課文《陽光》教案（通用16篇）

課文《陽光》教案 篇1

　　教學內容：7、棉鞋里的陽光

　　學習目標：

　　1、 知識目標：認識“棉，照”等13個生字，會寫“媽好”等6個字。

　　2、 能力目標：正確，流利地朗讀課文。

　　3、 情感目標：有關心長輩的愿望，懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。

　　教學重點：

　　認字，寫字，自讀和自悟課文。

　　教學難點：

　　理解課文所表達的意思，并用自己的話表達出來。

　　課前準備：

　　多媒體課件，圖片，收集的資料。

　　第一課時

　　（一）看圖說話，導入新課

　　1、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼自己？

　　生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

　　師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？

　　生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

　　師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做寫什么事呢？

　　生：想。

　　2、出示課文插圖

　　A、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。

　　B、自己自由練說后，指名說故事。

　　C、我們能不能給這個故事取一個名字？

　　3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光隨機認讀課題中的生字

　　（二）初讀課文，感知內容

　　1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

　　2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？

　　3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

　　4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　（三）互相交流，認讀生字

　　1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。

　　3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

　　4、老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，多形式認讀。

　　mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

　　棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺

　　5、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多？

　　（四）再讀課文，發現感知

　　1、生字回到課文中能不能讀好？老師領讀課文，學生跟讀。

　　2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

　　（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

　　3、根據學生回答，出示課文人物的語言。

　　4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

　　5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么？

　　（五）提出問題，自讀自悟

　　1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

　　2、全班交流。

　　3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、要求會寫“媽、奶、午、合、放、收”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　教學重點難點：寫字注意筆順

　　課前準備：生字卡片，小黑板。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固識字

　　1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報。

　　2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

　　3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

　　4、小老師領讀。

　　5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。

　　6、做聽音找卡片游戲。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、學生自由練讀。

　　2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

　　3、指名分角色朗讀。

　　三、指導書寫

　　1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

　　2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？

　　3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發現？

　　4、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好“奶、午、”兩個字。

　　5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

　　6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。

課文《陽光》教案 篇2

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　1.師板書“陽光”，你知道陽光能帶給我們什么呢?

　　2.今天我們來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》。(學生齊讀)

　　3.學習“棉”字

　　4.讀了課題，你有什么想問的呢？

　　(師生共同質疑)

　　二、感知，學習課文字詞

　　1.自由讀課文，標一標自然段。

　　2.再讀課文，用“○”圈出文中的生字。

　　3.生字教學。

　　(1)課件出示本文的生字詞(帶有拼音)自由讀、齊讀。

　　(2)鼓勵孩子用自己喜歡的識字方法識字。

　　(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互讀，指名讀，開火車讀。

　　(4)小組合作。

　　讀讀生字卡片，想想怎么記。例“午”—“牛”區別。

　　4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。

　　5.讀了課文，你懂了什么?

　　三、再讀課文，理解內容

　　1.指名讀第1—4段，課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么?”

　　2.小峰是怎么說的?媽媽是怎么回答的?(指導朗讀)

　　3.小峰知道了棉花被陽光曬了會變暖和后，他又是怎么做的呢?

　　4.理解“舒服地”，用“舒服”說話。

　　5.奶奶起來發現了什么?他是怎么說的?

　　出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”

　　6.“咦”說明奶奶怎么樣?奶奶奇怪什么?朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

　　7.總結，教育學生從小要關心老人。

　　四、指導有感情地朗讀全文

　　你還有什么不懂的?

　　五、指導書寫

　　重點指導左或結構的字：媽、奶、放、收

　　六、布置作業

　　回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

　　板書設計

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1.上節課我們交了很多生字寶寶朋友，不知道小朋友們還能叫出他們的名字嗎?

　　2.出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。

　　3.開火車認讀生字，看哪列火車開得快、開得穩。

　　4.先給詞語找朋友，再連線。

　　曬 蓋 收 脫 睡 合

　　棉衣 午覺 眼睛 棉鞋 棉被 棉花

　　二、再讀課文、理解內容

　　1.指名讀第1—4段，課文寫了什么?

　　2.指名讀第5—8段，課文又寫了什么?

　　三、提問討論，理解課文

　　(可按座位，也可分大組圍坐)

　　1.分大組圍坐搶答教師的提問(組員沒答完整，同組人可補充)

　　如：

　　(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的?

　　(2)奶奶感到怎樣嗎?為什么?

　　2.分組討論，提出一兩個認為重要的問題。

　　3.大組互問，同組人合作解答。

　　方法，每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答。

　　四、看圖讀文，解說圖意

　　圖一，男生看，女生讀

　　圖二，女生看，男生讀

　　有感情地朗讀全文

　　五、聯系實際，夸夸家里人

　　1.你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸獎?

　　2.你關心過家人嗎?說出來讓大家學習學習。

　　板書設計

　　棉鞋里的陽光

　　xiàojìnɡ

　　孝 敬 老人

課文《陽光》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、 認識棉、照等13個生字。會寫媽、奶等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學習體貼長輩。

