《石縫間的生命》教學設計
無錫市安鎮中學 林逍
一、 教學目標 ：
1、 掌握文中的幾個詞語，熟讀課文，把握文章內涵。
2、 理解石縫得的生命的生長特點，了解作者所贊美的精神與謳歌的人。
3、 結合生活實際，培養學生在逆境中頑強拼搏的人文精神。
二、 教學重難點：
教學重點：認識石縫間生命所體現的崇高精神，培養學生在逆境中頑強拼搏的精神。
教學難點 ：理解本文堅困境中頑強生存的生命的禮贊，更是一曲對人民中優秀分子的贊歌。
三、 教學準備：
多媒體課件。
四、 設計思路：
初一的學生正好是人生觀、價值觀的形成期，心理承受能力比較脆弱。語文教師應利用教學契機對他們進行教育，使學生達到這樣一種共識：一個人身處逆境，不要怨天尤人，過于悲傷、沉淪，而應該頑強拼搏，奮力前進，這樣的人生才是充實的，本文文質兼美，有很強的感染力，適合初一學生閱讀，也利于對學生進行頑強拼搏教育。
對學生進行頑強拼搏精神教育應避免空洞的說教，假、大、空的教育收不到應有的效果，或許還會帶來負面影響，讓人產生反感，所以在教學中應特別注意兩點：一是營造美的氛圍：音樂、教師詩一般的語言、學生情感投入的朗讀等，共同組成一個感染人的美好氛圍。二是聯系學生實際：結合生活體驗，實實在在地對學生進行情感、態度、價值觀的教育，切忌拔得過高。對課文的基礎知識作一般性的學習即可，不必摳得太死。不能支解文章，挖掘每句話的含義，這會影響文章的整體美感。應該在創設的美好情境中多讀課文，交流、體會、認識，注重對學生美好情感的熏陶。
五、 教學過程 ：
（一）導入 新課
多媒體課件導入 ，聽音樂《命運交響曲》，提問：這段樂曲是誰的作品，什么題目？你從中感受到了什么？（設計這一導語 ，是按照顧泠沅的情意原理，用學生較熟悉的音樂營造一種氛圍，引起學生情感上的共鳴，激發學生的求知欲。同時，學生聽了樂曲后的感受往往會與生命的思考聯系起來，為下面的課文學習創設了一個良好的情境，使學生以一種積極主動的心態進入本課學習）
（二）讀一讀
倔強jué jiàng 采擷xié 吮吸shǔn 扼制è 茁壯zhuó 狹隘ài 貧瘠jí 潸然淚下shān 佐餐zuŏ 遜色xùn 犀利xī 期期艾艾ài ài
（這一過程通過讓學生注音、朗讀，掌握以上詞語，重在積累）
（三）朗讀課文
1、 自由朗讀課文。要求：讀準音，讀出語調感情，整體感知課文內容。（學生朗讀時，以輕音樂陪襯，營造一種好的氛圍）
2、 個別學生朗讀。
3、 學生點評。
（這樣的設計，通過朗讀這一環節，使學生能大體上把握課文內容，同時音樂能陶冶學生，對學生進行美感的熏陶，又讓學生點評，訓練了學生的朗讀水平）
（四）感知初通：想一想
1、 石縫間的生命指的是什么？它們如何在石縫間生長的？從文中找出相關內容說說。
2、 你最欣賞哪一種石縫間的生命？為什么？
（這樣的設計，讓學生緊扣書本，領略三種石縫間的生命的生長特點）
（五）融會貫通：議一議
1、石縫間不同的生命告訴我們什么？
2、親愛的孩子們，當你面對困境時，你們會作出怎樣的回答呢？
（這一環節，歸納石縫間生命生長的共同點，探索它們身上的精神，讓學生們從課文中得到感悟。合作探究也是新課程理念的重要內容）
（六）各抒已見：說一說
1、齊讀文章最后三段，你認為文章是否僅僅贊美野草、蒲公英和松柏？為什么？
2、結合你們的生活經驗，說說你所了解的值得我們贊美的石縫間的生命。
3、如果環境注定你不能成為參天大樹，那么你怎樣面對你的生命？
（探究本文的寫作方法，深化中心，提高學生的思想認識，培養他們身處逆境時的拼搏精神）
（七）學以致用：寫一寫
以“我贊美石縫間的生命”或“我愿做石縫間的生命”為開頭，寫幾句話，交流一下。
（用寫的方式來真善美學生寫作的語感，凈化他們的心靈）
（八）加深印象：讀一讀
課件出示五句名人名言：
1、 藝術的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人都望而怯步，只有意志堅強的人除外。 ——雨果
2、 古之成大事業者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志。
——蘇軾
3、人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高爾基
4、生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。——馬克思
5、英雄也是人，只是與一般人不同的是，他們在面對逆境時更能表現出勇敢和韌性。 ——愛迪生
（用生動的名人名言再次對學生進行人格、修養等方面的熏陶）
（九）作業 ：
根據你所觀察到的生活現象，談談你從中所感受到的啟示，寫一篇隨筆，字數500字左右。
（運用反饋原理對學生所學知識加以鞏固，學以致用，培養學生要具有善于觀察生活的能力，并從中有所感悟，寫成文字）