小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案（通用16篇）
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
3.領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。通過具體事件初步感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
教具準(zhǔn)備
課件
一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）
同學(xué)們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵(lì)，父母的愛是那嚴(yán)格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。
板書：父愛之舟
二、讀文識(shí)字。（出示課件3）
1.自讀課文，借助工具書，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
2.用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。
3.交流匯報(bào)：（出示課件4）
（1）大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？
（2）出示本課的生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。
（3）讓學(xué)生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
4.討論交流（出示課件5）
（1）課文講了哪幾件事？
（2）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說說你感動(dòng)的理由。
（3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會(huì)人物的感情。
5.小組活動(dòng)。
小組成員帶感情朗讀課文，評(píng)出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。
三、整體感知。（出示課件6）
1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。
2.從這些事中，我們感受到了什么？
3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。
生總結(jié) 匯報(bào)（出示課件7）
本文先回憶了過去：父親送“我”報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。
在廟會(huì)中，父親帶“我”去逛廟會(huì)，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。
為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節(jié)省路費(fèi)，父親借船送“我”。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。（出示課件8）
1.課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述？哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)？
（夢(mèng)中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會(huì)讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒；父親雨雪天送“我”上學(xué)；鵝山高小為“我”鋪床；無錫師范送考；無錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。）
這些場(chǎng)景都顯示出父親對(duì)兒子博大的愛。
2.分小組討論，概括每段的段落大意。
生總結(jié)，匯報(bào)
第一部分（1）以夢(mèng)境開始，引入往事的回憶。
第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對(duì)“我”滿滿的愛。
第三部分（10）以夢(mèng)結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛意。
五、布置作業(yè)（出示課件9）
1.背寫課文的生字。
2.繼續(xù)閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句中的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
2.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件11）
1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字詞。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景？
3.文中的父親給你留下了什么印象？
二、品讀感悟，體會(huì)父愛。
1.課文出現(xiàn)了五個(gè)場(chǎng)景，我們先來看看第一個(gè)場(chǎng)景。（出示課件12）
板書：第一個(gè)場(chǎng)景
找出描寫父親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父親的情感。
生總結(jié)、匯報(bào)
“心疼極了”體現(xiàn)出父親對(duì)“我”的深切的關(guān)愛；“父親動(dòng)心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現(xiàn)出父親對(duì)孩子無微不至的愛。
師：我們只體會(huì)了父親對(duì)孩子的愛，那么，這段文字里有沒有體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛呢？
生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件13）
“體會(huì)到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對(duì)父親艱難的.體諒，也體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛。
2.品讀第二個(gè)場(chǎng)景。（出示課件14）
（1）作者詳細(xì)描寫廟會(huì)盛況的目的是什么？
（2）從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛？
生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件15）
詳細(xì)描寫廟會(huì)的盛況，尤其詳細(xì)描寫各種小吃，表達(dá)出當(dāng)時(shí)“我”想吃的愿望。“父親覺得我太委屈了”可以看出父親對(duì)“我”的愛；“做萬花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛。
（3）從哪些地方看出兒子對(duì)父親的愛？（出示課件16）
“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。
板書：第二個(gè)場(chǎng)景
3.品讀第三個(gè)場(chǎng)景。（出示課件17）
詳細(xì)閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”，從中我們感受到什么？
生總結(jié)，匯報(bào)
是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。
板書：第三個(gè)場(chǎng)景
4.品讀第四個(gè)場(chǎng)景。（出示課件18）
讀“無錫師范送考”這個(gè)場(chǎng)景的描寫，體會(huì)作者沉痛的心情。
板書：第四個(gè)場(chǎng)景
5.品讀第五個(gè)場(chǎng)景。（出示課件19）
哪件小事體現(xiàn)了父愛？
生總結(jié)，匯報(bào)
送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。
板書：第五個(gè)場(chǎng)景
三、感受寫法。
對(duì)文章的寫法，你有什么見解？（出示課件20）
總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深切的愛，同時(shí)也蘊(yùn)含著兒子對(duì)父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。
板書：以小見大。
四、激情升華，拓展延伸
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對(duì)父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫下來吧。
五、作業(yè)布置。（出示課件21）
1.找出文中那些描寫父親對(duì)兒子的愛的句子。
2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對(duì)自己的愛。
板書設(shè)計(jì)：
1. 從顯眼的詞句中深入：在研讀時(shí)對(duì)字、詞、句、段上是必須要下功夫細(xì)細(xì)體會(huì)的，不能輕易放過。《父愛之舟》這篇課文中，把握重點(diǎn)詞句，同時(shí)對(duì)含義深刻的句子進(jìn)行深入細(xì)讀，從句子中落實(shí)到重點(diǎn)字上，都是值得推敲和品味的。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生通過理解詞句，對(duì)文章有更深刻的解讀。
2.從熟知的知識(shí)點(diǎn)深入：在初讀，研讀后，從學(xué)生能夠熟知的知識(shí)點(diǎn)切入課堂教學(xué)，那一定能給學(xué)生自信心，培養(yǎng)好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中，“父愛”這個(gè)主旨是學(xué)生最為熟悉的知識(shí)點(diǎn)，以此作為解剖處，讓學(xué)生自我概括文章，并圍繞“父愛”的事件進(jìn)行梳理就簡(jiǎn)單得多了。
美中不足的是對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)不及時(shí)，導(dǎo)致一些學(xué)生的興致有點(diǎn)低落。在今后的教學(xué)中，要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
（2）理解詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中含義深刻的句子。
（3）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
2.過程與方法
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富的想象，讀一讀，說一說，在讀中、說中，走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)和文本的情感交流，進(jìn)而感悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）感受新年的快樂，體驗(yàn)新年帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感情以及珍惜時(shí)間、珍惜生活、奮發(fā)向上的積極情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.理解詩(shī)歌第一節(jié)，體會(huì)新年帶來的快樂。
3.流利地朗讀詩(shī)歌，初步有感情地朗讀詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備
生字詞語卡片
教學(xué)過程
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1.教師板書課題，指導(dǎo)快樂地讀題目：同學(xué)們，日子一天天過去，新年就要來啦！高興嗎？（高興）快樂地喊—（學(xué)生讀：新年來了）
2.教師引導(dǎo)學(xué)生談話：過新年，是大家盼望的節(jié)目。為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)自己的生活積累，說說自己家是怎么過新年的，在說中體會(huì)過新年的快樂）
3.導(dǎo)入新課：是呀，新年里大人們歡喜，孩子們歡喜，大家都打扮的漂漂亮亮的，家家戶戶的門、窗戶都亮起來了。請(qǐng)同學(xué)們帶著著份快樂自由的心情讀一讀詩(shī)歌《新年來了》。
二、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。要求：
（1）借助拼音自讀生字，把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確、讀流利。
（2）讀出詩(shī)歌的韻律美。
2.集體朗讀詩(shī)歌，檢查集體朗讀社個(gè)的情況，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)：歡快地）
3.教師出示生字詞語卡片，集體認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)生字和詞語在讀音和書寫上的注意要點(diǎn)。
字音：“槌”是卷舌音；“惱”的聲母是“n”
字形：“槌”是左右結(jié)構(gòu)，筆畫也比較多，大家在書寫的時(shí)候要注意收緊筆畫；“惱”和心情有關(guān)系，部首是，注意和“腦”區(qū)別開。
4.教師出示下列詞語，集體讀：
山坳 芬芳 舞蹈 撫摩 俊俏 鼓槌 紅日高照
智慧 燃燒 煩惱 虛度 興奮 肩膀
5.初步有感情地朗讀詩(shī)歌。
（充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自讀，在集體的交流、反饋中，正確地認(rèn)讀并掌握繩子的書寫，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié)，體會(huì)快樂。
1.教師示范讀，其他傾聽。
2.教師指名反饋：新年快樂地向我們走來，你從第一節(jié)詩(shī)的哪些地方感受到了快樂？（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自由地說一說）
畫面一：乘著馬車，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)胤^山坳……
畫面二：捧著紅梅，哈哈地歡笑……
畫面三：吹著銀笛，歡快地舞蹈……
畫面四：撫摩綠樹，打扮得更俊俏……
3.指導(dǎo)學(xué)生抓住排比句式，有感情地朗讀。
4 .拓展想象，訓(xùn)練說：新年還會(huì)做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仿照詩(shī)中的排比句式說一說。
如：她穿著五彩的春裝，在百花叢中翩翩起舞；她喚醒沉睡的大地，為他們換上了新裝；她梳理著細(xì)細(xì)的長(zhǎng)發(fā)，用自己甘甜的雨露滋潤(rùn)萬物……
5.教師小結(jié)：多么美妙、多么神奇呀！新年會(huì)唱歌、跳舞，她用自己的歡樂感染了我們，讓歡樂在世界的每一個(gè)角落傳遞。
6.有感情地朗讀詩(shī)歌第一節(jié)。
（創(chuàng)設(shè)畫面以及語言的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，奠定感情的基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大膽說一說，在說中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的能力，體會(huì)新年所帶來的快樂）
四、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅再次感受到了新年的美麗，還感受到了新年帶給我們的快樂。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《新年來了》。
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌。
3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的詩(shī)句。
2.總結(jié)全文，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
3.拓展閱讀，積累詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備
1.生字詞與卡片
2.反映新年景象的照片以及鞭炮聲錄音。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.教師出示本課的生字，指名讀一讀，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
2.初步有感情地朗讀詩(shī)歌。
3.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，萬紫千紅的春天裝扮了我們的世界，送來了新年的爆竹聲，你們聽—（教師播放鞭炮聲錄音）新年里，到處呈現(xiàn)出的'是怎樣的一番景象呢？每個(gè)人新的一年又會(huì)做何打算？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)個(gè)。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二節(jié)，體會(huì)新年的熱鬧。
1.指名讀詩(shī)歌第二節(jié)，其他同學(xué)傾聽，想象畫面。
2.指名反饋：你們的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面？（學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容說一說：家家戶戶貼上了春聯(lián)、掛起了彩燈，人們歡慶新年，打起了鼓、跳起了舞）
3.教師展示體現(xiàn)新年新氣象的照片，導(dǎo)：雖然新年的景象年年見，但聽了同學(xué)們的描述，老師忍不住又想去看一看。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞與形容自己所看到的畫面。（熱鬧、歡騰、喜氣洋洋、欣欣向榮……）
5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌第二節(jié)。（讀出新年的熱鬧和歡騰）
