話題作文的特點及其復習指導

話題作文是一種用一段導引材料（包括文字、圖片、音響）啟發思考、激發想象，用話題限定寫作范圍的作文題型。從近幾年的中考命題看，一般由四部份組成：導引材料、啟發提示語、話題要求、注意事項等。

1、命題的開放性。話題作文只提供寫作的范圍、寫作內容的指向。它觀念開放、題材開放、文體開放。淡化文體，更有利于學生個性的張揚，讓學生有更多自由發揮的空間。

2、創新的導向性。它旨在啟發考生獨立思考、獨立發現，激活考生思維，激勵和培養考生的創新意識和創新能力。

3、思維的發散性。以話題為定點向四面八方發散，話題僅僅是一個觸發點，引導考生做縱向、橫向、順向、逆向的多方向、多角度思考。

4、文體的多樣性。話題作文的文體豐富多彩，除詩歌外都可采用。

5、行文的自主性。話題作文立意自定，考生可根據話題自由表達自己的觀點、看法，或通過具體事例對觀點、看法進行形象地反映。文體自選，考生可根據題意選擇適合自己的文體；題目自擬，考生可自擬文章標題。

嘉木峨峨，花紅南國婆娑。

這些提示語十分接近教師平時作文課上的點撥和啟發，對學生的理解、思考和構思，給予了一定的幫助，從一定程度上降低了審題的難度，減少了學生審師的失誤，使作文考查的目標更加直接和單純，即不著重考查學生對題意的理解，而是著重考查學生的“實際寫作能力”。如去年嘉興中考的話題作文“珍寶”，在簡述了春秋時子罕的故事后，用了“美玉是珍寶，窗外啁啾來鳥雀，競撲爭飛，幾許融融樂。偷眼旁窺聲不作，衰顏漸若胭脂著。    一霎分飛天漠漠，敢問明朝，曾有新盟約。聚散悲歡誰掌握，此身長恨多蕭索。美德也是珍寶。其實每個人對‘珍寶’的認識不同，每個人都會擁有自己最愛的珍寶。她可能是一件物品，也可能是一段美好的回憶、一次成功的經驗、一個深刻的教訓、一句真誠的話語……”，這樣，學生就基本上不會在審題時產生偏差，而可以集中精力，思考作文的立意、內容、布局、語言諸方面的要素了。

2、話題或虛或實，充分發揮學生主體作用。

去年嘉興市的“珍寶”話題作文，應該說還是比較實的，基本都是要求學生表達自己的“經歷、體驗、見聞和認識”，重在考查學生平時實實在在的生活積累。這樣便于學生準確把握題意，感到有話可說，能較有利地檢測出學生寫作的真實水平，又有利于評分誤差的控制，從一定程度上提高了考試的信度。

但也有出“虛”題的可能。去年廣東省一份中考試卷中出現了這樣一道話題作文：“小明今年14歲，有一次去張家界原始森林旅游。在旅游中，不小心和旅游團走失。他一個人在森林中過了一天一夜，最后終于找到了隊伍。請大家想象，他一天一晚的所作所為及心理活動會如何。寫一則記敘文，字數不少600。題目自擬。”這里，命題者有意避實就虛，讓學生面對一個無法定論的話題，其用意在于充分發揮學生的主體精神和創造能力，鼓勵推測和大膽想象，其主導思想和意圖是積極而富有創意的。當然，這種比較“虛”的話題作文，要防止過“虛”的現象，使學生無所適從。

3、命題越來越緊扣時代特征，立意更貼近現實生活。

近幾年的話題作文都具有鮮明的時代和社會特征，都更為貼近學生的生活實際，像前幾年《水災》一類的作文一般不會再出現了。要寫也話題作文，考生要必須準確把握時代脈搏，關注社會現實，在自己積累的“庫存”里選取有意義的經歷、體驗、見聞等素材；教師也可以有針對性地幫助提供這樣一些素材。

1、話題與材料脫節，另起爐灶，立意偏頗。話題作文最要緊的扣住主題，但一些考生卻去寫毫無關系的事情，結尾又不點題。

2、文體不限，并非不要文體。有些考生寫出“四不象”的作文，各種表達方式不恰當地組合在一起，前面看像記敘文，后面看又像議論文。這種“大雜燴”自然影響到文章中心的表現，進而影響到對文章整體水平的評價。

