小學五年級語文《景陽岡》優質教案范文（精選16篇）

小學五年級語文《景陽岡》優質教案范文 篇1

　　學習目標

　　1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

　　2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

　　學習難點

　　除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、激趣導入，明確閱讀要求

　　(播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。)

　　前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。(板書：20.景陽岡)

　　1.你們了解《水滸傳》嗎?認識武松嗎?知道的請舉手，說說你們是怎么知道的?(全班交流。一起讀文后的“資料袋”。)

　　2.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)

　　(1)認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

　　(2)想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

　　(3)武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

　　3.學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題?

　　(1)理清課文思路，了解段與段的聯系。

　　(2)通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。

　　二、根據閱讀要求，自讀自悟

　　1.把課文讀正確、讀流利。

　　由于課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

　　2.老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。

　　3.四人小組交流學習情況

　　三、檢查自學效果、組織交流

　　1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

　　(課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。)

　　2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

　　3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?

　　(1)引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

　　突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

　　一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢?

　　(“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。)

　　描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

　　(2)根據交流，重點品讀相關的句子。

　　①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)

　　②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽?(生有感情地朗讀，教師適時指導。)

　　③比比看，誰最像武松。

　　4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎?又是通過什么描寫來表現人物形象的?

　　通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

　　“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

　　“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

　　“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會出武松的勇敢。

　　通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。

　　5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象?

　　小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

　　四、自主探究、交流收獲

　　1.本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎?

　　2.小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢?請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

　　五、課外拓展

　　1.閱讀《水滸傳》。

　　2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

　　板書：

　　一、進店(詳)喝酒談虎——神態

　　二、上岡(略)心理活動

　　老虎 　撲 　掀 　剪 　性格

　　三、過岡(詳)武松　 閃 　閃　 閃　 豪放

　　劈　 跳 　掀　 無畏

　　按　 踢　 打

　　四、下岡(略)

小學五年級語文《景陽岡》優質教案范文 篇2

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

　　2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　3、學會本課的生字詞。

　　4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

　　教學重點：

　　在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。

　　教學準備：

　　生字卡片投影片掛圖

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、默寫詞語。

　　大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰袍 和氏璧 負荊請罪

　　二、啟發談話，導入新課。

　　前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)

　　提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的故事?簡單介紹一下這個人。

　　三、指名讀課文。

　　讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求

　　1、注意字音是否讀正確。

　　2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

　　四、糾正讀音。

　　1、糾正讀錯的字音。

　　2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。

　　岡：讀gang,不要讀成gang。

　　篩：是翹舌音，不要讀成sai。

　　滋：是平舌音，不要讀成zhi。

　　榜：讀bang，是后鼻音。

　　恥：是翹舌音，不要讀成ci。

　　脊：讀ji，不要讀成ji或ji。

　　拳：是前鼻音。

　　酥：是平舌音，不要讀成shu。

　　五、指導分段。

　　提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分?后面的括號該填寫那些詞語?

　　喝酒——(上岡)——(打虎)——(下岡)

　　通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的?

　　六、講讀第一段。

　　1、指名讀課文。

　　2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論

　　(1)課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的?

　　(2)課文中所講武松望見的酒家有什么特點?作者為什么突出寫了這個特點?

　　(3)什么叫“三碗不過岡”?為什么會有“三碗不過岡”的說法?

　　(4)武松是怎樣對待“三碗不過岡”的;從中可以看出武松是個怎樣的一個人?

　　3、指導朗讀第一段

　　(1)要讀準字音

　　(2)要讀出武松豪爽的性格

　　七、小結。

　　第一段通過武松喝酒與店家談論“三碗不過岡“，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

　　板書設計：

　　14、景陽岡

　　喝酒——上岡——打虎——下岡

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話。

　　“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢?下面我么接著學習第二段。

　　二、講讀課文的第二段。

　　1、指名讀課文的第二段

　　2、思考討論

　　3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計?

　　(1)武松看到山神廟的榜文，明白了什么?

　　(2)課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認為他可能都想些什么?

　　(3)課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化?

　　4、齊聲讀第二段

　　三、講讀第三段。

　　1、指名讀課文

　　2、思考討論

　　(1)為什么課文在講武松酒力發作想睡覺時，才寫老虎的出現?“忽然起了一陣狂風”是怎么回事?

　　(2)出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。(“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松)

　　(3)開始的時候，武松為什么只能躲閃防守?

　　(4)武松的梢棒折做兩截，說明什么?

　　(5)出示寫有思考·練習2第(2)題的投影片。

　　四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段。

　　思考討論

　　(1)武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”?

　　(2)結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人?

　　五、指名讀第十二自然段。

　　思考·討論

　　從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人?

　　六、指導朗讀第三段。

　　(1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

　　(2)要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。

　　七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程。

　　板書設計：

　　14、景陽岡

　　撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈

　　咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、指名有感情地朗讀課文第三段。

　　二、講讀第四段。

　　1、齊讀第四段

　　2、思考討論

　　武松為什么要下岡?

　　三、結合課文內容，完成思考·練習3。

　　討論思考練習3中的三件事的前因和后果。

　　四、武松打虎的前因和結果是什么?

　　原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。

　　結果：將虎打死。

　　五、課文中還有哪些事寫了原因和結果。

　　請四名同學，分別讀課文的一部分

　　六、識記生字的字形，練習書寫。

　　1、在田字格里進行書寫。

　　岡：注意和“崗”區別

　　篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭

　　榜：注意和“傍”區別

　　勿：不要和“匆”混淆。

　　恥：左邊是“耳”，不要寫錯。

　　脊：注意上半部的寫法和筆順。

　　梁：下面是“木”不是“米”。

　　拳：上面不要寫成三橫。

　　酥：左右兩部分的位置不要顛倒。

　　2、啟發學生分析字形，并找出的記憶方法。

　　3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。

　　七、布置作業。

　　1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

　　2、預習15課。

　　板書設計：

　　14、景陽岡

　　起因 經過 結果

小學五年級語文《景陽岡》優質教案范文 篇3

　　學情分析：

　　這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生去讀，去學，去領會任務性格。讓學生們在讀中學，在讀中理清課文脈絡。引導學生領會人物形象。作為一個家喻戶曉的故事，讓學生們有重新的認識，深入體會人物的特點。

　　教學目標：

　　1.認識 11個生字。

　　2.朗讀課文，講講武松打虎的故事。

　　3.了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　教學重點：

　　引導學生在理解課文內容的基礎上理清事情的前因后果。

　　教學難點：

　　引導學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　課時安排 1 課時

　　教學過程

　　一、激趣導入，明確閱讀要求

　　1.(播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。)

　　前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的《水滸傳》里邊的文章(板書：20 景陽岡)請同學們自由讀讀文后的“資料袋”。

　　2.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求?(小黑板出示)

　　(1)認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。

　　(2)想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容?這些內容跟打虎有什么關系?

　　(3)武松給你留下了怎樣的印象?你是通過哪些句子感受到的?

　　二、根據閱讀要求，自讀自悟

　　1.把課文讀正確、流利，理解重點詞語。

　　指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句表達上與現代白話文有所不同。

　　如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。

　　2.閱讀情況匯報。

　　(1)課文哪幾個自然段寫“武松打虎”?課文還寫了哪些內容?找出相關段落。

　　(課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。)

　　一、激趣導入，明確閱讀要求

　　1.(播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。)

　　前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的《水滸傳》里邊的文章(板書：20 景陽岡)請同學們自由讀讀文后的“資料袋”。

　　2.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求?(小黑板出示)

　　(1)認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。

　　(2)想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容?這些內容跟打虎有什么關系?

