實用的語文教案集錦（精選12篇）

實用的語文教案集錦 篇1

　　【學習目標】

　　1、能從不同角度對文章的內容、人物、寫作特色及主旨進行一句話概括。

　　2、體會本文輕松活潑、幽默風趣的語言風格。

　　【學習重點與難點】

　　能夠通過小組合作學習的方式，評價人物和體會本文的寫作特色。

　　【教學用具】多媒體課件

　　【課時計劃】 1課時

　　【課前準備】：利用早讀時間，充分閱讀課文，勾畫出重要的字詞，要求在早課時思考課后練習第一題，思考文章寫了什么內容，人物形象及性格。

　　【預習導學】：

　　1、自主學習：朗讀課文，勾畫生字詞，然后在書上給生字注音。

　　發酵（ ） 穆（ ） 吆喝（ ） 招徠（ ）賄賂（ ）

　　查（姓 ）（ ） 忿忿（ ）然

　　補充你認為容易寫錯或拼音錯的字（5個）

　　2、完成練習冊上的 預習積累部分。

　　3、記憶書下詞語解釋。將書中你不能理解的詞語寫在下面。

　　4、你覺得文章哪個地方你還不能理解？寫在下面。

　　【合作探究】（30分鐘）

　　一、回顧課文，整體感知內容。

　　1、根據自己的理解任選角度，用這樣的句式說一句話——

　　出示：“本文寫了……的故事”，同學們2分鐘獨立思考，然后匯報。

　　2、引導學生交流匯報、小結。

　　二、探究人物，挖掘人物個性。

　　1、找出本文的出現的人物。

　　2、以“……是一個……的人”句式說一句話，根據課文依據進行對人物個性的分析。要求：根據自己的能力，選擇人物進行分析，然后與小組成員交流、合作學習，每一組內的同學都要發言。

　　3、學生匯報，從文內找出人物個性依據。

　　4、拓展延伸：你最喜歡哪一個人物，為什么？

　　三、朗讀，品味本文寫作特色

　　1、讀：自由朗讀，可全文，可段落，可句子，自己喜歡。讀的時候要做到聲音響亮、感情充沛、讀音準確、語速適中。

　　2、賞：要求從不同角度進行品味，用“……寫（用）得好，寫出了……”的句子說一句話，同學們自由選擇段、句、詞甚至是標點都可以談談。小組學習，最后組內代表匯報。

　　3、老師補充小結。

　　四、體會、感悟，深入主旨。

　　請同學們從不同角度對本文進行一句話總結，談讀完文章后你的感想和體會。句式是“讀完《選舉風波》，我……”，（可從“我覺得”、“我感到”、“我認為”、“我想”……等方面來談。）

　　五、總結，同學們自己談談從本文中學到的自學方法。

　　1、歸納上面四個句式分別從哪個角度入手的。

　　2、學生總結后老師點評。

　　六、拓展延伸：

　　1、課外閱讀秦文君的小說；

　　2、綜合性活動：編寫課本劇

　　【當堂檢測】（5分鐘）

　　基礎題――初顯身手

　　1、給下面詞語中加點字注上拼音。（10分） 招徠（ ） 賄賂（ ） 忌諱( ) 內疚( ) 巾幗( ) 茅塞頓開（ ） 發酵（ ） 輿論（ ） 忿忿然（ ） 耿耿于懷（ ）

　　能力題――挑戰自我（5分）

　　2、根據意思在橫線上填寫詞語。 （ ） ：形容非常高興或得意的神態。 （ ）：危險已經過去，回想起來還感到害怕。 ：豪華美麗，有氣派。 （ ） ：心事縈繞，不能忘懷。

　　（ ）：比喻首先受到攻擊或遭遇災難。 （ ）：形容忽然理解、明白。

　　3、拓展題――勇攀高峰 （5分） 小說想告訴少年朋友一個什么問題？

實用的語文教案集錦 篇2

　　一、激發興趣，引入課題

　　1.生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。

　　2.師出示長城被破壞的圖片，進一步激發學生要保護長城的愛心。

　　3.得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。

　　二、具體談談保護長城

　　1.分小組商議保護長城的建議。

　　2.全班交流。

　　3.分析.總結出一系列保護長城的措施。

　　三、拓展

　　1.認識世界遺產標志，以及什么是世界遺產。

　　2.交流了解，中國有多少世界遺產！

　　3.我們為什么要申報這些風景名勝等為世界遺產？這些世界遺產對我們有什么好處？中國世界遺產的現今狀況如何？

　　4.怎樣來保護世界遺產？

　　5.形成書面建議或倡議書。

　　習作

　　2課時

　　寫導游詞

　　長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產，我們來寫寫介紹世界遺產的導游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產，然后選取最有特色的內容向大家介紹。可以將景點風光也可以將與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

　　教學目標

　　1.繼續體會世界遺產的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

　　2.學習寫導游詞。

　　審題

　　本次習作是引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。寫導游詞要根據游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的'內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的機會。怎樣寫導游詞呢？

　　1.首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產”。

　　2.這一處世界遺產最有特色的內容是什么？有什么樣的著名風光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？

　　3.寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創意的表達。

實用的語文教案集錦 篇3

　　一、總體評價：

　　是一首比較成熟的現代詩。

　　二、最突出的特點：

　　形象鮮明，涵義雋永，美感異常。

　　三、主要技法：

　　象征、托物言志、對比襯托

　　四、寫作年代：

　　二十世紀四十年代。1944年，抗戰勝利前一年。

　　五、表層意義：

　　描寫“井”的形象——靜默、清澈、簡單、虔誠、寂寞

　　描寫“井”的環境——草葉、小小的天空和浮云(和諧)

　　花葉的腐爛、垃圾(不和諧)

　　描寫“井”的對象——“你們”饑渴、汲取、擾亂、遺棄

　　六、深層意義：

　　寫井即寫人，寫“我”。

　　“我”是一個旁觀者，獨立于塵世，為他人(你們)的需要付出自己的幫助。

　　“我”遭受不公正的命運，對命運既不逃避，也不反抗，但內心卻是孤獨、渴望、無奈。雖然內心的豐富與遭遇的凄涼形成了難以接受的現實，但卻用靜默、孤獨，用對外界的決不逃避、也不興奮來保持自我的豐滿，保持自我的獨立。

