《月亮灣》教學反思（通用8篇）
《月亮灣》教學反思 篇1
月亮灣教學反思
《月亮灣》是一篇優美的文章--文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀.因此我主要把精力放在引導學生賞讀,誦讀上。描寫村前景色的自然段是本文教學的重點。為了充分體現學生的主體性，我讓學生緊緊圍繞美麗二字，自己讀一讀，想一想，村前哪里的景色最美，把相關的句子劃一劃，并在小組中說說你覺得美麗的原因。此環節，學生們非常認真，在小組里討論時，也能毫無顧及，把自己想說的都表達出來。在全班交流的過程中，先出示文中的插圖，讓學生按照一定的順序一處一處地說一說，拎出表示方位的關鍵詞：小河、河上、河里、河岸、農田。然后再讓他們讀讀書上的句子，再說說自己喜歡的原因。如此的處理，村前的地理位置在學生的頭腦中就會有一個深刻的印象，條理清晰。同時，也提升了學生的表達能力，美化了他們的語言。我在小結課文加以提示，學生很快就能根據這些表示方位的詞將課文背誦出來了。在這個指導背誦的過程中我是滲透了一個抓住關鍵詞來背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。
《月亮灣》教學反思
《月亮灣》是一篇文質兼美的課文。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？在教學中緊扣“美麗”這一文眼。
1圖文結合，邊讀邊悟
出示月亮灣的圖片，讓學生說說月亮灣美在哪里，讓學生初步感受月亮灣的美麗。緊接著告訴學生，書本上描寫得比你們說得更美，激發了學生想要去讀文本的興趣。出示月牙一樣的小河和真正的月牙做比較，讓學生深刻的感受到這條小河的美麗，由衷地想要贊美一番。教學村后景色部分，出示采茶姑娘圖片，從她們的笑聲中你體會到了什么？她們幸福和快樂由圖到文，指導學生朗讀，看著她們幸福的樣子，也來幸�？鞓返淖x一讀。
2 角色代入，走進文本
師質疑你們在緩緩流淌的小河里想做些什么呢？學生答道：想在里面游泳、釣魚、和小伙伴玩游戲……出示魚兒圖片，是呀，魚兒和你們一樣也在小河里自由自在的游來游去。做一條在河里游來游去的魚兒，邊讀邊悟，魚兒們的自由和快樂。
3緊抓字、詞、句訓練
整個教學過程中，有意識的讓學生認為自己就是月亮灣的小村民，帶領著游客介紹自己美麗的家鄉。環節一訓練學生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環節二教學“小河”一句時，我拋磚引玉，讓學生知道“因為村子的前面有一條月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因為…所以…”的句式讓學生說一句話。環節三教學“倒映”這一句時，結合課后習題，讓學生邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優越位置。教學“農田”一句時放手讓學生質疑先出示“過了橋，是一片農田”，學生質疑少了“綠油油”，同樣讓學生練習說話，從“綠油油”一詞中，仿佛看到了些什么？環節四引導學生爭做合格小導游，把自己美麗的家鄉介紹給大家。
4有的放矢，環環相扣
教學過程中，我嘗試著放手，放手讓學生自己去解疑。引讀“桃樹、桃花”句，讓學生自己說說從句子中你體會到了些什么？找出關鍵的詞語。想象桃花和朝霞的樣子，邊讀邊悟為什么把桃花比作燦爛的朝霞。
5簡筆畫板書，一目了然
低年級學生好動愛說，富有想象力。順應學生的特點，簡筆畫的板書設計讓小朋友有耳目一新的感覺，可以實現學生與文本的直接對話，不再只局限于文字，有助于學生對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美的樂趣。
興趣，讓預習更有效——《月亮灣》教學反思
興趣是最好的老師，這是著名科學家愛因斯坦的一句名言。要使預習有效，首先要讓學生喜歡預習，只有有了興趣才能為學生持續預習和提高自學能力提供內因條件。在一年級一開始，我就挪出部分時間讓學生在課堂上進行預習，教給學生預習的方法。我根據不同的課文類型，提出不同預習要求。學生一般都能按老師的要求完成讀課文、劃出生字這些最基本的預習要求。但這樣做，他們的思維是不活躍的。因此，我覺得在預習前給學生一點目標、一點探索空間，會激起他們認真讀的欲望。我一般會引導學生聯系以前學過的課文進行遷移，對新課文感興趣。如：預習識字韻文，就讓學生想想這篇要學習的韻文和以前學過的韻文有沒有聯系，告訴學生，仔細讀讀會有新的發現。有些都是寫景物，只是季節不同，腦中有了上述問題，學生就不覺得枯燥了。指導預習課文中的生字時提醒學生，新課中的生字和以前學過的字有相似之處嗎？看看偏旁再想想它的意思，這個字就更容易記住了。在預習不同的課文我會針對課文的重難點來設計不同的預習作業，讓學生“跳一跳”，享受“摘桃”的樂趣�！ �
《月亮灣》這篇課文以生動形象的語言，描繪了一副秀麗宜人的田園風光圖，展示了鄉村一派生機的動人景象。課文的二三自然段是教學重點，其中涉及到了“方位順序”這一難點。為了更好地突破這一重難點，也為了讓學生預習的興趣更濃厚，我在這課的預習目標中添了這么一項：讀懂課文，用筆畫一畫月亮灣的美麗景色。對于畫畫，學生無疑是喜歡的，興致盎然的。但學生要想把課文內容利用繪畫的形式盡可能好地表現出來，必須認真讀課文。弄清句子的意思，遇到不懂的地方還要查工具書或者向別人請教。而且文中的景色要躍然于紙上，你也得對這些景物的布置，在哪個方位要做到心中有數。這就變被動接受為主動學習，無意中提高了學習效率。在檢查預習這一環節時，我請學生介紹自己的畫。學生在介紹時能很自然地結合課文語言，有的還能加入自己的話把畫介紹得生動活潑。在介紹時，學生的理解能力、自學能力就得到了驗證。在介紹時，有一個學生把桃樹畫在了小橋邊，通過評議，知道了“河岸邊”的意思。還有一位學生悄悄把農田改正了位置，因為之前沒有仔細讀書，對“過了橋”理解不清楚……這樣一來，通過預習，孩子自動將課文內容進行了內化，月亮灣各景物的具體位置也不需要老師再多作講解了。于是，在學習2、3自然段時，我把重點放在了孩子有情有趣的讀書上，請孩子們把對月亮灣的喜愛用朗讀來表示，學生們讀得有滋有味。