四年級語文教案《師恩難忘》（精選15篇）

四年級語文教案《師恩難忘》 篇1

　　教材分析：

　　1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。

　　2、初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

　　2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。

　　二、初讀課文。

　　1、自學(xué)生字詞。

　　2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

　　3、說說課文主要講了一件什么事？

　　三、理清文章條理。

　　1、自由讀讀。試給課文分段。

　　2、交流分段情況。概括段意。

　　四、略讀第一段。

　　1、讀一讀。

　　2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？

　　3、說一說。

　　五、布置作業(yè)

　　收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　師恩難忘

　　我 田老師

　　描紅，學(xué)古詩 編故事，講 故事

　　愛好文學(xué) 培養(yǎng)興趣

四年級語文教案《師恩難忘》 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、 理解課后第2題中所填詞語的意思。

　　二、 感悟田老師啟迪我文學(xué)興趣的高超的教學(xué)技藝 。

　　三、 體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體味作者細(xì)膩的描寫手法。學(xué)習(xí)作者先敘事后抒情的寫作方法。

　　2、學(xué)習(xí)作者借典型事例，融真情實(shí)感，字里行間流露出對田老師的敬愛之情的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”

　　教學(xué)過程：

　　一、談話熟悉，拉近距離

　　1、問好，自我介紹。

　　2、彼此略談第一印象，增加印象。

　　二、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。

　　1、讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題。“師”老師的“師”，“恩”恩情的“恩”，(師邊說邊板書)齊讀“師恩”。

　　2、師接著板書“忘”，問:“難忘”能否改為“不忘”，為什么?板書“難”(讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個(gè)字“難”)

　　3、齊讀課題《師恩難忘》。

　　三、整體感知，敏化感悟

　　1、自由朗讀課文，讀后想一想，你知道了什么?

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

　　(1)、針對第一自然段

　　簡述，時(shí)間、地點(diǎn)。

　　(2)、針對第二自然段

　　A：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。

　　B:懷著敬佩的心情齊讀此段。

　　(3)、針對三至六自然段

　　A：知道老師為什么要這么問嗎?(這是一個(gè)整體、一個(gè)典型事例。提示把握全文結(jié)構(gòu)層次和選取典型事例表達(dá)的方法)

　　B：接著學(xué)生的回答追問，田老師講課怎樣?哪個(gè)詞來形容?(板書：)

　　C：”娓娓動(dòng)聽”什么意思?怎樣的娓娓動(dòng)聽呢?

　　詩 、文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。

　　第一句有意思嗎?①想象成“一個(gè)小孩子”，符合兒童關(guān)望同伴的心理。②“牽著媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點(diǎn)看到美麗世界的心情溢于言表。

　　第二句：一個(gè)小村子，四五戶人家，家家冒炊煙。可小孩子不餓，他顧不上這些，他很興奮。

　　第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。

　　第四句：有問題嗎?

　　省略號多在句末，這省略號省略了什么?為什么放在句首?(為了與詩文吻合)

　　第五至第七句：為什么又加了三句?合理嗎?老師的意圖是什么?(前人在花后人欣賞，小學(xué)生從小要愛護(hù)花草。)

　　D：田老師講完了，評價(jià)評價(jià)。(不僅教書還在育人。不僅生動(dòng)還很感人。)

　　E：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”。“身臨其境”什么意思?(板書：身臨其境)“入了迷”到了什么程度?齊讀第六自然段。

四年級語文教案《師恩難忘》 篇3

　　一、學(xué)情分析

　　經(jīng)過前三年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自身對作品的感受和理解接近作品自身傳達(dá)的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　學(xué)生已初步學(xué)會(huì)記摘錄筆記，能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句，但對一些語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　本設(shè)計(jì)從理解課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在整個(gè)閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細(xì)心品味，感情朗讀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生隨堂完成摘錄筆記，意圖通過本文教學(xué)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法并大膽實(shí)踐。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)會(huì)寫會(huì)13個(gè)生字，學(xué)習(xí)“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。

　　2.理解課文內(nèi)容，從“師恩”一詞中體會(huì)到田老師對“我”的巨大影響以和“我”對老師的理解、敬佩和感激。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.學(xué)會(huì)在自讀課文時(shí)畫出自身的問題，初步學(xué)習(xí)做批注筆記。

　　四、教學(xué)過程

　　（計(jì)劃兩課時(shí)）

　　(一)解題激趣，引入新課

　　1.板題。學(xué)生齊讀課題。

　　2.師問：“師恩”是指什么？（指名說）

　　生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。

　　生2：師恩是老師對我的關(guān)心和保護(hù)。

　　生3：師恩是指老師對我的教育。

　　師：師恩中蘊(yùn)涵著很深的意味，同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文，才干體會(huì)到。

　　［點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生從解題入手，緊緊掌握文章中心，并讓學(xué)生帶著解題留下的懸念（師恩所蘊(yùn)涵著的深刻意義究竟是什么）進(jìn)入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望和探究意識(shí)，使得學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。］

　　(二)初讀課文，批注、質(zhì)疑

　　1.檢查預(yù)習(xí)（教師檢查學(xué)生的書本，和時(shí)褒揚(yáng)在書上做記號的同學(xué)，并就做規(guī)范記號提出自身的意見。）

　　出示：金鑰匙“閱讀時(shí)，在有問題的地方做記號，比方畫問號或直線”。

　　2.學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊在自身認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以和有問題的地方做上記號（教師巡視、收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上）。

　　娓娓動(dòng)聽無心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹木，百年樹人引人入勝起承轉(zhuǎn)合插柳之恩，我終生難忘！

　　3.小組相互交流，解決自身在讀書中不懂的地方，教師提示學(xué)生在已獲解答的問題旁注記號或?qū)懞喍痰拇鸢浮?/p>

　　4.指名班內(nèi)交流自身的問題（對于表示好的學(xué)生，教師和時(shí)給予肯定）。

　　生1：田老師愛編故事對“我”有什么影響呢？我為什么要說“插柳之恩，我終生難忘！”