　　(3)武松給你留下了怎樣的印象?你是通過哪些句子感受到的?

　　二、根據閱讀要求，自讀自悟

　　1.把課文讀正確、流利，理解重點詞語。

　　指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句表達上與現代白話文有所不同。

　　如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。

　　2.閱讀情況匯報。

　　(1)課文哪幾個自然段寫“武松打虎”?課文還寫了哪些內容?找出相關段落。

　　(課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。)

　　學習第三部分(打虎部分)。

　　你覺得寫得最精彩的是哪部分?認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。

　　(2)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

　　默讀課文，思考這部分可以分為幾層?每一層就是一個要點。

　　(猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎。)

　　(3)這一段表現了武松的什么性格特點?從什么地方最能體現出來?

　　(表現了武松機智勇敢，武藝超群的特點。)

　　① “那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……”

　　“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

　　② 武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……

　　(能看出武松機智勇敢、武藝超群。)

　　(4)小組討論：這段是通過什么表現人物性格特點的?

　　(這段是通過人物的行動來表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的性格特點的。)

　　(5)朗讀指導。

　　讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

　　三、學習第二部分(上岡)

　　1.指讀提問：第三部分是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過。我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二部分與第三部分有什么聯系?

　　2.默讀第二部分，思考：這一段主要寫的是什么?(武松的心理活動。)

　　3.武松的心理活動表現了他什么性格特點?

　　用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。(通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點。)

　　4.這一部分并不是重點，它有什么作用呢?

　　(這一部分雖然不是重點，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用。通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。)

　　四、學習第四部分(下岡部分)

　　1.指讀課文，這一段主要寫了什么?

　　(武松的心理活動，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過?”)

　　2.此時武松的心里有點畏懼，這與武松勇敢無畏、武藝超群是否矛盾?有何作用?

　　(討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能叫人信服。最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。)

　　五、弄清事情的前因和后果

　　1.店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過岡。

　　2.武松不聽勸告上景陽岡的原因是——這條景陽岡少說也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲……就有大蟲，我也不怕。——不怕老虎。

　　3.武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無畏，武藝超群。

　　4.武松能打死老虎，卻提不動那只被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時已經將力氣用完了。

　　六、再讀課文，總結分析武松的性格特點

　　豪放性格特點：豪放倔強、勇敢的性格。

　　2.讓學生根據“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，通過交流，理解課文內容和武松的性格。

小學五年級語文《景陽岡》優質教案范文 篇4

　　《景陽岡》一課根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編。課文按事情發展順序記敘了武松打虎的全過程，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

　　本文是一篇閱讀課文，我引導學生在通讀課文的基礎上理清文章的寫作順序，并給每個小故事列小標題：喝酒——上岡——打虎——下岡。

　　接著抓住導語中提出的兩個問題展開學習：

　　一、學習具體妙學打虎的部分，感受武松形象。

　　武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學重點。學習本部分課文時，我先讓學生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作，在旁邊寫感受。學生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”……等動詞。再通過換詞比較，體會作者用詞的準確。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文，體會武松的豪放、倔強、勇敢、機敏的英雄形象。

　　二、除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容與打虎有什么關系。

　　解決這個問題的重點落在抓住關鍵語句感受武松人物形象上。我給出充分的時間讓學生品讀課文，邊讀邊寫批注，體會人物性格。學生找到了很多有關武松語言、心理、神態的句子，通過全班交流，集體講讀這些句子，學生對武松的性格特點有了較全面的了解。

小學五年級語文《景陽岡》優質教案范文 篇5

　　【素質教育目標】

　　1、知識教學點：學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　2、能力訓練點：理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　3、德育滲透點：使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　4、美育滲透點：體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。

　　【學法引導】

　　1、教師教法：談話法，導讀法。

　　2、學生學法：自學討論法。

　　【重點、難點、疑點及解決辦法】

　　1、重點：課文中描寫武松打虎的部分。

　　2、難點：了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　3、解決辦法：通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

　　【師生互動活動設計】

　　一、教師活動設計

　　1、從介紹我國古典名著入手，激發學生學習興趣。

　　2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3、有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。　　

　　二、學生活動設計

　　1、自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。

　　2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的全班討論解決。

　　【教學步驟】

　　一、揭示課題

　　1、這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

　　2、《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。　　

　　二、簡介時代背景及作者

　　《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　三、檢查預習

　　1、指讀課文，說說文章的主要內容。課文是按什么順序寫的？（是按事情的發展順序寫的）

　　2、理清脈絡，初步了解課文內容，以及每部分內容相對應的段落：

　　（1～4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。

　　（5～6）武松上岡后的思想變化。

　　（7～11）武松打虎的經過。

　　（12）武松打虎后下岡。

　　3、根據文章內容概括小標題：

　　⑴　喝酒。

　　⑵　上岡。

　　⑶　打虎。

　　⑷　下岡。

　　四、精彩段落講解

　　你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。

　　1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎：

　　默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。

　　（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎。）

　　2、這一段表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？

　　（表現了武松機智勇敢，武藝超群的特點。）

　　⑴　那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……

　　“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

　　⑵　武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

　　（能看出武松機智勇敢、武藝超群。）

　　3、小組討論：這段是通過什么表現人物性格特點的？

　　（這段是通過人物的行動表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點）

　　4、朗讀指導：

　　讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

　　五、學習第二段

　　1、指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二段與第三段有什么聯系？省略掉可以嗎？

　　2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？

　　（武松的心理活動。）

　　3、武松的心理活動表現了他什么性格特點？

　　用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點。）

　　4、這一段不是重點段，有什么作用？

　　（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）

　　六、學習第四段

　　1、指讀課文，這一段主要寫了什么？

　　（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）

　　2、此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？

　　（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）

　　七、弄清事情的前因和后果

　　1、店家只給武松三碗酒的原因是──

　　（三碗不過岡。）

　　2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是──

　　（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

　　3、武松提不動那只被打死的老虎的原因是──

　　（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）

　　結果：先下岡去，明早再來理會。

　　4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？

　　【板書設計】

小學五年級語文《景陽岡》優質教案范文 篇6

　　1.將課文中帶拼音的字按要求歸類。

　　（1）上下結構　______________________________

　　（2）左右結構　______________________________

　　（3）半包圍結構　______________________________

　　（4）左中右結構　______________________________

　　（5）獨體字

　　2.在括號里填適當的量詞。

　　一（　）榜文　　一（　）性命

　　一（　）狂風　　一（　）紅日

　　3.比一比，組成詞語。

　　岡（　）　幾（　）　旦（　）　旁（　）

　　剛（　）　嘰（　）　但（　）　傍（　）

　　鋼（　）　譏（　）　擔（　）　榜（　）

　　綱（　）　饑（　）　膽（　）　膀（　）

　　青（　）　肖（　）

　　清（　）　消（　）

　　晴（　）　俏（　）

　　睛（　）　梢（　）

　　4.用下面的多音字組詞。

　　5.把下面句子中加粗的詞語換成和它意思相近的詞語。

　　（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（　）

　　（2）你如何不肯賣酒給我吃？（　）

　　（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（　）

　　（4）店家無奈，只好又給武松篩酒。（　）

　　（5）這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？（　）

　　（6）請勿自誤。（　）

　　6.閱讀短文，回答問題。

　　林沖風雪山神廟

　　八十萬禁軍教頭林沖，遭到太尉高俅的陷害，被發配滄州。押送林沖的兩個差役被高太尉收買，要在路上殺死他。幸虧林沖的結義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他，又一路護送，來到滄州。

