一年級(jí)上冊(cè)《g、k、h》語文教案(精選6篇)
一年級(jí)上冊(cè)《g、k、h》語文教案 篇1
設(shè)計(jì)理念:
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),喜愛游戲,難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力,思維形象具體化,對(duì)他們來說,學(xué)習(xí)漢語拼音有困難,而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌!币虼耍诮虒W(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,力求做到教學(xué)具有趣味性,富有童趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此,在教學(xué)中,采用以小組合作的形式,合作學(xué)習(xí),進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)“g、k、h”3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
教學(xué)流程
一、情境引入教學(xué)
談話:今天,我給大家?guī)砹艘环鶊D畫,想看看嗎?
1、播放課體。
2、仔細(xì)看圖,說說你看到了什么?
3、指名交流。
4、揭題。
今天,我們要認(rèn)識(shí)的3位聲母寶寶就是g、k、h。
(點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)“g、k、h”的卡通形象,并開口說話,“小朋友們好,我們是g、k、h聲母寶寶,希望和大家交朋友”。)
師:你想先認(rèn)識(shí)誰?
指名一生隨意選擇,根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。
(將文中的插圖變靜為動(dòng),且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以卡通人物的形象引出g、k、h,為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且運(yùn)用“你看到了什么”的導(dǎo)向性體驗(yàn),透發(fā)了學(xué)習(xí)探究的動(dòng)機(jī),使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài),從學(xué)生的發(fā)言結(jié)果來看,每個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可謂獨(dú)特,個(gè)性得到了張揚(yáng)。)
二、教學(xué)g、k、h。
(一)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)g。
師:誰會(huì)叫它的名字?
1、指名示范讀。
2、學(xué)生評(píng)議。
3、指名讀,開火車讀,小組讀。
4、記清形。
師:名字會(huì)叫了,再看看他的樣子,你有什么發(fā)現(xiàn)?
如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。
生1:像個(gè)9字g、g、g。
生2:像個(gè)花環(huán)g、g、g。
(通過說說自己的發(fā)現(xiàn),即激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又鍛煉了他們的口語表達(dá)能力,還讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住了形,最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅,從而樹立起學(xué)好拼音的信心。)
(二)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)K。
我們班的小朋友真了不起,一下子就交了個(gè)新朋友,朋友多了快樂多,我們?cè)賮斫唤恍屡笥选?
1、點(diǎn)擊蝌蚪,問:他的名字誰會(huì)叫?
2、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。(拿蟲事先準(zhǔn)備好的紙條,放在嘴前,發(fā)g、k,讓學(xué)生觀察,說說你看到了什么?)
3、開火車讀,同桌對(duì)讀。
4、g、k對(duì)比讀。
5、說說你用什么方法記住K。
三、課中操,學(xué)念兒歌。
1、點(diǎn)擊課件(伴音樂):出現(xiàn)卡通人物g、k說話:“小朋友學(xué)得不錯(cuò),我們送給你們一首兒歌”。
出示:哥哥有只小白鴿,
小白鴿愛唱歌,
咕咕咕,咕咕咕。
哥哥聽了笑呵呵”
2、動(dòng)作表演,學(xué)念兒歌。
(心理學(xué)研究表明,一年級(jí)學(xué)生的注意力集中不超過10分鐘,好動(dòng)是他們的天性,所以在課堂中宜采用形式多樣的練習(xí)。在這里,設(shè)計(jì)“動(dòng)作表演念兒歌”,一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免了學(xué)拼音的枯燥泛味;二來可以把剛學(xué)得的聲母g、k在兒歌中進(jìn)行復(fù)現(xiàn);三來為引出聲母“h”的教學(xué)做好了鋪墊。)
四、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“h”。
讓我們來認(rèn)識(shí)最后一位新朋友,他就是“h”。
誰來當(dāng)小老師?