　　生2：“十年樹木，百年樹人”這句話是什么意思？

　　生3：我既然這樣感念田老師，為什么田老師還說“這不過是無心插柳柳成陰”呢？

　　［點(diǎn)評：在閱讀過程中，選擇合適的時(shí)機(jī)，順勢將“金鑰匙”欄目印入，讓學(xué)生在自身的閱讀實(shí)踐中大膽運(yùn)用“金鑰匙‘所提示的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，益于學(xué)生很好地掌握讀書方法。］

　　(三)精讀課文，讀中解惑

　　1.師：從同學(xué)們提出的問題中說明大家已經(jīng)認(rèn)真仔細(xì)地讀了課文，要想把這些問題解決了，還需要細(xì)細(xì)地品讀課文。

　　2.讀1～9自然段，想想田老師愛編故事對“我”有什么影響？（指名說）

　　生1：田老師的故事就像春雨一樣，讓我開了竅，學(xué)會(huì)了形象思維，激發(fā)了我的想像力。

　　生2：田老師的故事就像春雨一樣，在我心中培育了文學(xué)的幼芽，使我想當(dāng)一個(gè)作家。

　　生3：從田老師的故事中，我明白了怎樣學(xué)習(xí)語文。……

　　3.讀10～11自然段，討論“無心插柳柳成陰”的意思，田老師為什么這樣說？（同桌互說后，指名說）

　　生1：從這句話看出，田老師當(dāng)時(shí)講故事并不是有意培養(yǎng)我的，他的故事是講給所有學(xué)生聽的。

　　生2：因?yàn)樘锢蠋煵幌胱屪髡咛�感激他，出于謙虛才這樣說的。

　　4.齊讀12自然段，說說“十年樹木，百年樹人”的意思。

　　生1：一棵樹需要十年的時(shí)間才干長成參天大樹，培養(yǎng)一個(gè)人才需要一百年的時(shí)間，真不容易啊！

　　生2：這句話說明培養(yǎng)人才很難，說明了教師的功勞很大。

　　［點(diǎn)評：抓住文章重點(diǎn)語句讀、思、議、悟，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，使之對文章的理解、感悟、認(rèn)識(shí)逐步趨于一致，趨于文章表達(dá)的中心。］

　　(四)總結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀

　　1.再議“師恩”。讀了課文以后再說說你對“師恩”的理解。（指名說）

　　生1：我覺得“師恩”這兩個(gè)字包括著老師對我潛移默化的影響，才使我成才了。

　　生2：我認(rèn)為“師恩”中包括著我對老師的尊敬和深深的感激。

　　生3：“師恩”表示師生之間那種深厚的情意。

　　2.指導(dǎo)朗讀。說說你認(rèn)為應(yīng)該用什么語氣讀全文。（自讀后指名說）

　　生1：我認(rèn)為應(yīng)該用一種感激的語氣讀。

　　生2：讀5～6自然段，要讀得“娓娓動(dòng)聽”才好。

　　生3：還應(yīng)該讀出對老師的敬重之情。

　　師：同學(xué)們說得很好，用你體會(huì)到的語氣讀課文，比比誰讀得好（學(xué)生自由練讀后指名讀，讀后評議）

　　［點(diǎn)評：學(xué)生在整體掌握的基礎(chǔ)之上，理解了文章內(nèi)容，在與文章進(jìn)行了充沛對話后，學(xué)生的感情與文本、與作者相互碰撞、相互交融。此時(shí)再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，便是水到渠成的事了。］

　　(五)獨(dú)立識(shí)字，完成摘錄筆記

　　學(xué)生獨(dú)立完成摘錄筆記，同桌交流，教師查閱后，和時(shí)鼓勵(lì)做得好的學(xué)生。

　　［點(diǎn)評：把作摘錄筆記這種語文實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語言，品味語言，欣賞語言，積累語言，使得課堂教學(xué)愈顯扎實(shí)、樸實(shí)。］

　　五、案例研討

　　1.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”教學(xué)時(shí)，能結(jié)合“金鑰匙”讓學(xué)生在不懂的地方做好批注，鼓勵(lì)學(xué)生自讀解惑。學(xué)生在閱讀的過程中，經(jīng)過深思熟慮，提出個(gè)性化的問題。教師和時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語言發(fā)表自身的見解。

　　2.新課標(biāo)提出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在說話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自身平時(shí)積累的語言資料，特別是有新鮮感的詞句”。由于本課語言生動(dòng)形象，因此，在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，從開始的在優(yōu)美詞句下面畫上記號，到把一些詞句板書到黑板上，到最后的完成摘錄筆記，自始至終讓學(xué)生在閱讀中積累，在積累中閱讀，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

四年級語文教案《師恩難忘》 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)田老師熱愛教師工作、熱愛學(xué)生的敬業(yè)精神，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者對老師的感激和懷念之情。體會(huì)文章的寫作方法。

　　2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。運(yùn)用學(xué)過的方法理解“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、情趣、培育、恭敬”等詞，會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。

　　3.開始學(xué)寫摘錄筆記，通過寫摘錄筆記加強(qiáng)對生字好詞識(shí)記。練習(xí)在閱讀時(shí)標(biāo)注問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)“我”對田老師的理解、敬佩和感激之情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板（多媒體課件）

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　課文預(yù)習(xí)

　　1、標(biāo)自然段，讀準(zhǔn)、讀通、讀流暢課文。

　　2、認(rèn)讀一、二類字，會(huì)寫一類字，會(huì)組詞。在課文中圈畫一二類詞、好詞標(biāo)注不理解的地方。

　　3、理解課文中“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、情趣、培育、恭敬”等重點(diǎn)詞的意思。

　　4、說一說課文主要內(nèi)容。

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。(1分鐘)

　　同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)著名作家劉紹棠寫的一篇表達(dá)對老師感激和懷念之情的文章《師恩難忘》（板書課題）。讓我們一起走進(jìn)課文去感受大作家是如何寫他的小學(xué)老師的。請齊讀課題兩遍。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)。（15分鐘）

