初中八年級語文《岳陽樓記》優質教案范本(通用12篇)
初中八年級語文《岳陽樓記》優質教案范本 篇1
一、預習
背誦課文。
二、導入
這節課我們繼續了解文章大意。
三、正課
1.請學生翻譯第3段,注意以下詞語的解釋。
若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段話的開頭,表示另提一事,近似“像那”。霏霏,雨(或雪)繁密的樣子。
連月不開:開,放晴。
濁浪排空:排空,沖向天空。
日星隱耀:隱耀,隱沒了光輝。
山岳潛形:潛形,隱藏了形跡。
薄暮冥冥:薄,迫近。冥冥,天色昏暗。
去國懷鄉:去國,離開國都。
憂讒畏譏:讒,讒言,誹謗性話語。譏,譏笑,譏諷,挖苦。
滿目蕭然:蕭然,蕭條冷落的景象。
感極而悲者矣:感,感慨。
2.請學生翻譯第4段,注意以下詞語的解釋。
波瀾不驚:驚,這里有“起”“動”的意思。
上下天光:天光,天色,湖色。
而或長煙一空:而或,有時。長煙,大片煙霧。一空,完全消散。一,全。
3.請學生翻譯第5段,注意以下詞語的解釋。
不以物喜,不以己悲:不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。
是進亦憂,退亦憂:是,這樣。進,指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。
其必曰“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”乎:那一定要說“在天下人憂之前
先憂,在天下人樂之后才樂”吧。先,在„„之前。后,在„„之后。
微斯人,吾誰與歸:沒有這種人,我同誰在一道呢?微,無、沒有。
4.再次朗讀這篇文章。
四、小結
1. 一詞多義。
國防 固國不以山溪之險 有時 而或長煙一空
國 國家 國恒亡 或
國都 則有去國懷鄉 或許 或異二者之為
處在 居廟堂之高則憂其民 通過 初極狹,才通人
居 居住 面山而居 通 順利 政通人和,百廢具興
停了 居十日 通曉 鳴之而不能通其意
開朗 則有心曠神怡 曠
寬廣 土地平曠,屋舍儼然
2.古今異義。
古義:規律 增其舊制 古義:詳盡 前人之述備矣
制 備
今義:制度 今義:準備
古義:日光 至若春和景明 古義:曾經 予嘗求古仁人之心 景 嘗
今義:景物 今義:品嘗
古義:沒有 微斯人,吾誰與歸 微
今義:微小
3.通假字。
具,同“俱”,全,都 百廢具興
屬,同“囑”,囑咐 屬予作文以記之
4.虛詞。
初中八年級語文《岳陽樓記》優質教案范本 篇2
一、預習
1.給課文分段并歸納段意。
2.背誦全文。
二、導入
上節課我們已疏通文意,這節課我們一起來深入研究課文。
三、正課
1.朗讀課文。
2.背誦前要理解文章層次結構,這樣有助于快速掌握文章內容,快速背誦。下面請同學們給課文分段并歸納段意。
討論并歸納:分為三個部分。
第一部分(1段):記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由,由此發出一篇之意。
第二部分(2-4段):文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第1層(2段):寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無異乎”一問。
第2層(3、4段):用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對比。
第三部分(5段):抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
3.提問:寫文章,往往以一兩個警句(關鍵性詞句)振起全篇,第1段寫重修岳陽樓的背景,這背景是什么?說明了什么?
討論并歸納:在“政通人和,百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”,這說明滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟,與一般的“遷客”不同。
4.提問:第2段寫洞庭湖的全景,用“銜遠山,吞長江”,如果把“銜”改為“連”,把“吞”改為“接”好不好?為什么?
討論并歸納:洞庭湖是無生命之物,用“銜”“吞”則使人產生有生命之感,把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現,成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換,只是客觀地說明三者的相對位置,畫面是靜止的,效果沒有這樣好。
5.提問:從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?
討論并歸納:
(1) 氣勢非凡:銜遠山,吞長江。
(2) 寬闊無邊:浩浩湯湯,橫無際涯。
(3) 湖光山色:朝暉夕陰,氣象萬千。
6.提問:作者沒有停留在寫景上,而用“然則”從岳陽樓的地理形勢,轉入寫什么?
討論并歸納:寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
7.朗讀第3段,提問:這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會有這樣的心情?
討論并歸納:極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。
8.朗讀第4段,提問:這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會有這樣的心情?
討論并歸納:極力渲染“喜”的氣氛,因物而喜。
9.提問:作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?
討論并歸納:“去國懷鄉,憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”,“心曠神怡,寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比,引出下文,由寫情自然轉入議論,突出全文的主旨。
10.提問:“古仁人之心”是怎樣的?
討論并歸納:“不以物喜,不以己悲”。
11.提問:“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?
討論并歸納:先講“憂”,“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君”,“先天下之憂而憂”。后講“樂”,“后天下之樂而樂”。
12.提問:“微斯人”的“斯人”指什么人?
討論并歸納:指古仁人,也暗指滕子京,表示對滕子京的慰勉和規箴之意。
13.提問:怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這句話?
討論并歸納:我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子“樂民之樂者,民亦樂其樂;憂民之憂者,民亦憂其憂。樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也。”這里說的“樂以天下,憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展為
“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的觀點,并以此作為對待任途進退的原則,表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著借鑒和教育的意義。
14.提問:文章最后一段是怎樣推出這個警句的?
討論并歸納:作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進,最后才點出警句。先用比較方式設問,以“不以物喜„„則憂其君”闡明“古仁人之心”的,顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂,退亦憂”的論斷,突出一個“憂”字,自然引出第二個設問“何時而樂”,使文章又推進一層。設問后而警句出現,給人印象極深。
四、小結
本文題為《岳陽樓記》,自然要寫岳陽樓的景色,但作者的意圖卻是借題發揮,談一個人應有的政治抱負,并以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景,說到岳陽樓的“大觀”,再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比,自然引出議論,說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來,句式上駢散交錯,節奏不斷變化,讀起來聲調鏗鏘,使人產生審美的感受。
初中八年級語文《岳陽樓記》優質教案范本 篇3
教學目的
1.朗讀、背誦全文。
2.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
3.理解作者所闡述的主要觀點。
4.學習和積累文言詞匯。
重點難點
1.重點:
(1)朗讀和背誦全文。
(2)學習和積累文言詞匯。
2.難點:
(1)學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
(2)理解作者所闡述的主要觀點。
學法引導
1.學習時,學生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”(岳陽樓就在本市)的
過程中,充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點。
2.對文章表現的深刻的思想內容的理解,可在教師的啟發點撥下完成。
教學時間 三課時
教學過程
一、預習
1.查字典,讀準下列加點字的拼音。
謫守(zhé) 朝暉夕陰(huī) 遷客騷人(sāo)
霪雨(yín) 霏霏(fēi) 薄暮冥冥(míng)
潛形(qián) 岸芷汀蘭(zhǐ tīng) 皓月(hào)
心曠神怡(yí) 寵辱偕忘(xié) 浩浩湯湯(shāng)
2.朗讀全文,做到基本成誦。
3.查字典,對照注釋,試翻譯課文。
二、導入
1.作家作品簡介。
《岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹,北宋政治家、文學家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施,因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。
岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下,其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716),張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文人們登樓賦詩。
2.解題。
1046年,范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,重修岳陽樓。當時,范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記,并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著豐富的想象,寫下了千古名篇《岳陽樓記》,表達了他“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任,樹立崇高的理想,要有寬闊的胸懷。
三、正課
1.有感情地朗讀課文。
朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句,節奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,其余按意義劃分,不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間,要有稍長的停頓。
2.請學生翻譯第1段,注意以下詞語的解釋。
越明年:到了第二年。
政通人和:通,順利。和,和樂。
百廢具興:具,同“俱”,全,都。
增其舊制:制,規模。
屬予作文以記之:屬,同“囑”,囑咐。
3.請學生翻譯第2段,注意以下詞語的解釋。
浩浩湯湯:浩浩蕩蕩。
橫無際涯:寬闊無邊。涯,邊。
得無異乎:得無,表猜度,怎能不會?