　　【教學重點】

　　認字寫字和自讀、自悟課文。

　　【教學難點】

　　有感情朗讀課文，培養體貼長輩的思想品質。

　　【教學準備】

　　生字卡片、課文插圖、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

　　【課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　1、師板書陽光，你知道哪些關于陽光的知識？

　　2、今天我們要學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》：

　　齊讀課題。

　　學習棉。

　　3、讀了課題，你有什么想問的？

　　二、自主嘗試，朗讀課文

　　1、學生借助拼音自由讀課文：

　　邊讀邊劃出難讀的字詞。

　　2、朗讀接力賽：

　　一人讀一句，如正確，下一人接著讀，如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止）

　　3、你能讀對、讀通哪一段，就請大膽地試一試。

　　4、讀媽媽、小峰、奶奶說的話。

　　5、分角色朗讀全文。

　　三、互相交流，認讀生字

　　1、師范讀，其他同學邊聽邊劃：

　　課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　2、小組交流：

　　課文中有哪幾個物？

　　哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

　　3、老師相應出示學生指出的字詞。

　　4、請小老師范讀、領讀，多種形式讀。

　　5、學生自讀自糾，互讀互糾。

　　6、師生共做識字游戲。

　　四、讀順課文，發現感知

　　1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？

　　一邊讀課文一邊找一找。

　　2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

　　3、根據學生回答，出示課文人物的語言。

　　4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

　　5、邊讀邊想，說說讀了他們的話你想說什么？

　　五、提出問題，自讀自悟

　　1、讀了課文，自己想提出哪些問題，自己問自己答？

　　2、全班交流。

　　3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？

　　六、看圖對文，情感升華

　　1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落：

　　圖一：

　　男生看圖，女生讀文。

　　圖二：

　　女生看圖，男生讀文。

　　2、想一想：

　　小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？

　　七、課后作業

　　做一件體貼長輩的事。

　　第二課時

　　一、交流討論，鞏固識字

　　1、出示生字卡片：

　　全班以開火車等多種形式認讀。

　　2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽，并介紹識記的方法。

　　3、聽的同學說說自己記住了哪個字，是聽誰介紹記住的。

　　4、挑選會認的字說詞語，并說說是怎么知道這個詞的。

　　5、做聽音找卡片游戲。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、學生自由練讀。

　　2、小組練讀：

　　以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。

　　3、全班匯報讀。

　　三、認真觀察，指導書寫

　　1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

　　2、生觀察這6個字在田字格中的位置。

　　3、師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。

　　4、引導學生說說寫這幾個字時的發現。

　　5、出示田字格或小黑板：

　　學生臨寫，看誰寫得最到位。

　　6、學生練寫。

　　四、聯系實際，夸夸家里人

　　1、你家都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？

　　2、你有過關心家里人的事嗎？

　　說出來，讓大家學習學習。

課文《陽光》教案 篇4

　　【教材分析】

　　《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書一年級上冊第三單元的課文。學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但刻意留意陽光的時候并不多。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞──有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白，這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受陽光的美好和寶貴。課文插圖形象鮮艷，語言簡潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　【學生分析】

　　1、本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。

　　2、學生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面內容展開想象。

　　3、作為一年級的孩子，好動愛說，要注意充分給學生表達的時間和空間。

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　⑴　認識12個生字，會寫4個字。

　　⑵　正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　⑶　感受陽光的美好與寶貴。

　　2、過程和方法：

　　⑴　學生結合課文里的注音和老師的指導認識生字。

　　⑵　設計問題，引導學生以各種方式朗讀課文。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　讓學生體會陽光的美好與寶貴，加深對大自然的熱愛之情。

　　【教學理念】

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　2、架設生活和學習的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文。

　　【評價的維度】

　　1、學生在學習過程中掌握知識與形成能力的程度。

　　2、情感與興趣的趨向。

　　3、學習習慣的養成。

　　4、學生在小組學習中自主學習，合作交流的能力。

　　【應用信息技術的依據和考慮】

　　1、利用直觀展示，創設多種情景，提高學生學習興趣，增強感性認識。

　　2、充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生書寫，體驗漢字的美。

　　【教學過程】

　　一、教學準備階段

　　1、教師利用教材相關信息設計教學課件。

　　2、教師設計引導性的問題。

　　3、指導學生學習預習課文，自己嘗試學習生字。

　　二、課堂教學活動流程及評價

　　 活動內容教師活動學生活動時間評價一、創設情境　導入課題　　啟發談話導入新課。

　　創設情境，激發情趣。

　　范讀課文。　　認真傾聽。

　　初步感受陽光帶給世界的變化。

　　5分鐘

　　學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚。二、閱讀理解　　檢查學生初讀課文的情況。

　　指導學生分小組自主學習，交流合作互談感受。

　　指導學生細讀課文。

　　提供課件幫助學生理解并組織交流。

　　給予相應的朗讀指導。

　　對學生在學習中的表現及時給予集體與個體的評價。

　　提醒學生注意傾聽他人發言，并給予肯定。　　分小組自由讀，在通讀全文的基礎上，在小組內互說感受。

　　分自由朗讀，體會情感。

　　理解，體驗課文。

　　組與組間進行情感朗讀交流，并進行評議。

　　感情朗讀、背誦課文。20分鐘

　　能通過畫面展開想象。

　　能大膽表達自己的感受。

　　能自主學習，協同學習。

　　能認真傾聽他人發言并進行評價。

　　能有感情的朗讀、背誦課文。三、拓展延伸　　提供有關資料，引導學生展開“大自然中還有什么比金子更寶貴”。

　　給予學生必要的指導。　　觀看資料。

　　說出自己的感受、看法。7分鐘

　　在充分引導學生體驗陽光珍貴的基礎上，把目光延伸到大自然，讓他們思考：大自然中還有許多許多的東西都比金子更寶貴，激發他們對自然的熱愛之情。四、指導寫字　　出示字卡，正音。

　　根據學生的識字情況，提供識字的相關課件，指導學生規范書寫漢字。　　認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。

　　認真觀察范字。

　　正確規范地書寫。8分鐘

　　能用一定的方法認識漢字。

　　能認真觀察范字。

　　能在田字格中規范書寫。

　　有良好的書寫習慣。　　　　　

　　【板書設計】

　　禾苗更綠

　　陽光──讓　小樹更高　比金子更寶貴

　　河面像錦緞

　　------

　　【教學反思】

　　1、在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，建立了師生互助、小組討論等學習模式，較高地發揮了學生的主體性，增強了課堂教學的容量，學生的學習情緒高漲。

　　2、想象是思維的載體，是拓展思維空間的內驅力。正如整合學習理論所說：惟有將他們所有的感覺，情緒和智慧投入到學習的過程中，才能獲得最好的學習效果。因此，我注意了學生的想象力的培養，使抽象的文字“活”起來。

　　3、閱讀教學以讀為本，尤其是低年級的學生，更不能做過多的講解，惟有讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習的過程中，通過初讀、細讀、品讀等不同層次，循序漸進的讀，使學生能形象與感情融合，達到學生情感與課文情感融為一體的境界。

課文《陽光》教案 篇5

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗語文教科書一年級上冊課文第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結構的嚴謹，用詞的生動、形象，含義的深邃，仍值得我們細細揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，于第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹”、“河面”一一對照。而開頭第一句的“陽關像金子，灑遍田野、高山和小河。”又與“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”遙相呼應。作為一篇小美文，《陽光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第一段中的“灑遍”，表現了陽光照射度的均勻和照射面的廣。第三自然段中的“跳進”，讓人感受到了陽光的調皮可愛。陽光與人、自然與人的和諧的場景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光，陽光是大家的。”體現了陽光的博愛和無私。

　　“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”是這篇文章的重點句，課文以抒情的筆調，先給我們描述了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話作了注解。使我們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽光的美好與寶貴。

　　課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　此外，本課還有生字16個，其中，會認12個，會寫4個。課后，除了朗讀、背誦、寫字要求外，還提出了口頭組詞語的要求。

