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《音樂之都維也納》教學反思

《音樂之都維也納》教學反思

 
  在學習資源設計時,我充分考慮到學生的學習情況,考慮到課堂學習的需要,《音樂之都維也納》的教學資源分為兩個部分——創設情景的多媒體課件和以《音樂之都維也納》為主題的學習網頁。
1、多媒體課件演示:提供大量圖片和音樂,拉近學生和課文內容之間的距離。
2、《音樂之都維也納》主題學習網頁。分為五個部分。
(1)課文內容:幫助學生感知課文內容,理解個別詞語及維也納的地理位置。
(2)音樂家的搖籃:提供世界著名音樂家在維也納成名的足跡。
(3)音樂的城市:提供大量的音樂雕塑圖片及文字資料。
(4)音樂的傳統:提供維也納悠久的音樂歷史及演出資料。
(5)音樂的殿堂:詳盡介紹“金色大廳”及維也納新年音樂會。
  而在教學實施過程中,信息技術的應用作用主要體現在以下三個方面: 
1、多種媒體課件資源創設與課文內容相近的情境,為個性化的朗讀作保障。
  在教學中,一幅幅展現美麗的維也納迷人風采的圖片,在舒緩的音樂聲中,交替呈現,創設了與課文內容相似的情境,給學生帶來強烈的視覺和聽覺的沖擊。在這樣的學習情境下,學生誦讀課文的語言文字自然有了獨特的感受,真切地感悟語言文字所帶來的意境。
2、提供背景材料,解決教學難點
  用網絡信息技術超鏈接的呈現方式簡潔而鮮明地將有關“音樂之都維也納”呈現給學生,以小組學習的方式,自由選擇感興趣的內容,點擊閱讀,然后通過討論,幫助理解“音樂之都”這美稱的含義,這樣的過程較好地實現以學生學習主體的教育理念。
幾點思考:
1、信息技術的應用必須為學科教學目標服務。
  網絡信息技術與小學語文課程整合, “學科教學目標為先”觀念也逐漸為開展實踐的教師認可,但是信息技術支持如何才能真正做到有效、適用,需要在教學實踐中不斷反思,才能不斷明晰的。如我在教學《音樂之都維也納》一課時就運用了多媒體與網絡技術結合,把維也納的美麗畫卷根據課文內容分五方面展示出來,“美”由此表現得淋漓盡致,使學生有了一個感性的認識和體會,整堂課通過信息技術的支持,學生一目了然,利用較少的時間,解決了教學難點,同時也為激起學生喜愛音樂的情趣提供了基石。
2、組織的信息資源,必須與教學內容融合,考慮到學生認知、情感基礎。
  網絡資源多元的,有時甚至是冗雜的。這些資源的選擇和組織,一定要與課堂教學的內容融合起來,真正實現教學目標服務。值得一提的是,教師在組織信息資源時,要充分考慮到學生的現有的認知水平和情感基礎,對網絡資源進行重組,只有如此,資源才能發揮其應有的作用。如,在教學《音樂之都維也納》一課時,為了能讓學生在有限的課堂時間內獲取更多的知識,我提供了專題學習網站給學生,讓學生根據課文教學要求主動在網上查詢有關維也納的資料。他們有的查看介紹維也納的圖片,有的查看介紹維也納的文本,有的同學則欣賞維也納的音樂。通過網絡學生相互傳閱資料,交流知識,各取所需,按照自己原有的基礎進行構建,并與課文內容相結合,達到有目的的構建知識。
3、信息技術的整合必須與素質教育要求結合起來,與人文精神結合起來。
  網絡信息技術介入后,形成的新型學習環境使教師不得不釋放教學民主,還學生以學習主體,教師必須從素質教育的要求出發,改變教學方式,將探索性學習方式融入到課堂教學中,倡導個性化學習,尊重學生獨特的體驗。在教學《音樂之都維也納》一課時,網絡為學生提供有關維也納圖文音像并茂的、豐富多彩的感性資料,其信息量之大,超乎學生想象,大大激發了學生學習興趣。課堂上,學生激烈的討論、聲情并茂的朗讀,可以看出他們的情感處于極其興奮狀態。課后學生們反映,現在的課堂教學形式多了,有上網、討論、交流和合作學習,教師經常鼓勵我們,比以前和藹可親了?梢娪眯路椒ń虒W拉近了教師與學生的距離,拉近了學生與社會生活的距離,合作交流、探索學習成為主要的教學形式完全改變了以往分析課文的固定程式,真正把學習的主動權教給了學生。
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