詩海遨游《古典詩歌背誦競賽》
詩海遨游 意興盎然
--------------古典詩歌背誦競賽
焦作二十中 馬彥
教學(xué)設(shè)想：這是一節(jié)活動實踐課，以競賽的形式進行并讓學(xué)生與教師一起主持，學(xué)生打分，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，運用多媒體手段，使學(xué)生感受詩情畫意，受到美的熏陶，并能夠?qū)⒐旁娺\用到生活中。
教學(xué)過程 ：
[課堂映示]
師：同學(xué)們，很小我們就接觸了古詩，從古詩中我們感受了李白的飄逸，杜甫的沉郁，孟浩然的清新，王安石的超拔，白居易的平易通俗，王摩詰的詩情畫意。古典詩歌是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)，也是全世界文學(xué)寶庫中的一朵奇葩。背誦古詩，如同面對良師益友，可以聆聽教誨，可以受到熏陶，如同在花海中徜徉，可以感覺藝術(shù)奇葩的芳香，得到藝術(shù)雨露的滋潤。今天我們這堂語文活動課，目的是檢查同學(xué)們背誦古典詩歌的情況，進一步激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩的興趣，并學(xué)會將古詩應(yīng)用生活中，這節(jié)活動課由兩位同學(xué)主持，并由兩評委記分。
（男）我們生活在一個詩的國度。（女）從牙牙學(xué)語時爸爸媽媽就教我們背誦唐詩宋詞。（男）我們時常在詩的海洋中游弋。（女）春來了，我們“忙趁東風(fēng)放紙鳶“。（男）夏夜里，我們”聽取蛙聲一片。（女）中秋節(jié)，我們說“明月幾時有”。（男）過年時，我們吟“爆竹聲中一歲除”。（女）從“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”我們懂得了珍惜；“欲窮千里目，更上一層樓”我們知道了努力：（女）從橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”悟出了哲理：（男）從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”我們學(xué)會了做人。（合）今天，讓我們在激勵有趣的競賽中一起走進詩的世界！
（男）自然界的顏色多種多樣，赤橙黃綠青藍紫，這個世界因為有了色彩，才更加美麗，現(xiàn)在我們就來填古詩中的顏色名稱，請每組的第一位同學(xué)回答。
1日暮（ ）山遠，天寒（ ）屋貧。
2等閑識得東風(fēng)面，萬（ ）千（ ）總是春。
3日出江花（ ）勝火，春來江水（ ）如藍。
4（ ）樹村邊合，（ ）山郭外斜。（生回答）
（男）答得很好。請評委加十分。在古人的詩句中，四季就是這樣的色彩斑瀾，充滿生機。其實，只要我們用心感受，會發(fā)現(xiàn)世界是五彩繽紛的。下面是一個搶答題：這引起句子寫的是哪個季節(jié)？
①柳掛九衢絲，花飄萬家雪。
②腸斷江城雁，高高正北飛。
③正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。
④新筑場泥鏡面平，家家打稻趁霜晴。（積極搶答）
（女）非常好。下面請同學(xué)們填古詩中的植物名，這一輪由我抽到的同學(xué)回答。
1人間四月芳菲盡，山寺（ ）始盛開。
2采（ ）東籬下，悠然見南山。
3待到重陽日，還來就（ ）。
4竹喧歸浣女，（ ）動下漁舟。
這一輪我們競賽得非常順利，下面進行“我搶你答”，就是你搶到了不答，指定由別組回答。
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是千古傳誦的名句，卻不是吟詠梨花的，你知道它是詠何物的嗎？你能說出另外詠此物的詩句嗎？至光五句。（生答：梅順遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。……氣氛非常熱烈）
（女）同學(xué)們答得很好，但是也有不足，看來呀，我們學(xué)習(xí)時應(yīng)該學(xué)會舉一反三，觸類旁通。
請看下一道題：
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。
請問這兩句詩歌是歌詠何物的？你能再詠出含此物的詩句嗎？
（生搶答： 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。）
（男）很好。請搶答：說說你對“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的理解。（生積極回答補充）