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，提升主題。
教師導(dǎo)：同學(xué)們，新年帶給我們的不僅是歡樂和熱鬧，它還帶給我們對(duì)新的一年的希望和美好的向往。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀詩(shī)歌第三到四小節(jié)。
（一）教師出示要求，學(xué)生自讀詩(shī)歌。
1.畫出不理解的詞語或句子，和同學(xué)討論。
2.和同學(xué)交流在過去的一年里自己學(xué)會(huì)了什么，做了什么有意義的事。
想一想自己的新年打算是什么。
（二）集體反饋。
1.指名反饋不理解的詩(shī)句。（教師根據(jù)學(xué)生的反饋，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)控。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列詩(shī)句）
（1）“讓小伙伴采來火種，今年的希望之火就會(huì)燃燒，不管智慧藏在哪個(gè)角落，都會(huì)被我們找到！”
①這里的“火種”指的是什么？（學(xué)生各抒已見，引導(dǎo)學(xué)生理解小伙伴們新的一年的希望和打算）
②指名說說：你們新的一年的希望和打算是什么呢？（學(xué)生自由反饋）
③教師小結(jié)：只要有希望就會(huì)奮斗不息，就會(huì)覺得生命充滿力量。所以說，只要小伙伴們采來火種，今年的希望之火就會(huì)—（學(xué)生接讀：燃燒，不管智慧藏在哪個(gè)角落，都會(huì)被我們找到）
④知道學(xué)生充滿憧憬地、堅(jiān)定地讀這一節(jié)詩(shī)歌。
（2）“昨天的那些煩惱，今天早已忘掉，新年在每一只小耳朵邊說的悄悄話，大家都能猜到！”
①“昨天的那些煩惱”可能是什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際說一說）
②教師導(dǎo)：新年知道每一個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)以及秘密，他會(huì)在大家的耳邊說什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)自己說一些鼓勵(lì)的話，鼓勵(lì)學(xué)生改正缺點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生不斷地求進(jìn)步等）
③教師小結(jié)：同學(xué)們，你們靜一靜。聽，新年也在你們的耳邊說悄悄話呢。
④教師入境地隨機(jī)問：新年和你說什么？（學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際說一說）
（3）“去年我們沒有虛度，所以臉不羞紅心不焦。”
①指名說說“虛度”的意思。
②指名說說去年你沒有虛度，你學(xué)會(huì)了什么，做了什么？（學(xué)生結(jié)合自己的情況說，進(jìn)一步理解沒有虛度的意思）
③教師啟發(fā)：同學(xué)們，老師聽出來了，你們也沒有虛度時(shí)光，去年我們長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)了本領(lǐng)。今年，你們又有什么打算呢？（學(xué)生自由的說一說）
2.指導(dǎo)有感情地朗讀最后一節(jié)詩(shī)歌，總結(jié)升華。
（1）教師導(dǎo)：一年之計(jì)在于春，新的一年是新的開始，你們都有自己新年的藍(lán)圖，那么應(yīng)該怎樣做，才能實(shí)現(xiàn)你們心中的新年藍(lán)圖呢？請(qǐng)大家一起朗讀詩(shī)歌最后一節(jié)，你們一定能夠從中受到啟發(fā)。
（2）指名反饋：怎么做？詩(shī)句中有一個(gè)詞語進(jìn)行了概括。（緊緊擁抱）
（3）指名說說對(duì)“緊緊擁抱”的理解。（珍惜時(shí)間，勤奮努力）
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌最后一節(jié)。（滿懷激情地、鼓勵(lì)地）
（5）教師小結(jié)：是呀，祖國(guó)的未來，世界的未來是你們的，美好的未來等著你們?nèi)?chuàng)造，你們必須從現(xiàn)在做起，為實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想而努力。
（以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀詩(shī)歌，讓學(xué)生在初步理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說，并大膽地設(shè)想未來，在說和想象中不斷地激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間、刻苦努力，為新年的成長(zhǎng)做充分的準(zhǔn)備和努力）
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，日歷為我們掀開了嶄新的一頁，你們做好了迎接新的每一天的準(zhǔn)備了嗎？行動(dòng)起來吧，讓我們一起追求美好的明天，讓我們共同努力創(chuàng)造屬于我們自己的世界。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.試著把自己的新年希望寫成一首小詩(shī)。
3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)
18 新年來了
快樂 熱鬧 希望 美好
……
（珍惜時(shí)間 擁抱生活）
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇3
"有趣的漢字"的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個(gè)部分。
字謎是中國(guó)特有的一種游戲形式。>提供的字謎是一些范例。有三種形式：①—④是字謎，⑤⑥是
畫謎，⑦是動(dòng)作謎語。
>介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。
>是一個(gè)傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一，二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達(dá)，
記性等。>是一篇有關(guān)漢字的知識(shí)短文。它告訴我們，"冊(cè)"，"典"，"刪"三個(gè)字的出現(xiàn)
和我國(guó)歷史上曾今很長(zhǎng)一段時(shí)間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。
學(xué)情分析：
我們的學(xué)生雖處在語文教育資源比較豐富的地區(qū)，識(shí)字能力都比較強(qiáng)，但學(xué)生對(duì)漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史不夠了解，因此，要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。
教學(xué)目標(biāo)：
1。開展"有趣的漢字"綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2。通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識(shí)。
3。閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。
教學(xué)理念：
通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國(guó)的語言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動(dòng)計(jì)劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開。通過"閱讀材料"，了解漢字的起源，演變。
教學(xué)重點(diǎn)：策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)漢字的豐富有趣。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一。激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)導(dǎo)入課本內(nèi)容）
2。指明讀關(guān)于漢字的介紹。
3。揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：
同學(xué)們，通過課文的介紹及同學(xué)們的發(fā)言，我們僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文
字做些力所能及的事。
板書：遨游漢字王國(guó)。
二。瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣。
1。師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽"閱讀材料"，看看漢字有趣在哪里？
2。提出閱讀要求：
認(rèn)真閱讀課文的"閱讀材料"1—4"，思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。
3。學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。
4。匯報(bào)交流。
（課文以字謎，諧音，倉(cāng)頡造字，冊(cè)，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇）
三。合作學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
1。師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們?cè)鯓娱_展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)它呢？
2。自瀆課文提示，明確學(xué)習(xí)方法。
（自由組成小組，討論活動(dòng)內(nèi)容，指定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束展示成果。）
3。指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃。
（1）活動(dòng)計(jì)劃有哪些內(nèi)容？
（活動(dòng)計(jì)劃包括時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容，參加人員，分工情況等。）
（2）默讀活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內(nèi)容。
①。自瀆活動(dòng)建議。
②。匯報(bào)交流。
（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動(dòng)。）
（3）以小組為單位，根據(jù)自選活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃。
4。展示各組指定的活動(dòng)計(jì)劃。
5。評(píng)議，完善活動(dòng)計(jì)劃。
四。小結(jié)
這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動(dòng)計(jì)劃，搜集查找，整
理資料。在活動(dòng)中真切感受漢字的奇妙。
五。工作優(yōu)化設(shè)計(jì)
搜集，查找資料，分組進(jìn)行討論。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一。談話激趣，導(dǎo)入新課。
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上兩節(jié)課大家按照指定的活動(dòng)計(jì)劃認(rèn)真開展了豐富多彩的活動(dòng)，一定體驗(yàn)到了漢字的有趣，這節(jié)課，我們就來展示一下活動(dòng)成果。
板書：有趣的漢字。
展示成果，體會(huì)漢字的神奇。
（一）字謎競(jìng)猜。
1。提出活動(dòng)要求：
（1）全班分為四個(gè)活動(dòng)大組，每組各選派3—5名隊(duì)員參加競(jìng)賽。
（2）各組隊(duì)員應(yīng)認(rèn)真聽清楚要求后作答。
2。活動(dòng)開始
（1）必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上）
字謎舉例：
①你我各一半，互相來征戰(zhàn)。（ ）
②三匹馬。（ ）
（2）搶答題：
要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機(jī)會(huì)，答對(duì)加十分，答錯(cuò)倒扣十分
（3）附加題：
各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。
3。統(tǒng)計(jì)成績(jī)，宣布比賽結(jié)果。
4。暢談感受，體驗(yàn)樂趣。
（1）說說搜集字謎過程發(fā)生的一些有趣的事。
（2）自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程及感受。
5。小結(jié)猜字謎的方法：
（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會(huì)法）
（二）諧音示圖
1。出示課文中的歇后語，笑話
（1）讀一讀。
（2）說一說諧音的有趣。
（3）說說在搜集諧音資料時(shí)除了歇后語，笑話，還從哪里搜集到相關(guān)資料。（古詩(shī)，對(duì)聯(lián)）
2。暢游諧音園。
（1）歇后語。
一學(xué)生說歇后語前半句，其他學(xué)生說后半句，并指出其中的諧音字。
（2）笑話。
①指名說笑話。
②說說笑點(diǎn)在何處？
（3）古詩(shī)。
①指名學(xué)生在黑板上寫出自己搜集的古詩(shī)，并用有色筆在諧音字下做記號(hào)。
②齊讀故事，體會(huì)諧音在古詩(shī)中的妙用。
（4）對(duì)聯(lián)
①指名出示搜集到的對(duì)聯(lián)上聯(lián)。
②小組合作對(duì)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。
三。小結(jié)。
同學(xué)們，在活動(dòng)中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我門一起行動(dòng)起來，把自己搜集到
的資料整理歸類，以"有趣的漢字"為主題做一張手抄報(bào)。
四。作業(yè)超市
自學(xué)>等第三課時(shí)的內(nèi)容。
第三課時(shí)
教學(xué)過程
一。閱讀>
1。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過幾節(jié)課綜合性學(xué)習(xí)，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰
創(chuàng)造的？你們想知道嗎？
2。板書課題：倉(cāng)頡造字
3。自學(xué)課文，思考以下問題。
（1）在沒有漢字之前，人們?cè)鯓舆M(jìn)行交流？
（2）倉(cāng)頡怎樣造字？
4。討論交流。
5。拓展課外。
同學(xué)們，倉(cāng)頡造字知識(shí)個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是有倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造
的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的活動(dòng)。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）
二。閱讀>
1。師導(dǎo)入：一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。讀讀課文，說說"冊(cè)"，"典"，"刪"這幾個(gè)字是怎么造出來的？
2。自瀆材料。不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或查字典讀懂。
3。指名說說這幾個(gè)字的來歷。
4。你還知道哪些字的來歷？
（學(xué)生匯報(bào)搜集的資料）
三。認(rèn)識(shí)課后生字。
四。總結(jié)。
同學(xué)們經(jīng)過一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃，還通過搜集各種大量的資料，感受
到了祖國(guó)文字——漢字的有趣，認(rèn)識(shí)了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一
步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛。
五。課外實(shí)踐：搜集查找，整理資料。
1。形式：（1）書面匯報(bào)。
（2）合作匯報(bào)。
（3）制成演示文稿匯報(bào)。
（4）出示實(shí)踐活動(dòng)展版或編小報(bào)匯報(bào)。
2。以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。
六。作業(yè)超市。
針對(duì)三節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一份心得體會(huì)。
：>人教版新教材五年級(jí)語文
第九冊(cè)第5單元 （需五課時(shí)）
教材分析：
"我愛你，漢字"的閱讀材料，分漢字的演變，錯(cuò)別在的危害，漢字書法欣賞三個(gè)部分。
>是一個(gè)表格，以"日，月，車，馬"四個(gè)字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。
>是一件真實(shí)的事，講由于一"點(diǎn)"之差，使價(jià)值18萬的塑料袋成為一堆廢品，警示
我們要防止和糾正錯(cuò)別字。
>和>分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。
學(xué)情分析：
目前街頭招牌，廣告，電視以及學(xué)生們的作業(yè)本中文字錯(cuò)別字相當(dāng)多。我們要以此我例，引導(dǎo)學(xué)生
調(diào)查社會(huì)用字，以便警示同學(xué)們防止和糾正錯(cuò)別字。
教學(xué)目標(biāo)：
