小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優選教案（精選16篇）

小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優選教案 篇1

　　“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優選教案，希望能幫助到大家!

　　小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優選教案一

　　【教材簡析】

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　【學情分析】

　　五年級學生可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認讀本課的生字詞，讀準課文。在此基礎上，教師引領學生運用已有的閱讀能力，聯系生活實際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。

　　【教學目標】

　　1.認識6個生字。正確認讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【教學重難點】體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。

　　【教學準備】

　　1.多媒體課件

　　2.拓展閱讀《我的母親》(節選)

　　【教學時數】2課時

　　第一課時

　　(一)談話導入，初步揭題。

　　1.今天，我們要學習一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。

　　2.誰能讀一讀課題?(1——3名生讀)

　　3.你發現，這篇文章的題目有什么特點?

　　(二)自讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事?

　　2.交流初讀后的收獲。

　　(三)研讀語言，個性感悟。

　　1.請同學們根據自學提示，完成以下學習任務：(課件出示自學提示)

　　學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。

　　2.分組匯報

　　(1)研讀母親做出的評價。(課件出示)

　　“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”

　　“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”

　　“親愛的，我真不懂你是什么意思!這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”

　　①指名讀，交流體會。

　　②相機指導朗讀。

　　(2)研讀父親做出的評價。(課件出示)

　　“這是什么?”

　　“對不起，我自己會判斷的。”

　　“我看這首詩糟糕透了。”

　　“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”

　　①指名讀，交流體會。

　　②相機指導朗讀。

　　③此時，巴迪可能在想什么?

　　3.分角色朗讀人物對話。

　　有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。(分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男*讀。)

　　(四)再讀課文，指導學法。

　　1.在這一課中，作者還運用什么方法來描述人物的?用課文中的句子說一說。

　　2.師：通過這些動作、神態、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們如果能抓住這些重點詞句、聯系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。

　　(五)聯系生活，拓展文本。

　　1.請大家聯系自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢?

　　2.你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢?

　　(六)感悟真情，升華情感。

　　1.出示巴德•舒爾伯格的簡介。

　　2.自由讀作者簡介。

　　3.結合課文第16自然段內容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量?

　　(一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”)

　　我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，——

　　課件出示：謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。因為，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛去。

　　五、板書設計

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　慈祥嚴厲

　　愛

　　走向成功

　　第二課時

　　(一)積累詞句，體會情感

　　1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛(發亮)

　　既(靦腆)又得意揚揚

　　有點(迫不及待)

　　懷著(一種)自豪感

　　實在(等不及)了

　　把頭埋得(低低的)

　　頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我

　　2.背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發。

　　(二)朗讀全文，內化情感。

　　1.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。

　　2.選自己感受最深的部分背誦。

　　(三)隨文練筆，加深感悟。

　　結合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說，再寫下來。

　　(四)拓展延伸，推薦閱讀。

　　課外搜集閱讀其他體現父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

　　小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優選教案二

　　教學目標：

　　1、自學生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。 教學重點：

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學難點：

　　體會父親面對巴迪的詩歌時矛盾的心情，以及父親用警告來表現對巴迪的愛。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、引題：

　　今天我們學習的課文有一個有意思的課題：《“精彩極了”和“糟糕透了” 》 誰愿意來讀一讀? 注意緊湊不拖腔。 (2——3人)

　　仔細觀察，說說這個課題有什么特點。(加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說說你什么時候會聽到“精彩極了”。

　　2、自學課文：

　　(1)檢查讀詞語

　　(2)自由讀課文，說說這兩句話是誰說的，他們是在什么情況下說的?聽著媽媽說的“精彩極了”，和爸爸說的“糟糕透了”，長大后我成了怎么樣的人呢?

　　(3)課文中的“我”長大后取得了哪些成績?

　　①出示補充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學創作成就)瞧他是個多么了不起的人呀!

　　3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”

　　(1)作者取得這樣的成就最應該感謝誰?(感謝自己的父親和母親)

　　(2)關于對母親的感謝：

　　①感謝母親可以理解，我知道母親經常鼓勵我，當我寫第一首詩的時候，母親怎樣鼓勵我?

　　小結：現在誰能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實也是愛我的這種愛就是對我的 糟糕透了(警告)板書

　　原來愛有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵，一種是糟糕透了的警告。 他們都給了作者成長的力量，成功的動力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節課讓我們繼續去探討。

　　小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優選教案三

　　一、教學目標

　　【知識與技能目標：】

　　1.認識7個生字，會寫15個生字。能正確讀寫：糟糕、確實、自豪等詞語。理解：一如既往、揚揚得意等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句，并能把自己感受最深的部分背下來。

　　【過程與方法目標：】

　　1.通過閱讀課文，能了解課文的主要內容。

　　2.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的寫作方法。

　　【情感態度和價值觀目標：】

　　體會作者情感的變化以及作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　二、教學重點、難點

　　【重點】

　　通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【難點】

　　體會文中含義深刻的句段：我越來越體會到我當初是多么幸運;我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛等。

　　三、教學過程

　　(一)故事導入 激發興趣

　　故事：一位和同學們年齡相仿的小男孩，他有一位慈祥愛他的母親，還有一位雖然很嚴厲但也十分愛他的父親。小男孩兒很喜歡學習，經常自己寫寫畫畫，有一天，他突發奇想，靈感襲來，寫了一首自認為還不錯的詩，寫完后立刻拿給他的母親看，他的母親看了之后高興不已，連聲夸贊小男孩的詩寫的好。于是小男孩想：這么好的詩，一定要讓經常寫文章的父親看一看。于是滿懷期待的等待了下班歸來的父親，結果看過詩的父親嚴厲的批評了小男孩子，究竟發生了什么呢，為什么小男孩會被父親批評呢?想要知道原因，今天我們一起走進小男孩的故事，一探究竟吧。

　　生齊讀課題，教師糾正發音：精彩、糟糕，并引導學生感悟精彩和糟糕意思相反的兩個詞。

　　(二)初讀課文 整體感悟

　　請同學們大聲、有感情的朗讀課文，讀通字音、讀懂字詞。思考下全文講了什么故事?并畫出描寫不同人物的動作、語言、心里的句子。

　　內容：講了作者七八歲時候寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，讓我揚揚得意，父親的評價是“糟糕透了”，讓我“痛哭起來”。等成年后取得成就時回想起來，認識到父親評價是對的，并感受到自己有慈母厲父不同的愛。

　　學生默讀完全文后，教師指名學生讀句子，把生字代入課文，正

　　音，再齊讀。

　　(1)記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”(對語氣語調及多音字指導)

　　(2)幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。(對生字指導)

　　(3)現在我已經有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和*劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。(對標點指導)

　　(三)理清層次 把握順序

　　1.閱讀全文后，根據你的總結，全文可以分為幾個部分?