　　1、同桌相互讀課文，指名讀的3、7、9段。注意以下字的讀音“私塾、捅、摹、河堤”等。

　　2、小黑板出示一、二類字，生認(rèn)讀。（指名，開火車，齊讀等形式）

　　3、指3至5名學(xué)生領(lǐng)讀圈畫的一二類詞和好詞。熟讀，修正。聽寫一類字。師生評議糾錯(cuò)，錯(cuò)字板書指導(dǎo)。

　　4、指名說“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝”的意思。

　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件或小黑板）（2分鐘）

　　1、一、二類字組詞，一類字組3個(gè)，二類字組2個(gè)詞。

　　2、熟讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，劃分段落。

　　理解課文第一部分的內(nèi)容。

　　3、開始學(xué)寫摘錄筆記，通過寫摘錄筆記加強(qiáng)對生字好詞識(shí)記。

　　四、第一次“先學(xué)后教”（熟讀課文，理清課文脈絡(luò)。）（7分）

　　1、指名說一說課文寫了哪些內(nèi)容？(遇見老師、怎樣上課、不忘教誨)

　　2、學(xué)生討論分段，概括段意。

　　（1）學(xué)生自讀理解，做批注。

　　（2）匯報(bào)交流，老師點(diǎn)撥板書。

　　第一段(第1——3自然段):"我"上小學(xué)時(shí)遇到了一位好老師。

　　第二段(第2一7自然段):“我”在田老師門下學(xué)習(xí)的情況。

　　第三段(第10一12自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。

　　五、第二次“先學(xué)后教”，理解第一部分內(nèi)容（第1——3自然段）。（7分）

　　1、出示閱讀導(dǎo)航。

　　當(dāng)時(shí)學(xué)校情況怎樣？田老師是一位怎樣的老師？田老師這樣的學(xué)歷背景，為什么能“口才、文筆好”？

　　2、學(xué)生自讀完成。

　　3、生匯報(bào)交流，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　4、用陳述語氣讀這一段。

　　六、課課清環(huán)節(jié)。（8分）

　　1、口頭匯報(bào)第一部分的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　2、學(xué)生抄寫文中好詞句。

　　課前預(yù)習(xí)“多”的內(nèi)容

　　1、讀《閱讀與表達(dá)》第66頁《從不屈服的百里奚》讀三遍，讀通順。

　　2、圈畫好詞句。

　　3、說主要內(nèi)容或感悟。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示目標(biāo)。（4分）

　　1、說說課文講了一件什么事。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：（小黑板）

　　理解課文二、三部分的內(nèi)容，體會(huì)田老師熱愛教師工作、熱愛學(xué)生的敬業(yè)精神，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者對老師的感激和懷念之情。體會(huì)文章的寫法。

　　2、練習(xí)在閱讀時(shí)標(biāo)注問題。

　　3、帶“多”環(huán)節(jié)。

　　二、第一次“先學(xué)后教”（細(xì)讀課文，理解第二部分的內(nèi)容。）（15分）

　　1、出示閱讀導(dǎo)航，學(xué)生自學(xué)，做批注。

　　閱讀導(dǎo)航：①開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級上課)

　　②他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)

　　③"娓娓動(dòng)聽"是什么意思?

　　(形容田老師說得生動(dòng)，使人愛聽)

　　④故事與小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草)

　　⑤從哪兒看出"我"聽得"人了迷"?聯(lián)系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。

　　(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文"身臨其境"的意思是田老師講的故事很有吸引力。"戛然而止"形容聲音突然停止)

　　⑥作者用"有如春雨點(diǎn)點(diǎn)"的比喻是要說明什么?

　　(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)

　　2、匯報(bào)交流，老師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

　　從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?

　　（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子。）我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)

　　3、指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

　　三、第二次“先學(xué)后教”，細(xì)讀理解第三段(第10至12自然段)。（7分）

　　1、課件出示閱讀導(dǎo)航：

　　（1）哪些詞句表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情?

　　(2)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?

　　2、學(xué)生自讀批注。

　　3、交流點(diǎn)撥。

　　4、指導(dǎo)朗讀。教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

　　四、總結(jié)全文。（3分）

　　結(jié)合板書回顧全篇，以填空的形式總結(jié)中心。

四年級語文教案《師恩難忘》 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對老師的忘情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　感悟作者對教師的難忘之情。

　　【教學(xué)方法】：

　　引導(dǎo)法 激趣法

　　【學(xué)生學(xué)法】：

　　合作學(xué)習(xí) 探索學(xué)習(xí)

　　【課前準(zhǔn)備】：

　　課件

　　【教學(xué)過程】：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　（5分鐘）

　　1、歌曲《長大后我就成了你》

　　同學(xué)們，在這首歌里，最能體現(xiàn)的人是誰？在大家的學(xué)習(xí)生活中，給你留下深刻印象的老師是誰？回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？

　　2、 指名作答。

　　3、揭題：今天，我們大家一起去看一看著名作家劉紹堂對兒時(shí)老師的回憶。

　　4、板書課題。

　　二、自讀全文

　　（5分鐘）

　　1、檢測課前自學(xué)生字詞情況。

　　2、說一說，作者最難忘的恩師是誰？

　　三、細(xì)讀課文

　　（10分鐘）

　　1、田老師教學(xué)最讓人佩服，最讓人難忘的是什么？找一找，畫一畫，讀一讀。（出示課件）

　　同桌交流、討論，指名匯報(bào)。

　　2、田老師每每上課都給同學(xué)們講故事，作者聽了這些故事覺得怎樣？

　　過渡句：這樣與眾不同的老師，此時(shí)，你想說些什么？

　　四、美讀課文

　　（10分鐘）

　　1、想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？（出示課件）

　　2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情？

　　同桌討論；

　　自由練讀；

　　指讀。

　　五、升華全文

　　（2分鐘）

　　同學(xué)們，田老師為作者播下了文學(xué)的種子，作者正是用這顆種子來表達(dá)對老師的尊敬與感激，教師節(jié)馬上就要到了，大家準(zhǔn)備用怎樣的方式去表達(dá)你對以前的或者是現(xiàn)在的老師的敬意呢？

　　六、達(dá)標(biāo)測評

　　（5分鐘）

　　田老師最讓人佩服的地方是什么？你認(rèn)為田老師是位怎樣的老師？

　　七、總結(jié)全文

　　（3分鐘）

　　從幼兒園到現(xiàn)在，有許多老師教過我們，我們的成長和進(jìn)步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