1。開展"我愛你，漢字"綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解。加深對(duì)漢字的熱愛，并為純潔祖國(guó)語言
文字做實(shí)事。
2。認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。
3。學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法。
4。學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
教學(xué)理念：讓學(xué)生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對(duì)漢字的感情，努力學(xué)好漢字，繼
承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
教學(xué)重點(diǎn)。1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的自豪感，提高對(duì)純潔祖國(guó)語言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。
2。學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法，并寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1。閱讀>，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的熱愛。
2。制定活動(dòng)計(jì)劃。
教學(xué)過程
一。自瀆>。
1。自讀，理解內(nèi)容。
2。談?wù)勛x后感受。
3。有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對(duì)漢字的熱愛。
4。抄一抄你最喜歡的.語句。
二。制定活動(dòng)計(jì)劃
1。師導(dǎo)入：同學(xué)們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)涵著豐富的文化，我們要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解。想想我們要怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？
（先制定計(jì)劃，再搜集資料，最后展示成果）
2。回顧制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。
（1）自由組成小組。
（2）討論活動(dòng)內(nèi)容。
（3）制定活動(dòng)計(jì)劃。
（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容，參加人員，分工情況等。
（5）活動(dòng)結(jié)束后展開活動(dòng)成果。
3。明確活動(dòng)建議
（1）自由讀活動(dòng)建議。
（2）指名讀活動(dòng)建議，說說活動(dòng)建議告訴我們什么？
4。學(xué)生自由分組
（師適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）
5。學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。
6。討論交流，形成活動(dòng)計(jì)劃。
（1）各小組匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
（2）師生共同評(píng)議。
（師提示：計(jì)劃的完整，合理，科學(xué)及活動(dòng)形式多樣。）
（3）各小組根據(jù)評(píng)議，修改活動(dòng)計(jì)劃。
（4）各小組展示修改好的活動(dòng)計(jì)劃。
三。小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們分小組擬訂了活動(dòng)計(jì)劃，課外大家可以根據(jù)計(jì)劃查找相關(guān)資料。
四。作業(yè)超市：各小組根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐以及資料的查找，搜集，整理工作。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
了解漢字的演變過程。
教學(xué)過程
一。談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。
二。出示閱讀材料。
1。漢字的演變
2。認(rèn)真閱讀和研究表格，思考：
（1）從古到今漢字經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？
（2）從漢字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生了解：漢字的發(fā)展是逐步從形象走想符號(hào)化，從筆畫較多走向筆畫簡(jiǎn)單，使書寫更加便捷。
三。閱讀>
1。自瀆課文，思考甲骨文被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
2。指名說說甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的。
3。談?wù)勛x完這個(gè)故事后的感受。
（在生活中要細(xì)心觀察和善于思考，也學(xué)有新的發(fā)現(xiàn)。）
四。展示相關(guān)資料（被要求展示資料的小組，要作相關(guān)資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。）
五。小結(jié)。
這節(jié)課通過也課內(nèi)資料，交流展示同學(xué)們課外搜集的資料，我們對(duì)漢字有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，
也加深了對(duì)漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。
六。作業(yè)超市：從街頭找出一些錯(cuò)別字。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。
教學(xué)過程
一。出示一組有錯(cuò)別字的詞語
茶葉旦 仃車 象章 照像 圓宵 湯元 八鴿 家俱 另售 像棋
1。同學(xué)們?cè)诮诸^小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？
2。動(dòng)筆改正以上錯(cuò)別字。
二。"一字之差"的教訓(xùn)
1。師導(dǎo)：同學(xué)們正確使用漢字，規(guī)范漢字到底有何重要？請(qǐng)閱讀>，讀完后與同學(xué)交流一下讀后感受。
2。生默讀材料。
3。同桌互相交流并談?wù)劯惺堋?/p>
4。從身邊事例體會(huì)錯(cuò)別字的危害。
（1）師導(dǎo)；同學(xué)們，"一字值萬金"是多么深刻的教訓(xùn)啊！其實(shí)，在我們生活當(dāng)中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。能把你在時(shí)間活動(dòng)中搜集到的資料介紹跟同學(xué)們嗎？
（2）生暢談故事。
（3）交流聽后感受。
三。展示社會(huì)調(diào)查成果。
1。小組長(zhǎng)會(huì)標(biāo)活動(dòng)開展情況
2。各小組展示成果并作介紹。
師引導(dǎo)學(xué)生按類型展示。
（1）實(shí)物類：書記報(bào)刊，小型招牌廣告，商標(biāo)。。。。。。
（2）照片類：大型商品的商標(biāo)，各類事物菜譜，各種商品廣告。。。。。。
（3）記錄類：電視字幕，公文，信函，傳真。。。。。。
四。學(xué)寫調(diào)查報(bào)告
1。出示譯本調(diào)查報(bào)告范本，學(xué)生自行研究如何寫調(diào)查報(bào)告。
2。生匯報(bào)，師相繼引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）調(diào)查的時(shí)間，地點(diǎn)，調(diào)查的目的——發(fā)現(xiàn)會(huì)上的錯(cuò)別字，向有關(guān)部門提出改進(jìn)建議。
（2）對(duì)調(diào)查到材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類。
（3）提出改進(jìn)建議。
3。以小組為單位寫調(diào)查報(bào)告，師巡視指導(dǎo)。
4。交流調(diào)查報(bào)告，評(píng)議。
5。根據(jù)評(píng)議修正調(diào)查報(bào)告。
五。小結(jié)。
同學(xué)們，這一節(jié)課我們充分認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)別字的危害，也知道了錯(cuò)別字就存在于我們的周圍
，防止和糾正錯(cuò)別字應(yīng)從我們做起，不寫錯(cuò)別字，正確糾正錯(cuò)別字。
六。作業(yè)超市：
1。糾正錯(cuò)別字，找找自己作業(yè)本上的錯(cuò)別字，并糾正。
2。提出兩三條糾正錯(cuò)別字的好方法。
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
欣賞漢字書法
教學(xué)過程
一。談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的載體，從古至今，書法作為一門藝術(shù)，為眾多文人墨客所喜愛。這節(jié)課，我們一起來欣賞書法作品。
二。欣賞閱讀材料
1。出爾王羲之與柳公權(quán)的書法作品。
2。欣賞這兩幅作品并做出評(píng)價(jià)。
3。讀讀>。
4。用>一詩(shī)中的詞語來贊美王羲之與柳公權(quán)的書法作品。
三。小小書法展
1。在綜合性學(xué)習(xí)中，漢字書法欣賞小組為我們搜集了優(yōu)秀的書法作品，舉辦了一次小型書法
展。讓我們盡情參觀欣賞吧！
2。小結(jié)書法展活動(dòng)情況。
四。作業(yè)超市：
"我是一個(gè)小小的書法家"，動(dòng)比寫一張自己滿意的書法作品。
第五課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
一。交流感受。
1。師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)谶@一次綜合性學(xué)習(xí)中，認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，一定
有許多感受和收獲吧。
2。學(xué)生小組內(nèi)互說感受。
二。總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)情況
1。小組長(zhǎng)作總結(jié)匯報(bào)。
2。評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)成果。
3。教師總結(jié)。
同學(xué)們，在這一輪綜合性學(xué)習(xí)中，大家團(tuán)結(jié)合作，勇于探究，敢于創(chuàng)新，不僅增長(zhǎng)了見識(shí)，培養(yǎng)
了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒有結(jié)束。希望同學(xué)們參考材
料中的提示，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，探究漢字的有關(guān)問題。
三。作業(yè)超市：
鞏固本單元學(xué)到的漢字知識(shí)，準(zhǔn)備參加漢字知識(shí)競(jìng)賽。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字，掌握多音字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)生字及多音字，掌握重點(diǎn)詞語。
2.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)疑導(dǎo)入（出示課件2）
1.同學(xué)們，我們看題目，“長(zhǎng)生果”是什么呢？帶著疑問，讓我們走進(jìn)課文去看看吧。
板書：我的“長(zhǎng)生果”
2.齊讀課題，你想知道什么問題？
二、初讀課文，整體感知（出示課件3）
1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2.同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。
3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。
三、細(xì)讀課文，深入理解（出示課件4）
1.作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
板書：小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
①作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
②作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
板書：別出心裁真情實(shí)感
2.反復(fù)讀一讀作者列舉的兩篇作文，想一想：你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？（出示課件6）
板書：寫作方法和讀書方法——博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文，體會(huì)情感
由揭示課題內(nèi)容引入。
①通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？（出示課件7）
長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
②你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？（出示課件8）
板書：津津有味廢寢忘食如醉如癡這些詞語可以體現(xiàn)出作者對(duì)書的特殊情感。
師總結(jié)：
看來書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累（出示課件9）
讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)？
1.生動(dòng)的比喻。
2.恰當(dāng)?shù)脑~語。
六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情
說一說你在讀書中的故事，以及你在書中的收獲。
七、布置作業(yè)（出示課件10）
1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。
教學(xué)反思：
1.這篇文章語言優(yōu)美，詞匯豐富，道理淺顯易懂。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的'積極主動(dòng)性，讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，解決基礎(chǔ)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過把握重點(diǎn)句子的方式來深入理解內(nèi)容，取得良好的效果。
2.拓展延伸的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，所獲得的感受，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，這樣既能梳理所學(xué)的知識(shí)，使其系統(tǒng)化，又能指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，提高學(xué)生的寫作能力。
美中不足的是在教學(xué)中，我沒有注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇5
教學(xué)要求
1、有感情朗讀課文，品味人與人之間的真情。
2、學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的批注。
3、掌握本課的4個(gè)生詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，想象場(chǎng)景，感悟人與人之間的真情。
教學(xué)準(zhǔn)備：《愛的奉獻(xiàn)》的音樂。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、從生活中感悟什么是傳統(tǒng)。
2、引入課題。
今天我們一下一個(gè)花店的傳統(tǒng)。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞語。
2、檢查預(yù)習(xí)的情況。
2人小組檢查朗讀，生字的認(rèn)讀。素描、承受、妥協(xié)、和顏悅色、孤寂、異想天開
3、指名朗讀，大家評(píng)議。
4、課文講了一件什么事？
三、匯報(bào)交流，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
邊讀邊在自己感受深的地方寫己的體會(huì)。
四、作業(yè)
查找資料。了解風(fēng)濕性心臟病的有關(guān)知識(shí)
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們已初步了解了花店的傳統(tǒng)，體會(huì)了母女之情。這節(jié)課我們繼續(xù)母女之情與人間之情。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)母女情深。
1、自由讀課文，找出令你最感動(dòng)的.地方，談一談，說一說。
2、4人小組，交流，談感受。
3、匯報(bào)交流。
（1）母親節(jié)到了……黃昏時(shí)分，門鈴響了。進(jìn)來的是一位陌生女孩，她手拿一大束康乃馨。母親愣了，問女孩是不是走錯(cuò)門了，女孩甜甜地笑了，把鮮花送進(jìn)母親懷里。說了句“節(jié)日快樂”就輕輕為母親掩上門。
女兒傾盡自己的所能也要為母親留下一份寄托和安慰，多么懂事的女兒。
（2）天色已經(jīng)黃昏了，女兒才回來，滿臉的汗水掩飾不住滿臉的興奮，匆匆的扒了幾口飯便睡了。夜里，母親聽到女兒的呻吟聲，心便縮得緊緊地。
女兒為了回報(bào)母親，愿意付己的一切。女兒的呻吟聲痛在母親的心上，多么讓人感動(dòng)的母女之情。
（3）……女兒卻認(rèn)了真，第二天居然作了一個(gè)小紙板，上面寫著：請(qǐng)讓我給你畫像，我需要你的五毛錢……
女兒為了自己心中的一個(gè)愿望。用自己的勞動(dòng)換一點(diǎn)報(bào)酬，這樣才是留給母親的回報(bào)，多么良苦的用心啊!