再請孩子們在熟讀的基礎上做一做小導游，拿著自己的畫帶著小朋友們去游一游美麗的月亮灣。學生的勁頭可足了，于是，精彩紛呈的導游詞就出現了。你聽：“女士們，先生們，歡迎來到我的家鄉月亮灣。你們首先會看到一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著。這里的河水真清啊，清得可以看見水底的水草和小魚；這里的河水真靜啊，靜得你都感覺不出它在流動。河岸上長著許多的桃花，春天，滿樹的桃花都開了，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。走進這片桃花林，仿佛走進了一個粉色的海洋，會讓你忘記所有的煩惱。過了橋，是一片綠油油的農田。”這樣的導游詞不但已經完全讀懂了課文，更融入了以前學過的語言，真正是推陳出新，怎是一個“精彩”可以概括！ 俗話說“磨刀不誤砍柴功”，從這次的教學中我深深地感受到：只有學生對預習產生了濃厚的興趣，才能對課文預習透，教學的效率才能提高。這樣的預習才是有效的，高質量的。同樣，有效的課堂教學更能促進學生進行更為有效的預習。而有效的語文預習是提高學生語文學習習慣和能力的理想選擇。
《月亮灣》教學反思 篇2
《月亮灣》教學反思
本文以生動形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光。讀著讀著美麗的村子仿佛就在眼前，農村的生活對于孩子們來說并不遙遠，因為我們大多是農村的孩子，還能感受到作者生活在這里的那種自豪的情感。
本文中許多的修飾詞，在第一課時就列出來，讓學生進行了數次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學課文，那一幅美麗的圖畫就躍然于學生的眼前，再進行地點轉換的梳理，便對此村子的大概面貌有了一個全面的了解。
俗話說提綱捷領，百毛皆順。于是本課的教學就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞，進行教學，讓學生找一找月亮灣美在哪里？找出相關的句子讀一讀，體會其美麗。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線，進行教學，指導朗讀中理解并體會相關詞語。最后的背誦，只要看著板書就能很快的背出來了。
有同學在課上就問“月亮灣到底在哪呀？”我并沒有給出一個具體的回答，而是讓學生明白月亮灣只是新農村的一個代表，還有很多村莊都如同月亮灣一樣美麗，在我們的身邊也有這樣的村子。學生的自豪感也被激發出來了，紛紛嚷著“我老家那邊的村子就是這樣的！”然后以此為契機，說說海門最美的一個地方，他們的思維更活躍了。
月亮灣教學反思
本課在教學設計上有以下幾點值得回味：
1這樣理解句子好
相機出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”
指導讀好長句子：村子的前面/有一條/月牙一樣的小河。
用“因為……所以……”的句式說說村子的名字為什么叫“月亮灣”？
在這一環節中，不僅加深了學生對這一句子的理解，而且使學生學會運用了“因為……所以……”句式
2這樣理解詞語好
a. 根據學生交流相機映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。
欣賞動畫（4），幫助理解詞語。“緩緩地”一詞換詞說說。“饒著”一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。
在理解詞語時，通過換一個詞，上臺演一演的方式能很好地激發孩子們的參與熱情，也符合孩子們的心理年齡特征。
3句子這樣寫好
通過比較句子，讓學生在比較中理解句子這樣寫真棒，從而讓學生在潛意識中學會運用這樣的寫法。
比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。
/河水倒映著青山、綠樹和小橋。
�。芮迩宓暮铀褂持嗌健⒕G樹和小橋。
《月亮灣》教學反思
《月亮灣》是一篇優美的散文，本文以形象的語言，描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風光圖，展現了新農村一派生機蓬勃的動人景象。本文的第二自然段是全文的重點，按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學中，我先讓學生理清這一次序，學生在再次閱讀的基礎上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農田順序來寫。在學習每一處景色時，我把主動權教給學生，讓學生說說自己喜歡哪一處景色？為什么？這樣激起了學生的積極性，他們或充分地說著自己喜歡的理由，有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落，此時我分側重點進行點撥，比如“河岸上長著許多桃樹，樹上開滿了桃花，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞。”當學生說出因為桃花美麗而喜歡時，我便出示句子，讓學生進一步體會，除了桃花的美之外，你還感受到了什么？為什么把桃花比作燦爛的朝霞？學生在老師的引領下進入了深一層次的思考，原來桃花除了美還很多呢，正因為桃花很多，一大片一大片，紅彤彤的，所以像燦爛的朝霞。在處理“過了橋，是一片綠油油的農田。”時，我并沒多講，而是采用比較法讓學生感受這“綠油油”一詞的鮮明，此時再拓展，讓學生模仿寫桃花的句式，讓學生說說這綠油油的農田就像什么呢？學生展開了想象，有的說像綠色的地毯，有的說像綠色的海洋，似乎在不經意之間進行了句式的訓練。在這一自然段結束的時候，我讓學生扮了一回小導游，不過學生組織語言的能力還遠遠不夠，基本還是在老師的幫助下勉強完成，這也是在處理這一環節時最大的遺憾。
《月亮灣》教學反思 篇3
月亮灣是蘇教版小學語文第四冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。
