初一下冊語文教案(精選7篇)
初一下冊語文教案 篇1
初一下冊語文教案是每節課的藍圖。如果沒有初一下冊語文教案,上課時就會顯得雜亂無章,不能有計劃、有系統地傳授知識,影響學生對知識技能的接受,影響教學質量的提高。以下是第一范文網小編為大家整理的關于初一下冊語文教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!
初一下冊語文教案
一、教學目標
1、使學生理解童話的想象和夸張的藝術特點。
2、使學生認識封建統治者的愚蠢和虛偽。
二、難點、重點分析
1、依據故事的發展,本文可以分為幾個部分?各自寫出了什么?
分析:依據故事的發展,本文可以分為四個部分。第一部分,第1段,說明皇帝喜歡穿新衣服,寫出故事發生的緣由。第二部分,第2至4段,敘述兩個騙子向皇帝行騙,寫出故事的發生。第三部分,第5至22段,敘述大臣和皇帝受騙、騙人,寫出故事的發展。第四部分,第23段至末尾,敘述皇帝裸體參加游行大典,寫出故事在高潮中結束。
2、本文的故事情節、人物形象具有什么特點?本文具有什么樣的社會意義?
分析:本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙,寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙,并且騙人,最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行,構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(板書:豐富想象大膽夸張)。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,曲折地反映了現實生活(板書:曲折反映現實生活),反映了封建王朝的腐朽。
3、本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生的、存在的,為什么卻又能夠令人信服?
分析:本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生的、存在的,卻是在現實生活基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽聞的事情,是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普通的現象。童話家安徒生在這樣社會現實的基礎上,馳騁豐富想象,進行大膽夸張,敘述出這樣的故事情節,刻畫出這樣的人物形象,既有現實生活的充分依據,又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真象以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點的邏輯發展。因而能夠讓讀者信服,受到作者思想感情的影響。
4、本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點?
分析:本文的寫作特點是想象豐富,大膽運用夸張,這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話,正是在現實生活基礎上,馳騁想象,大膽夸張,來敘述故事情節,刻畫人物形象,表達對現實生活的意見態度、思想感情。童話中的故事情節、人物形象雖非現實生活中發生的、存在的,卻更有代表性地反映現實生活,產生獨特的藝術魅力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事,刻畫人物的形象,還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西,賦予它們以人的生活經驗和性格特點,通過描寫他們的思想行為,曲折地反映現實生活,表達對現實生活的意見態度、思想感情。這種童話,就更充滿豐富想象和大膽夸張了。
三、教學過程設計
(一)范讀課文(或聽朗讀錄音)。
(二)學生試分析段落,并概述段意。
(三)教師歸納:這篇童話的故事性很強,可以分為四部分。第一部分(第1自然段)故事破題,介紹故事的主人公。提問:皇帝是怎樣一個人?(要求學生在課文中劃出有關的句子,然后回答。)明確:(1)為了穿新衣,他不惜花掉一切金銀財寶;(2)他不關心軍隊,不去看戲,也不游公園,穿新衣就是一切;(3)他每一天每一點鐘要換一套衣服,差不多整天都在更衣室里。教師小結:皇帝是一個愛慕虛榮,喜歡新衣成癖的人。這一段是故事的鋪墊,為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。
第二部分(“有一天”至“一直搞到深夜”)故事展開,敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好,誘他上鉤。(請兩個小組同學分別朗讀第2、3兩自然段)提問:騙子怎樣使皇帝上當?學生思考回答。小結:皇帝是個十分懶惰、虛榮心十足的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的,心里想:我穿了這理想的衣服,就可以看出哪些人與職位不相稱;可以辨別出哪些是聰明人,哪些人是傻子,于是馬上要騙子開始工作。這一段,初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。