（4）于是，在這座城市的街頭，便出現(xiàn)了這樣的一幕：一位十六七歲的較弱的女孩手持畫具，坐在小凳上期待地注視著來來往往的行人，……
引導(dǎo)學(xué)生想象，升華認(rèn)識(shí)。
（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
三、有體會(huì)母女情到人間情。
1、啟發(fā)想象，體會(huì)花店傳統(tǒng)的由來。
想象女兒到花店訂花的情景。
2、學(xué)生自由結(jié)組交流。
3、交流匯報(bào)
四、再現(xiàn)，配樂朗讀
學(xué)生準(zhǔn)備表演
五、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
母女情情深似海
13、花店的傳統(tǒng)愛讓世界更美好
人間情感人至深
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩(shī)來表達(dá)內(nèi)心的感受，會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
(背完后)是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。(板書：學(xué)會(huì)看病，齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)課文
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。
說說課文的主要內(nèi)容。
2.勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。檢查生字詞，指生認(rèn)讀，小組讀。交流對(duì)詞語的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照?qǐng)D上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3.默讀課文，說說課文主要寫的是什么。
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。
三、再讀課文，體會(huì)母愛
1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.小組合作，交流各自閱讀所得。
3.全班討論。
(1)你從母親的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)
(2)你感受最深的.是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)
四、分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
4.理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感的變化。
后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
(1)“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。
(2)“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”
體會(huì)母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
5、說一說
文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說說吧。(全班交流)
五、拓展
請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說呢?請(qǐng)寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
3.結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課的寫法。結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，青少年是祖國(guó)的希望，是祖國(guó)的未來。我們承擔(dān)著國(guó)家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見的思想家，政治家，教育家——梁?jiǎn)⒊兔靼走@個(gè)道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國(guó)說。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國(guó)的少年充滿了希望，少年的中國(guó)更加充滿了希望。
板書：少年中國(guó)說
二、作者、背景簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介：
梁?jiǎn)⒊?1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國(guó)之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一，中國(guó)近代維新派、新法家代表人物。
《少年中國(guó)說》：八國(guó)聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國(guó)人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國(guó)不亡是無天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以_______”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國(guó)主義分子的無恥讕言，也糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國(guó)熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫出這篇《少年中國(guó)說》。
三、讀文識(shí)字。
小組活動(dòng)，合作探究
1.大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。
3.小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1.細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個(gè)自然段的含義。
生總結(jié)、匯報(bào)：
第一自然段：從小到大介紹中國(guó)少年的責(zé)任。
第二自然段：歌頌少年中國(guó)的蓬勃生命力。
第三自然段：抒發(fā)對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。
2.朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀這三個(gè)自然段?
生總結(jié)、匯報(bào)：
第一自然段要讀出磅礴的氣勢(shì);
第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國(guó)少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。
板書：磅礴的氣勢(shì)蓬勃的生命力贊美之情
3.第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對(duì)國(guó)家的影響?
生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)
層層深入：智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球
4.讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國(guó)少年?
生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)
紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將
5.小組活動(dòng)
重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。
生總結(jié)并匯報(bào)
五、布置作業(yè)
試著用自己的話說一說第二自然段的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。
2.結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫下列生字。
板書：瀉潛試胎皇履疆
2.文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國(guó)的關(guān)系。
板書：層層深入
二、研讀課文。
1.朗讀課文第一自然段，回答下列問題。
①這個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。
這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話進(jìn)行闡述。
板書：總分總領(lǐng)全段
②這部分主要運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。
這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語氣緊湊，感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。
③作者從哪些方面介紹了少年和中國(guó)的關(guān)系?
師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國(guó)的關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任，因?yàn)椋瑖?guó)家的強(qiáng)大靠的是少年。
2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國(guó)生機(jī)勃勃的生命力。
①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;
③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢(shì)不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫還是動(dòng)態(tài)描寫?作者這樣比有什么用意?
生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)
師：我們?cè)诳偨Y(jié)過程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國(guó)，就是告訴我們，少年中國(guó)就是有生命力，最有發(fā)展前途的。
④朗讀第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。
生總結(jié)，匯報(bào)：
這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國(guó)少年和少年中國(guó)密切的關(guān)系以及作者對(duì)他們的贊美之情。
三、小結(jié)
作者把封建的古老中國(guó)和理想的少年中國(guó)進(jìn)行鮮明的對(duì)比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評(píng)消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對(duì)中國(guó)的未來滿懷希望。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)找自己喜歡的課外書，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭方法介紹書。
3.積累古詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)把比喻的修辭方法用到句子中。
2.增加積累。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)找自己喜歡的課外書，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，語文園地里面包含著豐富的知識(shí)。現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入語文園地，去汲取里面豐富的營(yíng)養(yǎng)吧。
板書：語文園地八
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1.交流平臺(tái)。（出示課件1）
我們都喜歡讀課外書，那么，我們?cè)鯓硬拍茏x到有趣的課外書呢？誰來介紹一下，你是怎樣找到課外書的？
板書：找課外書
生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件2）
①找和課文有關(guān)的課外書，讀了一個(gè)故事，找整本書來讀。如學(xué)了《美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。
②讀了整本書，找同類書來讀。如讀了法布爾的《昆蟲記》，還可以讀布封的《動(dòng)物素描》。
③別人推薦的書。比如，同桌向我推薦《安徒生童話》。
師總結(jié)：多讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，對(duì)我們來說會(huì)受益匪淺。
板書：由一個(gè)故事到整本書
由一本書到一類書
讀別人推薦的書
5.詞句段運(yùn)用。（出示課件3）
（1）讀一讀，你還可以把書比喻成什么？照樣子說一說。
①大聲朗讀書中的句子。
②思考，這幾句話用了什么修辭方法。
③這種修辭方法的作用是什么？
板書：比喻修辭方法的作用
生總結(jié)，匯報(bào)。（出示課件4）
師：這三句話運(yùn)用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長(zhǎng)生果”；第二句話把書比喻成“營(yíng)養(yǎng)品”；第三句話把書比喻成“朋友”。這三句話運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，體現(xiàn)出書的重要性，引導(dǎo)我們?nèi)プx書，愛讀書。
示例：書是人類進(jìn)步的階梯。（出示課件5）
書是我的精神食糧。
書是我最好的伙伴。
（2）想一想：下面的句子主要講了什么？把他們排成一段意思連貫的話，讀一讀，再抄寫下來。（出示課件6）
①讀句子，弄清楚每句話的意思。
②根據(jù)意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。
生讀句子，排列句子（出示課件7，8）
閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。寫作是什么？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。
師：我們認(rèn)真讀這段話可以發(fā)現(xiàn)，這段話介紹了閱讀和寫作的關(guān)系。一個(gè)是由外到內(nèi)，一個(gè)是由內(nèi)到外。它告訴我們，只有先吸取營(yíng)養(yǎng)，腦子里的東西才會(huì)變得有價(jià)值。
6.書寫提示。（出示課件9）
書寫指導(dǎo)：我們?cè)趯懽值臅r(shí)候，用筆要?jiǎng)倓庞辛Γ瑢W(xué)習(xí)歐陽詢?cè)邳c(diǎn)的`起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不茍，盡量把字寫得平整端莊。
7.日積月累
學(xué)習(xí)《觀書有感》兩首詩(shī)。
其一
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許？為有源頭活水來。
其二
昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。
向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。
（1）朗讀這兩首詩(shī)。
（2）簡(jiǎn)介作者（出示課件10）
朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，號(hào)晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱為朱子，是中國(guó)教育史上繼孔子后的又一人。
（3）板書：說說詩(shī)句的意思。
其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動(dòng)。
要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因?yàn)橛杏啦豢萁叩脑搭^源源不斷地為它輸送活水。（出示課件11）
其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰(zhàn)船就像一根羽毛一樣輕。
以往花費(fèi)許多力量也不能推動(dòng)它，今天在水中間卻能自在地移動(dòng)。（出示課件12）
（4）學(xué)生讀讀背背。
（5）當(dāng)堂測(cè)試背誦。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們明白了怎樣找到自己喜歡的書來讀，知道了比喻這種修辭方法的作用，還進(jìn)行了寫字指導(dǎo)，積累了古詩(shī)，可以說受益匪淺。
板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、背誦“讀讀背背”中的格言。
2、閱讀短文，體會(huì)到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造，從中受到啟發(fā)。
3、通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
4、練習(xí)寫值得敬佩的一個(gè)人，把內(nèi)容寫具體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讀讀背背中諺語的幻燈片或小黑板；為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。
【教學(xué)時(shí)間】 3課時(shí)。
【學(xué)程導(dǎo)引】
第一課時(shí)
一、完成讀讀背背
閱讀格言可以使我們豐富知識(shí)，明白道理；.寫作時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂酶裱裕梢允刮恼赂吁r明生動(dòng)，有說服力，下面，我們來積累一些格言，好嗎？
自由讀讀，指名讀，配樂讀，背誦。看誰背的好。
二、完成閱讀
1、自讀短文，向?qū)W生提出問題：為什么說蜜蜂釀蜜時(shí)一種卓越的創(chuàng)造？從中你受到了什么啟發(fā)？多提問學(xué)生，讓學(xué)生充分的讀來尋找答案。
2、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創(chuàng)造的原因有：廣泛的吸收，來源豐富，提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己搜集來的東西重新釀造。
3、你認(rèn)為短文重哪個(gè)句子含義深刻，你應(yīng)該怎么理解？
三、作業(yè)
1、抄寫“讀讀背背“中的格言。
2、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的啟發(fā)寫下來。
第二課時(shí)
一、看錄像，啟發(fā)思路
1、啟發(fā)談話。張亞昆是我們班的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，平日里她刻苦訓(xùn)練，發(fā)誓要在明年的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪取冠軍，假設(shè)明天就開始了，今天晚上他做夢(mèng)了，請(qǐng)大家看錄像。
2、請(qǐng)你來說說他做的夢(mèng)？
3、交流。評(píng)議。要求講清楚，講明白，講具體。
二、我們都做過夢(mèng)嗎？下面就讓我們就來說說自己的夢(mèng)吧
要求說的清楚具體。講明白。說自己的夢(mèng)要說實(shí)話，講出自己的感受。
三、暢談理想
1、假設(shè)你們穿越時(shí)空，來到了20年以后，那么你現(xiàn)在什么樣呢?
