“感”與“悟”－－《兩只鳥蛋》教學反思
讀——兩只鳥蛋森林的小精靈。
師：對啊，小鳥不僅是害蟲的敵人，更是我們人類的——好朋友（生接）
讀——兩只鳥蛋是我們的好朋友。
師：兩只小鳥在你的眼中是兩個生命，那么兩只小鳥還會是什么？
生疑惑。
師（暗示）：在鳥眼中會是什么呢？
生：兩只鳥蛋是鳥寶寶，因為鳥媽媽生下了鳥蛋。
生2接：兩只鳥蛋是鳥骨血肉。
師驚訝：你怎么會這么想？
生3幫助（很激動）：因為我們是媽媽生下來的，是媽媽身上的血肉。小鳥也是鳥親骨肉。
讀——兩只鳥蛋是鳥親骨肉。
師忙說：小朋友如果找不到了，你的媽媽會怎樣呢？
生1：如果我被壞人抓走了，媽媽一定會著急的！
生2：媽媽一定會去找我的，找到天黑也不回來。
生3：媽媽會哭的。
生4：媽媽會和壞人拼命的，會大聲哭喊的。
師：用詩里的一個詞語叫——焦急不安（生接）；所以鳥媽媽一定會——焦急不安的（生接）。
理解“焦急不安”水到渠成。讀句子“鳥媽媽這會兒一定會焦急不安的！”
（案例二）周敏燕老師在二年級語文《雷雨》的教學中僅對文中的三個字“嘩——嘩——嘩”的點撥成了畫龍點睛之作：
……
“嘩，嘩，嘩”
師：你覺得該怎么讀？
生1：我覺得應該讀得一個比一個響，因為雨越下越大。
師：你來讀。
生：嘩，嘩，嘩。（讀得聲音很響）
生2：我覺得應該讀得一個比一個“長”，因為雨下得很大。
師：你來讀。
生：嘩——嘩——嘩（讀得很長很長）
生3：我覺得應該讀得一個比一個“快”，因為雨一會兒就變大了。
師：你來讀。