中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 語文教案 > 語文相關教案 > 雜文收錄 > 課程的品質本該是什么?

課程的品質本該是什么?

課程的品質本該是什么?

如同整個思想界對于科學及其理性、邏輯與工具性質的背叛,課程領域同樣在探索新的思想和存在方式。對于這種變化,《課程與文化:一個后現代的檢視》一書無疑表現出了良好的感受力。當我讀到他的文字,深為其理論的深度、表述的嚴謹及對現實的關懷所欣喜。其思想的深邃不僅體現在作者深厚的哲學、教育學理論功底上,更在于對現實的洞察與超越;深邃的美已是一種難得的閱讀享受,而書中字里行間充溢的對教育的憂思與熱忱,則更令人感動。
在今天這個時代,關于教育與文化的諸多討論與評價,似乎已經變得聲名狼藉了。然而,在課程理論領域,由于新課程改革的施行,更由于整個教育界的人文勃興,關于課程與文化的討論,似乎又重現著生機。課程與文化是怎樣一種關系?千百年來,人們似乎從來沒有懷疑過“課程傳承文化”的命題,然而,在《課程與文化:一個后現代的檢視》(郝德永著教育科學出版社)一書中,作者卻在文化學的層面上對這一命題展開批判與解構,明確提出了課程“作為”文化的命題。
課程是教育的核心,集中體現了教育的內在品質。從課程的文化性中,人們才能真正理解教育的品質。而在“現代性”的教育中,課程的文化性品質恰恰是被遮蔽掉的,文化性的缺失與工具角色讓今天的教育變得無奈又尷尬。在新課程改革全面鋪開、課程愈來愈受到人們關注的今天,對課程與文化關系的討論,盡管是一種學理的探討卻無疑有著突出的現實針對性。
我們每個人大概都有這樣的記憶:當我們一來到這個世上,就有人向我們灌輸放之四海而皆準的真理與知識。問題似乎是多余的,質疑更是有害的,我們只需要像虔誠的宗教徒那樣去膜拜與接受。因為那些真理與知識,據說是從已有的歷史或現實的文化中選擇出來的,具有普遍性的、最有價值的部分。
在這種真理與知識的灌輸過程中,教育,更具體地說是“課程”,作為一種最為有效、最系統的機制便扮演了一種“文化筐”與“傳聲筒”的角色,千方百計地在現有的文化中尋找歸宿、來源與依據;于是,課程完全遵循著社會文化的理路嬗變,追隨著社會文化的潮起潮落,千百年來莫不如此;于是,課程便逐漸地被賦予了文化的工具性的邏輯與角色,并且按照被制度化了的、已定論了的文化模具加工人、塑造人。“教育作為文化傳承的工具”,這種見解至今仍然十分流行。
當課程喪失了其內在尺度、抽調了自主性與文化性而淪落為文化傳承的工具,教育也就墮落了。在現代社會,教育在幾乎沒有淡化其由來已久的政治控制與社會化使命的同時,又把自己商業化了。忙碌于現實,騖馳于外界。現代教育所造作的種種病癥讓許多睿智的賢人哲士殫精竭慮,對教育的“現代性”批評在西方社會乃至全世界都引起了廣泛關注。
是誰造作了教育品質的畸變?原因固然有種種,課程的文化性缺失卻難脫其咎。用作者的話來說,“課程作為文化傳承的工具”這一命題“使學校課程始終在社會文化為其圈定的軌道上尋找其宗旨與使命。于是,古往今來的學校課程以及由其驅控的學校教育實踐,從未真正具有自己獨立的理念與品質”。作者分析時用了“繭式文化”與“繭式課程論”的概念。“繭式文化造作了繭式課程論”,造成了課程的文化盲點與文化主體無意識的狀態。這種課程在文化意義上便成了一個“虛概念”,缺失了自主性與文化性的課程,雖然傳承文化,然而卻不是文化。
課程的“祛魅”、教育“工具性”根植于“本質主義的思維方式,即絕對主義、客觀主義、預定主義、同質主義、普遍主義的知識觀與方法論,它造成了學校課程的文化工具主義與機械適應主義品質”。作者在理論與實踐的層面上對此作了詳盡的分析。正如本文開篇所預示的那樣,課程領域正在發生重要的“范式轉換”,而改變傳統的課程文化范式,轉向現代的課程文化范式,“最重要的、具有決定意義的是思維方式的轉換”。作者在建構新的課程文化觀的過程中,旁征博引,批判地吸收了改造主義、概念重建主義、后現代主義課程文化觀的思維方式與理念,尤其借鑒了后現代主義的反思性、自主性、生成性、建構性的文化觀、知識觀與課程觀。通過對“課程作為文化傳承的工具”命題的解構,通過對后現代課程文化觀的反思與批判性品質的辨析,作者明確地提出了課程“作為”文化的命題,從而使課程由文化的工具存在轉變為文化的主體存在,成為自在、自律、自為的教育文化。我以為,這是本書的第一個貢獻。