　　這篇課文是一年級孩子進入小學所接觸到的第八篇課文。由于前面已經學習了漢語拼音和一個識字單元，學生的識字、寫字能力已經得到了一段時間的訓練，朗讀技能經過七篇課文的學習之后也有了一定的基礎。所以，這篇課文在教學過程中，應繼續鞏固這些訓練成果，如有可能適當拔高。

　　根據教材的上述特點，根據課文在教材中所處的問題，所應承擔的教學任務，根據課程構建的三個緯度，我將本課的學習目標確定如下：

　　認知目標：認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

　　能力目標：正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

　　情感目標：感受陽光的美好與寶貴。

　　本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。教學難點是理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這句話。

　　課前準備，帶領學生到大自然中尋找、感受陽光。在指導時要注意引導學生觀察哪里有陽光？陽光下都有什么？在陽光下有什么感覺？

　　學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。由于學生對陽光都十分熟悉，作為本課教學重點之一的朗讀指導，應充分調動學生的原有生活經驗和情感體驗，使之對文本產生更加豐富的、獨特的體驗。從而讀出感情，讀出特色。

　　由于音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望。上課時，教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？在學生說的過程中，相機抓住“陽光”二字板書課題。

　　出示課題之后，請學生談一談課前尋找陽光、感受陽光的感受。大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣，也培養了學生的觀察能力。讓學生在生活中積累語文，豐富了學生的表象儲備，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。在交流中，學生感受的交流，培養了學生的口頭表達能力，也充分開發了學生中的資源，豐富了全班學生的情感體驗。

　　在學生充分表達、交流了自己對陽光的情感體驗之后，教師播放課件并配樂范讀課文。讓學生在充分感受大自然的美的同時，也能感受到文本的美。

　　在學生對親自朗讀這篇課文產生期待之后，請學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法解決它。目前的學生主要的識字途徑就是拼音。此環節目的在于培養學生獨立識字的意識與能力。在學生獨立識字的基礎上，匯報識字成果，并且交流識字方法，在交流時，相機教學新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學生的識字成果。

　　在解決了識字問題之后，進入朗讀階段。先讓學生自己出聲讀課文，然后談一談，通過讀課文明白了什么。在學生匯報讀書收獲的過程中，教師相機引導學生讀懂課文。在讀懂的基礎上，繼續練讀。形式有指名讀、接力讀、組內競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學生進行朗讀指導的過程中，要注意對重點字詞句的指導。比如“灑遍”、“更綠了”、“更高了”、“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”、“跳進”、“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”以教材文本作為材料，對學生進行朗讀指導，在指導朗讀的過程中，加深學生對教材文本的理解，培養學生的朗讀能力的同時，也培養了學生的閱讀能力。多種形式的練讀，增強了朗讀訓練的趣味性和自主性，體現了以學生為主體的教學理念。在朗讀指導中對學生評價是教學過程中最重要的。它對學生朗讀興趣的培養，朗讀水平的提高起這至關重要的作用。

　　本著每節課都讓學生動動筆的原則，本節課安排學生練習寫兩個字“也”、“長”。這兩個字的結構都不容易把握，所以，在范寫時一定要強調學生的觀察，并讓學生談觀察的收獲。比如，寫字的時候應該注意什么，哪一筆應該寫在田字格的哪個位置等。在寫“長”字的時候，強調新筆畫豎提。并找住豎提與豎鉤的區別。然后讓學生在描紅的基礎上練寫。寫完后，將練習成果在小組內展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班范圍內糾正。

　　最后，留一個拓展性的作業，鼓勵學生搜集資料，討論“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”

　　本課力求做到以學生自我活動為中心，學生根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納，激活了學生的內在動因，充分挖掘了學生的學習潛能。

課文《陽光》教案 篇6

　　教學重點:

　　1、認識12個生字，會寫4個字。

　　2、朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

　　2、文中最后一段的理解。

　　教學方法：

　　以讀代講，直觀教學

　　教具準備：

　　多媒體課件、小黑板

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、謎語引入

　　2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？

　　3、今天，我們學習的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、聽課件朗讀

　　2、自讀全文，劃出生字詞。

　　3、檢查朗讀。逐句檢查指導。

　　4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。

　　三、鞏固識字

　　1、同學們，今天，我們要進行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰最先到達山頂，奪得紅旗。

　　2、同學們真能干！勇敢地戰勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）

　　3、學寫“也、長、山、出”4個生字。

　　四、朗讀全文

課文《陽光》教案 篇7

　　《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

　　一、激發興趣，自主學習

　　《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的`學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。在引導學生學習課文的時候，我用一個小謎語引起同學們的好奇。“一個球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么？”這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣，產生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導學生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎？讓學生自由地讀生字，學習生字，然后小組交流：讓小組長采用各自喜歡的方式幫助組員識記生字。如：小老師教讀，開小火車，搶答等等，這個學生說，那個學生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導一下，這樣自主學習培養了學生的識字能力，也激起了學生的積極性。

　　二、以讀代講，充分朗讀

　　朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。根據一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽錄音讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓學生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最后讓學生在讀準字音的基礎上讀順課文并爭取有感情朗讀。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上。在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。

　　三、拓展延伸，語言感悟

　　實驗教材給老師留有開發、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學習。如：在學習第一段“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”這句話時我進行拓展，讓學生也來說說：“彎彎的月兒像( )。( )像( )。”

　　這里沒有做硬性規定，可以說一個，也可以說多個，只要能說出的我就進行鼓勵，希望學生能說出更多的。使學生的想象力得到訓練。在學習“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”這兩句的時候，我引導說一說：“花園里的花朵，因為有了陽光，更了。”然后又讓學生再想想其它的植物和動物，說說：“，因為有了陽光，更了。”這樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發揮自己的想象進行說話，培養學生的說話能力，也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關系。這些內容上的拓展立足文本，開發了課程資源，不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練，同時對學生理解課文內容有很大的幫助。

課文《陽光》教案 篇8

　　教材分析：

　　《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發出的濃濃親情，關心長輩與現在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領悟。另外，課文中出現的人物對話較多，且第一次出現了敘述語置后的形式，學生也難以理解。

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫“媽、午、放、合、收”6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。

　　教學時間：

　　2課時

　　過程預設：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、師板書“陽光”，指讀。你知道哪些關于陽光的知識？