如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強調“隨機教學”這一點。應根據學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書（粘貼詞卡），并指導朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農田）。然后看動畫有條理地試背2、3自然段。
在我的教學設計中，我力求體現以下幾個特點：
第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發展。
第二、精心設計一個比較優化的教學程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時安排了為解決難點而設計的游戲活動。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內容。
第三、重讀書，重感悟。設計中體現“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色。
《月亮灣》教學反思 篇4
月亮灣教學反思
這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。
本課的教學重點有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過觀察畫面并結合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。
如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？我緊扣“月亮灣美在哪里？”，讓學生自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中根據學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書，并指導朗讀背誦。交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生按板書順序講述“村前”的景色,然后有條理地試背課文。
月亮灣教學反思
本文以生動形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光。讀著讀著美麗的村子仿佛就在眼前，農村的生活對于孩子們來說并不遙遠，因為我們都是農村的。還能感受到作者生活在這里的那種自豪的情感。
本文中許多的修飾詞，在第一課時就列出來，讓學生進行了數次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學課文，那一幅美麗的圖畫就躍然于學生的眼前，再進行地點轉換的梳理，便對此村子的大概面貌有了一個全面的了解。
一、抓住關鍵詞，展開教學
俗話說提綱捷領，百毛皆順。于是本課的教學就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞，進行教學，讓學生找一找月亮灣美在哪里？找出相關的句子讀一讀，體會其美麗。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線，進行教學，指導朗讀中理解并體會相關詞語。最后的背誦，只要看著板書就能很快的背出來了。
二、利用簡筆畫，理清課文順序
在本課的教學中，我沒有利用課件展示小村的美麗風景，而是在教學時用簡筆畫在黑板上，把小村風景的地理位置一一展示出來，讓學生一下明白了本文的寫景順序，簡明扼要，簡筆畫在本課的運用，真可謂是恰到好處。
三、利用插圖訓練學生說話
在還沒有開始學習之前，我先展示了本課的插圖，讓學生根據插圖進行說話訓練，在注意讓其用好一些詞語的運用的同時，也讓學生按照一定的順序來說，真可謂一舉多得�。�
《月亮灣》教學反思
《月亮灣》是一篇文質兼美的課文。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了秀麗的田園風光圖。課文的第二、第三自然段是重點，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。在教學中緊扣“美麗”展開。連續三年教二年級，雖然每次都是圍繞“美麗”展開教學，但是今天上這堂課感覺最好。
在去年的反思中，我這樣寫到：
本課教學重點在指導學生有聲有色的朗讀，朗讀指導在本課中非常重要。如：我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子�？梢酝ㄟ^體驗自己是月亮灣的小村民，夸夸村子，讀得還不錯。
今天，我上這一課，做得就細致多了。
師:(出示：美麗的村子）誰來讀這個詞語？
生：（讀得很有感情）
師：這個美麗的村子就是——月亮灣（指課題），現在我們都是月亮灣的小村民了，一起來夸夸我們的村子。
�。R讀）
去年的反思中，我還寫到：
文中句子：河岸上長著許多桃樹，春天樹上開滿了桃花，遠遠望去像一片燦爛的朝霞。對于這句話的處理，（1）指名讀（2）站在村前遠遠望去，那紅紅的一片，是什么？是朝霞嗎？出示桃花圖片（3）指名讀。
今天看來，這樣的處理很蒼白，怪不得上著要覺得沒勁了，今天，我是這樣做的：
師：小朋友，河岸還長著什么呀？（桃樹）(板畫：桃樹）是一棵嗎？
出示詞卡：河岸上長著許多桃樹
生：（有感情地朗讀）
師：這許多的桃樹，遠遠望去像什么？
出示詞卡：像一片燦爛的朝霞
生：（有感情地朗讀）
師：為什么說桃花像一片燦爛的朝霞呢？
生：因為桃花是紅的，很鮮艷，朝霞也是很鮮艷的。
生：因為桃花有很多很多，是練成一片的，朝霞也是一片的。
師：說得真好，你能讀好這句話嗎？老師告訴你，如果你讀得好，一棵桃樹就會為你而開了。
�。ㄉ毩暲首x）
師：誰來讀？（相機指導：遠遠望去 ，如果讀得好，就板畫一棵桃花）
今天小朋友們特別起勁，都想黑板上那紅艷艷的桃花為他而開，氣氛相當活躍。
去年反思中，我還寫到：
如果運用簡筆畫勾勒出月亮灣的景象，效果會更好，教師邊講邊畫，到最后水到渠成，變成一幅漂亮的畫，多少啊!