　　咀嚼感悟：人生肯定會有各種遭遇，甚至是命運多舛。我們應對世間不幸遭遇，可以有兩種選擇，一是改變自我，隨波逐流;一是堅持自我，保持個性。世間最可悲的到底是英雄無用武之地，還是喪失自我順從大流?面對不幸，有沒有勇氣去堅持自我，耐住寂寞?因為，保持自我，保持個性，需要付出極大的代價，需要有肯定自我價值的智慧，需要有豐富的內心世界，才能抗拒一切世俗的嘲諷乃至遺棄。

　　七、知人論世：

　　抗戰時期，1939年，作者到西南聯大外語系就讀，后擔任“美國志愿軍大隊”(即陳納德將軍的“飛虎隊”)翻譯一年，后又到印度比哈爾邦的“藍伽訓練中心”任少校翻譯官兩年多。1945年西南聯大畢業。

　　因此，這里的“井”象征著一種堅韌、高潔的品格，是某種民族精神的象征，有其鼓舞人心的作用：同仇敵愾、眾志成城，頑強地應對民族的苦難。

　　八、難句理解：

　　“你們只能擾亂我的表面/我的生命來自黑暗的地層/那里我才與無邊的宇宙相聯”

　　點明了“井”的生命內涵的源泉。“黑暗的地層”既指明了保持高潔的“井”所面對的險峻，又隱含了其生命內涵的強大支撐——生存在底層的民眾。“無邊的宇宙”帶有某種傳統文化中的天人合一的內蘊，它實際上展示了“井”所向往的開闊的胸襟、高遠的抱負。

實用的語文教案集錦 篇4

　　一、教學目標

　　能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結構，通過朗讀、探究質疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。

　　二、教材分析

　　課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分通過賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。

　　三、教學設想

　　這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。

　　因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。

　　四、課時數 2課時

　　五、教學流程

　　第 一 課 時

　　一導入新課

　　讀了《湯姆?索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生

　　活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質

　　呢？（學生各抒己見，師引導評價）

　　（出示目標，板書課題）

　　二立足課文，整體感知

　　說一說，看誰說得好。

　　1.復述交流：學生小組內互相復述，再全班交流

　　2.在文章的開頭,作者設計了一段賈里的日記,他與文章內容有什么聯系?起什么作用?

　　明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造,才會有很多出現在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首,是為了增強角色的真實感。

　　（學生小組內討論交流，班級內學生互評。）

　　三發散思維，探究主旨

　　1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發探究興趣。）

　　要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。

　　明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；

　　以大師風度律己；

　　運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；

　　在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；

　　在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。

　　反方的賈里：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的對象定位錯誤；

　　矮個風度與偉人風度不相聯系，認識錯誤；

　　對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；

　　對自己能力認識不足。

　　（教師適時點撥。）

　　2、寫一寫，看誰寫得好

　　進心，本質不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？

　　明確：必須從小事做起，才能干成大事。

　　（學生寫下來后小組內交流討論，班級內部學生互評。）

　　第 二 課 時

　　一導入：直接導入。

　　（出示目標板書課題。）

　　二演讀，角色體驗

　　要求：語言旁邊要加上動作，神態，便于表演。

　　（學生編好后，小組內修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）

　　三折讀，妙點揣摩

　　明確：

　　例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。

　　“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。

　　例如：如果說需要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。

　　幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。

　　例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。

　　（品讀精彩句子，體會作者筆下表現出來的輕喜劇效果。）

　　（學生在書上圈勾畫，做筆記，小組內交流討論，班級內部學生互評。）

　　四寫讀，仿寫片段

　　（學生仿寫，交流，師生共評。）

　　五作業

　　你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。

　　《偉人細胞》 教案之二

　　八. 教學目標

　　（1） 通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業的道理。

　　（2） 學習本文巧妙安排情節，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。

　　（3） 體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。

　　九. 教材分析

　　課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分通過賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的'道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。

　　十. 教學設想

　　這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。

　　因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。

　　十一. 教學課時

　　一課時

　　十二. 教學流程

　　4. 學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。

　　5. 自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。

　　3. 整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節，解決課文主要內容和主旨。

　　（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經過，簡評他失敗的原因。

　　* 仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失敗；一鳴驚人的打工計劃的破產。

　　* 對同學定位錯誤注定失敗；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。

　　（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？

　　* 屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區區小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。

