語文多媒體教學(xué)中的“語文味”
多媒體給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了活力與生機，這是無可辯駁的事實。但是，毋庸諱言，有相當多的多媒體教學(xué)課，在媒體的使用上并未取得應(yīng)有的效果，甚至沖淡了語文教學(xué)的主題，在一番表面的熱鬧之后，留下更多的是遺憾。
語文多媒體教學(xué)相對于別的學(xué)科的多媒體教學(xué)具有怎樣的特質(zhì)，在語文多媒體教學(xué)的設(shè)計和語文多媒體課件的設(shè)計過程中需要遵循怎樣的原則才能有"語文味兒"？這是本文所要探討的問題。
一、 關(guān)于多媒體教學(xué)在語文學(xué)科的適用性問題
在多媒體手段介入語文教學(xué)之初，有一批語文老師甚至是專家提出了這樣的問題：多媒是否適用于語文教學(xué)？這一問題源自于一批語文教師在運用多媒體手段所帶來的負面影響，諸如，教學(xué)中過分的形象性，過大的教學(xué)容量，對學(xué)生思維的剝奪等等。隨著語文教學(xué)多媒體手段的廣泛應(yīng)用，教師運用多媒體教學(xué)手段的逐漸走向純熟，這個問題已經(jīng)沒有討論的必要。多媒體教學(xué)正如一批斧子，在不同的人的手里發(fā)揮不同的作用。作為一種先進的教學(xué)工具或教學(xué)手段，它的優(yōu)勢是為眾多的教師所認同的。
但是，多媒體手段適用于語文教學(xué)，并不等同于適用所有的語文課，每課必用，自始至終用，同樣是走向了一個誤區(qū)。多媒體同樣有其局限性。在某些方面，這種局限性往往會影響到整個教學(xué)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標 、學(xué)生的認識特點來選擇媒體，恰當?shù)娜谌虢虒W(xué)，使之如黑板、粉筆一樣自然。這是我們追求的目標。一般來說，課文的朗讀、提供相關(guān)的背景資料、說明性文章中的比較難懂的原理與程序的演示、創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境、某些練習(xí)與測試等等內(nèi)容比較適合用多媒體教學(xué)手段。
二、 語文多媒體教學(xué)中的"語文味"
所有批評語文多媒體教學(xué)的人幾乎不約而同的指向了一點：少了"語文味"，語文課變得不像語文課。
語文多媒體教學(xué)怎樣才像語文課？怎樣的語文多媒體教學(xué)才算有"語文味"？
深圳市語文教研室的程少堂先生對"語文味"的內(nèi)涵和外延有這樣精辟的論述：
我們把語文味概念的內(nèi)涵界定為：指在語文教育（主要是教學(xué)）過程中，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)和語言品味等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的審美快感。從外延說，語文味是語文學(xué)科工具性與人文性特點的和諧統(tǒng)一，是語文課本（教材）的語文味、教學(xué)過程 的語文味和教學(xué)方式方法的語文味的和諧統(tǒng)一，是教學(xué)過程 中情趣、意趣和理趣的和諧統(tǒng)一，是語文學(xué)科的特點和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者的個性的和諧統(tǒng)一（這就意味著僅僅教出了一般意義上的學(xué)科特點的語文教學(xué)也不一定有語文味），是教師的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的綜合素質(zhì)和學(xué)生的文化素養(yǎng)、教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展的和諧統(tǒng)一。語文味是語文教師"自我實現(xiàn)"和"高峰體驗"的產(chǎn)物。
由此，我們提出語文多媒體教學(xué)的"語文味"主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 能激發(fā)師生情感，形成強烈的情感氛圍
語文多媒體教學(xué)手段在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面有其獨特的效應(yīng)，例如，教學(xué)《安塞腰鼓》，師生在激越、豪邁的安塞腰鼓聲中朗讀課文，師生的感情很容易就激發(fā)了出來，仿佛都置身于黃土高原的遼闊蒼茫的天地中，進入一種忘我的境界，對課文的讀解，對語言文字的旨趣的領(lǐng)會也就順理成章、水到渠成了。
