中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 語文教案 > 語文相關(guān)教案 > 綜合性學(xué)習(xí)教案 > 小學(xué)五年級語文《景陽岡》優(yōu)質(zhì)教案范文(通用16篇)

小學(xué)五年級語文《景陽岡》優(yōu)質(zhì)教案范文

發(fā)布時間:2023-01-24

小學(xué)五年級語文《景陽岡》優(yōu)質(zhì)教案范文(通用16篇)

小學(xué)五年級語文《景陽岡》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。

  2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

  課時安排

  1課時

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求

  (播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)

  前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。(板書:20.景陽岡)

  1.你們了解《水滸傳》嗎?認(rèn)識武松嗎?知道的請舉手,說說你們是怎么知道的?(全班交流。一起讀文后的“資料袋”。)

  2.指名讀課文前的導(dǎo)語,其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)

  (1)認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

  (2)想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

  (3)武松給你留下了怎樣的印象,你是通過哪些句子感受到的。

  3.學(xué)習(xí)方法交流:你準(zhǔn)備怎樣解決這三個問題?

  (1)理清課文思路,了解段與段的聯(lián)系。

  (2)通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子,感受人物的形象。

  二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟

  1.把課文讀正確、讀流利。

  由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同,老師適當(dāng)做一些提示。如,“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

  2.老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

  3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況

  三、檢查自學(xué)效果、組織交流

  1.學(xué)習(xí)匯報:課文哪幾個自然段寫“武松打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。

  (課文的8~13自然段寫“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽岡。)

  2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

  3.在描寫“武松打虎”的段落中,哪些語句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里,描寫雙方動作的詞句進(jìn)行比較體會。

  突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

  一段話里連用了許多個“閃”字,能否換成“躲”字呢?

  (“閃”既是本能的反應(yīng),又是防御的手段,準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊,毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣,充分說明了這一個連一個的“閃”字,絕不是重復(fù)、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)

  描寫武松時,用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢,淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

  (2)根據(jù)交流,重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。

  ①下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句,進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮,你覺得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)

  ②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽?(生有感情地朗讀,教師適時指導(dǎo)。)

  ③比比看,誰最像武松。

  4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫,突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的?

  通過對武松的語言描寫,感受到武松的性格特點(diǎn)。

  “別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會出武松倔強(qiáng)、豪爽。

  “就有大蟲,我也不怕”體會到武松很勇敢。

  “這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會出武松的勇敢。

  通過對武松心里的描寫,感受武松的內(nèi)心變化,感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會叫店家恥笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”這里雖有猶豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時,他見沒有老虎,便“自言自語道:‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山。’”這是他在為自己壯膽,也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān),實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

  5.武松在這些段落里,又給你留下什么樣的印象?

  小結(jié)武松的人物形象:豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……

  四、自主探究、交流收獲

  1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文,你能說說對三部名著的初步印象嗎?

  2.小結(jié):《水滸傳》就寫了108條梁山好漢,就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事,李逵也是《水滸傳》中的一個人物,他也曾經(jīng)打死過老虎,他有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂趣。

  五、課外拓展

  1.閱讀《水滸傳》。

  2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

  板書:

  一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)

  二、上岡(略)心理活動

  老虎  撲  掀  剪  性格

  三、過岡(詳)武松  閃  閃  閃  豪放

  劈  跳  掀  無畏

  按  踢  打

  四、下岡(略)

小學(xué)五年級語文《景陽岡》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇2

  教學(xué)目的:

  1、理解課文內(nèi)容,了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

  2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  3、學(xué)會本課的生字詞。

  4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片投影片掛圖

  教學(xué)時間:

  三課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、默寫詞語。

  大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負(fù)荊請罪

  二、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

  前面我們學(xué)過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽岡)

  提問:哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的故事?簡單介紹一下這個人。

  三、指名讀課文。

  讀之前,請一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀,并提出要求

  1、注意字音是否讀正確。

  2、邊聽朗讀邊思考,把課文分成四段。

  四、糾正讀音。

  1、糾正讀錯的字音。

  2、出示生字卡片,練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。

  岡:讀gang,不要讀成gang。

  篩:是翹舌音,不要讀成sai。

  滋:是平舌音,不要讀成zhi。

  榜:讀bang,是后鼻音。

  恥:是翹舌音,不要讀成ci。

  脊:讀ji,不要讀成ji或ji。

  拳:是前鼻音。

  酥:是平舌音,不要讀成shu。

  五、指導(dǎo)分段。

  提問:根據(jù)思考練習(xí)1的提示,課文的四段應(yīng)該怎樣分?后面的括號該填寫那些詞語?

  喝酒——(上岡)——(打虎)——(下岡)

  通過以上的填寫,可以看出課文是按照什么順序?qū)懙?

  六、講讀第一段。

  1、指名讀課文。

  2、概括以下思考題,自學(xué)第一段,然后集體討論

  (1)課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的,你是怎么體會到的?

  (2)課文中所講武松望見的酒家有什么特點(diǎn)?作者為什么突出寫了這個特點(diǎn)?

  (3)什么叫“三碗不過岡”?為什么會有“三碗不過岡”的說法?

  (4)武松是怎樣對待“三碗不過岡”的;從中可以看出武松是個怎樣的一個人?

  3、指導(dǎo)朗讀第一段

  (1)要讀準(zhǔn)字音

  (2)要讀出武松豪爽的性格

  七、小結(jié)。

  第一段通過武松喝酒與店家談?wù)?ldquo;三碗不過岡“,突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒,武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走,店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情,卻被作者寫得有聲有色,不僅突出了武松的性格,也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

  板書設(shè)計(jì):

  14、景陽岡

  喝酒——上岡——打虎——下岡

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話。

  “三碗不過岡”,武松卻喝了18碗,他有沒有過岡呢?下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。

  二、講讀課文的第二段。

  1、指名讀課文的第二段

  2、思考討論

  3、武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)?

  (1)武松看到山神廟的榜文,明白了什么?

  (2)課文對“武松細(xì)想了一回”寫得很簡略,你認(rèn)為他可能都想些什么?

  (3)課文是怎樣寫時間變化的,為什么要寫時間的變化?

  4、齊聲讀第二段

  三、講讀第三段。

  1、指名讀課文

  2、思考討論

  (1)為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時,才寫老虎的出現(xiàn)?“忽然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事?

  (2)出示投影片:原來大蟲抓人,只有一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。(“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松)

  (3)開始的時候,武松為什么只能躲閃防守?

  (4)武松的梢棒折做兩截,說明什么?

  (5)出示寫有思考·練習(xí)2第(2)題的投影片。

  四、請三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段。

  思考討論

  (1)武松和老虎一共斗了幾個回合,才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動彈了”?

  (2)結(jié)合課文的描寫,從武松打虎的過程中,你認(rèn)為武松是個怎樣的人?

  五、指名讀第十二自然段。

  思考·討論

  從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”,你知道武松是個怎樣的人?

  六、指導(dǎo)朗讀第三段。

  (1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

  (2)要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。

  七、自由朗讀武松打虎的部分,出示掛圖,復(fù)述武松打虎的過程。

  板書設(shè)計(jì):

  14、景陽岡

  撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈

  咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打

  第三課時

  教學(xué)過程:

  一、指名有感情地朗讀課文第三段。

  二、講讀第四段。

  1、齊讀第四段

  2、思考討論

  武松為什么要下岡?

  三、結(jié)合課文內(nèi)容,完成思考·練習(xí)3。

  討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。

  四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么?

  原因:不聽店家的勸告,夜晚只身上岡。

  結(jié)果:將虎打死。

  五、課文中還有哪些事寫了原因和結(jié)果。

  請四名同學(xué),分別讀課文的一部分

  六、識記生字的字形,練習(xí)書寫。

  1、在田字格里進(jìn)行書寫。

  岡:注意和“崗”區(qū)別

  篩:上面的竹字頭,不要寫成草字頭

  榜:注意和“傍”區(qū)別

  勿:不要和“匆”混淆。

  恥:左邊是“耳”,不要寫錯。

  脊:注意上半部的寫法和筆順。

  梁:下面是“木”不是“米”。

  拳:上面不要寫成三橫。

  酥:左右兩部分的位置不要顛倒。

  2、啟發(fā)學(xué)生分析字形,并找出的記憶方法。

  3、每個學(xué)生把生字寫兩遍,教師巡視指導(dǎo)。

  七、布置作業(yè)。

  1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

  2、預(yù)習(xí)15課。

  板書設(shè)計(jì):

  14、景陽岡

  起因 經(jīng)過 結(jié)果

小學(xué)五年級語文《景陽岡》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇3

  學(xué)情分析:

  這是一篇閱讀課文,應(yīng)該放手讓學(xué)生去讀,去學(xué),去領(lǐng)會任務(wù)性格。讓學(xué)生們在讀中學(xué),在讀中理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會人物形象。作為一個家喻戶曉的故事,讓學(xué)生們有重新的認(rèn)識,深入體會人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識 11個生字。

  2.朗讀課文,講講武松打虎的故事。

  3.了解課文內(nèi)容,體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清事情的前因后果。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

  課時安排 1 課時

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求

  1.(播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)

  前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章(板書:20 景陽岡)請同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。

  2.指名讀課文前的導(dǎo)語,其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求?(小黑板出示)

  (1)認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分,多讀幾遍。

  (2)想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?

  (3)武松給你留下了怎樣的印象?你是通過哪些句子感受到的?

  二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟

  1.把課文讀正確、流利,理解重點(diǎn)詞語。

  指出這是我們第一次接觸近代白話文,個別語句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。

  如何:為什么。但凡:凡是,只要。豈不枉送:難道不是白白送掉,枉,白白地。請勿自誤:請不要使自己受傷害。誤,受傷害。豈:表示反問,有“難道”的意思。

  2.閱讀情況匯報。

  (1)課文哪幾個自然段寫“武松打虎”?課文還寫了哪些內(nèi)容?找出相關(guān)段落。

  (課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”,除此之外,第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒,第五至第七自然段寫武松上景陽岡。)

  一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求

  1.(播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)

  前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章(板書:20 景陽岡)請同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。

  2.指名讀課文前的導(dǎo)語,其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求?(小黑板出示)

  (1)認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分,多讀幾遍。

  (2)想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?

  (3)武松給你留下了怎樣的印象?你是通過哪些句子感受到的?

  二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟

  1.把課文讀正確、流利,理解重點(diǎn)詞語。

  指出這是我們第一次接觸近代白話文,個別語句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。

  如何:為什么。但凡:凡是,只要。豈不枉送:難道不是白白送掉,枉,白白地。請勿自誤:請不要使自己受傷害。誤,受傷害。豈:表示反問,有“難道”的意思。

  2.閱讀情況匯報。

  (1)課文哪幾個自然段寫“武松打虎”?課文還寫了哪些內(nèi)容?找出相關(guān)段落。

  (課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”,除此之外,第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒,第五至第七自然段寫武松上景陽岡。)

  學(xué)習(xí)第三部分(打虎部分)。

  你覺得寫得最精彩的是哪部分?認(rèn)真閱讀,然后和大家交流,談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

  (2)武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎。

  默讀課文,思考這部分可以分為幾層?每一層就是一個要點(diǎn)。

  (猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。)

  (3)這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)?從什么地方最能體現(xiàn)出來?