　　* 腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。

　　* 不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。

　　（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？

　　* 自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。

　　（4）小說的語言幽默輕松表現在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。

　　* 采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。

　　* 巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。

　　十三. 板書設計

　　偉人細胞（長篇小說節選）

　　秦文君

　　故事梗概： 化敵為友 矮個風波 打工計劃破產 意外成功

　　賈里畫像： 愛憎分明 稚氣沖動 有上進心 卻對自己要求不嚴

　　小說風格： 輕松幽默 情節巧妙 人物形象鮮明 生活氣息濃厚

　　小說啟示： 從小事做起，才能成就大事。

　　十四. 作業布置

　　（1） 書后探究題1—3；

　　（2） 導學基礎部分和閱讀題；

　　（3） 作業紙（解決字詞和人物描寫難點）；

　　（4） 作文 （ 從生活小事中去找尋寫作題材）。

實用的語文教案集錦 篇5

　　教學目標：

　　知識目標

　　學寫上中下結構的生字，借助拼音，朗讀背誦古詩，積累語言，培養語感。

　　能力目標

　　通過活動，培養學生初步的調查能力和計劃能力，提高學生寫字的能力。

　　情感態度目標

　　通過活動，教育學生關愛他人，培養學生助人為樂的思想感情。

　　教學重點：

　　培養學生從小掌握正確的書寫規則，養成良好的寫字習慣。

　　教學難點：

　　學習填寫小調查、小計劃的表格。

　　教具準備：

　　小黑板、錄音、CAI課件

　　教學過程：

　　（一）談話導入，激發興趣。

　　在《語文活動》中，我們學習了寫在左中右結構的字，很多小朋友寫得非常漂亮，今天，我們學習寫上中下結構的字，看看誰是“小小書法家”。

　　（二）萬花筒：練習上中下結構的字。

　　1、生字卡片出示“意、害”兩個字，學生觀察這兩個字的結構。

　　2、學生自行選擇喜歡的一個字練習書寫。

　　3、小組討論交流監察院的書寫順序以及需要注意的地方。

　　書寫時要先上再中最后下，注意安排好三部分的比例關系。比如：“意”在占格上，上中下一樣多，但注意強調臥鉤的寫法。而“害”字中間的“豐”要占得寬些。

　　4、教師范寫，學生練習寫好另一個字。

　　5、學生練習自己收集到的上中下結構的字。

　　6、小組匯報交流，師生相互評議，選出“小小書法家”。

　　（三）百寶箱：讀讀背背古詩。

　　1、學生借助拼音讀準字音，注意讀出詩歌的節奏感。（課件出示古詩）

　　不論‖平地‖與‖山尖，

　　無限‖風光‖盡‖被占。

　　采得‖百花‖成‖蜜后，

　　為誰‖辛苦‖為‖誰甜？

　　2、學生自由練習朗讀。

　　3、播放課件，感受詩歌所表達的意境。指名學生朗讀，教師指正。

　　4、舉行朗讀邀請賽。，表演賽。

　　5、采取多種形式背誦詩歌。

　　6、課后你還積累了哪些古詩？請學生背一背。（對積累得多的進行鼓勵，表揚）

　　（四）大舞臺：我能幫他做什么。

　　1、剛才同學們的表現很不錯，你們能將這種表現帶到“大舞臺”上嗎？

　　播放課件，揭示活動的內容，理解什么樣的人需要幫助。（有困難或者在某一方面有缺陷的人）

　　2、學生觀看錄像，看看小女孩調查的事件。（出示課件：小女孩的調查和計劃表）學生分組，仔細閱讀，想想這個小女孩的計劃對自己有哪些啟發。

　　3、小組討論，匯報交流在我們的周圍需要幫助的人。教師相機鼓勵學生要多多觀察，樂于助人。

　　4、小組合作，共同填寫。（不會寫的字用拼音代替）

　　5、學生分組匯報自己的調查計劃表格，師生評議。

　　（五）總結談話，結束新課。

　　同學們，通過過次語文活動，我們不僅學會了書寫上中下結構的字，會讀會背古詩，還學會了怎樣填寫調查、計劃表并按照計劃去付諸行動，我們的收獲真不少。希望同學們今后能更積極地參加語文活動，獲得更多的知識。

實用的語文教案集錦 篇6

　　教學目標：

　　1.讀通、讀懂課文。

　　2.了解“大自然的教科書”帶給作者的感悟，使學生從中受到啟示，進一步引導學生仔細觀察生活，熱愛生活。

　　3.仿照課文的表達方式，進行片段訓練。

　　教學重點：

　　感悟課文內容，寫讀后感或展開片段訓練。

　　教學難點：

　　仿照課文的表達方法展開片段訓練。

　　教學準備：

　　準備有關成長的小故事。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.在我們成長的過程中會有許多老師。在家里父母是我們的生活啟蒙老師；課堂上有向我們傳播知識、啟迪智慧的老師；大自然也是我們最忠實的老師，當然，蟲子也能成為我們的教科書。

　　板書：大自然的教科書

　　2.看到課題，你知道了什么？還有什么想知道的？

　　二、指導學生根據課文內容設計問題，引導讀文

　　1.同學們有很多想知道的問題？那么請同學們自主閱讀課文，尋找問題的答案。

　　2.交流：哪些問題已經解決了？還有哪些問題需要幫助？全班交流。

　　3.通過剛才“質疑——解疑”的過程，在學習方法上你有哪些收獲？

　　（我們知道了問題的答案就在我們閱讀的課文中，邊讀文邊思考才能讀懂課文。帶著問題讀書，是最有效率的讀書方法。）

　　4.小組合作學習。

　　現在我們把剛才的過程反過來，請同學們仔細讀課文，然后根據你對課文內容的理解提出幾個問題，這些問題要具有概括性，能反映課文的主要內容。

　　5.檢查反饋，比一比誰的問題最有價值？

　　梳理主要問題

　　大自然的教科書給作者什么啟示？

　　這種啟示怎樣來的？

　　這些啟示的作用是什么？

　　6.全班交流，解決問題。

　　三、了解寫作特點，展開片段訓練。

　　1.學生讀文。了解寫作特點。

　　（課文采用了“敘述+議論”的方法回憶了與蟲子有關的四個生活片段，完整地表達了“大自然的教科書使我從稚嫩走向了成熟”的體驗。）

　　2.學生交流感受：你從生活中得到過什么啟示？是怎樣來的？這些啟示對你有什么促進作用？

　　3.指導學生寫作。

　　采用敘議結合的方法，寫一個小的片段，要求真實、生動。

　　4.片段展示與交流。

　　四、總結

　　這篇課文給了你什么樣的啟示？

　　五、作業

　　1.繼續完成片段練習。

　　2.指導閱讀“學校·教育”主題的相關文章。

實用的語文教案集錦 篇7

　　一、教學目標：

　　1 能或聯系上下文理解不明白的詞語。

　　2 能有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對動物的關愛。

　　3 品味重點詞句，能在分析課文的過程中感知文中人物角色的心量，體會到人和動物之間的情感，懂得人與動物應建立和諧友愛的關系。

　　二、教學重難點：

　　讓學生感受到文中三個人物對小燕子相同而不同的愛。

　　深刻明白人和動物要和諧相處的道理。

　　三、教學過程：

　　(一)導入新課

　　1、師講述:(播放《小燕子》歌曲)同學們，你們喜歡小小燕子嗎?有一個女孩也特別喜歡小燕子，讓我們一起去看看她是誰?發生了怎樣的故事?

　　(生交流后教師動情地講述：一只燕子媽媽去給她的孩子找吃的了，小燕子在等著媽媽回來，它們餓壞了，可它們的家安在二樓的樓梯口，如果關了窗子小燕子的媽媽就回不來了，窗子會關上嗎?小燕子的媽媽能回來嗎?我們一起來學習這個小故事吧!)

　　設計意圖：教師聲情并茂的導課為學生創設了良好的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，為本課的教學做了精彩鋪墊。

　　2、揭題：燕子回家的路

　　質疑：讀了課題，你有什么問題嗎?

