《刷子李》教學設計（精選15篇）
《刷子李》教學設計 篇1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝。
2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的。
教學重難點：學習本文抓住細節描寫人物的寫作方法。
教學準備：課件。
教學過程：
一、激趣導課：
1、以小品表演藝術家趙本山，引入生活中還有一些手藝人，他們同樣令人敬佩。
今天我們就來一起結識這些平凡人中的其中一位——刷子李。
2、板書課題：刷子李。學生齊讀題目，解釋題目：怎么叫個刷子李呢？今天我們結識的這位刷子李練得了一手與眾不同的絕活，下面，讓我們打開書本，隨著作家馮驥才的筆跡，一起去領略這位普普通通的藝人的高強本領吧。
二、初讀課文，初步感知課文內容。
1、指名分段讀課文，思考刷子李是怎樣的一個人？
指名回答。
2、學生自讀課文，小組合作，相互交流完成。邊讀邊劃出從課文哪些語句可以看出刷子李的刷墻技藝高超？
3、小組代表交流討論結果。
詳細描寫刷子李刷墻的在哪一段？依據學生回答，抓住4處重點理解：
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。
顏色：勻實、透亮、清爽
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲。
動作：悠然、熟練、優美
�。�3）每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
聲音：清脆、動聽、如演奏
�。�4）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
效果：天衣無縫、質量高
4、這段中，作者抓住一些細節將刷子李這位普通手藝人的高超記憶描寫得淋漓盡致，讓我們不由自主的為他豎起了大拇指！同學們，和我們現在生活中的刷漿師傅比，刷子李的技藝堪稱為什么活兒？
5、那么，你能用上四字詞來夸夸刷子李的技藝嗎？
6、這樣的手藝人，不禁讓我們產生了怎樣的情感?感情齊讀本段。
三、小組討論，深化感悟寫法的妙處。
1、同學們，作者已經將刷子李的技藝描寫的很完美了，可作者并沒有就此收筆。那么，他又花了筆墨寫了刷子李的什么呢？
衣著：
�。�1）小組討論文中幾次寫到了這身黑衣服？找到相關語句體會一下作者為什么要這么寫？
�。�2）指名讀句子，回答問題。
曹小三的心理:
�。�1）小組討論文中幾次寫到了曹小三的心理？都發生了哪些變化？找到相關語句體會一下作者為什么要這么寫？
（2）、指名讀句子，回答問題。
（3）這種描寫方法稱為側面描寫。這讓老師想到了以前我們就接觸到過這種方法，回憶一下，哪一篇課文運用過呢？
學生依據老師相關提問相機回答。
�。�4）側面描寫作用真大！作者雖然表面在寫衣服，寫他人，但是實際卻是在以人寫技、以衣寫技、以技贊人！多么獨到的寫法�。�
四、知識拓展。
1、課文學到這兒，我們已經對這位民間藝人有了全面的了解，在舊中國，許多人們為了養家糊口，被迫外出務工。可是就在這樣的過程中他們卻磨煉出了一手驚人的絕活。那么，你還知道哪些這樣的人呢？
2、作家馮驥才就將“刷子李、泥人張、快手劉”等這些人的奇聞趣事、大本領、大智慧一一細致深刻描寫，撰寫了一本名叫《俗世奇人》的書，有機會拜讀一下。
五、緊扣末句，總結課文
1.出示最后一小節。
2.用幾句話說說曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到學到的？
六、作業。
1、練筆：選擇身邊一個熟悉的人，進行片段描寫，注意抓住細節，也可采用側面描寫，寫出他的一個主要特點或一技之長來。
《刷子李》教學設計 篇2
教學目標
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。
教學重點：感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入
1、出示課題。
2、平時我們怎么稱呼數學老師的？以此類推，姓李的老師稱李老師，姓李的會計稱李會計，姓李的廠長稱李廠長。今天我們課文中出現了這么個人——刷子李。
猜一猜，他是做什么的？
3、“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。知道嗎？“刷子李”可不像李會計、李廠長一樣，只要是姓李的粉刷師傅就可以這樣叫。只有這個人刷墻的技術特別好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、簡介馮驥才及本文出處。
馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。
三、通讀課文，整體感知
學生自讀課文， 讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和 （hè）著琴音 必得（dě） 發怔（zhèng） 調（tiáo）漿 天衣無縫（fèng）
3、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。
4、再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。
四、課堂交流，深化感悟
“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：
話題一：黑衣服的描寫
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？
2、學生交流列舉。（四處）
3、教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”
5、從這句話你體會到了什么？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
9、小組學習，教師巡視指導。
10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。
11、為什么要著重寫“發現‘小白點’”？
12、指導學生讀出曹小三心理的變化。
話題二：刷墻的描寫（第五小節）
1、“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
2、學生自讀。
3、這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。
�。ㄕ簼{的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
�。�2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
�。▌幼魇炀�，優美。）
�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
�。ㄗ龅幕睿Ч峭话�。）
5、自由練讀。
指名朗讀，其他同學評價。
話題三：寫法的妙處
1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
五、積累精彩語句，體會表達效果
本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句�，F在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學生再次閱讀，交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。
六、作業星級挑戰：
必做作業：1、熟讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。（三星級）
2、摘錄精彩的語句。（ 三星級）
選做作業：1、嘗試點評摘抄的精彩語句。說說精彩在哪里。（四星級）
2、閱讀《童年的玩與學》349頁《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫一寫讀后感。（四星級）
3、選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。（五星級）
教學反思:
這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學時，首先我放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。
