基礎(chǔ)課程的改革以銳不可擋之勢，在全國義務(wù)教育階段全面展開，舊的課程教學(xué)確實(shí)到了非改不可的地步。只是如何改，還需要一個思考的過程。這是一個逐步實(shí)現(xiàn)逐步完善的過程，不可能一蹴而就，對廣大教師來說是一次大考驗(yàn)，是否會穿新鞋走老路，是否是用舊瓶裝新酒，是否能經(jīng)得起這次考驗(yàn)、可能在很多教師人心里沒譜。

舊的課程教學(xué)使得一部分學(xué)生的個性都被扼殺而不自知，連扼殺者也不知道，他們以為這就是一種幫助，是一種啟迪，正是這種幫助與啟迪造成了不應(yīng)造成的個性發(fā)展，該結(jié)束了。

新課程以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展、終身發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程改革的基本目標(biāo)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，縱觀教育改革發(fā)展潮流，分析當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一些弊端，追尋《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，我們覺得新課程下的閱讀教學(xué)應(yīng)注意教師的角色轉(zhuǎn)換。

過去教師是知識的傳授者、課程的管理者，在整個教學(xué)活動中處于絕對權(quán)威和主宰的地位。在走進(jìn)新課程的教學(xué)中，我們要努力轉(zhuǎn)變教師角色，懷揣一顆平常心，帶著微笑進(jìn)入課堂，由過去的課堂“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“直接傳授者”“主講者”，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引領(lǐng)者，與學(xué)生真誠面對，和學(xué)生共同營造一個溫馨、靜謐、安詳?shù)摹凹摇保�讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、做謙虛的引領(lǐng)者，還時間與學(xué)生。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！�

在課堂上把閱讀的時間、過程、閱讀的支配權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，親歷閱讀實(shí)踐過程，讓學(xué)生在閱讀中“有所感悟和思考”。按新課程來教學(xué)，最大的一點(diǎn)感受就是孩子們在課堂上的讀書時間多了，情感體驗(yàn)多了，讓學(xué)生自己讀通課文，自己讀懂課文，自己會讀課文，“教堂”真正變?yōu)椤皩W(xué)堂”，教師滿堂講、滿堂問和提問加串講的注入式教學(xué)格局漸漸消失。在書聲朗朗中，教師成為了學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，調(diào)動著學(xué)生閱讀的積極性和自覺性，激發(fā)著學(xué)生閱讀的興趣。

1、讓學(xué)生全程閱讀。如在學(xué)習(xí)七年年級上冊第三單元時，老師運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在輕松愉快的氣氛中，讓學(xué)生置身于大自然的春、夏、秋、冬，傾聽春天冰雪融化小溪的流水聲；觀賞夏天枝葉繁茂的山中美景；感受秋天橙黃桔綠豐收果實(shí)的喜悅；領(lǐng)略冬天銀裝素裹雪景的獨(dú)特美。新課程此時就抓住了學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著好奇與期待走進(jìn)閱讀。親近日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，多姿多彩的大自然，陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力。

“請你自己想辦法把課文讀正確，讀通順�！薄澳阕钕矚g哪個季節(jié)就把那一段多讀幾遍�！薄鞍涯阕钕矚g的一段話讀給大家聽聽�！薄澳阕x得真好。最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦�！痹谡麄�教學(xué)過程 中以讀為主，以讀促悟，以悟促讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的語言深處，經(jīng)歷“體驗(yàn)”階段，“傾聽”文本的聲音，“觸摸”作者的心靈，體驗(yàn)文本的情境和情感，在人文“對話”與碰撞中生成帶有個體色彩的思想和言語：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了！”“桃樹，李樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。“走出門，就與含著露水和桅子花氣息的好風(fēng)撞滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！”