  (表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢,武藝超群的特點(diǎn)。)

  ① “那只大蟲又饑又渴,把兩只前爪在地下按了按,望上一撲,從半空里躥下來……”

  “躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎如此有氣勢。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

  ② 武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去……

  (能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。)

  (4)小組討論:這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的?

  (這段是通過人物的行動來表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的性格特點(diǎn)的。)

  (5)朗讀指導(dǎo)。

  讀時速度可以快些,讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

  三、學(xué)習(xí)第二部分(上岡)

  1.指讀提問:第三部分是文章的重點(diǎn),具體寫了武松打虎的經(jīng)過。我們仔細(xì)閱讀過了,同時也體會到了人物的性格特點(diǎn),第二部分與第三部分有什么聯(lián)系?

  2.默讀第二部分,思考:這一段主要寫的是什么?(武松的心理活動。)

  3.武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?

  用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。(通過武松的心理活動,表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)。)

  4.這一部分并不是重點(diǎn),它有什么作用呢?

  (這一部分雖然不是重點(diǎn),但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用。通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明,也為下文作了鋪墊,對于人物的刻畫是必不可少的。)

  四、學(xué)習(xí)第四部分(下岡部分)

  1.指讀課文,這一段主要寫了什么?

  (武松的心理活動,想道:“天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲來,卻怎么斗得過?”)

  2.此時武松的心里有點(diǎn)畏懼,這與武松勇敢無畏、武藝超群是否矛盾?有何作用?

  (討論歸納:武松畢竟是個凡人,赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難,況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛,準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了,不能叫人信服。最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個英雄人物作了補(bǔ)充,使這個人物更真實(shí)、更具體,讓讀者更喜歡他。)

  五、弄清事情的前因和后果

  1.店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過岡。

  2.武松不聽勸告上景陽岡的原因是——這條景陽岡少說也走過一二十遭,幾時聽說有大蟲……就有大蟲,我也不怕。——不怕老虎。

  3.武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無畏,武藝超群。

  4.武松能打死老虎,卻提不動那只被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣,手腳都酥軟了,打虎時已經(jīng)將力氣用完了。

  六、再讀課文,總結(jié)分析武松的性格特點(diǎn)

  豪放性格特點(diǎn):豪放倔強(qiáng)、勇敢的性格。

  2.讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟,然后組織交流,通過交流,理解課文內(nèi)容和武松的性格。

小學(xué)五年級語文《景陽岡》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇4

  1、認(rèn)識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

  2、把握課文主要內(nèi)容, 能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。

  3、了解課文內(nèi)容,體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

  教學(xué)重點(diǎn):武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn),而“打”則是“重中之重”。

  教學(xué)難點(diǎn):了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。

  課時安排:1課時

  課前準(zhǔn)備:

  1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件

  2、學(xué)生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情。

  教學(xué)過程:                    

  一、談話引入,激趣讀文

  1、同學(xué)們,剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間,我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天,讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》,學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。

  2、簡介《水滸傳》

  《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說,它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物,你知道哪些?在說這個人物名字的時候最好加上一個修飾語。

  3、今天我們學(xué)習(xí)的《景陽岡》寫的是哪位英雄?請同學(xué)們快速默讀課文,想一想課文講了武松的什么事?

  [《水滸傳》可謂家喻戶曉,讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難,名字前加入修飾語則需要他們對小說內(nèi)容有較為深入的了解。]

  二、自學(xué)生字詞,聯(lián)系上下文理解詞語

  1、這篇課文節(jié)選自古典小說,里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀,爭取讀正確、流利。

  課件出示:

  但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出      

  你如何不肯賣酒給我吃?

  那只大蟲想要掙扎,武松使盡氣力按定,哪里肯放半點(diǎn)兒松!

  (“脊”為上聲“jǐ”,“踉”讀liàng,不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)

  2、體會詞語的的含義。

  篩:斟。篩酒,即斟酒、倒酒。

  如何:這里是“為什么”的意思。

  但凡:凡是,只要。

  請勿自誤:請不要使自己受傷害。誤,受傷害。

  踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn),跌跌撞撞的樣子。

  說時遲,那時快:表示當(dāng)時的時間非常短促。舊時說書人的習(xí)慣用語。

  三、默讀課文,梳理文章脈絡(luò)

  1、武松急著趕路,是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎,卻在景陽岡意外遭遇老虎,請同學(xué)們快速默讀課文,理清文章的敘述順序,給每一部分加上小標(biāo)題。

  (學(xué)生默讀,思考,教師巡視與個別學(xué)生交流)

  [本單元學(xué)習(xí)的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,而閱讀篇幅較長的名著,默讀必須有一定速度,所以課堂上的默讀練習(xí)是必要的。]

  2、討論,交流。

  按事情發(fā)展順序,理清文章脈絡(luò)。

  岡下飲酒:(1-4自然段)武松進(jìn)店飲酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡。

  酒后上岡:(5~7自然段)武松上岡,見了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續(xù)上岡。

  岡上打虎:(8~12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎。 

  挨下岡來:(最后一個自然段)武松打虎后一步步挨下岡來。

  板書:  岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來

  四、品讀“打虎”,體驗(yàn)精彩

  1.通過剛才的讀書,你認(rèn)為課文中哪部分的描寫最精彩?(打虎)請同學(xué)們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍,可以邊讀邊批注。

  2.你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣,請讀一讀,說說你的想法。

  學(xué)生交流,教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容,點(diǎn)撥引領(lǐng)。

  (1)……說時遲,那時快,武松見大蟲撲過來,一閃,閃在大蟲背后。……原來大蟲抓人,只是一撲,一掀,一剪。三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。

  ①.“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?

  (“般”,指種、樣。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。)

  ②.體會“閃”用詞的精當(dāng),感悟武松的機(jī)智靈敏。

  a“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢?

  b小組討論后交流。

  ③同學(xué)們,你們認(rèn)為老虎兇猛嗎?作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?

  (寫虎是為了突出人物的特點(diǎn),用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

  ④朗讀第九自然段。提示:讀出虎的兇猛以及武松的靈活機(jī)智。

  (2)兇猛殘暴的老虎,一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻,武松的哪些動作給你留下了深刻的印象,請讀一讀。

  武松見大蟲翻身回來,就雙手掄起哨棒,使盡平生力氣,從半空劈下來。

  武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去。

  武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

  武松……提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生氣力只顧打。

  a、勾畫出描寫武松動作的詞語,可以試著做一做動作,從這些詞中你可以體會到什么?

  (這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢,淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)

  b、武松的唯一武器就是哨棒,作者描寫哨棒的地方很多,但所用的動詞卻不一樣,請看

  課件:“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”,請同學(xué)讀一讀,思考:武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?

  (突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。)

  [作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物,特別是動詞的運(yùn)用上,很有特色。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會到這些動詞運(yùn)用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機(jī)智。]

  3、播放“武松打虎”電影片段,深化對人物形象的感悟。

  五、回顧全文,體會寫法

  1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識了一個豪放而又勇武機(jī)智的武松。《景陽岡》這篇課文主要寫打虎,卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒,以及不聽勸告執(zhí)意上岡?

  (不僅是故事情節(jié)的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄形象。)

  課件出示:

  a武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕。”

  b看了看笑道:“……我怕什么!”

  c細(xì)想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”

  d武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。

  武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?

  (師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)

  2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物,最后卻一步步挨下岡來, 你認(rèn)為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?

  六、課外延伸,鼓勵閱讀

  在《水滸傳》這部小說中,作者還刻畫了許許多多人物,請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀,感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

小學(xué)五年級語文《景陽岡》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

  3、情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】掛圖。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  《水滸傳》是我國古代著名長篇小說,作者施耐庵,主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事。《景陽岡》是根據(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。

  二、運(yùn)用工具書通讀課文

  三、再讀課文,給課文分段

  1、課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥四膸讉過程?

  2、分段。

  四、講讀課文

  1、自由讀課文,讀前要求:這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動寫了三次,請你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。

  2、作者寫武松的三次心理活動有什么作用,和同學(xué)們交流。

  3、理清文章的因果關(guān)系。

  4、從這篇故事中,可以看出武松是個怎么樣的人?

  提示:要從一段段的故事中分析出來。

  五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容

  培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。

小學(xué)五年級語文《景陽岡》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇6

  佚名

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

  2.能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

  3.重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

  教學(xué)課時 二課時

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時

  一、教學(xué)目標(biāo) 

  (一)初讀課文,了解大概內(nèi)容。

  (二)讀準(zhǔn)生字,了解生詞。

  (三)給課文分段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  初步了解課文的主要內(nèi)容。

  三、教學(xué)過程 

  (一)出示課題,簡介小說的背景。

  本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》,作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪,展現(xiàn)了封建社會的百丑圖,揭示了階級壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”,“官逼民反”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反映。但是,梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想,他們要把“酷吏贓官都?xì)⒈M”,為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標(biāo),終于接受了招安,使起義失敗。

  《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象,人物性格鮮明。例如武松,他性格剛烈,言出必行,果斷堅(jiān)強(qiáng),有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里,在替兄報仇的整個情節(jié)中,在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中,在景陽岡打虎中,都得到了充分的體現(xiàn)。

  封建統(tǒng)治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕,但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會在社會上不斷擴(kuò)大自己的影響,成為人民的精神食糧。

  《水滸傳》在流傳過程中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本,百二十回本,七十回本和解放后出版的七十一回本。

  景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

  (二)初讀課文,要求:

  1.自學(xué)本課的生字、新詞。

  2.標(biāo)出作品的自然段序號。

  (三)檢查自學(xué)情況,掌握下面的詞語。

  一飲而盡——一口氣喝完。盡:完、光。

  請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿:別,不要。

  豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈:難道。

  使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生:一生,平生力氣指所有的力氣。

  (四)再默讀課文,想一想:

  1.這篇課文的主要內(nèi)容是什么?著重寫了哪兩件事?

  2.你還有什么不理解的提出來。

  (五)分段,概括段意。

  學(xué)生分段時,可讓他們先把課后第1題做好,然后根據(jù)提示再給課文分成四個大段。

  第一段(1~4自然段):寫武松進(jìn)店喝酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡。

  第二段(5~7自然段):寫武松上岡,見了官司榜文,才知真的有虎,但怕回去被店家恥笑,決定繼續(xù)上岡。

  第三段(8~12自然段):寫武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死老虎。

  第四段(13自然段):寫武松打死老虎后,一步步挨下岡來。

  (六)作業(yè) 。

  1.完成書后思考練習(xí)第1題。

  第二課時

  一、教學(xué)目標(biāo) 

  (一)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

  (二)能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  (三)重點(diǎn)朗讀文中描寫武松打虎的部分。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

  三、教學(xué)過程 

  (一)檢查復(fù)習(xí)

  1.課文根據(jù)什么分的段?是怎樣分的?

  2.課文主要寫了哪兩件事?

  (二)學(xué)習(xí)第一大段。

  1.默讀課文,理清層次。

  武松在店家喝酒時與店家的對話,主要談了幾方面的內(nèi)容?