2.許多學生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。這是教學的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我通過抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導學生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學時，我組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。
3.馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀，既有利于學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。
《刷子李》教學設計 篇3
【教學目標】
1、認識6個生字，讀準“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、摘錄描寫精彩的句子。
【教學難點】體會“刷子李”的技藝高超表現在哪里。
【教學重點】領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
【教學準備】教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，學生收集同類文章《泥人張》《快手劉》。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、導入新課
1、談話：
小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。
板書課題：
刷子李
2、解題：
怎么叫刷子李呢？
3、簡單介紹作者及本文出處。
見參考資料：
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國天津衛市井。
4、根據自學要求自讀課文，勾畫圈點做批注。
5、小組合作自學心得：
匯報自學情況：
�、拧 八⒆永睢钡募妓嚫叱簿褪撬摹捌妗北憩F在哪些地方？
根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點�！�
“只要身上有白點，白刷不要錢�！�
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！�
“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�
“啪啪聲里……雪白的屏障�！�
“每一面墻刷完……沒發現�！�
�、啤∽骷荫T驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？
引導歸納要點，學習寫作方法：
① 一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來，一個小粉點也沒發現，當徒弟時師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”揭開謎底：那白點原是黑褲燒了個洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
�、凇∽⒅丶毠澝鑼�，塑造人物個性：
黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個物活了、神了。
�、邸〔捎脤Ρ确椒�，烘托人物形象：
徒弟的半信半疑和主人公“藝高照大”的生活為背景，天津衛，天津的舊稱。馮驥才愛寫“俗世奇人”，筆下著名的有“泥人張”、“快手劉”等。
板書：
俗世奇人
二、指導閱讀
1、檢查預習，初識“刷子李”：
�、拧√釂枺�
通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人！
�、啤⌒〗Y要點：
技藝高超──俗世奇人。
2、引導學生提問：
要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題？
3、指導閱讀：
“自讀提示”，“補充自學要求”：
�、拧 八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F在哪些地方？
�、啤∽骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
⑶ 找出精彩語句，體會表達效果：
自信進行對比。
三、積累精彩語句，體會表達效果
1、本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力：
學生再次閱讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
2、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。
四、推薦閱讀，課外延伸
教師推薦《泥人張》、《快手劉》。
《刷子李》教學設計 篇4
教材分析
《刷子李》是人教版五年級下冊第七單元的一篇課文，本單元為我們展現了作家筆下的豐富多彩的人物。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動有趣,幽默風趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。很容易吸引學生閱讀,為此我們可以從學生最感興趣的地方入手,尊重學生的獨特感受,使學生能真正地自主,合作地學習.基于這種思考這篇文章的學習以讀為主,以讀分析人物,以讀促寫,以讀感悟升華。
學情分析
現在的學生對粉刷行業不太了解，因此，很難體會到“刷子李”的高超技藝體現在哪。這也是教學本文的難點。這一難點不突破，就很難感受刷子李的形象。所以，教師可以讓學生通過家長對粉刷的的介紹，或看粉刷操作，增加對粉刷的了解，然后，通過課文對刷子李的描寫引導學生體會。
教學目標
1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人的高超技藝。
3、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。
重點難點
1、感受刷子李的高超技藝。
2、體會作者抓住細節描寫人物的方法。
3、領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備1、多媒體課件
一、導入
1、“大千世界，無奇不有”
有句話大家都知道：“大千世界，無奇不有”。今天我們就來認識一位奇人，他就是──《刷子李》。（板書課題）。
2、從這個題目當中你知道了什么？（職業是粉刷匠，姓李）
3、那么，為什么稱它為刷子李呢？這可得追溯到清朝末期，在天津衛這個地方，某一行做得特別好的，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如，有個姓張的，捏泥人捏得特別好，人們就叫他——（生：泥人張）；有個姓劉的，風箏做得特別好，人們就叫他——（生：風箏劉）
過渡：下面讓我們看看刷子李的技藝高超在哪。請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
二、學習生字詞
1、出示生字詞：
師傅 蘸漿 包袱 透亮 清爽 搜索 威嚴 露餡兒 發怔 發傻 半信半疑
師：這篇課文中有些詞語是比較容易讀錯的，下面請同學來試試，看能不能讀準。
�。ㄖ该x；齊讀。）
過渡：生字詞同學們已經掌握得不錯。
2、交流。
剛才咱們讀了課文之后，你有什么想說的嗎？（生：刷子李的粉刷技術高超。刷子李的粉刷技術出神入化。）
三、精讀課文，交流表現技藝高超的語句。
1、默讀、畫句、談感受。
過渡：那么，刷子李的技藝高超表現在哪呢？（板書：技藝高超）
請你默讀課文劃出有關語句，圈圈感受特別深的字詞，并且在邊上注上你的感受。
2、交流。
（1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同一般美。
1生讀，你有何感受？（神奇、美妙）你是從哪些詞句當中體會到的？（如同）
2小結：看來刷子李的粉刷后的效果是非常好，讓我們仿佛來到了（天堂、仙境）。（板書：效果）你曾經是否有過這樣的感覺？坐在一間屋子里如同？（沒有）沒有就對了，因為我們的屋子都不是刷子李刷的呀！
3此時此刻，你覺得美不美？那么就美美地讀一讀。齊讀。
�。�2）最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
1生讀，談感受（你能用一個詞來形容嗎？）。（絕、神奇、厲害）
2說說你生活中見過的粉刷匠。
3小結：是的，干粉刷的在身上粘點粉漿那是再正常不過了，可是刷子李干完活，身上絕沒有一個白點，這實在是“絕”��！
4你佩服刷子李嗎？那么讀出對他的敬佩之情。齊讀。