今天在課堂上，我就是這樣做的，按照順序，一邊講一邊畫，有小朋友說，老師你可以去當美術老師了，可見我畫得還可以，前前后后練習三遍呢！
總體來說，我覺得今天的課上得有趣，學生愛聽，愛讀。就比如板畫，并不是我一個人完成的，小河里的魚，我就請了幾位小朋友上來畫，他們畫得非常好。
《月亮灣》教學反思 篇5
在了解課文《月亮灣》的結構和內容后，我設計了一個比較開放式的鞏固性習題：你想用什么樣的方法來展現月亮灣的美麗？
孩子們有的說可以美美地讀一讀，有的說可以美美地背一背，有的說可以用自己的畫筆畫一畫，有的說可以試著給大家介紹一下月亮灣的美麗景色，也有的說可以寫一首小詩來贊美月亮灣。對于這些提議，我都一一肯定，并請小朋友選擇自己喜歡的方式進行準備，可以走過去和好朋友合作，也可以獨立完成。八分鐘過后，我請孩子們來交流：
首次請的是用朗讀來表達月亮灣美麗的孩子們，孩子們抑揚頓挫的朗讀著實讓人舒心，尤其是“春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞”以及“茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲”這兩句更是讀得如詩般美麗，充滿情趣。接著我請了選擇背誦的小朋友，人雖然不多，也沒有朗讀者那般充滿感情，但也能很準確地背誦，受到了大家的肯定。此時畫畫的孩子也有點躍躍欲試的感覺了。他們舉起了手中的畫紙，呵呵，來瞧瞧這幅：滿山的綠色，大片的紅花，一條如帶的小河圍繞在村子周圍，只是村子里只有兩座房子，未免可惜了點。再看那幅：河里的魚兒好大哦，鱗片還五顏六色的，更有趣的是那座小小的石橋也躲到了大樹底下！小作者還振振有辭：河岸上長著許多桃樹嘛。再瞧瞧這幅：紅花綠樹、青山流水，有模有樣的，還有那滿紙的音符到處飄，只是這農田有點怪，完全一個正方形。孩子們的作品，贏來了孩子們一陣陣熱烈的掌聲。小作者臉上的興奮和驕傲早已不言而喻。掌聲還沒息，中間一只小手早已高高舉起，那是咱們的小詩人在向我“抗議”，連忙隆重請出徐江成為大家賦詩一首：青青的瓦，白白的墻，村旁河水流，水中魚兒游。山前桃花開，山后樹成行，什么地方最美麗，要數家鄉月亮灣。呵！還真有點詩的味道，難怪大伙兒又一次掌聲響起。
課后反思：加德納指出：“對于一個孩子的發展最重要的，最有用的教育方法是幫助他尋找到一個他的才能可以盡情施展的地方�！倍嘣悄芾碚撘哺嬖V我們，每個學生都有自己的優勢智力領域，有自己的學習類型和方法，如語言智能較強的孩子喜歡說話寫話，善于利用語言表達自己的看法；空間智能較強的孩子喜愛涂涂畫畫，進行想象設計；交際智能較強的孩子愛與人交往，與別人合作的意圖比較明顯……
基于這些理念，我在本課中嘗試用開放式的鞏固性習題引導學生進行知識的反饋及情感的交流。因為所交流的內容是孩子們自己選擇的，且完成的方式也有很大的自主性，孩子們可以找同伴合作完成，也可以獨立完成，這在無形中喚起了學生發自內心的學習愿望，使教育的外因轉化為學生學習的內在動力，更重要的是，這樣的形式，發展了每個學生的智能優勢，挖掘了每個學生的智能潛力，使每一個孩子都有機會在不同的方面表現自己的才能。因此，孩子們學習興趣濃厚，效果也很令人滿意。
《月亮灣》教學反思 篇6
“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子……”，這是二年級下學期的一篇課文《月亮灣》的開頭。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光，整篇課文文字優美，體現了鄉村農土的氣息。這么美的鄉村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，不妨親筆畫一畫，也許沒有美術專業老師那么手巧，但我對自己的繪畫技術還是有信心的。課前，按照書中描繪的景物練習了幾次，便正式去學生面前“獻丑“了。
課文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我讓學生先自己讀一讀，你讀懂了什么？通過學生的朗讀，以及學生的自由發言，月牙一樣的小河，河上的石橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農田等等，一下子就展現在學生們的面前，學生們看見老師隨手在黑板上畫出的美景，無不露出贊嘆的表情，學生的情緒被調動起來了。
當然，在繪畫過程中，我并不是一味的自我表現，而是通過學生們的“指導”或者自我參與來繪畫。如：
片段一
師：這小河應該畫成什么樣呀？
生：像月牙一樣。
師：你能說說理由嗎？
生：因為書上寫著“有一條像月牙一樣的小河”。
師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。
片段二
當小朋友們說到河里的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。
師：誰會畫魚兒呀？
�。ㄐ∨笥褌兣d奮地舉起了小手）我請了幾位小朋友上來。
師：小朋友們，你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上來畫呢？
生：因為河里的魚很多，一個人來不及畫。
師：你怎么會知道河里魚很多呀？
生：因為書上寫著“一群群魚兒”。
師：你真是個會讀書的孩子。
片段三