2、暢談自己的未來。
3、為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在應(yīng)該怎么作呢？
四、把自己的愛好回家講給爸爸媽媽聽
第三課時(shí)
（練習(xí)課）
一、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《挑山工》
二、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《我的伯父魯迅先生》
三、做練習(xí)
1、看拼音寫詞語
ke sou guang liu liu jie zou
ping heng song du ju su
dan wu zhui dao ai ma
2、多音字注音并組詞
曲（ ） 折（ ） 轉(zhuǎn)（ ）
（ ） （ ） （ ）
正（ ） 傳（ ） 挑（ ）
（ ） （ ） （ ）
3、給句子換個(gè)說法：
⑴ 因?yàn)樘羯裙げ荒苤鄙现毕拢运麄冏叩穆芬扔稳硕嘁槐丁?/p>
⑵ 因?yàn)槎嗄戤?dāng)挑山工，所以他們的個(gè)子大多又矮又粗。
4、讀句子回答問題
⑴ 我心悅誠(chéng)服的點(diǎn)點(diǎn)頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)意味深長(zhǎng)的哲理。
山民的幾句樸素的話指
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文，理解文中成語的意思，積累文中的好詞佳句。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者的人生態(tài)度，從而樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其他方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義，學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，俗話說：“條條大道通羅馬”，今天我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在羅馬。你知道羅馬在哪里嗎?你還了解到羅馬的哪些知識(shí)?(學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)羅馬的資料)
2.課件出示圖片：瞧，這就是羅馬的城市廣場(chǎng)，是個(gè)美麗而古老的地方。這是通往廣場(chǎng)前面的一條大道，這是廣場(chǎng)的側(cè)面風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。
這是登塔遠(yuǎn)眺時(shí)看到的整個(gè)羅馬城市的風(fēng)景。看到這幅圖，你感受到了什么?是的，這正是課題所告訴我們的──(板書課題：通往廣場(chǎng)的路不止一條)學(xué)生齊讀課題。
今天，讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找它所告訴我們的人生哲理。
二、自讀課文，整體感知
1.出示自學(xué)提示1，學(xué)生自學(xué)。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)思考課文主要講了什么內(nèi)容。
2.檢查生字詞的讀音。(出示課件)
3.學(xué)生根據(jù)提示概括主要內(nèi)容。(板書：登塔遠(yuǎn)眺、克服困難、受用不盡)
三、研讀課文，感悟情感
(一)結(jié)合父親的話理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義
1.師：當(dāng)父親帶女兒伊爾莎登上廣場(chǎng)中央的高塔，目睹腳下的一切，他們看到了──(出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。)
利用畫面直觀理解“星羅棋布”“如蛛網(wǎng)般交叉”等詞，也就是──通往廣場(chǎng)的`路不止一條。
2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠(yuǎn)眺時(shí)，設(shè)法讓她看到的事實(shí)，那么父親這么做僅僅是為了讓她欣賞風(fēng)景而已嗎?那父親真正的用意是什么呢?
(課件出示)通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試!
3.指導(dǎo)朗讀：父親的話應(yīng)該讀出什么呢?(充滿希望和慈愛)請(qǐng)男同學(xué)扮演一下父親來讀。
4.父親的這些教導(dǎo)對(duì)作者有什么影響呢?(第3段)
(二)結(jié)合文中事例理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義
過渡：父親的教導(dǎo)在以后的生活中究竟起多大的作用呢?作者選取了哪幾件事加以說明?
第一件事──自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝(板書)
1.(出示自學(xué)提示2)學(xué)生自由讀課文4-11自然段，思考作者遇到的第一次困難是什么?她怎樣解決?學(xué)生讀、交流，自由發(fā)言。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
2.學(xué)生發(fā)言，總結(jié)作者遇到的困難(一家大商場(chǎng)的經(jīng)理當(dāng)場(chǎng)就向我訂購(gòu)了40件，而維黛安太太卻無法在兩星期內(nèi)編織出40件毛衣。)
3.交流：一下子就有了大商場(chǎng)經(jīng)理的40件毛衣的訂單，這對(duì)于剛剛踏上設(shè)計(jì)師之路的年輕人來說是一個(gè)──(好消息，天大的好消息，大喜過望。)可想而知，作者當(dāng)時(shí)的心情是──(興奮、激動(dòng))
A.出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
①理解“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”“喜出望外”，并造句。
②指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”當(dāng)時(shí)異常興奮、喜悅的心情。
B.當(dāng)作者興沖沖地把這個(gè)好消息告訴維黛安太太時(shí)，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋�(gè)星期時(shí)間啊!”當(dāng)作者大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云時(shí)，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋�(gè)星期時(shí)間啊!”
4.師：此時(shí)，你心里在想什么呢?(3-4人)
預(yù)設(shè)先讓學(xué)生回答了之后，然后分類處理。(怎么會(huì)這樣呢?你都快接受不了了，這對(duì)于作者而言，無異于是一個(gè)晴天霹靂啊!你心情怎么樣?)
A.傷心、難過的──你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢?
那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。(難道就這樣放棄?此時(shí)作者心里會(huì)怎么想?)
生：既然一個(gè)人不行，那我就請(qǐng)別的人來幫忙。
師：你為什么會(huì)這么想呢?父親的話啟發(fā)了你了。你的心情又怎樣呢?
B.有了靈感的、受到父親的話啟發(fā)的──你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢?
半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會(huì)織。
5.一個(gè)“猛然”一個(gè)“一定”，我感覺作者已經(jīng)找到了“另一條路”了，是嗎?
那“另一條路”指的又是什么呢?
6.作者走這條路成功了嗎?從哪里看出來?
引讀：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。(指導(dǎo)讀出時(shí)裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅)
7.看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點(diǎn)句──。此時(shí)，我感慨萬千，如果沒有父親的教導(dǎo)，“我”怎么會(huì)有今天哪!現(xiàn)在，假如你是作者，你會(huì)對(duì)父親說什么?(同桌互相交流)
第二件事──舉辦不是成衣的時(shí)裝展(板書)
1.作者的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，這多虧了父親的教導(dǎo)。接著，作者還介紹了她取得成功的哪件事呢?
2.生活不會(huì)永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，作者又遇到什么困難呢?(縫紉姑娘們?cè)诹硪患視r(shí)裝店的挑撥下跑光了。)
3.是怎樣克服的?結(jié)果──(生答：時(shí)裝展如期舉行……前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。)這時(shí)作者又一次想起父親的話，師引讀重點(diǎn)句──
四、回歸文本，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
“舉辦不是成衣的時(shí)裝展”這件事和父親的教導(dǎo)有什么關(guān)系?
(開時(shí)裝展之所以成功，也和父親的教導(dǎo)密不可分，它和“自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝”同時(shí)印證了父親的教導(dǎo)是正確的。)
①這兩件事都能印證父親教導(dǎo)的正確，但在敘述上有什么不同?
