淺談新課程理念下語文學科作業 設計
淺談新課程理念下語文學科作業 設計
[摘 要] 符合新課程理念的語文作業 ，能引導學生關注生活，積極地學習，靈活地學習，有助于培養學生的綜合能力。作業 設計是教學工作中的基本環節，也是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，其研究對于教學實踐的深化和教學理論的建設具有重要的意義。語文作業 不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的語文學習起到一個導向作用。因此，教師在平時的教學中應充分重視語文作業 的設計。本文就對在新課標理念之下的語文作業 特點結合自身的語文教學實踐作了自己膚淺的看法。
[關鍵詞] 新課程 語文作業 的設計 趣味性 開放性
[正 文]
語文新課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”新課標理念下的語文設計作業 ，是落實“課程標準”的措施之一，也是素質教育的迫切要求。二十一世紀，是一個以知識經濟為基礎，以創新能力為特征的全新的社會。為了使學生能夠適應未來社會發展的要求，各科教學就必須重視創新能力的培養。在這方面，語文學科特別承擔著重大的任務，這是因為語言文字是思想交際的工具，而創新是一種思維品質。語言文字與思維的特殊關系，決定了語文學科在培養學生創新能力方面的重要地位。
新課標指出，幫助學生改變單一、被動的學習方式，形成自主、探究、合作的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，這是新一輪課程改革的核心任務。作為教學過程 基本環節之一的作業 設計，是語文教學工作中的基本環節，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。作業 是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生能力，培養學生的創新精神與意識。
一、新課程標理念下語文作業 設計的特點分析。
新課標指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”新課程實驗中作業 的設計應是開放的，應努力實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，讓作業 成為培養和發展學生能力的一座橋梁，從而優化語文學習環境。因此，中學語文作業 設計應具有以下特點：
1、語文作業 設計應有趣味性：俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”實踐證明“興趣是最好的老師”，任何一門學科都應該扎實、活潑、生動的全面提高學生的文化素養。通過教師對作業 的設計，能讓學生興味盎然地去完成作業 ；通過教師對作業 的評價，能讓學生喜歡上做作業 ，并期待著下一次作業 。這樣的作業 肯定會收到事半功倍的效果。
2、語文作業 設計應有開放性：作業 設計的開放性，可以體現在以下幾個方面：①、布置作業 的內容開放，學生有權自主選擇；②、完成作業 的形式開放，跳出原有的那種白紙黑字的書面作業 模式；③、作業 結果和答案的開放，不再是單一的、刻板的；④、評價作業 的方法開放，實行多樣化的評價。這樣做能較好地適應不同層次的學生，有效地激發他們學習語文的積極性，最大限度地拓展學習的空間，培養他們的創新精神和實踐能力，發展個性，從而為學生的終身學習、終身發展打下良好的基礎。
二、新課程標理念下中學語文作業 設計的對策。
語文作業 設計，也是教師備課的重要一環。好的作業 設計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發學習興趣，開發智力，拓展知識面，點燃創造思維的火花，培養獨立分析問題和解決問題的能力。新課程標準的實施對我們語文教學的各個方面提出了新的要求，構建語文作業 的新形式，是促進學生學習方式變革的一個重要方面。講究作業 設計策略，優化作業 設計方法，可以使每一個學生的語文素養都得到良好的發展。
1、趣味性語文作業 的設計。
蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。趣味作業 ，可提高學科的凝聚力，激發學生的學習興趣，達到作業 的目的。因此，作為基礎學科的語文科而言，趣味作業 的設計尤為重要。
（1）、作業 設計注重多變性，提高學生的學習趣味。
