《我愛我家——父母的嘮叨》 教案設計（通用2篇）
《我愛我家——父母的嘮叨》 教案設計 篇1
一.活動目標
1. 1.創(chuàng)設情景，讓同學們對“父母的嘮叨”作一次認真的思考，從而理解父母，感悟親情，尊敬親人。
2. 2.培養(yǎng)口語交際的能力，做到說話有條理，重點突出并有說服力。
3. 3.在上述基礎上進行快速小作文，掌握“情動于中而形于言”的作文方法。
二.活動設想
本活動是圍繞“我愛我家”這一主題開展的，“覺得父母嘮叨”是同學們較為集中的感受，因此，本活動以此作為主線，通過創(chuàng)設情景：播放錄音、表演小品、模擬交流等，讓學生認真思考父母嘮叨背后的真情，體會家的溫暖。
本課也體現(xiàn)出語文工具性的特點：在各活動環(huán)節(jié)中，學生必須多動口、多動腦，以此提高說話交際和分析問題的能力。
同時，為了培養(yǎng)學生合作的精神，活動以分組的形式進行，使每一位學生都參與到活動中，有更多表現(xiàn)自我的機會。而在活動中，教師不但是引導人，還是活動的參與者。
三.輔助工具：多媒體、錄音機、實物投影儀
四.課前準備
4. 1.同學們利用課余時間，偷錄父母嘮叨自己的語言，由各小組組長收齊。
5. 2.找三位同學排練小品《媽媽的嘮叨》。
6. 3.主持人寫好活動說話稿。
五.活動過程
（一）教師導入 活動，介紹主持人出場
同學們，這個單元的課文讓我們感受親情的溫馨，不過要感受親情，關鍵還是親力親為。今天這堂課，就是給我們一個機會，體會我們的家所帶來的溫馨。下面，我先把主持人的角色交給科代表，我想你們是最有發(fā)言權的！大家歡迎——
謝謝大家！各位同學 ，談到“家”，我們就會想到一家之主——我們的父母，說到父母，大家總會用“羅嗦”、“嘮叨”來形容他們，下面，我們先來聽聽一個星期前同學們偷錄的“父母嘮叨”的語言，看看是不是這世界上的父母都那么嘮叨。大家想聽哪位同學的？
�。ǘ┎シ磐瑢W們偷錄下的“父母的嘮叨”，請錄制的同學談談感受。
�。úシ艃煞荩┐_實錄得很精彩，聽起來他們的父母真的是嘮叨，我們聽聽這兩位同學對父母嘮叨自己有什么感受好嗎？
�。ㄕ垉晌煌瑢W談感受）謝謝他們，大家給點掌聲鼓勵一下。同學們，覺得父母嘮叨自己的人其實還不止我們，還有下面小品中的主人公孫萌，我們看看他會怎么做。下面有請小品表演《媽媽的嘮叨》
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故事就說到這里了，這下可糟了！孫萌要離家出走了！同學們，請你們各小組選一位同學代表孫萌，其他組員以打電話勸說的方式輪流做做他的思想工作，看那一位說得最好，過一會再來勸說這位孫萌吧。
�。ㄋ模┛谡Z交際訓練：
以說服小品中的孫萌為切入口，進行下列活動：
1.分組活動：各組找一位同學充當孫萌，其他同學輪流說服他，看誰說得最好；（同學們交流3分鐘）
好，同學們安靜！大家看看孫萌這么煩惱，誰能打電話去勸勸他呢？來，我這兒有電話
2.集體活動：同學們與孫萌（小品中的扮演者）進行電話交流，說服他不要離家出走，同學們進行評價；
�。ǔ榧s三名同學說）
�。ǖ谝晃徽f完）
大家覺得他的勸說怎樣？（請一位同學發(fā)表意見）孫萌你想通了嗎？（沒有）誰再來試一試？
（第二位說完）
大家覺得他的勸說怎樣？（請一位同學發(fā)表意見）孫萌你想通了嗎？（沒有）這個孫萌真固執(zhí)��！誰敢再去勸勸他？
（第三位說完）
這次孫萌終于被說服了，說了那么久，我們忘了問問何老師的意見呢，下面我們請何老師給我們評價一下吧！
3.教師小結同學們的表現(xiàn)，提出問題：說話怎樣才有條理，重點突出并有說服力？