4.學生讀課文一、二段,背誦。
四、作業
朗讀課文。完成課后練習二。
初中八年級語文《岳陽樓記》優質教案范本 篇4
岳陽樓記
教學立意:
誦千古佳作,感受范公的博大磊落的襟懷,領受優良傳統文化的洗禮,壯我學子筋骨,開我學子心胸,蓄積人文底蘊。高唱需要壯詞,積累語言模式,吸收傳統文化精華中仍富有生命力的用語。
教學方式:
在平等、自主、合作的氛圍中誦讀文本,探究文理。
教學過程 :
一、導入 :天下有名樓,岳陽樓因詩文而名聞天下。圖示岳陽樓猜名以調動興趣或高吟孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》等唐代詩人的名作。
二、誦讀。通過分層次多重多種方式的朗讀,課堂內完成背誦的任務,受到崇高的“憂樂”觀的熏陶,領悟借景而表現闊大胸襟的寫法。
1.讀順:首先范讀,或播放錄音,或教師朗讀。提出要求,對照書本,一字一音聽準。接著讓學生查字典,看書上注音,自主朗讀兩遍,將課文讀通順,再放錄音,無須對書,只專心聽之任之可也。然后或前后或左右兩人合作,輪流朗讀,相互正音。繼而,師生二重通讀全文。其間,教師巡行于行間,隨時解決生字或誤讀。
2.讀懂:逐段分別獨自誦讀,要求流利順暢。關鍵詞義的解說、成語的提示、句子大意和段落概述。
第一段,敘事,滕子京的政績、文化建設和自己作記的緣由。其中“守”作動詞用,“越”有“度過、超出、經過”義,“百廢俱興”為成語等,當要提及。中間三段寫景,先實后虛,境界廣闊,氣勢雄渾。第二段,佳境概述,收放自如,放在前,收在后,引出下面“悲喜”二段。“銜、吞”二詞,以動寫靜,狀洞庭湖巨口之貌;“浩浩湯湯”泛指廣闊壯大、與今說“浩浩蕩蕩”義近,但要注意讀音區別。三、四兩段分別以想像虛寫覽物而悲和覽物而喜的兩種類型,為第五段“不以物喜,不以己悲”埋下伏筆。“游泳”為兩個詞,不可忽略;“岸芷汀蘭”互文見義;“郁郁青青(jing)”,茂盛的樣子;“長煙一空,皓月千里”應看作對偶,“空”則為名詞。這兩段既相互對比又情景交融,多用四言的韻語和排偶形式,盡鋪張之能事,雖有人譏誚為“傳奇體”,并不影響多數人的認同。第五段,抒懷,揭示主旨,既是張揚自己的崇高抱負,也隱含對朋友的勉勵意蘊。這一段名句多多。末段,記時,通常做法。疏通大意后,全文脈絡也應當板書完成。
敘事 作記緣由
佳境 概述(實)
狀景 因己而悲 記洞庭湖水
因物而喜(虛) 念天下憂樂
抒懷 天下己任
記錄 寫作時間
3.讀悟:分組或選擇美讀能力強的誦讀、陶醉其中,即進入作者的精神狀態,讀出語調、節奏和情感。重放錄音,傾心而聽,將自己想像為作者。帶著這種情緒,在錄音范讀后,自主朗讀兩至三遍。
引導學生感悟、探究和陳說自我的獨特體驗:一從思想內容方面設問,讓學生領悟到本文巨大的感人魅力在于作者“不以物喜,不以己悲”的通脫胸懷和“先憂后樂”、以天下為己任的崇高志向。二從表現手法方面設問,讓學生領悟到本文名為記樓,實是借題發揮,寫景不過是縱論情懷的鋪墊。三從語言方面設問,讓學生搜集并整理本文哪些成語和短語至今還有活力,成為我們語言精華的組成部分。
4.讀寫:以“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”為范本,進行句式仿擬和語言模式的積累。當堂,每人兩至三個。
5.讀背:先自主搶背,或老師選擇記憶力強的示范,再師生二重誦背。
三、另類拓展
提供施蟄存先生《先憂后樂》的非主流觀點的短文,以引發思考,喚醒批判思維,展開討論,就是非曲直各抒己見。仍需教師的基本立場,施老先生的說法敏銳犀利,抓住一點,不及其余,有故意對立歪曲、強詞奪理之嫌,從思維角度說,確實發人心智。范公的“憂樂觀”,說白點,即是“吃苦在前,享樂在后”的精神,這種價值取向,在當今時代,依然不失其借鑒作用和教育意義。學生接受與否,平等溝通可也,不可強加。
四、讀后
家庭作業 即可。從網上或圖書館查閱搜集有關岳陽樓的詩文和對聯,匯總張貼。一附:先憂后樂(施蟄存)范仲淹做了一篇,整整三段寫景,文體實在有些輕浮,難怪尹師魯要譏諷它是“傳奇體”。幸而最后一段寫出了兩個警句:“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。”才使人把這篇文章刮目相看,列入“觀止”的“古文”。去年蘇州人紀念范仲淹,在范家祠堂里上了一塊匾,題四字曰“先憂后樂”。于是這兩個名句又引人紛紛議論了一陣。
我仔細想想,這兩句話也很有些不對勁。天下老百姓還沒有什么憂慮,可知還在太平天下,你范仲淹卻憂起來了,憂些什么?惟恐天下不亂,領導天下老百姓跟著你轉樂為憂嗎?天下老百姓的生活過得很好,大家都很快樂的時候,惟有你范仲淹卻并不快樂,還在憂。憂什么?杞人憂天嗎?等到人民快樂過去,天下形勢有些不妙現象,人民開始有些擔憂了,而這時,你范仲淹卻樂起來了。這個時候,還有什么可樂的呢?除非是幸災樂禍。兩個名句,一經分析,實在只有一個意義:人民快樂的時候,你憂愁;人民憂愁的時候,你快樂。不和天下人民同感情,這是愛國主義嗎?
初中八年級語文《岳陽樓記》優質教案范本 篇5
教學目的:
一 積累詞語。
實詞:(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱、
(動詞)謫、屬、把
虛詞:夫、斯、其、微、則、然則
詞組:百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、霪雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂(先天下之憂百憂,后天下之樂而樂)
二 理解句意。
“得無異乎?”(反問句)
“吾誰與歸?”(變序句)
“則有……者矣。”(長定語句)
“其必曰……乎。”(表示揣測語氣的陳述句)
三 了解“對偶”的特點及作用。
四 理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。
五 學習我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的高尚思想。
教學設想:
一 本文是千古傳誦的名篇,不僅立意高遠,而且文采斐然,句式于整齊中見變化,尤其便于朗讀。教學中要特別重視引導學生反復誦讀、吟味,體會文章的特點,并在思想上受到教育。
二 倡導學生自讀,教師在學生自讀的基礎上啟發引導。
教學時數;
3課時。
教學內容和步驟:
第一課時:
(指導自讀)
一 導入 新課。
范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本,它究竟有哪些獨到之處使它成為千古傳誦的名篇呢?這是我們在閱讀這篇文章時必須認真思考的。
關于岳陽樓和作者,請先看本文的題注。范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學方面也相當有成就。下面是《宋史》里關于范仲淹的簡略介紹(節引,字句略有改動),對我們理解《岳陽樓記》的思想內容很有幫助,請同學們先讀一讀(掛在小黑板):
范仲淹二歲而孤,家貧無依,而少有大志,以天下為己任。發憤苦讀,憊甚,輒以涼水沃面;食不給,啖粥而讀,人不堪其憂,仲淹不改其樂也。既仕(做官),每慷慨論天下事,奮不顧身。以力主革除弊政,被讒受貶,慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛民,有政聲,常自誦曰:“士當先天下之憂而憂,后天下之樂而樂也。”死之日,四方聞者,皆為嘆息。
(指定語文學習好的學生讀講。)
思考:1.范仲淹少年時為什么發憤苦讀?2.范仲淹論政事奮不顧身,力主改革,勤政愛民,他的思想基礎是什么?
