小學五年級語文《走遍天下書為侶》優選教案模板（精選13篇）

小學五年級語文《走遍天下書為侶》優選教案模板 篇1

　　一、學習目標

　　1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

　　3.理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.

　　二、教學過程

　　課前準備

　　1、生字詞卡片.

　　2.抄有重點詞句的小黑板.

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.

　　2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

　　3.用自己的話說說課題的意思.

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.

　　2.指名分自然段讀課文，正音.

　　3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解.

　　4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.

　　四、再讀課文.理清層次

　　1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.

　　2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

　　3.課件出示關鍵句子：

　　a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”

　　b.“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個! ’”

　　c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

　　把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解.)

　　4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么.

　　5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.

小學五年級語文《走遍天下書為侶》優選教案模板 篇2

　　一、激趣讀文，深入感悟

　　1.朗讀課文第1～6自然段.

　　2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

　　3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先„„然后„„最后„„”說一說.

　　4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

　　5.有感情地朗讀最后一個自然段.

　　二、積累運用，升華認識

　　1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.

　　2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先„„然后„„最后„„)

　　3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.

　　三、拓展活動

　　1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.

　　2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.

　　四、布置作業

　　1.背誦第7自然段.

　　2.抄寫生字詞.

　　3.完成課后“小練筆”.

小學五年級語文《走遍天下書為侶》優選教案模板 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、通過多種閱讀方法引導學生理解富有含義的句子，培養學生獨立閱讀、概括與表達的能力。

　　4、激發學生的想象力，聯系其讀書體會，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

　　教學重點：理解課文主要內容，學習作者良好的讀書習慣并體會作者的思想情感。

　　教學難點：理解作者反復閱讀的理由及方法。

　　課時安排： 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導入

　　同學們，你們喜不喜歡周游世界啊?(喜歡)那么，如果你有機會獨立周游世界，但你只能帶一件東西供自己娛樂，你會選擇什么東西呢?能說說你的理由嗎?

　　讓學生自由發言，說說不同的選擇及理由，然后設置一個懸念：但是有一個人啊卻做出了一個堅定的選擇，你們想知道他的選擇是什么，理由是什么嗎?及時地引出課題。(板書課題)

　　二、解釋題意

　　1、 老師：來，我們一起來齊讀一遍課題。接下來我們來認識一位新朋友(指著“侶”字問，認識嗎?)“哪個小聰明能大聲地告訴大家，”侶“字是什么意思?(伴侶、同伴)你是怎么知道的?(引導學生說出用字典等工具書來理解生字詞，接下來的生字就讓學生自主通過工具書去理解其意義)

　　2、 那么誰又能幫老師說說你對課文標題是怎么理解的,作者為什么要選擇一本書為他的伴侶呢?(讓多位學生起來回答，說說不同的見解)

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、 錄音范讀(播放ppt的朗讀鏈接)。

　　1)老師：跟著錄音輕聲讀一讀課文，畫出本課的的生字詞，并注意檢查自己的讀音是否正確，讀完后將自己認為容易讀錯或寫錯的生字詞相互跟同桌說說，提請同桌應該注意什么。

　　2)老師：我們先來學習本課的幾個新生字詞(在ppt上展示本課的生字詞)。

　　2、 理清課文的脈絡

小學五年級語文《走遍天下書為侶》優選教案模板 篇4

　　【教材分析】　　

　　《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。

　　教師應在語文教學中引導學生在感悟、積累與運用的實踐中學習語文。《語文課程標準》中要求：語文教學應重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學中應加強教學內容的整個與課內外的融合，努力讓學生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來，讓學生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學生對讀書充滿興趣。

　　【教學目標】　

　　1、認識4個生字，會寫9個生字。　

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。　　

　　3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。　

　　4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

　　【教學重點】整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

　　【教學難點】理解作者反復讀一本書的原因和方法。

　　【課前準備】

　　1、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法。

　　2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。

　　【教學過程】

　　一、回顧導入，感知情感　

　　1、了解上節課所學內容：

　　了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。　　

　　（板書：以書為侶：原因方法）　　

　　2、了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什么印象？

　　（作者特別愛書，而且很會閱讀。）　　

　　3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？

　　（齊讀）

　　二、體悟方法，品味情感

　　1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。

　　2、檢查自讀情況，進行朗讀指導：　　

　　師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。　 

　　（根據學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比喻的表達方式為主。）

　　⑴　假設：

　　第一、四、七自然段：　　

　　①　學生談體會：

　　作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？　　

　　②　指導朗讀：

　　如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。　 

　　⑵　比喻：

　　重點研讀：

　　①　你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

　　②　這真像與另一個人同船而行。

　　③　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　a、引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

　　b、把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

　　c、拓展練習：　　

　　師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。　　

　　一本你喜愛的書就是__________，也是____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

　　⑶　設問：

　　（第三自然段）　　

　　①　理解“毫不猶豫”。　　

　　②　體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。

　　⑷　反問：　　

　　“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”