2、讓學(xué)生全心閱讀。全心閱讀必須把學(xué)生帶入“情場”——上下文語言情境，現(xiàn)實(shí)生活情境，作者及學(xué)生的文化生活背景。神游于這“三境”才能激發(fā)對話興趣，激活對話欲望。誘發(fā)情感體驗(yàn)，使學(xué)生全心沉浸于“對話”。當(dāng)讀了《狼》這課后學(xué)生把自己當(dāng)作屠夫和狼，在角色轉(zhuǎn)換中體驗(yàn)了屠夫的聰明，狼的狡詐。

在充分的自主時間內(nèi)，讓學(xué)生全心投入優(yōu)美的語境，全心投入閱讀，教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《生命生命》中體會小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，在聲情并茂的朗讀中，使聲入學(xué)生之耳，讓情入學(xué)生之心，讓學(xué)生感悟到生命的珍貴。

二、做平等的參與者，還自主與學(xué)生

 “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！睂W(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，老師要讓學(xué)生明白“我能夠?qū)W”，讓學(xué)生盡量自己學(xué)。新的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中做學(xué)生的合作者，不僅是身體走下來，心靈也要走下來，全身心的融入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動，與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過自己的活動獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，就不可能有高質(zhì)量和高效率。

新《課標(biāo)》中提出擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的閱讀量，如何達(dá)到學(xué)生喜歡閱讀、主動閱讀這一目的呢？如果用以往模式化、呆板化的教學(xué)方式進(jìn)行，老師教得累也不討好，學(xué)生學(xué)得累也覺得枯燥乏味。我們應(yīng)該相信兒童，閱讀教學(xué)的自主權(quán)應(yīng)該屬于孩子們自己，應(yīng)該“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來閱讀。教師應(yīng)該用一顆寬容的心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的交流環(huán)境，教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，虛心地融入到學(xué)生中間，與他們一起學(xué)習(xí)，一起交流，成為他們學(xué)習(xí)的積極參與者。

留給學(xué)生一個思考的機(jī)會，還給學(xué)生一個自由的空間，再聽聽他們的發(fā)現(xiàn)，會令人那么驚訝，那么興奮：“我發(fā)現(xiàn)‘晶’、‘�！�、‘坪’、‘膀’這幾個字都是后鼻音，我要提醒大家讀的時候特別注意；”“用不同的語調(diào)把‘第一次真好，第一次的感覺真奇妙’讀出來�！边@樣的發(fā)現(xiàn)在我們的課堂上隨時可見，學(xué)生們勇于把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，在交流中與他人分享快樂，在交流中互補(bǔ)，在交流中認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的價值，主動閱讀的愿望和意識也在自主參與中日益提高。

三、做真正的賞識者，還個性與學(xué)生。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，已有的知識結(jié)構(gòu)不同，對同一文本的理解和感受也不同，正如“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”一樣，有多少個學(xué)生，就有多少種體驗(yàn)，這體現(xiàn)了讀者對文本的理解具有能動性和個性化的特點(diǎn)。作為老師應(yīng)該多一把衡量的尺子，尊重學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。卡爾威特說過：“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”，一個好老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)時，給予學(xué)生適時的鼓勵、表揚(yáng)、贊許。這可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，讓閱讀真正成為學(xué)生的個性化行為。

老師要從技巧入手，不追求大哄大哄的齊讀，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在情感充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地將內(nèi)心的感受讀出來，讓朗讀不再是機(jī)械僵化的錄放，而是學(xué)生個人情感自然真實(shí)的宣泄。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對待很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐�評往往會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱。有句話說得好：“不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們越來越壞�！碑�(dāng)然，賞識并不是無原則的包容學(xué)生的錯誤，而是針對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，在表揚(yáng)激勵的同時，用其可能接受的方式指出他的不足，而又不挫傷他們的自尊心。學(xué)生是有差異的，后進(jìn)學(xué)生內(nèi)心更渴求別人對他們的認(rèn)同，更需要老師的關(guān)愛。對這樣的學(xué)生，我們要真誠的說：“你經(jīng)過自己的努力，能正確的讀出這一段話，真不錯。如果你再多練幾遍，相信你會讀得更流利。”讓我們的賞識，變成一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵，一種人文關(guān)懷，即關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又關(guān)注和欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，更關(guān)注和賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。