  這段主要談了兩方面內(nèi)容:一方面是關(guān)于酒的,這部分要抓住人物的語言。另一方面是關(guān)于虎的,這部分也要抓住人物的語言。

  2.精讀課文,思考作者的寫作意圖。

  寫酒,主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫虎,是突出武松倔強(qiáng)無畏的性格。

  3.作者在刻畫人物性格時作了哪些細(xì)致的描寫?請你們用筆畫出有關(guān)詞句。

  這道題是想讓學(xué)生找出描寫人物神態(tài)動作的詞,從而體會武松的性格。

  4.分角色朗讀課文,體會作者是怎樣抓住要點(diǎn)具體描述的。

  (三)學(xué)習(xí)課文第二大段。

  1.默讀這一段,畫出描寫武松語言和心理活動的句子,想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點(diǎn)。

  在這一大段當(dāng)中,教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思想活動。第一次:想轉(zhuǎn)身回去又怕人恥笑,決定不回去。第二次:怕什么,只管上去。第三次:哪兒有大蟲,是人自己害怕。這些心理活動突出表現(xiàn)了武松無所畏懼的英雄氣概。

  2.指導(dǎo)朗讀,體會人物的性格特點(diǎn)。

  (四)自學(xué)課文第三大段。

  1.提示學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)習(xí)方法,理清層次,抓住要點(diǎn)。

  這段是寫武松打虎的過程,武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪,接著用哨棒打虎,最后拳打腳踢打死老虎。

  2.勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時勇敢、機(jī)智的有關(guān)動詞,體會這樣寫的作用。

  寫虎是為了突出人物的特點(diǎn),用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

  3.交流自學(xué)情況,概括本段的內(nèi)容。

  (五)讀最后一段,想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么?

  通過學(xué)習(xí),同學(xué)們知道,這兩段寫了上岡和下岡,這是武松打虎這件事的起因和結(jié)果,不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫,反映了人物倔強(qiáng)、無畏的性格。結(jié)果的心理活動:如再來一只大蟲,怎么斗?讓人覺得“下岡”合情合理。

  完成書后思考·練習(xí)第2題。

  (1)店家只給武松篩三碗酒。

  這件事的原因是喝了三碗酒就醉了,有三碗不過岡之說,所以店家只給武松篩三碗酒,結(jié)果武松喝了十八碗。

  (2)武松不聽勸告上景陽岡。

  這是因?yàn)楣偌矣邪裎模昙覄裎渌刹灰蠈渌刹宦牐呱暇瓣枌嬗錾狭说蹙Π最~大蟲。

  (3)武松提不動那只被他打死的老虎。

  因?yàn)槲渌纱蚧⑹贡M了氣力,提不動那只被他打死的老虎,只好一步步換下岡來。

  (六)總結(jié)全文,歸納中心。

  (七)有感情地朗讀武松打虎這一部分。

小學(xué)五年級語文《景陽岡》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

  2.能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

  3.重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn):課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、無畏、倔強(qiáng)的性格,是文章的重點(diǎn),作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。

  (二)教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語是文章的難點(diǎn),體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。

  (三)解決辦法:采用教學(xué)時先從理清故事的內(nèi)容入手,把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚,借助文言注釋、字典解決重難點(diǎn)。

  教學(xué)構(gòu)想

  為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式,讓它貫穿整個教學(xué)過程,把讀書變成學(xué)生自主的行為,自讀自悟,并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練,從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前布置學(xué)生讀《水滸傳》,了解小說的主要內(nèi)容和主要人物,重點(diǎn)閱讀第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情。這樣做,一是能激發(fā)起學(xué)課文的興趣,而是更便于理解課文的思想內(nèi)容。

  教學(xué)過程

  一、切題導(dǎo)入把握結(jié)構(gòu)

  1、今天咱們學(xué)一篇很有意思的課文,你肯定喜歡。(板書課題:景陽崗。)

  (引起學(xué)生注意,發(fā)現(xiàn)問題,幫助老師糾正錯字:“崗”應(yīng)作“岡”。)

  這兩個字有什么區(qū)別?(一個是山岡,一個是崗位。)

  畫字形幫助記憶:“崗”字形像崗樓。

  2、題目既然叫景陽岡,那么這是一篇寫山水風(fēng)光的文章。(這是寫事的文章。)

  寫了什么事呢?(武松喝酒、打虎的事)

  武松喝酒、打虎是在一個地方嗎?(還有上岡、下岡。)

  (適時板書:喝酒——上岡——打虎——下岡)

  3、根據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容。

  4、學(xué)生交流課前搜集的《水滸傳》資料。

  5、知道武松后來是怎樣當(dāng)上捕頭的嗎?當(dāng)時很多人知道了他的英勇事跡,紛紛幫他寫求職簡歷,介紹他的特長,為他推薦工作,咱們也幫他寫一份求職簡歷吧。

  二、重點(diǎn)導(dǎo)讀岡上打虎

  1、填寫姓名、籍貫。

  2、寫主要事跡:

  (1)用一段話表現(xiàn)出他的英勇來。選黑板上哪一件事?(打虎)

  (2)自讀課文,想一想當(dāng)時怎么打的虎?應(yīng)該怎么讀。

  (3)分角色朗讀課文。

  ①男生讀老虎,女生讀武松,看看老虎怎樣,武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

  適時板書:描寫武松動作的詞:撲——閃

  掀——閃

  剪——閃

  剛才這一段誰比較厲害?(老虎)

  ②請左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰厲害?

  適時板書:描寫武松動作的詞:兜——掄劈

  撲——跳退

  搭——揪按

  掙——按踢

  剛才這一段誰比較厲害?(勢均力敵)

  ③接下來誰占上風(fēng)了?那就讓男生讀武松,女生讀老虎。

  適時板書:描寫武松動作的詞:沒力——揪打

  不動——棒打

  (4)整個打虎過程可分為幾部分?

  這三個階段可以說是從防守轉(zhuǎn)向相持再進(jìn)行反攻,你寫主要事跡的時候,也可以注意開始先寫虎的兇猛,再寫我如何拼力相持,最后寫我越戰(zhàn)越勇,制服老虎。可以用書上的好詞、好句,也可以用自己的話來寫,注意一定要表現(xiàn)出武松的英勇。還要注意語言要簡潔,聽懂了嗎?開始寫吧。(教師巡視,隨時選好的句子、段落讀給大家,開啟思路。)

  (5)剛才我們是進(jìn)行了一次縮寫練習(xí),記住縮寫的方法了嗎:結(jié)構(gòu)清晰、人物鮮明、語言簡潔(板書)

  三、自讀課文合作交流

  1、剛才寫的這段主要事跡充分表現(xiàn)出了武松的勇,但是這樣容易讓人感覺武松是個有勇無謀的人,不太合適。一個人能正確認(rèn)識自己,了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)也是有勇有謀的表現(xiàn),介紹一下武松的優(yōu)缺點(diǎn)吧。哪一部分能比較好的表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)?(喝酒)

  2、自己讀一讀這部分,畫出最能表現(xiàn)武松性格的語言、對話,練習(xí)讀一讀,并寫出他的特點(diǎn)來。同桌可以討論一下。

  3、同桌分角色讀人物對話,不用讀旁白。再說說給你的感受,寫出武松的性格優(yōu)缺點(diǎn)。

  “你別說這樣的話來騙我------”(從這幾句里體會到武松是一個很直率的人,不理解別人的好心。)

  從武松的一些心理活動也可以看出武松的性格特點(diǎn)。

  “這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”

  “哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山。”

  (從這幾句可以體會到武松爭強(qiáng)好勝,不理解好人心。)

  “轉(zhuǎn)身回酒店吧------”(從這幾句里體會到武松很愛面子。)

  ……

  四、拓展創(chuàng)新激發(fā)閱讀

  1、寫“求職意向”:武松該怎么說自己適合這項(xiàng)工作呢?

  2、你覺得以武松的個性能做好這個工作嗎?(他太愛面子,容易意氣用事。)有時候本身是優(yōu)點(diǎn)的性格如果過了度,也會成為缺點(diǎn)。

  3、這節(jié)課用幫武松寫簡歷的辦法讀懂了課文,還練習(xí)了縮寫,你們佩服武松嗎?

  4、后來武松怎么又上了梁山呢?想不想知道?想知道回家看《水滸傳》。你還能認(rèn)識更多英雄人物。

  板書設(shè)計(jì):

  景陽岡

  喝酒—上岡—打虎—下岡

  教學(xué)反思

  本課篇幅較長,同時又是一篇閱讀課文。為此教學(xué)時,我采用以學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹鳎處熂右赃m當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥,達(dá)到長文短教的目的。

  我讓學(xué)生初讀課文,了解大意,理清敘述順序。抓住描寫武松吃酒的內(nèi)容,通過武松與店家的對話,集中表現(xiàn)了他豪放、倔強(qiáng)的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機(jī)敏,表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生品析武松無所畏懼的精神。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行,而后思考:三碗酒過后,店家為什么勸他不要喝了?武松是怎樣說的?從中可以看出他是一個怎樣的人?然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論、交流。學(xué)習(xí)課文8~12自然段也是同上第3自然段的方法,先出示自學(xué)提綱:武松和老虎搏斗,課文分為哪幾段寫的?每一段各有什么表現(xiàn)?表現(xiàn)了武松的什么性格?通過這樣學(xué)習(xí),學(xué)生對武松的性格特點(diǎn)有了充分了解。

小學(xué)五年級語文《景陽岡》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇8

  《景陽岡》教學(xué)反思

  寒假的時候,我布置了學(xué)生閱讀《三國演義》、《水滸傳》兩部古典名著。經(jīng)過一段時間的接觸,學(xué)生漸漸讀出了一些眉目,有的甚至喜歡上了課外閱讀。《景陽岡》就是根據(jù)《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

  課文中武松的形象栩栩如生,讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,特別是在動詞的運(yùn)用上,很有特色,對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面,起到了很好的作用,使文章大大增色。教學(xué)時,應(yīng)抓住人物的特點(diǎn)。

  在教學(xué)“武松喝酒”這一部分,我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語言的句子,如寫他在酒店里喝了三碗酒以后,店家勸他不要再喝了,武松一個勁地說:“你如何不肯賣酒給我吃?”“我吃了三碗,如何不醉?”“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”根本不相信“三碗不過岡”的警告,當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過岡、以防猛虎傷害時,武松更是出語豪壯:“就有大蟲,我也不怕。”“就真的有虎,我也不怕。”讓學(xué)生自讀自悟,通過小組研讀,角色對讀,情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。

  教學(xué)的重點(diǎn)是“武松打虎”,打虎過程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時“撲、掀、剪”三招,武松則避其鋒芒,以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,再與“躲”進(jìn)行比較,體會“閃”字之妙,最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子,如“掄起哨棒,使盡平生力氣,從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住,按下地去”,“只顧亂踢”,“提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象,通過一默讀、二對讀,激發(fā)想象的方法理解過程。

  《景陽岡》教學(xué)反思

  《景陽岡》一課根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編。課文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎的全過程,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

  本文是一篇閱讀課文,我引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理清文章的寫作順序,并給每個小故事列小標(biāo)題:喝酒——上岡——打虎——下岡。

  接著抓住導(dǎo)語中提出的兩個問題展開學(xué)習(xí):