　　①　學生交流體會：

　　（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）　　

　　②　體會朗讀，體會反問、質問的語氣。

　　⑸　列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。　　

　　⑹　朗讀全文，回歸整體：

　　（可指名接讀。）　　

　　師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！

　　（完善板書：熱愛讀書）　　

　　理由：常讀常新，以書為侶熱愛讀書。　　

　　方法：思考、品味、小結……

　　三、閱讀鏈接，升華情感　　

　　師：請大家放聲朗讀《神奇的書》：

　　1、畫出書神奇的地方。

　　2、想一想作者怎么表達的。

　　3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

　　4、名人讀書故事：

　　王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書：　　

　　他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的“三杰”之一。

　　他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經濟學家

　　毛主席不動筆墨不看書：

　　幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當的地方摘錄下來或隨時寫下讀書筆記或心得體會。毛主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈，批語、圈點、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、*等符號比比皆是。

　　魯迅嚼辣椒驅寒：　　

　　魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學家。

　　拾貝殼的孩子：　　

　　十八世紀法國啟蒙思想家盧梭一向反對死讀書，濫讀書。　　

　　當時社會上有些人，學了一門知識趕學另一門知識，沒一刻停息，只花時間去學別人的思想，卻沒時間鍛煉自己的思想。結果，知識是學了些，智力卻很少增長。

　　盧梭對此很看不慣，就在他著的《愛彌爾》一書中說，這種人“就好比在海灘上拾貝殼的孩子，起初拾了一些貝殼，可是看到其他的貝殼時，他又想去拾，結果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆貝殼不知道選哪一個好的時候，只好通通扔掉，空著手回去。”

　　四、推薦作業

　　1、拿出勇氣：

　　背誦自己喜歡的段落。　

　　2、平靜心態：

　　抄寫自己喜歡的句子和段落。　

　　3、補充能量：

　　根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。

　　4、奮力向前：

　　繼續用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。

小學五年級語文《走遍天下書為侶》優選教案模板 篇5

　　一、教學目標

　　（一）體會作者介紹的讀書方法。

　　（二）學習作者良好的讀書習慣，愛讀書多讀書。

　　（三）激發讀書的興趣，養成良好的讀書習慣。

　　二、教學重點把握主要內容，體會作者的情感，繼續開展讀書的綜合性學習。

　　三、教學難點學習作者良好的讀書習慣。

　　四、教學準備

　　收集讀書的名言，小結自己讀書的方法。

　　五、教學過程

　　（一）激趣讀文，深入感悟

　　1.指名朗讀課文第1～6自然段.

　　2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

　　3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.

　　4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

　　5.有感情地朗讀最后一個自然段.

　　（二）積累運用，升華認識　　　

　　1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.

　　2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)

　　3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流. 

　　（三）拓展活動

　　1.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.

　　六、作業布置

　　（一）完成課后“小練筆”

　　（二）和爸爸媽媽或者你的小伙伴交流你讀書的心得和方法

小學五年級語文《走遍天下書為侶》優選教案模板 篇6

　　【教材分析】

　　《走遍天下書為侶》讓人真切的感受到書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

　　【教學目標】

　　1.認識4個生字，正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

　　【教學重點】

　　把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

　　【教學難點】

　　理解反復讀一本書的原因和方法。

　　【教學策略】

　　教學前可先與學生交流，如果你自己出去施行你會帶一些怎樣的東西?如果只能帶一樣，你又會帶什么呢?為學習課文作好輔墊。教學時還應引導學生多讀多體會。在初讀課文時，引導學生把握主要內容，進行自讀自悟，在印象深刻的地方進行圈畫批注，再交流各自的體會，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決。 在研讀課文時，引導學生來體會“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍”這一觀點，并弄清反復地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發。同時要加強感情朗讀的指導，好詞佳句的積累。

　　【教學準備】

　　收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

　　【教學時數】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【第一課時教學內容】

　　初讀課文，了解課文大體意思。

　　【第一課時教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢?為什么?在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。(板書課題)

　　二、釋題明意

　　齊讀課題，“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?質疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)

　　三、初步感知，了解內容

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　2.把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

　　3.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

　　4.接讀課文，糾正字音。

　　5.默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

　　四、指導朗讀感悟課文

　　①作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢?

　　隨著回答課件出示句子：

　　你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

　　我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

　　③讀了這幾句話，你體會到了什么?從哪體會到的?

　　(讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。)你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?(指導學生朗讀)(讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。)你能讀出這種感情嗎?(指導學生朗讀)(讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。)(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。)能把體會到的讀出來嗎?(指導學生朗讀)

　　④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。

　　五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節課的收獲

　　六、神奇島

　　今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎?