�。�3）但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
1生讀，（師：聽了你的朗讀，老師真是如沐春風，那一個叫舒坦呀�。┠阕x了這句話后有何感受？你是從哪些詞語中體會到的？
2立時是什么意思？勻勻實實是什么意思？（均勻、結實）
3小結：將屋子刷得這么勻勻實實、這么透亮、這么清爽，難怪會讓人覺得一般美了。
4齊讀
（4）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
1生讀，你有何感受？（悠閑自得）你是從哪些詞語中體會到的？（悠然擺來，悠然擺去）你試著做做這個動作。刷子李的動作是那樣嫻熟，嫻熟得如同伴著鼓點，和著琴音，他僅僅是在做又臟又累的活嗎？他簡直就是在進行藝術創作啊！此刻，你覺得刷子李仿佛成了什么藝術家？（舞蹈家：讀出舞蹈家的婀娜多姿；書法家：請你讀出書法家的揮灑自如；畫家：請你讀出畫家的自由自在；音樂家：請你讀出音樂家的神韻。）
2好，讓我們一起去感受刷子李的藝術創作，齊讀。
3小結：刷子李刷墻的動作真是瀟灑啊，瀟灑得仿佛讓我們置身于他的音樂會！。（板書：動作）
�。�5）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
1生讀，你有什么感受？從哪里體會到？（天衣無縫）怎么理解“天衣無縫”（比喻事物沒有一點兒破綻）？
2這墻面，真像是——（生：一面雪白的屏障）
3齊讀
小結：通過上面的句子，我們可以看出，刷子李的粉刷技藝真是高超��！
四、體會寫作方法
1、細節描寫
1）過渡：那么，作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的呢？他是通過什么寫作方法將刷子李的高超技藝表現地淋漓盡致的呢？（直接描寫、細節描寫）你能不能找個句子證明一下？
2）小結：是的，正是作家通過對刷子李刷墻的動作等細節描寫，讓我們感受到他的技藝高超，我們平常寫作也是這樣，通過對事物的細節描寫能使文章更加豐滿。
2、側面烘托
1）過渡：還通過哪些寫作方法來表現他技藝高超了？為什么要出現曹小三這一個人物？
2）默讀課文、填空：
起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑 ），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（不可思議 ），正當徒弟對師傅佩服地（ 五體投地 ）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，（ 師傅 那如山般的形象轟然倒去 ），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（ 發怔發傻 ）。
3）師：這些都是對小三的心理變化的描寫，這樣寫有什么好處？（突出刷子李的技藝高超）
3、小結：是的，正是作家通過對小三心中一波三折的描寫，從側面烘托出了刷子李的技藝高超。（板書：側面烘托）我們平常寫作上也可以用上這些方法。
五、拓展閱讀，介紹俗世奇人
過渡：相信同學們學了這篇課文之后，一定對刷子李的技藝佩服得五體投地。
1、簡介《俗世奇人》
《刷子李》這篇課文是選自馮驥才的《俗世奇人》。（簡介《俗世奇人》）刷子李僅僅是其中的一位，他們這些手藝人不靠別的，就靠自己高超的技藝來謀生。
想不想再去看看同樣技藝高超的泥人張？
�。�2、閱讀《泥人張》。
想不想再去看看同樣技藝高超的泥人張？）
板書： 刷子李
效果 細節描寫
技藝高超
動作 側面烘托
《刷子李》教學設計 篇5
教學目標：
1、通過小三跟著師傅學藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。
2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。
教學準備：演示文稿、照片、桔子、
教學過程：
一、繞口令導出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人
1、出示課題：刷子李
從名字中明白哪些信息？
為什么叫他“刷子李”？ 了解在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。
2、檢查自學情況，落實字詞：勻勻實實 蘸漿
（1）理一理
（2）定一定
二、感悟文本
1、刷子李在刷墻的行當上——技藝非凡（板書）
2、快速瀏覽，哪個自然段寫刷子李手上有絕活？
3、學生自學第一自然段。
�。�1）出示第一自然段。
�。�2）哪些詞體現了刷子李技藝非凡？把你找到的詞，用你的朗讀告訴我們。
學生交流匯報
見過的粉刷匠是怎樣的？（照片出示粉刷匠）
4、小三跟隨師傅第一次去干活的？（4——11自然段）
�。�1）哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？（5自然段）
�。�2）技藝高超的詞劃出來。
�。�3）用朗讀體現刷子李的高超技藝。
5、在你眼中，刷子李是什么家？
6、小三最關心的是“刷子李身上到底有沒有白點？”（快速瀏覽）
�。�1）刷子李的確“黑衣無瑕”是哪一句？
�。�2）出乎意料是句子中哪個詞？（居然）哪句話也寫出小三的“出乎意料”？
�。�3）用圖示體現小三的心理變化？與故事的“一波三折”聯系起來。
7、完成練習紙中的作業。
請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：
�。�1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
�。�2）當小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：
（3）當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
8、在小三向刷子李學藝的過程，你明白了什么？
�。�1）為什么要精益求精？
（2）資料拓展
9、出示對聯：（上聯）如同仙境，刷板顯功底（下聯）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人
三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
《刷子李》教學設計 篇6
【教學目標】
1、認識6個生字，讀讀記記“和著琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語。
2、了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
3、體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
【教學重點難點】感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
【教學準備】多媒體課件
【教學過程】課前小游戲：繞口令——《俗世奇人》述說俗世不俗之人
一、解課題，初識“刷子李”
1、有一句話同學們可能都知道：大千世界——無奇不有。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。（師板書：奇人）今天這節課，咱們就來認識其中的一位，他就是——刷子李。（課件出示題目，板書：刷子李）
2、齊讀課題，從題目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）
3、質疑課題
4、明確學習目標（為什么叫刷子李？奇在哪里？）
二、讀課文，了解“刷子李”
1、學生自讀課文，發現并感悟，用筆劃出刷子李神奇的地方。
2、學生在預習的基礎上學習詞語，請小老師帶讀：包袱、蘸漿、露餡兒、和著琴聲。
3、交流刷子李的“奇”：
a、“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美�！�
從“單坐著”和“升天”體會到刷子李的粉刷技術好。（效果奇）
b、“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點，白刷不要錢�！�
從一般粉刷匠與刷子李的比較，刷子李黑衣無暇，體會到“奇”（規矩奇）
c、“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜的粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽�！�
勻勻實實：特別勻稱厚實。刷子李刷出的墻壁“效果奇”
d、“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”