（師）加一個搶答題，請說出與此意思相似的詩句、格言或成語。
（生）站得高，看得遠，會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
（男）很多同學(xué)家養(yǎng)了小動物，非常可愛，古詩中也有小動物，請?zhí)畛觥?BR>1柴門聞（ ）吠，風(fēng)雪夜歸人。
2江上往來人，但愛（ ）美。
3明月別枝驚（ ），清風(fēng)半夜鳴（ ）。
4感時（ ）濺淚，恨別（ ）驚心。
（男）答的好，下面是一道古詩猜謎題，各組搶答：
從交夏，攘到秋，纏定了不離左右。饒你滿身都是口，嘗得出哪些兒香臭？（一生低聲交流討論，而后大悟搶答：蚊子，眾笑）
（男）非常聰明，加十分。成語大家都很熟悉，很多成語都有典故，有的來源于歷史故事，有的來源于名家作品，古詩中也有成語。下面我們做個游戲，叫“讀古詩，找成語”，請搶答者依序號答一句。
1朗騎竹來，繞床弄青梅。
2山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
3身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。
4雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。
下面我們猜人物典故：寄書元有雁，食雪不離羊。施盡風(fēng)霜節(jié)，心懸日月光。（生大聲答：蘇武牧羊，主持人說：正確加分）
（師）經(jīng)過激烈的比賽，我們來輕松一下，我說出幾道有趣的問題，大家回答好嗎？
清高鼎有詩：“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，詩中“紙鳶”我們稱作什么？（齊答：風(fēng)箏）
（電腦出現(xiàn)畫面、音樂）
流行歌曲《濤聲依舊》中“月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚，這一張舊船票能否登上你有客船”，請問詞作者依據(jù)哪首古詩創(chuàng)作了這首歌詞？說出原詩。（生答：《楓橋夜泊》，然后齊背原詩）
（師）前幾年頗流行的歌曲《新鴛鴦蝴蝶夢》就出自李白的《宣州謝眺樓餞別校書叔云》你會背嗎？（生答：師放映此歌，并出示原詩）。
（師）看來呀，生活中古詩無處不在，在你心有千千結(jié)，卻又不知如何張開口時，不妨借古詩來傳達心聲，比如好朋友要到異地去生活了，你可以說什么？（生答：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰）。
再比如你和好朋友約好了一齊去游玩，過了約定的時間卻還末等到他，等見到他時可說：“我等得林花兒都謝了”，你才“千呼萬喚始出來”，還有人形容當(dāng)今流行歌壇說“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷三五天”， 改編了原詩，卻說出了新意。
下面我們做一個練習(xí)，我設(shè)置幾個情境，請同學(xué)們思考用哪些詩句來答：
1、新事物終究要取代舊事物，用劉禹錫的話來說即------。
（生答：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”）
2、初冬的早晨，小明走出家門，看到滿樹的雪花，不禁感慨地說：真是“---------”，用《白雪歌送武判官歸京》中的句答。
（生答：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。）
3、書讀得越多，寫起文章來就越順手，誠如杜甫所說的什么？
（生答：讀書破萬卷，下筆如有神。）
4、教師節(jié)，你和同學(xué)去看望小學(xué)老師，買了賀卡，要在上面寫上贊美的話，你可以用到哪些詩句表達你對老師無私奉獻精神的敬意？
（生答：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”“落花不是無情物，化作春泥更護花。”……）
5、在黨的十六大方針指導(dǎo)下，我國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，正在加速向往發(fā)展，可以用《次北固山下》詩句形容。
（生答：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。“
6、治理沙塵暴！內(nèi)蒙草原，陰山腳下，人們植樹造林，退耕養(yǎng)草，決心在不久的將來，重現(xiàn)北朝民歌《敕勒歌》中所描繪的情景，你能用詩句說出是什么情景嗎？