四、做發(fā)展的促進(jìn)者，還靈性與學(xué)生。

學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，親歷“讀通——讀懂——會讀”的語言實(shí)踐過程后，會獲得初步的情感體驗(yàn)，語文是有生命的，語文生命融入主體參與下的不斷生成的語境和游動的語流中。語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該在活生生的語言環(huán)境中進(jìn)行，以往的教材把詞語、句子都當(dāng)作孤立靜止的東西來教學(xué)，我們的學(xué)生總在進(jìn)行著“誰在什么地方干什么”“什么時候，誰在哪里干什么”之類的句子訓(xùn)練。這種句式，學(xué)生在牙牙學(xué)語時就會了，其實(shí)學(xué)生缺乏的并不是這樣直白的表達(dá)，而是如何將在語文學(xué)習(xí)中的語言，變化成自己的語言。新的教材中看不到這種枯燥乏味的句式訓(xùn)練，取而代之的更多的是在整體感悟上的創(chuàng)意表達(dá)，更富文學(xué)性和人情味。有一次期中考試有一道題，仿寫“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明�！庇械膶W(xué)生寫道：“理想是風(fēng)，卷來濃密的云；理想是云，化作一片及時的雨；理想是雨，滋潤久旱的大樹；理想是樹，撐起一片綠蔭”；“理想是種子，能夠長成參天大樹；理想是大樹，能夠開出鮮艷的花；理想是花，能夠結(jié)出肥碩的果；理想是果，能夠豐滿你的人生�！鼻�，學(xué)生答得多么好��！反復(fù)朗讀朱自清的《春》后，學(xué)生的靈感火花被點(diǎn)燃、引發(fā)，眼中的春雨也就有了生命的色彩：“春雨是白色的，你瞧，春雨撒在梨花上，梨花變白了。”“春雨是五顏六色的，你看，春雨滴在草地上，五顏六色的小花都開了�！薄�…這種學(xué)生對文本的獨(dú)特體驗(yàn)是多么富有靈性呀！

只要我們努力，就可以讓我們的語文課堂充滿活力，把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色。

全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，注意，注重感受、理解、積累、運(yùn)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生既學(xué)語文，又學(xué)做人，既培養(yǎng)能力，又習(xí)得方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握綜合閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量。

愉快教學(xué)，將會使老師與學(xué)生在教與學(xué)中共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展，老師，任重道遠(yuǎn)。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部2001年頒發(fā)）

2、《語文》七年級上冊、八年級上冊（人民教育出版社）

作者簡介：

徐北平，男，一九六一年九月出生。大學(xué)中文系本科畢業(yè)，中學(xué)一級語文教師，黃梅縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦公室秘書。中國青少年寫作研究會會員，湖北省楹聯(lián)學(xué)會會員，黃岡市教育學(xué)會中學(xué)語文專業(yè)委員會會員，《鄂東晚報》特邀記者，《覓新》雜志執(zhí)行主編。喜愛寫作，勤于筆耕，常有作品發(fā)表于報刊。其中《在觀察中培養(yǎng)學(xué)生思維能力》獲全國語文教師論文大賽一等獎，編入華中師范出版社出版的《全國語文教師精短論文大系》；《教學(xué)的突破口》一文獲全國教育教學(xué)論文大賽三等獎，編入《中國新時期二十年教育教學(xué)優(yōu)秀論文精選》。在黨報上發(fā)表的《揚(yáng)創(chuàng)新大旗，走進(jìn)研興校之路》一文《人民日報》要求收入珍藏本珍藏。參加“審計杯”全國對聯(lián)大賽獲三等獎，其作品收入《中華楹聯(lián)家大辭典》，教學(xué)成果展示——迎新春楹聯(lián)擂臺賽被中央電視臺錄制成節(jié)目在中央一臺播出。輔導(dǎo)學(xué)生作文，多次獲國級、省級大獎，受到省委宣傳部、省教育廳、省教研室、省中語會的嘉獎。

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