四年級語文教案《師恩難忘》 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：自讀自畫，再讀解疑。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，設(shè)境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在這么多年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。板書課文標(biāo)題。

　　二、初讀課文，自讀自畫

　　1、抽讀生字，糾正讀音。

　　2、出示閱讀要求，指導(dǎo)認(rèn)真自讀。

　　（1）閱讀要求（書本第4頁金鑰匙）“閱讀時(shí)，在有問題的地方做記號，比如畫問號后直線。”

　　（2）指名讀要求，學(xué)生自由讀文，教師巡視點(diǎn)撥。

　　三、再讀課文，引導(dǎo)解決粗淺問題

　　1、指名分節(jié)讀課文。

　　2、全班交流：提出自讀時(shí)疑難疑問之處。

　　3、針對學(xué)生問題，教師分類梳理。

　　（1）學(xué)生能夠自己解答的，組織學(xué)生互幫互學(xué)，當(dāng)堂解決。

　　（2）疑難問題歸類后示與黑板，結(jié)合下文學(xué)習(xí)時(shí)相機(jī)解決。

　　四、細(xì)讀課文，深入學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分

　　1、師導(dǎo)：課文題為“師恩難忘”，根據(jù)剛才讀文學(xué)文你認(rèn)為文章重點(diǎn)寫什么內(nèi)容？（老師對我的幫助教育，對我產(chǎn)生了積極影響。）

　　2、畫出相應(yīng)段落。（4—9）段

　　3、輕聲讀4—9段。

　　4、匯報(bào)交流：在田老師門下受業(yè)四年，哪三件事給我印象最深？事件1：學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。事件2：田老師講山村故事。事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。

　　5、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的3件事，展開學(xué)習(xí)，深入體會(huì)。

　　事件1：學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。課堂交流：田老師為什么這樣安排，從中說明了什么？指導(dǎo)讀相應(yīng)的句子。

　　事件2：田老師講山村故事。指名讀相應(yīng)的句子：“田老師給一年級……變成了一座大花園。”說說老師是怎樣教這首詩的？事隔多年，我依然把這件事記得這么清楚，你從中體會(huì)到什么？

　　事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。指導(dǎo)朗讀入迷的句子。在田老師門下受業(yè)了四年聽了上千個(gè)引人入勝的故事，為什么說這讓我開了竅？用感恩的心齊讀8、9自然段，感受師恩。

　　五、小結(jié)歸納，布置作業(yè)

　　1、小結(jié)：我在田老師門下學(xué)習(xí)了四年，充分地感受到田老師編故事教學(xué)的精彩，培養(yǎng)了我發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力，讓了開了竅。

　　2、作業(yè)：朗讀課文。《學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書》第一頁。

　　板書：師恩難忘

　　學(xué)兄帶著，描紅摹紙印象深刻

　　山村故事，娓娓動(dòng)聽

　　如臨其境，入迷開竅

四年級語文教案《師恩難忘》 篇7

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.理清文章脈絡(luò)，給文章分段。

　　二.教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們的成長過程中滲透了老師的多少心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切體會(huì)到作者的一片尊師情。

　　（二）初讀課文

　　1.聽課文錄音。

　　2.帶著是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。

　　3.理解詞語：姥姥

　　念叨

　　戛然而止

　　引人入勝

　　身臨其境

　　4.檢查自學(xué)情況。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）生字詞正音

　　念叨

　　炊煙

　　茂盛

　　鄰近

　　娓娓動(dòng)聽

　　歇腳

　　往事

　　心田

　　滋潤

　　身臨其境

　　（三）通讀課文，整體感知課文大意

　　1.學(xué)生自由讀課文。

　　2.說說課文寫了一件什么事。

　　3.課文中哪句話概括了插圖的意思。

　　（四）理清課文脈絡(luò)

　　1.用提取中心段的方法分層。

　　課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？

　　2.學(xué)生討論分段，概括段意。

　　第一段（1）：我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

　　第二段（2~7）：教語文的'田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段（8~9）：我不忘老師的教誨之恩。

　　（五）分段讀課文。

　　（六）布置作業(yè)。

四年級語文教案《師恩難忘》 篇8

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“私塾、叩拜、紅摹紙、起承轉(zhuǎn)合、戛然而止”等詞語的意思，并在書上做批注。

　　2、默讀課文，深入研究課文內(nèi)容，了解田老師對作者的巨大影響。（重點(diǎn)）

　　3、感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情。（難點(diǎn)）

　　使用說明學(xué)法指導(dǎo)：認(rèn)真讀課文，畫出帶生字的詞語多讀幾遍，借助工具書理解詞語。再有感情的讀課文，利用課前預(yù)習(xí)的時(shí)間完成預(yù)習(xí)案當(dāng)中的練習(xí)，初步獲得對課文內(nèi)容的理解。在課堂上通過“一對一”、“小組討論”等形式，從課文中勾畫出重點(diǎn)的詞、句，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，完成探究案當(dāng)中的問題，達(dá)到對課內(nèi)容的深入理解。在學(xué)完本課內(nèi)容后完成訓(xùn)練案內(nèi)容，鞏固本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

　　教材助讀：

　　文題剖析：“師恩”指教師對學(xué)生的教益。“師恩難忘”指“我” 從田老師那里得到的教益，終生難忘。作者選取了表示最高程度的“恩”字來形容，既反映了田老師對我的巨大影響---是我成功的走向了文學(xué)之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。

　　作者介紹：

　　劉紹棠：中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，13歲就開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。主要作品有《京門臉子》《敬柳亭說書》《蒲柳人家》等。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

　　背景鏈接：

　　私塾：是舊時(shí)私人所辦的學(xué)校，以儒家思想為中心，它是私學(xué)的重要組成部分。私塾產(chǎn)生于春秋時(shí)期，作為私學(xué)的一種，在漫長的封建社會(huì)，除秦朝曾短暫停廢外，2000余年延綿不衰，作為人才培養(yǎng)的搖籃，它與官學(xué)相輔相成，并駕齊驅(qū)，共同為傳遞中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)人才，勤苦耕耘，不懈奮斗做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