(第一件事作者介紹得詳細(xì)，第二件事作者寫得簡(jiǎn)略。)
②這樣處理有什么好處?(既能點(diǎn)明中心，又詳略得當(dāng)。)
五、總結(jié)課堂，延伸生活
1.師：就是這樣善于另辟蹊徑克服困難，作者終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，成為一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師。因此，作者在文末發(fā)出感慨──
聯(lián)系上下文，說說“通往廣場(chǎng)的路不止一條!”的含義。(當(dāng)一條路走不通時(shí)，千萬不能灰心，要勇敢地去走另一條路，就一定能成功。)
2.師：通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條路走不通時(shí)，我們就要尋找另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有經(jīng)歷過這樣的事?也可以談?wù)勛约郝牭降摹⒘私獾降氖吕?預(yù)設(shè)回答)
生1：畫畫時(shí)，我本來用的是蠟筆，后來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。
生2：叔叔本來開的是時(shí)裝店，賺不了錢，后來他就去開了飲食店，生意十分興隆。
師：老師也了解到一個(gè)事例想和你們分享。(愛迪生的事例)
3.老師還想送一首小詩(shī)給你們，請(qǐng)齊讀。(課件出示)
4.學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧?(生練筆，師巡視學(xué)情。)
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過習(xí)作使學(xué)生明白讀書有益的道理。
2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>
3、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過習(xí)作使學(xué)生明白讀書有益的道理。
2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。
教具準(zhǔn)備：
課件
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你最喜歡的書是什么？請(qǐng)把這本書介紹給大家吧。
生暢所欲言
師：這次習(xí)作就是向大家推薦一本書。
板書：推薦一本書
【設(shè)計(jì)意圖：在輕松的談話中引入“書”的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)的欲望。】
二、明確要求。（出示課件2）
1、讀習(xí)作要求，把握習(xí)作重點(diǎn)。
內(nèi)容上：推薦一本喜歡的書。
2、思考，我們推薦哪些內(nèi)容才能讓別人接受呢？
生暢所欲言（出示課件3）
明確：可以推薦書的內(nèi)容、推薦書中吸引人的情節(jié)或者推薦個(gè)性鮮明的人物等。
3、思考文章的寫法：
板書：
寫法上：寫出書名、作者及推薦原因；寫后讀給大家聽一聽，評(píng)一評(píng)，再修改。
4、小結(jié)：
不管你怎樣介紹，書名、作者及推薦的原因是一定要說清楚的。
【設(shè)計(jì)意圖：明確要求是習(xí)作的第一步，只有讀懂了要求，學(xué)生習(xí)作的時(shí)候才不至于跑題、偏題，這樣也就是降低了寫作難度。】
三、小組活動(dòng)，交流選材。
將自己喜歡的書推薦給大家：（出示課件4）
1、要介紹清楚書的欄目、內(nèi)容。
2、要說清楚你的推薦理由。
3、學(xué)生在小組內(nèi)互相推薦自己的書，聽的同學(xué)可以給他提問題或者意見。
4、評(píng)價(jià)他的介紹。注意是否說清楚了推薦的原因。
5、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。
【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生互相交流各自的書，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享，形成奇文共賞。組內(nèi)交流，還給予每位學(xué)生一個(gè)口語交際展示的機(jī)會(huì)，在交流中完善學(xué)生的說話過程，給不同層次的學(xué)生一個(gè)鋪墊。】
四、交流收獲，習(xí)作評(píng)改。（出示課件5）
1、請(qǐng)學(xué)生讀讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)提出修改意見。
2、師：你們覺得他寫得怎么樣？哪一句話或是哪些詞語用得好，用得準(zhǔn)？是否寫清了推薦的原因？你對(duì)他的'書是否感興趣？
（學(xué)生互評(píng)）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，從而提高聽說能力和思維能力。
五、結(jié)語。
讓我們和書成為朋友，讓我們?cè)跁呐惆橄驴鞓烦砷L(zhǎng)吧。
板書內(nèi)容：
內(nèi)容上：推薦一本書
推薦一本書寫出書名、作者及推薦原因
寫法上：
聽一聽，評(píng)一評(píng)，再修改
教學(xué)反思：
1、在這次習(xí)作教學(xué)中，我先提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生在要求的指引下讀題，了解寫作的目的，緊接著，我采用小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生交流自己的作品，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并針對(duì)評(píng)價(jià)做出修改，這樣的流程使學(xué)生的作品更加完善。
2、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，小組活動(dòng)的方式能最大程度照顧到不同程度的學(xué)生，讓每個(gè)人都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的寫作能力。
美中不足的是在“交流收獲，習(xí)作評(píng)改”這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間較少。在今后的教學(xué)中，我一定要統(tǒng)籌安排時(shí)間，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇12
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此，本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，并以文本的內(nèi)涵熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生在讀中想象，在想象中體會(huì)，在體會(huì)中學(xué)會(huì)表達(dá)方法。本教案的具體設(shè)計(jì)思路是：先讓學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容；然后抓住課文重點(diǎn)句段，體會(huì)“搖花樂”，并對(duì)其進(jìn)行各種形式的朗讀、品讀，突出“樂”，同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)和課題有深入的理解；接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受桂花香，體悟思鄉(xiāng)情，進(jìn)而體會(huì)并學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.搜集有關(guān)桂花的資料，并作詳細(xì)的了解。
2.制作多媒體課件。
3.了解作者相關(guān)資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.搜集作者相關(guān)資料，對(duì)作者的生平、主要作品等作全面的了解。
2.搜集關(guān)于桂花的資料，制作相關(guān)資料卡。
3.閱讀課文，將課文讀通順，對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待
1.多媒體播放歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生感受童年的幸福美好。
2.過渡：是啊！童年是五彩繽紛的，那一幕幕往事會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在我們心里。現(xiàn)在，請(qǐng)你打開記憶的閘門，捕捉童年生活中最精彩的瞬間，談一談童年趣事，好嗎？學(xué)生自由表達(dá)。
3.導(dǎo)入：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)著名女作家琦君回憶童年生活的文章，和作者分享童年的快樂。
4.板書課題：桂花雨。
設(shè)計(jì)意圖：先用優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲把學(xué)生輕松、自然地帶入那醉人的童年情境中，接著引導(dǎo)學(xué)生暢談童年趣事，最后教師飽含深情地引入新課，掀起學(xué)生的情感波瀾，引發(fā)孩子們產(chǎn)生與文本對(duì)話的閱讀期待。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1.提出要求，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)字詞的效果。
(1)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)生字。
(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。
2.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、通順。畫出生字、新詞，不懂的字詞問同學(xué)或查字典、詞典。
3.師生交流，檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。
(1)掌握易錯(cuò)的字音、字形。
籮：是二聲，不是四聲。
婆：讀pó，不讀pé。
浸：讀jìn，不讀qìn。
纏：是翹舌音，不要讀成平舌音。
(2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。
①指導(dǎo)學(xué)生解釋詞語時(shí)，要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
②讓學(xué)生聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境理解“欣賞、紛紛、浸”等字詞的
意思。圖片 要引導(dǎo)學(xué)生初步感知“浸”的意思喲！
4.朗讀課文，要求讀得正確、通順。
設(shè)計(jì)意圖：提出要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語，教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。
三、再讀課文，整體感知內(nèi)容
1.默讀課文，思考課文講了一件什么事。
預(yù)設(shè)：課文主要寫作者回憶童年喜歡桂花和幫媽媽搖落桂花的事。
2.指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，簡(jiǎn)要說出文章的寫作思路。教師結(jié)合學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要說出文章的寫作思路。
預(yù)設(shè)：
第一部分(1、2自然段)：寫中秋憶桂花，思故鄉(xiāng)。
第二部分(3～6自然段)：寫童年搖桂花，樂無窮。
第三部分(7、8自然段)：寫“我”到杭州后賞桂花，思故鄉(xiāng)。
3.匯報(bào)交流初讀課文的情況，提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。
4.鼓勵(lì)簡(jiǎn)單的問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑。教師梳理課文的重、難點(diǎn)問題，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)解決。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，了解主要內(nèi)容，理清寫作思路，是初讀環(huán)節(jié)中應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、交流匯報(bào)、質(zhì)疑問難的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、教師示范，指導(dǎo)書寫
1.課件出示本課會(huì)寫字，動(dòng)漫演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2.教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。圖片 巡視指導(dǎo)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的書寫速度。
籮：最下面是“夕”，不是“歹”。
糕：左右結(jié)構(gòu)，是米字旁，不是木字旁。
浸：右下是“又”，不是“友”。
3.教師范寫“婆、浸”，學(xué)生重點(diǎn)練寫這兩個(gè)字。
4.學(xué)生自由練寫其他生字，互相評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生寫好生字，是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，因此，寫字后的評(píng)價(jià)尤為重要，學(xué)生要在評(píng)價(jià)中汲取寫字經(jīng)驗(yàn)，將字寫得更加美觀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課教學(xué)
1.聽寫會(huì)寫字：懂 蘭 籮 婆 糕 餅 浸 纏 茶 撿
2.回憶課文內(nèi)容：課文圍繞桂花講了哪些事？重點(diǎn)寫了什么？
3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《桂花雨》。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、精讀品析，感悟思鄉(xiāng)情懷
1.看課文插圖，在課文中找到描寫插圖內(nèi)容的段落，畫出有關(guān)的語句，大聲朗讀，批注自己的感受。
2.體會(huì)“搖花樂”。圖片 引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成琦君，體會(huì)搖花的快樂。
(1)自由朗讀課文第5自然段。想想從哪里可以感受到作者喜歡搖桂花，以及從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出描寫“搖花樂”的句子。對(duì)于那些感受較深的詞語，也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)。
(2)結(jié)合學(xué)生談話，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析重點(diǎn)語句。
課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
(3)出示品讀提示，合作探究：
①讀句子，并說一說自己腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。(出示課件——童謠《搖花樂》)
②為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？作者只是搖落了桂花嗎？她還搖出了什么？
③如果你的童年有這樣快樂的事，你長(zhǎng)大后想起來的時(shí)候，會(huì)是怎樣一種心情呢？這表達(dá)了作者怎樣的感情呢？
④你現(xiàn)在知道題目為什么叫“桂花雨”了嗎？題目用了什么修辭方法？
(4)學(xué)生匯報(bào)。
(5)指導(dǎo)朗讀，讀出快樂、興奮的感覺。
3.感受桂花香。
(1)默讀課文，畫出描寫“我”喜歡桂花的句子讀一讀，思考：
①“我”為什么喜歡桂花？
②哪些詞語寫出了桂花的香？
(2)學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
①?gòu)墓鸹ê芟愫凸鸹ǖ挠猛緝煞矫鎭砀形颉Ｗプ 敖薄叭辍薄罢麄�(gè)村子”來品讀。
②品讀“浸”字的好處：課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。
(3)有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。
4.體悟思鄉(xiāng)情。
(1)過渡：其實(shí)，不光是作者，就連作者的母親也很留戀家鄉(xiāng)的桂花。她說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
(2)合作探究。
①同樣是桂花，為什么母親說外地的桂花沒有家鄉(xiāng)的桂花香呢？(母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，吃著用桂花做的食品，喝著桂花茶，體驗(yàn)著桂花帶給“我們”的快樂。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的桂花樹是母親生活乃至生命的一部分。此時(shí)，母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味桂花。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是最香的。這表達(dá)了母親對(duì)家鄉(xiāng)的無限眷戀之情。)
②作為老人，母親除了思念家鄉(xiāng)的桂花香，還在思念什么？(思念鄉(xiāng)親和家鄉(xiāng)的山、水……)
③“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(一個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和“桂花雨”，表達(dá)了她對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念之情。)
(3)學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
①指導(dǎo)朗讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”引導(dǎo)學(xué)生注意，這句話要讀出母親的什么感情？
圖片 要引導(dǎo)學(xué)生再次質(zhì)疑：為什么桂花的香氣有這樣的差別？