（生答；天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。）
7、范仲淹的《漁家傲》中有“長煙落日孤閉”這一詞句，我們展開聯(lián)想，王維描寫“長煙落日”的名句是什么？
（生答：“大漠孤煙直，長河落日圓。”）
8、面對落花，晏殊感慨“無可奈何花落去”，龔自珍卻說：‘落花不是無情物“，同為送別，王維別情依依，“勸君更進一杯灑，西出陽關(guān)無故人”；高適卻說：“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”；真是“橫看成嶺側(cè)成峰”，換個角度，反向立意，兩種心境。那么如果我說：“無邊絲雨細如愁”，你說什么呢？我說“滿目青山夕照明”你說什么呢？
（生低聲討論，不語）
師：同為寫雨，一則寫愁緒，“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃 發(fā)生”，乃一喜情：“滿目青山夕照明”明朗，“ 夕陽西下，斷腸人在天涯”日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁“卻惆悵。我們可以通過類比、對比聯(lián)想，學(xué)會在生活中運用古詩，讓它距離我們的生活不再遙遠。
（男）風(fēng)、花、雪、月是古詩中永恒的主題，同學(xué)們積累的古詩詞中哪些是詠月的？
[映示明月圖，配樂《春江花月夜》]
（生答：我寄愁心于明月，隨君直到夜郎西……）
最后，我們一起參加名句接龍，我說上句，同學(xué)們接下句。
大漠孤煙直，（ ）。明月松間照，（ ）
海內(nèi)存知已，（ ）。東風(fēng)不與周郎便，（ ）
……
---------（情緒高昂，在書聲朗朗中結(jié)束。）
教學(xué)反思
語文教學(xué)要務(wù)實求新 結(jié)合生活
-------古詩文教學(xué)探微
古詩詞以其精美的原韻律，宏闊的意境，深邃的情理成為中華民族文化藝術(shù)的瑰寶，其形象、其氣勢、其哲理陶冶了一代又一代人。然后學(xué)生往往對古詩的誦讀積累過少，僅限于課本所選，而學(xué)語文只有背誦相當(dāng)數(shù)量的篇目，才能形成豐厚的文化底蘊，故而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為重要。在一次語文實踐活動課上，組織了學(xué)生進行了一次古詩背誦競賽，氣氛非常熱烈，學(xué)生積極性很高，作為語文教師，我也更深地感受到了：古詩詞教學(xué)只有務(wù)實求新，結(jié)合生活，才能更吸引學(xué)生。
（一）教學(xué)必須務(wù)實，應(yīng)用于生活。
語文是交際工具，學(xué)習(xí)語文最終是為了應(yīng)用于生活，古詩文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)服務(wù)于生活，運用于生活。閱讀是語文教學(xué)的本體，是語文教學(xué)的最基本策略，當(dāng)前學(xué)生練習(xí)做得過多，書讀得過少，這是語文教學(xué)的悲衰。新課標(biāo)非常強調(diào)背誦積累，
聯(lián)合國教科文組織有一句名言說：“在知識的大廈中，最重要的是教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)。”在學(xué)習(xí)的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進行思考。因而背誦僅僅是基礎(chǔ)，學(xué)生會思考，會運用才是目的。為此，在教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生感受到古詩的魅力，更應(yīng)學(xué)生學(xué)會將古詩運用到生活中。為此，在進行了“聽新歌，憶古詩”這個環(huán)節(jié)之后，我告訴學(xué)生：“看來呀，生活中古詩無處不在，在你心中有千千結(jié)，卻又不知如何張開口的時候，不妨來詠一句古詩來表達你的心聲。”并設(shè)置了幾個情景，讓學(xué)生感受、運用，然后告訴學(xué)生：“不僅要會背詩，還要會用詩。”這樣，讓學(xué)生感受到古詩與現(xiàn)實生活距離并不遙遠，做到活學(xué)活用
（二） 要激趣，要求新。
平日里，學(xué)生看慣了講臺上教師的面孔，聽?wèi)T了教師的是非評判，教師也習(xí)慣了“一覽眾山小”的感受，這節(jié)語文活動課能不能以另一種形式去激發(fā)學(xué)生更大的興趣呢？實踐證明這是可行的。
