教學有情趣 學習有樂趣--“識字四”教學案例
贊科夫認為：“課堂上應該創造一種使大家愉快、有強烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛。”這種心理氣氛是在開課伊始教師努力營造的一種精神振奮的、生機勃勃的“情調”，更是在融洽的師生交往互動中不斷生成和發展起來的。正如第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師要關注全體學生的學習全程，讓孩子始終處于憤悱的狀態，適時地點撥，熱情地鼓勵，讓每個孩子樂于嘗試，積累成功經驗和積極的情感體驗。
學生在交流蟲字旁表意這一特點時，有一個孩子產生了動物分類的疑惑，涉及了昆蟲的一些專業知識，引起了課堂上的一番爭論。學生在爭論此問題時表現，成為本節課的一個亮點。老師看著他們臉上的表情時而表示同意，時而表示贊許，時而表示疑惑，時而表示期待……這是學生的思維在碰撞，這是他們的心智在成長！在學生朦朧的意識里，覺得蝌蚪不是昆蟲，但它到底屬于什么類卻不清楚。而有一個小孩通過回想，回憶起了在課外書上讀到過，于是，他大聲地說了出來，老師對這個學生由衷地大加表揚，既是對他知道答案的肯定，更是對他能從課外書中學到知識的褒獎，使他感受到學語文、用語文的成功喜悅。相信其他的孩子會從中受到啟發和感染，課下積極地投入到課外閱讀中去，能如此，他們的終生將受用無窮。由此，我也激發他們進一步主動學習、主動探究、主動運用語文的欲望，使他們在探索中享受成功，為學生的終身學習、持續發展打下堅實的基礎。