請學生想象著手里有一把刷子，“悠然擺來，悠然擺去”，學生刷，體會到刷子李的瀟灑、神奇。（動作奇）
e、“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障�！�
什么叫“天衣無縫”，想象。。。（效果奇）
4、a課文從這三個方面寫出了刷子李的奇。對于刷子李的奇，馮驥才也有自己的論述（課件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，規矩奇。他手藝出眾，揮灑自如，原本已在“奇人”之列，但是他為自己制定了近乎苛刻的“規矩”，更是奇崛之極，他以這樣獨特的規矩使自己遠遠超越了同行，成為粉刷行內響當當的奇人。——馮驥才）
b我們總結的和作家的一樣，為自己鼓掌（擦掉？）
c為什么叫他刷子李
刷子李就是這樣一個奇人。在民間如果某個行當里有個手藝人有某種獨特的手藝，我們就這樣稱呼他，這既是對他的肯定，也是對他的尊重。誰來概括一下這種稱呼方式。（用他的行業，再加上他的姓）
d、列舉：泥人張、風箏魏、刻磚劉。（去掉？）
《刷子李》教學設計 篇7
教材簡說：
《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內容寫得生動有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。
設計理念：本課設計采用學生自主自悟的方式，研讀重點句子，領略人物風采，從而掌握寫人的技巧。教學中，以語言教學為立足點，引導學生感知課文內容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。
教學目標
1、認識6個生字，讀讀記記11個詞語，讀通讀順課文。
2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受人物的鮮明特點
3、憑借對“奇絕”兩字的感悟，體會作者“正面和側面”相結合的寫作方法。
教學重點：自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點。
教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備：教師收集相關資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入新課
課前談話，導入新課。板書課題：刷子李（齊讀）
二、整體感知，初知“技藝高超”
1、從題目看，你了解到哪些信息？
2、引導學生質疑
3、請同學們帶著疑問自由讀課文，讀準生字新詞的音。
4、認讀難點詞語：包袱 露餡兒 蘸漿 勻勻實實
5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書：技藝高超
三、正面描寫，感知“技藝高超”
1、聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看。（課件出示第一段）
2、讀讀這段話，你有什么疑問嗎？（讓學生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？
3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。
4、反饋，隨機展開教學：：
刷墻效果美
·可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）
·啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。
刷墻動作美：
·只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
自由讀讀句子，此時的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預設：畫家、音樂家、舞蹈家…
4、 回讀語句
難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
還奇在哪里？引出規矩奇。板書：規矩
如果說這是規矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板書：效果 動作）
四、側面描寫，感知“技藝高超”
1、搜索白點，驗證“技藝高超”
�。�1）這些都還不算奇，刷子李最讓人叫絕的是：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。這么奇絕的技藝，你信嗎？
（2）曹小三也不相信。他是怎么關心的呢？在四人小組里討論討論。
�。�3）現在，咱們來當一當曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三，發現師傅身上的白點了嗎？我看你是沒有認真找吧？
b、根據學生的反饋，抓住“搜索”展開教學�！八阉鳌笔窃鯓拥恼遥�
c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導感悟曹小三對師傅的敬意。
d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）
�。�4）回讀語句：
難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
2、白點懸疑，確證“技藝高超”
a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時，一件意外的事發生了，那就是？
b、曹小三，此刻會怎么想？
c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）
五、回顧傳聞
1、同學們，這是傳說�，F在你信嗎？
2、刷子李給你的感覺怎么樣？（真神！不愧是奇人……）
3、指名3人朗讀——齊讀
六、回顧寫法
1、課文學到最后，老師還有一個疑問：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2、學生交流。
3、教師小結
七、課后延伸
1、推薦閱讀：《俗世奇人》
2、讀寫遷移練習：用這節課學到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長的人。
寫一個片段。
板書： 技藝高超 ↗ ↗
↗ ↓ ↗
奇？規矩 絕？ 黑衣無暇↗ ↓ ↗
效果 （一波三折）
動作
《刷子李》教學設計 篇8
一教學目的
1、知識目標：解決詞語，了解作家作品，整體感知課文內容。
2、情感目標：感悟作品內涵，體會作者思想感情，。了解我國民間藝人的高超技藝，培養重視、搶救中國民間文化遺產的意識。
3、能力目標：品味作者語言，初步體會人物速寫的方法。
二教學重點
理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。
三教學難點
體會本色樸素、幽默傳神極富表現力的語言特色。學習曲折有致安排情節的結構方法。
四教學步驟
（一）導入：很高興今天能有這樣一個機會和在座的同學一起學習交流。說來也怪我這個人對各地的方言表達挺感興趣，比如廣東話、上海話、東北話（各舉若干為例）。其實老師會的這只不過是些刁蟲小計，今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人。
——出示多媒體課題：俗世奇人—刷子李
�。ǘ┳杂衫首x，整體感知課文內容
1、在民俗音樂伴奏下學生帶著要求快速讀，完成填空：
碼頭有個手藝高超的，人稱，一年的一天，他收了個徒弟名叫，徒弟次跟師傅出去干活，便由對師傅變成佩服得發怔發傻。
2、啟發提問：同學們對刷子李的總體印象是什么？——奇
�。ㄈ├斫庑蚤喿x
認真閱讀課文，分析刷子李“奇”在何處？
——粉刷時的著黑裝，干活后身上沒有一個白點，談生意時派頭足，一天只刷一間屋子等。
3、啟發提問：如果他僅僅憑裝腔作勢的做派，能成為作者筆下的“奇人”嗎？最終是靠什么使他名聲遠播的，同學們還能在課文其他部分找到依據嗎？
——粉刷時的動作和結束后的白色衣服表明手藝絕。
老師這兒有副對聯是別人送給刷子李的，可惜只有上聯，不知道同學們能否為它蓄上下聯。
�。▽W生獨立思考或者討論得出答案，教師做簡要點評）
由學生的用詞過度到下一個環節
師：聽到同學們精彩的回答和解釋，老師不禁想到在座同學中不知有誰敢于來對著名作家馮驥才的這篇文章進行欣賞、評價？
（四）賞析性閱讀
（師：也許同學們一時很難找到突破口，這兒老師可以給你們一些參考）
請同學們從以下幾個方面任選一個角度結合課文中的語句、詞語進行分析和品味（此環節作為主要內容）：
1、謀篇布局（情節的曲折、敘事的結構順序）。一波三折，設置懸念
2、情感傾向（作者對人物的思想感情）。對刷子李的崇敬和敬佩