教師在作業 設計時要結合學生實際情況，多改變些作業 類型，多改變些作業 方式，吸引學生獨立思考，認真地完成每一課時的作業 。
如教完《羚羊木雕》后，教師以“口頭訓練型”的作業 ，讓學生通過分角色朗讀，體會文中人物語言描寫的重要性，從中感悟到人物的形象特征，體會文章的主旨。例如教學《化石吟》、《看云識天氣》、《月亮上的足跡》等課文前，布置學生搜集同課文有關的圖片、影像、文章等資料，教學時結合資料理解文章內容。在這樣的學習過程中讓學生主動求知，學會合作，學會搜索信息，提高處理信息的能力。另外為擴大學生的閱讀量，督促學生進行課外閱讀，做好讀書筆記，積累祖國豐富的語言材料。
當然，作業 的“多變性”并非指“亂變性”，它應該依附于教綱要求，借助于教材內容，作用于教師引導。只要做到三者合一，萬變不離其“本”，就可以提高作業 的“趣味”性，吸引學生去積極完成。
（2）、作業 設計注重差異性，激發學生興趣。
語文作業 ，既要有統一要求，又要因材施“作”。由于班級學生的語文水平不可能完全等同，優、中、差生的語文能力仍有一定差異，因此，對學生的作業 要求也可不等同地對待，以此激發全體學生的作業 興趣。
如教課文后面“讀一讀，寫一寫”中的詞語時，可以這樣設計三個層面的作業 讓學生根據自己的學習情況來選擇完成。A層次作業 ：由學生自己選擇記憶方法，確定抄寫遍數，并會默寫。B層次：解釋詞語，并造句。C層次作業 ：進行成語接龍、詞語接龍，或寫一篇片斷，把這些詞語運用進去，并有一個明確的中心。又如在學生作文布置時，以不同的要求對待優差生，即提高優生的作文“檔次”，降低差生的作文要求，使同一題目的作文中，差生“差”的作文往往比優生“好”的作文評分分數較高或同等分數。這樣，既激勵了差生的作文興趣，使他們增強了學習的自信心，又提高了優生的競爭意識，使全班學生都形成一個激烈競爭的學習氛圍。
（3）、作業 設計注重實踐性，滿足學生作業 的欲望。
進入初中學習的學生，已初步掌握了語文學科中字、詞、句，以及篇章的基礎知識，對學語文的欲望已轉入到如何運用所學知識去解決學習、生活實際問題的嘗試階段。因此，語文作業 的設計應投其所好，多趨向于實踐運用的題型訓練，以達到“學以至用”的教學效果，滿足學生的求學需要。
如教完《看云識天氣》后，教師可及時引導學生：“根據課文所介紹的有關知識，去觀察天上的云和光，并推斷出近日的天氣情況。”使學生通過觀察、記錄、推測、交流、展示及驗證等親身活動，去體驗課文知識的真實性。這不但加深了學生對課本知識的理解，掌握了有關天氣的知識，還培養了學生的觀察、判斷及實踐能力。在教《真正的英雄》時，讓學生上圖書館或利用互聯網，了解“挑戰者”號航天飛機失事的一些情況，查找在各領域上的英雄資料，研究真正英雄資料應該是這樣的。這樣的作業 設計能起到“一石三鳥”的作用。
實踐性作業 不局限于授課后完成，在課前引導學生去參與實踐，同樣可以得到良好的效果。
趣味作業 ，意在激發學生的學習興趣，提高學生的語文素養。只要教師牢牢地把住作業 關，使學生在輕松愉快的作業 過程中掌握知識，鞏固學法，就有利于提高學科的教學質量。
2、開放性語文作業 的設計。
語文新課程標準提出：課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生的語文素養都得到發展。因而我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現自主開放的學習過程。從而設計多元化、個性化的開放性作業 ，使學生都有自主學習、合作探究、施展才華的機會。
根據教材和學生實際情況的需要，根據新課程中“自主、合作、探究”的新型學習方式，教師可設計如下幾個類型的開放性作業 。
（1）、培養學生想象的能力，讓學生的思維得到開放。
學生的想象力是十分豐富的。教師要引導學生在充分理解課文的基礎上讓學生展開合理想象，鍛煉學生的思維能力，也鍛煉學生的書面、口頭表達能力。如讀了丹麥童話作家安徒生的《皇帝的新裝》后，可讓學生根據人物性格、時代背景等因素合理想象作文并加以交流。把單一的純語文作業 變為學生素質的展示臺，真正全方位、立體地、廣視角地培養了學生素質，使作業 成為架設課堂教學與素質教育的橋梁。當學生能根據自己的特長和興趣，做到作業 的形式與內容完美統一時，這正達到了大語文教育所追求的境界。
（2）、讓作業 成為學生豐富生活、其它學科合作探究的向導。
生活是學生進行語言實踐，獲取語文知識的廣闊天地，通過作業 ，把學生引向家庭，引向社會，引向生活，使“作業 ”成為豐富生活的向導。為了能使自己作業 的“補白”體現創意，學生除了向美術課本、報刊雜志借鑒外，還將觸角伸向了生活的各個方面。