　　師：小朋友，世界上萬物的生長都離不開太陽公公，陽光寶寶就是太陽送給我們最好的禮物。它給咱們帶來了什么？（溫暖、光明）

　　2、今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，（補充完整課題）指讀、齊讀課題。

　　3、學習生字“棉”。課題中的“棉”是我們這節課要學習的生字，剛才小朋友讀得很正確，誰還能給它找一找朋友？（學生說到“棉被”時，學習生字“被”。）

　　4、結合“被”字的意思，學習衣字旁，幫助學生發現規律：凡是和衣服有關的字，一般都用衣字旁。要提醒學生注意，衣字旁有兩點，它是由“衣”字變化來的。

　　5、再讀課題，讀了課題，你有什么想問的？（分別用奇怪、有趣等語氣再讀課題）

　　棉鞋里怎么會有陽光呢？咱們到課文中去尋找答案吧！

　　二、感知性閱讀，學習生字詞

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，并標一標自然段序號。

　　2、再讀課文，用“0”圈出文中的生字，讀一讀，記一記，同桌交流生字識記情況。

　　3、生字教學：

　　（1）課件出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，小老師領讀，齊讀。

　　照、收、脫、躺、合、曬、蓋、擺

　　棉被、眼睛、中午

　　（2）去掉拼音，同桌互讀，指名讀。

　　（3）全班交流：你用什么方法記住了哪個生字？

　　第一行詞全部是表示動作的詞，讓小朋友邊讀邊用動作來演一演，表示自己對字義的理解。

　　“午”—“牛”區別。

　　謎語：①一條白毛巾，掛在木頭上（棉）。②家中人一口（合）。

　　4、再讀課文，同桌互選自己最喜歡的自然段讀一讀，指名讀。

　　5、讀了課文，你知道了什么？發現了什么？根據學生的回答進行梳理：

　　關于課文人物的：小峰、媽媽和奶奶

　　關于課文事件的：媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋。

　　關于課文主旨的：小峰和媽媽都很關心奶奶、愛奶奶。

　　關于課文知識的：曬過陽光，棉花能變得很暖和。

　　三、指導書寫

　　1、今天我們要學習寫好4個字，會讀嗎？出示“媽、奶、放、收”，指名讀。

　　2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？寫這幾個字時有什么發現？

　　3、師點撥：“媽、奶”二字都有女字旁，應指導女字旁的寫法：

　　（1）筆順要適當提醒一下；

　　（2）其中的橫變為提，書寫時不能超出右邊的撇。另外，“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”“及”字的第二筆是“橫折折撇”，這兩個都是一筆寫成的，要提醒學生注意。

　　“放、收”二字中都有反文旁，要從下列幾方面指導書寫：

　　（1）反文旁是4筆寫成；

　　（2）第一個撇要靠上，橫的起筆處應在撇的下端；

　　（3）第二撇的起筆處應在橫的右端；

　　（4）捺要寫得舒展開。

　　4、學生練寫，教師巡視。

　　5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

課文《陽光》教案 篇9

　　[教學內容]

　　金色的陽光灑滿庭院，溫暖極了。此時，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽光，趕快送到奶奶跟前，沒想到打開裙子，，—陽光卻不見了，文文傷心地哭了。《給奶奶送陽光》這篇課文表現了祖孫之間的親情，內容雖簡單，但情感橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。

　　[教學目標]

　　1.學會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認識新筆畫“＼”(斜鉤)。

　　2.朗讀課文。

　　3.通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。

　　[教學重難點]

　　1.識字、寫字。

　　2.朗讀課文。

　　[設計理念]

　　1.“閱讀是學生個性化的行為。”在課堂上努力讓學生敢提問，愛提問，體現“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，張揚學生個性，為學生的發展提供更為自由、舒展的平臺。

　　2.在教學中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生通過讀書實踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

　　3.在課堂上創設機會讓學生運用語言，表現語言，幫助學生感受積累語言。

　　[教學過程]

　　(第一課時：初讀課文；識字。)

　　一、調動情感，再讀課題

　　1.教師談話：上節課，我們認識了很多的生字朋友，在課文中還見到了我們的.老朋友文文，她呀，非常喜歡自己的奶奶，你們呢?

　　(師點擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)

　　2.文文為奶奶做了一件什么事呢?

　　(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學生感受到對奶奶的親切感。

　　(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)

　　二、由疑促讀，整體感知，

　　1.學生看課題質疑，教師引導歸納整理。

　　生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當場解決并擦掉)

　　(1)為什么給奶奶送陽光?(板書)

　　(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)

　　2.小結：看，你們提到的問題多有價值呀!我們就圍繞著這些問題來學習，聰明的孩子們，怎樣來解決你們提出的問題呢?

　　(滲透學習方法)

　　3.讀課文。

　　可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。

　　4.學生看畫面談感受。指導朗讀“金色的陽光灑滿庭院。”

　　5.在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)

　　6.猜猜看，文文會怎樣做呢?

　　過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。

　　7.課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在里面。

　　“奶奶，我給您送陽光來了!”

　　“奶奶；我給您送陽光來了!”

　　良學生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認真傾聽)

　　8.指名多人讀句子。《給予客觀恰當的評價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關心、體貼。)

　　過渡：通過你們的努力，你們能解答第一個問題了嗎?(指名說，老師順勢擦去第一個問題)那奶奶能收到文文送給她的陽光嗎?

　　9.(出示教學插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了

　　10.自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什么?

　　11.學生交流。

　　12.引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學生體會文文的內心感受，讀好這兩句話。

　　過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。

　　13.(學生看插圖)出示奶奶的話。

　　(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什么?

　　(2)指名說，并讀出自己不同的內心感受。

　　14.同學們，面對傷心的文文，你準備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)

　　三、整體回歸，思想升華

　　齊讀課文。

　　四、識寫生字，探究入微

　　1.出示要重點指導的字：“包、我、高、興”(讀準字音)

　　2.指名口頭組詞。

　　3.學習筆順。

　　4.描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?