二 指導自學。
1.讀懂文句:借助工具書和課本注釋,讀懂文句,初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子(見“教學目的”),要求學生自讀時注意。
2.思考:(1)范仲淹寫本文的緣由是什么?當時他和他的朋友滕子京的處境如何?(2)找出本文中寫景的句子,想一想它們所寫的景物各有什么特點?它們在文章中分別起了怎樣的作用?(3)本文的中心句(文眼)在哪里?
三 課外作業 。
1.把小黑板上關于范仲淹的資料抄在練習本上。
2.反復朗讀,加深理解。
第二課時:
(教讀第1—4段)
一 檢查學生自讀情況。(根據上一課布置的思考題提問。鼓勵學生自由發表意見,不在答得完整,目的只在了解學生對課文的理解程度,以便有的放矢地教學。)
二 研習新課。
教讀第1段。先指定學生讀、講課文,結合進行正音、釋詞。
1.要重點理解的詞句。
越明年—課本注解為“到了第二年”(即慶歷五年),而據《岳州府志》載《宗諒求記書》,滕子京重修岳陽樓在慶歷六年,所以這句中的“越”還是按它的本來意義作“過”講為妥,“越明年”就是“過了第二年”,即進入了第三年講(慶歷六年)。
謫——封建社會官吏的降職或遠調,也指把有罪的人遣戍遠方,如“發閭左適(同“謫”)戍漁陽九百人”。
屬——同“囑”,通假字,“屬予作文以記之”點明寫作本文的緣由。
2.思考與討論。
首句中“謫”字點明了滕子京當時的處境。滕被謫以后心情不好,準備修好岳陽樓后“憑欄不慟數場”。可作者偏偏在文章的一開頭就點出這個“謫”字,這不是存心觸痛老朋友嗎?試聯系整篇文章的意思想一想,作者這樣寫是否別有深意?
引導要點:從這個“謫”字看,滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”,作者一開頭就點明滕的處境,其實暗暗包含對老朋友的勸勉:你雖然身處逆境,但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆,應該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。同時,作者自己在慶歷五年也遭貶謫,這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的。《岳陽樓記》所以傳誦千古,主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作,百是一篇有所寄托,立意高遠的好文章。
教讀第2段。先指定學生讀、講課文,結合進行正音、釋詞。
1.要著重理解的詞句。
夫——本文中幾個“夫”都念(觀夫、若夫、嗟夫)前兩個“夫”有指示作用,相當于“那”;“嗟夫”,感嘆聲,亦作“嗟乎”。
然則——順接連詞。注意不要跟轉折連詞“然而”搞混。“然則”在這句中有承上連下的作用:(既然)洞庭湖是這樣(氣象萬千),它北通巫峽,南到瀟湘,降職外調的官吏和憂然失志的詩人大多會合在這里,那么他們看到這景色后產生的感情,能不因景色的變化而不同嗎?《教學參考書》把這句中的“然則”譯為“然而”,不符合上下句間因果相承的關系,值得商榷。
騷人——課本注解:詩人。戰國時屈原作《離騷》,因此后世也稱詩人為騷人。但在某種特定的語言環境中兩者不能對換,如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩人”就不恰當。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人,所以“騷人”比“詩人”有時還多一層“恍然失志”的意思,本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。
得無異乎——“得無”本是一個表示測度的語氣副詞(如“得無楚之水土使民善盜耶”),但本句中“得”“無”是兩個詞,相當于現在說的“能不”。以詰問語氣表達肯定的意思。
2.思考與討論。
(1)這一段寫“岳陽樓之大觀”,雖然概括,卻寫得富于形象,氣魄宏大。仔細體味,作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的?
引導要點:作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如:銜遠山——洞庭湖中有許多小山,用一“銜”字形象地寫出湖與山的關系。吞長江——長江流經洞庭湖,用一“吞”字,不僅形象地寫出湖與江的關系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用,更使靜景富于動態和活力。浩浩湯湯——字音響亮,疊字又加強了氣勢,而且四字都是水旁,形容水大流急,既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”,與“廣”近義,但作者用“橫”而不用“廣”,因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字,義通順,但作者用“暉”而不用“晴”字,因為“暉”字具體,容易使讀者聯想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)本節中有些句子有前后照應的關系,有些句子有承上啟下的作用,把它們找出來說明它們的關系或作用。
引導要點:“朝暉夕陰,氣象萬千”,為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。“遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎”,既承接上文寫景的句子,又引出下面兩段文字,其中“情”“異”,是關鍵詞,是全篇抒情、議論的基礎。行文前顧后盼,文理綿密。
教讀第3、4段,指定學生讀、講課文,結合進行正音、釋詞。
1.要重點理解的句子。
“則有……者矣”是一長定語句。“者”指代“覽物之情”。以第3段末句為例,從“去國懷鄉”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結構相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓,就會產生一種離開國都,懷念家鄉,憂慮讒言,懼怕譏諷,滿眼凄涼,感傷到極點而悲痛的心情了。”“……就會產生一種心胸開朗,精神愉快,榮譽和屈辱一齊忘記,端著酒杯面對和風,充滿了喜悅的心情了。”
景——形聲字,“日”形“京”聲。“景”的本是“日光”。
錦鱗——鱗,指魚,是借代(部分代整體),加上“錦”字的修飾,令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
浮光躍金——這句寫月夜有風時湖面上的景色。“浮”和“躍”兩個動詞分別作名詞“光”和“金”的定語,構成兩個偏正短語。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”,造成了一種動態美。
靜影沉璧——這句寫月夜無風時湖面上的景色。語法結構、修辭方法跟上句相同,不過它寫的是靜態美:靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜,相映成趣。
把——動詞,持,握。“把”作介詞是后起的用法(把門關上),或用在比較接近口語的詩詞中(欲把西湖比西子)。
其喜洋洋——洋洋,眾多或盛大貌,這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為:那喜悅真是達到了極點。
2.思考與討論。
(1)本文寫景的特點是寓情于景,情景交融;寫愁苦之景則悲情畢現,寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果,“奧秘”在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分,說說作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感,分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?
引導要點:作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例:雨是“霪雨”,風是“陰風”,浪是“濁浪”,時間是“薄暮”,所聞是“虎嘯”和“猿啼”,無不是帶有愁苦的色彩,再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染,一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩,如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等,但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語,就帶上了濃重的愁苦色彩。
(第4段的特點與第3段相同,可以完全放手讓學生自己分析、體會。)
(2)第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外,兩段在結構上也是完全相同的;都是先寫景,后抒情,為情設景,緣景抒情;甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯系上下文想一想,如果把兩個抒情句都去掉,行不行?為什么?
引導要點:這兩個抒情句是文章思路發展的中心環節:前句遷客騷人登樓而悲,后句寫遷客騷人登樓覽物而喜,聯系上文看,是為了落實“覽物之情,得無異乎”一句,聯系下文看,是以遷客騷人隨物而變的心情,襯托古仁人“不以物喜,不以己悲”的思想感情,從而引發出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去,文章思路中斷,也破壞了文章的內在聯系。
三 布置作業 。
完成“朗讀·背誦”一、二。
第三課時:
(教讀第5段,總結)
一 檢查作業 。
二 研習新課。
教讀第5段。先指定學生讀、講課文,結合進行正音、釋詞。
1.要重點理解的詞句。
“先天下……乎”——這是一個略帶測度語氣的肯定句。
注意:“其”在這里是代詞,不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答。“然則何時而樂耶?”用“……乎”這樣測度的語氣,顯得委婉而得體。
2.思考與討論。
這一段是學習的難點所在,教讀應著重幫助學生理清文章的思路。可層層啟發,設問:
(1)本文前四段交代了重修岳陽樓的概況,記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”,寫了這些也夠了,但作者的本意卻不在寫景抒情,而在于由此引出一番振聾發聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文,筆鋒突轉,提出了一個“古仁人之心”來,并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發他的思想的。請想一想:作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?