1、指名讀、跟讀、開火車讀。
2、記清形。
五、指導(dǎo)書寫。
1、游戲——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作,動(dòng)手做一做g、k、h,再讀一讀,也可以去其他組看一看”。
②把自己組的勞動(dòng)成果展示在黑板上。
③小組互評(píng)。
2、指導(dǎo)在四線格內(nèi)書寫
①師范寫、解說。
②學(xué)生配樂書寫。
(通過學(xué)生之間的合作,讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué),又讓學(xué)生自由主動(dòng)地去其他各組走走,與更多的同學(xué)交流,這是一種高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式,也有助于培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力。同時(shí),把自己組的勞動(dòng)成果進(jìn)行展示、互評(píng),使學(xué)生感受了成功的喜悅,鍛煉了口頭表達(dá)能力。此外,“玩橡皮泥”還讓學(xué)生手腦并用,記住了“g、k、h”的形,為正確書寫“g、k、h”作好了鋪墊。)
六、多種形式,鞏固g、k、h。
1“考一考”游戲。
每人拿著卡片,離開座位,去考考其他同學(xué),同時(shí)也要接受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)。
2、“一對(duì)一”游戲。
老師讀什么聲母,學(xué)生就找出什么聲母。
(一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散,如果在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)進(jìn)行重復(fù)單 調(diào)的訓(xùn)練,往往達(dá)不到目的。而采用了多種練習(xí)形式,可以活躍課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
七、總結(jié)
這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了3位聲母寶寶,現(xiàn)在讓我們看看聲母寶寶會(huì)對(duì)我們說什么?(點(diǎn)擊課件,g、k、h說話。)
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”,本節(jié)課,我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
一開始,我就將文中的插圖變靜為動(dòng),以卡通人物引出g、k、h,將學(xué)生引入課堂,接著又設(shè)計(jì)“課間操”,圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物,配樂表演念兒歌,學(xué)完后,又讓卡通人物g、k、h 對(duì)小朋友說些鼓勵(lì)的話。這樣,學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。
二、以多樣的形式,保持學(xué)習(xí)興趣。
將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂,讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。如“玩橡皮泥”、“一對(duì)一”、“考一考”,讓學(xué)生編編順口溜,讀一讀、寫一寫,玩一玩等多種形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。
三、及時(shí)肯定,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展示在黑板上,并進(jìn)行互評(píng)時(shí),學(xué)生就顯得異常激動(dòng),非常渴望得到別人的贊賞,一旦得到其他組同學(xué)的肯定,臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。
一年級(jí)上冊(cè)《g、k、h》語文教案 篇2
教材分析:
《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片:大海蔚藍(lán),寬闊無邊;沙灘金黃,綿軟細(xì)長(zhǎng);浪花雪白,嘩嘩而來。幾個(gè)小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫滿快活,嬉笑著奔跑著,享受著美好的生活。如同影視拍攝一般,從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼,并對(duì)之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景,很有動(dòng)感。其中對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫,先后有序,一氣呵成。把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“藍(lán),又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁。會(huì)寫“白,的”等4個(gè)字。
2.正確,流利地朗讀課文。體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂。
3.了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础D芎侠泶钆洹暗摹弊衷~語。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能合理搭配“的”字詞語。
課前準(zhǔn)備:
1.教師準(zhǔn)備生字卡片,筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們都見過項(xiàng)鏈嗎,你們見過的項(xiàng)鏈都是什么形狀的呢?
2.有哪些同學(xué)見過大海呢?大海給你什么樣的感覺?
3.你們有誰知道大海的項(xiàng)鏈長(zhǎng)什么樣子嗎?請(qǐng)?jiān)诒咀由厦璁嫵鰜怼?/p>
4.板書課題,齊讀課題
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.初讀故事,提出學(xué)習(xí)要求:邊讀邊圈出生字。
2.指名讀課文。
3.縮小語境識(shí)字
藍(lán)藍(lán)的又長(zhǎng)又軟笑著涌向沙灘貝殼海螺娃娃快活金色
(1)拼讀詞語,讀不好的字多讀幾遍.
(2)小老師帶讀。(正音:“著”是翹舌音、“金”是前鼻音,“向”是后鼻音。)
(3)說說記字方法。(娃和掛)
4.認(rèn)識(shí)禾木旁
6.指導(dǎo)書寫
(1)出示生字卡片“白,的又,和”。
(2)認(rèn)讀,觀察字形。
(3)師范寫。
白:撇畫短小,豎略往左傾斜,橫折的橫段較長(zhǎng),折段向左略斜。最后一橫封口。
的:“白”橫折的橫段宜短,“勺”撇畫長(zhǎng)。
又:橫撇注意撇的走勢(shì),撇捺要平齊。
和:左右等寬,左高右低。
【設(shè)計(jì)意圖】可運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。“藍(lán)”和“金”可以觀察書上的藍(lán)天,大海,沙灘來幫助記憶。“又”和“向”可創(chuàng)造情景來識(shí)記。“貝”可以看其字形的演變,“笑”是會(huì)意字。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1.任務(wù):數(shù)一數(shù)第一自然段有幾句話,在句號(hào)的上邊標(biāo)上序號(hào)。說說為什么是3句話。
2.小結(jié):有3個(gè)句號(hào),所以是3句話。
3.借助拼音讀第一自然段的三句話,特別是第三句是個(gè)長(zhǎng)句子,有的地方很難讀,“嘩嘩地笑著”中連續(xù)兩個(gè)詞讀輕聲,“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長(zhǎng),可以采用教師范讀和小老師帶讀的方式,反復(fù)訓(xùn)練。
4.學(xué)習(xí)第一句
(1)讀第一句。交流:你看到過大海嗎?誰來夸夸大海?