預(yù)設(shè)：要讀出母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同時(shí)引出故鄉(xiāng)的桂花做的食品、桂花茶……此時(shí)桂花已充滿母親生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在她心中的分量。
②引讀：讓我們飽含深情地齊讀第8自然段。“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”(指導(dǎo)朗讀該段)通過“又”讀出作者不止一次想起童年的“搖花樂”和“桂花雨”，這已經(jīng)成為作者童年生活中最美好的記憶。
(4)小結(jié)：是呀！都說美不美，家鄉(xiāng)水，親不親，家鄉(xiāng)人。家鄉(xiāng)的一切都牽動(dòng)著這對(duì)母女的.心，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文，去體會(huì)那濃濃的思鄉(xiāng)之情吧！(學(xué)生有感情地朗讀全文。)
5.體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。
(1)想一想：作者運(yùn)用了什么方法來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情？
(2)學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：敘事和抒情。
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑探究，把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、想象，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
三、回歸整體，總結(jié)升華情感
1.這篇課文寫了哪些內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
預(yù)設(shè)：我感受到作者童年生活的“搖花樂”，以及她對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)童年的懷念之情。我要像作者琦君那樣，用仁愛的胸懷愛家鄉(xiāng)，愛親人，愛大自然。同時(shí)，我還學(xué)會(huì)習(xí)作時(shí)要把自己的感情融入進(jìn)去，做到“句句有情”。
2.總結(jié)：同學(xué)們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳、香甜、快樂、溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生達(dá)成體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟敘事和抒情的表達(dá)方法這一教學(xué)目標(biāo)。
四、拓展延伸，推薦閱讀
1.同學(xué)們，老師還讀過中國(guó)臺(tái)灣女作家琦君的其他作品，她特別愛寫親人、朋友、花草樹。現(xiàn)在，我向大家推薦她的另幾部作品，如《煙愁》《家鄉(xiāng)味》《留予他年說夢(mèng)痕》等。
(1) 《留予他年說夢(mèng)痕》中有這樣一段話：
面對(duì)著姹紫嫣紅的春日，或月涼似水的秋夜，我想念的是故鄉(xiāng)矮墻外碧綠的稻田，與庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心靈如此敏感的，該不止我一個(gè)人吧！
(2)《家鄉(xiāng)味》里面有這樣一段話：
戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”
2.請(qǐng)大家聯(lián)系《桂花雨》，說說琦君是個(gè)怎樣的人。
預(yù)設(shè)：故鄉(xiāng)的每一寸土地，每一處景觀，每一株花草都讓她難以忘懷。她是熱愛故鄉(xiāng)、熱愛父母的人；她關(guān)注親情、友情，是個(gè)有愛心的人。
3.摘錄并背誦文中的優(yōu)美詞句。
設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化“語文本體”，不僅探究文章寫什么，探究其人文價(jià)值，而且拓展延伸，追根溯源，探究作者是怎樣表達(dá)情感的。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)，我通過自主閱讀、批注感悟和對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的剖析，以及文本情境再現(xiàn)等多種靈活的方法，牢牢拴住學(xué)生的心，使他們讀在其中，感在心中，情蘊(yùn)其中，最大限度地受到熏陶和感染，使教學(xué)效果倍增。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，理解詞語的意思。
2.理順文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.揣摩人物的內(nèi)心，體會(huì)晏子語言的妙處，有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、了解背景，初識(shí)晏子。
導(dǎo)入：上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了楊氏之子這位小朋友，感受了一個(gè)九歲孩子的聰慧。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)期，此人曾做過齊國(guó)的宰相，他有個(gè)特點(diǎn)――身材矮小（據(jù)古書記載，此人身高五尺，相當(dāng)于一米四左右。舉例），但是此人有一大特點(diǎn)——非常聰明，能言善辯，口才極好，經(jīng)常被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）
（板書：晏子）
（說起晏子，他還有很多很多的故事，都收錄在一本書里了，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》）
晏嬰被稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。（板書：使楚）
好，請(qǐng)大家一起齊讀課題：晏子使楚。（“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？意思：晏子出使楚國(guó)）。
是啊，今天啊，晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，來，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！把課本翻到50頁，跟隨晏子出使楚國(guó)！
二、初讀感知，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？按起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分成三個(gè)部分。
2.檢查自學(xué)情況
（1）生字新詞
晏子 春秋 乘機(jī) 敝國(guó) 大夫 大臣 囚犯 盜賊 侮辱 規(guī)矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻嘻 面不改色 安居樂業(yè)（板書在小白板上）
讀準(zhǔn)字音；質(zhì)疑問難，強(qiáng)調(diào)“敝國(guó) 大夫”的意思，并指導(dǎo)“臣”和“敝”的寫法。
解疑后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。
（2）整理脈絡(luò)
起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名讀“起因”，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（侮辱））
經(jīng)過（3、4、5）： 三次斗智
結(jié)果（6）：楚王尊重晏子 指名讀“結(jié)果”，也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（尊重）
（3）概括主要內(nèi)容
（同學(xué)們剛才讀課文，我們不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且還讀出了這篇課文的大意，還理出了這篇課文的思路和脈絡(luò)，那么，你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這樣的順序來概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？提醒：板書的脈絡(luò)圖是最好的提示）
總結(jié)：（主要內(nèi)容：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回?fù)簦罱K楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了概括課文的主要內(nèi)容，可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括。當(dāng)然了，概括文章主要內(nèi)容的辦法有很多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話；還可以把段意疊加起來；還可以抓住故事的主要要素，比如說人物、時(shí)間、地點(diǎn)等；那么這些方法，我們?cè)诮竦慕虒W(xué)中還進(jìn)一步學(xué)習(xí)）。
你看通過上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理清了課文的脈絡(luò)，概括了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在請(qǐng)大家注意看文章的起因和結(jié)果。楚王想侮辱晏子是這個(gè)故事的因，不得不尊重晏子是這個(gè)故事的果。我們說：有什么樣的因，結(jié)什么樣的果，可是我們來看，有了這樣的因，卻沒有這樣的果，而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化？在事情經(jīng)過中到底發(fā)生了什么，在晏子的語言中又隱藏著怎么樣的智慧，帶著這個(gè)問題讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，一起讀課文的第3自然段。（我們想想，晏子出使楚國(guó)就是使節(jié)，到別的國(guó)家去訪問，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪，什么難堪啊？--鉆狗洞），一起來讀一讀第3自然段。
三、再讀課文，走近晏子
1 . 研讀晏子和楚王間的第一回合較量（第3自然段）
（1）找出能體現(xiàn)晏子智慧的句子，并在旁邊作上批注（師巡視：有的同學(xué)并沒有急于動(dòng)手，而是把課文讀了一遍又一遍，有些同學(xué)，思考已經(jīng)成熟了，便開始奮筆疾書了，每一種讀書的方式都是一種智慧的體現(xiàn)。誰愿意和同學(xué)們分享你的讀書成果？）。
提示：從語言和神態(tài)兩方面來找。
神態(tài)：看了看（說明晏子反應(yīng)敏捷）
語言：自由朗讀晏晏子說的這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：只有訪問狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去，由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的'國(guó)家？
言下之意就是：只有訪問狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。如果要我從狗洞進(jìn)去，那么（楚國(guó)是狗國(guó)）（讓學(xué)生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計(jì)就計(jì)）
（2）我們一起來思考一下，當(dāng)時(shí)晏子為什么不把話說透呢？如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說？ 想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）
（一個(gè)人說的話要和身份相稱，晏子是外交官啊，作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針）
（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢？請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？ （怒氣沖沖地 心平氣和地 不卑不亢的 冷靜地）。
總結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。
一起用不卑不亢的的語言來朗讀。
（4）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好？?（指導(dǎo)引讀）
從這句話中你體會(huì)到了什么？哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法（只好）。
（5）有感情地朗讀第三自然段。（讓我們?cè)俅巫x讀第3自然段，領(lǐng)略晏子的智慧和勇氣！）
結(jié)語：同學(xué)們，剛才我們通過對(duì)第一次斗智的討論，知道了晏子的語言特別巧妙，它是一種借力打力、將計(jì)就計(jì)。正是因?yàn)槌跸胛耆桕套樱魂套拥闹腔鄹愕梅词芷淙瑁套硬蝗枋姑S護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。那么在接下來的兩次斗智中，他有更加精彩的對(duì)白。讓我們下節(jié)課繼續(xù)期待！
課文拓展：
有一天德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家，那位傲慢無禮的批評(píng)家對(duì)歌德說：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來不給傻瓜讓路的，”機(jī)智敏捷的歌德回答說：“而我卻恰恰相反。”說完閃身讓路。
你理解他說話的妙處了嗎？
一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。
啞巴吃黃連——有苦說不出。 偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇14
教材分析：
《我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
1、這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）
2、齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2、同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。
3、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。
三、細(xì)讀課文，深入理解
1、作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
2。反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文，體會(huì)情感
由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？
長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的'故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？
（通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）
看來書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累
讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)？
1、生動(dòng)的比喻。
指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。
2、恰當(dāng)?shù)脑~語。
積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
七、布置作業(yè)
1、抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2、把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。
板書設(shè)計(jì)： 我的長(zhǎng)生果
書———————人類文明的“長(zhǎng)生果”
讀書經(jīng)歷————————小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著
寫作心得———————?jiǎng)e出心裁、真情實(shí)感
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”等8個(gè)生字；會(huì)寫“宮、屑、沾、仆、鵲、獲、配、彬、忠、耿、薦、盒、授、腐、雅”等16個(gè)字。理解“殘?jiān)樾肌L(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、腐爛”等詞語。
[2.能抓住課文描寫鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。]
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文；把握課文的主要內(nèi)容。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來的，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才能贏得榮譽(yù)，受人尊敬。
[難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。]
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖或相關(guān)課件
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，在榮譽(yù)面前，每個(gè)人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽(yù)就爭(zhēng)，有的為大家默默奉獻(xiàn)，不計(jì)較個(gè)人得失。我們要怎樣對(duì)待榮譽(yù)呢？今天，我們來讀一讀《金獎(jiǎng)?wù)隆愤@篇童話，看你能從中受到什么啟示？
二.展示匯報(bào)，交流成果。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.同桌相互讀生字，糾正讀音。
[3.（出示課件）教師檢查讀音，指導(dǎo)書寫難寫易錯(cuò)的生字。
＂配＂字左邊的部分不要丟掉里面的短橫，右邊是＂已＂，不要寫成＂已＂.