提出:遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發生變化;古仁人則“不以物喜,不以己悲”。
(2)這樣看來,古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系,跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢?
他們“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”,便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂,退亦憂”,可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
(3)古仁人有沒有快樂的時候呢?
在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
(4)這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,實際也許并不存在。聯系第一課時介紹的有關作者的資料,說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。
提示:作者以天下為己任,常說“士當先天下之憂而憂,后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想,正是作者的理想,從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看,確實不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會,提出這種理想化的人物來,正是為了“假托古人,自寫懷抱”,表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜,雖遭貶謫,但憂國憂民之心決不改變,同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向,以問句的形式表達,自勵勵人,委婉含蓄。
三 朗讀全文。要求通過有感情的朗讀,進一步領會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。
四 總結性練習。
1.給下面加點的字注音:
陰風怒號( ) 薄( )暮冥冥
浩浩湯湯( ) 岸芷汀( )蘭
郁郁青青( ) 寵辱偕( )忘
嗟夫( ) 屬( )予作文以記之
2.下面譯文中有幾處譯得不正確,找出來并加以改正。
(古仁人)不因為外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲;在朝廷做官就為百姓擔憂,退處民間又為君主擔憂,真是進朝做官也擔憂,退處民間也擔憂。然而他們什么時候才樂呢?他們必定會說“憂在天下人之先,樂在天下人之后”吧。
3.第3段的寫景、抒情與第4段的寫景、抒情是什么樣的關系?這兩段對表現文章的中心思想起了什么作用?
4.本文有兩種對偶句,一種是兩句相對,如“北通巫峽”對“南極瀟湘”;一種是本句自對,如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來,并說明它們是怎樣構成對偶的。
五 布置作業 。背誦全文。
附:“總結性練習”參考答案
1.(略)
2.有兩處譯得不正確:(1)“是進亦憂”把“是”譯成“真是”不對。“是”是代詞,相當于“這”,可譯為“這(真是)……”。(2)“然則”誤譯為“然而”,應譯為“(既然)這樣,那么”。
3.第3、4段對表達文章中心的作用(略)。
4.兩句相對
銜遠山——吞長江 北通巫峽——南極瀟湘
日星隱耀——山岳潛形 沙鷗翔集——錦鱗游泳
長煙一空——皓月千里 浮光躍金——靜影沉璧
居廟堂之高則憂其民——處江湖之遠則憂其君
先天下之憂而憂——后天下之樂而樂
本句自對:
政通—人和 朝暉—夕陰
遷客—騷人 檣傾—楫摧
虎嘯—猿啼 去國—懷鄉
憂讒—畏譏 春和—景明
心曠—神怡 岸芷—汀蘭
(饒杰騰主編《中學語文教參新編》初中第五冊)
初中八年級語文《岳陽樓記》優質教案范本 篇6
27 岳陽樓記
教學目標:
1.在朗讀的基礎上背誦全文。
2.學習文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達方式巧妙地結合的寫法。
3.理解作者闡述的主要觀點,領悟文中警句的思想光彩。
4.積累和運用文言詞匯,掌握文中的實詞,了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。
教學重難點:
1.重點:
(1) 在朗讀的基礎上背誦全文。
(2) 積累和運用文言詞匯,掌握文中的實詞,了解文中虛詞的用法。
2.難點:
(1)學習文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達方式巧妙地結合的寫法。
(2)理解作者闡述的主要觀點,領悟文中警句的思想光彩。
教學準備:
1.我國古代的三大名樓的電腦展示圖片。
2.將課文的知識整理成ppt.幻燈片。
設計思路:
1.這篇文章是千古傳誦的名篇,立意高遠,文采斐然,句式整齊中見變化,尤其便于朗讀。教學中要特別注重引導學生反復誦讀、品位,體會文章的特點,理解作者闡述的主要觀點,領悟文中警句的思想光彩。
2.引導學生自讀,教師在學生自讀的基礎上啟發引導。
3.教學時間:三課時。
教學過程:
第一課時
一、名樓導入
同學們,我國古代的很多名勝古跡,大多留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如,我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長天一色”令人神往之至;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮;而岳陽樓上,范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”傳唱不衰。《岳陽樓記》成為寫景狀物抒情的名篇。今天,我們就來共同閱讀這一名篇,看看它描寫了什么樣的景色,抒發了什么樣的感情。
二、電腦示圖解題,作者及文體簡介簡介。
岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下,其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716),張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文士們登樓賦詩。
1046年,范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,重修岳陽樓。當時,范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓作記,并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著豐富的想像,寫下了千古名篇《岳陽樓記》,表達了他“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任,樹立崇高的理想,擁有寬闊的胸懷。
“ 記”,是古代的一種文體。主要是記載事物,并通過記事、記物,寫景、記人來抒發作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。你們知道哪些?學生討論,多媒體出示。(《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。)
三、初步感知,自讀疏通文意。
1.有感情地朗讀課文。
朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句,節奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,如:陰風/怒號,濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如:先/天下之憂/而憂,后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間,要有稍長的停頓。如:上t/天光,一碧/萬頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。
2.讀懂文句。
借助工具書和課本注釋,讀懂文句,初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子,要求學生自讀時注意。
(幻燈顯示。)
(1)積累詞語:
實詞:(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱
(動詞)謫、屬、把
虛詞:夫、斯、其、微、則、然則
四字短語:政通人和 百廢具興 浩浩湯湯 橫無際涯 朝暉夕陰 氣象萬千
淫雨霏霏 陰風怒號 濁浪排空 薄暮冥冥 檣傾楫摧 虎嘯猿啼
滿目蕭然 去國懷鄉 憂讒畏譏 春和景明 波瀾不驚 一碧萬頃
長煙一空 皓月千里 浮光躍金 靜影沉璧 把酒臨風 喜氣洋洋
(2)閱讀思考:
①范仲淹寫本文的緣由是什么?當時他和他的朋友滕子京的處境如何?
②找出本文中寫景的句子,想一想它們所寫的景物各有什么特點?它們在文章中分別起了怎樣的作用?
③本文的中心句在哪里?
四、理解關鍵句(多媒體出示)
1、哪些語句記載滕子京的政績?
討論并歸納:政通人和,百廢具興。
2、“屬予作文以記之。”中“之”指代什么?
討論并歸納:乃重修岳陽樓,增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上。
2、哪些句子寫岳陽樓大觀?
討論并歸納:(洞庭湖全景)銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯。朝暉夕陰,氣象萬千。
4、為什么略寫岳陽樓之大觀?
討論并歸納:前人之述備矣。
5、第二段哪兩句話引起下文情景交融?
討論并歸納:覽物之情,得無異乎?
6、描寫洞庭湖陰天景色。若夫淫雨霏霏,連月不開,陰風怒號,濁浪排空;討論并歸納:日星隱曜,山岳潛形;商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼。
7、 描寫洞庭湖晴天景色。
討論并歸納:至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答
8、遷客騷人悲的感情?
討論并歸納:去國懷鄉,憂讒畏譏。
9、遷客騷人喜的感情?
討論并歸納:心曠神怡,寵辱偕忘。
10、“或異二者之為”中“二者之為”指什么?
討論并歸納:去國懷鄉,憂讒畏譏。
心曠神怡,寵辱偕忘。
11、 “古仁人之心”的內涵?
討論并歸納:不以物喜,不以己悲;居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君。
12、 “進亦憂,退亦憂。”中“進”、“退”各照應什么?“進亦憂”、“退亦憂。”各照應什么?