(2)大海的視頻。交流:說說剛才看到了什么?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言指導(dǎo)相機(jī)導(dǎo)學(xué)。并指導(dǎo)朗讀:怎么才能讀出海水很藍(lán)很藍(lán)的感覺呢?教師范讀“藍(lán)藍(lán)的”,學(xué)生跟讀。
(3)大海有多寬,又有多遠(yuǎn)?學(xué)生可以說一說,也可以用手勢(shì)來比一比。
5.學(xué)習(xí)第二句
(1)指名讀,交流:你知道這一句在說什么嗎?
(2)理解并指導(dǎo)朗讀。交流:哪些東西是軟軟的?你在軟軟的沙灘上做什么?
(3)沙灘黃黃的又長(zhǎng)又軟,漂亮又舒服,你能夸一夸嗎?
(4)視頻。這么漂亮的沙灘,你們想欣賞嗎?請(qǐng)大家來夸一夸。
6.學(xué)習(xí)第三句。
(1)請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)長(zhǎng)句子。
(2)你喜歡句子中的浪花嗎?說說原因。
7.齊讀第一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是最基本的語言實(shí)踐,也是培養(yǎng)語感的最佳途徑。第一句和第二句是相同,寫大海和沙灘都是由兩字詞,三字詞和四字詞依次構(gòu)成的,很有節(jié)奏感和韻律美。適宜朗讀,積累語言。
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1.自由第二自然段,邊讀邊劃出表現(xiàn)小娃娃特別開心的句子。
2.交流。
3.我們已經(jīng)看到了藍(lán)藍(lán)的大海、黃黃的沙灘、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和貝殼。那同學(xué)們有沒有找到項(xiàng)鏈呢?找到了誰的項(xiàng)鏈?
4.說一說找到的項(xiàng)鏈長(zhǎng)什么樣的?
5.小組討論:大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁矗啃⊥尥薜捻?xiàng)鏈和大海項(xiàng)鏈相同嗎?有什么不同呢?
(1)大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)切⊥尥蘅旎畹哪_印,是金色的項(xiàng)鏈。
(2)小娃娃的項(xiàng)鏈?zhǔn)呛B莺拓悮ご┏傻牟噬?xiàng)鏈。
6.齊讀第二自然段
【設(shè)計(jì)意圖】小娃娃的項(xiàng)鏈和大海的項(xiàng)鏈進(jìn)行對(duì)比,感受不同項(xiàng)鏈的特點(diǎn)和描寫,通過朗讀把孩子的快樂讀出來,感受文章的語言美和童趣。
五、板書設(shè)計(jì):
11.項(xiàng)鏈
大海:金色的
娃娃:彩色的
教學(xué)反思:
課文文質(zhì)兼美,在朗讀中感受語言的表達(dá)特點(diǎn),并通過朗讀表達(dá)對(duì)美的感悟。學(xué)生在第六單元已初步接觸了長(zhǎng)句子,能正確的斷句了,教學(xué)中。老師要帶讀,允許學(xué)生指讀,避免跳讀,在理解的基礎(chǔ)上,多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,努力讀出句子所表達(dá)的情感。文章總共有兩段,第一段感受浪花的淘氣、可愛,慷慨;描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂,體會(huì)與大自然相處的樂趣。教師在課堂設(shè)計(jì)中多給孩子朗讀和表達(dá)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多說。
一年級(jí)上冊(cè)《g、k、h》語文教案 篇3
一、情境導(dǎo)入:
今天,我給大家?guī)砹艘环鶊D畫,想看看嗎?
1、仔細(xì)看圖,說說你看到了什么?
2、指名交流。
3、揭題:今天,我們要認(rèn)識(shí)的3位聲母寶寶就是g、k、h。
4、你想先認(rèn)識(shí)誰?
