《石縫間的生命》教學設計

一、       思路綜述：

本文是一篇激情勃發的托物言志的散文，涌動著對高昴的生命力的贊頌。閱讀這篇文章，應重點讓學生體會作者對石縫間的生命那頑強的生命力、堅韌的生存意識、勇敢的拼搏精神的熱烈贊揚，從而磨練自己的意志，培養自己善于在困境中成長在困難中奮斗的可貴品質。

二、       教學簡說：

（一）      導入  新課

大自然并非對每個生命都施以恩惠。有時，有些生命所面對的生存環境是異常艱難窘迫的，而能在這種種困境中頑強生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震憾了作者的。今天，我們就來學習《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。

（二）      目標展示：

1、理清思路，把握課文的主旨。 2、反復誦讀，揣摩語言的表現力。 3、聯系生活實際感悟人生，領會文章對高昂的生命力的禮贊。

（三）      整體感知：

1、    檢查預習情況。結合課文后面“讀一讀，寫一寫”中的字詞，查字典，邊讀邊寫。 2、    范讀課文，學生在聽讀課文的過程中，思考下列問題。 ²        文章表達了作者怎樣的思想感情？ ²        文章第一句話“石縫間倔強的生命，常使我感動的潸然淚下”，作者為什么會“感動的潸然淚下”？該句在文章中有什么作用？ ²        文中哪一語段對題目作出了概括性詮釋與理解？ ²        試劃分本文層次，并概括各層的大意。 3、    學生自由讀課文，思考以上問題。 4、    學生交流以上問題，可相互補充。教師可以適當點拔、指導。

（四）      合作探究：

1、    揣摩語言：

!     畫出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體會其作用。 !     你最喜歡文中哪些語句？請把你喜歡的理由告訴大家。

2、    自主、合作、探究：

進一步研讀課文，找出文中的疑難問題，互相討論。 教師提出以下思考題：

I.      聯系上下文，說說作者為什么認為“生命有權自認為輝煌壯麗”？這句話應當怎樣理解？

Ø 因為“生命的本能是多么尊貴”所以“生命有權自認為輝煌壯麗”。

Ø  這句話的含義是：任何生命都應該堅信自己有無窮的力量，它是任何惡劣的環境都無法從根本上阻擋的。

 II.在“生命就是這樣地被環境規定著，又被環境改變著”一句中，如何理解“規定”和“改變”兩詞不同的含義？

Ø “規定”是指環境對生命成長的限制、約束或促進作用；“改變”說明環境可以從外部來改變和影響生命的發展。 III. 在“生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己”中“發現”、“認識”、“錘煉”和“升華”四個詞語有何關系？說明了什么？

Ø四個詞是層層遞進的邏輯關系，說明了生命適應環境并改造自身的一般規律。

IV. 文章結尾說“石縫間頑強的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量”。從文中看，這種“力量”表現在哪些方面？

V.    文章開頭說石縫間的生命是“頑強的生命”，結尾說它是“頑強的生命”。作者這樣措辭，有什么用意？

 VI. 第一段和最后一段的關系是什么？

Ø 因果關系。使文章首尾呼應，渾然一體。

（五）歸納小結：

這篇托物言志的散文，通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命的那種倔強和崇高的品格，闡述了生命的內涵就是拼搏，啟示我們：要做駕馭生活的強者。

（六）聯結生活，創造性學習：

搜集與《石縫間的生命》旨趣相近的名言佳句和與課文內容、題材相關的文章，并交流。