尋找激情的燃燒

——《中國教師缺什么》讀后感

“自從選擇了那條小路，

我便是天上無名的星星，

哪怕迎來的是清苦，

淚也晶瑩；

哪怕流去的是春華秋月，

血也是赤誠……”

教師總會被冠以“太陽底下最神圣的職業”、“人類靈魂的工程師”等等崇高而美麗的稱號，教師節的時候，總會在媒體的各種報道中，在學生作文中看到“一身清貧，兩袖清風”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”、“點燃自己，照亮別人”、“春蠶到死”、“蠟炬成灰”等光彩奪目的頌揚。可是當《中國教師缺什么》作為校長推薦的禮物，送到我們手中的時候，同事們卻不禁開了句玩笑“中國教師缺的東西太多了”。玩笑歸玩笑，還是被這個題目吸引了，讀后有種得深省的快感，也有種被理解的欣慰。誠如序言中所講，這是一本對教育充滿現實關懷的書，是一本用心來傾聽與敘說的書。

“師者，傳道授業解惑也”，隨著時代的進步，社會的發展，教育也歷經著種種的變革，教師所擔負的責任也越來越多。老夫子式的傳道授業非但不能吸引學生的興趣，也不能促進自身能力的提高，更是不能滿足現代教育的需求。于是，教師由知識的傳授者變成了學習知識的引導者，不僅于此，教師更成了學生成長的引導者，是學生潛能的喚醒者，是教育內容的研究者，是教育藝術的探索者，使學生發展的促進者，是學校制度建設的參與者，是校本課程的開發者，更是自身幸福生活的創造者。

在“新課程，新理念”的教學改革下，每一個教師也在教學中逐漸探索著，尋求著更新更好的教學方式，也總結著成功的經驗，失敗的教訓。平心而論，正如“不想成為將軍的士兵不是好士兵”，沒有那個老師不想成為好老師。可是，當我們努力培養著“有出息”“有素質”的優秀學生的時候，可能真的無形之中丟掉了許多教育背后的東西。

自己是語文老師，然而在教學的過程中卻越來越困惑，時常會問自己“語文課到底應該怎么上？”和有的老教師交流，得到一個“現在的語文是越來越難教了”的結論。黃燕老師在《中國教師缺什么》一書中說，雖說進行了新課程改革，表面上看，教學結構變化了，教師似乎有了更多的思考與創新的空間，然而，一直能清楚把握教材重點、難點的老師，這時卻突然不知所措了，他們盡管擺脫了教材教參的控制，但始終被另一種無形的力量所支配，那就是中考高考。看過她的分析，著實有種得遇知音的感觸。

經常想起自己初中時的那位語文老師，很是懷念他率性而為的語文課堂。想起自己的初中，語文學習基本是不需花什么時間的，課余時間經常可以看些課外書，小說、散文、詩歌，等等。語文課上遇到一些課外知識的時候，總有學生搶著回答，于是老師索性停下課文的學習，讓大家就此展開，各說各的，不僅滿足了學生想說的欲望，也在這樣的演說中讓學生彼此接受了不少知識。

然而看看自己的課堂，學生的話語范圍僅僅停留在手中的語文書里，甚至不少學生連這個都不能，語文變成了最輕松也最無味的課堂。輕松在語文不用寫很多作業 ，不用象數學物理那樣埋首數字的演算定律的推理，不用象英語那樣淹沒于大量的詞匯，陌生的語法；無味在那些都認識的文字編織起的文章，老師總要大家理解和感悟，而中考高考又不會考課文。這樣的語文學習，在學生看來，只需要在考試前認真復習，加緊背誦，在老師這里，就不得不和考試成績、優秀率聯系起來了。

于是學習似乎是為了完成作業 ，應對考試，閱讀基本就成了彼岸花，只能遠遠的期望。原本是情感最豐富的文學，在這里變得沒有了熱情，更談不到激情，功利性的目的不僅占據了學生的心理，也左右了老師的行為。于是學生厭學日益嚴重，老師還要做出循循善誘的姿態，以盡為師之道，其實老師又何嘗沒有厭教的情緒呢？真不禁要感嘆，教育為何為難教育？

曾經有人提出過“快樂足球”的設想，其實無非是說要賦予足球以激情的快感。我想當然也可以倡導“快樂語文”，來改善我們缺乏激情的語文課堂，讓教師擁有引領者的激情，更讓學生擁有探索者的激情。因為沒有激情的課堂，任由內容多么精彩生動，依然不會打開學生心靈的鐐銬；沒有激情的課堂，任憑多么現代的教學沒題，也只能是工具或者擺設；沒有了激情的課堂，教師不再年輕，學生不再快樂……“沉重不是教育的本質，憔悴不是教師的本色”,更何況語文的世界原本不就是應該充滿激情的？