指名一生隨意選擇,根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。
[評(píng):根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以卡通人物的形象引出g、k、h,為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且運(yùn)用“你看到了什么”的導(dǎo)向性體驗(yàn),誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動(dòng)機(jī),使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
二、學(xué)習(xí)g、k、h:
(一)學(xué)習(xí)g:
1、誰會(huì)叫它的名字?指名范讀。
2、指名讀,開火車讀,小組讀。
3、名字會(huì)叫了,再看看它的樣子,你有什么發(fā)現(xiàn)?
4、引導(dǎo)編順口溜。
(生:像個(gè)9字g、g、g。生:像個(gè)花環(huán)g、g、g。)
[評(píng):通過說說自己的發(fā)現(xiàn),即激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又鍛煉了他們的口語表達(dá)能力,還讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住了形,最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅,從而樹立起學(xué)好拼音的信心。]
(二)學(xué)習(xí)k:
1、出示蝌蚪,問:它叫什么名字?
2、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。
3、開火車讀,同桌對(duì)讀。
4、g、k對(duì)比讀。
5、說說你用什么方法記住k?
(三)、課中操,拍手念兒歌。
1、出示:哥哥有只小白鴿,小白鴿愛唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽了笑呵呵。
2、邊做動(dòng)作邊念兒歌。
[評(píng):心理學(xué)研究表明,一年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間不超過10分鐘,好動(dòng)是他們的天性,在這里讓學(xué)生拍手念兒歌,一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免了學(xué)拼音的枯燥泛味;二來可以把剛學(xué)到的聲母g、k在兒歌中進(jìn)行復(fù)現(xiàn);三來為引出聲母“h”做好了鋪墊。]
(四)、學(xué)習(xí)“h”:
1、讓我們來認(rèn)識(shí)最后一位新朋友,它就是“h”,誰來當(dāng)小老師?
2、指名讀、跟讀、開火車讀。
3、記清形。
(五)、指導(dǎo)書寫。
1、師范寫、講解。
2、生描紅、仿寫。
三、復(fù)習(xí)鞏固:
1“考一考”游戲。
每人拿著卡片,離開座位,去考考其他同學(xué),同時(shí)也要接受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)。
2、“一對(duì)一”游戲。
老師讀什么聲母,學(xué)生就找出什么聲母。
[評(píng):一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散,如果在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練,往往達(dá)不到目的,而采用游戲的形式,可以活躍課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]
四、總結(jié)。
總評(píng):
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),喜愛游戲,難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力,思維形象具體化,對(duì)他們來說,學(xué)習(xí)漢語拼音有困難,而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中 “實(shí)施建議”指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能地有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌!币虼耍诮虒W(xué)中,教師努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,力求做到教學(xué)具有趣味性,富有童趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求,保護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此,在教學(xué)中,采用以小組合作的形式,合作學(xué)習(xí),進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”,本節(jié)課,教者緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
一開始,師就將文中的插圖變?yōu)榭ㄍㄈ宋锏男蜗笠鰃、k、h,將學(xué)生引入課堂,接著圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了“課間操”,學(xué)完后,又以卡通人物g、k、 h的語氣對(duì)小朋友說些鼓勵(lì)的話。這樣,學(xué)生的興趣一次又一次地被激發(fā)。
二、以多樣的形式,保持學(xué)習(xí)興趣。
將游戲引進(jìn)課堂,讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。如“一對(duì)一”、“考一考”,讓學(xué)生編編順口溜,讀一讀、寫一寫,玩一玩等多種形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終濃濃的。
三、及時(shí)肯定,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生非常渴望得到別人的贊賞,一旦得到別人的肯定,臉上幸福快樂的光芒就情不自禁地顯露出來。
一年級(jí)上冊(cè)《g、k、h》語文教案 篇4
【教學(xué)片斷賞析】
片段一、精心構(gòu)筑故事情境,激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
師:導(dǎo)語談話激趣(出示小木屋畫面)你瞧,哥哥和弟弟家來了很多客人,他們是拼音家族中的成員和一些音節(jié),不知大家還認(rèn)識(shí)嗎?讓我們來向他們問聲好吧!