　　預(yù)習(xí)小貼士：（請用20分鐘完成預(yù)習(xí)）

　　1、認(rèn)真讀課文，找出文中出現(xiàn)的生字，不會(huì)的多寫幾遍。并將生字形成的新詞用圓圈劃出來多讀幾遍，對不理解的詞語通過聯(lián)系上下文或查字典批注在書上。

　　2、找出自己感受深刻的句段，用“——”劃出來，并將想法批注在書上。

　　3、找出自己讀文后不懂的問題，思考后將問題寫在“學(xué)貴于疑”欄中，等待課堂上與同學(xué)、老師交流解決。

　　預(yù)習(xí)自測：評級

　　一、看拼音，寫漢字。

　　ēn qínɡ   xúe xiōnɡ  dǎ bànshēn lín qí jìnɡ

　　( )  （   ）  （  ） 

　　rén zàipéi yùɡōnɡ ɡōnɡ jìnɡ jìnɡ

　　（   ）  （  ）

　　二、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　私塾（sú  shú）  娓娓動(dòng)聽（wéi  wěi）  衣襟（jīn  jīn個(gè)）

　　執(zhí)教(zhí  zhì)  戛然而止(jiá   ɡá )   仍然(rénɡ  rēnɡ) 

　　培育(péi  pié)  描摹(mó  mé)   圣人(shènɡ  shèn)

　　三、通過自學(xué)，我理解了下面詞語的意思。

　　起承轉(zhuǎn)合：——————————————————————————

　　娓娓動(dòng)聽：——————————————————————————

　　戛然而止：——————————————————————————

　　身臨其境：——————————————————————————

　　引人入勝：——————————————————————————

　　無心插柳柳成蔭：—————————————————————————— 

　　四、默讀課文內(nèi)容，然后填空。

　　這篇課文（  ）至(  )自然段寫“我”到鄰村小學(xué)去讀書以及學(xué)校和老師的概況；（  ）至(  )自然段寫田老師給我們上課的事；（  ）至(  )自然段寫“我”回到家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情況，抒發(fā)了對老師的感恩之情。

　　學(xué)貴于疑

　　我的問題：把你在預(yù)習(xí)過程中不能解決的問題，和自己的疑問寫下來，等待和同學(xué)、老師探究。

　　——————————————————————————

　　（根據(jù)你對課文內(nèi)容的了解，一個(gè)一個(gè)地開始以下探究點(diǎn)任務(wù)，遇到困難在小組內(nèi)探究解決，做好一對一交流，小組中交流，做好展示準(zhǔn)備。）

　　探究點(diǎn)一：結(jié)合課文中的詞句說說田老師是個(gè)怎樣的人？（自讀課文，在課文中畫出相關(guān)詞句，并在書上做好批注。）

　　——————————————————————————

　　探究點(diǎn)二：田老師愛編故事對我有什么影響？結(jié)合課文內(nèi)容或生活事例，說說你對師恩的理解。（在課文中畫出相關(guān)內(nèi)容，并做好批注。）

　　——————————————————————————

　　當(dāng)堂檢測：你能選學(xué)過的一首古詩，編個(gè)故事嗎?

　　——————————————————————————

　　我的收獲：

　　——————————————————————————

　　評級

　　一、詞語積累。（抄一抄，寫一寫）

　　起承轉(zhuǎn)合  娓娓動(dòng)聽   身臨其境  戛然而止   引人入勝

　　——————————————————————————

　　桃李滿門   年近古稀   恭恭敬敬   百年樹人    插柳之恩

　　——————————————————————————

　　二、照樣子寫句子。

　　1、我在老師門下受業(yè)四年，聽了上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)。

　　——————————————————————————

　　2、插柳之恩。我終身難忘！

　　——————————————————————————

　　三、寫一寫贊美老師的名言。（至少三句）

　　——————————————————————————

　　課外積累

　　1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　2、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林

　　3、教誨如春風(fēng)，師恩似海深。

　　4、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

　　5、一日為師，終身為父。----關(guān)漢卿

四年級語文教案《師恩難忘》 篇9

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：29

　　宋浩志

　　幾年前曾讀過一篇文章，是著名現(xiàn)代鄉(xiāng)土作家劉紹棠先生寫的散文，題目叫《師恩難忘》。初看題目，猜想內(nèi)容，覺得可能是寫老師怎樣關(guān)愛他，怎樣教導(dǎo)他……，以此來贊美教師的偉大。但是讀過之后，似乎給人一種文不對題的感覺：作者在文章里描寫了一位姓田的老師給孩子們上課的情景，田老師上課有個(gè)特點(diǎn)，就是每講一課都要編一個(gè)引人入勝的小故事，他教四個(gè)年級的語文，每課都是這樣，作者受業(yè)四年，聽了上千個(gè)故事……老師上課，學(xué)生聽課，這是在學(xué)校里最普通的事情了，怎么會(huì)說“師恩難忘”呢？我產(chǎn)生了疑問。

　　不久前，在翻看一些舊書的時(shí)候，又拿起《師恩難忘》細(xì)細(xì)讀了幾遍，我突然有所頓悟，在字里行間似乎品味到了師恩的真正含義，并不禁為自己曾經(jīng)產(chǎn)生過的疑問感到羞愧。作者雖然寫的只是老師上課，學(xué)生聽課，這些最普通的事情，但田老師每節(jié)課講的故事，如同春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著他的心田，豐富了他的想象力，使他具有了發(fā)達(dá)的形象思維，而這些正是一個(gè)作家必備的素質(zhì)。試想如果沒有當(dāng)年老師講的一個(gè)個(gè)精妙的故事，也許在中國的文壇上會(huì)失去一位有才華的作家，我們也就讀不到那些充滿泥土芳香，至真純美的作品了。老師那廣博的知識(shí)和獨(dú)特的教學(xué)方法，使作者把文學(xué)當(dāng)作了自己為之奮斗一生的事業(yè)。