　　1.書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。(溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。)

　　2.留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

　　【作業設計】

　　熟讀課文，繼續收集有關讀書的名言警句。選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀，看看有沒有新的收獲。

　　【板書設計】

　　走遍天下書為侶

　　讀書——總有收獲

　　百讀不厭

　　第二課時

　　【第二課時教學內容】

　　進一步理解課文內容，體會讀書的個中好處，品味語言魅力。

　　【第二課時教學過程】

　　一、復習舊課，導入新課

　　指名讀課文，說說作者會帶上一本書陪伴自己的旅程的原因。讀了這些話，你能提出什么問題嗎?比一比，誰提的問題最有價值。(為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?)

　　二、探究答案，品味語言

　　1.自由讀課文，畫出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流)。

　　2.學生匯報交流，指導朗讀

　　匯報交流“為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍?”

　　指名讀有關的句子。

　　a.“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個!”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個!”好像是又對朋友有了一個的發現，這個發現非常的意外，叫人驚訝。

　　b.你對朋友有沒有這樣的感受?(指名說)相機指導感情朗讀。作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。

　　a.“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。” 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發現。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。

　　b.指導感情朗讀。

　　課件出示三個反問句

　　a.讀了這三句話你發現了什么?(都是反問句)

　　b.給他換一個說法。(指名說)

　　c.從三個反問句中你體會到什么了?交流，相機指導朗讀。

　　小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎?交流。

　　過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

　　3.匯報交流怎樣一遍又一遍地讀?齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序的詞語。對我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學到了什么?

　　這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。

　　4.匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?”

　　作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

　　5.拓展練習：

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是 ，是 。

　　作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。

　　結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。

　　三、感情誦讀，體味情感

　　在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。

　　四、總結全文，升華情感

　　1.有感情地讀課文。

　　2.說說自己對書的感受。

　　【作業設計】

　　1.背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　2.抄寫生字詞。

　　【板書設計】

　　走遍天下書為侶

　　書——朋友

　　書——家

　　讀書—如品味菜肴

　　與朋友交談

　　與親人見面

小學五年級語文《走遍天下書為侶》優選教案模板 篇7

　　文章來源：論文百分百

　　師：作者是如何說明自己只帶一本書上路的原因的？你有什么感受？

　　生：作者說總能從一本書中發現新東西，不管看過多少遍。我一本書讀兩遍的時候都很少，也應該像作者一樣從不同角度反復讀書，有新的收獲。

　　生：我感到作者特別喜愛書，而且會閱讀。

　　師：正像同學們說的，作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

　　生：（再次默讀課文）我覺得作者通過一個假設的情境，而且用了非常確切的比喻，把自己愛書的情感表達出來的。

　　師：那么哪些比喻給你留下的印象最深？

　　生：作者把書比喻為家。提到家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，寫出了對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。

　　生：作者將書比喻為家，不僅表達喜愛之情，還說明家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。

　　師：看來同學們體會到了這個比喻的生動與貼切。正是“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。還有哪些比喻讓你印象深刻呢？

　　生：作者還將書比喻為朋友。朋友，是孤單寂寞時的陪伴，在你難過時總能給你安慰，還能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。這個比喻太好了！

　　生：作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。這種比喻還是我第一次讀到。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。

　　師：體會得不錯。希望大家別冷落了自己喜愛的書，經常故地重游。

　　生：還有，作者將書看作伴侶。《走遍天下書為侶》，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密。更能表達出作者對書的喜愛。

　　師：的確，一本好書不僅能給人帶來快樂，還有慰藉；不僅能讓你深思，還能給你啟示。好書，是智者，是良師，是諍友，也是伴侶。

　　正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。

　　生：魯迅說“書是營養面包”。

　　生：莎士比亞說，“書籍是全世界的營養品。”

　　生：書是人類進步的階梯。

　　生：讀一本好書，就是與一位高尚的人談話。

　　生：讀一本書，有時是一次秘密的旅行。

　　生：讀書，就是自由的夢。

　　生：讀書，是精神上的補鈣。

　　……

　　師：老師也送大家一句，“愛書吧，它是你飛翔的翅膀”。下面就讓我們把自己喜歡的段落背誦并抄寫下來。

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小學五年級語文《走遍天下書為侶》優選教案模板 篇8

　　學習目標

　　1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

　　5.讓每個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　學習重點：把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

　　學習難點：理解反復讀一本書的原因和方法。

　　學習準備：收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，引出課題

　　同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

　　在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。（板書課題）

　　2、提出學習目標

　　（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

　　（2）課文講了一件什么事？

　　（3）了解課文主要內容，體會作者帶書旅游的理由。（在書中批批畫畫，寫下自己的感受）

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）

　　（一）基礎知識展示。（小組內——抽查情況）

　　1、小組內學習展示。

　　（1）這節課，我學會了“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫”等詞語；

　　（2）我會用其中的一些詞語造句；

　　（3）我能夠流利地讀通讀順課文。

　　（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了每課一練中的一些題目等。

　　2、抽查生字的讀、說或寫的情況。（主要是針對中差生）

　　（二）學文悟情展示。

　　1、了解課文的主要內容。

　　2、 深入品讀文本

　　重點圍繞以下句子交流自己的感受：

　　a、你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

　　讀了這一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。

　　b、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

　　讀了這句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。

　　c、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　讀了這句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。