　　林沖到滄州不久，被派到城外去看管草料場。有一天，彤云密布，北風呼嘯，大雪紛飛。林沖住的草屋被大風吹得直搖晃。他想，這屋子怎么過冬呀？等雪停了，找個泥瓦匠來修一修。他覺得渾身發冷，就扛起花槍，挑著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒。

　　林沖打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神廟避避風雪。林沖走進廟，掩上門，放下花槍，坐下來喝酒。

　　林沖正喝著酒，忽聽得門外劈劈啪啦亂響。他急忙起身，順門縫往外一看，不好！草料場著火了。林沖正要推門出去救火，就聽見有人在外面說話。原來，太尉高俅知道在野豬林沒有殺死林沖，大發雷霆。他派心腹陸謙、富安到滄州，一定要殺死林沖。這二人買通了監獄的牢頭，趁著這場大雪，放火燒了草料場，想把林沖燒死。三個人放完火來到山神廟前說道：“這么大的火，林沖是跑不出來了。就算不被燒死，燒了草料場也要定他死罪！這次他別想活了。”林沖在門里聽得清清楚楚，不由得怒火升上心頭。仇人見面，分外眼紅。林沖抄起花槍，大吼一聲，沖出廟門，一口氣殺死這三個喪盡天良的人。

　　這一來，林沖被逼得走投無路，只好去投奔梁山。“逼上梁山”一詞，就是由此而來的。

　　（1）林沖為什么被發配滄州？

　　（2）林沖到滄州后不久，發生了一件什么事？

　　（3）由于什么原因林沖來到山神廟？

　　（4）草料場起火的原因是什么？

　　（5）寫出林沖進廟門和沖出廟門時的一系列的連續動詞。

　　（6）林沖為什么被逼上梁山？

　　參考答案

　　2.張　條　陣　輪

　　4.（1）切肉　一切　　（2）干凈　能干　　（3）倒下　倒退

　　5.（1）燙　　　　　　（2）為什么　　　　（3）凡是　　　　　（4）沒有辦法　　（5）難道　　（6）不要

　　6.（1）林沖遭到太尉高俅陷害，被發配滄州。

　　（2）林沖到滄州不久，草料場被燒。

　　（3）草棚被大風吹得直搖晃，無處避寒，就來到山神廟。

　　（4）草料場是高俅派人收買牢頭放火燒的。

　　（5）進廟門：走進掩上門放下坐下喝酒

　　沖出廟門：抄起花槍大吼一聲沖出廟門

　　（6）高俅一伙一而再，再而三地加害林沖，先是發配，然后是火燒草料場，千方百計致林沖于死地，他沒有活路了，才被逼上梁山。

小學五年級語文《景陽岡》優質教案范文 篇7

　　【教材內容】《景陽岡》是人教版新教材五年級課文第十冊第五單元第二十課（需1課時）。

　　【學情分析】課文篇幅較長，初讀課文時刻讓學生借助“閱讀提示”獨立閱讀課文，指導學生。

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

　　2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　3、學會本課的生字詞。

　　4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

　　【教學理念】讓學生感受古典名著的魅力，提升學生的語文素養。

　　【教學重難點】在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，導入新課

　　前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）　　　　

　　提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。

　　二、指名讀課文

　　讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求：

　　1、注意字音是否讀正確。

　　2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

　　三、糾正讀音

　　1、糾正讀錯的字音。

　　2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。

　　四、指導分段

　　提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？

　　喝酒──（上岡）──（打虎）──（下岡）

　　通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？

　　五、講讀第一段

　　1、指名讀課文。

　　2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論：

　　⑴　課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？

　　⑵　課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？

　　⑶　什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？

　　⑷　武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？

　　3、指導朗讀第一段：

　　⑴　要讀準字音。

　　⑵　要讀出武松豪爽的性格。

　　師：“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我們接著學習第二段。

　　六、講讀課文的第二段

　　1、指名讀課文的第二段。

　　2、思考討論。

　　3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？

　　⑴　武松看到山神廟的榜文，明白了什么？

　　⑵　課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認為他可能都想些什么？

　　⑶　課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？

　　4、齊聲讀第二段。

　　七、講讀第三段

　　1、指名讀課文。

　　2、思考討論：

　　⑴　為什么課文在講武松酒力發作想睡覺時，才寫老虎的出現？“忽然起了一陣狂風”是怎么回事？

　　⑵　出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）

　　⑶　開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？

　　⑷　武松的梢棒折做兩截，說明什么？

　　八、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段

　　思考討論：

　　1、武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”？

　　2、結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人？

　　九、指名讀第十二自然段

　　思考·討論：

　　從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？

　　十、指導朗讀第三段

　　1、要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

　　2、要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。

　　十一、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程

　　十二、布置作業

　　1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

　　2、預習下一篇課文。

　　【板書設計】

　　20、景陽岡

　　撲、掀、剪、閃、閃、閃、兜、劈

　　咆哮、喘氣、揪、按、踢、按、揪、打

小學五年級語文《景陽岡》優質教案范文 篇8

　　教學目標：

　　1、了解故事內容,理清文章條理。

　　2、有感情地朗讀文中重點刻畫武松的有關語句。

　　3、理解課文內容,體會武松的性格。

　　4、培養學生學習古典文化的興趣。

　　教學重點：理清條理,了解人物個性。

　　教學難點：

　　1、理解運用恰當的描寫方法,增強文章生動、形象性的寫法。

　　2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　課前請學生聽《好漢歌》，引入課題

　　師：這是什么歌？（生：《好漢歌》）這首歌是哪部電視劇的主題曲？（生：《水滸傳》）

　　師：《水滸傳》是我國古典四大名著之一，請問同學們書中一共刻畫了多少位英雄好漢？

　　生：108位）師:對了，今天我們就來認識其中的一位：武松。這篇文章的題目是：景陽岡

　　板書并強調讀準“岡”字的發音，一聲）

　　（在學習以前，同學們先快速地看一下這篇文章一共多少自然段，并在每一自然段的前面標上數字。）

　　二、理清脈絡，把握內容。投影：

　　※景陽岡寫了武松           （哪些事）。課文除了寫武松以外，還寫了與武松有關的  

　　（哪些內容）？課文是按怎樣的順序寫的？你認為哪一部分寫得最精彩？

　　在思考以前，同學們首先應知道怎樣概括文段的大意內容（方法指導），投影：

　　※概括記敘類文段內容的兩種形式：

　　一、誰﹢干什么﹦大意內容

　　二、什么﹢怎么樣﹦大意內容

　　1、引導學生概括、理解（投影）：

　　※⑴喝酒——喝酒十八碗——執意要過岡

　　⑵上岡——知道真有虎——不愿回酒店

　　⑶打虎——機敏躲虎擊——打虎顯神力

　　⑷下岡——擔心再有虎——步步挨下岡

　　2、板書：喝酒、上岡、打虎、下岡

　　3、引導學生回答：課文還寫了“店家勸說”和“老虎兇猛”（板書）；課文是按照“事情發展的順序”（板書）寫的，“武松打虎”為課文中的重點精彩部分

　　三、品讀語句，感受性格。

　　出示自學提示（投影）：

　　※讀課文武松打虎前（1—7自然段）的內容，用“    ”畫出刻畫武松語言的有關語句，用

　　“～～”畫出刻畫武松心理的有關語句；

　　※結合語境，讀出語氣，反復品讀，從中你“讀”出了“武松什么樣的性格”？

　　1、請同學們根據自學提示進行自學。

　　2、討論交流

　　3、學生回答找到的刻畫武松的語言及心理的相關語句。

　　4、反復品讀，交流品讀體會：

　　（語言描寫）武松在酒店飲酒及飲完酒后的一些話表現了其豪放、倔強的性格。學生可在文中讀出武松的不拘小節，豪爽，粗獷，勇敢、倔強，具體表現在武松語言描寫前的“叫”和武松講的話中，以及武松喝酒時的“一飲而盡”敲著桌子，讓喝酒非要喝等處。后來，當店家好心勸阻他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯，一連兩個“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現得淋漓盡致。為下文打虎做好了鋪墊。