　　三部分：童年時(1—14段)——成年(第15段)——現在(16-17段)

　　2.課文是根據什么順序寫的?

　　時間順序(七八歲——幾年后——現在)

　　首先請大家默讀1-14段(開火車的方式，一名同學領讀，其他學生默讀)

　　①這一部分作者給大家講述了怎樣的故事?(學生自由舉手發言)

　　小男孩寫了一首詩，母親給予的評價“精彩極了”讓我“得意揚揚”。父親給予的評價“糟糕透了”讓我“痛哭起來”

　　②這一部分巴迪是怎樣認為父母給予的愛的?標出出表示巴迪心情的詞語。

　　得意揚揚、迫不及待、滿懷信心、緊張極了、沉重等。

　　③面對巴迪的詩，他的父母是怎么評價的，請在文中找出父母的對話，并帶著角色感去讀一讀。你能讀懂巴迪不同的心情嗎?用自己的話說一說。

　　高興、驕傲、矛盾、困惑、不知所措。

　　④除了精彩的對話，巴迪父母的動作描寫也很傳神，請找出這樣的句子讀一讀，和同桌交流下自己的體會。

　　然后請大家齊讀第15自然段，同桌交流:

　　①這一段說了什么事情?

　　成年后的小男孩，認識到父親的評價是對的，并體會到父母截然不同的兩種愛。無論是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對小男孩的愛。

　　②“寫的不怎么樣，但還不是毫無希望”從這句話中，你能讀出父親什么樣的心理?

　　雖然還是批評，但是從批評中知道已經進步了，并且受到父親的肯定，更有信息繼續走下去。

　　指名和范讀第16-17段，畫出自己感受最深的句子，然后思考： 現在的我體會到了父母截然不同的愛了嗎，“我”是如何看待的?文中又怎樣描寫的?

　　(四)剖析難點 理解句意

　　1.結合上下文，說一說人物的動作、語言及心理描寫有哪些?這體現了人物什么樣的情感?(讓學生在句子旁邊寫上批注)。

小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優選教案 篇2

　　一、朗讀感受

　　1、學生自由朗讀全文。

　　2、出示文章第一句話：

　　記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。　

　　如果你就是文中的小作者，你會怎樣朗讀這句話？

　　（興奮，激動，平靜，輕松。）

　　3、朗讀媽媽的評價：

　　出示：

　　巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！親愛的，發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了！　

　　4、朗讀父親的評價：

　　出示：

　　我看這首詩糟糕透了。　

　　二、討論評價

　　1、這首詩到底怎么樣？

　　出示：

　　幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩……　

　　2、母親不會看詩嗎？真的認為這首詩好嗎？她為什么如此贊賞？

　　出示：

　　巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。　

　　3、那么父親就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴厲地批評？

　　出示：

　　難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規定巴迪一定要成為詩人？　

　　你如何理解父親的這句話？（三百六十行，行行出狀元。）

　　出示：

　　寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。　

　　你如何理解這句話？如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會怎么說？

　　三、深層感悟

　　　　1、我當時是如何看待父親和母親的評價的？其實我更看重誰的評價？

　　幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價的？

　　2、出示：

　　“我越來越體會到我當初是多么幸運……到段尾。”　

　　3、討論：

　　如果只有母親的鼓勵贊美，結果會怎么樣？

　　（被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩。）

　　4、如果只有父親的嚴厲的批評，會怎么樣？

　　（喪失興趣，天才可能就此被扼殺。）

　　5、如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣？

　　（光有批評是不夠的，更多重要的是指導。鼓勵加上指導更多好。）

　　6、我最后成為一個作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路？也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華？

　　（七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說，遺傳。）

　　四、升華體驗

　　1、如果我們沒有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種？

　　如果我們心靈脆弱，那么應該選擇贊賞，多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強，那么不妨接受風雨的洗禮。每個人都愛聽贊美的話，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。

　　2、贈言：

　　對于我們的成長，陽光和風雨同等重要。

　　良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優選教案 篇3

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　【教學目標】

　　1、學會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學重點】

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學預設】

　　1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

　　2、先讓學生整體感知課文內容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發學生探究欲望。

　　3、研讀課文的前半部分：

　　思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現？我對父母的評價又有什么不同的反應？”

　　⑴　指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。重點提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓練學生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。

　　⑵　讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生爭議，展現學生個性。

　　4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”，感受父母的愛。

　　5、積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現文本價值。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、抓住兩個關鍵詞，導入課文題目

　　師：今天和同學們共同學習，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學們的積極投入而上得精彩成功！同學們有信心嗎？

　　板書：

　　精彩

　　師：誰能給精彩找個反義詞嗎？

　　板書：

　　槽糕

　　師：誰愿意用這兩個詞說一句話。

　　（指名回答。）

　　師：你們用得真準確。這節課我們就學習以這兩個詞為題的文章。（補充板書課題）誰能帶著感情色彩讀讀課題？

　　（指名讀、齊讀。）

　　二、整體感知課文內容，帶著問題自學研討

　　師：請同學們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？

　　（學生自由讀課文，然后匯報上面的問題，教師根據回答）

　　板書：

　　父親、母親

　　師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？

　　提出要求：邊聽邊用筆劃出有關父親、母親、作者動作、語言、神態描寫的詞語，并把你的理解和感受標注在書上。

　　（生讀書交流，教師巡視。）

　　三、引導學生匯報交流，教師相機點撥

　　1、體會母親的表現和我的當時反應：

　　師：看了“我”的詩，媽媽是怎樣的評價？

　　抓住文中對母親神態、語言的描寫，引導體會母親的態度。

　　板書：

　　“贊美”

　　師：你能讀出媽媽贊美的語氣嗎？

　　（指名讀。）

　　師：聽了母親的贊美。“我呢？”誰能把“我”這種心情讀出來？

　　（著重理解：靦腆、得意揚揚等詞語。）

　　2、體會父親的表現和我當時的反應：

　　師：聽了媽媽的贊美，“我”滿懷信心地等待著父親回來，結果呢？聽了父親的評價，“我”的心情又如何呢？

　　板書：

　　批評

　　師：能讀出父親批評語氣和作者失落傷心的感情嗎？

　　（指名朗讀、角色朗讀。）

　　師：作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會如此強烈的反應呢？同學們聯系上下文體會一下，談談你的理解。

　　（引導聯系自己生活，體會父母的教育方式，讓學生表達自我見解。）

　　師：確實如此。我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至打罵的事，你能聯系自己的真實故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求？

　　師：同學們說的真好，有自己獨立的見解，分析得很好。母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。

　　板書：

　　“鼓勵、嚴厲”