這種“文化化課程”雖然也具有傳承的作用,但是這種傳承不是外派的、給定的“他文化”,而是“自文化”,即課程文化的傳遞是一種自我傳遞。不僅如此,它的文化傳承旨趣并不在于受教育者原封不動地服從、接受與掌握,而在于他的自我建構。“文化化課程”的社會化在于使受教育者自主、自由、自律,它給社會培養的是“主人”,這與工具化課程要求受教育者的服從與一致的教化性社會化有著根本的區別。作者這樣描述:“工具化課程是讓人永遠徘徊在凝固而僵化的過去,而文化化課程是要使人不斷地開拓充滿生機與活力的未來。”用英國教育學者R·C·巴羅的話來說:“我們在對我們的年輕人進行社會化時不讓他們變得毫無批判能力是十分重要的。雖然我們傳遞文化傳統,并且開始使他們初步了解社會的一切方式和信念,但我們需要培養他們以一種批判的、理性的和自主的方式進行獨立思考的能力。給人以信念與教育人之間有所不同。給人以信念包括向人注輸為免遭批判而設計的種種論點;而教育的含義則是,以人的心智既傾向于又能夠對文化傳承過程中所提供的一切信念和假設做出理性反思這樣一種方式,去培養人的心智。”
本書的第二個貢獻:作者在賦予了課程文化品質的基礎上,進一步闡述了一種著眼于文化批判與生成的建構性課程文化模式。這種課程文化模式的運行與特點主要是:過程與理解性、協商與互動性。這種模式對目前我國課程改革實踐是很有啟發和借鑒意義的。當代的教育行政人員、學者與教育實際工作者們也正在試圖建立一種對話的、理解的、注重過程的、合作與探究的課程文化。
過程與理解性:文化化課程正如同美國著名后現代課程論者小威廉姆·E·多爾所描繪的課程烏托邦——“迷人的想像王國”那樣,在那里“沒有人擁有真理而每個人卻有權利要求被理解”。文化化課程汲取了哲學解釋學、過程哲學和后現代主義等的思想養分,關注課程實施的過程與受教育者的理解。理解始終是一種對話和交流,在這里,真理的終極性與知識的確定性被消解了。受教育者對教育的意義與自身生活與生命的價值的無限探索,受到了最積極的褒揚。通過理解,受教育者以主體的身份投入到課程的運行過程中,與課程文化展開“我—你”對話,進而對自身、生活、社會和歷史的價值與意義作出解釋,自主地生成、建構一種內在的文化世界。不止于此,文化化課程不僅自身要生成一種建立在批判與反思基礎上的建構性文化,而且還將批判與反思作為課程實施過程中的一種教育目標與教育機制,正如上文R·C·巴羅所說的那樣。
協商與互動性:文化化課程堅持“真理、知識的解釋性、理解性及建構性本質及邏輯”。“命題的真理性僅僅是在商談的框架內,而且僅僅是在理論的商談的框架內,被驗證、被奠定基礎,或被揚棄。”(哈貝馬斯語,轉引自歐力同著:《哈貝馬斯的“批判理論”》,重慶出版社,1997年)文化化課程如果也要使學生達成或生成一定的真理性認識的話,那它是通過協商、互動的方式實現的。它本身就是一種“對話”,所蘊含的價值、精神、意義不是直接灌輸給學生的,而是在師生協商與互動的過程中通過理解與解釋而生成的。它所遵循的教育原則是“民主的、自由的、開放的、解放的”。
從課程的文化性中,人們才能真正理解教育的品質。而在“現代性”的教育中,課程的文化性品質恰恰是被遮蔽掉的。如同整個思想界的人文勃興,課程領域同樣在探索新的思想和存在方式。對于這種變化,《課程與文化:一個后現代的檢視》一書無疑表現出了良好的感受力。當我讀到他的文字,深為其理論的深度、表述的嚴謹及對現實的關懷所欣喜。其思想的深邃不僅體現在作者深厚的哲學、教育學理論功底上,更在于對現實的洞察與超越;深邃的美已是一種難得的閱讀享受,而書中字里行間充溢的對教育的憂思與熱忱,則更令人感動。
整個20世紀的教育在躁動不安、迷惘彷徨中度過,課程的文化性缺失與工具角色讓教育變得無奈與尷尬。在今天新課程改革全面鋪開、課程愈來愈受到人們的關注的時候,誠如作者說的那樣,“課程面臨著一場深刻的文化革命”,那種完全受現實文化驅控的、缺乏批判精神與創造性的課程必須被超越。時代的發展呼吁課程乃至整個教育徹底摒棄工具意識與機制,從文化的邊緣走到文化的中心來,肯定自我、重塑自我、回歸自我,教育才有希望。
《中國教育報》2003年1月23日第8版
課程的品質本該是什么? 相關內容:
  • 人是什么(精選12篇)

