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對(duì)《小海馬》說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的思考

對(duì)《小海馬》說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的思考

在《小海馬》一課教學(xué)設(shè)計(jì)中有一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí),要求學(xué)生根據(jù)句式“在爸爸的口袋里,小海馬夢(mèng)見(jiàn)了          。”展開(kāi)想象。這個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)的要求是圍繞“美麗的夢(mèng)”想象小海馬會(huì)夢(mèng)到些什么。說(shuō)話(huà)練習(xí)的目的之一,擴(kuò)展學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生完整、清楚地表達(dá)的能力;之二,通過(guò)想象說(shuō)話(huà),體驗(yàn)小海馬的幸福生活,架起溝通課文情感的橋梁。但是在實(shí)際的課堂反饋中,一些學(xué)生的回答,遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了“美麗的夢(mèng)”這個(gè)要求。例如“在爸爸的口袋里,小海馬夢(mèng)見(jiàn)了一條大鯊魚(yú)要吃它。”“在爸爸的口袋里,小海馬夢(mèng)見(jiàn)了自己被漁夫捉住了。” ┅┅
  這些“反面”答案在課堂中出現(xiàn),引起我的不安,于是我點(diǎn)評(píng)道:“這是美麗的夢(mèng)嗎?爸爸的口袋像搖籃,那么舒服的環(huán)境中,小海馬會(huì)做惡夢(mèng)嗎?”學(xué)生頓時(shí)無(wú)法回答了。課后,我感到學(xué)生的回答固然可笑,可是他們的學(xué)習(xí)熱情也被我打發(fā)了。誠(chéng)然,他的回答與我的要求之間發(fā)生了偏差,但是他的句子說(shuō)得很完整,意思表達(dá)也很清楚,為何我不能肯定他,在適當(dāng)引導(dǎo)他呢? 
  我覺(jué)得今后在開(kāi)展想象說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí),要注意:
1 在想象說(shuō)話(huà)訓(xùn)練之前,要求要明確。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力容易走神或者聽(tīng)話(huà)抓不住要領(lǐng),因此教師在提要求時(shí)語(yǔ)句要精煉,重點(diǎn)的詞要多強(qiáng)調(diào)。同時(shí)也可以把要求中的重點(diǎn)詞放在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的引語(yǔ)中。如本課可以把想象說(shuō)話(huà)中的要求“美麗的夢(mèng)”放到引入語(yǔ)中,改“在爸爸的口袋里,小海馬夢(mèng)見(jiàn)了          。”為“在爸爸的口袋里,小海馬做了很多美麗的夢(mèng)。他夢(mèng)到了         。”使學(xué)生在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)獲得一個(gè)明確的暗示。
2 交流評(píng)價(jià)時(shí),要保持鎮(zhèn)靜。學(xué)生在反饋交流成果時(shí),教師要從語(yǔ)言通順、清楚、想象豐富等多方面去考察學(xué)生的表現(xiàn),要多表?yè)P(yáng)與肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),樹(shù)立敢于表達(dá)的自信。當(dāng)然,學(xué)生回答的偏差,要給與評(píng)價(jià)、指正。但評(píng)價(jià)、指正的活動(dòng)可以讓學(xué)生一起參與,既培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣,又加深了對(duì)課文的理解!
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