  一、學(xué)習(xí)具體妙學(xué)打虎的部分,感受武松形象。

  武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn),也是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本部分課文時,我先讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作,在旁邊寫感受。學(xué)生很快就找到了 “閃”、“揪”、“按”……等動詞。再通過換詞比較,體會作者用詞的準(zhǔn)確。然后想象武松打虎的畫面,感情朗讀課文,體會武松的豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)敏的英雄形象。

  二、除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系。

  解決這個問題的重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語句感受武松人物形象上。我給出充分的時間讓學(xué)生品讀課文,邊讀邊寫批注,體會人物性格。學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語言、心理、神態(tài)的句子,通過全班交流,集體講讀這些句子,學(xué)生對武松的性格特點(diǎn)有了較全面的了解。

  本堂課由于時間的關(guān)系,備課時設(shè)計(jì)的課本劇表演“武松打虎”片段這一環(huán)節(jié)沒能得以實(shí)施。對武松打虎的場面不是每個學(xué)生都能想象得到的,如能隨機(jī)播放一段錄像,再現(xiàn)情景,朗讀時的效果會更好。

  《景陽岡》教學(xué)反思

  《景陽岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能簡單復(fù)述和體會人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。下面是我對《景陽岡》的教學(xué)反思。

  武松打虎的故事早已家喻戶曉,所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說,比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)生容易接受。我讓學(xué)生初讀課文后,用一個字贊揚(yáng)武松,很多學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法,如:武松真牛啊!武松真猛啊!武松真勇啊!等等,在初步整體感知后,再深入到文字中去,請學(xué)生找出表現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的句子,加以品讀。從而提升出“武松真‘神’啊!”以“神”字貫穿全文,重拳敲擊“打虎”部分,通過一默讀、二對讀,激發(fā)想象的方法理解了過程,“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格,通過小組研讀,角色對讀,情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格,最后安排“探究新發(fā)現(xiàn)”,使學(xué)生重新認(rèn)識到武松其實(shí)也是一個普普通通的“人”,教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。

  不足之處:我的過渡語言還不夠精煉。在學(xué)生思想不集中時,沒有加以提醒和激勵。很多環(huán)節(jié)還存在缺憾,如可以加一個小練筆,來夸夸武松,從而把握人物形象。

  《景陽岡》教學(xué)反思

  課文中武松的形象栩栩如生,讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,特別是在動詞的運(yùn)用上,很有特色,對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面,起到了很好的作用,使文章大大增色。但是,我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生理解武松喝酒、上岡時卻是這樣一個場面。

  師:“在武松打虎的過程中,我們了解了他英雄氣概,同時,課文寫武松打虎前喝酒和上岡,同學(xué)們快速默讀這一部分,并畫出武松的語言。通過武松的語言,你體會到武松具有什么特點(diǎn)?”

  生:“是一個野蠻、不講理的人,店家不給他篩酒,他就敲桌子,打板凳”。 生:“是不識好歹的人,店家叫他住下,是怕他被老虎吃了,他反而說店家要害他,要他的錢財”。                

  生:“對,他就是蠻橫無理,盡管他是英雄,我不喜歡他”。

  ……

  這時,學(xué)生們議論紛紛,積極發(fā)表自己的意見,但沒有一個是我想要的,鑒于時間關(guān)系,我說:“同學(xué)們,從武松喝酒、上岡,我們看出了他豪爽,倔強(qiáng)的個性特點(diǎn),現(xiàn)在……”

  下課了,我在學(xué)生將信將疑、滿臉不解的目光下離開教室。課后,我想,學(xué)生為什么這樣認(rèn)為呢?他們的說的不錯,在他們看來,一個人敲桌子打板凳就是不講道理,就是不禮貌的行為,這種行為在家里一定會被家長責(zé)罵,家長會說這個孩子將來沒有出息,會進(jìn)牢房。在他們的生活中,對于這種人就是這樣評價的,而我,卻為了完成教學(xué)任務(wù),不聽學(xué)生的見解,一味的遵循書本,把自己的意愿強(qiáng)加到學(xué)生的思想中去,這未免也太牽強(qiáng)了。

  《景陽岡》教學(xué)反思

  前幾天非常有幸能得到畢義星主任的指點(diǎn)和幫助。在畢主任的指導(dǎo)下,我對《景陽岡》一課進(jìn)行了幾次試講,每次都會發(fā)現(xiàn)許多不足,也有許多新的收獲。作為一篇略讀課文,又是名著中的一個精彩片斷,全文在動詞的運(yùn)用上很有特色,對于表現(xiàn)老虎的兇猛,體現(xiàn)武松打虎驚心動魄的場面,表現(xiàn)武松樸實(shí)豐滿、逼真可信的人物形象,突出文章的中心,起到了很好的作用。畢主任讓我大膽放手,只抓住武松打虎這一部分進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會、討論,感受名著的精彩,激發(fā)學(xué)生對名著的熱愛。

  抓住“閃”字體會武松機(jī)智勇敢。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么?“躲”。

  再讓學(xué)生試著把“躲”字放到文中讀一讀,體會那個詞更合適?引導(dǎo)學(xué)生體會“閃”字的巧妙之處。學(xué)生自然體會到:“我覺得用‘閃’字好,用‘躲’好象顯得武松沒有別的辦法了,只好躲開,而用‘閃’可以表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快,動作輕巧。”我也覺得用‘閃’好,這個‘閃’字,還讓我們感覺到武松在躲避開的同時,也在想如何對付這只大蟲,看出他武藝高超。

  借助視頻感受人物形象。對于武松赤手空拳和打死老虎一部分,先讓學(xué)生動筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲?并讓學(xué)生試著表演,學(xué)生的表演多位淺嘗輒止,接著播放武松打虎的視頻,直觀感受當(dāng)時情形的危急和場面的驚險。看過之后,再讓學(xué)生體會武松的動作,這是,武松那種智勇雙全、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。在這樣反復(fù)體會中,作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處,也自然激發(fā)起了學(xué)生的興趣,我們目標(biāo)也達(dá)到了。

  學(xué)完全文后,也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開頭自然引導(dǎo)孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節(jié),自己沒有放開,學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動起來,今后要善于突破自我。其次,在語言機(jī)智方面還很不夠,正如畢主任所說“讀書,可以讓一個老師快速成長起來。”我想,在今后的生活中,我必須博覽群書,增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn),以自己的知識魅力來感染學(xué)生,以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂,達(dá)到學(xué)生快樂學(xué)習(xí),我們享受教學(xué)的境界。

小學(xué)五年級語文《景陽岡》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇9

  佚名

  一、教學(xué)要求

  1.理解課文內(nèi)容,了解武松打虎的經(jīng)過。

  2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  3.有感情地朗讀武松打虎的部分。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  三、教具準(zhǔn)備

  生字卡片、寫有“思考,練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

  四、教學(xué)時間:二課時。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。

  教學(xué)過程 :

  一、聽寫詞語

  抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

  (聽寫后,同座同學(xué)相互檢查批改)

  二、啟發(fā)談話,導(dǎo)人新課

  前面學(xué)過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽岡)

  提問:哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

  三、初步理解課文內(nèi)容,理清課文條理

  1.提出自學(xué)要求::用比較快的速度把課文默讀一遍,按照事情經(jīng)過把課文分成四段,再做“思考·練習(xí)”1的填空題。

  2.學(xué)生按要求自學(xué)。

  3.討論交流。

  (1)請學(xué)生說說是怎樣分段的,每段講的是什么。

  (2)請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考·練習(xí)”1的。

  四、抓住重點(diǎn),進(jìn)一步理解課文

  1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎樣打死猛虎的,

  2.抓住重點(diǎn)語句,理解打虎的經(jīng)過。

  (1)、原來大蟲抓人,只有一撲、二掀、一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。

  指導(dǎo)學(xué)生理解:‘般’是什么意思,大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?

  在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上,(適當(dāng)演示一下,以加深理解。)

  (2)、武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解:“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?

  五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

  六、布置作業(yè) 

  練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  說說課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程 :

  一、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個自然段

  二、指名說說每段的大意

  三、練習(xí)分清事情的前因后果

  1.掛出寫有“思考·練習(xí)2”的小黑板。

  2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

  3.全班討論交流。

  (1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。

  (原因:“三碗不過岡”。)

  (2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。

  (原因:“這條景陽岡少也走過一二十遭,幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。

  “就真的有虎,我也不怕。”——不怕老虎。

  結(jié)果:打死了猛虎。)

  (3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。

  (原因:原來武松使盡了力氣,手腳都酥軟了。“——打虎時用盡了力氣。

  結(jié)果:“先下岡去,明早再來理會。”)

  四、指導(dǎo)有感情朗讀

  1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖,說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎,讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著,節(jié)奏稍快些,反映當(dāng)時的緊張氣氛。)

  2.學(xué)生自己練習(xí)。

  3.鼓勵學(xué)生當(dāng)眾朗讀,對讀得好的進(jìn)行表揚(yáng)。

  五、布置作業(yè) 

  預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。

  板書:

  一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)

  二、上岡(略)心理活動

  老虎 撲 掀 剪 性格

  三、過岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放

  劈 跳 掀 無畏

  按 踢 打

  四、下岡(略)◆

小學(xué)五年級語文《景陽岡》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇10

  一.音樂激趣,整體感知

  1  課前播放《好漢歌》,鼓勵學(xué)生跟著一起唱。

  2  課伊始,師:知道剛才我們唱的是哪部電視連續(xù)劇的主題曲嗎?

  3 《水滸傳》是我國古典文學(xué)的四大名著之一。這部小說塑造了108位個性鮮明的英雄好漢形象。今天, 咱們就來認(rèn)識其中的一位,他就是景陽岡上的打虎英雄──武松。(板書并齊讀課題:景陽岡)

  4  這篇課文較長,課前已布置了預(yù)習(xí),已把課文讀夠三遍的請舉手。這篇文章是古代白話文,有一些詞的用法有變化,我來檢驗(yàn)一下大家是否理解。(出示幻燈片:讀句子,結(jié)合語境解釋加點(diǎn)的詞) 

  5  掃清了字詞障礙,讀通了課文,大家已為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了好的基礎(chǔ)。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是——(出示幻燈片并齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo):了解課文大意,理清課文層次;學(xué)習(xí)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,通過語言了解武松的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。)  

  6 首先,請同學(xué)們速讀全文,說說課文主要寫什么?是從哪幾方面寫的?(生自讀課文后交流:這篇課文主要記敘了武松在陽谷縣的一家酒店暢飲十八碗酒后,在景陽岡上赤手空拳打死猛虎的故事。板書:喝酒 上岡 打虎 下岡)

  二 品讀語言,體會特點(diǎn) 

  1 下面我們來學(xué)習(xí)課文中描寫武松打虎前的內(nèi)容,請看自學(xué)提示。

  (幻燈片展示自學(xué)提示并指名讀:1、讀課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,畫出武松的語言;2、讀武松的語言,體會武松有什么特點(diǎn))

  2  請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習(xí),同桌之間也可適當(dāng)?shù)亟涣饔懻?/p>

  (生自學(xué),師巡視點(diǎn)撥)

  3  同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真,誰愿意說說通過武松的語言你體會到武松有什么特點(diǎn)?