　　（心理描寫）這時武松已經知岡上有虎，心里也有一點怕（明知山有虎，偏向虎山行）。“想”、“仔細想了一回”，兩次“想”，想什么呢？雖有猶豫，但多是“勇往直前的豪氣”，體現了武松的倔強、固執和無畏的英雄氣概。由此可見：一方面武松藝高膽大，另一方面把面子看的比命還重要，這才導致后來發生的一切，為后文內容的敘寫打下了基礎。

　　（品讀時要讓學生學生明確武松不是嬌滴滴的小姐，也不是溫文爾雅的紳士，武松是豪放、粗獷、倔強的，讀的時候一定要讀出他的特點）

　　四、剖析重點，深悟理解。

　　1、下面我們學習“武松打虎”這一部分內容（第8——12自然段）：

　　（1）、提示問題（投影）

　　※標畫出刻畫武松的相關動詞，結合具體內容，反復品味，從中你體會到：這些動詞表現了

　　“武松什么樣的性格特點”？

　　※標畫出表現老虎的相關動詞及相關語句，想一想，說一說：武松遇到的是一只        

　　的老虎。

　　（2）、交流回答：

　　相關動詞 ：

　　（9段）老虎：撲，掀，剪。  武松：閃，閃，閃。

　　（10段）老虎 ：兜；  武松：掄、劈。

　　（11、12段）老虎：撲、搭、掙扎、扒泥、沒力、不動 ；

　　武松：武松：跳、退， 揪、按，按、踢，按，揪、打，棒打。

　　（3）、品讀體會（主要品讀出武松的性格）：

　　（9段）武松遭突然襲擊，只能出現兩種情況：虎死、人亡，且發生第二種情況的可能性比較大；武松遭突然襲擊，毫無準備，情勢危急，只能主動本能地機智地“閃”躲。“三閃”消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣。武松以退為進，機智機敏，有勇有謀。

　　（10段）武松唯一的防身武器“哨棒”已損壞，險中生險，扣人心弦，后文會發生什么事呢？讀者產生了懸念，有了閱讀興趣。這也體現了武松無所畏懼、勇敢。

　　（11、12段）三個片段，三個階段，武松由防守到相持再到反攻。本段共用了“三按（機智，不給老虎反攻的機會）”、“兩揪（力大無比）”、“一踢二打（手腳并用）”，體現了武松勇猛、無畏、力大無比、動作敏捷。

　　（品讀時要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節奏稍快些，反映當時的緊張氣氛，同時語氣要加重，這樣才能讀出武松打虎的力量。）

　　(4)、品讀體會（了解老虎的威猛，初步了解襯托的變現手法）：

　　武松遇到了一只非常饑餓的老虎（9段：“把兩只……躥下來”向武松撲上來，恨不得一口就把他吃下肚）；一只非常龐大的老虎（它來的時候就像是刮過一陣狂風一樣）；一只極其兇猛的老虎（“就像半天里起了個霹靂……”）；一只很有心計的老虎（為了能吃到武松，連用三招，非常厲害）；一只瘋狂的老虎（當它看見幾招過后沒能把武松怎樣，反而被武松按住亂打，就氣得咆哮起來，還“不住的扒身底下的泥……”）。老虎越寫得威猛無比，越能襯托武松的英武有力。

　　五、評議、小結。

　　出示思考問題（投影）：

　　※1、請同學們結合內容，用“武松       超越常人”的形式具體說一說：哪些地方表現了

　　“打虎英雄”武松跟一般人不一樣？

　　2、通過學習，你知道了本文為大家講述了一個          

　　的故事，你覺得武松是一個       的人，這個形象刻畫得     。        

　　3、你喜歡武松嗎？為什么？

　　4、你認為武松該不該上景陽岡？為什么？聯系生活實際談一談。

　　體會：1、酒量超人的武松；飯量超人的武松；膽量超人的武松；力量超人的武松；武藝超群的武松（動作：“劈”、“跳”、“按”、“捶打”）；智慧超人（“三閃”，機敏，不蠻干；按住老虎不放手，不給它反攻的機會，再把老虎按在坑里不浪費筋地戰勝老虎）。武松是力、勇、正義的象征，勇士的典型，剛正的義士。

　　4、總結：英雄畢竟不同于一般人，我們大家可不要學武松的蠻勇，在生活中可不能事事逞英雄，凡事要三思而后行。

　　小結（投影）：

　　※當代歷史學家范文瀾曾說：“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。”前半句是說讀書要能沉下氣來，靜下心來，認真地去讀；后半句是說寫文章不能有空話，要用事實和描寫“說話”；要用刻畫和描寫使人物栩栩如生、活靈活現，給人留下深刻的印象。

　　（補充：要把一個人物寫具體、形象，要緊緊抓住人物的語言、動作、心理進行描寫，而且這些描寫都要符合人物的特點。希望同學們在今后的寫作中多用“事實和描寫”說話，以增強文章的說服力、感染力。）

　　六、我能知多少（投影）：

　　※1、《   》、《   》、《   》和《   》被列為中國古典文學四大名著。他們的作者分別是（   ）、（   ）、（   ）、（   ）。

　　2、在空格內填上人物的名字。

　　及時雨（   ）；花和尚（   ）；豹子頭（   ）；智多星（   ）；黑旋風（   ）；浪里白條（   ）。

　　3、你還知道有關武松的哪些故事？用簡潔的語言把它概括出來。

　　（其他有關武松的故事：斗殺西門慶、怒殺潘金蓮、大鬧快活林、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓。）

　　六、觀看視頻“武松打虎”片段，再次感受武松的形象。

　　七、布置作業：

　　《水滸傳》是中國古典名著中的奇葩，是我國文化寶庫中的瑰寶，愿同學們課下閱讀《水滸傳》中有關武松的其他故事情節，進一步感受武松的好漢性格，學習古典小說中的精湛的構思及描寫技巧。

　　八、板書設計：

　　武松喝酒、上岡、打虎、下岡

　　寫什么   店家勸說                                

　　老虎威猛                       

　　為什么寫武松：豪放、莽撞、倔強、勇敢

小學五年級語文《景陽岡》優質教案范文 篇9

　　課前預習：查閱《水滸》的資料，了解作者的有關情況。

　　一、播放歌曲，渲染氣氛

　　1、多媒體播放電視劇《水滸傳》主題曲——《好漢歌》。

　　2、導入課文

　　同學們聽得很投入啊，知道剛才我們聽的是哪部電視劇的主題曲嗎？（水滸）你對《水滸》了解多少？（課件展示）今天我們就來學習從古典名著《水滸》中節選的一個精彩片斷——《景陽岡》。