1、角色的改變：
以小組競賽的形式進行此次活動，讓學(xué)生做主持人，去評判對錯，學(xué)生打分去統(tǒng)計結(jié)果，教師退居一旁讓給學(xué)生更大的空間，但又不完全退出，必要時適時點撥，這就如風(fēng)箏，教師手中始終牽著一根線，適時放收，才能使“風(fēng)箏”越飛越高，初中生喜歡新奇，那么就讓他感到新奇，又使他們小有成就感：“主持人是我們，評委是我們，答對了加10分”這樣，每一個學(xué)生都真正感受到了參與的快樂，在答對了之后，會體驗到成功的喜悅，也會產(chǎn)生強烈的集體榮譽感，尊重他們的個性人格，讓學(xué)生真正樂學(xué)、趣學(xué)。
（二）內(nèi)容要充實而多樣
進行本次活動，不能只取悅于學(xué)生，更重要的還要滿足教學(xué)的需要。因此，競賽的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充實，還要多樣，才能吸引學(xué)生。如在活動中，我設(shè)計了填空、猜謎、“讀古詩、找成語”、“聽新歌，憶古詩”，“名句接龍”分必答，搶答“我搶你答”齊答等形式展開競賽，內(nèi)容多，容量大，學(xué)生既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾 。一次成功，對學(xué)生無疑是個鼓勵，但一次小小的失敗，卻又是一個鞭策，讓學(xué)生感到自己知識的有限，體會到學(xué)海無涯，激勵他們繼續(xù)去詩海中遨游，擷取更多更美的珍寶。學(xué)生有了這種認識，其日后的進步是不言而喻的。而這，也是我們每一位語文教師所孜孜追求的。
讓學(xué)生“快樂而深入地學(xué)”
我上這課的目的是讓學(xué)生“快樂地參與，深入地學(xué)習(xí)”。
所謂“快樂地參與”，就是讓學(xué)生了解語文的可愛，享受語文的樂趣，正如贊可夫所說，使課堂充滿無拘無束的氣氛，“使兒童和教師在課堂上都能‘自由地呼吸’。”
古詩詞意境優(yōu)美，情理深邃，讀之朗朗上口，學(xué)習(xí)古詩有益于提高學(xué)生的文化品味和審美情趣。要想讓學(xué)生更自發(fā)地誦讀積累古詩詞，關(guān)鍵在于激趣。使其發(fā)現(xiàn)、享受課堂的樂趣。這就要求教師必須關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，創(chuàng)造寬松民主的氣氛呈現(xiàn)師生間的和諧融洽；以新穎的形式滿足學(xué)生的好奇心，讓其感受參與的快樂，體驗自我發(fā)現(xiàn)和自我實現(xiàn)的喜悅；從讀詩品詩中感悟文學(xué)的美，形成良好的文化底蘊，蕩滌心靈，啟迪人生，修身養(yǎng)性，完善人格。學(xué)生在接受新知的同時，也獲得情感的愉悅滿足，思維火花不斷閃現(xiàn)，主體意識得以凸現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)“萬紫千紅總是春”的局面。教師無須多言，學(xué)生已盡情體味了古詩的魅力，自會產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的求知欲。
“學(xué)得盡興”即學(xué)得深入，學(xué)會運用。
語文是門工具性學(xué)科，人們借助語文參與生活，進行交流交際，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的，因而語文教學(xué)必須貼近生活，走向生活。作為教師，交給學(xué)生的應(yīng)不僅是知識，還有如何應(yīng)用知識，教師如不注重聯(lián)系生活，就如同舍本求末，舍棄了“源頭活水”，必然會“水枯石竭”，對于古詩尤為重要。學(xué)生認為古詩屬于過去，距離現(xiàn)實生活極為遙遠，故而教師應(yīng)讓其認識到：古人寫詩源于生活，今人品讀當(dāng)用于生活。基于此，教學(xué)中可設(shè)置一個生活情鏡，讓學(xué)生用古詩去表現(xiàn)，再現(xiàn)古詩，產(chǎn)生共鳴：或把相同、不同詩句進行同向、反向聯(lián)想，如由范仲淹的“長煙落日孤城閉”聯(lián)想的王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”；由秦觀的“無邊絲雨細如愁”之悲對比感受杜甫的“好雨知時節(jié)”之喜。在比較中，開拓運用古詩的天地，引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟、建構(gòu)、召喚其創(chuàng)造力的涌動勃發(fā)，使他們的潛能在富于趣味與激勵的教學(xué)情境中不斷釋放，張揚個性，發(fā)展興趣。把學(xué)生引入學(xué)習(xí)語文的廣闊視野，使語文真正服務(wù)于人，服務(wù)于社會。