　　四、設置懸念，布置預習作業

　　師：一個七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價不能理解，但在“我”長大后，又是怎樣看待父母的評價的呢？請同學們預習課文的第二部分。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　同學們，上一節課……作者的父母的評價為什么會不一樣？才七八歲時的作者不理解，但長大后，特別是成年后的“我”對父母的不同評價卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章的第二部分。請同學們把它找出來。

　　二、品讀課文，理解感悟

　　1、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫出表達作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。

　　2、品讀重點句段：

　　要求：讀一讀畫出的重點句段，說說你體會到了什么。

　　（投影出示關鍵的兩句。）

　　3、多種形式的朗讀句子，引導暢談自己的體會：

　　相機指導理解：靈感、引入歧途、極端等詞語。

　　師小結：

　　在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛，鼓勵式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表達的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。

　　板書：

　　鼓勵、慈祥；提醒、嚴厲

　　4、指導感情朗讀：

　　作者用這么富有哲理的語言表達了自己對父母的理解，老師想請同學們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們再次感受一下那偉大的愛。

　　師：其實文中含義深刻的句子不止這兩句。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。

　　5、自學后，小組合作學習：

　　用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問題提出來，和大家討論。

　　重點引導理解：

　　⑴　作者為什么覺得這種愛是一種幸運？

　　⑵　“這些年來，我謹慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風刮倒”中的“兩股風”、“小船”指的是什么？

　　6、匯集歸納有價值的問題，引導全班交流，小結。

　　7、有感情地朗讀課文，加深體會。

　　三、聯系實際，情感升華

　　1、師：同學們，課文學完了，老師從同學們的出色表現中知道，大家這節課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經常發生，我們每個人的成長離不開父母、師長的教導，關愛。雖然愛的表達方式不同——有鼓勵、贊揚，也會有批評、訓斥甚至責罵，但他們只有一個目的，那就是希望我們健康成長。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個人心中產生了共鳴。我們以擁有這樣的愛而幸福。

　　2、拓展延伸，引發共鳴，升華情感：

　　（完成小練筆。）

　　出示課件：

　　老師在課前搜集了幾張同學們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。　

　　看著這些相片，你想起了什么？此時此刻你又想對誰說些什么呢？請你寫出來吧！

　　3、總結聽了同學們的發言，老師非常高興。我感到同學們一下子長大了，成熟了。老師更加希望你們能把對父母、長輩的理解化作實際行動，用你們的進步和成功報答他們的愛！

　　【板書設計】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　媽媽　爸爸

　　贊美　批評

　　鼓勵 、慈祥　提醒、嚴厲

　　“愛”

小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優選教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、自學生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來。

　　3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價的理解。

　　【教學策略】

　　根據教學內容和學生的認知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對話法；讀寫結合法。

　　【教學重點、難點】

　　作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　制作課件。

　　2、學生準備：

　　自制無字的小書簽。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　孩子們，每個人都有自己的遠大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實現是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對你早日實現理想很有幫助。（板書課題）

　　二、破題質疑

　　1、讀了課題，你從中發現了什么？

　　2、讀了課題，你有什么疑問？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀課文，學生邊聽邊畫出生字詞。

　　2、運用自己喜歡的方法自學生字詞。

　　3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。

　　4、用自己的話說說課文主要寫了什么內容？分哪幾部分來寫的？

　　5、通過初讀課文，你解決了質疑中的哪些問題？

　　⑴　“精彩極了”是母親說的話，“糟糕透了”是父親說的話。

　　⑵　是針對巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，父親說“糟糕透了”。

　　……

　　6、熟讀課文，還有不懂的問題可作上標記。

　　第二課時

　　一、轉換角色，導入新課

　　孩子們，我是誰呀？（毛老師）不錯，可是現在我想以美國著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們愿意嗎？現在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時候，就有一個遠大的理想──當一名大作家。在七八歲時我就寫了第一首詩。現在我的理想實現了，我寫下了許多作品，發表了不少小說、戲劇和電影劇本。對于我的成功，你們想了解些什么呢？（學生自由采訪：成功的秘決是什么？）其實，這個問題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。

　　（板書課題。）

　　二、自主發現，提出問題

　　上節課，你們已經從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫了兩部分，你認為哪部分內容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請提出來。

　　學生質疑，教師梳理并板書：

　　1、為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發點──“愛”？

　　2、為什么說僅有母親的力量是不全面的？

　　三、自主合作，探究問題

　　過渡：

　　不過，要想弄明白這些問題還請大家先跟隨我回到我的童年時代，了解我的童年故事。

　　1、出示要求，自主交流：

　　課件出示：

　　自學提示──

　　⑴　請同學們把我的童年故事認認真真地讀一遍。

　　⑵　在小組內討論交流：

　　對于我的第一首詩，母親和父親各是怎樣評價的？他們的評價你贊成嗎？為什么？

　　（學生按要求在小組內討論交流。）

　　2、交流匯報：

　　⑴　對于我的第一首詩，母親是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？

　　①　自由匯報。

　　②　指導朗讀重點句。

　　③　追問：

　　我寫的第一首是真的是好到了極點了嗎？難道是母親不會欣賞嗎？原因是什么？

　　④　你的生活中有類似的體驗嗎？

　　⑤　你認為“精彩極了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

　　總結：慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強大的力量呀！

　　⑵　對于我寫的第一首詩，父親又是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？

　　①　指名自由匯報。

　　②　指導朗讀重點語句。

　　③　追問：

　　你有過和我相似的經歷嗎？

　　④　我們來假想：如果當時父親也和母親一樣對我的詩大加贊賞說“精彩極了”，我現在會是什么樣子？

　　⑤　你認為“糟糕透了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

　　總結：嚴厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我時時看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠向新的高度奮進，這是一股多么重的力量呀！

　　⑶　孩子們，請把我的童年故事中母親說的話和父親說的話再細心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛！

　　⑷　現在，“為什么說‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個共同的出發點──愛”這個問題你理解嗎？誰來談一談？（指名回答）

　　課件出示重點句：

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。　

　　孩子們，請選擇自己喜歡的讀書方式，讀一讀我的這句話，再仔細品味品味。

　　⑸　孩子們，你們已經讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？

　　（指名自由談。）

　　過渡：現在，我已經成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長道路，我感觸很深，也總結出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰最先找得到？

　　①　指名匯報。

　　②　課件出示：

　　一個作家……“小心、注意、總結、提高”。　

　　③　教師范讀。

　　④　學生自由讀。

　　⑤　現在“為什么說僅有母愛的力量是不全面的”這個問題大家明白了嗎？

　　（指名回答。）

　　追問：如果僅有父愛的力量全面嗎？

　　⑥　今天，我想把它作為見面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請大家試著背誦下來。

　　⑦　根據課件提示學生試著背誦。

　　總結：在我成長的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵，給我警告，使我謹慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩地駛向成功的彼岸。

