話題作文“讀書體驗”導寫示例

閱讀下面的材料，根據要求作文。
   書籍是人類智慧的結晶，“書中自有精神食糧，書中自有生命質量，書中自有美感滋養”（當代作家崔道怡語）。《紅樓夢》《吶喊》《青春之歌》《紅巖》《母親》《鋼鐵是怎樣煉成的》《牛虻》等名著，曾影響過多少人，教育過多少人，鼓舞過多少人！愛讀書的同學，你有過給你智慧、信念和力量，使你魂牽夢縈的讀書體驗嗎？
   請以“我的讀書體驗”為話題寫一篇作文。文體自選，題目自擬，不少于800字。
   [提示]
   “我的讀書體驗”，這是一個有價值的話題，而且并不難寫。寫作時可以考慮多種文體：
   一、 記敘文。可敘述經歷或故事，如“書伴我成長”“與書一起走過的日子”，在敘述
   過程中，可適當穿插議論。
   二、 散文。散文選材自由，易于抒發主觀感受，切近“我的讀書體驗”這一話題。
   三、 議論文。可以對與書有關的問題提出看法和主張。需要注意的是，作文中要突出
   “我”，寫出自己的體會。
   四、 說明文。比如“我的讀書方法”“我是怎樣藏書的”，等等。
   [例文]
   讀《牛虻》隨感
   江蘇省太倉高級中學 王思思
   上帝
   “您愛我？！您愛我有多深？足以為我而放棄您的上帝嗎？他為您做了什么？這個永恒的耶穌——他為您受過什么罪，竟使您愛他勝過了愛我？就為了那雙被釘穿的手，您就對他如此愛戴？看看我吧，看看這疤，還有這兒——”
   牛虻一身傷疤地蜷縮著，顫著缺了兩指的手，瘸著一長一短的腿，帶著左臉一道深深的疤……他的對面，是穿著紅色法衣的主教蒙泰尼里。這個老人正痛苦地堅持著，面色莊嚴，內心卻陷于崩潰……
   就這樣，父子之間筑起了一座耶穌的教堂。直到兒子死在父親面前，留下最后一句話：“主教閣下——您的——上帝——滿意了？”他還依然深愛著他的父親。而他的父親，親自為兒子掘了墳墓，卻對他百般關懷，并隨著他一同離開了人世。他們之間愛得如此深摯，恨得卻又這般銘心刻骨。你見過這種飽含著痛恨的愛嗎？你又見過這種蘊含著深愛的恨嗎？這不能不說是一個人間悲劇，是上帝讓他們走到了一起，但也是上帝，讓他們背道相離。
   放下手中的書，我不無徹悟地笑出聲來，耶穌的身上霎時沾滿血腥。在基督教的信仰中，圣子耶穌為人類而獻出了生命；但這遠沒有他從人類身上剝奪的多。正因為他，才有了教庭和圣獄，才有了封建宗教的壓制，才有了主教的為所欲為，才有了軍隊的殺戮，才有了這樣的犧牲和離散。
   正如蒙泰尼里選擇上帝而放棄兒子一樣，許多本性善良的人因為選擇了上帝而失去了太多，太多。我并不否認人是需要信仰的，但那不該是十字架或是香火，他們會使人變得軟弱而空虛。作為紅衣主教的蒙泰尼里，在用《圣經》開導他人的同時，自己卻是迷茫的，他因為兒子一輩子沒原諒他而心力交瘁。而牛虻呢，就連犧牲也感到踏實。因為他信仰的是生活，是實踐，是堅強的意志。
   眼里當裝得下挫折呀，目空一切便不是真正的生活！困難的時候，是親人和朋友夜以繼日地守著你，支持著你，而不是上帝，不是嗎？
   牛虻是革命英雄，至少，他依賴著自己而成長。
   成長
   牛虻這個人物影響了幾代的中國人，不僅是因為他的革命精神，更因為他有著超凡的承受力。他曾經也就是一個純真脆弱的貴族男孩兒，甚至承受不了女友的一點誤會。而最終，他承受了無數“戰火”的洗禮，也平靜地承受了死亡。
   我能感到一個人在這世界上立足的不易，也許沒有些傷疤的人便無法成為有用之才。牛虻曾在骯臟的妓院洗過盤子，曾替比畜生還兇猛的農場主當過馬童，曾在走江湖的雜耍班子里當過小丑——帶著帽子，掛著鈴鐺，曾在斗牛場里為斗牛士干這干那，曾屈從于任何一個愿意凌辱他的混蛋，曾忍饑挨餓，被人吐過唾沫和踩在腳下，也曾乞討發霉的殘羹冷飯，但卻遭人拒絕，因為還有狗要吃在前頭。
   成長，是艱難的啊。就好像一群小鹿，誰有勇氣，誰跑得快，誰就活下來；否則，就被淘汰。挫折中是難免要流眼淚的，擦干了，站起來，就長大了，堅強了。用牛虻自己的話說，他從死亡那里走來，也就不怕死亡了。他寫下的針砭時弊的文章嚴重打擊了封建統治階級，他的高尚的人格尊嚴甚至壓倒了死亡。這些就是一個叛逆的貴族少年咽下苦澀以后的成長。
   “啊，過程！”我想到了堅持。不知為何有許多學子要退出成長呢，為了些許成敗，為了某些情緒。推開門，樹影搖曳，滿枝繁花，徐徐的風撲面而來，穿過門廳，翻動著書頁。“原來這生機是擋也擋不住的。”既然有機會成為一個人，就要堅持到底，看成長能把我變個什么樣的“英雄”。
   “牛虻，哈！”
   [簡評]
   這篇讀后感敘議結合，闡發得揮灑自如。文章分列小標題，表現了作者由閱讀名著而產生的兩點感悟——一是信仰上帝不如信仰生活，二是面對生活的磨難要勇于承受。兩者之間有緊密的內在關聯，有機地融為一體。