討論并歸納:居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君。
13、 作者的闊大胸襟,政治抱負?
討論并歸納:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
(警句、名句、勸勉滕子京的話、主旨句、中心句、觀點)
五、分析重點段
1、提問:“古仁人之心”是怎樣的?
討論并歸納:不以物喜。不以己悲。
2、提問:“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?
討論并歸納:先講“憂”,“居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君”,“先天下之憂而憂”。后講“樂”,“后天下之樂而樂”。
3、提問:“進”指什么?“退”指什么?
討論并歸納:“進”指“居廟堂之高”,在朝廷上做官;“退”指“處江湖之遠”,不在朝廷上做官。
4、提問:“微斯人”的“斯人”指什么人?
討論并歸納:指“古仁人”,也暗指滕子京,表示對滕子京的慰勉之意。
5、提問:怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這句話?
討論并歸納:我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說:“樂民之樂者,民亦樂其樂;憂民之憂者,民亦憂其憂。樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也。”這里說的“樂以天下,憂以天下’?l來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的觀點,并以此作為對待仕途進退的原則,表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著借鑒和教育的意義。 .’
6、提問:文章最后一自然段是怎樣推出這個警句的?
討論并歸納:作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進,最后才點出警句。先用比較方式設問,以“不以物喜……則憂其君”說明“古仁人之心”的內涵,顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂,退亦憂”的論斷,突出一個“憂”字,自然引出第二個設問“何時而樂”,使文章又推進一層。設問后而警句出現,給人印象極深。
六、表現手法
(1 )對比
遷客騷人或悲或喜的覽物之情
“古仁人之心”的內涵
陰天景色 遷客騷人的悲
晴天景色 遷客騷人的喜
(2)記敘、描寫、抒情、議論相結合
七、小結
本文題為《岳陽樓記》,自然要寫岳陽樓的景色,但作者的意圖卻是借題發揮,談一個人應有的政治抱負:并以此規箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景,說到岳陽樓的“大觀”,再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比,自然引出議論,說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來,句式上駢散交錯,節奏不斷變化,讀起來聲調鏗鏘,使人產生審美的愉悅。
八、布置作業
1.完成課后“研討與練習”一、三題。
2.選用本課的《作業設計》。
作業設計
1、這段文字運用了什么語言表達方式?
2、解釋下面句中的“或”:
或以錢幣乞之
而或長煙一空
或異二者之為
3、“二者之為”指上文所說的( )( )兩種心情。
4、“居廟堂之高”和“處江湖之遠”運用了( )修辭方法,分別指( )和( )。
5、與“是進亦憂,退亦憂”中“是”用法相同的是( ) a故天降大任于是人也 b 是天時不如地利也c于是賓客無不變色離席d不恥下問,是以謂之“文”也
6、“進亦憂,退亦憂”中“進”指( ),“退”指( )。
7、找出這段文字中反映課文主旨的句子。
初中八年級語文《岳陽樓記》優質教案范本 篇7
自學階梯評估測試題
知識掌握
1.填空。
(1)《岳陽樓記》選自________,作者________,字希文,宋朝________家、________家。
(2)《岳陽樓記》是歷代名篇,文章以凝練優美的語言勸勉友人學習古仁人的“________”的高尚情操,并抒發了“________”的遠大政治抱負。
2.給加粗的字注音。
浩浩湯湯( ) 寵辱偕忘( ) 岸芷汀蘭( )
謫守巴陵郡( ) 一碧萬頃( ) 霪雨霏霏( )
3.對下列加粗的詞語解釋不正確的一組的是
[ ]
a.予觀夫巴陵勝狀(好的景色)
朝暉夕陰(日光)
b.滕子京謫守巴陵郡(任太守)
百廢具興(興辦)
c.南極瀟湘(盡)
薄暮冥冥(跟“厚”相對)
d.前人之述備矣(詳盡)
居廟堂之高則憂其民(處在)
4.下列不是對偶的一項是
[ ]
a.北通巫峽,南極瀟湘。
b.日星隱耀,山岳潛形。
c.朝暉夕陰,氣象萬千。
d.居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君。
能力提高
1.下列加粗的詞語意思不同的一項是
[ ]
a.若夫霪雨霏霏
若夫日出而林霏開
b.薄暮冥冥,虎嘯猿啼
朝而往,暮而歸
c.霪雨霏霏,連月不開
日出而林霏開,云歸而巖穴暝
d.去國懷鄉,憂讒畏譏
出則無敵國外患者,國恒亡
2.沒有通假字的一句是
[ ]
a.越明年,政通人和,百廢具興。
b.屬予作文以記之。
c.河曲智叟亡以應。
d.銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯。
3.下列朗讀節奏劃分正確的一項是
[ ]
a.居/廟堂/之高/則憂/其民
b.居/廟堂/之高/則/憂其民
c.居廟堂/之高/則憂其民
d.居廟/堂之/高則憂/其民
4.對“不以物喜,不以己悲”理解正確的一句是
[ ]
a.不認為外物的好壞和個人的得失可以高興或悲傷。
b.不認為環境好壞就高興,不認為個人的得失就悲傷。
c.不因為外物的好壞和個人的得失而高興或悲傷。
d.不因為環境的好壞而喜,也不因為個人的得失而悲。
5.根據課文內容,將對偶句補充完整。
岳陽樓上范仲淹作文寄情
( )歐陽修( )
延伸拓展
閱讀下面短文,完成文后(1)—(3)題。
滕子京負大才,為眾忌嫉,自慶陽帥謫巴陵,憤郁頗見辭色。文正與之同年,友善,愛其才,恐后貽禍。然滕豪邁自負,罕受人言,正患無隙以規之。子京忽以書抵文正,求《岳陽樓記》。故《記》中云“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,其意蓋有在矣。
(選自范公偁《過庭錄》)
[注]:貽:遺留。
1.正確理解文言實詞詞義。
(1)選出與“滕子京負大才”句中的“負”字意義相同的一項
[ ]
a.忍辱負重 b.豪邁自負
c.負荊請罪 d.自負盈虧
(2)選出與“憤郁頗見辭色”句中的“色”字意義相同的一項
[ ]
a.雖無十分的容貌,也有些動人的顏色。(《魯提轄拳打鎮關西》)
b.于是賓客無不變色離席。(《口技》)
c.草色遙看近卻無。(韓愈《初春小雨》)
d.以告富者,富者有慚色。(《為學》)
2.掌握文言虛詞的用法。
(1)選出與“為眾忌嫉”句中的“為”字用法相同的一項
[ ]
a.故為之說,以俟夫觀人風者得焉。
b.溫故而知新,可以為師矣。
c.其印為予群從所得。
d.中峨冠而多髯者為東坡。
(2)選出與“正患無隙以規之”句中的“之”字用法相同的一項
[ ]
a.水陸草木之花可愛者甚蕃。
b.與其殺是僮,孰若賣之?
c.以君之力,曾不能損魁父之丘。
d.肉食者謀之,又何間焉?