　　3、課件出示：教學目標

　　二、自讀課文，概括主要內容

　　1、速讀全文，說說課文主要寫了什么內容？

　　三、品讀理解

　　1、（多媒體）出示自學提示：1、讀課文描寫武松打虎前的內容，畫出武松的語言；2、讀武松的語言，說一說武松有什么特點。

　　2、多媒體出示：以“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”為例，具體分析一下這句話是怎樣表現武松倔強的性格特點的？（小組討論）

　　3、課件出示：感情朗讀武松的語言，進一步體會武松的性格特點。

　　4、多媒體出示：通過人物語言體會人物特點的方法——抓住人物語言，聯系上下文，根據內容、語氣，體會人物的特點。

　　5、多媒體出示：練習題一、

　　閱讀短文，并抓住李逵的語言體會李逵的性格特點。

　　李逵看著宋江，問戴宗道：“哥哥，這黑漢子是誰？”戴宗對宋江笑笑道：“押司，你看這漢子這么粗魯，一點都不知道體面！”戴宗道：“兄弟，你就問‘這位官人是誰’就行了，你卻道‘這黑漢子是誰’，這不是粗魯，是什么？告訴你吧，這位仁兄就是我平常要你去投奔他的義士哥哥。”李逵說：“難道就是山東及時雨黑宋江？”戴宗喝道：“大膽！你這斯敢如此犯上，直言叫喚，一點都看不出高低來！還不快下拜，還等什么呢！”李逵道：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你別騙我給人下了拜，再來笑我。”宋江便道：“我正是山東黑宋江。”李逵拍手叫道：“你爺爺的！你怎么不早說，也教俺鐵牛高興高興。”撲倒身體便下拜。

　　6、多媒體出示練習二：

　　根據人物的特點，設計出符合人物特點的語言。

　　我的鄰居高大哥雖是個拉板車的，卻是個熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚，我的哮喘病又發作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢高大哥送貨回來，只聽他問:“________________”“是啊！”只聽媽媽著急的回答。高大哥說:“_______________。”媽媽說：“能行嗎？”“   ”媽媽說：“你剛拉完貨，挺累的，該回家休息了。”  “   ”到了醫院，媽媽對高大哥說：“小高，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！高大哥說:“_______________。”

　　四、作業設計

　　根據你的意愿，從下列作業中任選一題完成：

　　a、有感情地朗讀課文

　　b、閱讀《水滸傳》

　　c、設計一段能夠表現人物性格特點的對話。

小學五年級語文《景陽岡》優質教案范文 篇10

　　說教材：

　　《景陽岡》是12冊第三單元中的第三篇課文，通過武松醉酒后在景陽岡上打死猛虎的故事，表現了武松豪放、無畏而又機敏的英雄性格。這個單元的訓練重點是分清事情的前因后果。

　　說教學目標：

　　根據課文內容和本單元訓練重點，確定了本課的教學目標為：

　　1、通過學習課文，了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強的人。

　　2、能夠分清事情的前因后果。

　　3、能有感情的朗讀課文。

　　4、通過討論明白學習這篇課文與現在提倡野生動物保護法并不矛盾，我們要學習的是武松的勇敢無畏的精神。

　　教學重點：武松赤手空拳打死老虎的部分。

　　教學難點：了解武松的英雄性格。

　　教法和學法：

　　一、說教法

　　一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“自讀、自悟、自得”和“合作探究”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

　　二、說學法

　　根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授學法，是讓學生會學，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

　　說教學流程：

　　一、開門見山，直接導入：

　　上課開始，我直接以本單元所學的古典名著知識導入，并設下疑問，這篇課文出自哪部古典名著，然后直接切入到課文中去，誘發學生情感，激發學習情趣，達到“課伊始趣已生”的效果。

　　二、檢查預習，了解課文主要內容：

　　通過學生的讀文，了解課文的主要內容，理清課文分幾個部分敘述的。

　　三、自讀理解打虎部分，體會武松的人物性格。

　　這一部分主要是通過學生提問題，小組交流解決問題。通過學生的自主探究，培養學生發現問題，解決問題的能力。

　　四、學習課文其他部分，體會武松的人物性格。

　　這一部分的學習充分放手讓學生自讀自悟，讓學生通過其他部分對武松的描寫，體會其人物性格。培養學生讀文、解文的能力。

　　五、評價武松，學習人物性格品質。

　　這一教學流程的安排主要是讓學生通過對課文的理解后，把課文的知識上升到理性的認識，去評價文中的人物，取其精華，去其糟粕，指導學生今后學習、做人。

　　六，總結評價，課外延伸。

　　學完全文，激勵學生再到《水滸傳》中去了解武松，了解書中的人物。

　　七、板書設計

　　這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

　　總之，我的課以學生學習為主，教師通過組織，適當引導，讓學生通過讀書，質疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內容。使用民主愉悅的教學原則，尊重學生，多使用鼓勵性的語言，使學生在愉快中學習，在學習中體驗成功的愉快。學生的學習，主要采用了自學與合作探究的方法，使每個學生都有發表自己見解的機會，在小組學習中獲得更多的知識，學會與人合作。引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發表獨特的感受、體驗和理解。

小學五年級語文《景陽岡》優質教案范文 篇11

　　師：同學們讀過《景陽岡》，知道什么？

　　生：講的是武松在景陽岡上打死老虎的故事。

　　生：是赤手空拳打死老虎。

　　生：我知道武松武藝高強。

　　生：武松力大過人。

　　生：武松勇敢機智。

　　生：不對，是勇敢機敏。

　　師：很好，同學們……

　　生：老師，我們都懂了，不用講了！

　　師：是嗎？……老師也跟同學們一樣，讀了一兩遍之后，覺得什么都懂了。不過，再仔細地讀，卻發現了一個問題。

　　生：什么問題？

　　師：好像書上寫的打虎與圖上畫的有點不同。

　　生：（齊聲）什么不同？

　　師：你們自己再去仔細讀，仔細觀察圖畫，看能不能發現有什么不同。

　　（讀書、觀看、思考）

　　生：圖上畫的武松騎在老虎背上打，書上寫的是按住老虎的頭來打。

　　生：對，書上寫道：“武松揪住老虎的頂花皮，使盡氣力按定……再用腳來踢……”

　　師：很好！那么，你們認為武松應該是怎樣打死老虎的？

　　生：應該是騎在老虎背上，這樣老虎逃不了。

　　師：哦，像騎馬一樣任它跑，跑到什么地方都行？

　　生：（笑）不對，俗話說：“騎虎難下”，怎么能打到老虎呢？還是書上寫得對，“揪住老虎的頂花皮”，老虎的頭被按在地上，好打！

　　生：不對，書上寫“按住老虎的頭”，老虎的腳可以蹬幾下，就逃走了。

　　生：不對，武松力大過人，老虎逃不了。

　　生：書上畫的是武松騎在老虎的背上，把老虎的頭按到地上來打。老虎很高大，人騎在背上不能把它的頭按到地上。應該是書上講的比較合理。

　　生：不對，……

　　師：好，還有同學要發表意見，但時間不允許，同學們可以下課后再討論，行嗎？說實話，我們在座的有誰看過赤手空拳打死老虎的情景？沒有。我想作者也沒有見過。那他是怎樣寫得如此生動的？據一篇文章介紹，作者為了寫好武松赤手空拳打死老虎這一部分，向許多獵戶請教過，還特意喝醉了酒，醉酒中，與家里的一頭大貓搏斗……（學生笑）當然，這只是傳說。不過有一點可以肯定，為了寫好“武松打虎”，作者下了苦功夫。