　　……

　　3、朗讀能力展示。

　　生1：“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家” “一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地” 要讀出感嘆與驚奇的語氣。

　　生2：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關系呢？……棄家而去吧？”要讀出作者堅決、肯定的語氣。

　　……

　　（三）創作性展示

　　1.聲情并茂地朗讀課文的一段話；

　　2.展示自己的心得體會或感受；

　　3.展示自己創作的一段話。

　　三、激發知識沖突

　　書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？

　　四、知識拓展延伸

　　展示課前自主收集的有關讀書的名言警句；

　　第二課時

　　一、提出學習目標

　　1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

　　2.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

　　（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

　　二、展示學習成果

　　1.我會悟

　　（1）假設

　　這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。

　　（2）設問

　　假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。

　　（3）反問

　　你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

　　連續兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？

　　（4）比喻

　　作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。

　　①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。

　　②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。

　　朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。

　　③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

　　2.我會讀（在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。）

　　（三）創作性展示

　　1.展示自己的心得體會或感受；

　　2.展示仿寫的句子：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是                        ，也是                                         。

　　3.展示自創性詩歌等。

　　4.展示收集到的有關讀書的名言及名人愛書的故事。

　　三、激發知識沖突(可與成果展示結合)

　　作者是如何生動具體地表達愛書的這種情感？

　　四、知識拓展延伸

　　1.閱讀《神奇的書》體會書的神奇體現在哪，并體會作者的寫法。

　　2.完成課后小練筆。（假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你自己的想法。）

小學五年級語文《走遍天下書為侶》優選教案模板 篇9

　　【學習目標】

　　1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

　　3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。

　　【課前準備】

　　1、生字詞卡片。

　　2、抄有重點詞句的小黑板。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感：

　　古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。

　　2、齊讀課題，釋題。（侶：伴侶。）　　　

　　3、用自己的話說說課題的意思。　

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

　　2、指名分自然段讀課文，正音。

　　3、提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。

　　4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。

　　四、再讀課文，理清層次

　　1、小組合作讀課文，交流：

　　作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。

　　2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。

　　3、課件出示關鍵句子：

　　⑴　“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”

　　⑵　“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！’”

　　⑶　“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”

　　把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。）

　　4、齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么。

　　5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

　　第二課時

　　一、激趣讀文，深入感悟

　　1、朗讀課文第1～6自然段：

　　2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？

　　3、聯系實際交流作者讀書的方法：

　　用上“首先……然后……最后……”說一說。

　　4、默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？

　　5、有感情地朗讀最后一個自然段。

　　二、積累運用，升華認識

　　1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍：

　　試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

　　2、思考交流：

　　作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）

　　3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。

　　三、拓展活動

　　1、讀一讀“閱讀鏈接”──《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。

　　2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。

　　四、布置作業

　　1、背誦第7自然段。

　　2、抄寫生字詞。

　　3、完成課后“小練筆”。

小學五年級語文《走遍天下書為侶》優選教案模板 篇10

　　【教材分析】

　　《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。

　　教師應在語文教學中引導學生在感悟、積累與運用的實踐中學習語文。《語文課程標準》中要求：語文教學應重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學中應加強教學內容的整個與課內外的融合，努力讓學生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來，讓學生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學生對讀書充滿興趣。

　　【教學目標】

　　1、認識4個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

　　【教學重點】

　　整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

　　【教學難點】

　　理解作者反復讀一本書的原因和方法。

　　【課前準備】

　　1、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法。

　　2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。

　　【教學過程】

　　一、回顧導入，感知情感

　　1、了解上節課所學內容：

　　了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

　　（板書：以書為侶：原因方法）

　　2、了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什么印象？

　　（作者特別愛書，而且很會閱讀。）

　　3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？

　　（齊讀。）

　　二、體悟方法，品味情感

　　1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。

　　2、檢查自讀情況，進行朗讀指導：

　　師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。

　　（根據學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比喻的表達方式為主。）

　　⑴假設：

　　第一、四、七自然段：

　　①學生談體會：

　　作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？

　　②指導朗讀：

　　如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。

　　⑵比喻：

　　重點研讀：

　　①你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

　　②這真像與另一個人同船而行。

　　③一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　a、引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

　　b、把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

　　c、拓展練習：

　　師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。

　　一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

　　⑶設問：

　　（第三自然段）

　　①理解“毫不猶豫”。

　　②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。

　　⑷反問：

　　“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”