生:專心致志地看著大屏幕。
師:打開第一個(gè)小木屋,分別走出第一批客人ɡ、k、h、à、u、ǒ、è
生:你好!聲母ɡ、k、h
生:你好!單韻母à、u、ǒ、è
師:打開第二個(gè)小木屋,走出第二批客人是二拼音節(jié)。
生:爭(zhēng)著要和音節(jié)客人打招呼。
師:哥哥和弟弟看到來了這么多客人,高興極了,忙拿出水果來招待客人。你看,他們拿出了什么水果呀?(課件出示圖片:西瓜)
生:西瓜。
師:這西瓜怎么樣啊?
生:又大又圓的西瓜。
生:綠綠圓圓的西瓜。
生:甜甜的西瓜。
師:你怎么知道的?
生:我看西瓜的瓜瓤紅紅的,猜想西瓜肯定很甜。
師:這位小朋友不僅仔細(xì)觀察,還動(dòng)腦想象。西瓜的“瓜”的音節(jié)怎么寫的,我們來看(出示三拼音節(jié)ɡ-u—ā→ɡuā)
一、精心構(gòu)筑故事情境,激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“漢語拼音教學(xué)盡可有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”教學(xué)中,我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)兒童熟悉的生活情境(做客)在情境中把本課的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來,學(xué)生在做客的過程中復(fù)習(xí)舊知、學(xué)習(xí)新知、復(fù)習(xí)鞏固。我是這樣安排的:哥哥、弟弟家來了許多客人,通過認(rèn)識(shí)客人來復(fù)習(xí)聲母、韻母和上節(jié)課學(xué)的ɡ、k、h的兩拼音。接著以主人用水果招待客人來引出新課教學(xué)三拼音ɡuā。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與性,從而提高了拼音教學(xué)的效率。
課前安排了認(rèn)識(shí)拼音客人環(huán)節(jié),這部分的學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)的教學(xué)方式多以“展示型”的為主。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生把已知的知識(shí)告訴他人,既可以在輕松愉快的氛圍中激活他們的思維,使舊知得到鞏固與積累,又可以喚起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要,使其進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài),為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
片段二、努力創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系,營(yíng)造自主合作的學(xué)習(xí)氛圍。
師:三拼音怎么拼呢?(看圖)圖上的小女孩在干什么?……(老師的意圖是想通過看圖教三拼音的拼音要領(lǐng)。)
(未等老師把話說完,底下好多學(xué)生已在拼讀了。)
師:(作驚訝狀)哇!好多小朋友已經(jīng)會(huì)拼三拼音了,會(huì)拼的請(qǐng)舉手。
(暑期已學(xué)過拼音的學(xué)生紛紛舉手,沒學(xué)過的學(xué)生有些氣餒。)
師:會(huì)拼的小朋友自己拼讀。不會(huì)拼的小朋友沒關(guān)系,我們已經(jīng)學(xué)過二拼音了,你能試著拼讀嗎?
(學(xué)生自由練習(xí)拼讀三拼音。)
師:請(qǐng)同桌相互拼讀一遍,同桌的小老師要仔細(xì)聽,發(fā)現(xiàn)拼錯(cuò)了應(yīng)及時(shí)指出來,并教給他。
(同桌相互拼讀。)
師:哪位小老師來拼?
生:ɡ-u-ā→ɡuā。(學(xué)生拼讀正確)
師:你是怎么拼的?