畫桃樹和桃花時，我不斷的征求學生的意見，該畫哪里，畫多少，做到尊重學生，讓學生自己思考，而不是老師的霸權主義。
師：小朋友們，桃花長哪里呀？
生：河岸上。
�。◣熢诤影哆叜嬌狭颂覙洹＃�
師：要畫多少呀？
生：畫許多許多。
師：桃樹上還要畫什么呀？
生：桃花。
師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？
生：粉紅色的。
（師邊問學生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學生說夠了為止。）
師：為什么要畫上這么多桃花呀？
生：因為課文中寫著“開滿了桃花”。
師：你能形容一下這些桃花嗎？
�。ㄓ械膶W生引用書上的文字來說。）
生：這些桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。
（也有的學生用自己的話來形容。）
生：桃花開滿了村子，真美呀！
生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。
生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。
評析：
繪畫，并不是這節課的最主要部分，課堂上的繪畫歸根結底還是輔助課文的理解和朗讀，為有感情的、發自內心的朗讀作鋪墊。而且，效果是顯而易見的。通過繪畫，學生對朗讀產生了更大的積極效應，朗讀時也更投入了。特別是配上抒情的音樂有感情的朗讀，從學生的朗讀中更加能體會到月亮灣的美，更能感受到學生們對月亮灣的贊美與向往。最后，伴隨著音樂閉上眼，去想象你記憶中的“月亮灣”的美，這才是真實，實實在在的學習課文。
《月亮灣》教學反思 篇7
課題 月亮灣 一、單元教材解讀 本單元在學生剛開學不久之后學習，正是春暖花開的時節，因此編者安排的是春光篇，內容清新活潑，健康向上，且每篇課文都精心配了彩圖，非常適合也很吸引孩子的閱讀學習。本單元包括了4篇課文和一個練習，分別是《古詩兩首》、《蠶姑娘》、《月亮灣》、《快樂的節日》和《練習2》。學習本單元內容，要充分利用文中色彩鮮艷畫面形象、逼真的插圖，激發學生的朗讀興趣。讓學生在讀中有所感知，在讀當中有所感悟，從中受到熏陶。同時，還 要注意識字教學應放在具體的語境中進行。 《古詩兩首》包括兩首有關春天的古詩。一首是唐代詩人杜甫所作的《春雨》，這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。前兩句贊美“好雨”下得及時，好象知道什么季節最需要雨水，春天一到，就下起來了。后兩句寫春雨的特點：往往在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。詩人用簡練的語言，擬人的手法，形象而準確地描繪了春雨的特點和作用，抒發了對春雨的喜愛贊美之情。另一首是唐代詩人孟浩然的《春曉》。這首詩描繪的是春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真實情感。前兩句寫一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處鳥的婉轉叫聲。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風雨的聲音，不知道春花又落了多少。全詩平實自然，蘊涵深厚，字里行間流露出詩人對春天的喜愛，對落花的惋惜。 《蠶姑娘》這篇課文生動、形象地介紹了蠶腐化出來以后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。課文7個自然段，按照蠶的一生作了清楚的介紹。課文配有彩圖，形象地再現了課文內容，便于指導學生觀察、了解蠶的生長過程。課文語言生動，段式回環往復，句末注意壓韻，讀起來瑯瑯上口，有利于朗讀和背誦。 《月亮灣》是一篇描寫家鄉美麗景色的文章，這篇課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。全文3個自然段，先總后分寫了月亮灣的美麗景色。課文的彩圖形象地再現了課文第2、3自然段的內容，可供學生觀察，幫助學生理解和掌握課文內容，體會月亮灣的美麗和社會主義新農村興旺發達的景象。 《快樂的節日》是一首詩歌，采用擬人和比喻的手法，生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節日的場面，歌唱孩子們的幸福和快樂，表達了他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠大理想。全詩共四小節。第一節寫孩子們像春天的花兒一樣，生長在祖國的大花園里。第二節寫花兒、白楊樹、小鳥向孩子祝賀，向孩子們歌唱，都說他們是祖國的希望。第三節寫孩子們對祖國的感激之情和實現遠大理想的美好愿望。第四節寫師生們歡度節日的熱鬧、歡樂場面。重點是第二、三自然段。課文配有彩圖，學習時可根據畫面去展開想象，幫助學生理解詩歌內容。 這個單元四篇課文內容都比較歡快活潑，形象生動，學生比較喜歡。在教學時應充分利用課文資源，對照可后練習要求，深入淺出地與學生共同領悟其中的美，有條件的情況下，可發動學生課后查找相關資料，以取得更深的領悟。