馬村區(qū)教研室馬福迎點評：
焦作市二十中
一、教學(xué)觀。新課改要求教學(xué)要師生互動，共同發(fā)展，本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一點。整節(jié)古詩詞背誦競賽的實踐活動安排，教師只是在開頭和結(jié)尾出現(xiàn)了兩次，其余都是學(xué)生在活動，看是教師活動不多，實則匠心獨具，安排巧妙，體現(xiàn)了師生是一個學(xué)習(xí)的共同體，師生互動，共同發(fā)展，和諧自然。
二、學(xué)習(xí)觀。新課改針對接受學(xué)習(xí)的弊端，要求加強探究學(xué)習(xí)，是對常規(guī)學(xué)習(xí)方式的一大突破與發(fā)展。自主、探究、互動，是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征。如上述，整個競賽活動，教師只在首尾出現(xiàn)了兩次，其余都是學(xué)生在活動，在有序地活動，在自主、探究、互動地活動。相對灌輸式教學(xué)，自主、探究、互動等學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)、運用要難，這既需要教師觀念的轉(zhuǎn)變，更需要教師長期的耐心與實踐，這點能體現(xiàn)
三、課程目標(biāo)。新課程目標(biāo)有三項：知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀。第一項大家熟悉，后兩項則是對舊課程目標(biāo)的重大突破。本節(jié)課不但通過競賽的方法使學(xué)生學(xué)習(xí)了古典詩歌的許多知識與表現(xiàn)技能，更是在過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀上使學(xué)生得到了很好的鍛煉。學(xué)生主持、學(xué)生記分、學(xué)生強答、全員參與，這對培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、協(xié)作意識、團隊精神、情感態(tài)度、意志品質(zhì)等都很有好處。所有這些，不可能由教師講出來，而必須由學(xué)生通過過程來習(xí)得，這都是以前課程的薄弱環(huán)節(jié)，或是以前課程認為“很虛”的東西、“花樣”，但在現(xiàn)今新課程看來對學(xué)生卻是比“肉體”更重要的素質(zhì)。
四、方法活、內(nèi)容面廣量大、效果好。同樣是知識競賽，這次由男女兩名學(xué)生主持，以詩詞接力朗誦開場，新鮮活潑。競賽方式有填空、搶答、我搶你答、猜迷、接龍等；詩詞狀物論理包涵顏色、季節(jié)、植物、動物、哲理；詩詞賞欣涉及迷語、成語、典故、聯(lián)想、類比、想象、借用；一節(jié)課出現(xiàn)的詩詞竟達五十余首之多，真是琳瑯滿目，美不勝收。特別值得指出的是關(guān)于詠雪詩的聯(lián)想，關(guān)于哲理詩的類比，關(guān)于猜迷的想象，關(guān)于《濤聲依舊》等發(fā)端于古詩詞的原型啟發(fā)等，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有重要作用。還有，對成語、典故和古詩詞淵源的挖掘，古詩今用的展示等，對提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)與品位，也極具價值。
要說本節(jié)課的不足，似乎是：
一、“燴菜”不及“酒度”有檔次。本節(jié)課內(nèi)容豐富，但層次略顯凌亂，如狀物詩、哲理詩相雜；可否先“狀物”再“哲理”，先“鋪陳”再“想象”，由底到高等次展開似乎更好。
二、教師可再開放些，“支架”可再少些。即使教師一言不發(fā)，學(xué)生的表現(xiàn)同樣可以看出老師的功夫。
三、沒有最好，只有更好。略有刀砍斧鑿之痕。講師一節(jié)或幾節(jié)課，不算太難，要使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“過程管理”，上好每一節(jié)課，是新課改對我們的更高要求。