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　　【點評】

　　如何引導學生讀書讀得有滋有味？本課例的教師在學生已經“懂了”的心理背景上，巧妙地“于無疑處生疑”，利用教材文字與插圖之間的矛盾，引導學生細讀深思，繼而展開針鋒相對的辯論。教師并不做出結論，為的是留給學生更寬廣的學習空間。然后老師自然而然轉到另一個話題：怎樣才能寫出生動的文章？這里的引導，給人以峰回路轉，洞天另開的感覺。上這樣的課，學生獲益良多。

小學五年級語文《景陽岡》優質教案范文 篇12

　　教學目標

　　1.理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。

　　3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　重點、難點及解決辦法

　　（一）重點：課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。

　　（二）教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。

　　（三）解決辦法：采用教學時先從理清故事的內容入手，把事情的發生、發展、結果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點。

　　教學構想

　　為了進一步激發學生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。

　　教學準備

　　課前布置學生讀《水滸傳》，了解小說的主要內容和主要人物，重點閱讀第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。這樣做，一是能激發起學課文的興趣，而是更便于理解課文的思想內容。

　　教學過程

　　一、切題導入把握結構

　　1、今天咱們學一篇很有意思的課文，你肯定喜歡。（板書課題：景陽崗。）

　　（引起學生注意，發現問題，幫助老師糾正錯字：“崗”應作“岡”。）

　　這兩個字有什么區別？（一個是山岡，一個是崗位。）

　　畫字形幫助記憶：“崗”字形像崗樓。

　　2、題目既然叫景陽岡，那么這是一篇寫山水風光的文章。（這是寫事的文章。）

　　寫了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）

　　武松喝酒、打虎是在一個地方嗎？（還有上岡、下岡。）

　　（適時板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）

　　3、根據板書說出課文的主要內容。

　　4、學生交流課前搜集的《水滸傳》資料。

　　5、知道武松后來是怎樣當上捕頭的嗎？當時很多人知道了他的英勇事跡，紛紛幫他寫求職簡歷，介紹他的特長，為他推薦工作，咱們也幫他寫一份求職簡歷吧。

　　二、重點導讀岡上打虎

　　1、填寫姓名、籍貫。

　　2、寫主要事跡：

　　（1）用一段話表現出他的英勇來。選黑板上哪一件事？（打虎）

　　（2）自讀課文，想一想當時怎么打的虎？應該怎么讀。

　　（3）分角色朗讀課文。

　　①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

　　適時板書：描寫武松動作的詞：撲——閃

　　掀——閃

　　剪——閃

　　剛才這一段誰比較厲害？（老虎）

　　②請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？

　　適時板書：描寫武松動作的詞：兜——掄劈

　　撲——跳退

　　搭——揪按

　　掙——按踢

　　剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）

　　③接下來誰占上風了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。

　　適時板書：描寫武松動作的詞：沒力——揪打

　　不動——棒打

　　（4）整個打虎過程可分為幾部分？

　　這三個階段可以說是從防守轉向相持再進行反攻，你寫主要事跡的時候，也可以注意開始先寫虎的兇猛，再寫我如何拼力相持，最后寫我越戰越勇，制服老虎。可以用書上的好詞、好句，也可以用自己的話來寫，注意一定要表現出武松的英勇。還要注意語言要簡潔，聽懂了嗎？開始寫吧。（教師巡視，隨時選好的句子、段落讀給大家，開啟思路。）

　　（5）剛才我們是進行了一次縮寫練習，記住縮寫的方法了嗎：結構清晰、人物鮮明、語言簡潔（板書）

　　三、自讀課文合作交流

　　1、剛才寫的這段主要事跡充分表現出了武松的勇，但是這樣容易讓人感覺武松是個有勇無謀的人，不太合適。一個人能正確認識自己，了解自己的優缺點也是有勇有謀的表現，介紹一下武松的優缺點吧。哪一部分能比較好的表現他的性格特點？（喝酒）

　　2、自己讀一讀這部分，畫出最能表現武松性格的語言、對話，練習讀一讀，并寫出他的特點來。同桌可以討論一下。

　　3、同桌分角色讀人物對話，不用讀旁白。再說說給你的感受，寫出武松的性格優缺點。

　　“你別說這樣的話來騙我------”（從這幾句里體會到武松是一個很直率的人，不理解別人的好心。）

　　從武松的一些心理活動也可以看出武松的性格特點。

　　“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”

　　“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。”

　　（從這幾句可以體會到武松爭強好勝，不理解好人心。）

　　“轉身回酒店吧------”（從這幾句里體會到武松很愛面子。）

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　　四、拓展創新激發閱讀

　　1、寫“求職意向”：武松該怎么說自己適合這項工作呢？

　　2、你覺得以武松的個性能做好這個工作嗎？（他太愛面子，容易意氣用事。）有時候本身是優點的性格如果過了度，也會成為缺點。

　　3、這節課用幫武松寫簡歷的辦法讀懂了課文，還練習了縮寫，你們佩服武松嗎？

　　4、后來武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水滸傳》。你還能認識更多英雄人物。

　　板書設計：

　　景陽岡

　　喝酒—上岡—打虎—下岡

　　教學反思：

　　本課篇幅較長，同時又是一篇閱讀課文。為此教學時，我采用以學生自學、自悟為主，教師加以適當的啟發、誘導、點撥，達到長文短教的目的。

　　我讓學生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓住描寫武松吃酒的內容，通過武松與店家的對話，集中表現了他豪放、倔強的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機敏，表現武松的機智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動進行教學，讓學生品析武松無所畏懼的精神。我采用分角色朗讀的方式進行，而后思考：三碗酒過后，店家為什么勸他不要喝了？武松是怎樣說的？從中可以看出他是一個怎樣的人？然后讓學生分小組學習、討論、交流。學習課文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自學提綱：武松和老虎搏斗，課文分為哪幾段寫的？每一段各有什么表現？表現了武松的什么性格？通過這樣學習，學生對武松的性格特點有了充分了解。

小學五年級語文《景陽岡》優質教案范文 篇13

　　教學內容

　　教學目標

　　1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。

　　2、了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

　　3、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

　　教學重點

　　武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學重點

　　教學難點

　　了解武松的英雄性格。

　　預習要求

　　讀課文，找出打虎的部分多讀幾遍。再想想，除了打虎，課文還寫了哪些內容？這些內容跟打虎有什么關系？

　　學習指導

　　先讓學生按要求自讀課文，了解課文的基本內容，在組織學生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象

　　教學方法

　　談話法，導讀法。

　　教具準備

　　《好漢歌》

　　教學過程

　　教學行為

　　學習行為

　　備注

　　一、激趣導入，明確閱讀要求

　　（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）

　　你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”