　　①學生交流體會：

　　（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）

　　②體會朗讀，體會反問、質問的語氣。

　　⑸列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

　　⑹朗讀全文，回歸整體：

　　（可指名接讀。）

　　師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！

　　（完善板書：熱愛讀書）

　　理由：常讀常新，以書為侶熱愛讀書。

　　方法：思考、品味、小結……

　　三、閱讀鏈接，升華情感

　　師：請大家放聲朗讀《神奇的書》：

　　1、畫出書神奇的地方。

　　2、想一想作者怎么表達的。

　　3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

　　4、名人讀書故事：

　　王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書：

　　他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的“三杰”之一。

　　他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經濟學家。

　　毛主席不動筆墨不看書：

　　幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當的地方摘錄下來或隨時寫下讀書筆記或心得體會。毛主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈，批語、圈點、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、叉等符號比比皆是。

　　魯迅嚼辣椒驅寒：

　　魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學家。

　　拾貝殼的孩子：

　　十八世紀法國啟蒙思想家盧梭一向反對死讀書，濫讀書。

　　當時社會上有些人，學了一門知識趕學另一門知識，沒一刻停息，只花時間去學別人的思想，卻沒時間鍛煉自己的思想。結果，知識是學了些，智力卻很少增長。

　　盧梭對此很看不慣，就在他著的《愛彌爾》一書中說，這種人“就好比在海灘上拾貝殼的孩子，起初拾了一些貝殼，可是看到其他的貝殼時，他又想去拾，結果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆貝殼不知道選哪一個好的時候，只好通通扔掉，空著手回去。”

　　四、推薦作業

　　1、拿出勇氣：

　　背誦自己喜歡的段落。

　　2、平靜心態：

　　抄寫自己喜歡的句子和段落。

　　3、補充能量：

　　根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。

　　4、奮力向前：

　　繼續用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。

小學五年級語文《走遍天下書為侶》優選教案模板 篇11

　　課前談話：

　　1、游戲（老師說一句詩，學生來猜節日）：

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。——重陽節

　　爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。——春節

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——中秋節

　　月上柳梢頭，人約黃昏后。——元宵節

　　2、其實我們剛才猜的這些節日，都是——傳統節日

　　一年的很多日子都是節日，今天就是一個節日——國際消除貧困日，你說重要嗎

　　你還知道哪些節日？

　　生：十一國慶節、三八婦女節、五一國際勞動節、六一國際兒童節

　　師：還會想到什么節日？

　　生：清明節、9月10日教師節

　　師：你沒有忘記我們老師的節日。同學們，我再給大家猜2個。4月1日？第二天4月2日是什么節日？老師把它寫下來，你們看仔細了。

　　師板書：世界兒童圖書節

　　每年，安徒生獲得者要做一個講座。

　　一、感受作者義無返顧的選擇

　　1、揭題、解題

　　師：在1974年的世界兒童圖書節上，英國著名女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻辭，在獻辭中她做了一個有趣的假設。如果……如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？

　　她選了一本書，并且以此作為獻辭的題目，那就是——生：走遍天下書為侶

　　師：老師把題目寫下來，請大家認真地看。

　　師：侶是一個生字，很有意思，右邊緊挨著2個口，看到侶字你會想到什么？

　　生：伴侶、情侶

　　師：你會想到哪些四字詞語？

　　生：形影不離、情比金堅 你的詞匯量非常豐富

　　師：比如“如影相隨”把這些詞語放到題目中去，你會怎么理解課題？

　　師：理解到了這里，誰愿意來讀讀題目。讓我們一起來讀

　　師：課文都已經預習了是嗎？課文圍繞“走遍天下書為侶”到底寫了哪些內容呢？注意把生字讀準了，課文讀順了。

　　學生交流。

　　2、初次讀課文，我們要抓住課文主要內容；深入學習課文，我們就要盡量走進作者創設環境中，去體會作者的情感。現在讓我們走進作者創設環境中。她要去環球旅行，要多少時間呢？