　　（教師完善板書。）

　　四、書寫感想，全班共賞

　　同學們，請拿出昨天你自己制作的小書簽，讓我們用最簡練的語言把自己這節課最大的收獲寫下來。

　　1、播放音樂，學生書寫感想。

　　2、師生交流，相互學習：

　　屏幕顯示教師感言：

　　每一個孩子都猶如一棵小樹，在它成材的過程中，既離不開雨露的滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。　

　　五、課堂總結，升華主題

　　“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡單的兩種評價嗎？不，它們是愛，是生活中無處不在的兩股風，兩種考驗，兩種前進的動力。讓我們每個人都駕駛著自己生活的小船，高揚自己努力的風帆，借助風的力量，駛向成功的彼岸。

　　六、布置作業，拓展延伸

　　有人說：“好孩子是夸出來的。”對此你是怎么看的？

　　【板書設計】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　慈祥的愛

　　成功

　　嚴厲的愛

　　【課后反思】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學是教師、文本、學生之間的對話過程。”在教學本課時，我根據教材特點，設計了教師以第一人稱的身份出現在課堂上，拉近學生與文本的距離，實現學生與作者的對話，力爭用對話激活課堂。

　　一、從學生感興趣的話題入手，實現學生與作者的對話

　　新課開始，首先轉化角色，從學生共同感興趣的話題（大作家成功的秘訣是什么？）展開學生與作者的對話，同時也找到了新課啟動的引發點。建構主義心理學認為，學生學習的過程是主動構建知識的過程，每個人都以自己不同的方式去構建對新事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物不同的方面。針對這一點和教材的特點，我又設計了“文章哪部分內容你最感興趣？你有什么感興趣的問題？”這一質疑環節，從學生感興趣的話題入手，展開與作者的直面對話，激起學習文章的興趣。

　　二、走進文本，感悟文本，實現學生與文本的對話

　　閱讀是一種心靈的交流，精神的對話。閱讀活動實際上是讀者通過心靈對話達到作者與自我的雙重發現。因此，在教學過程中，我把學生與文本的對話作為本節課的主體和中心。為了做到這一點，在本環節設計中，我以童年故事為載體，在感悟童年故事基礎上，水到渠成解決質疑問題。圍繞著“對于我父母的評價，你贊成嗎？為什么？”這一開放性話題，學生對文本意義產生了多元感悟，再引導學生展開切實有效的討論、探究，促成文本新的統一意義的生成，使靜態文本在對話中創造性地延伸拓展，煥發出鮮活的生命力。

　　三、精心設計圖文并茂的板書，以起到畫龍點睛的作用

　　這節課即將結束時，我以一艘揚帆遠航的船的形象，配以簡潔的文字，加以教師高度凝煉且富有情感的語言，制造出一種“課已盡而意味窮”的意境。

小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優選教案 篇5

　　《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特征。”這就意味著語文課程應凸顯教師的人文關懷，體現對學生文化個性的尊重，把人文精神的養成作為課程目標的一種價值取向，在語文課程方面體現人文性。在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課中，我進行了積極的探索，我是這樣做的：

　　案例：

　　一、尊重文本，倡導個性化閱讀，體驗真情

　　閱讀是學生個性化的學習，教師的分析不能代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，富有人情味，我認為個性化的閱讀，有利于學生更好的張揚他們的個性，在指導朗讀的教學中我是這樣做的：

　　為了讓學生深刻體會父母的不同反映，我讓學生自由選擇讀書方法，并且提示他們：“你覺得怎樣讀才能讀出當時情景？并且說說這樣讀的理由，好嗎？”

　　生：母親一讀完那首詩，眼睛發亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是……”從母親興奮的表情，發亮的眼睛，可以看出他看到巴迪寫的詩后，非常高興。

　　師：真不錯，你能抓住人物神態，語言的描寫感受心情。（一石激起千層浪，學生的回答更踴躍了。）

　　生：她摟著我，不住地贊揚。她高興地再次擁抱了我。通過動作描寫可以看出母親對巴迪很滿意。

　　生：從我的表現也可以看出母親的評價令“我”高興。

　　生：在我滿含期待地等到父親到來后，聽到的評價卻與母親截然相反。“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？那條法律規定巴迪一定要成為詩人？”

　　生：父親把書放回原處，毫不退讓，父母還在為我的詩爭吵，說明父親態度冷淡，在我看來有點不盡人情。

　　生：父親的評價當頭向我潑來一盆冷水，使我失望透了。

　　師：父母截然相反的評價使一個七歲的孩子從幸福的深淵一下子跌落到失望的谷底，愿意通過朗讀表現出因聽到不同評價我的心理變化嗎？怎樣讀能表達自己內心的感受就怎么讀。

　　通過聽學生個性化的朗讀，知道他們對課文的內容以及人物的情感已經深入去領會了，他們已經體驗到了這種真情。

　　二、探究文本，珍視學生獨特體驗，理解真情

　　接受學習往往過分強調標準答案，導致學生思維趨同，缺乏創造性。探究性閱讀具有開放的視野，即使是正確的答案也不當作惟一的經典，而鼓勵學生運用發散思維尋求更多的答案。學生們的思路打開了，思維才會“動”起來。教師要珍視學生的獨特感受、體驗和理解，鼓勵學生。在教學中，有這樣一個片斷：

　　師：對于同一個問題，卻有兩個極端的斷言，你對父母的兩種評價是怎樣認識的呢？

　　生：我認為父親的評價是對的，因為幾年以后，我再看這首詩時，不得不承認父親是對的。

　　生：父親對我的批評，說明他是一個嚴厲的父親，我的生活中也需要這種警告的力量，他時時提醒我，才使我寫出了許多的作品。

　　生：母親的鼓勵也是我不斷取得進步的源泉，寫作，創作的靈感來源于母親愛的力量。

　　生：父親的近似殘酷的批語，教我學著將作品進行修改，母親一如既往的鼓勵使我對寫作增加了信心。正是這兩種評價，才讓我感到如此幸運。

　　師：父母的評價對于當時的我來說，理解嗎？的確，只有七歲的小巴迪當時很難理解。這需要經過很長時間，才能體會到父母的良苦用心，我們也一樣。

　　三、超越文本，聯系生活實際，感受真情

　　生：父親的愛雖是嚴厲的，當時的小巴迪不理解，可在他的成長過程中起到了至關重要的作用。就像《拐彎處的回頭》父親的愛總是在不經意中表現出來的，但又有他們的道理。

　　師：的確，日常生活中許多看似平凡的細節,又何嘗不是父母愛心的體現呢?你能用自己的語言把它們說出來嗎？（學生一陣沉默）如：媽媽的愛是受到挫折后一聲問候。（學生的思維一下活躍了）