　　設計意圖：小疑則小進，大疑則大進讓學生充分質疑問難，使學生的自主性得到了真正凸現。

　　(二)初讀課文，多元對話

　　1、請大家選擇自己喜愛的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　　設計意圖：自主性學習是新課改的重要理念，讓學生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加寬泛的學習空間。

　　2、交流初讀心得。

　　(a、小燕子的媽媽找食到底什么時候能回來?題目為什么用燕子回家的路?等等。b、都誰在關心小燕子?他們的關心有什么不同?c、感受：為人對動物的關愛，人們的愛心所感動等。)

　　3、小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　設計意圖：讓學生與文本之間、與教師之間、與學習伙伴之間充分地進行對話、交流，多元地呈現學生的獨特感受。教師針對即時生成或引導學生自行解決、或采取追根問底的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導學生感情朗讀，真正體現了教師不僅是組織者，同時也是引導者的角色定位。

　　(三)演讀課文，傾心對話

　　1、師：讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學提人對小燕子非常關愛。課文中的小燕子遇到了什么困難，需要人的幫助?

　　2、師：田田發現了什么新大陸，你知道新大陸一詞的來歷嗎?

　　師：小燕子是什么樣的，你見過小燕子?書上是怎樣描寫剛出生的小燕子的。

　　師：聽到小燕子喳喳地叫著，田田心里會想什么?

　　師：帶著這種新奇的心情讀讀第一自然段。

　　設計意圖：這一段是全文的開篇，交待了事情的`起因，也寫出了田田等人關心小燕子的原因。為后文看護小燕子回家的路做了鋪墊。

　　3、師：到了下午，小燕子的媽媽還沒回來，田田多著急呀。說說田田發現了一個什么問題?她為什么會發現這個問題?

　　師：從田田與爺爺的對話中你讀出了什么?

　　板書：窗子開著如果關上燕子媽媽回不來

　　設計意圖：初步體會田田的愛心。

　　4、師：田田和爺爺說的時候，她多著急啊，讓我們用這樣的語氣來讀一讀這一段吧。

　　學生互評。

　　設計意圖：讀是理解課文內容的重要手段，在課堂上通過多方位的品讀，教師不斷地引發同學們思考人物對話時的具體語言環境和內心情感，并不時地采用師生評、生生互評、學生自評等多種評價手段，使學生越讀越有感情。

　　5、師：當天黑下來了，小燕子的媽媽還沒回來，田田更著急了，她想到了什么，她是怎樣說的，怎樣做的?

　　一個學生田田，和爺爺進行對話，表現出人物的著急的心情。

　　演完后教師再隨機采訪學生：如果你是田田，你心里怎么想?你的心情怎樣?

　　設計意圖：通過讓學生換位體驗，把學生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。

　　6、當田田看到韓奶奶時，田田為什么搶先說?讀田田與韓奶奶的對話，體會韓奶奶對小燕子的關愛。

　　7、說一說你對韓奶奶也有孩子呀。一句話的理解。

　　8、將心比心什么意思，課文是用誰的心來比誰的心?

　　(四)引導想像，體會愛心

　　1、(低沉地)小燕子得到了大家的關愛，請你想一想，當燕子媽媽飛回來時，她看到人們在這里為她看著回家的路，她會怎能么想?

　　2、請你再想像一下，小燕子和它們的媽媽在這里會生活的怎樣?它還會遇到什么困難，人們會怎樣對待它們的?

　　3、請你再想像一下，明年春天小燕子還會來嗎?

　　設計意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學習時讓學生再次談談感受和疑問，能進一步提升學生具有正確的情感、態度和價值觀。

　　4、拓展練習：補充相像小燕子們以后的生活會得到人們的哪些關愛。

　　師：此時無聲勝有聲，小鳥和大樹正在進行著無聲的對話，請同學們說一說：

　　設計意圖：常言道，讀書的最高境界是于無字處讀出字來。教師設計這一練習，先想像、再念讀，有機地把讀書與創造思維整合起來，這樣的擴展想象練習能有效地培養學生的聽說讀寫能力和創新思維。

　　(五)拓展延伸，多向對話

　　1、師：同學們，學到這里，老師不禁要提這樣一個問題：是什么讓燕子媽媽有一條回家的路?

　　師：是啊，愛心是無價的，人對動物的關心是無價的。(板書)。

　　2、學到這里，同學們一定有許多話要說，你想對誰說?比如說吧，對田田、對小燕子、韓奶奶、對其他人說，想對誰說，就對誰說，想說什么，就說什么，請你選擇其中一道，寫一段話。(做練習紙)

　　我想田田說________________________________________________

　　我想小燕子說________________________________________________

　　我想對韓奶奶說________________________________________________

　　我想對( )說________________________________________________

　　3、學生交流，教師相機點評。

　　設計意圖：這樣的設計，既為學生創設了語言實踐的機會，又培養了學生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實現了語文工具性與人文性的結合。

實用的語文教案集錦 篇8

　　一.談話引入

　　1.大家認識我么？怎么認識的？我喜歡孩子，我愛做老師，這是我小時侯的一個愿望，現在已經實現了，如今我又有一個新的愿望，大家猜猜我想做什么？我想做一片美的葉子（板書）點名讀。美字加點，這幾位同學在讀美的時候特別用情，看來你們對美特別敏感，大家一起讀讀。

　　2.輕輕地再讀一遍，這時你有什么問題要問？加問號。這些問題課文中都告訴我們了，只要大家細心讀書，問題都能解答。讀之前，我問問大家，遇到不會讀的生字就？句子讀不通就？好，那就放聲讀吧。

　　二.檢查讀書

　　1.生字都讀準了么？出示詞語，你會讀哪排就讀哪排，如果讀準了，大家就跟他一起讀一遍。點名讀，齊讀。如果把拼音去掉，你們還能讀準么？好，那就開火車讀，齊讀。把這些詞放到課文中你還能讀準么？那就請大家再讀一遍，要讀準讀通。

　　2.請每組推薦一名代表來讀書。每人讀三段。大家一邊聽一邊思考剛才提出的問題。學生讀書。剛才的問題，你們都找到答案了么？別急著回答。請大家再讀讀課文，仔細想想，能不能有更多的發現，可以拿出筆做一些記號，這次讀書要求不出聲。