3.正確理解以下文言句子。
(1)“正患無隙以規之。”句意最恰當的一項
[ ]
a.正擔心沒有空閑去規勸他。
b.范文正擔心沒有機會規勸他。
c.正患上疾病沒有時間去治它。
d.范文正怕他誤事,又沒有時間去規勸他。
(2)“自慶陽帥謫巴陵。”句意最恰當的一項
[ ]
a.從慶陽率先到巴陵做太守。
b.從慶陽改派到巴陵當太守。
c.從慶陽統制降職到巴陵郡。
d.從慶陽統率來到巴陵郡。
參考答案
【知識掌握】
1.(1)《范文正公集》 范仲淹 文學 政治
(2)不以物喜,不以己悲
先天下之憂而憂,后天下之樂而樂
2.略
3.c
4.c
【能力提高】
1.d
2.d
3.a
4.c
5.醉翁亭下歐陽修借景抒情(或醉翁亭里歐陽修與民同樂)(或醉翁亭中歐陽修即景抒情)
【延伸拓展】
1.(1)b,都是“依仗”的意思。(2)b,都是“臉色”的意思。2.(1)c,都是介詞,“被”的意思;(2)b,都是第三人稱代詞,代人。3.(1)b,“患”是擔心,“隙”指機會,“規”指規勸。(2)c,“帥”指官職,“謫”是貶官、降職的意思。
初中八年級語文《岳陽樓記》優質教案范本 篇8
一、說教材
1、《岳陽樓記》在教材中的地位和作用
《岳陽樓記》是人教版八年級下冊第六單元的第二篇課文,該單元以“寫景記游的古代散文”為主題展開。
《岳陽樓記》是一篇以議論抒情為主的散文,主要描繪了岳陽樓的景色以及遷客騷人登樓覽景所產生的不同情感,勉勵朋友不要因客觀環境和個人處境的好壞而動搖自己的意志,要以憂國憂民為自己的職責,做到“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,情景交融,寓情于景是本文最大的寫作特色。
2、對教材的處理:目標、重難點、課時
結合單元教學要求和本課特點,依據新課標中“知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀”三個維度,我將本課的教學目標確定為:①掌握重要加點的字詞②學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法,學習精煉、生動的語言,培養翻譯和朗讀的能力③了解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治主張。
由于本課出現了一些新的字詞,并且文章的主旨是為了表現作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治主張,我將本課的教學重點確定為①掌握重要的字詞②了解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治主張。
由于初中二年級學生對于寫作中的一些寫法還不太熟練,對語言的運用還不夠到位,我將本課的教學難點確定為學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法,學習精煉、生動的語言。《岳陽樓記》是一篇精讀文章,篇幅較長,難點重點較多,所以我安排兩個課時來學習。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統一。基于此,我準備采用問題討論與講解的教學方法,問題討論與講解法教師可以充分調動起課堂氣氛,達到師生共同解決問題的效果,培養學生合作探究的學習方式,激發學生的學習興趣,使得教學效果更加顯著。
學法上,我貫徹的指導思想是“把學習的主動權還給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體的學法是師生共同討論問題,學生具體回答問題,最后由老師做最后的講解,讓學生養成合作討論問題、自主探究解決問題的學習方式。
三、說教學過程
為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,課堂教學我準備按以下五個環節展開。
環節1:導入新課,我設計的導語以“討論的方式引入我國的四大名樓的知識點”展開,消除學生上課伊始的緊張感,激發學生的閱讀興趣。
環節2:落實基礎,整體感知
首先,我請學生借助注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導,例如:浩浩湯湯(由于表達的意思是水波浩蕩的樣子,因此“湯”讀shang而不讀tang),這為學生閱讀文本掃清了障礙,也體現了語文學科工具性的特征,接下來,借助教師的指導整體理解全文。
環節3:研讀賞析
由學生閱讀,教師提問,通過問題討論講析的方式展開對全文的研讀與賞析,使學生能夠充分理解文章的主旨,并且養成自主討論問題的學習方式。
環節4:拓展延伸
由導語中中國的四大名樓引出對中國其它三大名樓的具體介紹,豐富學生的知識。
環節5:課后作業
由于本文要求全文背誦,且文章的主旨為體現作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治主張,因此我第一課時要求學生全面理解生字生詞并背誦全文,第二課時要求學生在課后繼續體會作者的政治主張,并寫出自己對此的體會。
四、說板書設計
好的板書能夠幫助學生理清文章的脈絡,便于學生理解和記憶,由于時間問題,不便在此一一列出,望各位見諒!
以上,我從教材、教法與學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明,我的說課到此結束。
謝謝老師、各位同學!
初中八年級語文《岳陽樓記》優質教案范本 篇9
《岳陽樓記》是杰作。它寓情于景、景中見情,散中有整,整中有散,值得我們認真學習。同時,那憂人為先、樂己在后的豪邁胸襟,尤其值得我們仔細玩味,認真借鑒。但作者范仲淹的立場、觀點和方法畢竟離不開封建社會的宰相加狀元,他所憧憬的只能是封建地主的王國樂土,尤其是文章中“則憂其君”,更集中體現了封建社會的“國與君”的統一—所謂“忠”。
教學這篇文章,可抓住這句話,講清它的積極面和消極面,來培養學生辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點,對文言文的主題思想,也包括其藝術構思和創作風格,應根據情況作出一分為二的分析,因為既然是文章,就離不開思想。如果輕視和忽視《岳陽樓記》的消極面,顯然是不妥的。
在實施教學中,具體可結合時代背景,在闡述清積極面同時,引導學生在理解怎樣面對挫折的問題上,來理解其消極面:怎樣面對現實中的困難?我們對困難采取什么樣的態度?在此基礎上,再引導學生理解:“則憂其君”的“君”含義是什么?君與國是什么關系?“君”與“民”是什么關系?封建社會中這幾個概念與現代社會是否相適應?由此引導學生對其消極面進行反思。
其中關于范仲淹的文,沒有直說他的不朽名篇《岳陽樓記》,而是只說其 ' 兩字關情 '—— 將一篇三百六十多字的著名文章歸結為兩個字,而這兩個字之所以要緊,只因一個情。這也是自古以來人們普遍認同的觀點。這兩字,當然就是 ' 先天下之憂而憂,后天下之樂而樂 ' 中的憂樂二字。一篇《岳陽樓記》,雖然字字珠璣,要是沒有這兩句,不過一篇文字優美的普通抒情散文而已,能否還會成為千古傳誦的不朽篇章不得而知,但至少不會如此地震撼古往今來仁人志士們的心靈。
而這兩句表現作者偉大人格、令后人無限景仰和崇敬的名言,要緊的也的確是憂樂兩個字。憂天下之所憂,樂天下之所樂,先天下之憂而憂,后天下之樂而樂,表現了作者何等崇高的犧牲精神!何等偉大的理想和抱負!!這正是儒家的理想人格 —— 濟世治國平天下。
初中八年級語文《岳陽樓記》優質教案范本 篇10
《岳陽樓記》
一、字
1、讀準字的音
滕( ) 謫( ) 郡( ) 賦( )
霪( ) 霏( ) 冥( ) 讒( )
芷( ) 湯( ) 汀( ) 怡( )
2、通假字
百廢具興 具:jù 俱,全部。
屬予作文以記之 屬:zhǔ 囑,囑托。
二、解詞
百廢具興 興:興起。
屬予作文以記之 之:指重修岳陽樓這件事。
前人之述備矣 備:完全、詳盡。
學習本文
1、文章第一段記述了什么事?寫了岳陽樓的什么?
記述作者撰寫此文的理由:應滕子京的托付而撰寫。這段寫岳陽樓的重修、增刊。
2、這段為什么先寫滕子京被貶謫降任以及他到任后卓有政績?
作者特意先寫滕子京被貶謫降任,這不僅是在記述此一事,更是暗寫自己內心對此之憤懣不平;寫滕子京到任后短期內就有政績,表明了作者深懷情誼對朋友稱譽,慰勉。
從全文看,先記述此一事與后面的抒情議論有關系。若無此,后文之抒情議論會顯得淡然無由。
3、第二段寫什么?包含幾層意思?
第二段描寫登上岳陽樓看到的壯闊湖景,提出一個看法。這段包含兩層意思:①“予觀夫巴陵勝狀……大觀也。”描寫登上岳陽樓看到的洞庭湖中的壯麗景色。那寬廣無邊的洞庭湖,包含遠山,吞容長江,湖水浩浩蕩蕩,漫漫無涯,早晨陽光照耀,傍晚云翳籠罩,萬般景色,美不勝收。②“前人之述備矣……得無異乎?”即景出意,提出看法,領起后文。“唐賢今人”登臨岳陽樓,觀賞湖景,吟詩作賦,已是篇什豐盛,描繪詳盡;然而,負屈被貶的官員,坎坷失意的詩人,登樓觀覽這“氣象萬千”的湖景,能不自有感觸,別出新章嗎?這就引出文章后面的內容。
4、第三段寫什么?包含幾層意思?這段內容與上段有何聯系?