生:聲母、介母、韻母三部分連起來拼,不能漏掉。
生:老師,我有補(bǔ)充,我們學(xué)過兩拼音了,拼讀音節(jié)聲母要輕,韻母要響。
師:兩位小老師說得真好,把我們?nèi)匆舻钠匆粢I(lǐng)說得很詳細(xì),我也來補(bǔ)充一點(diǎn),三拼音的介母拼讀時(shí)要快,我們用一句順口溜來幫助記憶。(課件出示順口溜。)
(聲輕介快韻母響,三音連讀很順當(dāng)。)
師:小朋友們說得真不錯(cuò)!老師獎(jiǎng)勵(lì)你們,讓哥弟倆帶大家到果園去“摘蘋果”,怎么樣?生:異口同聲地答道:“好!”興趣非常濃厚。(進(jìn)入三拼音鞏固環(huán)節(jié)。最后大家一起猜謎語,來學(xué)習(xí)兒歌中的2個(gè)生字。)
二、針對(duì)孩子年齡特點(diǎn),做到動(dòng)靜結(jié)合。
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生,他們好奇、好動(dòng)、好玩、好表現(xiàn),有意注意時(shí)間短,仍然保留著學(xué)齡前兒童具有的對(duì)游戲的興趣。因此要想讓孩子持久地集中注意力,保持旺盛的求知欲,教師必須變換各種形式,為孩子在課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)五彩繽紛的“游戲世界”,使孩子的興奮與抑制處于不斷變換中,這樣的課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合,既能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度,又能增強(qiáng)學(xué)生“愉快學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)”。我在課中安排了“摘果子”的游戲。在游戲中鞏固了三拼音,孩子們?nèi)硇牡赝度耄X得自己是學(xué)習(xí)的真正主人。掌握了三拼音的拼讀方法之后,讓哥弟倆帶大家到果園摘蘋果來進(jìn)行游戲“摘蘋果”進(jìn)入三拼音鞏固環(huán)節(jié)。最后大家一起猜謎語,來學(xué)習(xí)兒歌中的2個(gè)生字。整堂課,學(xué)生興趣盎然,積極參與到這個(gè)情境中,進(jìn)行說話、拼讀、認(rèn)字。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與性,從而提高了拼音教學(xué)的效率。
三、努力創(chuàng)建民主平等的新型師生關(guān)系,營(yíng)造自主合作的學(xué)習(xí)氛圍。
一年級(jí)學(xué)生不宜長(zhǎng)時(shí)間靜聽教師講課,教師應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)新知,在活動(dòng)過程中掌握學(xué)習(xí)方法。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人。“相信學(xué)生的潛力,把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生拼讀,然后以同桌為單位,開展小組學(xué)習(xí),讓一部分會(huì)拼的學(xué)生教不會(huì)拼的同學(xué),最后請(qǐng)小老師來教全班同學(xué)拼讀。在這樣一個(gè)民主、平等、寬松的課堂氛圍下,教師積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與的平臺(tái),提供了展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生不再是課堂上被動(dòng)的接受者,而成為了課堂的主宰者。學(xué)生的角色更是從聽眾變成了主角。我們欣喜地看到,學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變使課堂呈現(xiàn)出積極、主動(dòng)的氛圍。
總之,在漢語拼音教學(xué)中,要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng),寓教于樂,注重整合,才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥 難學(xué)的陰影,讓學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)拼音,體味樂趣。
一年級(jí)上冊(cè)《g、k、h》語文教案 篇5
設(shè)計(jì)理念:
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),喜愛游戲,難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力,思維形象具體化,對(duì)他們來說,學(xué)習(xí)漢語拼音有困難,而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?rdquo;因此,在教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,力求做到教學(xué)具有趣味性,富有童趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此,在教學(xué)中,采用以小組合作的形式,合作學(xué)習(xí),進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)“g、k、h”3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
教學(xué)流程
一、情境引入教學(xué)
談話:今天,我給大家?guī)砹艘环鶊D畫,想看看嗎?
1、播放課體。
2、仔細(xì)看圖,說說你看到了什么?
3、指名交流。
4、揭題。
今天,我們要認(rèn)識(shí)的3位聲母寶寶就是g、k、h。
(點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)“g、k、h”的卡通形象,并開口說話,“小朋友們好,我們是g、k、h聲母寶寶,希望和大家交朋友”。)
師:你想先認(rèn)識(shí)誰?
指名一生隨意選擇,根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。
(將文中的插圖變靜為動(dòng),且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以卡通人物的形象引出g、k、h,為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且運(yùn)用“你看到了什么”的導(dǎo)向性體驗(yàn),透發(fā)了學(xué)習(xí)探究的動(dòng)機(jī),使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài),從學(xué)生的發(fā)言結(jié)果來看,每個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可謂獨(dú)特,個(gè)性得到了張揚(yáng)。)
二、教學(xué)g、k、h。
(一)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)g。
師:誰會(huì)叫它的名字?
1、指名示范讀。
2、學(xué)生評(píng)議。
3、指名讀,開火車讀,小組讀。
4、記清形。
師:名字會(huì)叫了,再看看他的樣子,你有什么發(fā)現(xiàn)?
如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。
生1:像個(gè)9字g、g、g。
生2:像個(gè)花環(huán)g、g、g。
(通過說說自己的發(fā)現(xiàn),即激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又鍛煉了他們的口語表達(dá)能力,還讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住了形,最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅,從而樹立起學(xué)好拼音的信心。)
(二)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)k。
我們班的小朋友真了不起,一下子就交了個(gè)新朋友,朋友多了快樂多,我們?cè)賮斫唤恍屡笥选?/p>
1、點(diǎn)擊蝌蚪,問:他的名字誰會(huì)叫?