　　5.當小老師交流，師范寫

　　6.習字冊上練習書寫。

課文《陽光》教案 篇10

　　【教材分析】

　　本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。

　　【預設目標】

　　1、感受陽光的美好與寶貴。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

　　【預設流程】

　　一、初讀課文

　　1、出示課題：

　　今天，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）

　　2、聽師范讀：

　　聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

　　3、自讀全文：

　　5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。

　　4、檢查朗讀：

　　開火車逐句朗讀，要求讀準字音。"金、晨、進"是前鼻音，"陽、更、長"是后鼻音，"長、晨、誰"是翹舌音。

　　5、朗讀鞏固：

　　2分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

　　二、深入感知

　　1、陽光像什么？（金子）

　　2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

　　3、為什么說陽光像金子？

　　（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　4、為什么說陽光很寶貴？

　　⑴　學生讀句子：田里……山上……河面……

　　⑵　指導感情朗讀：

　　①　聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

　　②　選擇一句，自由朗讀。

　　③　交流反饋，請三個學生讀句子。

　　④　你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。

　　⑤　再次反饋,交流朗讀。

　　⑶　拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……）

　　5、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受：

　　是的，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　6、全文朗讀，學生質疑：

　　為什么陽光比金子更寶貴？

　　（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

　　三、識字寫字

　　1、復習鞏固二會字：

　　⑴　朗讀帶生字的詞語：

　　陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

　　⑵　在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。

　　⑶　老師報生字，學生在生字表上標序號。

　　⑷　形聲字練習：

　　出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　找一找，這些字有什么特點。（都和“日”有關）

　　組詞理解。

　　2、學寫四會字：

　　⑴　學習筆畫（豎提，與豎折）：

　　①　自己尋找新筆畫。

　　②　彩色電線演示新筆畫。

　　③　書空筆畫。

　　⑵　寫字練習。

　　四、擴展練習

　　1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　2、找找有“日”的生字。

　　3、你喜愛陽光嗎？寫幾句話。

課文《陽光》教案 篇11

　　《陽光》教學實錄

　　一、發揮想象，導入課文

　　師：同學請看，外面陽光普照，你的心情怎么樣？

　　生：很高興。

　　師：請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀，一起去想象陽光下那美麗的景色。

　　清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌。看！田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……（閉上眼睛，學生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）

　　師：同學們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？

　　生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。

　　生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非常可愛。

　　師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起！

　　生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。

　　師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了幸福的生活。我們一起走進《陽光》

　　生齊讀課題。

　　師：現在請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之后，再把你不認識的字勾劃出來。

　　二、學習生字，認讀詞語

　　師：這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？

　　生：生字有陽、金、野……

　　（師在生回答中板書，其余學生書空）

　　師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來教一下大家？

　　生：大聲地領讀。

　　生：“長”容易讀錯，因為它有兩個讀音。

　　師：你知道的真多！是哪兩個？

　　生：一個讀“ zhang”，“長大” 的長”；另一個讀“ chang”，“長城” 的“長”。

　　師：小小年紀就會用“一個” 和“另一個”來說句子，而且你的課外知識還這么多，老師佩服你！

　　（師分別板書“長” 的兩個讀音，學生分別組詞）

　　師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？

　　生同桌讀，指名讀、開火車讀

　　師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？

　　師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）（生自讀、勾畫，師巡視指導）

　　生：我找的詞語有“陽光、灑遍、田野……”（聲音較小）

　　師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試！

　　生讀得聲音大了。帶領大家一塊讀。

　　師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，你的進步真大。

　　學生繼續推薦

　　師：老師也要向大家推薦一些詞語。（出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）

　　讀給同桌的小朋友聽聽。

　　師：誰來讀給大家聽一聽？（指名讀）

　　師：“金子” 這個詞該怎樣讀？誰來試一試！

　　一生試讀

　　師：如果在讀這個詞的時候，能想到它的意思，你會讀得更好！

　　生：金子！

　　師：為什么這樣讀？生：因為金子很寶貴，所以應該讀重一點。

　　生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。

　　生：人們都喜歡金子，我認為讀的時候應該有喜歡的心情。

　　三、感悟課文，動情朗讀

　　師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。

　　生：有了陽光，禾苗比平時更綠了。

　　生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。

　　生：小河在陽光下像長長的錦緞。

　　師：從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結合這兩個句子，再認真的讀一讀。（屏幕出示第二自然段的一、二句話）

　　生：禾苗在陽光下會進行光合作用，所以它才會變綠。

　　師：你是怎么知道光合作用的？

　　生：我是從《十萬個為什么》上看到的。

　　師：通過看課外書，獲得知識，你真是個小書迷。這種習慣非常好！

　　生：小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。

　　生：植物在陽光下都會生長。

　　師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。

　　師：誰見過錦緞？

　　生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞。

　　師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？

　　生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會發光！

　　生：錦緞是用絲綢做的。

　　生：閃光的錦緞在陽光下像小河。

　　師：能說“錦緞像閃光的小河”，不錯！

　　師：陽光下的景色多迷人啊！就讓我們來美美地讀讀這一段吧！

　　齊讀，賽讀第二段

　　四、比較分析、深入領會

　　師：大家會認字、會讀書了，那會不會比較呢？

　　生：（自信地）會！

　　師：請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。

　　（出示兩個句子：陽光照進了我的家。 /陽光跳進了我的家。）

　　生：我認為第二個句子比較好。

　　師：為什么？

　　生：陽光有點像小兔子，它們都會跳。

　　師：有想象力，好！

　　生：我認為第二句好，陽光很活潑。

　　生：第二句讓人感到陽光會跳，好像有了生命。

　　師：陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的陽光。

　　師：陽光跳到屋里來了，誰能把它捉住？

　　生：捉不住！

　　師：因為陽光是……

　　生：大家的！

　　師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。（學生討論，師巡視指導）

　　生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。

　　生：陽光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，金子不能。

　　生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。

　　生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就不能生存。

　　五、讀重點句，結束本課

　　師：讓我們再大聲地讀讀這句話──“陽光比金子更寶貴”。

　　師：是啊！陽光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學們在溫暖的陽光健康成長！

　　反思

　　“給我一個支點，我可以撬動地球”，給學生一個支點，課堂肯定也會被“撬動”。這個支點就是對學生充分的信任，就是平等的師生關系，就是對學生的關愛。

　　這節課中，我立志讓課堂被“撬動” 起來，讓學生真切地體會陽光金子般的美麗，發現陽光“跳”進屋子里的驚奇，感受到陽光的可貴可愛。于是，課堂中處處洋溢著學生獨特的體驗，閃爍著學生思想的靈光，時時迸發出令人驚喜的語言。在對待個別有不足之處的同學，如發言不自信，表達不準確的，教師也立足于發現他們的閃光處，并加以鼓勵，終于使他們樹立了大膽地表達自己思想的勇氣。力求讓學生感覺到他是自信的，最棒的。

　　其次，力求捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發言的學生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）。我們的教學過程評價，不但要積極評價優秀學生，尤其還要從那些沒有回答好的學生身上找到積極的“評價點”，促進每一個學生發展，發現每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。如學生答的內容不完整，老師發現糾正，但鼓勵他聲音洪亮；學生的表述不清晰，老師發現他可貴的膽量，比以前有進步 ……給學生一個好的“臺階”，也給他信心，并讓他逐步學會。當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在于要把握住學生現有的水平，不將教師的預想結果強加給每一學生。……總之，教師要善于敏銳地發現學生的優點，以發展的眼光來看待學生的成長，讓他們學習著，也樂于接受。