后面的練習共安排了四個版塊，內包括學用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背和口語交際（講童話故事）。繼續學習如何用部首查字法查字典，其中學用字詞句和口語交際是重點。 二、本課教材簡析 文章為什么要寫月亮灣？一是形似，灣是指水流彎曲的地方。為什么叫月亮灣，課文說“村子前面有一條月牙一樣的小河”，而且“河水繞著村子緩緩地流著”。二是美麗，碧水環繞、魚兒嬉戲、綠樹青山……色彩鮮明，清新怡人。 從行文上看，都是圍繞美麗這個關鍵詞展開的。如果細讀課文，就會發現，村子的美麗是與月亮灣有密切的聯系。河水繞著村子緩緩地流，不但是這月亮灣的得名，而且是美麗、富庶的主要原因。正因為繞村緩流，才有清清的河水，才有成群的游來游去的魚兒，才可以浸潤岸邊的綠樹、桃花，才可以灌溉村前的農田、村后的茶園，才有了青山、綠樹，茶園的笑聲。如果這是枉加猜測的話，我們可以再讀課文，理一理作者的敘述順序“小河——河上——河里——河岸——過橋”，無論是為哪處涂顏著色，都沒有離開河水。記得桂林的山水有這樣的特點：山因水而幽，水因山而活，小小的月亮灣也是桂林山水的濃縮。 本課的教學要求是通過朗讀，體會重點詞句所描繪的畫面，感受、欣賞月亮灣的美麗景色，近而熟讀成誦，積累語言。教學時不可能把前面對教材的解讀灌給學生，但是，敘述的順序要引導學生理一理，這樣做，一是滲透聯系，從整體上對課文品味感悟，二是為背誦奠定基礎。可以考慮讓學生初讀后畫一畫，但是，讓學生畫，不是讓學生對課文插圖的臨摹，而是考察他們對文字的理解程度，要求再小一些是了解一下他們對作者的觀察順序的掌握情況。甚至可以讓他們畫簡筆畫，標記出各部分的空間位置。這樣就為第二課時的品讀打下基礎。第二課時的開始，也能從整體上把順序再現出來，“小河——河上——河里——河岸——過橋” 你認為月亮灣哪最美？從哪些詞句中看出來？可以做為一個總的問題提出，它能輻射全文，學生可以自由匯報，用讀來再現。但是，不管他們怎樣匯報，如何朗讀，都有“河“這根主線牽著。這樣，是從整體上把握，而不至于肢解。也能從容地將課后第四題中的“清清的、綠油油的”文字訓練與朗讀有機地結合起來。 如果能當堂把課文（或第二段）背誦下來，那就是最大的亮點。低年級的孩子就是要多“吞噬”，何況是建立在有意義的基礎上的。 三、單元學情分析 1、學生已經學會了查字典，知道查字典是學習生字的一種好方法。本單元在幫助學生掌握獨體字查字典方法的同時，要進一步使他們養成運用字典主動識字的習慣。 2、學生已經初步了解在學習古詩時要知道內容，體會感情，但如何幫助學生更自主地去學習古詩，還需要老師教給學生古詩的特點和學習古詩的基本方法。 3、對春天，學生已有一定的感性認識，對描寫春天的課文也有所接觸，本單元一定會引起他們的閱讀興趣。教學時老師應指導他們把課文學習與已有的生活積累結合起來，讀懂課文，體會感情。 四、本課學情分析 對春天，學生已有一定的感性認識，對描寫春天的課文也有所接觸，教學時老師應指導他們把課文學習與已有的生活積累結合起來，讀懂課文，體會感情。學生對按照一定的順序介紹景物比較陌生，還需花一定時間指導。 五、教學目標 [知識與能力目標] 1、學會課文中8個生字，學會用不同的方法理解文中詞語， 2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 3、了解文章按方位順序介紹景物及用修飾詞和打比方具體描寫景物的方法。 [過程與方法目標] 1、在抓住關鍵詞句進行比較品讀中，感受月亮灣的美，掌握把句子寫具體生動的方法，并在語言訓練中仿說仿寫，學會用修飾詞和比喻法描寫景物。 2、在畫面的欣賞和語句的引讀中掌握按方位、明確重點觀察的方法，并在語言訓練中仿說仿寫，學會有條理有重點的表達。 [情感態度價值觀目標] 欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。 六、教學重點 1、學會課文中8個生字，理解文中的詞語。 2、了解并初步學習文章按方位順序介紹景物及具體描寫景物的表達方法。 七、教學難點 1、圖文結合，在畫面的欣賞，語句的品讀中感受月亮灣景色的美麗。 2、教師引讀找出方位詞了解作者按方位把景物介紹清楚的表達方式。 3、學法遷移，看圖進行仿說仿寫，進行語言訓練，學習表達方法。 八、課前準備 教學掛圖、生字卡片、生詞卡片。 九、教學時間 兩課時 教 學 過 程 第一課時 教學目標 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、學會本課的10個生字，理解部分詞語的意思。 3、了解村子名字的由來。 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、創設情境，激發閱讀欲望。 1.導入。 同學們，你們去過農村嗎，見過農村的美景嗎？讓我們隨著圖畫去游覽農村的美景。 2.出示掛圖。 3.揭題 這美麗的村子叫什么名字？相機板書（月亮灣） 4.讀題。注意正音“亮”（輕聲）“灣”（前鼻音） 5.結合學習生字，解題： “灣”你們想用什么辦法記住它？ “灣”本來的意思指的是水流彎曲的地方，在這里，“月亮灣”是一個村子的名字。 過渡：月亮灣是個怎樣的地方呢？讓我們來讀讀課文。 說說農村景象 欣賞掛圖 讀題，注意“亮”“灣” 學生交流記字的方法 我們所在的地方就是農村，從自己身邊說起，孩子比較熟悉，激發了學習興趣，使學生在愉快的氣氛中進入新課學習，為后面教學做好鋪墊。 