    江蘇省江都市丁溝中學 張廣祥教學目的:1、了解古進中外哲學家、文學家對的回答以及作者對這一問題的看法。2、繼續學習并掌握質疑的閱讀方法。...

  • 人 是 什 么(通用16篇)

    教案示例教學設想本文是高三年級第一學期第一單元的語文教材,在處理教材上,在實施課堂教學中,不能脫離這一大背景,2003年的高考由以往的7月份提前到6月份,無形之中,高三的教學減少了一個月的時間。...

  • 《人是什么》備課筆記(通用7篇)

    《人是什么》[教學目標]1、理解文章中心內容;2、深入探究,質疑思辨,理解重點語句的含義;3、引導學生深入思考人生意義,加強自身修養。...

  • 《水的脾氣》是什么?(精選6篇)

    課文《水的脾氣》是一首詩歌。詩歌通過具體事例,表明水可以給人們帶來幸福,也可以給人們造成災難,并告訴我們只要掌握水的脾氣就能叫它替人做事。...

  • 猜猜是什么?(精選4篇)

    一、教學方法,教學手段 針對本課的知識特點和學生的認識特點,在啟發式教學思想的指導下,我主要采用了欣賞引導探究式的教學方法,通過學生自主積極的身心活動發現問題,解決問題,啟發他們把這種思考方法應用到其它領域如:數學.作文.生...

  • 人是什么備課

    ●備課資料一、課文字詞佇(zhù)立挑剔(tī)伉(kànɡ)儷(lì)慰藉(jiè)暮靄(ǎi)安謐(mì)憧(chōnɡ)憬(jǐnɡ)光霽(jì)日月風燭殘年:臨近死亡的晚年。根深蒂固:也寫作“根深柢固”,比喻基礎穩固,不易動搖。...

  • 祖國是什么閱讀答案及閱讀原文

    《祖國是什么》這篇文章講述的是,祖國就是自己的國家,應該熱愛自己的祖國。下面是第一范文網小編整理的《祖國是什么》閱讀題目及其參考答案,以供大家閱讀。《祖國是什么》閱讀原文祖國是什么?有一天,孩子仰起花一般好看的臉,問白鴿。...