　　（小黑板出示）

　　（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

　　（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

　　（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

　　二、根據閱讀要求，自讀自悟

　　1、由于課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

　　2、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。

　　三、檢查自學效果、組織交流

　　1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

　　2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

　　3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

　　（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

　　突遇大蟲的“一撲”“一揪”“一剪”，他的對策是“躲閃”“閃在青石邊”“閃在大蟲背后”“閃在一邊”……

　　一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

　　（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

　　描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

　　（2）請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀

　　（3）誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（教師適時指導。）

　　（4）比比看，誰最像武松。

　　4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？

　　通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

　　“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

　　“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

　　“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。

　　通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。

　　5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

　　小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

　　四、自主探究、交流收獲

　　1.本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

　　2.小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

　　五、課外拓展

　　1.閱讀《水滸傳》。

　　2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

　　指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。

　　學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？

　　把課文讀正確、讀流利。

　　四人小組交流學習情況

　　根據交流，重點品讀相關的句子

　　生有感情地朗讀。）

　　生有感情地朗讀

　　交流討論

　　作業

　　1.閱讀《水滸傳》。

　　2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

　　板

　　書

　　設

　　計

　　景陽岡

　　喝酒（語言）

　　上岡（心理）豪放無畏

　　打虎（動作）機智勇敢

　　下岡

　　教

　　學

　　后

　　記

　　檢簽記錄

小學五年級語文《景陽岡》優質教案范文 篇14

　　大家下午好！

　　首先感謝大家給我這樣一個展示與交流的機會，特別要感謝我們百忙之中，遠道而來的全國著名特級教師張化萬老師！

　　首先講幾句題外話：或許在座的兄弟學校的老師不清楚，也就是從上個月開始，我有幸成為“張化萬浙派名師培訓工作站”首批學員，從某種意義上說勉強可以算是張老師的門生了。這對我來講既是畢生的榮耀，更肩負著巨大的壓力。其實張老師也是第一次聽我上課，甚至連教案都沒交給他看過，所以今天的課失敗的責任全在我自己。中國古代拜師學藝有向師傅敬茶的傳統，那么今天這堂課就權當作我們的“敬師茶”，雖然這茶很苦很瑟，喝上去沒什么值得人回味的香韻，但我想今天我們至少向師傅交了底。喝過拜師茶，我們就是自己人了，所以也就可以省去許多客套話，相信張老師等一下定會毫不留情、一針見血地指出我們上午這兩節課存在的問題，以促使我們更好的改造自己的教育理念與教學方法。

　　接下來簡要說說《景陽岡》一文的設計意圖──

　　《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。

　　縱觀全文，我發現有如下特點：

　　1、全文篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練，這也是12冊第6單元的訓練重點。

　　2、本文生字和難讀字較多，在布置預學作業時，重點是鼓勵學生多花時間掌握生字新詞。

　　3、課文中出現了許多學生日常閱讀中較少出現的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，我把對文言詞匯的理解作為第一課時的學習重點之一。

　　4、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強，后一部分反應了武松的英勇無畏。在第一課時的閱讀指導中，應緊緊抓住人物的對話，指導學生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質，我個人認為這也是第一課時的另一訓練重點。

　　解讀完文本，我確定本課：

　　【教學目標】　　

　　1、知識與技能：

　　學會部分字詞；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。

　　2、過程與方法：

　　通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。　　

　　3、情感態度價值觀：

　　激發學生學習英雄、研讀名著的熱情。

　　【教學重點】　　

　　1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。

　　2、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特征。

　　【教學難點】抓住人物語言描寫，感受武松個性品質。

　　【課堂教學】　　

　　1、利用課前談話的時間，師生同唱《好漢歌》，再由歌曲的背景知識引出英雄人物乃至主人公武松，最后導入課題，鼓勵學生走進英雄、學習英雄，打敗學習道路上的攔路虎。目的在于創設一種適合本課的情感氛圍，拉進學生與文本、學生與主人公時空與心理距離。

　　2、談談“字正腔圓”與“博古通今”兩個環節：

　　說真話，我自己也感覺這兩個環節放在課堂里作秀的成分更大一點。但在這些不能不放，又不能多花時間的環節中，我還是花了點心思的：本課生字新詞數量多，難度大，我就嘗試用分層教學的方法來分解學生學習的壓力。學生能自學的，讓他們自己預習的時候去搞定，有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點時間一起搞定，對理解1-4小結作用不大或者難度特別大的字詞就放在下節課再去搞定。本文中出現的文言詞匯對學生來講無疑是學理解課文的第一只“攔路虎” 對于這些詞語，如果想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會顯得“吃力不討好。”我想最經濟有效的方法應是引導學生讀懂前后句子，挖掘語句間的關系，從而理解詞語。為此我就有針對性的選擇不同難度的5個詞鼓勵學生自己通過快速默讀課文，聯系上下文自己去讀懂，更鼓勵有能力的學生盡量多的找到并讀懂更多的文言詞匯。

　　3、我個人認為把握課文主要內容，理清全文脈絡是第一課時必要更是必須完成的學習任務。但考慮到本文篇幅過長，學生在概括課文主要內容與分清事情發展順序方面存在著的客觀難度，于是便有了“長話短說”的環節設計。力求通過“階梯形”的環節設計，幫助學生減少訓練難度，逐步降低坡度，循序漸進地完成概括訓練。我覺得這個環節還是比較成功的。本來我還安排了“實話實說”的環節目的是想讓學生在初讀課文后對武松的形象有一個淺顯的認識，然后再鼓勵學生研讀文本，豐滿人物形象，但由于時間關系只能略去。

　　4、接下來談談“快速默讀訓練”，因為是本單元的訓練重點，應該說這個訓練出現得最頻繁，但也是最沒有實際效果。因為我既沒有具體指導學生怎樣才能“一目十行”，也沒有花時間讓學生去操作，我只能檢討說是又一場秀罷了。

　　5、不知道通過聽課，張老師和在座各位能否從具體教學過程中看出我在設計上力求凸顯的一條主線：那就是重點引導學生初步學會抓住人物語言描寫，感受人物個性品質的方法。為了體現這個語感訓練，我設計了以下幾種方式：

　　⑴　改：在1～3小節得閱讀指導中，為了營造一個有利于閱讀主體情緒化的磁場，使學生主動地讀、專注地讀、興味盎然地讀。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。我根據自己的對教材與人物的理解，大膽的對教材進行“二次處理”，為學生如何實現個性朗讀與個性理解作出了明確的示范，并大膽鼓勵學生也可以像老師一樣大膽地根據自己的理解來朗讀課文，更加生動的個性化的去理解人物性格特征。

　　⑵　刪：在第四小節得閱讀指導中，我鼓勵學生大膽刪除旁白，利用同桌表演讀得方式，既節約了時間，又讓學生直面人物對話，幫助學生更快更直接的走進人物，感悟其個性特征。

　　反觀這兩個細節，確實也起到了“一箭多雕”的作用：我們學校有一位老師曾這樣評價這兩個環節：

　　一是采用形象生動的形式理解詞語與課文內容，使課堂更有生機。

　　二是在個性朗讀的過程中更加清晰的感悟人物所表現出的個性特征，提高了學習效率。　　

　　三是教師該出手時就出手，該動口時就動口，個人素質展示不露痕跡，恰當好處。

　　四是為學生學習下文指明了一條學習的“捷徑”，更為學生拓展了學習類似文章的思路與方法。

　　當然仁者見仁，智者見智，對教材進行個性化處理之前，必須考慮到處理的必要性，同時應該遵循整體把握、細節體現的原則。否則很可能弄巧成拙，變成教師的表演秀就得不償失。

　　⑶　引：引導學生探討武松有沒有必要懷疑店家的好意，他不是膽小鬼等問題幫助學生更加明確武松個性特征。

　　⑷　補：就是補進“野炊”的話題，有老師或許會認為是“畫蛇添足”的敗筆，但我在設計時確實想把此環節搞成“畫龍點睛”的。因為我一直認為，學生的語文學習離不開生活的源頭。只有聯系生活學習語文，聯系實際鞏固學法，才能既“導流”，又“開源”，有利于學生生動活潑地、主動地學習，更有利于學以致用。