第三部分(“我倒很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”)故事發展,敘述騙子怎樣施展伎倆,先發制人,大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。(提出三個小問題讓學生思考、回答:(1)皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?(2)老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相,要瞞和騙?(3)皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?(指定學生朗讀回答)要求明確:皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時,心里未免害怕,所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看,接著又派一位誠實的官員去看,他想,這樣比較穩妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢,更怕丟了烏紗帽,都不敢講真話。可見,所謂稱職的老大臣,誠實的官員,其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一群稱職的隨員,跟隨著去看衣料,可是,什么也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎?”一想到這一點,他十分恐慌,不知所措,只得說道:“哎呀,真是美極了!”為了自欺欺人,皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜,還封他們為“御聘織師”。這一部分進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知;朝廷上下你騙我,我騙你,全是騙子。
第四部分(“第二天早上”至結束)故事推向高潮,敘述皇帝穿著“新衣”,舉行游行大典,小孩的真話戳穿了騙局。(教師表情朗讀)這一部分淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統治者,是一伙地地道道的笨蛋,比真的騙子更虛偽。
(四)在熟悉故事情節的基礎上(讓學生體會一下)正確理解童話情節的夸張性的特點。
(五)通過口頭復述和分角色朗讀,體會語言口語的特色。
(六)簡單復述一下第一、二、三部分的故事內容和情節,然后轉入第四部分,指定一兩位同學回答提出的問題。要求明確:在封建專制下,老百姓怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。皇帝最后還要堅持把大典舉行完畢,更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話,像一把匕首,戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話,就是真理,就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質。
(七)引導學生概括人物特點。
本文刻畫了皇帝、官員和兩個騙子。主要表現什么人物?表現了他們的什么特點?
主要表現皇帝和官員。表現了皇帝奢靡愚蠢(板書:皇帝奢靡愚蠢),官員阿諛逢迎(板書:官員阿諛逢迎),全都虛偽透頂(板書:全都虛偽透頂)。
(八)引導學生體會本文的寫作特點、社會意義,理解童話的藝術特點。
1、通過上述分析,可以看出本文的故事情節、人物形象具有什么特點?本文具有什么樣的社會意義?
本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙,寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人,最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行,構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(板書:豐富想象大膽夸張)。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,曲折地反映了現實生活(板書:曲折反映現實生活),反映了封建王朝的腐朽。
2、本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生的、存在的,為什么卻又能夠令人信服?
本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生的、存在的,卻是在現實生活基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽聞的事情,是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普通的現象。童話家安徒生在這樣社會現實的基礎上,馳騁豐富想象,展開大膽夸張,敘述出這樣的故事情節,刻畫出這樣的人物形象,既有現實生活的充分依據,又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點的邏輯發展。因而能夠讓讀者信服,受到作者思想感情的影響。
3、本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點?
本文的寫作特點是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話,正是在現實生活基礎上,馳騁想象,大膽夸張,來敘述故事情節,刻畫人物形象,表達對現實生活的意見態度、思想感情。童話中的故事情節、人物形象雖非現實生活中發生的、存在的,卻更有代表性地反映現實生活,產生獨特的藝術魅力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事,刻畫人物的形象,還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西,賦予它們以人的生活經驗和性格特點,通過描寫他們的思想行為,曲折地反映現實生活,表達對現實生活的意見態度、思想感情。這種童話,就更充滿豐富想象和大膽夸張了。
(九)按照課后練習六的要求,學生分角色朗讀課文。
初一下冊語文教案的反思