2、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。(拿蟲事先準(zhǔn)備好的紙條,放在嘴前,發(fā)g、k,讓學(xué)生觀察,說說你看到了什么?)
3、開火車讀,同桌對(duì)讀。
4、g、k對(duì)比讀。
5、說說你用什么方法記住k。
三、課中操,學(xué)念兒歌。
1、點(diǎn)擊課件(伴音樂):出現(xiàn)卡通人物g、k說話:“小朋友學(xué)得不錯(cuò),我們送給你們一首兒歌”。
出示:哥哥有只小白鴿,
小白鴿愛唱歌,
咕咕咕,咕咕咕。
哥哥聽了笑呵呵”
2、動(dòng)作表演,學(xué)念兒歌。
(心理學(xué)研究表明,一年級(jí)學(xué)生的注意力集中不超過10分鐘,好動(dòng)是他們的天性,所以在課堂中宜采用形式多樣的練習(xí)。在這里,設(shè)計(jì)“動(dòng)作表演念兒歌”,一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免了學(xué)拼音的枯燥泛味;二來可以把剛學(xué)得的聲母g、k在兒歌中進(jìn)行復(fù)現(xiàn);三來為引出聲母“h”的教學(xué)做好了鋪墊。)
四、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“h”。
讓我們來認(rèn)識(shí)最后一位新朋友,他就是“h”。
誰來當(dāng)小老師?
1、指名讀、跟讀、開火車讀。
2、記清形。
五、指導(dǎo)書寫。
1、游戲——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作,動(dòng)手做一做g、k、h,再讀一讀,也可以去其他組看一看”。
②把自己組的勞動(dòng)成果展示在黑板上。
③小組互評(píng)。
2、指導(dǎo)在四線格內(nèi)書寫
①師范寫、解說。
②學(xué)生配樂書寫。
(通過學(xué)生之間的合作,讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué),又讓學(xué)生自由主動(dòng)地去其他各組走走,與更多的同學(xué)交流,這是一種高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式,也有助于培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力。同時(shí),把自己組的勞動(dòng)成果進(jìn)行展示、互評(píng),使學(xué)生感受了成功的喜悅,鍛煉了口頭表達(dá)能力。此外,“玩橡皮泥”還讓學(xué)生手腦并用,記住了“g、k、h”的形,為正確書寫“g、k、h”作好了鋪墊。)
六、多種形式,鞏固g、k、h。
1“考一考”游戲。
每人拿著卡片,離開座位,去考考其他同學(xué),同時(shí)也要接受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)。
2、“一對(duì)一”游戲。
老師讀什么聲母,學(xué)生就找出什么聲母。
(一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散,如果在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練,往往達(dá)不到目的。而采用了多種練習(xí)形式,可以活躍課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
七、總結(jié)
這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了3位聲母寶寶,現(xiàn)在讓我們看看聲母寶寶會(huì)對(duì)我們說什么?(點(diǎn)擊課件,g、k、h說話。)
教學(xué)反思:
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”,本節(jié)課,我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
一開始,我就將文中的插圖變靜為動(dòng),以卡通人物引出g、k、h,將學(xué)生引入課堂,接著又設(shè)計(jì)“課間操”,圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物,配樂表演念兒歌,學(xué)完后,又讓卡通人物g、k、h對(duì)小朋友說些鼓勵(lì)的話。這樣,學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。
二、以多樣的形式,保持學(xué)習(xí)興趣。
將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂,讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。如“玩橡皮泥”、“一對(duì)一”、“考一考”,讓學(xué)生編編順口溜,讀一讀、寫一寫,玩一玩等多種形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。
三、及時(shí)肯定,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展示在黑板上,并進(jìn)行互評(píng)時(shí),學(xué)生就顯得異常激動(dòng),非常渴望得到別人的贊賞,一旦得到其他組同學(xué)的肯定,臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。
一年級(jí)上冊(cè)《g、k、h》語文教案 篇6
教材分析
這首古詩是一則五言絕句,也是一首謎語詩,謎面描述了山,水,花,鳥等景物,通過遠(yuǎn)、近、來、去等方位或動(dòng)作的變化,凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對(duì)仗工整,讀起來朗朗上口。配合謎語詩,有一幅經(jīng)過裝裱的山水墨畫,山水相襯,鳥語花香,意境典雅,給予學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到,也是對(duì)謎底的暗示。圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法,認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字和“走之底”“斜刀頭”兩個(gè)偏旁。會(huì)寫“水、去”等4個(gè)字。
2.正確朗讀古詩,背誦古詩。圖文結(jié)合,感受詩中描繪的景象。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字和朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn):了解詩句和畫的關(guān)系,感受詩中描繪的景象。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1.(出示圖片)同學(xué)們,你們看,今天老師給你們帶來了什么?