  4  同學(xué)們體會得挺好,武松主要具有的特點(diǎn)是──板書:豪爽、倔強(qiáng)、勇敢。

  5  誰能說說你是通過哪些語言體會到武松具有這些特點(diǎn)的?具體是怎么體會出來的?(學(xué)生交流匯報)適時指導(dǎo)朗讀

  6  總結(jié):同學(xué)們體會得挺好。能夠抓住人物的語言,聯(lián)系上下文,根據(jù)內(nèi)容、語氣體會武松的性格特點(diǎn)。這就是通過語言體會人物特點(diǎn)的方法。

  三  感情朗讀,加深理解

  作者運(yùn)用這些個性化的語言表現(xiàn)了武松豪爽、倔強(qiáng)、勇敢的特點(diǎn),下面請同學(xué)們有感情地朗讀武松的語言,把這些特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來。同學(xué)們可以自由發(fā)揮,你覺得怎么讀像武松就怎么讀。咱們比比看,誰最像武松。(生有感情地朗讀)

  四  掌握方法,拓展練習(xí)

  1 剛才我們學(xué)習(xí)了通過人物語言體會人物特點(diǎn)的方法,就是──

  出示幻燈片并齊讀:抓住人物的語言,聯(lián)系上下文,根據(jù)內(nèi)容、語氣,體會人物的特點(diǎn)。

  2 下面我們來做一個這方面的練習(xí),(幻燈片出示練習(xí)一)誰來審題?

  (這道題提出了兩個要求,第一個是閱讀短文,第二個是抓住李逵的語言體會李逵的性格特點(diǎn)。)

  3  李逵也是《水滸傳》中的一個人物,他也曾經(jīng)打死過老虎,他有什么特點(diǎn)呢?指名讀文,請同學(xué)們一邊聽一邊思考。

  4  學(xué)生交流匯報:李逵的特點(diǎn)是粗魯、粗中有細(xì)

  5 同學(xué)們體會得很準(zhǔn)確。通過這個練習(xí),同學(xué)們已經(jīng)掌握了通過人物語言體會人物性格特點(diǎn)的方法。那么反過來,如果給你人物的特點(diǎn),你能根據(jù)上下文,為人物設(shè)計(jì)出符合他性格特點(diǎn)的語言嗎?

  (幻燈片出示練習(xí)二:根據(jù)人物的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出符合人物特點(diǎn)的語言。)

  6  下面請同學(xué)們迅速瀏覽短文,說說高大哥有什么特點(diǎn)?(熱心腸!)

  7  下面就請同學(xué)們?yōu)闊嵝哪c的高大哥設(shè)計(jì)幾處符合他熱心腸特點(diǎn)的語言。(生動筆做題)也可適當(dāng)交流一下

  8  下面我們一起來做這道題。小結(jié):這道題同學(xué)們做得不錯,你們平時肯定都是熱心腸。

  9  總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),老師高興地看到,同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語言體會人物的特點(diǎn),而且能夠設(shè)計(jì)出符合人物特點(diǎn)的語言。學(xué)是為了用,在今后的閱讀中,希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫作時,也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語言,這樣,你筆下的人物就會栩栩如生,你的文章就會更加具有感染力。

  10   武松豪放、倔強(qiáng)、勇敢的性格決定了他明知山有虎,偏向虎山行。武松打虎的精彩片段,我們下節(jié)課再來分享。下課!

小學(xué)五年級語文《景陽岡》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇11

  《景陽岡》這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第23回改寫的。主要記敘了108條好漢之一的武松打虎的故事。贊揚(yáng)了武松豪爽、倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格。仔細(xì)分析教材,覺得文章對武松形象的描寫可謂形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟彩潜疚牡膶W(xué)習(xí)要點(diǎn),在此先和大家共賞。

  1、語言描寫,突出音容笑貌。如寫他在酒店里喝了三碗酒以后,店家勸他不要再喝了,武松一個勁地說:“你如何不肯賣酒給我吃?”“我吃了三碗,如何不醉?”“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”根本不相信“三碗不過岡”的警告,顯示了他豪爽要強(qiáng)的英雄性格。后來,當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過岡,武松更是出語豪壯:“就有大蟲,我也不怕。”“就真的有虎,我也不怕。”一連兩個“不怕”把武松不畏強(qiáng)暴、渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

  2、心理描寫,映射內(nèi)心變化。文中對武松的心理描寫非常貼切、真實(shí),反映了武松的內(nèi)心變化過程,也透露出他的英雄氣概。如在寫到他看到官府的榜文,“知道真的有虎”時,他想:“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會叫店家恥笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”這里雖有猶豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時,他見沒有老虎,便“自言自語道:‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山。’”這是他在為自己壯膽,也很真實(shí)可信。

  3、動作描寫,凸現(xiàn)英雄氣勢。《景陽岡》一文的重點(diǎn)是“武松打虎”,而“打”則是“重中之重”。作者寫武松打虎,生動又傳神,虎虎有生氣。

  在寫到武松突遇大蟲的 “一撲”、“一掀”、“一剪”時,他的對策是 “躲閃”:“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……一段話里連用了許多個“閃”字,為什么不用“躲”字呢?

  從表面看,“躲”和“閃”的意思是相近的。但只要我們細(xì)細(xì)品析一下。就會知道“閃”和“躲”的效果是不同的:一是“閃”字表現(xiàn)了動作的準(zhǔn)確。可見武松在遭到大蟲的突然襲擊,毫無防備的情況下,“閃”既是本能的反應(yīng),又是防御的手段。二是刻畫了鮮明的形象。“閃”這個動作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動的表現(xiàn)。這樣,充分說明了這一個連一個的“閃”字,決不是重復(fù)詞的雷同,而是更加凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。

  接著,描寫武松用 “掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢,淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象,突出了文章的中心。

  再看最后武松下崗時是“一步步挨下岡來”。這么一個“挨”字,真是無法用任何一個表示“走”的更好的動詞所代替。它準(zhǔn)確地寫出了武松在同猛虎搏斗后,手腳酥軟,精疲力盡的狀態(tài)。武松也畢竟是血肉之軀,經(jīng)過一場激烈的人虎相搏后,他疲勞了,困倦了,這是很自然的現(xiàn)象。這樣寫,反而使人物形象更加樸實(shí)豐滿,更加逼真可信。

  分析完教材,了解學(xué)生已有知識情況,即備學(xué)生這一頭也必不可少的,現(xiàn)對學(xué)生情況作如下分析:

  1、了解學(xué)生有否讀過《水滸傳》,可能大多數(shù)同學(xué)有個大概了解,有個模糊的印象。

  2、學(xué)長文,理清脈絡(luò),概括段意學(xué)生還有困難。

  3、學(xué)習(xí)書上某些古詞語還不太習(xí)慣。

  4、本單元要求提高默讀速度需要鞏固,但有一定基礎(chǔ)。

  所以,要在學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上領(lǐng)會武松的人物精神,需要抓住各個契機(jī),適當(dāng)點(diǎn)撥,把武松精神的感悟貫穿在全文中。

  我先讓學(xué)生質(zhì)疑,或是老師自己提出一些問題,然后通過研究、朗讀、感受、領(lǐng)悟來逐步解決:

  1、為什么要用“景陽岡”為題?“武松打虎”也是可以的呀?其實(shí)景陽崗是一個特定環(huán)境,事情的發(fā)展和“岡”緊密相關(guān),武松的英雄本色也靠此“岡”來體現(xiàn):岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來。

  2、既然打虎是從上岡之后開始的?為什么前面還要寫上飲酒?上岡?最后“挨”下岡去?其實(shí)這些都體現(xiàn)了武松的豪爽好強(qiáng)英勇無畏。

  3、《水滸傳》中李逵也打虎,為什么武松打虎會廣為流傳?武松赤手空拳,遇見虎是毫無防備的,還喝了酒。而李逵則有備而來的。既讓學(xué)生了解了歷史人物、歷史情節(jié),又進(jìn)一步感受了武松大智大勇的形象。

  以上問題的質(zhì)疑和點(diǎn)撥,環(huán)環(huán)相扣,極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生的思維得到發(fā)散,進(jìn)一步感受武松的大智大勇,豪爽好強(qiáng),處世不驚,并激發(fā)對名著的閱讀興趣。而 “打虎”部分則是課堂的高潮,還是抓住武松的英雄本色展開研究,以幾個表示動作的詞語生發(fā)展開:

  “揪……按……提……打”表現(xiàn)了武松的力量超人,還有“武松雙手掄起哨棒,……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”也是充滿氣勢和力量的語句,可以通過自個兒讀讀第11自然段,要求讀出動作詞——師讀“大蟲”生讀“武松”,隨機(jī)提示“情況緊急,武松動作要快、有力”——學(xué)生自由結(jié)對朗讀 ——請自認(rèn)為讀得好的兩對比賽朗讀等形式來精讀體會。

  而武松三次“閃”則表現(xiàn)其機(jī)智勝人的一面,抓住這三個“閃”,再和“躲”作比較,加上這是一只非比尋常的吊睛白額大蟲,更能體現(xiàn)出武松的以退為進(jìn),有勇有謀的英雄本色,學(xué)生可以通過自由讀——討論交流——帶著自己獨(dú)特理解讀:“閃”似乎帶來一陣風(fēng),當(dāng)時情況緊急地讀;“閃”是消耗大蟲體力的,以守為攻伺機(jī)反撲地讀等等。允許學(xué)生不同的朗讀,只要理解到武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。我相信,那是的課堂,一定會真正煥發(fā)出生命的活力。

  所以,我把此課時的主要教學(xué)目標(biāo)定為:通過精讀課文,體會武松沉著機(jī)智,英勇無畏的精神。方法是:先質(zhì)疑,把問題作為切入點(diǎn)來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望,并爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。然后通過不同形式的朗讀,來領(lǐng)會、感悟人物特點(diǎn),把握文章的中心。

  至于單元目標(biāo),我覺得可以滲透在全文學(xué)習(xí)中,然后在第三課時的復(fù)述中鞏固練習(xí)。同時課前也需做些準(zhǔn)備,比如了解以下《水滸傳》,對武松等108好漢有大致了解,知道什么是“吊睛白額大蟲”等。

小學(xué)五年級語文《景陽岡》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇12

  課前預(yù)習(xí):查閱《水滸》的資料,了解作者的有關(guān)情況。

  一、播放歌曲,渲染氣氛

  1、多媒體播放電視劇《水滸傳》主題曲——《好漢歌》。

  2、導(dǎo)入課文

  同學(xué)們聽得很投入啊,知道剛才我們聽的是哪部電視劇的主題曲嗎?(水滸)你對《水滸》了解多少?(課件展示)今天我們就來學(xué)習(xí)從古典名著《水滸》中節(jié)選的一個精彩片斷——《景陽岡》。

  3、課件出示:教學(xué)目標(biāo)

  二、自讀課文,概括主要內(nèi)容

  1、速讀全文,說說課文主要寫了什么內(nèi)容?