本節課是學生有點拘束,所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調整,使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學生口味,學生學起來興趣濃厚,因而整堂課學生都積極發言,真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節,合作探究以賞析人物理解寓意,實現了真正意義上的“學生是課堂的主人”。為了發散學生思維,我放了一段“皇帝悔過” 的動畫片。學生非常感興趣。我及時讓學生口頭作文:“想一想皇帝回宮后會怎么辦?” 雖然由于時間比較緊,學生的作文不太盡人意,但聯想想象是非常豐富的,這是難能可貴的。就是在理解寓意時,我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學生社會閱歷不深,對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。
初一下冊語文教案 篇2
鶴 群
教學目標:
本文是一篇富于詩情畫意的優美散文,文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優美姿態,記錄了鶴鷹之戰的激烈場面,贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神,是本文教學的重點。對文中\"鶴鷹之戰\"開始時鶴群的驚慌的理解是本文
教學重難點:
文章描寫細致傳神,語言貼切富有表現力,可以借此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力,在教學中宜注意加以引導。
教學過程:
一、激發情趣,導入新課。
二、介紹學習重點,交代學習方法,使學生學有方向。
三、指導學生學習全文。
(一)初步了解文章內容。
1、快速閱讀全文,感受文章要點。
要求:給自然段標上序號。大致了解文章內容,如果有不理解的問題可以在書上標志出來,也可以寫出來。
2、排除閱讀障礙,把不理解、不熟悉的字詞句標出來,必要時查查工具書。
①給下列加點的字注音。
佇(Zh)立 綺 q )麗湮(y n)沒剽悍(p )盤旋(X n)
②結合課文,理解下列詞語的意義:
佇立:長時間的站立。 綺麗:鮮艷美麗。
輕盈:形容女子身材苗條,動作輕快。 剽悍:敏捷而勇猛。
寡不敵眾:人數少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟于事:濟,幫助。對事情沒有幫助,指解決不了問題。
盤旋:環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。
(二)仔細閱讀文章,思考以下問題。
1、這篇文章是用第幾人稱寫的?
2、復述文章主要內容。
3、梳理文章寫作思路,劃分結構層次。
提示:
這篇文章是運用第一人稱來寫的。\"我\"是鶴群翔空全過程的目擊者,又是文中情感抒發者。運用第一人稱,可以使\"我\"的所見和\"我\"的所感很自然地融合在一起,沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起,一直寫到鶴群向北飛去為止,敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰是重點,戰前,戰斗,戰后,是三個大層次。戰前又有兩個小的層次,前一層寫\"一\"字形模隊的飛翔貌,后一層寫變換方向。戰后,也分兩層,一層是護送,一層是遠飛。
(三)深人閱讀,完成以下閱讀任務。
1.找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。
2.找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。
3.找出表現鶴群救護同伴的細節。
(四)通讀,進一步思索以下問題,并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。
1.作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?
2.在鶴鷹之戰中,一開始寫鶴群\"立即崩潰\"\"驚恐萬分\"\"陷入一片混亂\",這些描寫是否破壞了鶴的形象?
3.在現實生活中,人們常見到因車禍倒于血泊中的人,或看見寒風中沿路乞討的乞丐,或看見老人顫巍巍立于公共汽車中,人們~般作何反應。與鶴群比較,體會鶴群的可貴之處在什么地方?
4.文章最主要的修辭方法是什么?
5.討論歸納本文的中心思想。
四、課文學習小結。
注意結合所學內容的主要點小結即可,突出學習收獲即可。
初一下冊語文教案 篇3
白 鵝
教學目標:
1、了解寫作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、學習作者細致觀察、準確描摹的方法。
3、品味欣賞本文生動而風趣的語言,感受作者的生活情趣。
教學過程:
第一課時
一、 導入:
回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”
討論:這首詩突出了鵝的什么特點?
二、作者及寫作背景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間,豐子愷內遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰時,生活條件艱苦,而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內容
1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對這些詞語的意義加以比較:
傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。
高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
傲人:驕傲自大,瞧不起人。
架子十足:非常自高自大的樣子。
3、為了突出白鵝傲慢的特點,作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。 作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現得“架子十足”。
4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,對人沒有禮貌,作者為什么用這個詞來形容白鵝作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?