　　三.精讀課文

　　1.問題都解決了吧，我來問問大家，課文哪一段直接寫葉子很美呢？出示文字。齊讀，你們覺得葉子美在哪里？板書：形態各異，誰知道什么意思？怎么知道的.？形態各異的葉子你見過么？我帶來了，出示圖片，這些葉子有什么不同？雖然都在一棵樹上，但卻各有各的特點，各有各的姿態，這就叫……。如果你就是這樹上的一片葉子，你準備長成什么樣？你們每個人的想法都不一樣，這就叫想法各異。你們的想法何這樹葉一樣，各有各的特點，體現出與眾不同的美。大家再來讀讀這一段，體會一下。

　　2.雖然它們形態各異，但卻做著相同的工作，出示文字，什么工作呢？齊讀，你有什么不懂？加點：生命的乳汁。你喝過哪些乳汁？（給你生命的營養，讓你成長的營養）現在你一定知道這乳汁是什么了。對，樹葉借助陽光可以產生像乳汁一樣的養料。有了這養料，大樹才會茁壯、蔥翠。看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了，看了這大樹，你有什么想法？那就美美地讀讀這句話吧。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。板書：無私奉獻這無私的奉獻就是一種美。齊讀。

　　3.多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？師配樂朗讀。聽了我朗讀，你們想讀么？那就一起來讀吧。這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請女生來讀，男生想，你喜歡哪個季節的葉子。現在男生讀，女生想。交流：你喜歡哪個季節的樹葉？為什么？（理解“肥美”“飄零”）葉落歸根，這對大樹有什么好處？是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻給大樹。板書：為大樹而生學到這兒，你覺得葉子怎么樣？那就讓我們懷著敬佩之情來贊一贊樹葉吧。齊讀。

　　4.小結：假如你就是樹上的一片葉子，你會對大樹說些什么？你們每個人都是一片美的葉子。現在你知道葉子美在哪里了么？它美就美在……，那就讓我們每個人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。

　　四.下課結束

實用的語文教案集錦 篇9

　　教學目標：

　　1.自主學習字詞，能正確讀寫“慣、圃”等11 個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

　　2.默讀課文，能夠聯系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

　　3.掌握用具體事例說明觀點的方法。

　　4.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

　　5.能夠結合生活經歷，與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

　　教學重點：

　　默讀課文，能夠聯系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

　　教學難點：

　　1.掌握用具體事例說明觀點的方法。

　　2.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。教具準備：多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發學習興趣

　　1.（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）

　　2.問：表里面有什么東西？（出示表內部的圖片）讓學生觀察圖說出表里面有哪些東西？

　　生看圖回答。

　　師總結：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時卻認為表里面有生物（板書“生物”），他認為表里有個活著的小蝎子之類的小動物，他就把自己童年的這一段認識，這個有趣的經歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學的第16課《表里的生物》。

　　3.板書課題，生齊課題。

　　二、出示預示提示

　　1.學會“慣、圃”等11個生字。

　　2.想想文章主要寫了一件什么事情？

　　3.文中在刻畫人物時主要采用了哪些方法？在文中找出并體會當時人物的內心情感。

　　4.學了課文之后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？

　　讓學生帶著預習提示聽課文錄音。

　　三、整體感知

　　1.畫出生字詞，自學交流并匯報。

　　（1）生自己讀

　　（2）指名讀

　　（3）歸納這些生字的特點（都是“蟲”字旁）。

　　（4）學生欣賞這些動物的圖片并了解它的特點。

　　2.再讀課文，了解主要內容。

　　課文主要講了小時候的“我”認為（能發出聲音的都是活的）生物，所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說的話（表里有個小蝎子在里面）。

　　（1）讓學生帶著這段練習快速瀏覽課文，概括出本文的主要內容。

　　（2）指名完成這段練習。

　　（3）師進行點撥并板書出主要內容。

　　四、深入學習，體會人物個性

　　1.課文中主要出現了兩個主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當時人物的內心世界。

　　（1）請同學在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。

　　（2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

　　（3）指名說說你很欣賞并有感情地朗讀哪些描寫的句子,學生聽后進行點評。

　　2.思考。

　　（1）小時候， “我” 有一個觀點，“凡是能發出聲音的，都是活的生物。” “我”是怎樣得出這個觀點的？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？

　　“我”通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實，然后通過自己的思考總結出來的結論。

　　善于觀察 善于思考

　　（2）父親的表不是活的生物卻能發出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應？從這一系列的反應中可以看出我“我”是一個怎樣得孩子？

　　愛聽著聲音，想伸手摸一摸

　　父親不允許我動，但是越不許我動，我的手指越想動，但是我不敢，因此心里很痛苦。

　　好奇心強

　　（3）從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認為“我”是一個怎樣得孩子呢？

　　渴求知識、求知欲望強

　　3.總結：“我”和“父親”的形象就是在一個個具體事例得以呈現。

　　五、總結

　　從上面的分析、討論、朗讀中總結“我”是個怎樣的孩子？

　　好奇心很強、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。

　　六、板書設計

　　表里的生物

　　凡是能發聲的都是活的生物（認知、猜測）

　　趣

　　表能發聲（好奇）

　　表里有生物（推測）→證實

　　七、作業設計（任選一題）

　　1、你對哪些事物產生過強烈的好奇心？當時你是怎么想的？

　　2、你的童年也一定發生過許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

實用的語文教案集錦 篇10

　　一、導入

　　《史記》是一部包羅萬象的百科全書。“《史記》文章之價值，無論何人當不能否認”，著名思想家梁啟超確立了《史記》的十大名篇，強調要“精讀之”。節選的《廉頗藺相如列傳》和《信陵君竊符救趙》出自這十大名篇。而《屈原列傳》則再現了屈原的高尚品質和卓越的才能，表現了作者內心深處的悲憤。閱讀節選的三個“列傳”片斷，結合已學過的作品和《語文讀本》所選的《史記》里的文章，加深對《史記》這一煌煌巨著的理解。