3、人物的形象塑造（肖像、動作、語言）。
——人物的穿著；在粉刷時的一系列動作詞“蘸、舉、劃、擺”；語言可以分為人物語言和作者語言需要分別開來。“小三……”“你以為……”和其他作家富有代表性的語言——教師可做簡單歸納：1富有地方方言特點2、語言平實幽默3、富含生活哲理等。
�。ㄎ澹┱n堂小結
《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產，我們該做點什么？
《刷子李》教學設計 篇9
教學目標：
1.認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。
3.練習復述課文。
教學重點：
感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學難點：
練習復述課文。
教學準備：
1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。
2.學生搜集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.談話：今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］
2.解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，“衛”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。
二、初讀課文
1.自由輕聲讀課文，要求：
（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。
�。�2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。
�。�3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理解。
2.學生獨立自學。
3.全班交流。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，學生評價。（讀準字音，讀正確、流暢）
（2）黑板出示詞語，指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑。
（3）交流難寫字的字形如何記憶。
�。�4）詞語理解。
�。�5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。
4.再讀課文，初識“刷子李”。
引導學生提問：
�。�1）這篇文章主要寫什么？
�。�2）要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？
�。ㄒ龑W生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）
5.教師歸類補充“自學要求”。
�。�1）“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？“奇”在哪兒？
�。�2）找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。
6.作業：
�。�1）復習生字、新詞。
�。�2）有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
上節課，我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。
二、結合詞句，精讀課文
1.上節課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。
2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。
3.交流自學心得。
刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？著裝奇、規矩奇、技藝奇�！�
4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）
�。�1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現他的奇？
�、賱幼髌妫河迫粩[來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
�、诼曇羝妫呵宕唷⑴九尽＃ㄟ@簡直是在演奏）
③顏色奇：勻勻實實，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。
�。�2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。
5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規矩也更是奇，從哪看出來？
�。�1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁�！�
�。�2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻�！�
�。�3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢�！�
�。�4）“一天只刷一間屋子”
6.你喜歡這個人嗎？為什么？
7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？
曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。
8.學生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。
�。�1）交流精彩語句，體會表達效果。
�。�2）摘抄精彩語句，嘗試點評。
三、推薦閱讀，課外延伸
1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。
2.學生推薦課前找到的同類文章。
四、作業設計
小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。
板書設計
4 刷子李
�。ㄋ⒆永睿菏炙嚫叱�
半信半疑→→→→佩服得五體投地
�。ú苄∪河H眼見證）
《刷子李》教學設計 篇10
教學過程：
一、點題導入
1、板書課題，齊讀。這三個字是一位手藝人的名號，你能從名號上讀出有關他的一些信息嗎？（職業，姓氏）照這樣組合，一個姓張的泥人捏得特絕，那該叫他——一個姓劉的手法特快那該叫他——一位糕點做的特棒的王師傅呢——這些人還真有，都在作家馮驥才的那本《俗世奇人》這本書里，有興趣大家可以借來讀讀。不過，我發現并不是所有的手藝人都可以得到這樣的外號，好多粉刷匠，好多捏泥人都沒有人這樣著地叫他們，那你覺得怎么樣的人才配得上這樣的名號呢？
2、看來，這名號是種美譽，這也是它告訴我們的第三個信息。那粉刷是一項怎樣的工作呢，誰能說說。投影圖片。下面我們就來讀讀課文，看看這刷子李有什么過人的地方？
二、初讀課文
1、讀書時要求讀準生字新詞，有困難的句子多讀幾遍，特別注意幾個多音字。
2、檢查字詞：
刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡兒、有詐、發怔、發傻
傳說，行外的，行內的，和著琴音，扎眼，一模一樣
三、品讀技藝
1、默讀課文，劃出課文里能反映刷子李技藝高超的句子。
2、反饋
3、出示：他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
a.試著把這句話美美地讀出來。
b.改上句為：他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,________________
你能加上自己的感受補充著說一說嗎?
c.選擇自己喜歡的一句讀出刷子李的高巧技藝。
4、出示：可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白，白得透亮,白得清爽。
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a、劃出能表現刷子李高巧技藝的重點詞。
b、 突出這些重點詞，把刷子李的高巧技藝讀出來。
c、 我看，刷子李的刷墻的過程就是一支歌，一曲舞，美妙絕倫，我們按著這節奏，配上音樂來讀讀。（個讀，齊讀）
d、這樣的勞動已成為藝術的享受了，你看，敲一下回車，他就流淌出一首詩來。我們來讀讀。投影：
師傅的手臂
悠然擺來，
悠然擺去，
如同伴著鼓點，
和著琴音，