  三、品讀理解

  1、(多媒體)出示自學(xué)提示:1、讀課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,畫出武松的語言;2、讀武松的語言,說一說武松有什么特點(diǎn)。

  2、多媒體出示:以“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”為例,具體分析一下這句話是怎樣表現(xiàn)武松倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)的?(小組討論)

  3、課件出示:感情朗讀武松的語言,進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn)。

  4、多媒體出示:通過人物語言體會人物特點(diǎn)的方法——抓住人物語言,聯(lián)系上下文,根據(jù)內(nèi)容、語氣,體會人物的特點(diǎn)。

  5、多媒體出示:練習(xí)題一、

  閱讀短文,并抓住李逵的語言體會李逵的性格特點(diǎn)。

  李逵看著宋江,問戴宗道:“哥哥,這黑漢子是誰?”戴宗對宋江笑笑道:“押司,你看這漢子這么粗魯,一點(diǎn)都不知道體面!”戴宗道:“兄弟,你就問‘這位官人是誰’就行了,你卻道‘這黑漢子是誰’,這不是粗魯,是什么?告訴你吧,這位仁兄就是我平常要你去投奔他的義士哥哥。”李逵說:“難道就是山東及時雨黑宋江?”戴宗喝道:“大膽!你這斯敢如此犯上,直言叫喚,一點(diǎn)都看不出高低來!還不快下拜,還等什么呢!”李逵道:“你若真是宋江,我便下拜,若不是宋江,我才不拜呢!你別騙我給人下了拜,再來笑我。”宋江便道:“我正是山東黑宋江。”李逵拍手叫道:“你爺爺?shù)模∧阍趺床辉缯f,也教俺鐵牛高興高興。”撲倒身體便下拜。

  6、多媒體出示練習(xí)二:

  根據(jù)人物的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出符合人物特點(diǎn)的語言。

  我的鄰居高大哥雖是個拉板車的,卻是個熱心腸,誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚,我的哮喘病又發(fā)作了,喘得透不過氣來。媽媽急壞了,決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著,恰逢高大哥送貨回來,只聽他問:“________________”“是啊!”只聽媽媽著急的回答。高大哥說:“_______________。”媽媽說:“能行嗎?”“   ”媽媽說:“你剛拉完貨,挺累的,該回家休息了。”  “   ”到了醫(yī)院,媽媽對高大哥說:“小高,今天真是多虧了你呀!太謝謝你了!高大哥說:“_______________。”

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  根據(jù)你的意愿,從下列作業(yè)中任選一題完成:

  a、有感情地朗讀課文

  b、閱讀《水滸傳》

  c、設(shè)計(jì)一段能夠表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的對話。

小學(xué)五年級語文《景陽岡》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇13

  【浙江省溫州市巽山小學(xué) 胡清萍】

  〖如何在語文教學(xué)中運(yùn)用課堂表·借助課堂表演,體會中心〗

  現(xiàn)代語文教育要求教師利用兒童活潑生動的個性創(chuàng)設(shè)一種自由、平等、和諧的氛圍。在師生的對話、活動、交流中進(jìn)入真情交融的境界。雖然,像聽聽唱唱、讀讀畫畫,還有那集聲、像、畫、字于一體的多媒體,容易使語文教學(xué)富有誘惑力,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué),但由于主客觀條件的限制,帶有一定的局限性。而筆者要介紹的是課堂表演,它作為教學(xué)的一種輔助手段,其地位等同于“幻影機(jī)”、“簡筆畫”等直觀教具,而且具備它們所不具備的優(yōu)良品質(zhì)──主觀能動性。

  在語文教學(xué)中,讓學(xué)生即興表演,是促進(jìn)其對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演,把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動,提高的不僅僅是對課文的深入理解程度,而且是整體的語文素質(zhì)。因?yàn)閺慕逃睦淼慕嵌瓤梢詫⒔逃繕?biāo)分為三大類,即認(rèn)識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運(yùn)動領(lǐng)域。而課堂表演恰恰能兼顧三者,具有很強(qiáng)的綜合性。

  指導(dǎo)學(xué)生把握文章的中心,一般應(yīng)在了解全文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過審一審標(biāo)題,看一看首尾,找一找中心句或抓課文的重點(diǎn)段,來體會中心。對重點(diǎn)段的理解,一些課文故事性強(qiáng),適合進(jìn)行課堂表演,可以幫助學(xué)生理解深化。如《景陽岡》一文,在教學(xué)“武松打虎”一段,我讓學(xué)生抓住武松的“三閃”和老虎的“一撲”、“一掀”、“一剪”等動作進(jìn)行表演。學(xué)生那投入的表演,把老虎的兇猛樣和武松在危急關(guān)頭沉著機(jī)智、英勇無畏的非凡之舉表現(xiàn)得淋漓盡致。通過學(xué)生的表演,不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到作者用詞的準(zhǔn)確生動,而且武松的英雄形象在學(xué)生的腦中樹立。

  【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)勝利小學(xué) 易慧芳】

  〖讓創(chuàng)新思維放飛課堂·尊重學(xué)生個性,呵護(hù)創(chuàng)新意識〗

  在語文教學(xué)中,我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,這是擺在我們教師面前的一道難題。“創(chuàng)新精神是一個民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”,“一個沒有創(chuàng)新精神的民族,難以屹立于世界民族之林”。這是現(xiàn)實(shí)的要求,那么對我們教師而言,就是讓我們所培養(yǎng)的學(xué)生,能在學(xué)習(xí)的過程中,逐漸形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)。

  在課堂教學(xué)中,學(xué)生是否喜歡學(xué)習(xí),這與教師所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍有很大的關(guān)系,我們時常聽人說:“學(xué)生在家不聽家長的,可老師說的話當(dāng)作圣旨”。當(dāng)然,這也不能一概而論,但它從一個則面反映出,教師在學(xué)生心目中的地位。特別在課堂上,教師的特殊性就更大。一舉手,一投足,一個動作,一個眼神,一句評價,都有可能影響學(xué)生的情緒,甚至?xí)寣W(xué)生記一輩子。作為教師在課堂上,首先應(yīng)想到的是學(xué)生,以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體,與他們建立平等、民主的新型師生關(guān)系,營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境。人文主義心理學(xué)家羅杰斯指出:“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和自由。”有了這樣的氛圍,學(xué)生在課堂上是沒有顧慮,他們的小手一定會舉得高高的,盼著陳述自己的觀點(diǎn)呢!

  記得在上《景陽岡》這一課時,我問同學(xué)們武松給你留下了什么印象時,大家答到:

  “武松勇猛,不怕死!”

  “武松膽子大,氣量大,很豪放。”

  “武松勇敢機(jī)智,是個大英雄。”

  我聽了不住點(diǎn)頭,突然一個稚嫩的女生的聲音沖進(jìn)了我的耳朵“武松是英雄這不假,可他也有缺點(diǎn)!”,同學(xué)們轟的大笑起來,我連忙問:“你從哪看出來的?”她答到:“我從第四自然段看出來的,店家追出來攔他不要上岡,可他不聽。他不能接受別人的勸告,這就是他的缺點(diǎn)”多么細(xì)心,多么獨(dú)特的見解呀,我聽了熱情地贊揚(yáng)了她,并對她能大膽發(fā)表自己不同的意見給予了肯定。全班立刻響起熱烈的掌聲。不這樣班上敢發(fā)表不同意見的同學(xué)越來越多了,給不同的聲音一個空間,這樣可以有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

  所以,作為語文教師一定要保護(hù)好孩子們的好想象力和好奇心,肯定和鼓勵他們點(diǎn)滴的表現(xiàn)。就像愛護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識。

  總的來說,要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提升他們的創(chuàng)新能力,我們必須要加強(qiáng)自身修養(yǎng),不斷提高自身素質(zhì),使自已具有一定的創(chuàng)新品質(zhì)。還要在把握教材解讀文本時,根據(jù)教育對象的不同,控制好文中可能出現(xiàn)的創(chuàng)新因素,合理的設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)。

  【湖北省十堰市外國語學(xué)校 胡利民】

  〖突出重點(diǎn),優(yōu)化過程──淺淡提高閱讀教學(xué)效率的策略·突破一點(diǎn),舉一反三〗

  閱讀教學(xué)容易出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”、“各種項(xiàng)目一齊上”、“從頭至尾逐段教”的局面。面面俱到的結(jié)果,常常是面面不到。為此,近幾年來我堅(jiān)決擯棄了逐段串講串門的模式,集中精力探索如何突出教學(xué)重點(diǎn),優(yōu)化閱讀教學(xué)過程,并取得了初步成效。

  在小語教材中,有不少課文有關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段,但也有一些課文沒有明顯的關(guān)鍵性的詞、句、段,教這些課文是否非逐段串講串問不可呢?答案當(dāng)然是否定的。俗語云:“傷其十指,不如斷其一指。”教這些課文,頭腦中應(yīng)有“突破一點(diǎn),舉一反三”的設(shè)計(jì)策略。當(dāng)然,這“一點(diǎn)“的選擇是要留些腦筋的,要考慮教材的特點(diǎn),要考慮編者的訓(xùn)練意圖,還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,然后綜合敲定。

  教《景陽岡》一課,我考慮到課文內(nèi)容易懂,但文中許多詞語學(xué)生不熟悉,不理解。于是我便選定理解文有詞這“一點(diǎn)”來突破。我只示范教課文第一句話: “武松在路上行了幾日來到陽谷縣地面,離縣城還遠(yuǎn)。”我在“行”、“地面”兩個詞下面打圈,要求學(xué)生猜一猜這兩個詞語的意思。學(xué)生猜出“行”是“走”的意思,“地面”是“這個地方”的意思。接著我告訴學(xué)生一種方法:猜讀法。聯(lián)系上下文猜一猜,就能猜中一些生僻詞語的意思。接著我要求學(xué)生自讀全文,每人至少猜五個詞語,多多益善。結(jié)果學(xué)生猜出了諸如“店家”、“大蟲”、“自謀”、“說時遲,那時快”等幾十個詞語的意思。

小學(xué)五年級語文《景陽岡》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇14

  【設(shè)計(jì)主題】

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”由此可見,語文教學(xué)中語文教師的任務(wù)就是要創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境,提供語文實(shí)踐的機(jī)會,豐富學(xué)生語文實(shí)踐的經(jīng)歷,拓展語文實(shí)踐的天地,從而讓學(xué)生“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”

  【課例實(shí)踐】

  下面是筆者教學(xué)《景陽岡》一課的教學(xué)板塊。

  一、制作小標(biāo)題:概括內(nèi)容

  初讀課文后,為了實(shí)現(xiàn)對課文的整體感知,我請學(xué)生模仿古典小說中每個章節(jié)小標(biāo)題的形式給課文的四個部分加小標(biāo)題。學(xué)生躍躍欲試,默讀課文,劃找詞句,推敲語言,琢磨詞句,捻得一字,很有成就感!于是在一陣緊張的默讀思考準(zhǔn)備后,學(xué)習(xí)成果出來了。學(xué)生加的小標(biāo)題有:

  1、晌午吃酒十八碗,不顧勸阻向虎山。

  2、大蟲抓人撲掀剪(精煉,抓住了精華。)武郎打虎踢打揪。2個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到了大家的掌聲祝賀。但馬上有同學(xué)提出了修改意見:一是把吃酒改成 “豪飲”,因?yàn)椤昂里嫛备芡怀鑫渌傻男愿瘛6恰按笙x抓人撲掀剪,武郎打虎踢打揪”不夠壓韻,該怎么該呢?沒轍。我說,這個地方大家暫時還沒有好的辦法,沒事,等我們深讀課文后再回過頭來看看是不是有新的靈感。學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可。

  那課文第四節(jié)呢,學(xué)生說內(nèi)容太短,難以概括,是啊,總共也只有四行字。大家都在緊張的思考揣摩,忽然,姜力豪站起來,“有了!可以歸納為──打虎力盡景陽岡,一步一步挨下山。”一副得意的樣子。

  “好!”掌聲!但是馬上有人發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn):“課文寫的是“一步步挨下山”,一陣沉寂之后,馬上有人打報不平了,“我認(rèn)為用一步一步更能表現(xiàn)出當(dāng)時武松打虎后的疲憊程度,課文不是說武松使盡了氣力嗎?因此“一步一步”比“一步步”更能寫出武松當(dāng)時有氣無力的狀態(tài)。

  看來是要向施耐庵挑戰(zhàn)了!學(xué)生們?yōu)檫@一同學(xué)的獨(dú)到想法鼓掌!多用心的學(xué)習(xí)精神和狀態(tài)啊!我佩服我的學(xué)生!