課文《陽光》教案 篇12

　　第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節，相比前面的課文，不但篇幅較長，不容易讀好，而且理解內容也有難度。在吸取了學習《看電視》一文的教訓后，我謹記“多讀方能自悟”的原則，幫助學生學好這篇課文，為學習下一課《月亮的心愿》打好基礎。

　　我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導學生讀準、讀通課文，并著力訓練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的快樂。我也時不時用簡短明確的.語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽。”“你的聲音比以前更精神了，能讀好問句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當眾表演朗讀。

　　在他們了解課文內容后，我就以“你喜歡誰？為什么？”引導學生用文中語句說明小峰是個好孩子，我相機板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學生體會到小峰做事細心，再指導觀察插圖，練習說話，注意讓學生留意畫面人物的表情，指導他們把意思說清楚。同時聯系課文前一部分內容，讓學生知道小峰的媽媽是個孝順老人的好媽媽。

　　以上學習環節進行得比較順利，因為給予給孩子的讀書時間很充足，讓學生真正進入故事情境，和老師一起與文本對話，這真是驗證了“書讀百遍，其義自見”的道理。

　　再想一想，覺得自己組織讀書的方式也有待改進。雖然大多數孩子開始喜歡朗讀，學會了和同桌合作讀書，互相正音，但是除了采用激勵性的評價語言外，得多運用競賽的方式，激發起孩子們你追我趕的上進心，讓不同層次的學生都能不斷提高朗讀水平。

　　的確，一年級學生學習語文，關鍵是要學好字詞，對于閱讀教學，就應該在寬松的環境下，有充裕的時間盡情朗讀，不為別的，只為培養讀書興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該理解的問題，能感悟的內容，也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續強化這方面的認識，在課堂上和孩子們一起學習語文，應該是很輕松愉快的事情。

課文《陽光》教案 篇13

　　教學內容：7、棉鞋里的陽光

　　學習目標：

　　1、知識目標：認識“棉，照”等13個生字，會寫“媽好”等6個字。

　　2、能力目標：正確，流利地朗讀課文。

　　3、情感目標：有關心長輩的愿望，懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。

　　教學重點：

　　認字，寫字，自讀和自悟課文。

　　教學難點：

　　理解課文所表達的意思，并用自己的話表達出來。

　　課前準備：

　　多媒體課件，圖片，收集的資料。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、觀看廣告片。

　　2、今天我們來學習課文《7、棉鞋里的陽光》。

　　二、自讀課文，自學生字

　　1、請小朋友先自讀課文一遍，交流識字方法。（可以問老師，同學，或者查生字表）

　　2、點擊課文，讀一讀藏在課文里的生字。

　　3、集體交流，鞏固識字效果

　　a、請小老師帶讀。（教師注意提示“照，曬，收”是翹舌音，“躺，睛”是后鼻音）

　　b、猜一猜。“一條毛巾掛在木頭上”（棉），“人一口”（合）等等。

　　c、男生帶著女生讀生字，女生帶著男生讀生字。

　　d、開火車讀生字。

　　e、朗讀生詞。（1、小組朗讀 2、全班朗讀）

　　三、指導寫字

　　1、小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。注意提示（格式是左小右大，橫變提）

　　2、學生練寫2個，教師巡視，交流優秀作品。

　　四、自主嘗試，朗讀課文

　　1、出示插圖，請學生說圖意。然后朗讀第一自然段（1、個別讀 2、全班齊讀）

　　2、學習課文2，3，4自然段，注意朗讀指導。（1、個別讀 2、全班齊讀）

　　讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，讀準疑問句的語氣。

　　3、朗讀課文第5自然段。（1、個別讀 2、全班齊讀）

　　a、當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？----------暖和。

　　b、這是因為什么？----------這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。

　　4、朗讀課文6，7，8課文（1、全班讀 2、個別讀 3、全班讀）

　　5、教師提問，深化內涵。

　　a 、小峰做了一件什么事？他是向誰學的？

　　b、奶奶感到幸福嗎？為什么？

　　C、如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？（謝謝小峰，你是一個懂事的孩子。）

　　6、理解體會關心長輩，體貼長輩的道理。

　　關心 關心

　　媽媽----------------奶奶------------------小峰（板書）

　　7、你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？

　　8、男生，女生分別有感情地朗讀課文。

　　9、教師有感情的朗讀課文，并鼓勵自己。

　　10、教師與學生一起有感情得朗讀課文。（注意情感升華）

　　五、實踐活動

　　1、學生自由瀏覽教師準備好的圖片。

　　2、了解“陽光的作用”。

　　六、情感作業

　　回到家后，為長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。

課文《陽光》教案 篇14

　　教學目標

　　1、認識12個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

　　教學難點：理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　教學準備：

　　1、課前讓學生充分感受陽光。

　　2、cia課件。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1.上課之前我們猜一個謎語：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。

　　2.看一看：(課件展示：萬丈光芒的太陽)

　　3.說一說：看到太陽你想到了什么？哪些小朋友能給大家講講?

　　4.導入課題：陽光（認識耳朵旁，給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。）陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進秋天的陽光！——讀課題。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、看錄象，你認為小作者對陽光的感受是什么？（指名說）

　　2、現在請小朋友借助拼音寶寶用自己喜歡的方式（可以邊讀邊圈生字寶寶，也可以同桌互讀，或者四人小組來合作讀）讀課文，要求字音讀準，課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們獎勵他一個紅太陽。開始吧！

　　3、朗讀反饋。

　　1）、你記住了哪幾個生字寶寶？是怎么記住的？哪個字最難記住？給小朋友提個醒。

　　2）、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？（注意指導“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）指名讀，咱們開雙列火車讀、齊讀。

　　3）、看來你們已經和生字寶寶交上好朋友了，瞧，這些調皮的生字寶寶藏進了下面的幾句話中，你能選擇你最喜歡的一句讀給大家聽聽嗎？

　　a、早晨，金色的太陽從東方升起來了。

　　b、我拉開門，走進了自己的房間。

　　c、誰要吃長長的拉面？

　　d、金色的田野更像一地金子。（小朋友的表現真棒，瞧，連太陽公公也瞇瞇笑了）

　　三、細讀課文，深入理解

　　1、文章共有幾個自然段？

　　2、誰愿意來讀讀第一自然段，其他小朋友聽聽他哪個詞句讀得最好？（指名說，你也來試試）

　　a、問：你讀懂了什么？為什么說陽光像金子？金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）

　　（陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）（看圖）

　　教師小結：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子。

　　用“像”連接的前后兩個事物要有相同點。請學生發揮想象實際運用：

　　彎彎的月兒像( )。　( )像( )。

　　b、“灑”是什么意思？（借助動作幫助學生理解）

　　c、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。（“金子、灑遍”要讀重音）

　　3、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什么變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什么變化？（田里的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）