每一擺刷，
那長長的帶漿的毛刷
便在墻面
啪地
清脆一響，
極是好聽。
……
5、出示：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
a、老師想不明白的是這一句為什么也能反映刷子李高超的技藝。它不是花架子嗎，對刷的墻有什么關系呢？（省料、調的漿好，涂的漿勻，地面干凈不用清理）
b、這么看來，刷子李的技藝可真算得上名副其實了，你還有哪些詞來形容？（板書精妙絕倫）
c、如果我強調“白點”，你該怎么讀？如果想強調“沒有一個”呢？強調“身上”呢？強調那黑色衣服呢？強調他每次都穿呢？
四、領悟品性
1、俗話說，常在河邊走，哪能不濕鞋。馬行千里，難免失蹄。刷子李已經有著這精妙絕倫的技藝，干嗎非得每次穿上黑衣服呢。你看，課文就這么寫著：穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
是這黑衣服跟白漿較勁嗎？哪什么跟什么較勁？這樣較勁為的是什么？（根據學生回答板書：自我挑戰，精益求精）
2.課文還有一處就寫出了刷子李自我挑戰的句子，是什么？
3、 難怪他的徒弟曹小三在幾次搜索后都沒白點時，有了一種這樣的感覺：（讀）他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
這神圣，不可侵犯，威嚴是些什么？有刷子李自我挑戰的精神和精益求精的作風嗎？為什么？（引導學生從下文“如山般的形象轟然倒去。”“好好學本事吧！”去思考討論。
4、出示：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
見到聽到學到的是什么？為什么別人一輩子也不一定明白呢？
五、 小結提升
1、回讀剛才描寫他技藝高巧的語句，再一次品味這自我挑戰，精益求精下的精美絕倫
2、老師下載了一句未曾署名的句，就作為刷子李的名言與同學共勉：絕活原本不絕，精益求精便成了絕活。——刷子李（讀一遍，抄在書上）
板書：
刷子李
自我挑戰 精益求精 精妙絕倫
《刷子李》教學設計 篇11
【教學目標】
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3、領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
【教學重點】感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
【教學難點】領悟并學習作者刻畫人物形象的方法
【教學過程】
一、復習檢查，導入新課
1、接歌游戲，導出刷子李
2、 通過上節課的學習，你覺得刷子李給你印象最深的是什么？(技藝高超、一襲黑衣)
二、通讀課文，感知“技藝高超”
1、自讀課文，找技藝高超表現在哪里？
2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現在對刷子李刷墻時的情景描寫（第五自然段）和對于他的黑衣服的描寫。
三、研讀課文，品味“技藝高超”
1、刷墻情景：
�、拧∽杂勺x第五自然段：
邊讀邊找出描寫刷子李技藝高超的詞語和句子，抓住重點畫一畫，想一想，為什么你能從這句話或這個詞中感受到他的技藝高超？（學生邊讀邊畫）
⑵ 學生反饋：
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
理解“勻勻實實” 、“透亮”、“清爽”。
指導朗讀。
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
理解“悠然”、 做動作，“清脆”感知聲音。
指導朗讀。
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
理解“天衣無縫、雪白的屏障” 把什么比作了什么？
指導朗讀。
⑶ 理清本段層次：
作者寫了刷墻時的哪幾個場景？
（從顏色、動作、聲音三個方面進行了描寫）
對，寫文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。
�、取≈该懈星榈乩首x本段。
2、黑衣白點：
那么作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢？請同學們再讀課文，用自己的來說說。
�、拧∧x課文。
�、啤W生自由反饋。
傳說中說刷子李在刷漿時必穿一身黑衣，干完活身上沒有一個白點兒。曹小三是（半信半疑）曹小三頭一次跟師傅干活（果然）是一身黑衣。
刷墻之后，曹小三仔細搜索，（居然）連一個芝麻大小的白粉點也沒有發現。說明技藝高超確實是名不虛傳。曹小三佩服的（五體投地）。此時此刻，“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴”，那么是這身黑色的衣服給他的威嚴嗎？不是，是師傅高超的本領和精湛的技藝，進而點名中心。
感情朗讀
正當曹小三佩服的五體投地時，（竟然）發現了一個豆粒大小的白點，曹小三的心理頓時（轟然倒塌）指導朗讀
刷子李的（忽然）說話，道破了真相，居然兩一個芝麻大小的白粉點也沒有發現，曹小三只剩下（發愣發傻）的份了。
教師引出師傅的話語，再次點明中心。
3、課文小結
曹小三見到了什么？（師傅高超的技藝）
曹小三聽到了什么？（語重心長的話語）
曹小三學到了什么？（勤學苦練的精神，對自我的嚴格要求，對工作的高度的責任感。）
像這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
四、總結全文，詩化表達。
從傳說中的刷子李到親眼看到的刷子李，刷子李的形象在我們的心中漸漸豐滿起來，說說你認識了一個怎樣的刷子李？老師建議用第二人稱“你”來表達你眼中的刷子李，可以用：
你
你
于是，我明白了
這樣的形式。
學生練寫，教師巡視指導。
學生匯報，再次升華中心。
結束語：一個普通的粉刷工人在自己平凡的崗位上用自己的努力書寫著自己不平凡的人生，這正是一個綽號藏奇絕，一手絕活展奇絕，一襲黑衣襯奇絕，一番教誨表奇絕。希望同學們也能像刷子李這樣，用自己的勤學苦練和刻苦鉆研，在自己平凡的生活中，演繹著自己精彩的人生！
板書設計： 刷子李
刷墻 ： 勻實 悠然 清脆 雪白的屏障
技藝高超半信半疑果然
�。ㄇ趯W苦練） 一襲黑衣：五體投地居然
轟然倒塌竟然
發怔發傻忽然
五年語文《刷子李》一課評課材料
廣寧鄉小學 李清媛
各位老師：大家好！
剛才我們一起欣賞了婁雋老師和實驗校五年級學生合作的一節語文課《刷子李》。從整體上看：我覺得婁雋老師的課堂教學體現了新的教學理念和新教學常規中的要求，再現了老師高超的教學技能和教學機智，凸現了語文學科的特點。下面我就自己感受最深的三點與大家交流一下：
一、師生之間的真誠合作，營造了合諧的教學氛圍。
婁老師在四十分鐘的教學流程中充分展示了自身的文化底蘊和高超的教學技能，尤其是那一句句豐富流暢、極富感染力和渲染力的教學語言，加上她那自然大方的教態，親切和藹、笑容可掬的表情，為學生營造了一個激qing燃燒真情釋放的教學氛圍，極大的激活了學生的學習興趣和參與熱情。我們在課堂上欣喜看到老師樂教、學生樂學，教師教的輕松、學生學得愉快的教學情景；我們深深感受到，師生用真情演繹出語文課堂的多彩與美麗。
二、細致研讀課文，構筑了文本富有創意的解讀。
《刷子李》這篇課文在情節上一波三折，扣人心弦，婁老師在教材處理上獨具匠心，首先引導學生先從整體入手，讓學生找出描寫刷子李技術高超的段落，從刷墻的顏色、動作、聲音幾點正面揭示刷子李技藝高超，然后又從側面抓住文章的三條線索：一是文中關于黑衣白點的描寫；二是文中與黑衣白點相關的帶有“然”字的詞語；三是徒弟曹小三從半信半疑、五體投地、轟然倒塌到發怔發傻的一波三折的心理變化。在教學過程中教師注意引導學生通過找、議、讀、悟等多種形式的教學活動，把刷子李高超技藝同作者的寫作技巧一一再現出來，讓學生在潛移默化中怦然心動，即理解了教材，又體會了文本的內涵。
三、教師精心設計富有創意的情感升華
婁老師在學生充分理解文本后，為了深化主題，鼓勵學生創新思維，教師又精心設計了幾個問題：“假如你是曹小三在這一天里你看到、聽到和學到了什么？”然后又以填充形式“你是 ，你是 ，于是 。” 在學生思考回答問題過程中，教師最大限度地啟迪學生的心智，仿佛在學生面前輕輕推啟了一扇想象之窗，智慧之窗，在美麗真情的感動下引領學生走入語言的佳境，體悟創新的絕妙，發掘自身的潛能，使課堂在合諧、愉快的學習氛圍中妙趣橫生，讓每一位聽課教師感受到語文課堂的精彩與美麗。
聽完本節課我由衷感到語文課堂之美：美在教師自身的文化知識所折射出的光輝；美在教師對教材的研讀和精彩設計；美在學生在教師的引領下真情的投入和生動的表達；美在學生在課堂上自由自在的展示自我、張揚個性，不斷地自主發展與創新。
《刷子李》教學設計 篇12
一、導入，解題。
1、 出示《俗世奇人》：讀過這本書嗎？
簡介《俗世奇人》
