《刷子李》教學設計
教學目標：1、有感情地朗讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝。
2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的。
教學重難點：學習本文抓住細節描寫人物的寫作方法。
教學準備：課件。
教學過程：
一、激趣導課：
1、以小品表演藝術家趙本山，引入生活中還有一些手藝人，他們同樣令人敬佩。
今天我們就來一起結識這些平凡人中的其中一位——刷子李。
2、板書課題：刷子李。學生齊讀題目，解釋題目：怎么叫個刷子李呢？今天我們結識的這位刷子李練得了一手與眾不同的絕活，下面，讓我們打開書本，隨著作家馮驥才的筆跡，一起去領略這位普普通通的藝人的高強本領吧。
二、初讀課文，初步感知課文內容。
1、指名分段讀課文，思考刷子李是怎樣的一個人？
指名回答。
2、學生自讀課文，小組合作，相互交流完成。邊讀邊劃出從課文哪些語句可以看出刷子李的刷墻技藝高超？
3、小組代表交流討論結果。
詳細描寫刷子李刷墻的在哪一段？依據學生回答，抓住4處重點理解：
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。
顏色：勻實、透亮、清爽
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲。
動作：悠然、熟練、優美
（3）每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
聲音：清脆、動聽、如演奏
（4）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
效果：天衣無縫、質量高
4、這段中，作者抓住一些細節將刷子李這位普通手藝人的高超記憶描寫得淋漓盡致，讓我們不由自主的為他豎起了大拇指！同學們，和我們現在生活中的刷漿師傅比，刷子李的技藝堪稱為什么活兒？
5、那么，你能用上四字詞來夸夸刷子李的技藝嗎？
6、這樣的手藝人，不禁讓我們產生了怎樣的情感?感情齊讀本段。
三、小組討論，深化感悟寫法的妙處。
1、同學們，作者已經將刷子李的技藝描寫的很完美了，可作者并沒有就此收筆。那么，他又花了筆墨寫了刷子李的什么呢？
衣著：
（1）小組討論文中幾次寫到了這身黑衣服？找到相關語句體會一下作者為什么要這么寫？
（2）指名讀句子，回答問題。
曹小三的心理:
（1）小組討論文中幾次寫到了曹小三的心理？都發生了哪些變化？找到相關語句體會一下作者為什么要這么寫？
（2）、指名讀句子，回答問題。
（3）這種描寫方法稱為側面描寫。這讓老師想到了以前我們就接觸到過這種方法，回憶一下，哪一篇課文運用過呢？
學生依據老師相關提問相機回答。
（4）側面描寫作用真大！作者雖然表面在寫衣服，寫他人，但是實際卻是在以人寫技、以衣寫技、以技贊人！多么獨到的寫法啊！
四、知識拓展。
1、課文學到這兒，我們已經對這位民間藝人有了全面的了解，在舊中國，許多人們為了養家糊口，被迫外出務工。可是就在這樣的過程中他們卻磨煉出了一手驚人的絕活。那么，你還知道哪些這樣的人呢？
2、作家馮驥才就將“刷子李、泥人張、快手劉”等這些人的奇聞趣事、大本領、大智慧一一細致深刻描寫，撰寫了一本名叫《俗世奇人》的書，有機會拜讀一下。
五、緊扣末句，總結課文
1.出示最后一小節。
2.用幾句話說說曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到學到的？
六、作業。
1、練筆：選擇身邊一個熟悉的人，進行片段描寫，注意抓住細節，也可采用側面描寫，寫出他的一個主要特點或一技之長來。