　　質疑：對這個自然段，你有什么地方不明白嗎？ 預設問題：“更”是什么意思？（在原有基礎上再進一步）

　　出示句子：a、田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　b、田里的禾苗因為有了陽光更綠了。山上的小樹因為有了陽光更高了。

　　讓我們一起來體會陽光的偉大，讀b句子。（指導朗讀“更高了、更綠了”語調要高一些）

　　是啊，陽光的本領很大。想想看，陽光除了讓小樹、禾苗、小河發生了變化，他還使那些東西也發生了變化？

　　花朵因為有了陽光更______________了。

　　______________因為有了陽光更______________了。

　　（生：花壇里的花，因為有了陽光，更紅了。生：竹竿上的衣服，因為有了陽光，更干了。生：天空中的小鳥，因為有了陽光，飛得更高了。）

　　預設問題：陽光照在河面上，小河有什么變化？為什么說：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”（利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解，錦緞和水面都相當平滑

　　思考：你還覺得小河像什么？

　　讓我一起來感受一下小河的變化。（指導朗讀“長長的”可以用手勢來表達）

　　教師引導朗讀：在陽光的照射下，萬物都發生了變化。田野里的禾苗……，山上的小樹……，河面閃著陽光，……讓學生帶著對陽光或喜愛或感謝或佩服的情感，把第2自然段讀給好朋友聽。

　　4、師：下面請小朋友聽老師讀第三自然段。大家一邊聽一邊思考，如果覺得老師讀得好，就請用掌聲鼓勵我，如果覺得老師讀得不好就請你想想該怎樣幫助我。

　　師：（讀課文，語氣平淡）

　　生：（有說好，大部分露出不滿意的表情，掌聲稀疏。）

　　師：喲，好多同學都不滿意呀？那你們說，我哪兒讀得不好？

　　生：老師剛才讀的時候，我感覺陽光跳不動的。

　　師：那你認為我應該怎樣讓陽光跳起來？請你讀給我聽聽看。

　　生：應該把"跳進了"讀得響些、快些。

　　（讀句子）

　　師：是比老師讀得好，誰再來說？

　　生：早晨，拉開窗簾，看到陽光，啊，今天天氣這么好，真開心，我們讀時要開心一點。

　　師：你試試看。

　　生：（讀課文中句子）

　　師：比老師高興多了，謝謝你。

　　生：我覺得陽光會跳，就像一只調皮的兔子，要讀出調皮的樣子來，我來讀讀吧！

　　（讀句子）

　　師：聽你讀了以后，我也覺得陽光是那么的調皮惹人愛。

　　師：剛才小朋友向老師提出了這么多寶貴的意見，下面我再讀一遍，請大家聽聽，我可有進步。

　　（師有感情地朗讀句子。）

　　生：（聽完熱烈鼓掌）

　　師：謝謝大家，是你們幫助了我。

　　這么可愛的陽光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？

　　完成填空：誰也捉不住陽光，陽光是你的，是（   ）的，是（   ）的，是大家的。

　　讓我們一起來讀一讀課文最后一段，這里說“陽光像金子，但比金子更寶貴。”這是為什么呢？（陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。）

　　陽光而且是不能用金錢購買的，是一去不回頭的。所以我們說：陽光像金子，陽光比金子更寶貴（出示句子）

　　四、換位思考升華主題

　　1.既然陽光這么美好，你想對陽光說什么?

　　教師：陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

　　2.設想沒有陽光的地球將會怎么樣?

　　3.作業超市(任選一)。

　　①畫一畫有陽光的世界。

　　②畫一畫沒有陽光的世界。

課文《陽光》教案 篇15

　　【教學目標】

　　1、認識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。

　　【教學重點、難點】

　　認字寫字和自讀、自悟課文。

　　【教學準備】

　　課文磁帶、錄音機。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　1、師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識？

　　2、今天我們要學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》：

　　齊讀課題，學習“棉”。

　　3、讀了課題，你有什么想問的？

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生借助拼音自由讀課文：

　　邊讀邊畫出難讀的字詞。

　　2、小組同學互讀互聽或接讀課文。

　　3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

　　4、其他同學邊聽邊畫：

　　課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　三、互相交流，認讀生字

　　1、小組交流：

　　課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

　　3、老師相應出示學生指出的字詞，學習生字。

　　4、請小老師范讀領讀，多種形式讀。

　　5、學生自讀自糾，互讀互糾。

　　6、師生共做識字游戲，如：

　　猜謎語：

　　一條白毛巾，掛在木頭上。（棉）

　　家中人一口。（合）

　　7、學生沒有提到的生字，讓學生小組合作學習。

　　讀讀生字卡片，想想怎么記。

　　“午”──“牛”區別。

　　四、再讀課文，整體感悟

　　1、再讀課文，挑選自己最喜歡的讀一讀。

　　2、讀了課文，你懂得了什么？

　　五、指導書寫，學習“奶、媽”

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1、上節課我們交了很多生字寶寶朋友，不知道小朋友們還能叫出它們的名字嗎？

　　2、出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。

　　3、開火車認讀生字，看哪列火車開的快，快的穩。

　　4、先給詞語找朋友，再連線：

　　曬蓋收脫睡 合

　　棉衣午覺眼睛棉鞋棉被棉花

　　二、讀課文，理解內容

　　1、指名讀1～4段：

　　課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在哪里干什么”？

　　2、小峰是怎么說的？媽媽又是怎么說的？

　　3、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？

　　（自由讀第5～6段）

　　4、理解“舒服地”，用“舒服”說話。

　　5、奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？

　　出示：

　　“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　　6、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

　　7、總結：

　　知道從小要關心老人。

　　三、指導有感情地朗讀全文

　　你還有什么不懂的？

　　提高學生質疑問難的能力。

　　四、指導書寫

　　學寫“午、合、放、收”4個生字

　　五、擴展

　　1、除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？

　　2、回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

課文《陽光》教案 篇16

　　教學目標

　　1.了解太陽在天空中位置的變化與溫度.時間變化的關系；知道同一物體在陽光下影子長短變化的規律。

　　2.培養學生的實驗能力——做說明影子變化的實驗。

　　3.使學生體會到自然現象是有一定條件的。

　　教學重點

　　知道同一物體在陽光下影子長短變化的規律。

　　教學方法

　　課前準備

　　木桿、記錄單

　　課時安排

　　第1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、猜謎語：你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口。

