激活學生的主體意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力

  激活學生的主體意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力
————思想政治課“學案教學”的實踐與思考
當前，學生主體論的教育思想和理論已深入人心，素質(zhì)教育的大目標，決定了必須改變以教師為主體的課堂教學方式，構建以學生為主體的新的課堂教學方式。把教案變成學案，把課堂變成學堂，這有利于激活學生主體意識，促使學生個性得以飛揚。作為課堂教學基礎工程的備課工作就必須從以備課為主改為以備學為主，教學結合。提出和重視學案的設計，順就了時代的要求、社會的要求和學生發(fā)展的要求。為此，我在教學中進行了政治課“學案教學”的初步嘗試。
“教案”是教師在閱讀教學大綱和教材后，經(jīng)過分析、加工、整理而寫出的切實可行的有關教學內(nèi)容及教材組織和講授方法的案例，它的著眼點和側(cè)重點以于教師講什么和怎么講�！皩W案”的著眼點和側(cè)重點則轉(zhuǎn)為學生，客觀存在是為了開啟學生的智能，發(fā)展學生的能力而設計的由學生直接參與、教師引導下完成的一系列問題探索、要點強化等全程學習活動的案例。它的要義在于如何激活學生主體意識，引導學生更好地獲取知識、提高能力、求得創(chuàng)新與發(fā)展。思想政治課學案應包括學習內(nèi)容、學習目標、學習重難點、問題導學、達標練習和檢測作業(yè)等基本構件。學案教學的設計應給學生以明確的思維導向，讓學生最大限度地參與到教學的全過程。設計學案的著力點放在思路引導上，具體落實在學習活動及學習目標的問題設計上，使學習內(nèi)容提綱化、問題化，學法指導上具體化，使靜態(tài)的學習內(nèi)容動態(tài)化。學案教學的實施過程是師生雙邊活動和多邊活動的過程，這里以“犯罪及其制裁”學案教學實施過程說明為例加以說明。
1.教師示案導學，學生依案明標
  分發(fā)學案，學生依案明標，教師據(jù)案導學。教師下發(fā)學案后，可設置精當?shù)膶дZ引出課題或直接入題，指導學生在學案上明確自讀的知識目標，交代清楚讀書的方法和注意問題，了解學習重點、難點，為研讀課文做好心理準備，從而激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的求索心態(tài)。
通過學習，學生要了解犯罪的概念和特征；能運用所學知識說明違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系；知道我國刑法的任務和打擊重點；我國刑法的概念、特點和種類。
2.學生依案自學，教師巡視學況
  學生根據(jù)教師要求和學案設計的問題導學，進行自讀。自讀要求學生根據(jù)教材，依據(jù)學案，讀書思考，按照要求對知識進行加工，將其同化到原有的知識結構，并形成新的知識網(wǎng)絡。自讀分為：第一步通讀課文、整體感知；第二步，根據(jù)學案中的問題導學，理出知識和問題的脈絡，形成知識結構；第三步，加強對學案中提出的重點、難點問題的理解，標出自己不能完全解決的疑難問題。
3.學生互研，教師采集問題
  學生對自讀中不能完全解決的疑問，進行重點自解和討論互研。要求是：有疑必質(zhì)，自研互研，尋求解答，在質(zhì)疑解疑中培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。本步驟可采取三種形式：一是自我重點討論；二是同位討論，前后左右小組討論，鄰組互補討論；三是向老師求教。在討論中，教師巡視發(fā)現(xiàn)并篩選出學生普遍存在的問題，討論小組代表向教師反饋學習疑點、難點。
學生自學互研，教師結合典型案例提出三大問題進行導學。
（1）究竟什么是犯罪？犯罪有何特征？
（2）違法與犯罪有何聯(lián)系，又有何區(qū)別？
（3）怎樣懲治犯罪？我國刑法的特點和種類？
學生圍繞這三個問題，自談、自學、互議、互評，找出自己尚不能解決的疑難問題，教師收集這些問題，組織集體討論。
4.教師串講點撥，學生釋疑解疑
教師根據(jù)小組反饋和自己收集的學習信息，進行總結性串講點撥，解答問題，重點弄清學生的疑點、難點，對有些問題進行規(guī)范性界定，既可讓已掌握該知識點的學生去講評，教師點撥，也可師生討論。在集體討論的基礎上，教師須對教材重點、難點、易混內(nèi)容、知識間的內(nèi)在聯(lián)系、常見的思想誤區(qū)加以點撥疏通，扶正糾誤。教師指導學生在學習違法和犯罪關系時，按教材結合案例，歸納總結違法與犯罪之間的區(qū)別和聯(lián)系，并制成表格加以明朗化。通過刑罰與民事制裁、行政制裁相比較，從中看出刑罰的特點。通過列表、比較，學生把各個知識點加以綜合分析，在動腦、動手的過程中掌握本節(jié)課的重點。
5.學生歸納整合，教師巡回指導
這是學生學習內(nèi)容的進一步深化。去粗取精，去偽存真，形成知識結構，熟練掌握本課知識。整合的過程，也是能力提高的過程。
6.學生達標練習，教師評價檢測。
利用學案提供的定向達標標題，要求學生在限定的時間內(nèi)完成達標練習，教師巡回觀察學生學習情況，收集學生答題信息。練習結束后，學生可討論互對答案，也可教師出示答案，但講評一定要有針對性，展示解題思維過程。本節(jié)學案提供的達標檢測題是要求學生在閱讀教材、分析案例的基礎上，學會用列表、比較法掌握本課的學習目標，教師對學生的學習分析不夠的地方或?qū)χ攸c分析不透徹的地方，以及應該要注意問題，根據(jù)學生分析問題的能力和掌握認識的實際情況，布置典型性的練習。
我在政治課教學中實施“學案教學”體會到：實施學案教學，激發(fā)了學生學習的主動性，較好地體現(xiàn)了教師的主導作用和學生主體作用的辨證統(tǒng)一；實施學案教學，提高了學生學習的自信心，較好地體現(xiàn)了學科知識教學和進行素質(zhì)教育的辨證統(tǒng)一；實施學案教學，提高了課堂教學的實效性，較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學效率的辨證統(tǒng)一。我在嘗試使用學案教學的過程中，感到教學成績和學生的學習能力都有了顯著提高，學生歡迎使用學案進行主動學習。但學案教學的不足之處在于，學案編定的時間緊、要求高，不容易寫出高質(zhì)量的學案，會使教學效果受到一定影響。教學的實施，要求教師要有較高的教學素養(yǎng)，這些都需要教師在教學中不斷改進提高。