　　二、誦讀指導

　　誦讀是對語言的最直接感知，是品味語言、理解課文思想內容的最好手段。

　　經過兩年半的高中語文的學習，學生已經具備了閱讀淺易文言文的能力，因此，這三篇史傳應以指導學生自讀為主。

　　要求：

　　①注意生字的讀音；

　　②注意古今異義的詞；

　　③歸納多義詞的詞義及詞類活用的現象；

　　④歸納通假字；

　　⑤注意文言句式

　　三、鑒賞評價

　　方法：在學生討論的基礎上，教師歸納。

　　《廉頗藺相如列傳》

　　通過藺相如和廉頗形象的塑造，頌揚了“先國家之急而后私仇”的愛國主義精神。

　　藺相如的高尚情操和他的大智大勇，是通過一組生動的故事表現出來的，完璧歸趙、澠池會是集中地表現他建立在愛國思想基礎上的勇和智，將相和則是集中表現他識大體顧大局的高尚境界。

　　秦昭王以十五城易趙國和氏璧，這一懸殊的不等價交換出于強秦之口，顯然不是出于誠意。趙國答應易璧，等于自甘屈服；如不答應，秦國就可以借口出兵侵趙。趙國君臣十分清楚秦國的這種政治陰謀。經過權衡之后，他們決定通過外交斗爭以求得解決，爭取化被動為主動。但是誰可以為此出使呢？在這緊急關頭，宦者令綴賢推薦了藺相如。

　　秦國歷來貪暴無信，人們稱之為“虎狼之國”，藺相如的使命是十分艱巨的。但是，由于他事前有周密的考慮、充分的準備和明確的斗爭目的，所以能夠做到隨機應變，處處爭取主動。秦王在離宮中的章臺接見藺相如，傳璧以示美人及左右，沒有舉行隆重的接見禮，完全暴露了無意償趙城的企圖。藺相如當機立斷，他機智地誆回和氏璧，并以身死玉碎威懾秦國君臣，迫使秦王不得不“辭謝，固請，召有司案圖”，裝出一副真想償還趙城的樣子。這種無可奈何的表演，不管其真意如何，本身就宣告了秦王第一場外交斗爭的失敗。

　　在“澠地斗智”中，相如請秦王擊缻，召入御史書之，請以咸陽為趙王壽，一次又一次狠挫秦王的銳氣，直到盟會結束，秦王“終不能加勝于趙”。藺相如以他的機智再次取得了外交斗爭的勝利。

　　廉頗與藺相如相較，資格老，建功早，他有“攻城野戰之功，以勇氣聞于諸侯”，位為國家的上卿。對于藺相如由一個布衣之上一躍而為上卿，且“位居我上”，廉頗頗不服氣。他認為相如“徒以口舌為勞”，聲言要當眾“辱之”。一個是勇將，一個是智士。藺相如深知，“強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩個在也”。而今二人相斗，如兩虎相樸，“其勢不俱生”，這將危及國家的安危。于是他顧全大局，稱病不朝，“不欲與廉頗爭列”。道遇廉頗，“引車避匿”。相比之下，廉頗意氣用事，爭個人名位，太渺小了。但廉頗畢竟是一位忠心耿耿的社稷之臣，他的爭勝，無非是爭個人的面子。后來當他一旦明白過來，立刻悔愧交加，立即負荊請罪，肉袒謝相如。廉頗勇于改過的精神同樣是出于“先國家之急而后私仇”，這就是廉藺交歡的思想基礎。

　　《屈原列傳》

　　司馬遷在這篇史傳中，記載了屈原的生平事跡，闡明了他的思想言行，評述了他的代表作《離騷》，著錄了他的《懷沙》。目的之一是推崇屈原正確的政治主張和偉大的人格。

　　1.司馬遷認為屈原聯齊抗秦的主張是正確的。敘述楚國和齊奏的關系，是以歷史的教訓來證明屈原主張的正確。楚懷王重用屈原為左徒時，齊楚從親，秦不敢侵犯。楚懷王聽信上官大夫的毀謗疏遠屈原后，秦國就令張儀來離間齊楚的關系，破壞兩國的'同盟，以便各個擊破。從此，楚懷王一次次上秦國的當，終至客死于秦。楚頃襄王繼位后，仍向秦屈膝，放逐屈原，楚竟為秦所滅。楚國親齊，秦不敢侵犯；親秦，則吃秦的大虧。

　　2.司馬遷對屈原的政治才能異常推崇。他認為屈原所理想的政治就是唐虞三代那樣的政治，以為屈原的主張是舉賢授能。如“人君無愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐，然亡國破家相隨屬，而圣君治國累世而不見者，其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也”。還稱贊《離騷》“明道德之廣崇，治禮之條貫，靡不畢見”。

　　3.司馬遷贊揚屈原的高尚人格和斗爭精神。楚懷王昏庸貪婪，對外親齊親秦搖擺不定，對內寵任奸佞，聽信讒言。屈原雖不被重用，仍堅持自己的理想，為挽救楚國危亡堅持斗爭。司馬遷認為屈原“志潔”“行廉”，“皭然泥而不滓”“與日月爭光”。在敘述屈原作《離騷》的原因時，稱“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”。

　　《信陵君竊符救趙》

　　司馬遷稱信陵君為“魏公子”，表現出司馬遷對信陵君的敬仰。魏公子禮賢下土，所養士人如侯嬴、朱亥都是不平凡的人。信陵君竊符救趙，全賴乎客。寫客是為了襯托信陵君的禮賢下士和急人之難的高尚品德。信陵君禮賢以國事為重，這是司馬遷的理想。這篇文章充滿著愛國主義的激情。

　　侯贏隱身在看門人中，偏偏信陵君知道他是賢者，而且精心設計了禮請侯贏的場面。魏公子舉行宴會，高朋畢至，貴賓滿堂。公子本人率眾多人馬車輛，親自去迎接侯贏赴會，這給了侯贏很大的面子。而侯贏穿戴著破舊的衣帽，表露出滿不在乎的輕慢。公子親自駕車，他卻傲然直登上座。車到半途，他又下車去訪問自己的朋友朱亥，站在喧鬧的街市，故意和朱亥談論了很久，倒把公子冷落在一邊。但公子的態度卻越來越溫和，沒有絲毫慍色。宴會上，公子當著滿堂貴賓，贊譽侯生，又親自問候生祝酒。末了，侯生卻對公子說：“今日贏之為公子亦足矣。”用侯生在大庭廣眾之中故意用自己的倔傲放誕來反襯公子的禮賢下士和虛己待人，是不同尋常的舉動。后來信陵君在竊符救趙的非常壯舉中完全得力于侯生的策劃，這才使讀者明白“嬴之為公子亦足矣”，其意是“今日我侯嬴也夠難為公子了”，表示要以身相許了。侯生后來果然以死勵軍，實踐了自己的諾言。