　　出示資料：

　　麥哲倫完成人類歷史上第一次環球航行用了整整3年。

　　日本一位71歲老翁獨自完成環球航行歷時234天。

　　2006年，中國人首次完成帆船環球航行歷時185天。

　　二、感知作者以書為友的理由

　　1、創設情境，質疑：你們心中是否有什么想問問作者？

　　師：跟隨這一葉孤舟到達這茫茫大海

　　音樂響起：

　　當第一縷晨曦穿破云霧，我靜靜地讀這本書

　　當月光伴隨孤獨揮灑，我靜靜地讀這本書

　　當鄉愁如薄霧纏繞，我靜靜地讀這本書

　　當暴風雨即將襲來，我還是靜靜地讀這本書

　　多少個白天、多少個黑夜，陪伴著她的只是這一本書

　　師：此時你們心中是否有什么想問問作者？

　　生：你要讀那么多遍不厭煩嗎

　　生：為什么選擇一本書

　　生：不覺得孤單嗎

　　2、作者是怎么回答的呢？讓我們回到課文中來，自由地讀讀作者的回答吧！

　　三、領悟作者與眾不同的觀點

　　1、誰能通過你的朗讀，把作者的態度、語氣表達出來。你可以選擇其中的一句。

　　2、交流

　　生：你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

　　師：你有過這樣的感受嗎？平時不太會做菜的妻子做了一桌美味的菜，感覺家特別的溫馨

　　你們有這樣的感受？

　　生：我知道這是爸爸買給我的新書。

　　師：此時，你的心情怎樣？把這份心情送到書中讀。

　　生讀

　　師：高興的心情請你帶上笑容來讀。你自己感受到了嗎？帶著微笑讀，不僅要體會心情，還要帶著表情來讀。誰還愿意來讀一讀？

　　師：我從你的朗讀中聽出的是？

　　師：回到這樣的家，除了驚訝、高興，你還會有怎樣的心情呢？

　　生讀

　　生：我還會非常激動。

　　師：那就激動地讀，再激動一點。

　　師：比第一次激動多了。還愿意讀讀其它的句子嗎？

　　生：是的，我愿意讀到能背誦的程度。

　　師：讓我們一起堅定地說。你從哪個詞語聽出來的？

　　師：誰愿意再來讀讀？照顧下后面同學，你來

　　生讀

　　要是稍微讀得再快一點，再堅定一點

　　師：讓我們一起來堅定地說——生齊讀

　　師：還愿意讀讀哪個句子？

　　生：“這有什么關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為……”

　　師：你發現這是什么句子了嗎？反問句的語氣特別強烈，誰還愿意把反問句讀給大家聽。

　　生讀

　　師：還有愿意讀讀其他句子嗎？

　　生：見到了朋友，發現朋友居然還懂這個。

　　師：見到了朋友，發現朋友居然還懂這個。你會有怎樣的心情？

　　生：驚訝

　　師：把驚訝送進去讀

　　生：興奮

　　師：興奮送進去讀

　　生：激動

　　師：把激動送進去讀

　　生讀

　　師：的確是非常地激動。

　　3、練習

　　朋友經常相見，可總是還能有新的了解，那叫——常見常新；家每天都回，可也總有新的發現，那叫——常回常新。其實，我們讀一篇文章，不僅要體會作者情感我們要觸摸作者思想，作者用這些生動形象的比喻，其實要說的是什么？

　　生：要說的是一本書

　　師：一本書能夠怎樣？你可以找到書中的一句話來回答，也可以用自己概括的話來說一說。生：能讓你找到快樂

　　師：作者其實是要告訴我們一個什么觀點呢？能找到書中的語言嗎？

　　生：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

　　師：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。這叫做常看——常讀常新。

　　師：那么一遍又一遍讀這本書，能發現什么東西呢？你已經讀了一百遍了，第一百零一遍讀這本書，你還會說什么？或者不經意的發現，或者不引人注意的地方，你會說什么？

　　生：這段句子的什么這么好？

　　生：我怎么從來沒有發現小草的生命力是那么地頑強

　　師：是啊，你多讀就發現了

　　生：我還會說，我怎么才發現作者還有這種打算

　　師：這樣的發現的確是不容易的

　　師：當你擁有了新的發現，此時你會擁有一種怎樣的心情？

　　生：興奮

　　生：新奇

　　生：喜悅

　　生：歡快

　　引讀，回歸課題：

　　師：所以，我相信你愿意把一本書讀上十遍，因為——（引讀）你總是能發現新東西。

　　我想，你愿意把一本書讀上五十遍，因為——（引讀）

　　你愿意把一本書讀上一百遍，因為——（引讀）

　　你愿意像作者一樣——“走遍天下書為侶”，因為——（引讀）

　　4、多么獨特的觀點，老師多想與尤安艾肯有一番面對面的交談，你們愿意當一回尤安艾肯女士嗎？你們現在就是作者的代言人，你們要把作者的毫不猶豫、義無返顧，通過你的朗讀、回答表現出來。（師生對讀）

　　四、存疑結課

　　1、作家畢淑敏用一生的精力來讀一本書《人魚公主》，師配樂朗讀畢淑敏《常讀常新》。

　　師：每一遍讀都有的新的感受，每一遍讀都有的新的發現，這就是——

　　生：常讀常新

　　2、寫話：在你的眼中，一本你喜歡的書又是什么呢？

　　一本好書能讓人“常讀常新”，就像                ，就像                  。

　　3、通過大家的體會，你們已經深深地明白，書是能夠——（生：常讀常新，）但是怎樣才能常讀常新呢，怎樣一遍又一遍地去讀一本書呢？相信我們下次還能從這獻詞中有新的發現。最后給大家推薦一本書《長滿書的大樹》，里面收錄了每年在世界兒童圖書節的獻詞，希望大家喜歡這本書，并且能從中常讀常新。