　　掩卷沉思，文中的田老師是舊中國的一位普通小學(xué)教師，他的學(xué)校就是一座破廟，他的學(xué)生有四個(gè)年級，他沒有接受過正規(guī)的師范教育。是什么讓作者對老師終生難忘？是廣博的知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，這便是體現(xiàn)在田老師身上的高尚的師德。

　　教師的才學(xué)感染熏陶著學(xué)生，甚至成為了一生的追求，可見教師自身的素質(zhì)與教學(xué)水平，對學(xué)生的成長起著多么至關(guān)重要的作用，這種潛移默化的感染，陶冶著每個(gè)孩子的心靈。

　　師德是什么？在新時(shí)期，師德體現(xiàn)在哪里？新時(shí)期的黨員教師要做師德的模范，我們可以從很多方面來界定師德，但一名教師除要具備高尚的道德之外，必須具備廣博的知識(shí)和適應(yīng)孩子需要的教學(xué)能力，這是根本的要求。想想近代的名師陶行知、蔡元培……，再想想當(dāng)代的名師孫維剛、李烈等等，這些教師的楷模，哪一個(gè)不是學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)藝術(shù)精湛的頂級人物呢？他們在課堂上用知識(shí)滋養(yǎng)著一棵棵幼苗，用知識(shí)架起心靈與心靈之間的橋梁。

　　師愛有種種，做有才學(xué)的教師，做能上好每一堂課的教師，這是為師之本，師愛之本。在很多老師看來，上課是教師最普遍的工作，是每天都要做的事情，正因?yàn)槿绱耍�我們往往�?huì)對課堂感覺淡然。我走進(jìn)過很多老師的課堂，很多老師給我留下深刻的印象。一位老師講《小貓釣魚》，在黑板上順手拈來一只“小貓”，學(xué)生的眼睛變得明亮了；一位老師講古詩，聲情并茂地朗誦，讓學(xué)生不由得為他鼓掌喝彩……我們每天都要走上三尺講臺(tái)，而正是在這三尺講臺(tái)上，你會(huì)讓一顆顆幼小的心靈生出理想的翅膀。我們今天上的每一節(jié)課，都是在為學(xué)生的明天奠基。

　　要做師德的模范，不僅體現(xiàn)在關(guān)愛孩子的身體和心理的健康上，更表現(xiàn)在要努力提高自身素質(zhì)，豐厚自己的學(xué)識(shí)，提高教學(xué)水平上。我們應(yīng)該做一名有學(xué)識(shí)的教師，因?yàn)樽怨啪陀小皩W(xué)高為師”的說法。我們應(yīng)該使自己的課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生的心靈在這里得到滋養(yǎng)。

　　讓我們多讀讀書吧，書本會(huì)讓我們變得厚重起來。用你擁有的知識(shí)愛學(xué)生，用你掌握的教學(xué)方法，改變你的課堂，鍛煉自己，磨練自己。

　　也許，將來我們也會(huì)聽到，有一個(gè)聲音會(huì)對你說，師恩難忘！

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：師恩）

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四年級語文教案《師恩難忘》 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情， 培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　1、聽寫生字詞：教誨、炊煙、娓娓動(dòng)聽、身臨其境

　　2、說說課文主要講了一件什么事？（板書）師恩難忘

　　（投影）通過小作者第一天上學(xué)的情景，表現(xiàn)了作者對田老師的敬愛之情。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、問：這件事發(fā)生在作者不滿6歲的時(shí)候，而且已經(jīng)過去了整整四十年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發(fā)生在昨天一樣，這是為什么呢？讓我們來看看作者第一天見到田老師的情景。

　　2、自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：小作者第一次見到田老師是怎樣的感情呢？（敬佩）（板書）敬佩

　　3、為什么會(huì)敬佩老師呢？（投影）一位教師，教四個(gè)班；17歲就開始教書了；

　　口才、文筆都很好。

　　4、從這幾點(diǎn)，你看出田老師哪些值得敬佩的地方呢？（板書）能力強(qiáng)；經(jīng)驗(yàn)足；才學(xué)出眾。

　　應(yīng)該怎樣朗讀呢？

　　讓我們懷著敬佩的感情來朗讀這一段吧！（反復(fù)朗讀）

　　5、讓我們來看看田老師是怎樣的“才學(xué)出眾”。請快速的讀文章的第3—4小節(jié)，對照插圖，找出最能表現(xiàn)插圖內(nèi)容的語句。

　　（他先… …,又… …,然后… …，娓娓動(dòng)聽地講起來。）

　　6、老師講了個(gè)什么故事呢？自讀故事，待會(huì)我請同學(xué)來復(fù)述。

　　7、請一個(gè)同學(xué)復(fù)述，其他同學(xué)想，聽了老師的故事，“我”是什么表現(xiàn)呢？

　　8、請學(xué)生朗讀第6小節(jié)，其他同學(xué)考慮：這段文字說明了什么？

　　（說明田老師講的故事很吸引人。）

　　9、在以后的每一天里，田老師都要講一個(gè)“引人入勝”的故事，我的感受是什么呢？

　　請同學(xué)朗讀第7小節(jié)，想一想作者的現(xiàn)在的感受如何？

　　（喜歡上田老師的課）（板書）喜歡

　　請同學(xué)讀出小作者的“喜歡”來。（反復(fù)朗讀）

　　10、田老師的故事對我有那些影響呢？

　　（投影）這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

　　作者用“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻是要說明什么？你是怎樣理解的呢？

　　應(yīng)該怎樣朗讀呢？（反復(fù)朗讀）

　　11、40年過去了，當(dāng)作者再次見到田老師時(shí)，他是怎么做的呢？

　　（投影）我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識(shí)的種子。

　　通過“仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝”這些劃線的詞語，你體會(huì)到現(xiàn)在作者對老師是怎樣的感情呢？（板書）感激

　　那么就讓我們齊聲朗讀這一段，一定要讀出作者的“感激”之情。

　　12、小結(jié)。

　　作者通過對第一天上學(xué)情景的具體描寫，表現(xiàn)出作者對田老師的敬愛之情，由剛開始的“敬佩”，到聽了田老師課以后的“喜歡”，再到40年以后，再次見到田老師的“感激”之情。揭示出作者對田老師的“敬愛”之情。