同學們剛才的語言非常精彩！通過說服孫萌，大家應該想想這個問題：為什么有的同學說服成功，有的卻不被采納？也就是說，怎樣才能說服別人，讓別人接受你的觀點？大家先分組討論，發(fā)揮合作、探究的精神，歸納各人觀點，然后請小組代表說出來。
4.分組討論
5.小組匯報討論結果，教師歸納。
板書：
語氣溫和懇切
從自己的切身感受出發(fā)
換位思考
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1. 1.引導并布置作文：父母的嘮叨常叫人心煩，但這嘮叨里卻包含著摯愛深情，請你給媽媽或爸爸寫一封信，既表達自己的想法，又讓他們得到寬慰。
2. 2.作品交流：學生上臺展示自己的作文，并由學生自主評價。
�。┙處熜〗Y該課，布置作業(yè)
劇本：《媽媽的嘮叨》
人物：孫萌（兒子）、媽媽
道具：椅子、桌子、飲料一瓶、掃把、圍裙、女假發(fā)、漫畫書、電話兩個、碗一個
內(nèi)容：
孫：（一邊喝東西，一邊看漫畫，坐姿粗魯，大笑）哈哈哈……
媽：（邊掃地邊看他一眼，不解地自語）：這傻孩子在干什么啊？
孫：（拍桌子旁若無人地大笑）哈……
媽：（大步走過來，一手拿掃把，一手叉腰）：孫萌！你在看什么！這么好笑？
孫：（企圖收起漫畫，放在身后）：沒，沒什么。
媽：（喝令）：拿出來，快點！
孫：（不情愿地遞給媽媽）
媽：（和顏悅色地嘮叨）什么！你又在看漫畫書�。ㄅ膶O的胳膊）我說過多少次不
準你看這些書，這些書對你有什么作用呢？你現(xiàn)在越來越不像話了�。眠^他的書）這書不要了！
孫：不要！媽媽，這書不是我的。
媽：（怒）不行，你快去做作業(yè) ，作業(yè) 都沒做完，快回房間去，怎么還不去，快點！
孫：（不耐煩地）：行了，行了。（回房趴在桌子上寫字）
媽：（端這湯走進房）：孫萌，累了喝碗湯，……你看你這字寫得��！東歪西倒像睡著似的，別寫得那么潦草，一字一畫來。（拿起筆手把手教他）快點做啊，別老想著玩！不認真讀書，長大就沒出息了�。�
孫：（雙手握拳向天，臉上異常憤怒）：天�。∥覟槭裁磿羞@樣的媽媽�。∥乙x開這個煩人的地方�。ㄍ藞觯鞒秩顺觯�
主持人說話稿
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謝謝大家！各位同學 ，談到“家”，我們就會想到一家之主——我們的父母，說到父母，大家總會用“羅嗦”、“嘮叨”來形容他們，下面，我們先來聽聽一個星期前同學們偷錄的“父母嘮叨”的語言，看看是不是這世界上的父母都那么嘮叨。大家想聽哪位同學的？
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確實錄得很精彩，聽起來他們的父母真的是嘮叨，我們聽聽這兩位同學對父母嘮叨自己有什么感受好嗎？
（請兩位同學談感受）
謝謝他們，大家給點掌聲鼓勵一下。同學們，覺得父母嘮叨自己的人其實還不止我們，還有下面小品中的主人公孫萌，我們看看他會怎么做。下面有請小品表演《媽媽的嘮叨》
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故事就說到這里了，這下可糟了！孫萌要離家出走了！同學們，請你們各小組選一位同學代表孫萌，其他組員以打電話勸說的方式輪流做做他的思想工作，看那一位說得最好，過一會再來勸說這位孫萌吧。
�。ㄍ瑢W們交流3分鐘）
好，同學們安靜！大家看看孫萌這么煩惱，誰能打電話去勸勸他呢？來，我這兒有電話
（抽約三名同學說）
�。ǖ谝晃徽f完）
大家覺得他的勸說怎樣？（請一位同學發(fā)表意見）孫萌你想通了嗎？（沒有）誰再來試一試？
（第二位說完）