  “還有第二部分呢?”學(xué)生意猶未盡,紛紛把注意力轉(zhuǎn)向課文的第二部分內(nèi)容。“這部分太簡單了!”“怎么概括呢?”“誰能想出真是施耐庵第二了!”學(xué)生在自我挑戰(zhàn),相互挑戰(zhàn)。此時我知道教師該起作用了!“老師也想了一句,你們幫我填上后半句。”于是板書:笑店家(  ),乘酒性(  )給了學(xué)生跳摘果子的板凳,學(xué)生跳一跳馬上對上了:笑店家(膽小如鼠),乘酒性(執(zhí)意上路)。學(xué)生笑了,這是學(xué)習(xí)的成功喚起的成就感啊!

  二、給連環(huán)畫配解說詞、說書:吸收語言

  “老師這里有《水滸傳》的連環(huán)畫,請你們欣賞一回。”(播放連環(huán)畫課件)“你們仔細(xì)讀讀文中武松和店家的對話,等會請你們給它配音。”學(xué)生朗讀文中對話,練習(xí)對話表演。指名上臺給連環(huán)畫配音,隨著圖文并茂的解說,課文的語言也就不知不覺進(jìn)入了學(xué)生的頭腦。

  “老師,我想用說書的方式來復(fù)述這個故事。” 可能是受了《赤壁之戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)啟發(fā),解說剛完,又有學(xué)生“另劈蹊徑”。好啊!李正一幾乎是蹭的上來了,還從抽屜里拿出或許是早已“預(yù)謀”好的一把扇子。于是這個被大家稱之為“相聲大王”的李正一同學(xué)憑借一把扇子,一個“驚堂木”──其實(shí)只不過是一個木質(zhì)黑板擦而已,將文中的精彩部分──武松打虎的經(jīng)過,老虎的“撲、抓、剪”,武松的“三閃”栩栩如生地展現(xiàn)了出來。真是叫絕!于是,下面的學(xué)生便坐不住了……

  三、精心研讀:正確認(rèn)識人物形象

  教學(xué)到此,學(xué)生對武松的英勇“壯舉”可謂是體驗(yàn)頗深,課似乎也可以順利“收關(guān)”了。但是如何引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識文中的武松形象,從而為學(xué)生閱讀評價《水滸傳》中的其他英雄形象起舉一反三的作用,那么這課還沒有結(jié)束。在紹興唐茂盛老師的教學(xué)實(shí)踐啟發(fā)下,于是有了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):

  “請你結(jié)合閱讀課文的感受,用一個字來贊揚(yáng)武松,并寫在課文插圖邊的空白處。”學(xué)生寫的字有:勇、猛、智、神、威等。“這些字中,哪一個最全面最概括地贊揚(yáng)了武松?”學(xué)生比較出“神”字,進(jìn)而提煉出研讀專題:武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文(默讀、點(diǎn)劃),選擇自己感受最深的一兩處,告訴大家。

  學(xué)生交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。

  【課堂補(bǔ)記】

  1、酒量驚人:

  學(xué)生找到課文的句子并說理由:“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來我店,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山風(fēng)。”

  2、膽量過人:

  學(xué)生找到課文的句子并說理由:

  ⑴ 武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕。”

  ⑵ 武松看了看笑道:“……我怕什么!”

  ⑶ 細(xì)想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”

  ⑷ 武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山。”

  3、力量超人:

  學(xué)生找到課文的句子并說理由:“武松雙手掄起哨棒,……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段:自由讀、分角色讀等。

  4、機(jī)敏勝人:

  教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文第9自然段,結(jié)合上下文比較體會“閃”和“躲”哪個字用得好?從而體會到三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”。

  期間張舒同學(xué)猛地站了起來,我知道課文第三部分的小標(biāo)題應(yīng)該用“大蟲抓人撲掀剪,武松打虎智勇全。”好啊,抓住點(diǎn)睛之語啦!剛才的存疑在這里得到圓滿的解決。同學(xué)們猛然醒悟,紛紛嘆服!

  但是武松是不是就成了神呢?這是學(xué)生在閱讀《水滸傳》時候必須正確認(rèn)識的,教師在教學(xué)時也必須做引領(lǐng)的,于是設(shè)置情境讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀思考:假如武松在下岡途中又碰上一只老虎,是老虎被武松“制服”,還是武松被老虎“制服”?從而使學(xué)生認(rèn)識到武松也只是一個現(xiàn)實(shí)中人,但作者把人寫得既形象傳神,又真實(shí)自信。

  5、課外延讀:融入經(jīng)典語言之海。

  在《水滸傳》這部小說中,作者還刻畫了許許多多人物,請你在課外認(rèn)真閱讀,選一個自己喜歡、熟悉的人物寫一份200字左右的人物速寫,下周進(jìn)行交流。

  【學(xué)生課堂感言】

  我鼓足了勇氣,老師終于請了我們組上去解說,我們按著剛才演練的方法出色地表現(xiàn)了武松的英勇之處,得到了同學(xué)們的掌聲。我心里美滋滋的,原來語文是這么的有趣,真是太奧妙、太神奇了!

  ……

  課堂上,同學(xué)們的讀書聲、笑聲、掌聲還在繼續(xù)……

  又一陣清脆的歌聲回蕩在教室里,下課了,我多么的不情愿,多么希望能夠繼續(xù)停留在品味語文的時空里……

  ──符瑞盛

  老師用“列小標(biāo)題”“解說”“說書”等教法活躍了課堂氣氛,使同學(xué)們喜愛語文課。學(xué)了這一課,我對武松有了更親切的感受,以前讀《水滸傳》時,覺得武松是個神,有點(diǎn)盲目的崇拜,現(xiàn)在我知道了,人物評價要一分為二,這對提高我的認(rèn)識水平很有幫助。

  ──徐琦平

  【教后感言】

  語文學(xué)習(xí)是一種語文實(shí)踐。理解和運(yùn)用祖國的語言文字既是一種實(shí)踐的行為,又是一種心智的活動。離開語文實(shí)踐,能力無法形成,素養(yǎng)無從提高。

  本課時就在這樣的一種教學(xué)理念引領(lǐng)下展開教學(xué),把學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言做為教學(xué)的主要任務(wù),學(xué)生參與聽說讀寫的實(shí)踐活動:制作小標(biāo)題、給連環(huán)畫配解說詞、說書、精心研讀、課外延讀等,這些語文實(shí)踐活動成了活化學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的好抓手。

  這樣的語文實(shí)踐,不是那種枯燥機(jī)械式的課堂訓(xùn)練,而是在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下,融進(jìn)了文章情感和內(nèi)涵、包涵著學(xué)習(xí)主體者對學(xué)習(xí)濃厚探究興趣的語文實(shí)踐,是充滿著學(xué)生對知識的渴求和用自己的智慧解決問題的語文實(shí)踐。因此這樣的語文實(shí)踐是情境性的、過程性的、綜合性的,是活化的語文實(shí)踐,是優(yōu)化的語文實(shí)踐。

  有這樣的語文實(shí)踐的語文課,也一定是一堂學(xué)生自主的課,是一堂落實(shí)了工具性、體現(xiàn)了人文性的語文課,是一堂能提高學(xué)生語文能力的課,是一堂不會脫離語文教學(xué)規(guī)律的語文課。

  當(dāng)然它的要義在“活化”兩字。

小學(xué)五年級語文《景陽岡》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇15

  《景陽崗》是我國明代著名的長篇小說。它主要記敘了武松在陽谷縣的一家酒店暢飲十八碗酒后,景陽岡上赤手空拳打死猛虎的故事。我以前教此文,更多是重視知識的教學(xué),這期我教這篇課文時把它分為四大版塊來講。在講課文之前先讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),了解故事的時代背景。上課前看錄像《水滸傳》中武松打虎片段。讓學(xué)生對武松這個人物有一個比較全面的了解后,再講課文學(xué)生就有話可說了。

  在教學(xué)時我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言,并且體現(xiàn)讓學(xué)生自主選材,主動積累。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,做到因人而異。課文重點(diǎn)是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),自瀆自悟,整體感知和理解課文,還學(xué)生自主性。因此,在教《景陽岡》一文教學(xué)中,不能穿新鞋走老路,讓課堂上多姿多彩,結(jié)合學(xué)習(xí)新課標(biāo)的體會。聯(lián)系課堂實(shí)際,談?wù)剬Α毒瓣枌芬徽n的教學(xué)構(gòu)想。

  我在設(shè)計(jì)這篇課文教案時是抓住人物的特點(diǎn)講的,其四部分分別是:

  一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點(diǎn)。我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,并畫出武松的語言。通過武松的語言,體會武松有什么特點(diǎn)。同學(xué)們默讀后很快就舉手回答:通過武松的語言,我體會到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過武松的語言,我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。……我根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問,你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點(diǎn)?學(xué)生各個舉手發(fā)言,非常踴躍。

  1、豪爽“這酒真有氣力”。

  2、倔強(qiáng)⑴、“原來這樣。我吃了三碗,如何不醉?”“別胡說!難道

  不付你錢!再篩三碗來”體會出武松的。

  ⑵、武松在酒店喝酒,喝完了三碗,店家勸他別喝了,因?yàn)樗业木平小巴钙肯恪庇纸小俺鲩T倒”,剛喝時只覺得好喝,一會兒就醉倒了。但凡來他家喝酒的只喝上三碗,就都醉倒了,過不了山岡,過往的客人都知道,所以,往往只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信,叫道:“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”。

  3、勇敢⑴、“就有大蟲,我也不怕”。⑵、“這是店家的詭計(jì),嚇唬

  那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”。

  4、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來我店,吃了

  三碗的,就醉了,過不得前面的山風(fēng)。”

  5、膽量過人。⑴、武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有

  大蟲,我也不怕。”

  ⑵、武松看了看笑道:“……我怕什么!”

