《我愛我家》教學反思（通用5篇）

《我愛我家》教學反思 篇1

　　《我愛我家》是三年級上冊品德與社會的第一單元的第一個主題。主要活動目標：一是感知長輩對自己的關愛和寄予的希望，二是了解長輩為培養自己所付出的艱辛，懂得長輩的各種教育其實就是對自己無限的愛。根據教學目標，結合我們農村學校的特點我設計了以下幾個教學環節：1.說說我的家，介紹自己及家人。2、畫一畫我的美麗的家，感受家的溫馨。3、我和家人的故事。在實現這些活動的過程中，首先做到人人參與。調動全體學生的積極性，讓每個孩子都有機會參與。再就是從兒童現實生活出發，通過照片來介紹家人，親切、直接，讓學生感受家的溫馨。

　　這節課的教學中，我既感受到了收獲的欣慰，也遇到了教學的困惑。欣慰的是由于教材給師生提供了一個廣闊的發展空間，因此，在教學中，孩子們始終能保持積極的心態，參加學習活動，愿意自己發現問題、解決問題，并在合作學習的過程中，互相鼓勵、互相學習，同時，我能適時給與學生一些方法上的指導，幫助學生解決現實生活中的問題，因而教學受到了孩子們的歡迎，課堂圍氛和諧、融洽! 教師情感投入!我知道思品社會課除了認知和學習外，要多強調的是情感、態度、價值觀，教師課堂教學活動中的真情實感，可以使教育更具有說服力，并且引導兒童獲得情感的體驗，獲得經驗，養成良好的品德，形成良好的行為習慣。所以在課堂中，我能創設一定的教學情境，來吸引學生，教學語言較有鼓勵性與調動性，情感投入，以致于教學取得較好的效果。

　　存在的問題：一是教師的情感投入不夠，未能以老師的真情實感來引導學生獲得情感的體驗。二是評價機制不科學，不能激發學生的積極性。由此給我的思考是品德與社會課的教學要與學生實際生活緊密聯系，以學生的現實生活為鍥機，充分挖掘教學資源，促進學生情感、態度、價值觀的形成。這就給我們品德教師提出了嚴峻挑戰,要想讓這門課收到孩子們的喜愛，作為一線的教師，我感受到了這門課所帶來的質的突破，它不同于以前的思想品德課，而是整合了品德、社會和實踐、體會等很多內容。具有更強的思想性、開放性、社會性。品德與社會課不僅僅是要讓學生在課堂上明白幾個道理，而是要讓他們通過學習，轉化為孩子們一種內在的社會傾向力，那就是：保持樂觀的積極向上的情緒，認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、有責任感、良好行為習慣和個性品質的社會合格公民。

《我愛我家》教學反思 篇2

　　這是一節綜合性學習課，原來準備的是分組活動（一個環節一個組，自由組合），昨天開會接受了宋校長一個觀點--課堂真的的不是表演。把主持詞給學生主持人，然后讓她操作，接著是學生分成所謂的組照著紙條讀，我在旁邊聽，這樣一定會很順利的。還可以得到一個放得開的好評。但是，我感覺不會有實際的效果和意義。常規狀態下的學生是應該能作一些即興的闡述的，甚至是犯常識性的錯誤的。于是，我在沒有通知學生的情況下，在不改變學生部分準備的情況下，暗地里作了調整，把活動分為：<<講述照片里的故事>><<件件物品凝聚著愛>><<歌聲代表我的心>><<我愛我家，我贊我家>>四個環節。

　　因為U盤誤刪，聲音文件丟失了。但是不影響總體，我的課件是以圖片為主的。開場白有個看畫面聽滕格爾的《天堂》的激情的環節。臨時改成了以詩歌激情。課堂前半節學生明顯放不開，這是自然現象，剛上中學的孩子沒有見過這么多的老師聽課。但是，從實際的效果看，學生還是很配合的，只是開始幾分鐘里稍微被動，少了些表面的繁華。我也不著急，因為我們在做的事情是上課，不是演戲。學生的表達都是飽含深情的，而且很感人的事例。后面本來設置了唱歌和點歌結合，因為課件的原因，免除了點歌，把唱兩首改為四首，其中最后一首<<感恩的心>>是全班合唱的，效果不錯的。

　　下來后問了學生，了解了他們的收獲，他們的感觸主要有這樣的幾點：一是很新鮮，這是第一次正規的在多媒體上課，上次我組織過上空中課堂，另外換了環境有些膽怯，沒有在教室里放得開;二是覺得同學們的講述的很流暢，感情真摯，多數的語言樸實中不乏準確優美;三是過去講課都是提前演練過的，今天感到還是有些突然；四是留下了遺憾就是等著老師點名，而沒有點自己，舉手有有些緊張。另外學生也吐露出一個信息，我們中學老師不像小學老師那樣喜歡問問題，那樣喜歡舉手點名。有幾個學生似乎覺得沒有配合我回答問題而遭受我的指責。特別是有一半同學準備的照片而主動展示的只有幾個。我怎么會這樣做呢。其實平時上課，學生的表現是很踴躍的。當然對我的教學中問題可能是有顧忌，我認為我的問題在于為了激發調動學生廢話多了些，另外沒有讓學生互相評價、談談感受。這節綜合實踐活動課的終極目標自評：實現了綜合性，準備階段的實踐性也基本突出，學生動的不是十分的充分。