五學生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色,通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格
第二課時
一、研究課文1~4段的寫法
1、學生自由朗讀1~4段。
2、為突出鵝的特點,作者將鵝和其他動物比較著寫,結合文中內容作具體分析。
3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫,是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字,代表性,試作分析。
4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢?
二、討論課文第5段的內容
1、作者用淺顯質樸的文字,輕松幽默的筆調,勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象,表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節,然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
2、談談你對文章結尾的兩句話的理解。
3、這節文字主要寫白鵝的貢獻,但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。
三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文
初一下冊語文教案 篇4
口 技
教學目的:
1、學習本文層次清楚,首尾照應,言簡意賅的記敘方法,同時了解記敘中描寫的作用,使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術創造能力;
2、掌握本文中的詞類活用,省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。
教學重難點:
本文從三方面記敘口技表演的奇妙,一是寫口技本身的聲響,二是寫聽眾的反應,三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫,是本文的教學的重點。關于本文中的詞類活用,省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識,這對初中一年級的學生來說,不易理解與掌握,是本課教學的難點。
教學過程:
第一課時
一、 檢查舊課,引入新課。
先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》,然后告訴大家,《賣油翁》講的是酌油技術精熟的故事,這篇《口技》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技,是雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響,這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布幔或屏風的后邊,俗稱“隔壁戲。”
這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技,反映了我國民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹(請同學看注解)。
作者林嗣環,字鐵崖,清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等,現在已經容易看到了。《口技》就是節選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一),文字稍有刪改。
四、教師范讀課文。
五、正音正字(先請同學查字典,然后上黑板注音):
六、指導學習第一段課文(先請同學朗讀并翻譯,然后由教師補充講解):
第二課時
一、檢查作業:
二、講析課文第三段(方法同前)。
三、講析課文第四段(方法同前)。
四、講析課文第五段(方法同前)。
初一下冊語文教案 篇5
魯迅自傳
教學目標:
1、了解小傳特點,理清順序。
2、品味儉省、平實的語言。
3、培養、提高學生網絡環境下自主、合作、探究的學習能力。
教學重難點:
1.了解魯迅先生的主要經歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語言,感受含蓄情感。
教學過程:
一、 導入新課
有這樣一位父親,他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”,教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領;有這樣一位戰士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰斗不止”;有這樣一位良師益友,他的愛縱貫了長幼,跨越了尊卑……….他是偉人,也是凡人。
同學們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”。)
哪位同學想把你的評價展示給大家?
(“轉播”學生評價,演示給大家,并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉播”,再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣,請讓我們一起走近魯迅,去追尋他閃光的人生足跡。
二、 明確學習重點、難點:
課前,大家已作了預習,你認為應確定怎樣的學習重點、難點?
我結合課文確定了這樣兩個重點,請齊讀。如果你還有補充請添補在下面“空格”內。
三、自主、合作、探究
下面請讓我們一起運用網絡資源來研讀魯迅。
(一) 整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文,并思考:
1、本文以 為順序,以 為線索。
2、概括各段大意。
小結:
1、本文以時間為順序,以思想轉折為線索。
2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。
(二) 重點、難點突破
我們已粗略了解了魯迅的主要經歷,請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”,依據問題,再讀課文,歸納梳理先生的人生足跡,窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點,追尋偉人足跡
閱讀課文,兩人合作完成下面的任務:
梳理魯迅在1881年到1930年 的主要活動,并在文中劃出 有關時間和事件的關鍵詞句。
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈
1、聯系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學醫?又是出于什么考慮決定棄醫從文的?
4、魯迅回國后,為什么屢屢從這個學校輾轉到另一個學校?
5、傳記是以寫生平事跡為主的,而文章的最后一節寫的是作者的著述情況,是否可以刪除?
下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。
1、 在“表格”內“單擊”出現先生主要經歷,請對照。(有無疑問?隨機點撥)
2、 誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?