  ⑶、細(xì)想了一會,說道:“怕什么,只管上去,看看怎

  么樣。”

  ⑷、武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山。”最后我小結(jié),的確,店家好心好意勸他別喝了,可是他就是不信,還說:“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”這個武松真是倔強(qiáng)。剛才這同學(xué)體會得挺好。他們之所以體會得這么好,就是因?yàn)樗麄冏プ×诉@句話,這就是通過語言體會人物特點(diǎn)的方法。

  二、景陽岡上打虎時,抓動作見特點(diǎn)教這部分時我抓住武松和老虎的動作進(jìn)行教學(xué)。

  提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?(動作)扳書力量超人機(jī)敏勝人

  (1)、力量超人。“武松雙手掄起哨棒,……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”

  ⑵、機(jī)敏勝人。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。然后我點(diǎn)撥,三“閃”’這個動作字跟哪些字比較接近?“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好?用 “閃”對表現(xiàn)武松的形象好在哪里?老虎的動作讓學(xué)生通過讀課文來體會,學(xué)生找出動詞為“一撲……一掀……一剪”通過學(xué)生的回答我小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),老師高興地看到,同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語言、動作體會人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中,希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫作時,也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語言、動作,這樣,你筆下的人物就會栩栩如生,你的文章就會更加具有感染力

  三、打虎后速下岡,抓心理見特點(diǎn)教學(xué)這段時我讓學(xué)生反復(fù)讀課文,理解作者寫這段的用意提問:假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”,還是武松被老虎“制服”?引導(dǎo)學(xué)生讀書,尋找相關(guān)信息,提出自己的觀點(diǎn),說說理由四、課外小問題,課內(nèi)大辯論這是一篇閱讀課文,可外延伸很重要,于是我抓住:提出有爭議的問題:有的同學(xué)說:“現(xiàn)在要保護(hù)老虎,武松打虎這樣的故事不該再讀了,你同意嗎?”

  1.小組討論交流,大家暢所欲言。

  2.集體交流,根據(jù)同學(xué)們的意見,分成正反兩方,進(jìn)行小組辯論賽。學(xué)生進(jìn)行了熱烈的辯論,

  然后教師小結(jié):同學(xué)們各抒已見,都有各自的觀點(diǎn)。但我們應(yīng)該認(rèn)識到在古代,人類還不能主宰自然,老虎猛獸會傷害到人的性命。人為了保護(hù)自己,除了打虎,沒有其他的辦法,當(dāng)然,現(xiàn)在人類有了主宰自然的能力,而且老虎也瀕臨滅絕,為了保護(hù)生態(tài)平衡,必須保護(hù)老虎。當(dāng)然,我們學(xué)習(xí)這一課,并不是要學(xué)習(xí)武松機(jī)智、勇敢的精神。因?yàn)樵谖覀兊纳钪校@種精神是不可缺少的因此在教學(xué)中只有讓學(xué)生在讀中理解,去體驗(yàn),這樣才能加深對課文重點(diǎn)的理解。才能體會作者餓寫作匠心,因此,在教學(xué)中教師必須做到“盡職而不越位,出手而不牽手。”鼓勵學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)

小學(xué)五年級語文《景陽岡》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇16

  佚名

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、通過學(xué)習(xí)課文,了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強(qiáng)的人。

  2、能夠分清事情的前因后果。

  3、能有感情的朗讀課文。

  4、通過討論明白學(xué)習(xí)這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動物保護(hù)法并不矛盾,我們要學(xué)習(xí)的是武松的勇敢無畏的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  武松打虎是怎樣打死猛虎,從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概。

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)過程 :

  一、談話導(dǎo)入  ,揭示課題。

  我國古代有四大名著,《水滸傳》就是其中的一部,它請講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物,據(jù)說有一百零八位,武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事?對了,是打錳虎。今天我們就要學(xué)習(xí)《景陽岡》。

  二、初學(xué)課文,理清課文結(jié)構(gòu)

  1、自讀課文,思考問題

  (1)課文主要講了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

  (2)完成課后填空1。

  (分別是喝酒---上岡---打虎---下岡)

  2、檢查自學(xué)情況

  (1)分自然段朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  (2)交流填空題1

  (3)你認(rèn)為哪一部分寫得最精彩?

  三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分武松打虎

  分小組討論

  1、武松是怎樣打死錳虎的?用自已的話說說。

  2、你從中體會到武松是個怎樣的人?

  3、有感情的朗讀這部分內(nèi)容

  (1)自讀練習(xí)

  (2)指名讀,學(xué)生點(diǎn)評。

  四、展開討論,延伸課外,深化中心。

  提供一則新聞

  一個餓熊闖進(jìn)一家農(nóng)戶對其農(nóng)人進(jìn)行嘶咬,可是村民卻束手無策,原因是根據(jù)《野生動物保護(hù)法》熊是屬于國家保護(hù)動物,沒有上級命令不能擅自傷害。待村長打電話請示上級后再去營救那村民,那村民已被熊咬死。

  提出討論題

  看了這則新聞,你有什么想法?現(xiàn)在人們提倡保護(hù)野生動物,武松打虎這類文章不該看了,你又怎么看待這個問題?

  (通過討論讓學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)的是武松勇敢無畏的精神,并不是人人去打虎,而當(dāng)人的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時還是應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷保護(hù)。

小學(xué)五年級語文《景陽岡》優(yōu)質(zhì)教案范文(通用16篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 小學(xué)五年級語文《猴王出世》教材教案(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容。2、感受古代白話文的語言特點(diǎn),感受石猴形象的同時品味語言,領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。教學(xué)重點(diǎn): 在感受石猴形象的同時品味語言。...

  • 小學(xué)五年級語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)教案(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.知識與技能目標(biāo):認(rèn)識本課7個生字,會寫12個字,理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思;體會含義深刻的句子的意思。2.過程與方法:讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。...

  • 《理想的風(fēng)箏》教學(xué)方案小學(xué)五年級語文(精選16篇)

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22、《理想的風(fēng)箏》。(讀題)1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文寫了劉老師的哪幾件事?(談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏)2、真是個好記性的孩子!上節(jié)課我們從談腿疾的故事中感受到了劉老師的樂觀幽默。...

  • 小學(xué)五年級語文《小橋流水人家》教案(精選15篇)

    看到題目,不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話,勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱,色彩清新而明快,情調(diào)美麗而纏綿;接著話...

  • 西師大版小學(xué)五年級語文下冊《珍珠鳥》教案(精選16篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容,感受人與動物的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。...

  • 小學(xué)五年級語文教案學(xué)情分析(精選3篇)

    一、班級基本概況。本班學(xué)生共35人,學(xué)生都是農(nóng)村的,父母大多都不在身邊,農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱,只有部分家長有家庭輔導(dǎo)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。...

  • 小學(xué)五年級語文《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

    教學(xué)目標(biāo)知識與技能:理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。...

  • 《草原》小學(xué)五年級語文教案(通用14篇)

    教學(xué)目的:1、學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識4個生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。2、熟讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。...

  • 小學(xué)五年級語文教案(通用12篇)

    知識點(diǎn)1.生字組詞:寇:窮寇敵寇賊寇草寇視若寇仇冀:冀州希冀冀求冀圖冀望批:大批批發(fā)批準(zhǔn)批評批改副:副職副手副本副業(yè)全副武裝榴:石榴榴褳榴彈炮手榴彈掄:掄錘掄拳掄刀掄起掄胳膊貫:連貫貫通橫貫貫穿全神貫注棋:象棋圍棋下棋舉棋...

  • 小學(xué)五年級語文《猴王出世》教案(精選16篇)

    本次三定備課,我心里總是擔(dān)心,總想上好一點(diǎn),所以名篇不敢上。剛好上到這一篇課文,選了本篇閱讀文章,想上出點(diǎn)什么?本文又不象《景陽岡》“武松打虎”有這一精彩片段,能讓學(xué)生模仿大蟲的動作,學(xué)生們興趣黯然,印象深刻。...

  • 語文A版小學(xué)五年級語文下冊《七律·長征》教案設(shè)計(jì)(精選12篇)

    教學(xué)要求: 1、知識目標(biāo):認(rèn)識“礴”等3個生字;會寫“丸”等3個字;會聯(lián)系上下文理解“只等閑”、“逶迤”、“磅礴”、“騰細(xì)浪”、“走泥丸”、“盡開顏”等詞語的意思。感受詩的節(jié)奏和韻律,增強(qiáng)對七律詩這種體裁的感性認(rèn)識。...

  • 小學(xué)五年級語文《遲到的獎賞》教學(xué)教案(通用3篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字,詞。2、正確,流利地朗讀課文,聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語。3、通過對課文的學(xué)習(xí),體會蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。培養(yǎng)協(xié)作意識和奉獻(xiàn)精神。...

  • 小學(xué)五年級語文《最后的常春藤葉》教案范文(精選15篇)

    一、先說說教學(xué)目標(biāo)的分析與定位《最后的常春藤葉》是美國作家歐·亨利的一篇短篇小說,講述了老藝術(shù)家貝爾曼用生命繪制畢生杰作,點(diǎn)燃他人即將熄滅的生命之燈的故事,歌頌了藝術(shù)家之間的友誼,以及貝爾曼舍己為人的高尚品質(zhì)。...

  • 小學(xué)五年級語文暑假作業(yè)參考答案(通用3篇)

    P1一 、二略三、 茂:茂密 解:本領(lǐng)盈:滿 卓:顯著會:集中 隙:空四、1、擬人。2、擬人 3、比喻、 4、擬人 5、擬人、6比喻P2一略二、暴躁 蔥蘢 花瓣 干燥 縈繞 辯護(hù)三、C C A四、略五、2 6 3 4 1 7 5六、李白——詩仙 李賀——詩鬼 王維...

  • 小學(xué)五年級語文《水》教案模板(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo):在畫畫玩玩的過程中進(jìn)而體驗(yàn)“水的三態(tài)變化”,對水的變化感興趣。嘗試根據(jù)故事內(nèi)容做畫,知道意愿畫的繪畫方法。教學(xué)準(zhǔn)備:(認(rèn)知準(zhǔn)備)嘗試過聽散文做畫,對聽故事做畫有一定經(jīng)驗(yàn)。...

  • 綜合性學(xué)習(xí)教案
主站蜘蛛池模板: 亚洲精品乱码久久久久久久久久 | 少妇丰满大乳被男人揉捏视频 | 中国一级大毛片 | 亚洲天堂免费av | 欧美亚洲另类在线观看 | 亚洲AV永久无码精品表情包 | 成人全黄A片免费看 | 99精品热播| 精品无码人妻一区二区三区免费 | 免费三级在线观看 | 成人综合色区 | 精品久久久久久久大神国产 | 亚洲三区视频在线观看 | 97se亚洲综合自在线尤物 | 欧美日韩免费在线观看 | 国产女同疯狂作爱系列 | 久久婷婷国产 | 日韩精品无码一区二区 | 亚洲网站免费观看 | 国产午夜毛片v一区二区三区 | 一区二区三区韩国 | 亚洲欧美日韩另类精品一区二区三区 | 亚洲欧洲日产国码aⅴ | 在线成人免费 | 日本国产一区二区三区 | 两个人看的视频www 五十路熟妇强烈无码 | 香蕉视频污网站 | 国产精品小视频在线观看 | 亚洲第一区se | 成人啪啪18免费网站 | 天海翼一区二区三区四区在线观看 | 亚洲国产精品视频一区二区三区 | 久久人妻无码毛片A片麻豆潘金莲 | 免费人成A片在线观看免费 国产在线播放av | 手机永久AV在线播放 | 国产尤物小视频在线观看 | 妓女嫖客叫床粗话对白 | 国产精品88久久久久久 | 裸体女人高潮A片裸交 | 国产精品69久久久久孕妇欧美 | 今天高清视频在线观看国语片 |