　　這節課龔校長認為沒有分組是個大問題，屬于模式陳舊，他在活動前曾經下發了一個模式（這個文件我學習過）。我只是感覺有點兒疑惑。模式固定一旦下來就有悖“教學有法，教無定法。“宜昌的教研專家鐘維斌老師說過：“美術有一定套路，但是，把美術欣賞課當成語文上未嘗不可”。活動課的目的當然是讓學生在活動中增長知識，通過活動培養能力，受到良好的思想教育，指導教學的應該是教學目標。用常規的手段如果達到了我們的目的呢。寫這篇文章不是強詞奪理，或者說不能容納意見，而在于探討怎樣把課上好。十年前我在縣里講了一節優質課，本身設計的很好的，試講幾個學校都不錯，后來請教研室專家指導，為了迎合其口味做了改動，改了后的課，我上的很沉重，可以說上了一半就盼望下課。可是這節課居然獲獎了。這個獎讓我感覺到不能心安理得。

　　最后還是決定聽聽同事們的寶貴意見和建議。能把課上的更好，一切意見都熱烈的歡迎。感謝龔校等領導和老師光臨指導。

　　（今天一早修改課件，第一節修改教案細節，第二節聽課，課間才發現聲音文件出問題，這是一個教訓。以后一定要提前查看，保證不出紕漏，這是一個教訓。今后講課應該提前把自己變動的一些東西給學生提前商討一下，爭取教學民主，今天學生的確是有些沒有及時的反映過來）

《我愛我家》教學反思 篇3

　　傳統的美術教學在教授此內容時，一般是由教師告訴學生第一步干什么，第二步干什么，每一步如何操作。教師講，學生聽，學生是被動的，它設有思維活動或較少思維活動。學生學習沒興趣，由于思維沒有打開，學生對所學的東西掌握不牢固，記憶不深，學到的東西留于表面，雖然也能完成任務，但照葫蘆畫瓢的多，有創意的少，進入新課程新理念教學改革以后，我將本課又進行了重新設計，新的設計重學生的主動參與，重思維，重以學生為主體，教師起一個穿針引線的作用，在教學中讓學生根據已學的舊知識解決新問題，抓住版畫的關鍵：制作凹凸版畫，進行發散思維，學生想出了很多種方法，讓學生以小組形式參與討論，解決問題，培養了學生團結協助精神，同學圍坐一起學習，氣氛更輕松，學生制作單色版畫，最容易出現的問題就是簡單、單調，課中設計了一個由學生動腦筋，教師對著實物投影儀進行添加，再對比的環節，這樣安排，學生很清楚地發現疏密變化對單色版畫的重要性，解決了美觀問題，結尾留了一個問題，如何利用單色版畫知識制作彩色版畫，教師精致美觀的示范作品對學生視覺的強烈刺激，將學生的學習興趣延伸到課外，實際上學生有了單色版畫知識，通過自己的思考是能想到辦法的。

　　本課盡管將新理念的一些東西用了進來，但并不像一些公開課中所出現的問題：華而不實，只能作為公開課，不適合實際操作，而是非常樸實，很實在，只要有一臺實物投影儀就行了，便于實際操作，實踐表明，學生在本課中興趣濃厚，思維活躍，效果非常好，到了下課時間，依然不懇罷手，通過此課教學，我以為：①只有不好的老師，沒有教不好的學生;②說起新課程新理念，好像就會要想到多媒體、電腦等等高科技，實際上那只是手段之一，關鍵我們要搞清楚新理念的關鍵在哪里，如何切實可行地用到課堂中，只有這樣，新理念的應用才不會留于形式，而是能實實在在為教育教學服務。

《我愛我家》教學反思 篇4

　　這節課的內容學生往往存在認識上的誤區，對父母的愛、父母對家的貢獻認識較為模糊，所以，我在這節課教學中主要采用案例法、情景討論法為主。

　　課堂教學實踐證明，對學生要有充分的把握，教學設計要根據教學過程的實際情況靈活變化，不能按部就班、墨守成規。根據教學進程的實際情況，讓學生聯系自己的生活實際，發表自己的見解，增強教學的針對性，從而在思想上認識到自己的問題，找到差距，促進行動上的努力。

　　學生在問答問題時，有時會陷入僵局，這時候，教師應順勢引導 切不可操之過急，要讓學生在情感的體驗中得到感悟，得出結論，盡量避免空口說教。

　　對于討論誤區的處理：采用教師講述來討論，課后思考后，我認為如果先讓學生回想平時的行為，列出生活中存在的錯誤認識，然后在結合情景展開，可能效果更好，學生更容易進入情景。