2.畫上都有什么?(按一定順序進(jìn)行觀察,把話說完整“我看到畫的上面有……,下面有……”)
3.今天我們就來學(xué)習(xí)一首謎語詩《畫》。(板書課題)
4.齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】用畫導(dǎo)入,旨在讓學(xué)生了解觀察順序,同時(shí)為本課學(xué)習(xí)謎語詩做鋪墊。也可以用謎語兒歌來導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生猜謎的積極性。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容是學(xué)生喜歡的題材,所以導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、朗讀古詩,學(xué)習(xí)生字
1.初讀故事,提出學(xué)習(xí)要求:邊讀邊圈出生字。
2.指名讀課文。
3.縮小語境識(shí)字。
選看近聽有色無聲春去人來
(1)拼讀詞語,讀不好的字多讀幾遍。
(2)小老師帶讀。(正音:“色”是平舌音,“聲”是翹舌音,“近”是前鼻音,“聲,聽”是后鼻音。)
(3)說說記字方法。
4.(出示課文)填空。
遠(yuǎn)看(山)有色,近聽(水)無聲。春去(花還在),(人來)鳥不驚。
5.學(xué)習(xí)反義詞。
(1)遠(yuǎn)--近有--無來--去
(2)演一演“遠(yuǎn)”和“近”。
(3)舉例說明“有”和“無”。
(4)演一演“來”和“去”。
(5)你還知道哪些反義詞?
6.指導(dǎo)書寫。
(1)出示生字卡片“水、去、來、不”。
(2)認(rèn)讀,觀察字形。
(3)教師范寫。
水:第一筆豎鉤在豎中線上,第二筆橫撇不要寫成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫成。
去:第三筆為長(zhǎng)橫,在橫中線上;第四筆撇折,在田字格中間起筆。
不:第一筆橫要長(zhǎng),第三筆豎從撇上起筆,不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆。
來:左右對(duì)稱,書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中,不要過遠(yuǎn)或過近。
【設(shè)計(jì)意圖】本課是古詩,但語言親切生動(dòng),很容易明白字面的意思。識(shí)字上,理解“反義詞”是個(gè)重點(diǎn)。找出文中的反義詞,再分享自己知道的其他反義詞,引導(dǎo)學(xué)生在課上課下注重語言的積累,用找反義詞的方法識(shí)字既鞏固了熟字又掌握了新字,達(dá)到了舉一反三的效果。
三、細(xì)讀古詩,體會(huì)感情
1.自由讀詩,喜歡的詩句多讀幾遍。
2.說說自己喜歡的原因(教師引導(dǎo)學(xué)生說出詩句大意)。
3.詩里的景色美嗎?誰能讀出這種美來?
4.注意學(xué)習(xí)詩歌的停頓(斷句)和語氣。
遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無聲。春去/花/還在,人來/鳥/不驚。
5.為什么“近聽水無聲”呢?
6.春天過去了,花兒卻沒凋落。鳥兒在枝頭看到有人過來也不飛走。誰能說說這是怎么回事?
7.原來這都是畫上的景物啊!所以這首詩就叫做《畫》,既是題目,也是謎底。
8.比一比,誰能把詩當(dāng)場(chǎng)背下來。
9.拓展延伸。
(1)頭戴小紅帽,身穿大白袍。走路搖搖擺。(鵝)
(2)千條線,萬條線,落在水里看不見。(雨)
【設(shè)計(jì)意圖】既然是“謎語詩”,就需要找到詩句中透露的信息,猜出謎底。在理解布局的過程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察順序“由遠(yuǎn)及近”。聯(lián)系生活實(shí)際,這首詩奇怪的地方在哪兒呢?“近聽水無聲”“春去花還在”“人來鳥不驚”。為什么會(huì)這樣呢?這里的水、花和鳥與生活中的有何不同?學(xué)生一步步去探究便能找到“畫”的原因,理解“畫”的意思,從中得到探索的樂趣!
四、板書設(shè)計(jì)
6.畫
遠(yuǎn)看
近聽
由遠(yuǎn)→近的順序