小學五年級語文《走遍天下書為侶》優選教案模板 篇12

　　【教材簡析】

　　《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。

　　【設計理念】

　　崔巒老師強調：教師應在語文教學中引導學生在感悟、積累與運用的實踐中學習語文。《語文課程標準》中要求：語文教學應重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學中應加強教學內容的整個與課內外的融合，努力讓學生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來，讓學生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學生對讀書充滿興趣。

　　【教學目標】

　　1、認識4個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

　　【教學重點】整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

　　【教學難點】理解作者反復讀一本書的原因和方法。

　　【課前準備】

　　1、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法。

　　2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。　

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？

　　設計意圖：文本的開篇就是一個很好的情境創設，在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，營造一種寬松的對話氛圍，激發學生的閱讀興趣。同時，學生有了自己的選擇后，再去領悟文中的選擇時，或許更能感悟作者愛書的人文情懷。　

　　二、釋題明意，質疑問難

　　1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？

　　2、質疑課題：

　　（為什么要選擇書為自己的同伴？）

　　設計意圖：就題質疑的方式似乎陳舊，但并不落后、過時，語文教學應講追求扎實、有效。只要能服務教學，有益于學生語文學習，就是好方法。本文圍繞課題質疑，很容易引導學生抓住課文的主旨：作者只選一本書旅行的原因。　

　　三、初讀課文，識字讀句

　　1、初讀課文：

　　師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

　　2、認字讀詞：

　　⑴　教師呈現詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。

　　⑵　教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。

　　⑶　指導寫字：

　　師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。

　　（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）

　　⑷　讀通課文：

　　師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

　　設計意圖：在初讀課文中，繼續關注識字教學，激發學生興趣，培養學生自主識字的能力，在語言環境中識字。避免常規教學中受公開課的影響，尤其是進入高年級后忽視學生生字學習和第一課時的學習，特別強調第二課時學習，以致第二課時，任務重，頭緒多，走馬觀花，無法落實。

　　四、整體感知，自讀自悟

　　1、整體感知：

　　用自己的話，說說課文寫了什么？

　　2、自讀自悟：

　　師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　此過程中引導學生充分讀文，并結合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發現。說明“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”

　　（板書：常讀常新）

　　3、感悟方法，拓展小練筆：

　　⑴　感悟方法：

　　師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

　　師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）

　　（板書：思考、品味、小結……）

　　師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然后……還……最后”的句式）

　　（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）

　　⑵　關注練筆：

　　師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

　　⑶　展示練筆：

　　選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。

　　⑷　小結：

　　通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

　　設計意圖：讓學生在自讀自悟過程中，抓住課文內容，理清課文脈落。同時，讓學生在讀中與作者對話，交流自己讀書經歷與方法，讓學生展示自我閱讀的成功，激發學生動腦、動口的表達欲望。讀中學寫，既整合了教學內容，又體現了扎實的語文實踐學習。　

　　第二課時

　　一、回顧導入，感知情感

　　1、了解上節課所學內容：

　　了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

　　（板書：以書為侶：原因 方法）

　　2、了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）

　　3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？（齊讀）

　　設計意圖：由內容的把握到情感的感知、體會，是閱讀教學中質的飛躍與提升。教師應該讓學生在整體感知的基礎上，定好閱讀教學的“調”（情感），更難得的是這種情感得自于學生自主的暢所欲言與感悟。　

　　二、體悟方法，品味情感

　　1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。

　　2、檢查自讀情況，進行朗讀指導：

　　師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。

　　（根據學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比喻的表達方式為主。）

　　⑴　假設：

　　（第一、四、七自然段）

　　①　學生談體會：

　　（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？）

　　②　指導朗讀：

　　（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）

　　⑵　比喻：

　　（重點研讀）

　　①　你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

　　②　這真像與另一個人同船而行。

　　③　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　a、引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

　　b、把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

　　c、拓展練習：

　　師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。

　　一本你喜愛的書就是__________，也是____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

　　⑶　設問：

　　（第三自然段）

　　①　理解“毫不猶豫”。

　　②　體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。

　　⑷　反問：

　　“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”

　　①　學生交流體會：

　　（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）

　　②　體會朗讀，體會反問、質問的語氣。

　　⑸　列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

　　⑹　朗讀全文，回歸整體：

　　（可指名接讀。）

　　師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！（完善板書：熱愛讀書）

　　理由：常讀常新，以書為侶，熱愛讀書。

　　方法：思考、品味、小結……

　　設計意圖：利用學生交流品讀中的思維碰撞，感悟、習得作者的表達方法，重點感悟、學習比喻的表達方式并讀好課文。在這一環節中，作者的表達方式靈活多樣，但教師心中不可不分輕重，滿盤皆抓。教師應在學生現有知識水平上（對表達的方式并不了解，更不知道一些俗語。）對教學重點放在比喻的表達方式上，不僅讓學生學習體會，還讓學生結合自己的理解模擬表達，各抒己見，積累內化。除比喻的表達方式外，其它如假設、設問、反問等的表達方式，學生有所感悟，教師點到即可，把重點放在指導品讀上，讓學生讀出滋味來。