第三段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷人騷客”登樓睹此的傷感心情。這段包含兩層意思:①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。”描寫久雨陰晦,洞庭湖上風疾浪翻,滿目蕭瑟凄涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣。”描寫“遷客騷人”臨此景而生傷感之情。
這段所寫是上段所言“遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎”的一種情況。
5、第四段寫什么?包含幾層意思?本段的內容與前文有何聯系?
第四段寫湖上春光明麗的歡快景色以及“遷客騷人”登樓覽之的喜悅心情。這段包含兩層意思:①“至若春和景明……此樂何極!”描寫春光明媚,春風和煦,洞庭湖中一派明麗動人的景象。②“登斯樓也……其喜洋洋者矣。”描寫“遷客騷人”臨此景而心曠神怡,陶然而樂之情。
這段所寫是前文所言“……得無異乎”的另一種情況。
6、第五段寫了什么?這段內容為什么重要?
第五段直抒作者胸臆,砥礪友人同道。作者明言其人生志向、政治抱負(以“古仁人”為楷模,憂國憂民),表露其博大襟懷、堅強意志(“不以物喜,不以已悲”、“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”)。這段包含兩層意思:①“嗟夫……后天下之樂而樂乎!”展示“古仁人”高尚堅毅的思想品格。②“噫!微斯人,吾誰與歸?”明示志向,砥礪友人。
這段的內容極為重要,全文主旨在此。前文言“遷客騷人”之悲,之喜,是為了與本段所言“古仁人之心”作對比,以更加鮮明地肯定本段表明的以“古仁人”為楷范的誠篤主張與堅定志向。
7、文中寫了幾種人的思想感情?作者屬于哪一種?
三種人:因己而悲者;因物而喜者;不以物喜,不以己悲者。作者屬于第三者。
8、全文表明的觀點是什么?
表明觀點為“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。
測試
1.文言詞語中紅色字讀音都正確的是( )
A.臘之(là) 拂士(bì) 宮闕(què)
B.瓊樓(qióng) 社稷(jì) 嚙人(niè)
C.若夫(fú) 綺戶(yǐ) 隳突(huī)
D.屬予作文(zhǔ) 謫守巴陵(zhé) 數言欲亡(shù)
2.下列句中紅色詞語解釋有誤的一項是( )
A.連月不開(放晴) 春和景(日光)明
B.長煙一(全,都)空 把(持,執)酒臨風
C.增其舊制(規模) 去(離開)國懷鄉
D.薄(少)暮冥冥 吾誰與歸(返回)
3.下列句中紅色詞語的意義、用法相同的一項是( )
A.予觀夫巴陵勝狀 此則岳陽樓之大觀也
B.政通人和 北通巫峽
C.前人之述備矣 或異二者之為
D.不以物喜 屬予作文以記之
4.句子品析有誤的一項是( )
A.“朝暉夕陰,氣象萬千”運用對比、夸張的修辭手法,極言洞庭湖湖光山色變化無窮,為下文具體寫洞庭湖上一陰一晴景象作伏筆。
B.“銜遠山,吞長江”運用比擬對偶的修辭手法,賦予洞庭湖以生命、以氣勢,把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現,構成一幅動的畫面。
C.“浮光躍金,靜影沉璧”運用比喻、對偶等修辭手法,把一動一靜時的光影色態寫得十分生動形象,給人以美感。
D.“薄暮冥冥,虎嘯猿啼”是實寫之景,渲染出一種悲涼凄慘的氛圍,烘托了登樓者的感傷之情。
5.下列說法有誤的一項是( )
A.岳陽樓與滕王閣、黃鶴樓并稱為“江南三大名樓”。
B.《岳陽樓記》以作“記”為名,借題發揮。
C.范仲淹,字希文,謚號文正。“唐宋八大家”之一。
D.“四面湖山歸眼底,萬家憂樂到心頭”是一幅題岳陽樓的名聯。
參考答案
1、 B
解析: A項中正確讀音應是“臘之(xī)”; C項中正確讀音是“綺戶(qǐ)”; D項中正確讀音應是“數言欲亡(shuò)”。
2、D
解析:D.薄(迫近)暮冥冥 吾誰與歸(歸依)
3、C
解析:A.予觀夫巴陵勝狀(看) 此則岳陽樓之大觀也(雄偉景象)
B.政通人和(順利) 北通巫峽(通往,通向)
C.前人之述備矣 或異二者之為 (都是助詞“的”的意思。)
D.不以物喜(因為) 屬予作文以記之 (來)
4、D
解析:D.“薄暮冥冥,虎嘯猿啼”是虛寫之景,渲染出一種悲涼凄慘的氛圍,烘托了登樓者的感傷之情。
5、C
解析:C.不是“唐宋八大家”之一。
中考解析
1、閱讀《岳陽樓記》選段,完成問題。
嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?不以物喜,不以己悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。是進亦憂,退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人,吾誰與歸?
(1)本段表達作者遠大政治抱負的一句是:□□□□□□□,□□□□□□□。
(2)寫出“不以物喜,不以己悲”的意思。
答: 。
(3)下列紅色詞語解釋有誤的一項是
A.居廟堂之高(指朝廷) B.是進亦憂,退亦憂(這樣)
C.先天下之憂而憂(然而) D.予嘗求古仁人之心(的)
【考點】:閱讀文言文的綜合能力
【分析】:
(1)本題考查對選文內容的理解。選文中表達作者遠大政治抱負的句是:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。其中的“先”、“后”都是意動用法。
(2)本題考查句子的翻譯。“不以物喜,不以己悲”的意思是:不因外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲。或:不因外物之憂、個人之得而喜,也不因外物之劣、個人之失而悲。
(3)答案為C項。本題考查詞語的解釋。C項“先天下之憂而憂”中“而”的意思并不是轉折連詞“然而”,應該是表示順承的連詞,可以譯為“就”。
2、翻譯文言文句子,有錯誤的是( )
A、曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何?
譯文:并不能削平魁父這座小山,能把太行、王屋(兩座山)怎么樣呢?
B、不以物喜,不以己悲;……
譯文:不因為外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲;……
C、禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
譯文:禽獸的變化能有多少呢?不過是讓人恥笑罷了。
D、嗟乎,燕雀安知鴻鵠之志哉!
譯文:唉,燕雀怎么知道鴻鵠的志向呢!
【考點】:重要語句的翻譯
【分析】:答案為C項。句中的重要詞語“變詐”“笑”等翻譯不對,全句的正確翻譯是:禽獸的欺騙手段能有多少呢?只(給人)增加笑料罷了。
初中八年級語文《岳陽樓記》優質教案范本 篇11
我這次上課的情況,從我的感受來說,有得有失。
因為本文太著名,寫得太好,我以為實可稱千古絕唱,所以,我參考了我所能找到的關于《岳陽樓記》的資料,甚至詳細了解了宋初的歷史、文化等,也對岳陽樓的歷史沿革有所掌握。知道的越多,想傳達的東西也就越多,最后決定就一個目的,多角度評價、賞析,得出一個結論,《岳陽樓記》寫得好,更重要的是范仲淹胸懷天下的曠達胸襟。
但是,我本次犯的一個最大的錯誤就是,我其實是把我的教學目標拔得太高了,而遠遠超過了學生的最低限。我過于相信我平時對學生的語文基本功積累的效果,而事實上,學生并未到達我的期望值。
教學目標高了,其實一堂好課的根基就已經動搖了,所以,即使我從教學語言等方面努力彌補,其實也只是劍走偏鋒,不能中的了。
反思:平時備課,要從低限起步,那么,無論你面對的是怎樣一批學生,你都可以激起他們的共鳴,因為你和他們所有人有了共同的話語和交流的平臺。否則,曲高和寡,只有一部分響應,課堂氛圍自是不佳,也會挫傷一部分學生的積極性,長此以往,容易形成兩極分化。
這是我此次上課最大的教訓和最大的收獲。
初中八年級語文《岳陽樓記》優質教案范本 篇12
一、說教材
《岳陽樓記》是人教版九年級上冊第三單元文言文的第一篇。文辭具美、駢散結合。作者范仲淹以洗練的語言,先敘事后寫景,進而由景入情,著重渲染了一悲一喜的情境,又因情而生發議論,表達了“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負,并以此勸勉友人。其人格魅力,千古傳唱!