　　在課堂中，學生討論較投入，較強烈，甚至有些學生還提出超出本課內容的知識，在這方面，我未能充分利用課堂上生成的素材，并且為了完成本課內容，有一些細節上冷落學生。我會在教學中摸索，在摸索中提高。

《我愛我家》教學反思 篇5

　　麻玉東

　　【案例】

　　這是一節對父愛母愛的感悟課。

　　課前，我滿懷激情地做了如下的準備：利用預備3分鐘時間，展示設計的情景：小時候，媽媽為我洗臉、喂飯；長大后，媽媽的病情越來越重，已臥床不起，每天，我給媽媽洗臉、喂飯。我設計了一個問題：從中你感悟到什么？設計這一環節的目的當然是想通過閱讀引領孩子們來學習今天的知識，這樣做也符合學生認識的規律。本認為有了這樣的設計，效果會不錯，可真正的結果卻令我沒有想到……

　　第一環節，是“喂水”比賽。我們知道愛玩是孩子們的天性，一切活動都會給孩子們留下深刻的印象，體驗也就會很深。設計這一環節的目的是讓孩子，同時讓孩子對生活有所感悟。整個過程進行完后，有的孩子感慨到：母親小心翼翼給我喂水有多么的不容易……至此，我信心十足，感覺孩子們不錯，有所感悟。

　　接著，我便開始啟情導入本課內容：讓學生夸夸自己的父母對家的貢獻。這時，我看到了眼前的孩子們個個瞪著大眼睛，有些疑惑地看著我，也許孩子沒有理解老師所提的問題？也許一時沒有想起父母對家庭的付出？我安慰著自己不要著急。

　　接著，我又請兩名同學講述課前準備好的關于母愛的事例，聽罷，學生有所感悟，母愛確實太偉大、太無私了！這時，我便提議道：你愿意將父愛母愛的事例向大家講嗎？”一個同學站起來說：“夜晚，我病了，發高燒，媽媽摸黑下樓去藥房為我買藥……”于是我隨機追問道:“如果今天是媽媽生病了，發燒，你會怎么做？也能摸黑去為母親買藥嗎？”這個同學支支吾吾沒有做答，其他同學也搖頭表示不行。學生們的表現使我既憂又喜，喜的是童言無忌，說真話、吐真情。憂的是孩子們沒有對愛有所感悟，缺少用一顆感恩的心去回報父母，見此情景，我深情地告訴孩子們，你們是父母的心頭肉，父母愛你們勝過愛自己。停了停我又鄭重地告訴孩子們愛是要回報的，是需要付諸于實際行動的。”

　　接著，我飽含激情地講述了父母關愛孩子的例子，本以為學生會感動、流淚，可令我沒想到的是孩子們無動于衷，表情冷漠，我在想，難道在孩子們心底里真的沒有珍藏著“感動”嗎？我不信？接著，我順勢講述了歌曲《天亮了》及其背后的故事，講述年輕的夫婦在關鍵時刻，如何用雙手托起了自己兩歲半的兒子……這時，終于有名同學站起來了，告訴大家：自己的媽媽曾經在生病時為自己做飯，并表示為感謝母親對女兒付出的愛，決心努力學習，回報社會。我被孩子的真情所打動了，帶頭為她鼓掌，此時，孩子們的心潮也澎湃，也不由自主地鼓起掌來，我激動地告訴孩子們：老師為你們而驕傲，因為在你們的心底里也珍藏著感動，珍藏著愛的清泉！

　　最后，我引導孩子們得出結論：父母是愛我們的，我們也要孝敬父母因為父母不僅賦予我們生命，而且還含辛茹苦地哺育我們成長，教我們做人，這種恩情我們要永遠銘記心中。

　　【反思】

　　這節課的內容學生往往存在認識上的誤區，對父母的愛、父母對家的貢獻認識較為模糊，所以，我在這節課教學中主要采用案例法、情景討論法為主。

　　課堂教學實踐證明，對學生要有充分的把握，教學設計要根據教學過程的實際情況靈活變化，不能按部就班、墨守成規。根據教學進程的實際情況，讓學生聯系自己的生活實際，發表自己的見解，增強教學的針對性，從而在思想上認識到自己的問題，找到差距，促進行動上的努力。

　　學生在問答問題時，有時會陷入僵局，這時候，教師應順勢引導，切不可操之過急，要讓學生在情感的體驗中得到感悟，得出結論，盡量避免空口說教。

　　對于討論誤區的處理：采用教師講述來討論，課后思考后，我認為如果先讓學生回想平時的行為，列出生活中存在的錯誤認識，然后在結合情景展開，可能效果更好，學生更容易進入情景。

　　在課堂中，學生討論較投入，較強烈，甚至有些學生還提出超出本課內容的知識，在這方面，我未能充分利用課堂上生成的素材，并且為了完成本課內容，有一些細節上冷落學生。我會在教學中摸索，在摸索中提高。