　　⑸　埋：就是從課堂的第一分鐘起就有意識地埋下伏筆，特別注意用盡量個性化地語言來與學生交流，讓他們有耳目一新的感覺。我把自己的本堂課的教學語言當成了某種教學資源，既激發學生的熱情與活力，又讓學生通過我的語言潛移默化地感悟到我的教學風格乃至個性特征，這樣一來，回答我后面的問題就水到渠成了。其實這也應該算是一種語言文字的感悟能力訓練。有些學生能說出我幽默風趣的個性，但講不出為什么，我反而覺得很正常，因為語文很多時候僅僅是種感覺而已。

　　結合本課教學，談幾點自己的困惑，希望張老師和大家能引領我早日走出困境：

　　1、有些課文，六年級的課堂效果還不如五年級，除了學生身心發展的特殊原因之外，我們的語文教學，我們的語文教師是否也應該從自身角度開始反思：一年時間，我們學生到底能內化多少語文知識與能力？有哪些學習能力在漸漸退化？又有哪些學習習慣在逐步惡化？

　　2、為什么每次上公開課有都會有時間不夠用的擔憂？

　　3、又沒有克服我課堂語言煩瑣的好方法？　　

　　4、怎樣讓我的語文課真正姓“語”名“文”？　　

　　5、如何有效地指導、監督、反饋學生的合作學習與探究性學習？

　　講完了我的困惑，預示著張老師精彩點評與講座的開始，我也希望在座各位同行能與張老師或者我們兩個任課教師隨時互動起來，我相信這樣的方式會使你我得到更多！　　

　　謝謝大家！

小學五年級語文《景陽岡》優質教案范文 篇15

　　【教材簡析】

　　課文《景陽岡》根據古典小說《水滸傳》第二十三回改寫而成，主要記敘了武松在陽谷縣的一家酒店中開懷暢飲后趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武、機敏的英雄氣概。

　　這是一篇閱讀課文，篇幅較長，教學的主要目的是讓孩子們通過閱讀討論欣賞到一些古典名著的精妙之處，悟到一些閱讀古典小說的方法從而喜歡祖國文學寶庫中的古典文學名著。

　　【學法指導】

　　一、檢查預習的情況

　　1、討論課文的主要內容。（見教材簡析）

　　2、討論古典小說中一些文白夾雜的詞語的理解：

　　舉例：“武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面。”

　　行──走　　日──天　　地面──這個地方

　　放手讓孩子自己找，自己理解。

　　讓孩子們交流自己讀懂課文中文言詞語的一些方法：

　　⑴　聯系上下文猜一猜

　　⑵　查閱工具書或相關資料

　　⑶　如文后有注釋應參看注釋“對號入座”

　　⑷　向別人求教……

　　二、獨立閱讀，理清課文脈絡

　　喝酒──>上岡──>打虎──>下岡

　　三、精讀品析

　　（以學生自讀品析為主。）

　　教師材料準備：

　　1、故事主要寫武松打虎，可小說為什么用大段的筆墨描寫酒店中武松與店家的對話？

　　⑴　談酒。

　　⑵　談虎。

　　表現武松倔強豪放的性格，為下文中寫他勇猛打虎 的行為作鋪墊。

　　2、讀完全文，最喜歡哪一段？為什么？

　　3、打虎一段中哪個詞用得最好？

　　“閃”──與躲、藏、避 比較，用哪個詞更好？為什么？

　　四、思考

　　課文第二段主要寫武松的思想活動，與第三段有聯系嗎？可以省略嗎？

　　（雖不是重點，但對于武松性格的刻畫卻起到一定作用，使他任性、好強、無畏的性格特點更加鮮明）。

　　五、課文最后一段為什么寫武松“天色已晚……卻怎么斗得過”？

　　（武松雖是英雄卻也是有血有肉的人，赤手空拳打死猛虎相當艱難，此時已是筋疲力盡；如果再寫他斗志旺盛就不真實了。）

　　六、結束語

　　如果孩子們還想知道武松打死猛虎以后的故事，請閱讀自讀課本十九課《慶功立威名》。

小學五年級語文《景陽岡》優質教案范文 篇16

　　本節課能將信息技術與學科教學有效融合，利用幻燈片、視頻、錄音等信息技術的功能圍繞武松打虎的前因后果，層層滲透、步步渲染，優勢調控教學活動，讓學生的思路更寬闊，提高了教學效率。

　　我創造性地處理教材，對文本進行了獨到的分析和精妙的設計。講課伊始，我以涵蓋打虎事件的快板導入新課，孩子們興趣盎然，迫不及待地想去感受名著、親近武松。接著用豐富恰當的教學手段來進行四個場面的教學：喝酒重點抓住人物對話，引導學生分角色多形式朗讀，并適時加上動作、表情，以此融入文本；上岡抓住人物心理活動，要求學生劃出描寫武松心理活動的句子，逐一分析體會；打虎場面通過默讀、對讀、范讀、激發想象、品悟動詞、播放視頻等方法讓學生理解打虎過程；下岡抓住“挨”字讓學生懂得打虎的不易。整個學習環節清晰明確、環環相扣、反復推進，武松勇猛無畏、機智勇敢的高大形象深深根植在了學生心中，學生掌握了重點，突破了難點。

　　“新大綱”明確指出，語文教學要避免繁瑣的分析，要注重語言的感悟、積累和運用，突出對學生讀寫能力的培養。因此教學中緊緊圍繞“朗讀”這個中心，讓學生不斷讀，反復讀，相機指引學生有感情讀，有所感悟去讀，讀文中人物精妙的語言，讀武松忐忑、猶豫的心理活動，讀打虎場面的驚險，以讀為起點，以讀為歸宿，從而感受作者的表情達意，體會人物的鮮活形象，感受名著的獨特魅力。

　　每篇課文都是學習習作的范文，領悟文章的表達方法十分重要。我注意引導學生領悟文中作者運用語言、心理、動作多種表現手法來刻畫人物的寫作方法，并設計了多處說寫小練筆。例如：武松喝酒可以用哪些四字詞語來形容？此練筆旨在讓學生積累與眾不同、獨樹一幟等詞語。老虎進攻用了“撲、掀、剪”三招，武松避其鋒芒，以三“閃”應之，此環節讓學生模仿比喻句用“似的”寫話，并讓學生把“閃”與“躲”比較，體會“閃”字之妙。這樣以讀促說，說寫結合，始終緊扣在理解領悟課文的內容、思想、情感這根線上，保證了教學主線的統一性，教學過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，提高了語言文字訓練的強度，學生會感到樂于表達、易于動筆。長此以往，筆下的人物就會栩栩如生，文章就會具有感染力。

　　教學預設是美好的，然而現實卻很殘酷。反思本課教學，存在著以下不足：教學語言表達不夠簡練；課文帶有一定的文言色彩，學生品讀課文的時間不夠充分，不能把這篇經典名著讀得有滋有味；教師的點撥多了些，學生的自悟少了些。