�。ㄟ@是當代著名作家馮驥才先生寫的一部書，里面收錄了18個傳奇人物的故事，故事讀來引人入勝，人物奇特又讓人嘆為觀止。）
今天我們就來學習其中的一篇——《刷子李》
板書課題，讀題。
2、 解題。
你從課題可以了解到哪些信息？
這只是一個普通的粉刷匠嗎？
出示：各行各業，全有幾個本領齊天的活神仙。
天津人好把這種人的姓，和他們的拿手擅長的行當連在一起稱呼。
——摘自馮驥才《刷子李》
如：一個姓張的人泥人捏得好，就稱泥人張；一個姓魏的人風箏做得好，就叫風箏魏……
3、 導入：這位被稱為刷子李的人到底有怎樣齊天的本領呢？讓我們打開課本……
二、初讀課文，認讀生字新詞。
1、 自讀課文，思考：刷子李的高超技術表現在哪些地方？文中哪些描寫給你留下深刻印象？
2、 認讀詞語：勻勻實實 天衣無縫 蘸醬 露餡兒 難堪 發怔
3、 過渡：有手藝的人總喜歡帶個徒弟，好把自己的一手絕活傳承下來。刷子李也有個徒弟，叫曹小三。今天就讓我們跟著曹小三一起去領教刷子李的粉刷本領。
三、品讀課文，感知人物形象。
1、 出示：曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
曹小三聽說的師傅刷子李有著怎么樣的一手絕活呢？
讀課文1小節，劃出相關的句子。
出示：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
讀一讀，說說你覺得刷子李的粉刷活絕在哪里？
根據回答板書：效果美妙 技術高超 規矩奇特
如此絕活，有人信嗎？
別人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。你們信嗎？
耳聽為虛，眼見為實，讓我們跟著曹小三一起親眼瞧瞧吧。
2、 讀課文4—6小節。
思考：曹小三親眼看見的與先前聽說的相符嗎？你從哪里看出來，劃出相應的句子。
學生讀課文，畫句子
交流。曹小三看到的和先前聽說的哪些情況是相符的。
出示：（1）干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就像跟地上一桶白漿較上了勁。
�。�2）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
�。�3）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好像伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
�。◤男Ч烂�、技術高超、 規矩奇特三方面去比較）
朗讀體會。
讀到這里，你覺得刷子李只是一個粉刷匠嗎？
�。ㄒ龑w會刷子李那音樂家、舞蹈家、書法家、藝術家、指揮家、畫家一般的粉刷技術，體會超高技術給人帶來的享受）
四、讀寫交融，感知一波三折的寫作方法。
過渡：故事寫到這里。刷子李的高超技藝也得到了充分的展示�？晌恼虏]有結束，作者還寫些了什么？
快速瀏覽7—10小節。回答。
�。▽懥瞬苄∪l現師傅褲子上有白點，以為是粉漿落上去的白點，但實際上那是師傅抽煙燒出來的一個小洞）
這樣寫有什么好處？
（一波三折，引人入勝，讀來趣味盎然。）
如果在這一波三折中寫出曹小三的心理活動，故事會更加精彩。
作業紙練習：
（1）當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想
�。�2）當曹小三在師傅的黑衣上發現一個黃豆大小的白點時，心想：
�。�3）當曹小三知道白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
練習、交流。
多么離奇，多么精彩的描寫。讓我們拿起書，完整地感知這一精彩的片段。
指導朗讀7—10小節。
五、總結全文，升華情感。
技藝高超的刷子李，明察秋毫的刷子李，曹小三的忍不住一掃的眼光都逃不過他的眼睛，讓人稱奇，叫人起敬，作者馮驥才忍不住在結尾寫道——
出示：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！
曹小三聽到和見到的，我們也聽到見到了，那曹小三又學到了什么呢？
寫一句話
�。ň媲缶�；三十六行，行行出狀元；享受工作可以創造奇跡；平凡的崗位可以作出不平凡的業績；唯有真本領，才能贏真名……）
大千世界，奇事萬千，一個刷子李就讓我們領略如此風采。所以有人這么說……
出示：一襲黑衣，詮釋錚錚諾言，
一手絕活，演繹人生風采。
一番教誨，警醒懵懂少年，
俗世奇人，書寫不俗人生。
小結：小小刷子刷出一片神奇。同學們，我們每一個人手中都有一把神奇的刷子。我們也可以讓手中的刷子給自己刷出一片神奇的天地。
板書設計：
刷 效果美妙
子 絕活 技術高超 奇人
李 規矩奇特
《刷子李》教學設計 篇13
教學目標：
1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入新課：
1.師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經常可以看到或是聽到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2.出示課題：刷子李
齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀
3.通過預習你對這個題目有了哪些了解？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術高）
4.是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏做得特別好的就叫他——風箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧�。R讀題目）
二、預習檢查，檢查自學情況
1.出示詞語（難讀的）讀
2.通過預習，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超
三、感悟文本
師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學們快速默讀課文，劃找出有關句子。
隨機教學（隨學生的學情出示相關段落）
正面描寫
1.學習第一自然段
a 如同升天一樣美
感受到什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀
b 干完活，絕沒有白點
�、倌阋娺^粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？
�、诘⒆永罘鬯r卻——引讀2、3句
③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里? 板書：規矩奇
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此�？谀兀孔屛覀兺ㄟ^自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！
這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？
2.學習第五自然段
師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下。
指名說。（交流點評）：
a 動作嫻熟優美
①指名讀，從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）
�、趶倪@兩個悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。）隨機板書：動作奇
�、畚覀円瞾碜鲆换厮⒆永�，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）
�、艽藭r，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀
b 效果非凡
�、賻煟海ㄆ鋵嵉�5自然段里還有不少句子也表現出了他技藝高超呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：效果）
�、谛Ч秩绾文�？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞？（預設：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及登峰造極爐火純青（隨機補充板書：效果非凡）
師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。
讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見為實）了