　　在司馬遷的心目中，信陵君是個理想化的人物。

　　四、品味語言

　　《廉頗藺相如列傳》中大量的對話描寫，《信陵君竊符救趙》中人物各自的言行，《屈原列傳》中的人物對話，都形象地表現了人物的思想和性格。使人如聞其聲，如見其人。

　　三篇文章記事寫人的語言都十分豐富和精當，有高度的概括性和生動的形象性。

　　結合三篇課文后面的練習，讓學生通過具體的語言來品味。

　　五、拓展訓練

　　(一)按《廉頗藺相如列傳》書后練習四的要求，讓學生讀讀史論，學習從不同的方面思考問題，質疑問難。

　　(二)讀下面兩段文字

　　1.《史記·益嘗君列傳》節文

　　齊湣王二十五年，復卒使孟嘗君入秦，昭王即以孟嘗君為素相。人或說秦陽王曰：“孟嘗君賢，而又齊族也，今相秦，必先齊而后奏，秦其危矣。”于是秦昭王乃止。囚孟嘗君，謀欲殺之。孟嘗君使人抵昭王幸姬求解。幸姬曰：“妾愿得君狐白裘。”此時益嘗君有一狐白裘，直千金，天下無雙，人奉獻之昭王，更無他襲。孟嘗君患之，徧問客，莫能對。最下坐有能為狗盜者，曰；“臣能得抓白裘。”乃夜為狗，以入秦宮臧（儲藏室）中，取所獻狐王裘至，以獻秦王幸姬。幸姬為言昭王，昭王釋孟嘗君。益嘗君得出。即馳去，更封傳（變更通行證），變名姓以出關。夜半至函谷關。秦昭王后悔出孟嘗君，求之已去，即使人馳傳（驛車）逐之。孟嘗君至關，關法雞鳴而出客，孟嘗君恐追至，客之居下坐者有能為雞鳴，而雞齊鳴，遂發傳出。出如食頃，秦果追至關，已后孟嘗君出，乃還。始益嘗君列此二人于賓客，賓客盡差之，及孟嘗君有案難，卒此二人拔之。自是之后，客皆服。

　　2.王安石《讀》

　　世皆稱孟嘗君能得士，士以故歸之，而卒賴其力，以脫于虎豹之秦。嗟乎，孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳，豈足以言得士？不然，擅齊之強，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚取雞鳴狗盜之力哉！雞鳴狗盜之出其門，此士亡所以不至也。

　　練習：

　　1.兩篇短文譯成現代漢語。

　　2.你對王安石《談〈孟嘗君傳〉》一文的看法寫成一篇短文。

實用的語文教案集錦 篇11

　　教學目標

　　1、能完整地敘述自己參與過的一次活動，寫清楚活動的場面，注意點面結合。

　　2、能寫清楚自己參與活動的想法、感受、心情。

　　3、學習運用修改符號修改習作。

　　重點難點

　　1、能寫清楚活動前、活動中、活動后的相關信息。

　　2、做到詳略得當，中心（感受）突出；既要關注整個場景，也要抓住細節進行描寫。

　　3、學習運用修改符號修改習作。

　　教學準備

　　教師：

　　1、多媒體課件。

　　2、搜集班級曾經參與活動的圖片。

　　學生：

　　回憶曾經參與過的活動，寫下活動名稱，有條件的可以準備當時的照片或視頻等。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引出主題

　　1、展示學生活動的圖片，激起學生對活動的回憶。

　　2、引導學生體會照片中的.情感，導入課題。

　　過渡：很好，看來大家對之前參與的活動都記憶猶新，感觸深刻呀。那么，這堂寫活動的作文課相信大家都能暢所欲言了吧！

　　二、拓展思路，確定寫法

　　1、點名學生說一說這學期或小學階段自己印象最深刻的一次活動。

　　2、歸納、總結學生發言。

　　體育競技類：拔河、跳繩、接力賽、乒乓球……

　　文藝表演類：合唱、課本劇表演、集體舞……

　　公益慈善類：看望老人、植樹、校園清潔、愛心助學……

　　民俗活動類：包粽子、寫春聯、踏青、看燈會……

　　校園活動類：開學典禮、課間操、校運動會……

　　3、點名學生總結活動收獲（即確定文章中心）。

　　預設：參與一次活動，必然會產生很多想法和感受，也會從中得到不少收獲。這些收獲或許是增加了一種新的生命體驗；或許是鍛煉了某種能力，展示了自我風采；或許是走進他人，了解了陌生世界；或許是汲取了文化營養，開闊了眼界；或許是放飛心靈，體會快樂人生，等等。多多引導學生體會活動中和活動后的感觸，明白參與這些活動的深層意義。

　　4、引導學生明確寫作重點和寫作技巧。

　　（1）確定寫作內容和寫作重點。

　　明確：教材中已經明確交代了本次習作中應注意哪些問題，將這些問題的答案一一寫明，就可以初步組成一篇文章的框架。但是，作為一篇寫活動的文章，其目的必然是讓讀者感受活動的氛圍，闡述作者的收獲。因此，所有與之相關的內容均應作為寫作重點，即須寫清楚活動最精彩之處，寫清楚活動過程中的什么內容讓自己感受最為強烈（一般為活動的高潮部分），寫清楚活動帶給自己的啟發。

　　（2）掌握記敘活動寫作技巧。

　　明確：寫作順序和場面描寫應注意哪些方面，教師可以結合學過的課文進行點撥式指導。一般而言，可以按照時間的先后順序依次敘述活動的全過程，也可以采用倒敘的手法，把活動的結果或活動中某個重要場面提到開頭，再回顧活動的起因和經過。寫活動就離不開場面描寫，人物的語言、動作、表情和心理是描寫的重點，要從細節出發，營造出活動的氛圍，讓讀者仿佛身臨其境。此外，環境描寫和恰當的修辭手法可以讓作文增色不少。