＂彬＂字左寬右窄；
＂腐＂字的＂廣＂要包住下面的＂肉＂.
注意：指導(dǎo)學(xué)生不僅要把字寫得正確，還要寫得端正.勻稱.]
4.再次自由讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事？
（1）邊讀邊想，引導(dǎo)學(xué)生嘗試概括。
（2）四人小組合作交流，用簡(jiǎn)練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？
（3）整體把握，指名分別讀1－14自然段，15－25自然段.思考：老師為什么讓同學(xué)們這樣讀？
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第1－14自然段寫鳥國(guó)的'鳥兒們聽說地球環(huán)境保護(hù)組織派使者來把金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給一只對(duì)地球有功的鳥時(shí)，都搶著要.只有烏鴉在一旁收拾大家的殘?jiān)樾?15－25自然段寫使者把金獎(jiǎng)?wù)骂C布發(fā)給了烏鴉，烏鴉受到了大家的尊敬.]
5.提出不懂的問題，師生交流
梳理學(xué)生問題，提出探究專題：群鳥為什么開始爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)拢詈蠖际肿鹁礊貘f？
為什么把金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給烏鴉？
三、小結(jié)課文。
[師：當(dāng)聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國(guó)頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)，群鳥紛紛爭(zhēng)著說獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該歸自己，只有烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘?jiān)樾肌：髞硎拐甙呀皙?jiǎng)?wù)骂C給烏鴉，烏鴉受到大家的尊重。]
四.總結(jié)。
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金獎(jiǎng)?wù)隆贰；貞浾n文內(nèi)容，誰來說一說課文寫了一件什么事？
二.展示匯報(bào)，交流成果。
1.以讀代講，學(xué)習(xí)1——14自然段。
[群鳥開始怎么爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)拢瑸貘f為什么受到群鳥的尊敬得到金獎(jiǎng)?wù)履兀?/p>
默讀課文，在金獎(jiǎng)?wù)旅媲埃瑸貘f與群鳥有什么不同？畫出相關(guān)語句，談?wù)勛约旱睦斫狻
（1）群鳥：
群鳥圍繞獎(jiǎng)?wù)陆o誰而爭(zhēng)論不休。
[①小組分角色朗讀，讀出他們?cè)诘弥薪皙?jiǎng)?wù)潞鬆?zhēng)論。注意按提示語的提示讀出相應(yīng)的語氣。
②指名讀。
③評(píng)讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么？
（黃鶯、百靈以自己唱歌好爭(zhēng)；喜鵲以自己給人報(bào)喜爭(zhēng)；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲為爭(zhēng)到榮譽(yù)討好鳥王……）
④小結(jié)：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個(gè)名字，你會(huì)起什么？（群鳥爭(zhēng)章、爭(zhēng)論不休……）]
（2）烏鴉：
出示第一自然段。
天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥國(guó)的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢(mèng)里呢！只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
[①重點(diǎn)體會(huì)：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
對(duì)比：
烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
體會(huì)到什么？（體會(huì)烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻(xiàn)。）]
②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動(dòng)這幅圖畫起個(gè)名字，你又會(huì)叫它什么？（默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動(dòng)……）
讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。
（3）小結(jié)：你能概括說說為什么金獎(jiǎng)?wù)陆o了烏鴉？（教師適時(shí)總結(jié)思考方法：思考問題應(yīng)從烏鴉和群鳥兩個(gè)角度談出在榮譽(yù)面前，烏鴉和群鳥的不同。）
2.分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)15——25自然段。
[（1）為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉？默讀課文，思考并畫出相關(guān)語句。
抓住描寫使者準(zhǔn)備頒獎(jiǎng)時(shí)群鳥表現(xiàn)的重點(diǎn)詞句，體會(huì)鳥兒們激動(dòng).急切的心情.]
（注意從兩個(gè)角度思考、匯報(bào)）
①群鳥：15——21
[A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機(jī)的轟鳴聲，使者到了！只見他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子，健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎(jiǎng)?wù)碌暮凶樱▲B兒們的眼珠子都快飛出來了。此時(shí)鳥兒們什么樣？你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？
B抓人物對(duì)話、心理描寫
快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖頸、盼望等描寫體會(huì)鳥兒們的急切心情。]
分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
②烏鴉：
A十分謙虛：
出示：第二十三自然段烏鴉的話。
朗讀。
烏鴉大吃一驚地說——
烏鴉著急地說——
B對(duì)環(huán)境貢獻(xiàn)大。
出示第二十四自然段。
a讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語句。
b你還知道烏鴉對(duì)環(huán)境保護(hù)還起到哪些作用？（可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。）
③角色換位，明白道理。
鳥兒們不再爭(zhēng)了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬？此時(shí)此刻你就是鳥王國(guó)里的一員，你尊敬他什么？
[烏鴉默默奉獻(xiàn)，踏實(shí)工作，獎(jiǎng)?wù)路撬獙?自己爭(zhēng)名奪利，太不應(yīng)該.
對(duì)比自己剛才的表現(xiàn)，你想對(duì)烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？]
三.拓展延伸
如果還有一枚獎(jiǎng)?wù)拢氵�打算給誰？說明理由。你愿意幫他寫一段頒獎(jiǎng)詞嗎？
四.總結(jié)。
五.板書
2.金獎(jiǎng)?wù)?/p>
群鳥 爭(zhēng) 金獎(jiǎng)?wù)?/p>
尊敬
烏鴉 讓 金獎(jiǎng)?wù)拢C給）
（無私奉獻(xiàn)）
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解含義深刻的句子。
2.初步認(rèn)識(shí)借物抒情的方法。學(xué)習(xí)高粱堅(jiān)韌不拔的品格，體會(huì)作者對(duì)高粱的深厚感情。
3.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解高粱根的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)概括課文的中心思想。
教學(xué)過程：
一、根據(jù)題目、插圖，激發(fā)興趣。
出示高粱的圖片，以題目為切入點(diǎn)：“你們見過高粱嗎？高粱是北方較常見較普通的農(nóng)作物，高粱究竟是什么樣的？”
引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解高粱的特點(diǎn)——結(jié)合初讀課文，說一說。
①把圖中的“根”放大，可據(jù)此猜測(cè)課文描寫的重點(diǎn)是高粱的哪一部分。
②接著從“情”字入手提出問題：“為什么要在高粱的后面加個(gè)‘情’字？作者對(duì)于這種北方較普通的農(nóng)作物又懷著怎樣的感情？”
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
1.讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
（1）了解作者描寫了高粱的哪些特點(diǎn)，抒發(fā)了怎樣的感情。
（2）畫出含義深刻的句子，和同學(xué)交流看法。
（3）了解課文的表達(dá)方法。
2.自讀課文，不理解的詞語畫下來，查字典，不懂的提出來，學(xué)生互相解答。
三、個(gè)人閱讀與討論結(jié)合。
1.輕聲讀課文，結(jié)合插圖。
①想想課文描述了高粱的哪些方面，重點(diǎn)寫什么？（在書上批注）
②課文中抒發(fā)了作者怎樣的感情？（可讓學(xué)生討論）
板書：神圣 敬佩
2.重點(diǎn)閱讀要求：默讀文章的重點(diǎn)部分（3—5段），概括出高粱根的特點(diǎn)、作用，并畫出相關(guān)的句子，說說你是怎么體會(huì)出來的。
先獨(dú)立閱讀，思考→畫批重點(diǎn)→在小組內(nèi)交流體會(huì)→全班交流。
3.總結(jié)學(xué)生交流的結(jié)果：高粱根的特點(diǎn)主要有三方面：一是長(zhǎng)著很多氣根；二是很苦；三是扎得很深。
①教師可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)高粱生存的環(huán)境，結(jié)合整體形象來理解：提問：為什么在土地十分貧瘠的雁門關(guān)腳下，高粱還能長(zhǎng)著“正直的稈子和碩大而血紅的穗頭？”
讀重點(diǎn)句，體會(huì)，然后有感情地讀，與作者的情感相溝通。
②“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但在看不見的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關(guān)節(jié)處，向下長(zhǎng)著許多氣根，有點(diǎn)像榕樹的根，用手摸摸是那么堅(jiān)韌，像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒拿住一個(gè)龐大的活物。
學(xué)生體會(huì)出：這句形象寫出了高粱根的.特點(diǎn)，它不僅在地下扎得很深，而且高粱稈的下端還長(zhǎng)著氣根。作者用了比喻句，先把氣根和“榕樹的根”比較，再用打比方的方法，說氣根“像鷹爪一樣”抓住土地，說明氣根的堅(jiān)韌；說氣根“仿佛擒拿住一個(gè)龐大的活物”，說明氣根很有力。上述比喻，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量很大。
③帶著這種體會(huì)，讀一讀，賽一賽，看誰能把高粱根的特點(diǎn)讀出語氣來。
四、深入理解比較，概括表達(dá)方法。
默讀分、二自然段和第六自然段。思考討論。
①高粱在我心中有著怎樣的地位，為什么？（抓“神圣”和高粱與“我”和故鄉(xiāng)人們的關(guān)系來看）
②高粱對(duì)“我”的影響是什么？“對(duì)”對(duì)高粱有著怎樣的感情？帶著這種感情讀一讀：自己讀、指名讀。
五、總結(jié)。（鼓勵(lì)學(xué)生按照黑板上的板書，總結(jié)中心）
作者通過描寫高粱，尤其是高粱根的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)高粱的深厚感情以及對(duì)它堅(jiān)韌不拔的品格的贊美。