　　生：媽媽的愛是雨中的一把雨傘。

　　生：爸爸的愛是上學路上轉動的車輪。

　　生：爸爸的愛是我生病時默默的守護。

　　生：媽媽的愛是溫暖的毛衣。

　　……

　　有的同學與前面所學的古詩，課文聯系起來，但更多的是想到了自己的生活。學生對生活的感受,對愛的理解,似一句句清新的詩,準確,自然,貼切。相信，學生在默默聆聽的課堂上很難有這樣心聲的流露,這樣真情的表白。我覺得這也正是新課改提倡的人文素養的體現。

　　師：巴迪是幸運的，無疑，我們也是幸福的，之所以有了這么多不同形式的愛，無論什么樣的表達方式，都飽含了父母同樣深厚的情意，我們又怎能不珍惜呢？

　　這堂課上，我和同學們一起被這種真情所感動，學生利用文本進行個性化的朗讀，在文本中得到了獨特的感受，又聯系生活實際，從而超越了文本，達到了用真情解讀真情的目的。

小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優選教案 篇6

　　【教材簡析】

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　【學情分析】

　　五年級學生可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認讀本課的生字詞，讀準課文。在此基礎上，教師引領學生運用已有的閱讀能力，聯系生活實際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。

　　【教學目標】

　　1.認識6個生字。正確認讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【教學重難點】體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。

　　【教學準備】

　　1.多媒體課件

　　2.拓展閱讀《我的母親》（節選）

　　【教學時數】2課時

　　第一課時

　　（一）談話導入，初步揭題。

　　1.今天，我們要學習一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。

　　2.誰能讀一讀課題？（1——3名生讀）

　　3.你發現，這篇文章的題目有什么特點？

　　（二）自讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？

　　2.交流初讀后的收獲。

　　（三）研讀語言，個性感悟。

　　1.請同學們根據自學提示，完成以下學習任務：（課件出示自學提示）

　　學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。

　　2.分組匯報

　　（1）研讀母親做出的評價。（課件出示）

　　“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”

　　“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”

　　①指名讀，交流體會。

　　②相機指導朗讀。

　　（2）研讀父親做出的評價。（課件出示）

　　“這是什么？”

　　“對不起，我自己會判斷的。”

　　“我看這首詩糟糕透了。”

　　“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

　　①指名讀，交流體會。

　　②相機指導朗讀。

　　③此時，巴迪可能在想什么？

　　3.分角色朗讀人物對話。

　　有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男*讀。）

　　（四）再讀課文，指導學法。

　　1.在這一課中，作者還運用什么方法來描述人物的？用課文中的句子說一說。

　　2.師：通過這些動作、神態、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們如果能抓住這些重點詞句、聯系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。

　　（五）聯系生活，拓展文本。

　　1.請大家聯系自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢？

　　2.你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢？

　　（六）感悟真情，升華情感。

　　1.出示巴德•舒爾伯格的簡介。

　　2.自由讀作者簡介。

　　3.結合課文第16自然段內容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量？

　　（一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”）

　　我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，——

　　課件出示：謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。因為，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛去。

　　五、板書設計

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　慈祥嚴厲

　　愛

　　走向成功

　　第二課時

　　（一）積累詞句，體會情感

　　1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發亮）

　　既（靦腆）又得意揚揚

　　有點（迫不及待）

　　懷著（一種）自豪感

　　實在（等不及）了

　　把頭埋得（低低的）

　　頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我

　　2.背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發。

　　（二）朗讀全文，內化情感。

　　1.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受？請你帶著這種感受朗讀課文。

　　2.選自己感受最深的部分背誦。

　　（三）隨文練筆，加深感悟。

　　結合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。

　　（四）拓展延伸，推薦閱讀。

　　課外搜集閱讀其他體現父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優選教案 篇7

　　學習了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，感慨這節課的亮點，同時也反思著它的不足。

　　一、“愛”是本課的亮點

　　作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點，我在設計的時候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結束。開始導入時，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心。“孩子們，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激，走進《“精彩極了”和“糟糕透了”》”。文章結束時，先是教師哲理性強而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你!”有的說：“生活像一艘船，“精彩極了”和“糟糕透了”好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能順利到達成功的彼岸。”這充分體現了孩子們聯系生活實際，在自主的學習中感悟、理解得到位，有理有情!

　　二、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外

　　新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗。因此，我設計了這樣一個環節：聯系你的生活實際，設想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎樣想?文章第二部分八個字的理解既是重點也是難點。我采用師范讀，自由讀，點名讀，目的是讓學生從讀中感悟，并適時談談自己對這幾個字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進去。

　　三、自由選擇問題，小組討論

　　教學中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關“愛”的問題;有的選擇“幸運”的問題……他們紛紛發表自己的獨特見解。

　　當然本課也存在著諸多不足：

　　1、學生的“悟”不夠深刻：

　　當孩子們自由匯報關于“愛”，“兩股風”，“幸運”三個問題后，用心讀第二部分時，孩子們此時已興致高漲，我沒有抓住契機，應讓他們聯系學校，家庭，談談自己的體會。

　　2、激勵評價不夠及時，導致不能激發學生探索的欲望。

小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優選教案 篇8

　　一、教學目標：

　　1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的表達方法。

　　3、體會文章的思想感情，感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛的深意。

　　二、教學重難點：

　　學會生字詞，體會文中通過抓人物的語言、動作、神態來表達思想感情的方法

　　三、教學過程：

　　一、預習，導入新課。

　　1、談話導入，出示板書。

　　師：同學們，在平日的生活中我們都會得到別人的評價，那你喜歡什么樣的評價？

　　生匯報

　　2、你聽到過“精彩極了”，“糟糕透了”這樣的評價嗎？

　　3、這是一個七歲男孩在作了一首小詩后，父母對他的不同評價。為什么父母會給出這樣截然相反的評價？（齊讀課題）

　　二、初讀識字，了解大意：

　　1、生自讀課文。

　　2、查讀字音，交流預習情況。

　　（1）課件出示生詞：興奮、謄寫、皺眉頭、謹慎、歧途、出版、靦腆。指名讀，并強調“興”的讀音。

　　（3）同伴互查

　　3、匯報主要內容：

　　（1）從課文的主要內容、敘述順序、解題等方面交流自己的預習情況。

　　（2）用一句話談談你讀完這個故事后，有什么樣的感受。

　　（學生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，也可能會感覺巴迪的父親太嚴厲。因為課文的后兩個自然段有對文章中心的概括，所以學生最有可能說的就是爸爸和媽媽對巴迪的評價雖然不同，但都是對他的愛。）