3、誰回答第3個問題
四、拓展延伸
請同學們翻頁到“拓展延伸”,迅速瀏覽頁面內容:
1.總結:我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序,選擇生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要詳略得當,分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代,但他的精神有著跨越時空的永恒力量,激勵我們為國家、人民而努力讀書,不畏邪惡,正直自強。
2.擴展:為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解,更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格,請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽,要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本,將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。
初一下冊語文教案 篇6
紙 船
教學目標:
1、學生能有感情地朗讀詩歌并背誦下來;
2、抓住重點詞句,品味詩歌的感情;
3、學習本詩后能有自己的情感體驗并能說出自己的體驗,培養健康的審美情趣。
教學重難點:抓住重點詞句,品味詩歌的感情;
教學過程:
一、導入:今天我們一行來到土城學習交流,同學們,如果你是導游,請你把土城最美的東西介紹給我們,要求用兩句話表達,第一句直說最美是什么,第二句描述特點。(學生介紹,老師附和評點)。
二、自讀,把握本詩主要內容。學生放聲地自讀課文二遍。(詢問有沒有不認識的字,本詩有幾節等問題),再齊讀課文。按如下提示,在括號里填上一個表示人物動作形為的詞,概括出每節詩的內容。
完成如下板書:
第一節:(疊)紙船;第二節:(拋)紙船;第三節:(求)紙船。
托紙船寄思念(托物言志、卒章顯志)
三、朗讀探討。詩貴在吟詠,如果你要表演朗讀本詩,你覺得應該如何朗讀(節奏、重音、語氣、語調等等),表演性的朗讀一般是要配樂的,你覺得可以配什么樣樂曲?
四、范讀(播放《紙船》朗誦帶)。播放前的要求:學生自我比較,或評說自己處理得不夠好的地方,或評說范讀中讀得特別好的地方(也可指出其不足),要言之成理。再試讀后,鼓勵學生起來朗誦。
五、試一試,在活動中深化情感體驗,并表達出來。
借助具體形象抒發對母親的愛是本詩的寫作特點。我們將課文提練一下,用一個比喻來表達,這一特點就非常明顯了:我對母親的思念是一只一只很小的船兒,滿載了我的愛和悲哀。
六、送給父母一份禮物。
(老師提供統一規格的紙)請學生寫出現在最想對父母說的話(如對父母之愛的理解、報答、期望等等)。請學生交流。
初一下冊語文教案 篇7
1 石榴
教學目標:
1、積累文中出現的生字和新詞。
2、揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。
3、體會詠物記敘文的特點。
教學重難點:
1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。
2、正確領悟文章的主題,理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。
教學過程:
第一課時
一、 情景導入,指導初讀
1、帶領學生認識石榴,觀察講臺上的一盆石榴。
2、引導學生描述自己觀察到的石榴。
3、帶領學生總結石榴的特點。
4、指導學生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子,
二、抓住特征,分析課文
1、帶領學生品味描寫石榴的句子。
2、帶領學生閱讀全文,體會作者的思想感情。
3、帶領學生重點討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。
三、深入探究,體會感情
1、給學生發放文章的背景材料。
2、結合背景組織學生討論:在石榴眾多的特點中,作者為什么偏偏選它在五月開花這一特點來寫?
3、帶領學生閱讀全文,整體把握作者的思想感情。
四、本課小結
《石榴》一文托物言志,借石榴寄托情懷,通過對石榴的具體生動的描繪,歌頌真善美,贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神品格:向時也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。
第二課時
一、 輻射閱讀,體會寄情于景的寫法
1、帶領學生閱讀《白楊禮贊》片段。
2、帶領學生閱讀《荔枝蜜》片段。
二、寫作練習
指導學生觀察大干世界里的事物,描寫其特征,同時練習“托物言志”或“借物
抒情”的寫法。
三、本課小結
要寫好物托言志或借物抒情的文章,首先要有情,學會觀察,做生活的有情人;學會思考,做生活的有心人。