大家覺得他的勸說怎樣？（請一位同學發(fā)表意見）孫萌你想通了嗎？（沒有）這個孫萌真固執(zhí)��！誰敢再去勸勸他？
�。ǖ谌徽f完）
這次孫萌終于被說服了，說了那么久，我們忘了問問何老師的意見呢，下面我們請何老師給我們評價一下吧！
《我愛我家——父母的嘮叨》 教案設計 篇2
語文綜合性學習活動課
一.活動目標
1. 1.創(chuàng)設情景，讓同學們對“父母的嘮叨”作一次認真的思考，從而理解父母，感悟親情，尊敬親人。
2. 2.培養(yǎng)口語交際的能力，做到說話有條理，重點突出并有說服力。
3. 3.在上述基礎上進行快速小作文，掌握“情動于中而形于言”的作文方法。
二.活動設想
本活動是圍繞“我愛我家”這一主題開展的，“覺得父母嘮叨”是同學們較為集中的感受，因此，本活動以此作為主線，通過創(chuàng)設情景：播放錄音、表演小品、模擬交流等，讓學生認真思考父母嘮叨背后的真情，體會家的溫暖。
本課也體現(xiàn)出語文工具性的特點：在各活動環(huán)節(jié)中，學生必須多動口、多動腦，以此提高說話交際和分析問題的能力。
同時，為了培養(yǎng)學生合作的精神，活動以分組的形式進行，使每一位學生都參與到活動中，有更多表現(xiàn)自我的機會。而在活動中，教師不但是引導人，還是活動的參與者。
三.輔助工具：多媒體、錄音機、實物投影儀
四.課前準備
4. 1.同學們利用課余時間，偷錄父母嘮叨自己的語言，由各小組組長收齊。
5. 2.找三位同學排練小品《媽媽的嘮叨》。
6. 3.主持人寫好活動說話稿。
五.活動過程
（一）教師導入 活動，介紹主持人出場
同學們，這個單元的課文讓我們感受親情的溫馨，不過要感受親情，關鍵還是親力親為。今天這堂課，就是給我們一個機會，體會我們的家所帶來的溫馨。下面，我先把主持人的角色交給科代表，我想你們是最有發(fā)言權的！大家歡迎——
謝謝大家！各位同學 ，談到“家”，我們就會想到一家之主——我們的父母，說到父母，大家總會用“羅嗦”、“嘮叨”來形容他們，下面，我們先來聽聽一個星期前同學們偷錄的“父母嘮叨”的語言，看看是不是這世界上的父母都那么嘮叨。大家想聽哪位同學的？
（二）播放同學們偷錄下的“父母的嘮叨”，請錄制的同學談談感受。
（播放兩份）確實錄得很精彩，聽起來他們的父母真的是嘮叨，我們聽聽這兩位同學對父母嘮叨自己有什么感受好嗎？
（請兩位同學談感受）謝謝他們，大家給點掌聲鼓勵一下。同學們，覺得父母嘮叨自己的人其實還不止我們，還有下面小品中的主人公孫萌，我們看看他會怎么做。下面有請小品表演《媽媽的嘮叨》
（三）表演小品《媽媽的嘮叨》
故事就說到這里了，這下可糟了！孫萌要離家出走了！同學們，請你們各小組選一位同學代表孫萌，其他組員以打電話勸說的方式輪流做做他的思想工作，看那一位說得最好，過一會再來勸說這位孫萌吧。
�。ㄋ模┛谡Z交際訓練：
以說服小品中的孫萌為切入口，進行下列活動：
1.分組活動：各組找一位同學充當孫萌，其他同學輪流說服他，看誰說得最好；（同學們交流3分鐘）
好，同學們安靜！大家看看孫萌這么煩惱，誰能打電話去勸勸他呢？來，我這兒有電話
2.集體活動：同學們與孫萌（小品中的扮演者）進行電話交流，說服他不要離家出走，同學們進行評價；
�。ǔ榧s三名同學說）
（第一位說完）
大家覺得他的勸說怎樣？（請一位同學發(fā)表意見）孫萌你想通了嗎？（沒有）誰再來試一試？
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大家覺得他的勸說怎樣？（請一位同學發(fā)表意見）孫萌你想通了嗎？（沒有）這個孫萌真固執(zhí)啊！誰敢再去勸勸他？
（第三位說完）
這次孫萌終于被說服了，說了那么久，我們忘了問問何老師的意見呢，下面我們請何老師給我們評價一下吧！