　　三、品味文章，感悟學習：

　　1、帶著“為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢”這個問題，去細讀課文，找出有關語句畫下來。可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

　　2、合作學習，深化理解。

　　（1）、自學完的同學可以在組內交流讀文后的感受。

　　（2）、全班交流。學生讀出自己圈畫的部分，并聯系實際談自己的感受。

　　（3）、引導學生按照巴迪成長的三個階段來品讀課文。在交流中引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵 “我”，父親的`評價是為了提醒“我”、警告“我”。就是因為在“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進步，取得成功。

　　（4）、指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。

　　（5）、在學生談完第一部分的時候，教師創設情境有選擇地引讀第一部分。

　　（6）、出示下面的句子讓學生比較：

　　現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。

　　現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。

　　讓學生讀讀這兩句話，說說哪句更好些，為什么？

　　（7）、在學生談過后，教師總結：后一句話好，它寫出了巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是有一個過程的。讀書的時候就要像這樣，抓住重點的詞句，反復去揣摩，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法。

　　（8）、在學生品讀課文，談感受的過程中，教師隨機板書：鼓勵、批評、愛。

　　教師小結：巴迪正是在這兩種愛的教育下，他逐漸學會了冷靜地分析自己，不斷地完善自己，最終成為了一名成功的作家。

　　四、回讀課文，總結收獲。

　　1、從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。

　　2、談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總結，著重于后者）。

　　3、學生總結寫法（當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法）。

　　五、拓展練習，學習寫法。

　　1、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。

　　2、談感受。

　　3、體會表達方法。

　　4、如果讓你選取一個愛的片斷寫下來，你打算怎么寫？這兩篇文章有有哪些表達方法是我們能借鑒的呢？下節課我們再把兩篇文章拿出來細細對比，體會它們的表達方法，然后動筆寫出我們的故事。

　　附板書設計：

　　19“精彩極了”和“糟糕透了”

　　母親 父親

　　鼓勵 批評

　　愛

小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優選教案 篇9

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　【教學要求】

　　1、學會本課7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【重點、難點】

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　【教學方法】

　　讀書指導，討論，談話。

　　【教學準備】

　　投影片，錄音機。

　　【教學過程】

　　一、課前談話

　　同學們，今天我們要以小組合作的形式來進行學習，你們想不想為各自的小組爭光呢？那么，就請你們先為自己的小組設計一句宣傳口號，好不好？

　　二、引題

　　板書課題。

　　誰先來說說這個課題為什么要加引號呢？

　　（生說。）

　　父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。

　　1、闖第一關“思維快車道”：

　　速度課文，找一找文中的“我”在不同時期，思想，行為都發生了哪些變化呢？

　　依生答，相機板書：

　　靦腆而得意　受不了痛哭

　　一直寫作　學著修改

　　體會到幸運　

　　2、闖第二關“問答大比拼”：

　　要想闖這一關可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發的題卡上。

　　小組合作，質疑問難，填寫題卡。

　　師整理題卡，組織討論。

　　3、闖第三關“感悟極樂園”：

　　同學們，你們剛才讀書時又沒有發現，課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪？

　　（大部分找的是最后一段，也有學生找的是倒數第二自然段。）

　　請同學們自由地讀這段話，抓住重點詞語，深入地理解并談談自己的看法。

　　先組內交流，然后全班探討。

　　4、闖第四關“朗讀新時空”：

　　同學們，你們體會地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現出來呢，能不能把自己喜歡的語句背下來呢！

　　讀得多動情啊！同學們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴厲的愛。你有過這樣的體會嗎？結合課外閱讀來說一說。

　　5、闖第五關“個性放飛揚”：

　　學了這篇課文，教師的體會是：

　　看大屏幕：

　　在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚和批評而偏離航道。　

　　你們能不能學著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認為精彩的語句，寫在教師發給你們的書簽上。

　　同學間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。

　　三、課堂小結

　　這節課，同學們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關，很不簡單。我們授予最佳表現小組“金頭腦”獎章一枚。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場外習題。

　　四、課外延伸

　　請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進去。

　　【板書設計】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　愛

　　靦腆而得意　　　受不了痛哭

　　一直寫作學著修改

　　體會到幸運

小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優選教案 篇10

　　教學目標：

　　1、自學生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。 教學重點：

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學難點：

　　體會父親面對巴迪的詩歌時矛盾的心情，以及父親用警告來表現對巴迪的愛。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、引題：

　　今天我們學習的課文有一個有意思的課題：《“精彩極了”和“糟糕透了” 》 誰愿意來讀一讀? 注意緊湊不拖腔。 (2——3人)

　　仔細觀察，說說這個課題有什么特點。(加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說說你什么時候會聽到“精彩極了”。

　　2、自學課文：

　　(1)檢查讀詞語

　　(2)自由讀課文，說說這兩句話是誰說的，他們是在什么情況下說的?聽著媽媽說的“精彩極了”，和爸爸說的“糟糕透了”，長大后我成了怎么樣的人呢?

　　(3)課文中的“我”長大后取得了哪些成績?

　　①出示補充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學創作成就)瞧他是個多么了不起的人呀!

　　3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”

　　(1)作者取得這樣的成就最應該感謝誰?(感謝自己的父親和母親)

　　(2)關于對母親的感謝：

　　①感謝母親可以理解，我知道母親經常鼓勵我，當我寫第一首詩的時候，母親怎樣鼓勵我?

　　小結：現在誰能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實也是愛我的這種愛就是對我的 糟糕透了(警告)板書

　　原來愛有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵，一種是糟糕透了的警告。 他們都給了作者成長的力量，成功的動力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節課讓我們繼續去探討。

小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優選教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

　　2、懂得成功背后離不開父母的關愛、幫助，學會正確對待贊揚、批評等不同的評價。

　　3、能以精當的語言表述自己的思辯成果。培養圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習慣。

　　【教學課時】

　　第二課時。

　　【過程預設】

　　一、借助課題，復習回顧

　　師：（課前板書：“精彩極了”和“糟透極了”），今天，咱們學習一篇課文（生讀課題），預習過課文了嗎？能不能用上課題說說話？

　　二、創設情境，引起思辯

　　1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是巴德的有關資料：

　　（投影：介紹作者的主要文學創作成就。）

　　你能根據這些材料概括地說說巴德是一個怎樣的作家？）文中也有一句話講到他的創作成就，你能找出來讀讀嗎？

　　2、創設問題情境，引起思考：

　　有一次，他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領獎臺上，他感慨萬千。按照慣例，他將發表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來表達謝意的，通過昨天的學習你認為，他在獲獎感言中應當感謝誰？

