《石縫間的生命》教學(xué)設(shè)計5

課題  石縫間的生命
教學(xué)目標(biāo)：
一、 品讀語言,提取精要。
二、 討論、學(xué)習(xí)文中的精神力量。
教材分析：
一、 本文是一篇有著強烈哲理意味的狀物散文，主題鮮明，即歌頌在困境中頑強拼搏的生命力。
二、 抓住文中關(guān)鍵的幾句哲理意味較強的句子。如“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下�！�
教具準(zhǔn)備：（比賽統(tǒng)一規(guī)定不使用任何媒體）
教學(xué)過程設(shè)計：
一、 導(dǎo)入。
1、 明確教學(xué)要點（結(jié)合教材第三單元）
2、 齊唱歌曲《小草》（板書）
小草，多么柔弱，多么渺小，然而正如歌中所唱的，“你看我的伙伴遍及天涯海角。”這是一種多么頑強的生命力，在它的身上有一種偉大的精神力量，值得我們?nèi)ニ妓�，去學(xué)習(xí)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《石縫間的生命》（板書）
[設(shè)計意圖]
1、 學(xué)習(xí)要點明確，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考方向有的放矢。學(xué)習(xí)要點貫穿全過程。
2、 歌曲的演唱，激發(fā)起學(xué)生的情感，提高了學(xué)生注意力，為學(xué)生積極活動作好了動員準(zhǔn)備。同時，“小草”的精神力量也正是本文所要歌頌的，為討論教學(xué)要點二作好了鋪墊。
二、  品讀語言，提取精要。
1、 齊讀第一段，提出問題。
（1） 找出文中描寫在石縫間頑強生長的植物。
（2） 這些植物有什么特點？
2、 朗讀。（讀、品文中優(yōu)美、哲理性強的句子）
請三位同學(xué)分別朗讀一部分，最后部分集體朗讀。
3、 分組討論問題，制作成卡片，形成板書。









[設(shè)計意圖]
1、 哲理性的優(yōu)美語言，通過學(xué)生的誦讀，更顯示出了語言的藝術(shù)美，學(xué)生積極主動地要求參加朗讀，進一步拉近了與課文的距離。
2、 卡片制作能提高學(xué)生的積極參與性，學(xué)生主動思考，討論爭辯，在活動中完成學(xué)習(xí)要點。
三、 討論、概括本文中心。
1、 提問：石縫間的植物和溫室中的植物，你喜歡做哪一種？為什么？
學(xué)生自由討論，言之有理即可。
2、 作者自然是欣賞石縫間的生命（潸然淚下），他為什么欣賞呢？
教師讀第七段（“試想”開始），學(xué)生思考。
明確：在磨難中頑強拼搏過的植物，來到更好的環(huán)境中，將更加旺盛，更有生命力。（“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，風(fēng)雨之后，同學(xué)們，我們同樣也將具有更頑強的生命力。
3、 由此，不難理解為什么作者會潸然淚下，作者歌頌一種什么精神。
再次齊讀后三段，概括中心。
的環(huán)境中明確：歌頌在困厄頑強拼搏的生命力。（板書）
4、結(jié)束語：同學(xué)們，做頑強拼搏的人吧�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能見彩虹”，愿我們通過三年的拼搏，都找到屬于自己的那一片美麗的彩虹。
[設(shè)計意圖]
1、 合理的想象是對本文內(nèi)容的再創(chuàng)造。學(xué)生很喜歡這種聯(lián)系課文又跳出課文的自由討論。給學(xué)生足夠的時間和空間來猜想，來表達(dá)自己的思考。
2、 質(zhì)疑、討論、發(fā)表意見的活動過程，是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識的過程。方法思路的培養(yǎng)、形成，更為重要。
四、 當(dāng)堂練筆
1、 學(xué)生舉例。生活中在困境中頑強拼搏，顯示強大生命力的例子。
2、 練筆。
題目：《我愛小草》（板書）
要求：哲理意味的狀物散文（片段）
3、 當(dāng)堂交流、評價。
[設(shè)計意圖]
1、 練筆是對本文學(xué)習(xí)效果的檢驗，本課第二個學(xué)習(xí)要點，在練筆中充分反映。
2、 布置作業(yè)第二題，“思考文中一些富有哲理的句子。”給學(xué)生留下問題，繼續(xù)探究問題。
五、 布置作業(yè)