　　三、布置作業(yè)（投影）

　　1、 遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。

　　2、實(shí)踐活動(dòng)：課后收集“尊師名言”，準(zhǔn)備在下一次的晨會(huì)課上交流。

　　3、自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)你對老師的敬意

四年級語文教案《師恩難忘》 篇11

　　《師恩難忘》教學(xué)反思

　　我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文，這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文。作者通過對小學(xué)一年級時(shí)一位教學(xué)有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷。

　　我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將目光投向了文中的田老師，一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師。他究竟有何水平和本領(lǐng)，竟讓他的學(xué)生如此的尊敬？我梳理了一下課文內(nèi)容，真正明白了作者那份情意來自何處了。這份“恩”來自于田老師教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心，來自于幾年如一日的諄諄教誨，來自于田老師對學(xué)生們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，來自于田老師對學(xué)生的深深的愛。教學(xué)時(shí)，我先是讓學(xué)生找出表示作者無比尊敬自己老師的這段話：“我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”讓學(xué)生說說作者會(huì)怎樣的行禮，然后向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時(shí)的情況：一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？學(xué)生帶著這個(gè)問題來讀書。學(xué)生找到了課文中一個(gè)重點(diǎn)句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。”進(jìn)行理解。

　　課文是從這四個(gè)方面來寫的。整篇文章，我想學(xué)生一讀就明白那首小詩，就知道其恩。而第八自然段的內(nèi)容，其實(shí)對于學(xué)生來說是有難度的。語言理解起來不難，因?yàn)檫@段話有著特殊的意義，那就是能引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書，看看他的文學(xué)作品，從中找到這位老師給他種下了什么。所以，我認(rèn)為這一段給予學(xué)生一個(gè)閱讀起點(diǎn)，閱讀整本書的起點(diǎn)。假如在教學(xué)中，我們沒有引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，此課很容易教成終點(diǎn)型課。接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的內(nèi)容讀、悟、議相結(jié)合，文本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。例如：按照小詩的內(nèi)容，故事應(yīng)該編到哪就該結(jié)束了？田老師為什么還要編后面的內(nèi)容呢？寫田老師，為什么還要寫“我”的表現(xiàn)？我從田老師的故事中收獲了哪些？在質(zhì)疑思辨的過程中，學(xué)生對“師恩”有了全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了個(gè)性閱讀的能力，在閱讀中體情悟理。

　　《師恩難忘》教學(xué)反思

　　今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文，這篇課文樸實(shí)而深邃，我將如何引導(dǎo)學(xué)生去走進(jìn)她，而后引導(dǎo)學(xué)生走向我們呢？我的目光投向了文中的田老師，一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師。他究竟有何水平和本領(lǐng)，竟讓他的學(xué)生如此的尊敬？我梳理了一下課文內(nèi)容，真正明白了作者那份情意來自何處了。這份“恩”來自于田老師教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心，來自于幾年如一日的諄諄教誨，來自于田老師對學(xué)生們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，來自于田老師對學(xué)生的深深的愛。教學(xué)時(shí)，我先是讓學(xué)生找出表示作者無比尊敬自己老師的這段話：“我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”讓學(xué)生說說作者會(huì)怎樣的行禮，然后向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時(shí)的情況：一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？學(xué)生帶著這個(gè)問題來讀書。學(xué)生找到了課文中一個(gè)重點(diǎn)句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。”進(jìn)行理解。

　　師：這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢？

　　生：把田老師講的故事比作“春雨”。

　　師：在這里可以把“春雨”換成別的季節(jié)的雨嗎？

　　生：不能，因?yàn)榇禾斓挠晔菧嘏�的，老師的故事像春天的雨一樣溫暖�?/p>

　　生：春天的雨是綿綿的，春天的雨能夠讓萬木迅速地生長。

　　師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢？

　　生：老師的故事是娓娓動(dòng)聽的。

　　師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動(dòng)聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者才會(huì)由田老師的故事想到“春雨”。“娓娓動(dòng)聽”還可以換成什么詞？

　　生：“眉飛色舞”、“有聲有色”、“繪聲繪色” ……

　　師：是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長，田老師“娓娓動(dòng)聽”的故事則讓作者健康的成長，這是多么美妙的比喻啊！“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”，“滋潤”還可以換成什么樣的說法？

　　生：教育、培養(yǎng)、培育、栽培 ……

　　師：那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？

　　（指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。）

　　學(xué)生讀得很動(dòng)情，相信此時(shí)他們已經(jīng)真正明白了這句話的深刻含義。

　　在理解課文后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劺蠋熡心男?ldquo;恩”讓他們難忘，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者寫作意圖，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)來描寫一個(gè)人的方法，為后面的習(xí)作打下基礎(chǔ)。

四年級語文教案《師恩難忘》 篇12

　　師恩難忘教案及相關(guān)資料

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。

　　2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情

　　二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

　　一、導(dǎo)入課題：

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

　　2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。

　　3、播放課文錄音。

　　二、初讀課文。

　　1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

　　2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

　　3、說說課文主要講了一件什么事？

　　三、理清文章條理。

　　1、自由讀讀。試給課文分段。

　　2、交流分段情況。概括段意。

　　四、略讀第一段。

　　1、讀一讀。

　　2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？

　　3、說一說。

　　五、布置作業(yè)：

　　a：抄寫詞語。

　　b：收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。

　　一、回顧復(fù)習(xí)。

　　說說課文寫了什么？

　　二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。

　　1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

　　2、同桌討論，指名匯報(bào)。

　　3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

　　4、小組研讀：開學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？

　　5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。

　　三、默讀課文第三段。

　　1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2、指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對教師的尊敬與感激之情？

　　3、自由讀，再指名讀。

　　4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

　　四、總結(jié)全文。

　　1、跟著錄音輕讀課文。

　　2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

　　五、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。

　　六、布置作業(yè)：

　　a：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。

　　自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。

　　b：預(yù)習(xí)下文。

四年級語文教案《師恩難忘》 篇13

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。

　　2.在自讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。

　　3.學(xué)認(rèn)生字13個(gè)，學(xué)寫10個(gè)，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。