　　3、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”：

　　⑴　學習1～14自然段，找出母親贊揚我的句子，研讀。

　　⑵　再學1～14自然段，找到父親批評我的句子，研讀。

　　⑶　師：這樣嚴厲的父親，這樣嚴厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認為也要感謝他呢？請同學們再認真讀讀課文，從文中找到理由。

　　⑷　師：聽了你們的話，老師認為，父親的實事求是的批評也是很重要，他時刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應該感謝父親。

　　⑸　師：對于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵，父親用“糟糕透了”給我批評。那么，在這次頒獎大會之后，我拿到剛剛榮獲大獎的作品給父母過目，母親和父親分別會怎么說呢？

　　（師當作者，生當父親或母親，即興對話。）

　　⑹　師小結。

　　板書：

　　“愛”

　　⑺　師：同學們，課文16自然段有幾句話，表達了作者對父愛和母愛的理解，你找到了嗎？

　　課件出示：

　　一個作家，應該說……“小心、注意、總結、提高”（自由讀──質疑──討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？──齊讀）　

　　4、書面練習，概括提升：

　　⑴　師：這是文中的我對父母之愛的感悟，學到這兒，你們能不能根據自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？

　　課件出示填空：

　　“精彩極了”是母親對孩子的＿＿，母愛像＿＿，它＿＿。

　　“糟糕透了”是父親對孩子的＿＿，父愛像＿＿，它＿＿。　

　　⑵　再讀作者的感悟。

　　三、回應開頭，問題解決

　　1、師：通過剛才的學習，我們都知道了，課文中我的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應感謝一個人，你們知道師誰嗎？

　　（研讀最后一個自然段。）

　　2、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。

　　3、完成獲獎感言。可在前面所寫“理解、填空”的基礎上添加內容，組織成獲獎感言。

　　4、學生發表獲獎感言，師生共同賞析。

　　5、總結，勸勉。

小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優選教案 篇12

　　【教學目的】

　　1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫。

　　2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。

　　【教育】

　　從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【發展】

　　通過體會含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。

　　【過程】

　　一、質疑導入

　　1、板書：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　讀這兩句話，體會不同的語氣。

　　2、質疑：

　　為什么會有這樣的題目？這兩句話分別是誰說的，為什么這樣說？

　　二、結合預習自讀自悟

　　充分讀書，把課文讀正確，讀流利。在讀書前，多讀幾遍生字詞。

　　思考：父母不同的評價對孩子起了什么作用，在自己感受最深的語句旁邊加上批注。

　　提出自己感興趣或不懂的問題。

　　三、交流討論

　　1、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。

　　2、在小組內交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。

　　3、全班交流：

　　提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進一步讀書討論。

　　四、圍繞提出的問題小組合作討論

　　五、小組匯報討論情況，其他同學補充，師點撥

　　同一首詩，媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了？”

　　假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”又會怎樣呢？

　　六、練習朗讀、背誦

　　1、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來。

　　2、小組內試背。

　　3、匯報，評議。

　　七、交流讀后感受

　　一一從這篇文章，你學會了什么？

　　八、作業

　　一一讀后感《我明白了》。

小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優選教案 篇13

　　對《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學解讀，首先是從課題開始的。讓我們聯系本文的作者——美國作家巴德·舒爾伯格，看看他的作品：《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》……如果把這些書目和課題同時呈現給學生，不僅可以使學生對文本產生閱讀期待；而且對于他們的協作，尤其是題目的擬定也是一種有益的啟示，一種情味的種植。

　　及至細讀全文之后，我發現文本語言頗具張力，尤其是作者以獨白形式展現的認識過程，這個過程非常具有現實意義。因為我們幾乎都是經過這樣的發現自我、發現他人的體驗才開始懂得珍惜生活中的每一份情感！在一遍又一遍地朗讀、思考、回味之后，我發現巴迪父母對這首小詩所作的截然相反的評價成了所有矛盾沖突的焦點。我想一旦把它們抽離文本，集中呈現，必然能帶來一種強烈的視覺沖擊，營造強烈的情感和思想的沖突，能不能就以這兩組句子為依托，上拈下聯，從而支撐起整個文本呢？

　　1、母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的呢？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

　　“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

　　2、“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

　　一讀：見山是山，見水是水

　　學生第一次感受這兩組句子，自然還沒有對全文整體的把握，尤其是對巴迪父母內心的揣摩，所以主要是讓他們領會到對于巴迪的詩，母親的評價和父親的評價是那樣地截然相反，從而引起一種情感上的沖突。從母親“眼睛亮亮地”“興奮地嚷”“摟住”“多美的詩啊！精彩極了”“奇妙的事”等等可以很直觀地發現，母親對于這首詩的贊賞是撲面而來、熱烈歡騰的。而相反，從父親“糟糕透了”“糟糕的詩還不夠多嗎？”“扔”等等也能很強烈地感覺到父親的態度是冷漠刻薄的。尤其是 “扔”字，對于自己孩子的作品，不屑一顧已經是莫大的傷害了，何況是“扔”，那是在直白地顯示這個作品一錢不值。

　　只要扎扎實實讓學生關注到這些語言現象，我想無論是情緒的體味，還是句子的朗讀都是水到渠成的。

　　二讀：山不是山，水不是水

　　在這樣深切地體味琢磨之后，很自然地我們會想到：同樣是一首小詩，怎么會引來如此迥然不同的評價呢？到底是誰在言過其實地評價呢？課文開頭第一句就說：“記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。”那么極有可能是母親評價得太夸張了。畢竟是第一首詩啊，哪能精彩極了呢？而且課文后邊作者也說：“幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。”這總是事實吧！顯然母親是因為要鼓勵他才作出這樣的評價的。那么巴迪的父親有沒有太過分呢？還是課文開頭這一句：“記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。”要注意，是七八歲的時候，比照我們，七八歲能寫詩了嗎？顯然，巴迪在寫作上是具備一定的天賦的。由此我們聯系到課文介紹父親的句子；“我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要任務，寫過好多劇本。”其實巴迪的父親就是個作家，他應該比其他人更會小心翼翼地呵護巴迪的創作欲望。更重要的，在巴迪的心里，父親的評價是頗具權威的。因為父親是專業人士。也因此，他才會把小詩“用最漂亮的花體字重新眷抄，還用彩色筆在他的周圍描上一圈花邊，又滿懷信心地放到餐桌父親的位置上。”我以為“他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。”可結果卻讓他沮喪之極 ——父親說了沒給他留一點余地的狠話。這樣看來，無論是母親還是父親，似乎都沒有恰如其分地評價這首小詩，而是都帶了自己的意圖和情緒，刻意地進行評價的，也因此才使得他們的評價有了天壤之別。