　　三、總結素材，完成初稿

　　1、學生翻看自己準備的資料，回憶當時的所見所聞，確定寫作對象。

　　過渡：關于本次習作的寫作內容和寫作技巧相信大家都有了初步的印象，現在應該迫不及待地想要動筆了吧。請大家翻看自己準備的資料，回想一下那些活動經歷，其中讓你記憶最深刻的是哪一次呢？把這次活動的過程記錄下來吧！

　　2、學生相互交流自己印象最深的活動，說一說活動的過程和記憶深刻的細節。

　　預設：學生可能有好幾個選擇，必須明確出一個作為本次習作的寫作對象。

　　3、點名學生說說自己想寫的事，教師指導學生把活動過程說清楚，引導他們說出為什么會印象深刻，從而明確活動的感受和想法。

　　4、完成初稿。學生根據交流的內容，列出習作提綱，把活動過程完整地記錄下來，形成作文。

　　5、教師巡視，注意個別輔導。

　　四、點評習作，修改謄寫

　　1、出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。

　　評議重點：

　　（1）語言表達是否通順明白；

　　（2）場面描寫是否生動；

　　（3）想法感受是否深刻，情感的抒發是否水到渠成；

　　（4）有哪些優點可以借鑒。

　　2、學生自己嘗試修改習作，注意使用修改符號。

　　修改重點：

　　（1）標題應在符合要求的條件下新穎有趣；

　　（2）改正錯別字和用錯的標點；

　　（3）改正不通順的語句；

　　（4）對內容進行增刪調整。

　　小學階段常用的修改符號：

　　（1）改正號：

　　（2）刪除號：

　　（3）增補號：

　　（4）對調號：

　　（5）轉移號：

　　3、小組間交流習作，互相修改評分。

　　4、小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

　　點評重點：

　　（1）過程敘述完整；

　　（2）內容具體，重點突出；

　　（3）場面描寫生動，情感真摯；

　　（4）標題、開頭、結尾精彩。

實用的語文教案集錦 篇12

　　教學目的：

　　1、培養學生認真留心觀察“我的發現”，并總結出認字的規律，鼓勵學生學會發現更多的認字方法。

　　2、鼓勵學生通過小組合作學習，借助拼音自學“我會學”中的生字，總結識記方法。

　　3、培養學生發現規律、總結規律的能力，理解“讀讀想想”中詞語的意思。

　　教學重、難點：

　　1、能在“我的發現”、“我會學”、“讀讀想想”的學習中，學會發現規律，總結學習方法。

　　2、培養學生自主、合作、獨立思考的學習能力。

　　教學準備：

　　課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　師：同學們，還記得這個月我們要爭當什么星嗎？（自學之星）今天，老師帶來了一個好朋友，你們猜猜它是誰？同學們請看屏幕（咖啡貓），咖啡貓是來給我們當導游的，它帶我們到聰明城堡去玩一玩，聽說里面還放著一顆很漂亮的'自學星。只要同學們學會發現，多動腦筋，我們肯定能拿到自學星，你們有信心嗎？好，出發！

　　二、我的發現。

　　過渡：我們已經來到第一站“智慧門”，這是通向城堡的唯一通道，可是老師和同學們都沒有鑰匙，怎么辦呢？沒關系，只要同學們認真學習，過了四關之后鑰匙就會出現，到時候就能打開城堡拿自學星了。

　　1、齊讀題目“第一關，我的發現”。

　　2、讀題目要求（個別讀-老師讀-齊讀）

　　3、自由讀生字詞，小組內互相交流：你是怎么學生字的？

　　4、個別學生匯報（讀一讀

　　說學習生字的方法）

　　5、繼續鼓勵學生發現規律，總結學習方法。（同學們想想，這兩組生字之間有什么關系？）相機板書：減一減。

　　6、齊讀生字詞。如：漂字去掉三點水就是“票”，火車票的“票”。

　　7、拓展學生思維。（你還可以用“票”，“元”組詞嗎？）

　　三、我會學。

　　過渡：剛才同學們用“減一減”的方法學習了“票、元”，現在請同學們以小組為單位，自學下面的生字，看看你還會用什么方法學？

　　1、齊讀題目要求。

　　2、學生自主學習“值、篇、遍”。（師巡堂，適當指導。）

　　3、小組派代表匯報。（進行紅旗比賽）“你是用什么方法學這

　　些字的？”引導學生借助拼音、偏旁識字。如（“遍”字跟之前學的哪個字的讀音是一樣的？）相機板書：加一加。

　　4、進一步鼓勵學生發現規律。如：為什么“植”字會有一個木字旁？

　　（讓學生初步理解形聲字的構字規律。）

　　5、讓學生聯系生活，通過口頭組詞識記生字。“你能用“篇”、“遍”組詞嗎？”（借助圖畫幫助學生理解“滿山遍野”）

　　6、小老師帶讀生字詞。

　　四、我會認。

　　過渡：我們已經來到第三關，這一關要求同學們認讀生字，這就需要同學們動動腦筋，把剛才所學的生字響亮而正確地讀出來，我們就能過關了。準備好了嗎？

　　1、齊讀生字。

　　2、小組讀生字。（進行紅旗比賽）

　　3、各小組派代表讀（打亂生字的順序。）

　　4、開火車讀（邊讀邊組詞。）

　　拓展：我們已經和這些生字交上了朋友，你會忘記它嗎？同學們動腦筋想一想，在生活中你還認識哪些字可以用減一減或加一加的方法來學的？

　　五、讀讀想想。

　　過渡：同學們，我們已經到了最后一關了，勝利在望，我們要繼續加油啊！

　　1、讀讀題目要求。

　　2、自由讀詞語

　　齊讀。師：你發現了什么？（都有一個“張”字。）

　　3、理解詞義。（讓學生通過動作表達出教難理解的詞義，如：“張貼”、“東張西望”等）

　　4、小組討論“選詞語，說句子”。

　　5、小組派代表上臺，利用課件選擇答案。

　　6、齊讀。

　　總結：這節課，同學們都能認真學習，積極發言，終于拿到了自學星。老師真為你們高興，希望同學們在以后的學習中更加努力，只要學會仔細觀察，多動腦筋，肯定會有所發現。讓我們人人爭當自學星，好嗎？