�。ǘ﹤让婷鑼�
1.我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態度又是怎樣的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關的句子讀讀，然后試著完成這個填空。
起初曹小三對師傅的絕活一直，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得，正當徒弟對師傅佩服得時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（ �。�。
2.是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！
3.當見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面）
4.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
5.小結：這就叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個個奇人身上發生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。
板書設計：
規矩奇特
刷子李：技藝高超 { 效果非凡
動作嫻熟
曹小三：（半信半疑）佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩 ↗ 心服口服
教后反思：
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。在網上的課堂實錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節課，他以一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導學生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點詞，課堂內容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節敲打語言。他又引導學生憑借對曹小三內心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培養學生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設問和牽引，要更多的放手讓學生獨立閱讀課文，不應該把略讀課文當成精讀課文來上�！ �
于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。在這一思想指導下，我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內容，從細節描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。本設計，始終考慮學生的需要，立足于學生的發展，對教學內容進行了調整和取舍，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。
課堂是一門缺憾的藝術，這節課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。
《刷子李》教學設計 篇14
教學目標：
一、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，感受刷子李個性魅力。
二、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
三、讓學生感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學重點和難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
課前準備：學生充分預習課文，小黑板
教學過程：
一、談話導入
什么是絕活（絕招）？在生活中或電視上，你了解到了哪些絕招？
三百六十行，行行出狀元。
板書：刷子李，釋題。
二、通讀課文，整體感知
1.出示句子：
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
2. 學生通讀課文。
說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？用一個成語來形容他的技藝。（出神入化、天衣無縫、不可思議、登峰造極等）
三、精讀課文，討論交流
1.“刷子李”的規矩
只要身上有白點，白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
2. “刷子李”的黑衣服
文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？
師引導小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。
相機討論交流：果然，居然，竟然，忽然
3. “刷子李”的技藝
“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
�、趴伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
⑵手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
�、桥九韭暲�，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
4.刷子李的話
“好好學本事吧!”
四、回顧課文，體會寫作特點
細節描寫和側面描寫的運用。
五、總結和作業
1.課外讀馮冀才的《俗世奇人》。
2.調查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
《刷子李》教學設計 篇15
教學過程：
一、揭題：
1.老師喜歡讀《俗世奇人》今天我們來學習《俗世奇人》中的一篇文章。
刷子李你發現了什么？天津有個規矩，把名字和做的事聯系起來。
2.刷子李，是所有刷墻的人都可以有這樣的名字？
二、聊“規矩”，發現“規矩之奇”
1.今天我們去讀讀走進（出示）我眼中的刷子李。
2.刷子李給你留下什么印象？交流
�、僦挥猩砩嫌邪c，百刷不要錢。
�、谝惶熘凰⒁晃葑�。
�、勖克⑼胍幻鎵�……再刷下一面墻
過渡：課文選了徒弟第一次跟刷子李學習時，讀4——11自然段，去看看曹小兒的所見，聽聽，所學，讓我們走進曹小二眼中的刷子李（出示）
板：規矩之奇
三、聊技藝，發現技藝之奇
1.默讀事例、感受經歷，猜想自己的內容。
默讀事例（4——11自然段）如果把曹小三所見、所聽，所寫成日記，可以在日記中寫些什么？
2.日記里寫了什么？請看：（出示）！？！
3.猜“！”表示什么意思？
課文哪個自然段寫他技藝高超？（第五自然段）①默讀邊讀邊劃。
生：只見……極是好聽（出示）我們去刷墻會有什么感覺？可刷子李呢？
刷子李覺得是（享受）你從悠來擺來中體會到什么？
指揮象
�、诳吹剿@樣嫻熟的動作，你覺得他更像（藝術家）
�、鬯葑喑隽耸裁匆魳氛l來讀
感情朗讀、指明讀一讀男生讀——女生讀
此時的刷子李更像音樂家
④再聯系下文，第6自然段，他更感嘆：生說（出示）每一面墻刷完
出示：今天，我終于看到了師傅的絕活。
只見師傅的_________，_________如同_________，更讓我感嘆，那墻面_______白_________白的_________，一道道漿銜接得_________真美！
最令人感嘆的是一個芝麻的粉點也沒發現，我忍不住贊嘆_________。
這就是技藝之奇？
⑤這么多贊嘆全都濃縮“！”當然,“？”也包含著豐富的內容
（出示）后來，竟然_________，我想：_________?
忽然_________，我想_________！
交流：同學們居然連一個粉點也沒有，竟然又發現了白點，忽然發現這不是白點，故事一波三折，這其中又有曹小三的驚嘆。
四、聊“疑團”，領略“智慧之奇”。
1.回頭再看他的規矩，為什么要立下這樣的規矩。
2.他追求的質量，是精益求精，就像刷子李自己說的話。
絕活本不絕，精益求精便成了絕活。——刷子李
他立下這樣的規矩，其實是他（生：精益求精）
人給他取這樣的綽號也是他（生：……）
五、聊“奇人”遷移“閱讀之法”。
1.刷子李是俗事奇人，被收集在《俗事奇人》這本書中
在這本書中還有《蘇七塊》出示：《蘇七塊》蘇七塊為什么被稱為俗事奇人？
3.拓展閱讀《蘇七塊》蘇七塊為什么也被稱為俗事奇人？