自然過渡， 二、初讀課文，學習字詞，整體感知課文內容。 1.初讀課文—“送生字回家”。 要求：自由輕讀課文，標出自然段序號。對照生字表劃出生字，“與生字交朋友，別喊錯了它們的名字”。 2.交流，指名分自然段讀，注意正音，師生評議。 3.再讀課文，讀通句子。 邊讀邊想，讀了課文，你知道了什么，有什么感受？ 4.交流，師生共同評議。 5.過渡：月亮灣是什么？請讀第一自然段。 打開書本，自由朗讀。（讀準音，讀通句子） 分段朗讀 師生評議 讀課文 師生評議 讓學生充分發揮想象力，練習說話，培養思維與說話能力 用優美的語言和孩子一起走進課文。過渡自然，引出新課學習。 三、學習第一自然段 1.自由朗讀第一自然段。 2.交流：月亮灣是什么？（是一個美麗的村子）（是我家住的地方）（是作者的家鄉、是美麗的村子）？ 3.指導朗讀。 教師點撥：用自豪的語氣朗讀出月亮灣的美麗。 讀 交流 有感情朗讀 文章題目是“月亮灣”，先來認識一下這個地方。 四、學習“月亮灣”得名 過渡：這美麗的村子為什么叫“月亮灣”呢？ 1.默讀全文，找出有關句子。 2.交流。 （1）相機出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”出示圖片。 （2）指導讀好長句子：村子的前面/有一條/月牙一樣的小河。 （3）用“因為……所以……”的句式說說村子的名字為什么叫“月亮灣”？ 默讀 看圖 讀好長句 說句子 認識了這個地方，就來了解這個地方。先自己找找村子得名由來。 圖文結合，進一步了解 練習說完整通順的話對于二年級孩子是非常重要的。 五、指導寫字 1.指導學生觀察生字表中的8個生字，你發現了什么？（8個字都是左右結構的字，除“朝”字是左右各半，其余的都是左窄右寬。） 2.注意筆順，教師在黑板上范寫。 3.學生練習。 觀察 看筆順，說筆順 練習 學生字時，先了解字的結構，再交流識記的方法和書寫時的注意點讓學生主動、自主識字，有利于培養學生的識字能力，而且學生用自己想出的辦法學的生字會記得特別牢。 六、作業 1.把課文讀給爸爸媽媽聽。 2.抄寫課后的詞語。 ·課外拓展 喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅畫。 完成作業 鞏固所學知識。 第二課時 教學目標 1.能有感情地朗讀和背誦課文。 2.理解部分詞語的意思，通過比較理解句子，感受美。 3.欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、復習 一、復習導入。 1.齊讀第一自然段。 2.過渡：月亮灣美在哪里？ 齊讀課文第一段 復習上節課的內容為下面學習做鋪墊。 二、細讀課文，自讀自悟，理解內容。 （一）學習第二自然段。 1.月亮灣美在哪里呢？請小朋友自己讀讀第二自然段，數一數這一段一共有幾句話？（用筆標出來）提名分句朗讀第二自然段，其余同學想一想：你認為月亮灣哪里最美？為什么？ 2.同桌交流自己的想法，并把自己認為最美的句子讀一讀。 3.全班交流學習情況，尊重并鼓勵學生發表有個性的見解，教師相機進行朗讀指導和語言文字的訓練。用簡筆畫在黑板上畫下。 （1）“月牙一樣的小河”（板書：月牙一樣），引導學生邊讀邊相像；這一句點明了月亮灣名字的由來。 （2）根據學生交流相機映示句子“河水繞著村子緩緩地流著”，齊讀。 “緩緩地”一詞換詞說說。“繞著”一詞，請兩名學生上前演一個繞著另一個轉。 （3）比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。 河水倒映著青山、綠樹和小橋。 清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。 （4）“燦爛的朝霞”是什么意思？（板書燦爛的朝霞） 教師借助圖片讓學生直觀地感受“桃花像一片燦爛的朝霞”誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來？ （5）比較下面這兩句話。 過了橋，是一片農田。 過了橋，是一片綠油油的農田。 有了上面的學習經驗，誰來就這兩句話發表一下自己的意見？ 4.全班齊讀第二自然斷。 （二）學習第三自然段。 欣賞完村前的景色，讓我們一起再到村子的后面去看一看，聽一聽。 （1）指名朗讀第三自然段。（板書：山坡 茶樹 茶園 笑聲） （2）指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。 （3）齊讀最后一句話，問：小朋友們讀懂了什么？（勞動時人們喜悅的心情） （4）帶著這種心情我們一起把課文的最后一段讀一遍。 數句子 說通順的話 交流，讀讀 讀書想象 齊讀 理解 演一演 比較句子 交流 交流 練習、指名讀、集體評議、齊讀 比較，發表意見 齊讀 指名朗讀 引導想象， 齊讀最后一句 齊讀最后一段 有人認為“不動筆墨不讀書”，培養孩子良好的讀書習慣。 不用課件演示，而是粉筆的簡單繪畫，可以就學生說到的事物隨機出現，因為月亮灣的美麗景色已經在師心中。而最后的圖在黑板呈現出來的時候，學生也會讓它映在心中，因為是他們把圖畫一點點完成的。 幾組句子的比較，是讓學生感受具體生動的句子更美，我們也要把句子在通順的基礎上變美。 通過指導，用多種方式的朗讀，讀出月亮灣的美麗，讀出月亮灣村民的自豪。 三、總結全文，激發感情，積累課文語言。 1.