　　4.仿照田老師編故事學(xué)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩編故事，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。

　　5.學(xué)寫摘錄筆記。

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)課文要求。

　　1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。

　　2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。

　　二、導(dǎo)入新課。

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？

　　三、了解課文大意。

　　1.帶著問題自讀課文。

　　2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

　　四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。

　　1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

　　2.小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。

　　3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語：

　　娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

　　鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。

　　質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？

　　生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。

　　請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。

　　6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？

　　7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）

　　8.小結(jié)：說說此時(shí)你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？

　　五、鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個(gè)故事。

　　第二課時(shí)

　　一、將自己所編的故事全班交流。

　　二、再讀課文，賞析課文。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。

　　2.再讀課文，小組交流。

　　3.小組匯報(bào)交流成果。

　　4.過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？

　　5.生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

　　6.小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

　　7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

　　三、學(xué)寫摘錄筆記。

　　將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評議。

　　二、比較記憶字形，鞏固識(shí)字。

　　恍畔杖描

　　光伴仗瞄

　　三、練習(xí)寫生字10個(gè)。

四年級語文教案《師恩難忘》 篇14

　　在寫恩上，其實(shí)文章是通過好多種形式寫的。

　　一是一位老師教四個(gè)年級。學(xué)生稍微想一想，就能夠知道這其中的難度，就能夠明白一所學(xué)校就一位老師是什么樣子。讀著想著，孩子們是能夠明白的。這就是第二三自然段所介紹的。

　　二是自己不能忘記的事。不能忘記的事，往往有兩個(gè)方面，一種是極善的，一種極惡的。田老師給予學(xué)生是善的，所以作者利用了許多文字寫了這首詩，老師是怎么樣通過故事來引導(dǎo)孩子的學(xué)的。田老師講得真好，感動(dòng)的作家永遠(yuǎn)沒有忘記。

　　三是第七自然段中的這樣兩句“田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。”我個(gè)人認(rèn)為這就是這篇文章的關(guān)鍵句，這兩句話的信息量非常大，反復(fù)讀之，結(jié)合上文的信息來理解，就可以抓住整篇文章寫了什么。當(dāng)然恩字也就在其中了。

　　四是第八自然段寫的是報(bào)恩。關(guān)鍵句“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”

　　課文其實(shí)就是從這四個(gè)方面來寫的。整篇文章，我想學(xué)生一讀就明白那首小詩，就知道其恩。而第八自然段的內(nèi)容，其實(shí)對于學(xué)生來說是有難度的。語言理解起來不難，因?yàn)檫@段話有著特殊的意義，那就是能引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書，看看他的文學(xué)作品，從中找到這位老師給他種下了什么。所以，我認(rèn)為這一段給予學(xué)生一個(gè)閱讀起點(diǎn)，閱讀整本書的起點(diǎn)。假如在教學(xué)中，我們沒有引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，此課很容易教成終點(diǎn)型課。

　　這一課還有什么新的教法？過去我教過這一課，我在想，我不可能走著以前的路，我要開辟一條新路來走。這條新路是什么呢？

　　教材主編張慶先生在說讀讀背背時(shí)說過，不要求學(xué)生多么深刻地理解其意義，關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來，這是一個(gè)布云的過程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不會(huì)下雨。但到底什么時(shí)候下，那說不定。暑假間，在與張老師面對面談這個(gè)問題時(shí)，我說好多孩子積累的東西是很多，但就是不下雨，把老師搞得挺急的，急到什么樣的程度，一些老師認(rèn)為這個(gè)孩子太笨了，簡直沒有辦法教。談到這里，我們認(rèn)為在云彩很多，但就是下不來雨時(shí)，人、動(dòng)物、莊稼都要旱死的時(shí)候，應(yīng)該利用高科技來點(diǎn)人工降雨。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味。是想，文中的這首小詩，是孩子在第一年的識(shí)字中所學(xué)，已經(jīng)四年多了，重新拿過來再讀，并且是在故事中讀，好簡單呀！我想如果老師們能夠重視這一點(diǎn)，從這個(gè)學(xué)期起，讓孩子拿起舊有的文章，寫起來，這個(gè)雨一定會(huì)越下越美，會(huì)形成江河并流入大海。

四年級語文教案《師恩難忘》 篇15

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  ，激發(fā)學(xué)生興趣

　　1、齊讀課題——；介紹了解——?jiǎng)⒔B棠。

　　2、師生交流劉紹棠的情況。

　　二、初讀全文、整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　2、檢查讀詞及課文的情況。

　　3、師：哪位同學(xué)說一說，這篇課文告訴我們什么事？

　　4、小結(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。

　　（一）解決故事：

　　1、請同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？

　　2、重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：請認(rèn)真讀一讀這個(gè)故事，然后同位互相講一講。請一位同學(xué)到前邊講給其它同學(xué)聽一聽。你喜歡這個(gè)故事嗎？說說理由。

　　3、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結(jié)合著7—10自然段，談一談你的看法。

　　4、教師小結(jié)：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。

　　5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢？

　　開了竅；怎么讓我開竅的？

　　6、師小結(jié)：此時(shí)此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點(diǎn)什么？（談感激之情）三個(gè)方面，師的評價(jià)。

　　學(xué)習(xí)理解最后兩個(gè)自然段。

　　師：是啊，田老師在文學(xué)方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢？（感激——行禮，終生難忘）

　　7、小結(jié)總結(jié)板書，用自己的話總結(jié)——引出“師生情深”

　　四、總結(jié)全文

　　1、學(xué)完課文你認(rèn)為田老師是一位怎樣的老師?

　　2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。

　　3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?

　　結(jié)語：從幼兒園到現(xiàn)在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進(jìn)步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

　　六、布置作業(yè) 

　　作業(yè) 超市：

　　1、寫自己的恩師：

　　2、閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)·歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）

　　《我的老師》（賈平凹）

　　3、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。

　　師恩 難忘 （劉紹棠）

　　編故事 行禮

　　讓我入迷 感念

　　讓我開了竅 終生難忘

　　師生情深