2. 能使教學(xué)方式方法變得有趣味
語文教學(xué)的趣味的缺失很大程度上是由教材內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗的脫節(jié)造成的，學(xué)生的經(jīng)驗與所要讀解的文本的意象之間存在著不可逾越的鴻溝。填補這個鴻溝，才能使學(xué)生走進文本。例如，教學(xué)《愛蓮說》，很多學(xué)生連蓮花都沒見過，又如何理解蓮的"亭亭凈植、不蔓不枝"？又如教學(xué)《濟南的冬天》，很多學(xué)生根本沒見過雪，又如何去體驗"最妙的是下點小雪"之"妙"呢？多媒體教學(xué)能有效的填補學(xué)生的這些經(jīng)驗圖式上的空缺，使學(xué)生獲得更多的趣味。
不僅如此，借助于網(wǎng)絡(luò)手段，我們還可以很方便的組織學(xué)生的課堂競賽等，學(xué)生相對的可以獲得更多的主動性。較之于傳統(tǒng)教學(xué)，我們無疑的獲得了更多的選擇。
3. 有助于激發(fā)學(xué)生的審美快感
多媒體教學(xué)，究其本質(zhì)而言，是一種傳播手段和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體，多媒體的聲形俱備的特點，能通過多種通道刺激學(xué)生的多種感官，更易激發(fā)學(xué)生的審美快感。
總而言之，恰當?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段，能使語文教學(xué)的"語文味兒"更濃郁、更芳醇。
三、 讓語文多媒體教學(xué)多些"語文味"
"語文味"不拒絕多媒體，多媒體也不是"語文味"的"殺手"，明乎此，我們便可深入探究如何讓語文多媒體教學(xué)多些"語文味"和借助多媒體教學(xué)增強"語文味"的問題。
1. 盡量減少與教學(xué)無關(guān)的因素，不要破壞"語文味"
教學(xué)是一種傳播，根據(jù)傳播學(xué)的研究，傳播過程中有所謂的"雜音"，如果"雜音"一多，勢必對主要信息產(chǎn)生干擾，造成信息的失真。因此，在課件的設(shè)計與制作的過程中，要盡量的減少那些容易分散學(xué)生注意力的、與教學(xué)主題無關(guān)步驟與材料。一般說來，一個課時的課件頁面轉(zhuǎn)換不能太多，宜在10個以內(nèi)，頁面的轉(zhuǎn)換不能過快，音頻、視頻、動畫的使用要適度，操作要簡便容易，教師在使用時要熟練自然，最佳的結(jié)果是讓學(xué)生不覺得教師是在使用課件。否則的話，例如，則會適得其反。例如，不少老師在用PowerPoint制作課件時，就特別喜歡用"槍炮"、"激光"、"打印機"、"照相機"等聲音效果，這些聲音效果往往會分散學(xué)生的注意力，破壞教學(xué)情境，也就使"語文味"喪失殆盡。
2. 情境暗示
從根本上說，多媒體是為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境服務(wù)的。通過情境的創(chuàng)設(shè)，去創(chuàng)造高度的動機，建立激發(fā)個人潛力的心理傾向，從學(xué)生是一個完整的個體這一角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)的交流過程中，把各種無意識的暗示因素組織起來。"物色之動，心亦搖焉"，"情以物遷，辭以情發(fā)" ，通過情境去"激情"、"發(fā)辭"、"促思"，充分調(diào)動學(xué)生的主體性。
3. 適度直觀
如果太"實"、太"直"，教學(xué)便失去了"空白"，語文的"味"、"韻"則盡失，因此，語文多媒體教學(xué)中一定要處理好"留白"，我們應(yīng)充分認識到語言與聲像應(yīng)是互相補充的關(guān)系，而不應(yīng)一味強調(diào)直觀，以聲像來替代語言，剝奪學(xué)生聯(lián)想與想象的能力，扼殺學(xué)生的思維。
4. 美感熏陶
與其它學(xué)科的課件相比，語文課件應(yīng)更具屏幕美感。在構(gòu)圖、配色、字體、排版等方面應(yīng)更為精致，聲音、圖片、動畫等素材在恰當?shù)幕A(chǔ)上要盡量做到精美，讓每一個頁面本身就具備美感，令人賞心悅目、印象深刻，最大限度地給學(xué)生以美的享受。
注：
余迅《語文多媒體教學(xué)的內(nèi)容選擇策略》，《教學(xué)月刊》，2003年第3期
程少堂《語文味：中國語文教育美學(xué)的新起點》，《中華讀書報》2003年7月16日
劉勰《文心雕龍》
鄭有才主編《中學(xué)語文多媒體教學(xué)一點通》，吉林教育出版社，第12-13頁