如果你的家住在月亮灣，你會怎樣呢？想干些什么呢？ 2.請小朋友們帶著對家鄉的無比熱愛的感情自由朗讀全文。 3.分小節指名配樂讀。 4.看著板書全體起立背誦課文。 想象交流 有感情朗讀 背誦 看著掛圖，練習說話。豐富學生想象力，練習說話能力 四、課堂練習 1.在括號里填上合適的詞語。 （ ）的村子 （ ）的小河 （ ）的河水 （ ）的朝霞 （ ）的農田 （ ）的笑聲 2.有感情地背誦課文。 ·課外拓展 我們的家鄉哪兒最美？可以試著畫一畫或講一講。 做練習 做練習，讓每個層次的學生都能根據自己的理解、體驗作出相應的反應或應對。這樣就照顧到了全體學生。 板書設計 3、月亮灣 河上－石橋 村前 河 河里 河水 魚兒 美麗 河岸－桃花 農田 村后 山 茶園 教學反思 本文以生動形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光。讀著讀著美麗的村子仿佛就在眼前，農村的生活對于孩子們來說并不遙遠，因為我們都是農村的。還能感受到作者生活在這里的那種自豪的情感。 本文中許多的修飾詞，在第一課時就列出來，讓學生進行了數次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學課文，那一幅美麗的圖畫就躍然于學生的眼前，再進行地點轉換的梳理，便對此村子的大概面貌有了一個全面的了解。 一、抓住關鍵詞，展開教學 俗話說提綱捷領，百毛皆順。于是本課的教學就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞，進行教學，讓學生找一找月亮灣美在哪里？找出相關的句子讀一讀，體會其美麗。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線，進行教學，指導朗讀中理解并體會相關詞語。最后的背誦，只要看著板書就能很快的背出來了。 二、利用簡筆畫，理清課文順序 在本課的教學中，我沒有利用課件展示小村的美麗風景，而是在教學時用簡筆畫在黑板上，把小村風景的地理位置一一展示出來，讓學生一下明白了本文的寫景順序，簡明扼要，簡筆畫在本課的運用，真可謂是恰到好處。 三、利用插圖訓練學生說話 在還沒有開始學習之前，我先展示了本課的插圖，讓學生根據插圖進行說話訓練，在注意讓其用好一些詞語的運用的同時，也讓學生按照一定的順序來說，真可謂一舉多得啊！
《月亮灣》教學反思 篇8
課文《月亮灣》以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光。這么美的鄉村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，不妨親筆畫一畫，課前，按照書中描繪的景物練習了幾次，便正式去學生面前“獻丑“了。
師：這小河應該畫成什么樣呀？
生：像月牙一樣。
師：你能說說理由嗎？
生：因為書上寫著“有一條像月牙一樣的小河”。
師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。
當小朋友們說到河里的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。
師：誰會畫魚兒呀？
�。ㄐ∨笥褌兣d奮地舉起了小手）我請了幾位小朋友上來。
師：小朋友們，你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上來畫呢？
生：因為河里的魚很多，一個人來不及畫。
師：你怎么會知道河里魚很多呀？
生：因為書上寫著“一群群魚兒”。
師：你真是個會讀書的孩子。
在畫桃樹和桃花時，我不斷的征求學生的意見，該畫哪里，畫多少，做到尊重學生，讓學生自己思考，而不是老師的霸權主義。
師：小朋友們，桃花長哪里呀？
生：河岸上。
�。◣熢诤影哆叜嬌狭颂覙洹＃�
師：要畫多少呀？
生：畫許多許多。
師：桃樹上還要畫什么呀？
生：桃花。
師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？
生：粉紅色的。
�。◣熯厗枌W生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學生說夠了為止。）
師：為什么要畫上這么多桃花呀？
生：因為課文中寫著“開滿了桃花”。
師：你能形容一下這些桃花嗎？
�。ㄓ械膶W生引用書上的文字來說。）
生：這些桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。
�。ㄒ灿械膶W生用自己的話來形容。）
生：桃花開滿了村子，真美呀！
生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。
生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。
反思：
繪畫，并不是這節課的最主要部分，課堂上的繪畫歸根結底還是輔助課文的理解和朗讀，為有感情的、發自內心的朗讀作鋪墊。而且，效果是顯而易見的。通過繪畫，學生對朗讀產生了更大的積極效應，朗讀時也更投入了。特別是配上抒情的音樂有感情的朗讀，從學生的朗讀中更加能體會到月亮灣的美，更能感受到學生們對月亮灣的贊美與向往。最后，伴隨著音樂閉上眼，去想象你記憶中的“月亮灣”的美，這才是真實，實實在在的學習課文。