二、說教學目標
本單元意在讓學生學習名家名篇,提高學生閱讀古文的能力,品味文章優美的意境,培養審美情趣。結合本單元教學目標和課文自身特點,我從以下幾個方面制定本課的教學目標:
知識與能力:(1)積累文言知識,熟讀成誦。(2)理解記敘、描寫、抒情、議論多種表達方式融為一體的寫法。
過程與方法:誦讀品味,學生在自主、合作、探究中展開與文本、與學生、與教師的對話。
情感態度價值觀:理解作者“先憂后樂”的政治理想,樹立正確的價值觀、人生觀。
根據文言文“文言“并重的教學要求,我把知識與能力目標定為教學的重點。
鑒于學生受年齡、閱歷的限制,理解作者感情可能比較困難,據此,我把情感目標設為教學難點。
三、說教法及學法
(一)說教法
誦讀法、引導法
(有效地實施教學,本著“教師為主導”的原則,結合文本特點和學習要求,開展教學活動。)
(二)學法
“摘錄法”、“質疑合作探究”法。
(更好地凸顯學生的主體地位,培養學生獨立閱讀文言文的能力。)
四、說教學過程
課前預習課堂教學——課后學習
(發展學生學習能力要,力求“文”“言”并重。)
(1)課前預習:讀一讀,圈一圈,辨一辨,釋一釋
1、認真朗讀課文,讀準字音,讀對節奏。
2、借助注釋及工具書,疏通字詞,弄懂大意。
3、查閱相關資料,了解范仲淹,認識岳陽樓。
4、熟讀背誦,圈點批注,質疑問難。
(以上四步預習法,以“讀”貫之,指導學生自主讀文,采用讀一讀,圈一圈,辨一辨,釋一釋的方法,這樣,學生不但做到了從實際出發,還養成了搜集整理、質疑思考的良好學習習慣。學生的預習過程先獨立學習再小組交流,生生互動,共享學習資源,培養合作意識和互助精神。)
(2)課堂教學:激趣入文——交流知文——吟讀品文——賞讀悟文——怡情拓文
第一步:激趣入文
自古以來,多少樓臺勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長天一色”的美景,黃鶴樓邊“日暮鄉關何處是,煙波江上使人愁”的情思,更有那岳陽樓上,范仲淹振聾發聵的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”如洪鐘大呂時時回響在我們耳邊,給我們警醒。
(“無興趣的學習,是一種苦役。”這一激情導入,直奔主題,讓學生感知美景、勾起興趣,了解主旨,并為下面深入探究文本做好鋪墊。)
第二步:交流知文
1、學生展示交流預習成果。
2、朗讀課文,疏通文意,積累文言知識。
(詞義辨析、歸納整理,是對文言文本的“二度開發”。一改過去文言字詞教學中教師串講,學生記錄,最后死記硬背的做法,教給學生梳理重點詞句的方法,點撥學法,達到對“言”的落實。)
附:學生分類整理字、詞、句。舉例如下:
字音: 屬( ) 湯( )
重點實詞:①一詞多義:或 觀②通假字:屬 具
虛詞:以 然則 若夫
成語:政通人和、百廢具興、氣象萬千、一碧萬頃、心曠神怡
重點句子:①銜遠山,吞長江②遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎? ③不以物喜,不以己悲 ④先天下之憂而憂,后天下之樂而樂 ⑤吾誰與歸?
(以上從字音、一詞多義、通假字、重要虛詞、至今仍有活力的成語和重點句子等幾個方面引導學生加以整理,豐富學生文言知識積累,提高學生學習文言文的能力。)
第三步:吟讀品文
1、教師配樂范讀,生悟朗讀技巧。
2、學生自由吟讀,理清文本內容。
3、學生小組賽讀,探究寫景精妙。
4、學生回讀品文,提出心中疑問。
(通過吟誦涵詠,學生自主、合作中品味文本內容、寫法和語言。引領學生知曉作“記”緣由,欣賞岳陽美景,感受“悲喜”之情,把握“憂樂”之意。指導學生體會駢散結合的句法形式,感知本文敘事、寫景、抒情為議論的寫法。)
(此環節,讓學生充分展示自己的朗讀水平,教師對語氣的輕重緩急、語調的抑揚頓挫給予必要的指導。學生先小組合作討論,再全班展示交流。在生生互答,組組互助中解決問題,教師點撥提升。)
第四步:賞讀悟文
1、生齊讀第五段,思考:這一段中哪兩個字最能概括文章核心內容?
補描寫岳陽樓的著名楹聯,其上聯寫道:"一樓何奇,杜少陵五言絕句,范希文兩字關情,滕子京百廢具興,呂純陽每過必醉,詩耶?儒耶?吏耶?仙耶? "楹聯中的 “兩字”是哪兩字?
(這一問題的意在培養學生的概括能力和思維能力。最終引導學生能夠根據課前收集的資料,結合對文本的解讀,得出“憂樂”二字。)
2、討論探究:怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”?
第五段是全文的重心。以“嗟夫”領起,筆鋒突轉,指出了古仁人之心與遷客騷人的思想感情不同后,表明以天下為已任、“先憂后樂”的思想正是作者的理想。“假托古人,自寫懷抱”,同時也包含了對滕子京的.勸勉。自勵勵人,含蓄委婉。水到渠成,學生理解了作者的情懷,突破難點。
第五步:怡情拓文
活動一:學生展示收集的“憂國憂民”的詩句、格言。
活動二:教師展示自己的收集,與學生分享。
投影出示,教師情緒激昂帶領學生齊讀:
儒家學說:修身、齊家、治國、平天下。
陸游:位卑未敢忘憂國。
東林黨人:風聲雨聲聲聲入耳,家事國事天下事事事關心。
清朝顧炎武:天下興亡,匹夫有責。
孫中山:天下為公。
周恩來:為中華之崛起而讀書。
學生在誦讀中經受優良傳統文化的洗禮,從而激發學生像作者那樣心胸曠達,從小樹立遠大政治理想,這種德育的滲透可謂“潤物無聲”。
總之,課堂教學各環節立足于讀和誦,讀中培養語感,讀中精思悟神,讀中受到情感熏陶,獲得心靈升華。這充分發揮了文言文教學中“文”的作用。
(三)課后學習:任選一題進行探究性學習。
1、比較本文與柳宗元的《小石潭記》中所表達的思想情感的異同。
2、課外試著閱讀范仲淹的其他文章,理解他“利澤民生”的“平生之志”。
得法于課內,得益于課外。使學生立足課本,跳出課堂,視野更為開闊。
五、說板書設計
岳 陽 樓 記
范仲淹
議論:憂樂
抒情:悲喜
寫景:陰晴
敘事:緣由
(這一板書設計,思路清晰,簡潔明了,而且涵蓋了文本的主要內容和寫法,易于學生掌握。是整個教學內容的高度濃縮,是學生學習思路的精典再現。)
小結:
本教學設計堅持“以學論教”的原則,凸顯文言文教學“文”“言”并重的要求。圍繞一個“讀”字,突出一個“動”字,注重一個“導”字,感悟一個“美”字。最大限度上放手讓學生主動去探究、去體驗,去感悟。
正所謂,“文”“言”并蒂開,憂樂入情懷!