2、所用材料陳舊，或所編故事不合生活邏輯，過份夸張、失真，有不少套用現成的材料。一些考生有的敘事空洞，蒼白無力；有的胡編故事，經不起推敲；有的敘述沒有真情實感，無病呻吟。

3、論題太大，議論空泛。一些考生的文章自始至終沒有點明論題，觀點不鮮明，論證不嚴密，舉例不典型，甚至全文沒有一個清晰的論據，全是自己的話翻來覆去地講，影響了文章的說服力。

4、看重創新，有時弄巧成拙。

5、所擬題目不能準確傳達所給材料的主題信息，文題不統一。

6、其他：錯別字、語句不通、漏擬題目、字數不足、書寫潦草、卷面不整潔。

俗話說“文如其人”。中學語文教學要重視培養學生關注社會、關注人生的能力，使學生能夠思考社會、思考人生，有正確的價值觀和人生觀。“自主立意”是話題作文的核心，通過立意，可以透視考生思想認識水平的深淺。話題作文對學生道德的審視，實際是對考生認識高度的考驗。比如最近我校第二屆“東方潮”現場作文大賽，初一有一篇作文就以“手”為題，談論當前的伊拉克戰爭，最終希望布什和薩達姆共棄前嫌，兩“手”相執，從而反映出“和平”這一世界性主題，獲得了評委的高度評價。

2、處理好作文與生活的關系。

（1）把作文回歸到生活的起點。話題作文雖則降低了審題的難度，但并不是說排斥審題。審題在寫作的重要性仍是毋庸軒疑的。通過審題，我們可以審視生活，透過所給材料、話題，去審視生活的本來面貌，回到真實的生活當中去，在廣闊的生活背景下分析、思考，捕捉稍縱即逝的寫作靈感，擷取最佳的寫作素材。

（2）教會學生“剪裁生活”。教師要指導學生善于從生活中提練、取舍、改造材料。畢竟寫作中的“生活”要高于現實中的“生活”，要具有更多的典型性、代表性，也更能反映生活的本來面目。

3、處理好作文與閱讀的關系。

古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”因此，我們要千方百計增加學生的閱讀量，增加學生的文學、生活積累。作為教師，可以有選擇地向學生推薦一些適合學生閱讀的精短名著，特別是幫助學生建立一個寫作的“信息資源庫”，將學生所知范圍內的知識、體驗甚至于一些重大社會問題，分門別類，利用黑板報、學習園地、學習經驗交流會等載體，實現資源共享。

4、處理好“寫什么”和“怎樣寫”的關系。

“寫什么”是“怎么寫”的靈魂和核心、前提和基礎。“怎么寫”無不是“寫什么”的具體表現。從“寫什么”的角度去解決“如何寫”，這是抓住了關鍵；從“如何寫”的操作過程去反映“寫什么”，這又是寫作的主要目的。因此，我們著重讓學生明確“怎么寫”。

創造力是核心：通過合理大膽的想象，寫出有新意有個性的文章；

表現力是基礎：通過準確鮮明的語言、自然貼切的技巧，恰當地表現思考和想象的內容。

思維力是前提：通過深刻敏銳的思考，以小見大，展示亮點。

5、處理好“想”和“寫”的關系。

（1）寬想。拿到話題，首先要進行輻射性思維，多角度地聯想、想象，把思維的觸角深入到大千世界、古今中外，在頭腦中盡可能多地閃現與話題有關的思想、具體材料，從而找到源頭活水。

（2）精思。對材料要根據中心進行精心選擇，多中選優、優中選深，深中選新，唯陳言以務去。

（3）實寫。這里的“實”包含幾個方面。第一要克服初三學生作文的“瓶頸”現象，就必須靠“實實在在”訓練，來不得半點的馬虎和僥幸。寫作實踐，不僅是一種方法，更是一種能力培養，體現學生的主體精神。二是要寫“實實在在”的東西，不要再犯“假”、“大”、“空”的錯誤，要通過具體的內容來反映主題、反映中心。三是要求學生寫“真情實感”，不能無病呻吟，做作姿態，滿口學生腔。

有一位沒有帶供氧設備的登山運動員，有一次攀登珠穆朗瑪峰，到了6400米的高度，漸感體力不支，與隊友打個招呼，就悠然下山去了。事后，有人為他惋惜，為什么不再堅持一下，就可以跨過6500米的登山死亡線。他回答得很干脆：“不，我最清楚，6400米的海拔高度是我能夠攀登到的最高處，我一點都不感到遺憾。”

請以“放棄”為話題寫一篇作文。