讓孩子品嘗提問的喜悅
教學片斷:這是一堂語文復習課。我在黑板上寫了第三單元生字組成的一些新詞。突然，有一位女同學站起來，輕聲地告訴我：“老師，您有個字寫錯了�！蔽颐枺骸笆悄膫�字�。俊薄笆サ氖ё��！蔽一剡^頭看了看，覺得并沒有錯，就繼續問：“錯在哪里呀？”她鼓起勇氣說：“老師，失字最后一筆是捺，老師您寫的像點。”哦，我又仔細看了一下書上的范字，說：“你觀察得真仔細，確實是老師錯了。”說著，我拿起黑板擦，擦去了原先的那個字，又重新寫了一個正確、標準的失字。改過后的那個字顯得那樣神氣，那樣好看。我再看看那個學生，只見她臉上漾起了燦爛的笑容。
教學反思：
課堂是由教師和學生共同創造的。如何使課堂煥發出生命的活力？我想，一方面要*教師發揮自己的創造才能，努力調動學生的積極性；另一方面，也要讓學生發揮他們的創造才能，勇于發表自己的見解。而在我們的課堂上，教師往往站在比學生高的角度，居高臨下，扮演著不可挑戰的知識權威的角色。這種情況的存在，造成了不民主的教學氛圍，讓學生產生了壓力。即使老師的出發點是好的，但往往起到的只是事倍功半的效果。因而，和諧的課堂氣氛呼喚教學民主；要做到教學民主，就必須在乎學生，以學生為本。
上述的教學片斷，想必在我們的課堂上并不鮮見。鼓勵學生大膽地發表自己的見解，讓孩子們說出自己的想法是我們每一個教師應該努力做到的。在這堂課中，雖然只是一個簡單的字，雖然只是這個字的一個筆畫，但是由于我在乎學生的提問，為孩子們敢于提出不同的見解、不同的看法，作出了“示范和榜樣”。這個提出意見的孩子品嘗到了喜悅，因為她的發現得到了大家的（特別是老師的）肯定；其他的孩子也由此明白了一個道理：要敢于將自己的想法表達出來，要學會仔細觀察，認真思考。
在以后的教學中，我板書時就更仔細了，學生也更挑剔了。同時我也發現，孩子們在課堂上更愛提出問題了，對自己的要求也嚴格了許多。我想這也許就是師生間的教學相長吧！
在乎學生，在乎他們的喜怒哀樂，在乎他們的言行舉止，在乎他們的情感態度，向他們在乎老師一樣在乎他們，只有這樣，才能使老師不再是孤獨的演奏者，才能使課堂響起動聽的交響樂。