我愛我家教學反思
這是一節綜合性學習課，原來準備的是分組活動（一個環節一個組，自由組合），昨天開會接受了宋校長一個觀點--課堂真的的不是表演。把主持詞給學生主持人，然后讓她操作，接著是學生分成所謂的組照著紙條讀，我在旁邊聽，這樣一定會很順利的。還可以得到一個放得開的好評。但是，我感覺不會有實際的效果和意義。常規狀態下的學生是應該能作一些即興的闡述的，甚至是犯常識性的錯誤的。于是，我在沒有通知學生的情況下，在不改變學生部分準備的情況下，暗地里作了調整，把活動分為：<<講述照片里的故事>><<件件物品凝聚著愛>><<歌聲代表我的心>><<我愛我家，我贊我家>>四個環節。
因為U盤誤刪，聲音文件丟失了。但是不影響總體，我的課件是以圖片為主的。開場白有個看畫面聽滕格爾的《天堂》的激情的環節。臨時改成了以詩歌激情。課堂前半節學生明顯放不開，這是自然現象，剛上中學的孩子沒有見過這么多的老師聽課。但是，從實際的效果看，學生還是很配合的，只是開始幾分鐘里稍微被動，少了些表面的繁華。我也不著急，因為我們在做的事情是上課，不是演戲。學生的表達都是飽含深情的，而且很感人的事例。后面本來設置了唱歌和點歌結合，因為課件的原因，免除了點歌，把唱兩首改為四首，其中最后一首<<感恩的心>>是全班合唱的，效果不錯的。
下來后問了學生，了解了他們的收獲，他們的感觸主要有這樣的幾點：一是很新鮮，這是第一次正規的在多媒體上課，上次我組織過上空中課堂，另外換了環境有些膽怯，沒有在教室里放得開;二是覺得同學們的講述的很流暢，感情真摯，多數的語言樸實中不乏準確優美;三是過去講課都是提前演練過的，今天感到還是有些突然；四是留下了遺憾就是等著老師點名，而沒有點自己，舉手有有些緊張。另外學生也吐露出一個信息，我們中學老師不像小學老師那樣喜歡問問題，那樣喜歡舉手點名。有幾個學生似乎覺得沒有配合我回答問題而遭受我的指責。特別是有一半同學準備的照片而主動展示的只有幾個。我怎么會這樣做呢。其實平時上課，學生的表現是很踴躍的。當然對我的教學中問題可能是有顧忌，我認為我的問題在于為了激發調動學生廢話多了些，另外沒有讓學生互相評價、談談感受。這節綜合實踐活動課的終極目標自評：實現了綜合性，準備階段的實踐性也基本突出，學生動的不是十分的充分。
這節課龔校長認為沒有分組是個大問題，屬于模式陳舊，他在活動前曾經下發了一個模式（這個文件我學習過）。我只是感覺有點兒疑惑。模式固定一旦下來就有悖“教學有法，教無定法。“宜昌的教研專家鐘維斌老師說過：“美術有一定套路，但是，把美術欣賞課當成語文上未嘗不可”。活動課的目的當然是讓學生在活動中增長知識，通過活動培養能力，受到良好的思想教育，指導教學的應該是教學目標。用常規的手段如果達到了我們的目的呢。寫這篇文章不是強詞奪理，或者說不能容納意見，而在于探討怎樣把課上好。十年前我在縣里講了一節優質課，本身設計的很好的，試講幾個學校都不錯，后來請教研室專家指導，為了迎合其口味做了改動，改了后的課，我上的很沉重，可以說上了一半就盼望下課。可是這節課居然獲獎了。這個獎讓我感覺到不能心安理得。
最后還是決定聽聽同事們的寶貴意見和建議。能把課上的更好，一切意見都熱烈的歡迎。感謝龔校等領導和老師光臨指導。
（今天一早修改課件，第一節修改教案細節，第二節聽課，課間才發現聲音文件出問題，這是一個教訓。以后一定要提前查看，保證不出紕漏，這是一個教訓。今后講課應該提前把自己變動的一些東西給學生提前商討一下，爭取教學民主，今天學生的確是有些沒有及時的反映過來）