　　三讀，山還是山，水還是水

　　那么巴迪的父母為什么要這樣的言不由衷呢？從母親來說，這一點并不難理解。一個七八歲的孩子能寫出一首詩來，母親自然覺得應該大大地鼓勵他！即使詩本身并不怎么樣，但就是沖著孩子敢于寫詩的勇氣和靈氣，也應該大大地鼓勵！就像巴迪說的：“母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作……這種力量是靈感和創作的源泉。”由此證明，母親夸張的鼓勵對他的堅持創作是很有意義的。

　　回頭來看父親，其實父親很清楚自己在孩子心目中的分量，但同時他也清楚自己該扮演什么角色。當巴迪的母親當著巴迪的面向他大肆夸贊時，他已經有了一種隱隱的擔憂：怕孩子被母親的贊賞給迷惑了，從此自以為是，不知天高地厚。他也知道自己這樣直接地潑冷水會給孩子帶來極大的傷害，因此在評價之前也是沉思良久的。課文說“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。”這不僅是因為巴迪很緊張才覺得時間漫長，同時也說明了父親在沉吟，在思考！他會思考些什么呢？兒子小小年紀就能寫詩真是了不起！可是剛才他母親已經給了他太多過分的表揚了。于是最后父親才決定狠狠地批評他！巴迪后來的成長過程也證明那不近人情的批評是很有意義的，就像他說：“……還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你‘小心，注意，總結，提高。’”讀到這里，我們的心底自然都會流瀉出這樣的感受：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。這也正應了我們的一句老話：“可憐天下父母心啊！于是整個文本所蘊含的情感、心理、思想等方面矛盾在這一點上達成了空前的和諧。

　　有了這樣一個出發點，再來看這兩組截然相反的評價，不僅不覺得它們是截然相反的，反而覺得他們是那樣地飽含深情，那樣地溫暖和諧；而且那樣真實地展現出父母之愛的不同方式，使學生對自己生活中的愛的遭遇有了新的認識和體會。從這點上說，這樣的讀來讀往不僅是讓學生在文本中走了來回，更是讓學生與巴迪共同經歷了一個認識自我，也認識父母之愛的過程。

小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優選教案 篇14

　　之三

　　香坊第二小學 王愛新

　　周五抽課，周一就上課，僅僅提前10分與學生見面，真夠刺激的。呵呵，我喜歡這樣的挑戰，時間雖少，靈感頗多，問題肯定也存在，請各位同行指點。

　　教材簡析：《"精彩極了"和"糟糕透了"》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

　　學生學情分析：學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從"悟"字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

　　教學目標 ：

　　1、自學生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。

　　教學重點：

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學過程 

　　課前交流：請指定學生（姓王？同姓者五百年前是一家，其他同學我們的緣分就從今天開始。感冒？同病相憐或為同學們的健康慶幸，加強體育鍛煉很是必要。）向教師發問，增強師生交融。

　　一、導入  

　　1、導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，（板書課題）

　　2、讀課題，課題有什么特點，（引號——人物對話，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學聽。

　　3、如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構思文本后再讀書對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學們，與書本對照，看看你能喜到什么程度。

　　4、匯報交流。教師口頭作文，拋磚引玉。

　　5、那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）

　　二、初讀課文

　　1、請學習委員起立，初次和同學們共同學習，有勞你的指點了。我想請幾位同學分角色朗讀，而且，因為時間有限，想請幾位朗讀水平比較高的同學先來打頭陣，你看怎么分角色，又分角色給哪些同學呢？

　　請學委分配，教師點撥。

　　2、朗讀高手已經確定，其他同學是不是可以閉目養神了呢？聽眾們打算做些什么？傾聽是種禮貌，更是學習的方法。指明聽的同學注意學習他人朗讀的技巧。同時可以用鉛筆標注一下朗讀同學出現的小問題。聽后能作到指出他人的優點和缺點，那么就是最佳的聽眾，最高明的評論家了。

　　3、聽讀后生生互動，點評交流。

　　4、一篇文章總有脈絡可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。那么怎樣分呢，標志的詞句又是什么呢，請同學們快速瀏覽課文。匯報交流。

　　5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節課的學習重點，也是理解第二部分的基礎。第二部分作為下節課的內容。

　　6、面對“我”的第一首詩，父母的評價截然不同，那么，母親怎樣評價的，“我”的表現如何，父親怎樣評價，我有什么反應。請同學們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價，用浪線畫出我的表現和反映。指生匯報。

　　7、初讀過后，我們可以加入個人的思考，與作者產生共鳴或發出疑問了。接下來，請同學們小組合作，細讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時的內容。

　　8、匯報交流。板書，鼓勵，鞭策，小結都是一個字——愛，板畫心形。

　　9、分角色再讀。請學委指定朗讀有潛力的同學讀，那么朗讀還不高明的同學又有了一次學習的機會。下一節課，就是你們表現的時候了。

　　三、過渡延伸

　　“我”在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節課我們細讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好，進行實話實說辯論會。請同學們回家搜集相關資料，并學習一點辯論技巧，希望下節課可以看到更多的辯論高手。這節課就上到這里。

小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優選教案 篇15

　　學習目標：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　課文簡說：

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　課文按時間先后順序，先講作者七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。“我”對“精彩極了”的評價的反映是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反映是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”。“不得不承認”，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。最后講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己的成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評價所蘊含的共同點，那就是愛。　　　　

　　這篇課文的對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分里的心理活動描寫也很生動。選編這篇課文，要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優選教案 篇16

　　[教學目標]

　　1.認識6個生字，會寫l4個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　[教學重點]

　　引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　[教學難點]

　　引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　[教學過程]

　　一、由課題導入

　　今天我們一起來學習美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章(板書課題)。

　　看到這個題目，你想了解些什么，或者產生了哪些疑問?

　　(“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要加引號?這對意見相反的話分別是由誰說的?說給誰的?……)  

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1.認讀本課生字。

　　2.以各種方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

　　3.學生讀書時，互動評價。

　　4.文章按什么順序寫的?課文可以分成哪幾部分?

　　(指導學生理清文章的順序一本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。)

　　三、品讀課文，體會情感

　　(一)學習“童年的故事”

　　1.當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣：父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，反復讀讀。

　　2.交流：

　　(引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因為父親針對母親晦 “精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。)

　　3.指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。

　　(二)學習“后來的認識”

　　1.默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題。

　　2.質疑、討論。引導學生提出并討論這兩個問題：

　　①成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”?

　　(作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。)

　　交流時引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

　　②作者為什么說“彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是“愛”。

　　(這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船。使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進)

　　3.把自己喜歡的語句再讀幾遍.體會作者內心的感受。

　　四、總結收獲

　　1.學習了本文，你有哪些收獲。

　　(引導學生從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法等幾方面來回答.)

　　2.總結寫作方法：

　　(當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時。教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法)。

　　3.背誦自己喜歡的句、段。