3.教師小結同學們的表現(xiàn)，提出問題：說話怎樣才有條理，重點突出并有說服力？
同學們剛才的語言非常精彩！通過說服孫萌，大家應該想想這個問題：為什么有的同學說服成功，有的卻不被采納？也就是說，怎樣才能說服別人，讓別人接受你的觀點？大家先分組討論，發(fā)揮合作、探究的精神，歸納各人觀點，然后請小組代表說出來。
4.分組討論
5.小組匯報討論結果，教師歸納。
板書：
語氣溫和懇切
從自己的切身感受出發(fā)
換位思考
�。ㄎ澹┛焖僮魑�
1. 1.引導并布置作文：父母的嘮叨常叫人心煩，但這嘮叨里卻包含著摯愛深情，請你給媽媽或爸爸寫一封信，既表達自己的想法，又讓他們得到寬慰。
2. 2.作品交流：學生上臺展示自己的作文，并由學生自主評價。
（六）教師小結該課，布置作業(yè)
劇本：《媽媽的嘮叨》
人物：孫萌（兒子）、媽媽
道具：椅子、桌子、飲料一瓶、掃把、圍裙、女假發(fā)、漫畫書、電話兩個、碗一個
內(nèi)容：
孫：（一邊喝東西，一邊看漫畫，坐姿粗魯，大笑）哈哈哈……
媽：（邊掃地邊看他一眼，不解地自語）：這傻孩子在干什么啊？
孫：（拍桌子旁若無人地大笑）哈……
媽：（大步走過來，一手拿掃把，一手叉腰）：孫萌！你在看什么！這么好笑？
孫：（企圖收起漫畫，放在身后）：沒，沒什么。
媽：（喝令）：拿出來，快點！
孫：（不情愿地遞給媽媽）
媽：（和顏悅色地嘮叨）什么！你又在看漫畫書�。ㄅ膶O的胳膊）我說過多少次不
準你看這些書，這些書對你有什么作用呢？你現(xiàn)在越來越不像話了�。眠^他的書）這書不要了！
孫：不要！媽媽，這書不是我的。
媽：（怒）不行，你快去做作業(yè) ，作業(yè) 都沒做完，快回房間去，怎么還不去，快點！
孫：（不耐煩地）：行了，行了。（回房趴在桌子上寫字）
媽：（端這湯走進房）：孫萌，累了喝碗湯，……你看你這字寫得�。|歪西倒像睡著似的，別寫得那么潦草，一字一畫來。（拿起筆手把手教他）快點做啊，別老想著玩！不認真讀書，長大就沒出息了��！
孫：（雙手握拳向天，臉上異常憤怒）：天��！我為什么會有這樣的媽媽啊！我要離開這個煩人的地方�。ㄍ藞�，主持人出）
主持人說話稿
�。ń處熞觯�
謝謝大家！各位同學 ，談到“家”，我們就會想到一家之主——我們的父母，說到父母，大家總會用“羅嗦”、“嘮叨”來形容他們，下面，我們先來聽聽一個星期前同學們偷錄的“父母嘮叨”的語言，看看是不是這世界上的父母都那么嘮叨。大家想聽哪位同學的？
（播放兩份）
確實錄得很精彩，聽起來他們的父母真的是嘮叨，我們聽聽這兩位同學對父母嘮叨自己有什么感受好嗎？
�。ㄕ垉晌煌瑢W談感受）
謝謝他們，大家給點掌聲鼓勵一下。同學們，覺得父母嘮叨自己的人其實還不止我們，還有下面小品中的主人公孫萌，我們看看他會怎么做。下面有請小品表演《媽媽的嘮叨》
�。ㄐ∑繁硌荨秼寢尩膰Z叨》）
故事就說到這里了，這下可糟了！孫萌要離家出走了！同學們，請你們各小組選一位同學代表孫萌，其他組員以打電話勸說的方式輪流做做他的思想工作，看那一位說得最好，過一會再來勸說這位孫萌吧。
�。ㄍ瑢W們交流3分鐘）
好，同學們安靜！大家看看孫萌這么煩惱，誰能打電話去勸勸他呢？來，我這兒有電話
�。ǔ榧s三名同學說）
�。ǖ谝晃徽f完）
大家覺得他的勸說怎樣？（請一位同學發(fā)表意見）孫萌你想通了嗎？（沒有）誰再來試一試？
（第二位說完）
大家覺得他的勸說怎樣？（請一位同學發(fā)表意見）孫萌你想通了嗎？（沒有）這個孫萌真固執(zhí)啊！誰敢再去勸勸他？
�。ǖ谌徽f完）
這次孫萌終于被說服了，說了那么久，我們忘了問問何老師的意見呢，下面我們請何老師給我們評價一下吧！