　　三、閱讀鏈接，升華情感

　　師：請大家放聲朗讀《神奇的書》。

　　1、畫出書神奇的地方。

　　2、想一想作者怎么表達的。

　　3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

　　設計意圖：在學生閱讀感悟有所沉淀內化時，順勢引導拓展新的閱讀內容，讓學生有喧泄、展現自己情感與能力的空間，實現課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最后的暢談感受，更是實現學生對閱讀興趣與價值觀的新的提升，讓學生心中銘記“走遍天下書為侶”。

　　4、名人讀書故事：

　　王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書：

　　他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的“三杰”之一。

　　他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經濟學家。

　　毛主席不動筆墨不看書：

　　幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當的地方摘錄下來或隨時寫下讀書筆記或心得體會。毛主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈，批語、圈點、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、*等符號比比皆是。

　　魯迅嚼辣椒驅寒：

　　魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學家。

　　拾貝殼的孩子：

　　十八世紀法國啟蒙思想家盧梭一向反對死讀書，濫讀書。

　　當時社會上有些人，學了一門知識趕學另一門知識，沒一刻停息，只花時間去學別人的思想，卻沒時間鍛煉自己的思想。結果，知識是學了些，智力卻很少增長。

　　盧梭對此很看不慣，就在他著的《愛彌爾》一書中說，這種人“就好比在海灘上拾貝殼的孩子，起初拾了一些貝殼，可是看到其他的貝殼時，他又想去拾，結果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆貝殼不知道選哪一個好的時候，只好通通扔掉，空著手回去。”

　　5、名人讀書故事：

小學五年級語文《走遍天下書為侶》優選教案模板 篇13

　　【教材分析】

　　《走遍天下書為侶》讓人真切的感受到書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

　　【教學目標】

　　1.認識4個生字，正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

　　【教學重點】

　　把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

　　【教學難點】

　　理解反復讀一本書的原因和方法。

　　【教學策略】

　　教學前可先與學生交流，如果你自己出去施行你會帶一些怎樣的東西？如果只能帶一樣，你又會帶什么呢？為學習課文作好輔墊。教學時還應引導學生多讀多體會。在初讀課文時，引導學生把握主要內容，進行自讀自悟，在印象深刻的地方進行圈畫批注，再交流各自的體會，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決。 在研讀課文時，引導學生來體會“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍”這一觀點，并弄清反復地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發。同時要加強感情朗讀的指導，好詞佳句的積累。

　　【教學準備】

　　收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

　　【教學時數】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【第一課時教學內容】

　　初讀課文，了解課文大體意思。

　　【第一課時教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。（板書課題）

　　二、釋題明意

　　齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

　　三、初步感知，了解內容

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　2.把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

　　3.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

　　4.接讀課文，糾正字音。

　　5.默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

　　四、指導朗讀感悟課文

　　①作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？

　　隨著回答課件出示句子：

　　你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

　　我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

　　③讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？

　　（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。）你能把體會到通過朗讀讀出來嗎？（指導學生朗讀）（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。）你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。）（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）

　　④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。

　　五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節課的收獲

　　六、神奇島

　　今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？

　　1.書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）

　　2.留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

　　【作業設計】

　　熟讀課文，繼續收集有關讀書的名言警句。選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀，看看有沒有新的收獲。

　　【板書設計】

　　走遍天下書為侶

　　讀書——總有收獲

　　百讀不厭

　　第二課時

　　【第二課時教學內容】

　　進一步理解課文內容，體會讀書的個中好處，品味語言魅力。

　　【第二課時教學過程】

　　一、復習舊課，導入新課

　　指名讀課文，說說作者會帶上一本書陪伴自己的旅程的原因。讀了這些話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。（為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？）

　　二、探究答案，品味語言

　　1.自由讀課文，畫出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。

　　2.學生匯報交流，指導朗讀

　　匯報交流“為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？”

　　指名讀有關的句子。

　　a.“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友有了一個的發現，這個發現非常的意外，叫人驚訝。

　　b.你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導感情朗讀。作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。

　　a.“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。” 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發現。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。

　　b.指導感情朗讀。

　　課件出示三個反問句

　　a.讀了這三句話你發現了什么？（都是反問句）

　　b.給他換一個說法。（指名說）

　　c.從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。

　　小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎？交流。

　　過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

　　3.匯報交流怎樣一遍又一遍地讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？

　　這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。

　　4.匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”

　　作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

　　5.拓展練習：

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是 ，是 。

　　作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。

　　結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。

　　三、感情誦讀，體味情感

　　在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。

　　四、總結全文，升華情感

　　1.有感情地讀課文。

　　2.說說自己對書的感受。

　　【作業設計】

　　1.背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　2.抄寫生字詞。

　　【板書設計】

　　走遍天下書為侶

　　書——朋友

　　書——家

　　讀書—如品味菜肴

　　與朋友交談

　　與親人見面