優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”教學(xué)反思
片斷:(1)出示:當(dāng)樂(lè)曲演奏到最后一個(gè)樂(lè)章時(shí),每位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏,就吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭,提著樂(lè)器,起身離去。樂(lè)師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng),最后,臺(tái)上只剩下兩把小提琴,把樂(lè)曲引向盡頭……
讀了這段話,你有什么感受嗎?
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯
(3)你仿佛聽(tīng)到或者看到了什么?
(4)討論:海頓為什么安排這種方式的演出呢?體會(huì)海頓的獨(dú)具匠心。
說(shuō)明:這是一場(chǎng)與眾不同的演出,場(chǎng)面悲壯。教學(xué)時(shí),抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂(lè)曲”“起身離去”“一個(gè)一個(gè)”“引向盡頭”,讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀,仿佛看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的 “無(wú)聲告別”。在學(xué)生的想象說(shuō)話訓(xùn)練中,進(jìn)一步體會(huì)文中“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”。
反思:
優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”的重點(diǎn)和難點(diǎn)是文章的第5節(jié),第5節(jié)有3句話,此片斷出現(xiàn)的是第2、3句話,我通過(guò)讓學(xué)生先閱讀,在閱讀理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯,并以“你仿佛聽(tīng)到或者看到了什么?”這個(gè)問(wèn)題發(fā)揮學(xué)生的想象力,從而進(jìn)一步體會(huì)海頓的智慧與才能。最后在這個(gè)片斷中,以“海頓為什么安排這種方式的演出呢?”來(lái)小結(jié),體會(huì)海頓的獨(dú)具匠心。整個(gè)片斷一氣呵成,非常流暢,教學(xué)效果較好。