　　學生猜：影子。

　　二、新課學習

　　1、出示課件，猜猜這是什么事物的影子？

　　2、師表演手影游戲。

　　（1）打開投影儀的開關，使光投在屏幕上。（也可以利用照在墻上的太陽光。）

　　（2）教師演示：表演一種手影。

　　（3）談話：這個影子像什么？誰還會表演手影，請到前面來表演。

　　（4）學生表演手影。

　　（5）談話：關于影子，你有什么問題？

　　（6）講述：這節課，我們來研究關于影子的秘密。（板書課題）

　　3、觀察一天中陽光下的影子是如何變化的，在觀察的同時還可以測量一下氣溫，并仿照下面的圖紙做記錄。

　　4、提示：a、選擇同一時間測量，觀察不同長度的木桿的影子的長度。

　　b、選擇不同時間測量，看同一木桿的影子的長度。

　　5、以小組為單位完成記錄表或統計圖。

　　6、（1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

　　（2)學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法

　　（3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果

　　7、 整理我們的記錄

　　（1）各小組匯報自己的觀測數據

　　（2)教師講解如何把影長隨時間變化的數據整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間

　　（3）每個學生自己將數據整理成柱狀圖

　　（4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什么發現？

　　（5)關于祖國西部地區，影子最短時不是12時的說明

　　8、日影觀測儀

　　古人曾經利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？

　　三、結論總結

　　討論后總結：a、影子長短變化：清晨_______，逐漸變______，中午_________，然后變________，到太陽偏西快落山時________ 。

　　B、一天中溫度的變化：早上溫度低，上午逐漸升高，中午溫度最高。下午逐漸降低。

　　四、課堂練習

　　1、判斷對錯

　　一天當中，陽光下物體的影子不會發生變化。

　　2、選擇：

　　陽光下旗桿影子長5米，一會兒旗桿影子變長了，這種現象發生在。

　　A、上午B、中午C、下午

　　五、作業布置

　　課下自己探究：

　　陽光下物體影子的變化和什么有關系？

　　六、板書設計

　　《陽關下的影子》

　　影子長短變化：

　　A、清晨長，逐漸變短，

　　中午最短，然后變長，

　　到太陽偏西快落山時最長。

　　B、一天中溫度的變化：

　　早上溫度低逐漸升高，

　　中午溫度最高。

　　下午逐漸降低。

　　第2課時

　　教學目標

　　1.知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律；并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。

　　2.引導學生對日常事物進行觀察.置疑，養成長期觀察的好習慣；培養學生合作與交流的能力。

　　3.知道利用太陽光和太陽光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。

　　教學重點

　　知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律；并能運用太陽與太陽光下物體的影子來辨別方向。

　　教學方法

　　實驗法、談話法、討論法

　　課前準備

　　1.多媒體一套、透明的物體、三個太陽的圖片、早晨、中午、傍晚影子的圖片各一張

　　2.實驗準備：手電筒、粉筆、硬紙板等。

　　學生準備：記錄紙，課前觀察提示卡片等。

　　課時安排：第2課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　上節課，我們初步認識了陽關下的影子，知道了關于影子的什么知識？影子長短變化：

　　A、清晨長，逐漸變短，中午最短，然后變長，到太陽偏西快落山時最長。

　　B、一天中溫度的變化：早上溫度低，上午逐漸升高，中午溫度最高。

　　這節課我們繼續來學習陽光下的影子又會有怎樣的特點呢？

　　二、新課學習

　　1、指導學生認識影子方向的變化

　　（1）談話：同一個物體的影子都一樣嗎？影子會發生什么變化？

　　這個問題應該讓學生充分發言，不限于影子方向的變化。因為學生并不知道下面將要研究什么問題，所以應該讓學生廣開思路，全面發言。上方、稍斜一點、再斜一點…）照在跳棋子上，觀察棋子的影子有什么變化？

　　（2）講述：陽光下物體影子的變化和什么有關系呢？為了弄清這個問題，我們來做個實驗。把白紙鋪在桌上，把跳棋子（或其他物體）立在紙的中間；用手電光照射棋子，觀察棋子有影子嗎？讓手電光分別從東、西、南、北方向照在棋子上，觀察棋子的影子有什么變化？

　　（3）學生分組實驗，填寫記錄單：

　　光源在東，影子在；

　　光源的位置低，影子

　　光源在南，影子在；

　　光源的位置高，影子

　　光源在西，影子在；

　　光源的位置低，影子。

　　（4）匯報實驗結果：

　　①棋子的影子有什么變化？（方向變化）

　　②棋子影子的方向是怎樣變化的？當光從東面照時，棋子的影子在哪個方向？當光從南面照時，棋子的影子在哪個方向？當從西面照時，棋子的影子在哪個方向？當光從北面照時，棋子的影子在哪個方向？

　　（5）討論：影子方向的變化有什么規律？

　　（6）教師小結：通過以上研究可以知道，影子的方向是隨著光照方向的變化而變化的，影子總在物體受光方向的反面。

　　三、結論總結

　　光源在東，影子在；光源的位置低，影子光源在南，影子在；

　　光源的位置高，影子光源在西，影子在；光源的位置低，影子。

　　四、課堂練習

　　1、一天當中，陽光下物體的影子不會發生變化。

　　2、物體的影子總在陽光背光的一面。

　　3、影子越短，表示太陽的位置越高。

　　4、早晨太陽在東方升起，物體的影子就在東方。5、同一時間，陽光下不同物體的影子方向相同。6、古代人們用日晷來計時，其原理是。A、物體的影子會隨時間的變化而變化B、物體的影子不會

　　五、作業布置

　　到室外去，利用陽光的影子辨認方向。

　　六、板書設計

　　《陽光下的影子》

　　光源在東，影子在西；

　　光源的位置低，影子長

　　光源在南，影子在北；

　　光源的位置高，影子短

　　光源在西，影子在東；

　　光源的位置低，影子長。

　　適當的陽光浴對人體是有益處的，陽光中的紫外線能夠促進皮膚生成維生素D，有助于人體對鈣的吸收，促進小兒長個，增強免疫力，預防成年人缺鈣抽出，及中老年人群骨質疏松的發生。本回答被提問者采納

　　根據《規程》中要充分利用日光、空氣、水等自然因素，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應和抵抗能力的精神，我們開展了“三浴”鍛煉，在“三浴”鍛煉中我們根據小班幼兒的年齡特點，采用游戲的形式，引導幼兒主動活動，讓幼兒在玩中鍛煉身體。