  • 《我們的宇宙外面是什么》中考 閱讀答案

    在宇宙學中,有一個非常重要的常數,叫做宇宙學常數。這個常數在我們的宇宙中起著一種斥力的作用,使得我們的宇宙加速膨脹。20世紀80年代末,諾貝爾獎獲得者、美國理論物理學家溫伯格指出,如果宇宙學常數顯著地大于它現在所具有的數值,...

  •  是什么讓我們感動

    課 題是什么讓我們感動 ——翡冷翠山居閑話 課 時授課日期 教學目標 1、 讓學生了解抒情散文的情思生發之源——對大自然的精細觀察和對社會的獨特體驗 2、認真閱讀,循文體情,與本文和作者進行深入的對話,從不同角度和層面發現作品意蘊...

  • 背袋里裝的是什么

    教學目標(一)知識與技能:1.學習本課生字新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.揣摩表達順序,聯系時代背景、生活實際、抓關鍵詞句,理解課文內容,明白戰爭年代家信的重要作用,體會家庭成員之間的深厚情感。...

  • 教學筆記:愛是什么

    愛是什么?忍耐、理解、包容、等待、信任……看起來很復雜,其實很簡單。周二下午起床后,孩子們習慣地走到我面前輪流檢查衣服,只有睿睿低著頭,不敢靠近我。“睿睿,來,章老師檢查一下你的衣服。...

  • 法律是什么

    第一課時 法律是一種特殊的行為規范一、設計依據(一)客觀依據1、課標要求使學生了解法律是什么,形成對法律的基本認識。2、教材內容特點:基礎性強,對比性強。...

  • 傳感器基礎 --傳感器是什么?

    傳感器是什么? 將所感知的某種物理、化學、生物等信息轉換成便于檢測、處理的信息并具有獨立功能的器件或組合件。通常由敏感元件和處理電路兩部分組成。前者執行傳感功能,后者對敏感元件輸出的信息進行放大、傳輸等處理。...

  • 《水是什么樣的》教學設計

    教學目標:1、能用各種感官直接感知水,并用語言描述所觀察的水的形態特征。2、運用比較的方法辨別物體的特征。3、認識水是什么樣的。4、了解物質三種常見的狀態:固態、液態、氣態。5、愿意合作與交流。...

  • 《大海是什么顏色》教案西師版

    教學目標:1、能用自己的方法認識9個生字,并能工整、正確地書寫8個字,感受漢字的形體美。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,進一步練習朗讀疑問語氣的句子,結合圖文理解本課的新詞,學著積累和運用新詞。...

  • 雜文收錄
主站蜘蛛池模板: 国产精品成人av片免费看最爱 | 91啦在线视频 | 依人九九宗合九九九 | 亚洲综合AV一区二区三区不卡 | 噜噜噜久久亚洲精品国产品91 | 看全色黄大色黄大片大学生 | 婷婷精品国产亚洲av在线观看 | 五月婷婷久久中文无码 | 欧美最猛性xxxxx大叫 | 久久66 | 2024国产三级精品最新在线 | 欧美视频一区二区三区四区 | 黄色动漫视频在线观看 | 亚洲综合小说区图片 | 国产一区二区三区四 | 国产一级毛片不卡 | 777奇米四色成人影视色区 | 在线看片福利 | 最近中文字幕在线观看 | 人妻去按摩店被黑人按中出 | 欧美一区二区三区影院 | 五月婷中文字幕 | 西欧free性满足hd | 日本不卡一区二区三区四区 | 精品无码黑人又粗又大又长 | 日本高清在线免费 | 各种少妇正面着BBW撒尿视频 | 911久久久| 精品黄色一级片 | 国产黄色片在线免费观看 | 国产亚洲精品v | 99久久人妻精品免费一区 | 偷窥中国隐私xxxx | 免费国产精品一区 | 性满足bbwbbwbbw | 91少妇香蕉久久精 | 欧美日韩国产成人在线 | 免费无遮挡色视频网站 | 国产欧洲精品自在自线官方 | 免费的午夜毛片 | 免费国产乱码一二三区 |