①、指導學生搜集整理：一是“實物”搜集。學生的興趣是十分廣泛的，有的學生有收集搜集煙紙、卡通人物、圖片等的愛好，有的直接貼在作業 本上，有的畫在作業 本上，從圖片的內容和作業 內容的一致性上可以看出學生是動了一番腦筋進行創意的。二是“語言”搜集。指導學生從書報雜志中搜集到名言警句，精彩廣告等，然后工整地謄在自己設計的各種條幅上，既美化了作業 ，又教育了自己。
②、讓作業 設計學生走進家庭。語文學習的外延是非常廣闊的，教師可結合教材，布置一些學生需要和家長共同完成的作業 ，由于這類作業 具有濃濃的“親情感”，所以學生在完成時既可以學到知識，又能增進父母與子女的情感，如在學習散文《風箏》之后，根據家長望子成龍心切，而不讓孩子有玩的空間，可以這樣設計作業 ：利用晚上時間，抽空給你的家人講講魯迅《風箏》的故事，然后和家長一起探討一下關于“游戲”的看法，合作完成一篇作文。這樣的作業 ，不但進一步理解課文所蘊含的情感，更使學生與家長在合作中加強的溝通。
③、讓作業 設計與其它學科合作探究。隨著新課程教材的改革，在新的語文課本中，語文與歷史、地理、生物等學科的聯系更加密切了，新課標指出：“應注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學習效率。”這就需要學生在語文學習時，多與各學科老師合作，在合作中將語文作業 做好。《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。學習這首詩，學生受到知識限制，對詩中的內容理解困難，很難體會到詩人的情感。因此，可以在課前這樣進行設計：
（3）、個性化作業 設計。
讓個性張揚，就要讓學生有自主選擇作業 形式的權利。新課標指出：“學生是學習的發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異的不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”這就充分說明了必須以學生為中心，充分尊重嬦生的個性，全面考慮學生差異，自主選擇作業 ，幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣。個性化作業 就是鐈對學生的個性特長，給學生留有自主選擇作業 內容和形式的空間，使作業 真正成為學生充分展示自己的特長、張揚個性的園地。在教學綜合性學習《黃河，母親河》時，可以這樣設計作業 ：請大家發揮自己的特長，做一個介紹母親河的作業 ，內容形式不限。喜歡畫畫的同學，可以畫一幅關于母親河的圖畫，或找同幅關于黃河的名家字畫進行介紹；擅長音樂的同學，可以收集關于黃河的歌曲、民謠，并學唱；愛好文學的同學，可以搜集有關黃河的古今詩詞、民間故事、神話傳說、人物故事、俗語、諺語、成語，并寫一篇贊美黃河的文章；喜愛歷史地理的同學，可以收集關于黃河起源、發展歷程、人類文化遺址等知識；有環保意識的同學，可以針對黃河斷流和水污染這一嚴重的危機，設計一則公益廣告，或提出合理化治理方案；會網頁制作的同學，可以做一個介紹黃河的網頁，進行比賽；有朗誦才能的同學，可以選一篇有關黃河的文章進行配樂朗誦。這樣的作業 設計，因根據學生特長自主選擇，從而使學生產生了成功的愉悅，感受到做作業 的樂趣。
“教者有心，學者得益。”作業 是課堂教學的延伸，它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發展獨特個性……以新課程的基本理念為準繩，多方位、多角度地設計語文作業 。設計“趣味性、開放性的語文作業 ”正是“努力建設開放而有活力的語文課程”的具體實踐。讓語文作業 既注重基礎知識和技能的訓練，又優化學生學習的過程與方法；既重視學生語文素養的提高，又突出學生的語文實踐能力。在實施新課程標準的大背景下，語文課外作業 觀亟需轉變，語文教師要以新課程標準精神為依據，確立以學生為本，新穎多樣、面向全體、重視學以致用的語文作業 觀，要樹立起新的語文作業 設計理念，使學生的個性在這里得張揚，使學生的人格在這里得尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的語文綜合能力在這里得到發展。
主要參考文獻：
1、《語文課課程標準解讀》 湖北教育出版社
2、邰啟揚 金盛華等 著《語文教育新思維》，社會科學文獻出版社，2001年版。
淺談新課程理念下語文學科作業 設計