我的伯父魯迅先生教案匯編(精選2篇)
我的伯父魯迅先生教案匯編 篇1
一、教學內容:
這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說明魯迅先生是一個愛憎分明,為別人著想得多為自己想得少的人,表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。
二、教學目的:
1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車夫"、"關心女傭"這四件事,初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年,熱愛勞動人民,憎恨舊社會,為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎。
2、學會給課文加小標題,說出課文的中心思想。
3、學習本課通過幾件具體事例,反映人物高貴品質的寫作方法。
三、教學重點、難點:
重點:學會給課文加小標題。
難點:1、能理解含義較深的句子。
2、使學生更深入地理解課文,概括課文的中心思想,培養綜合概括能力。
四、教學方法:
以讀為主,讀中悟情,討論式學習。
五、學生學習方法:
組織學生自主學習、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:
掛圖、投影、幻燈。
七、教學程序:
一、揭示課題,介紹人物。
提起魯迅先生,我國甚至世界上有許多人都知道,他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書:我的伯父魯迅先生)
文題中的"我"是作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。
二、初讀課文,了解主要內容。
課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要內容是什么?并自學生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準字音、記住字形、理解字義。
水滸傳:"滸"與"許"區別。
小約翰:"翰"不要多寫一筆成。
女傭:傭讀
敷藥:"敷"與"縛"區別。
追悼:悼(d4o)與"掉"音、形、義的區別。
吊唁:祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗:把棗整個吞下去不辨滋味,比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。
硼酸水:"硼"與"繃"區別。
殯儀館:停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學生質疑。
四、按段朗讀課文,指導列小標題。
1、講列小標題的方法和要求。
方法有兩種:
(1)找本段中最能體現主要內容的原話。(可從一句話中摘取。)
(2)用自己的語言高度概括。
要求:(1)要準確;(2)要簡練;(3)要相應的整齊。
2、按段指名朗讀課文,讀后列小標題。
我的伯父魯迅先生教案匯編 篇2
教學要求
1.學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字;學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞語。
2.引導學生了解課文各部分的內容并擬定小標題,知道魯迅先生是一個“為自己想得少,為別人想得多”的人。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點:
把握課文內容,知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事,了解魯迅先生的優秀品質。
教學難點:
淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。
課時安排:
兩課時
第一課時
教學目標
1.初讀課文,識字學詞,讀通文本。
2.整體感知,了解文章各部分的主要內容,用小標題加以概括。
3.學習課文第一部分內容,體會魯迅先生深受人民愛戴。
教具準備
1.有關課件
2.查閱有關魯迅的資料。
教學過程
一、出示課題,導入新課
2.板書課題:我的伯父魯迅先生。學生讀課題。
3.交流課前查閱的資料,認識魯迅先生。(明確:魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。)
4.介紹作者及背景。
周曄,是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年,也就是1945年寫的回憶錄,記敘了魯迅先生晚年的幾件事。
5.解題:為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢?
“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。“魯迅先生”是全社會對魯迅的敬稱,這兩者并列,使得文章既具親屬懷念之情,又帶有對魯迅先生的崇敬之意。
二、初讀課文,把握內容
1.教師出示自讀提綱,學生自學課文。
⑴認真朗讀課文,勾畫生字詞語,讀準字音,讀通句子。
⑵遇到生字新詞讀讀記記,聯系上下文或查閱工具書來理解。
⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事?
2.自學反饋,全班交流。(出示課件)
⑴識字學詞,理解詞義。
①教師出示文中的生字新詞,學生認讀。
教師重點指導:“咳嗽、逝、囫、圇、悼”等的讀音,“囫圇”一詞的字形。
②理解詞語。
追悼:對死者表示沉痛的懷念。
失聲痛哭:因悲傷過度而哽咽,哭不出聲來
挽聯:哀悼死者的對聯。
吊唁:祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗:比喻讀書等不加分析地籠統接受。
張冠李戴:把姓張的帽子給姓李的戴上了,比喻顛倒了事實,認錯了對象。冠,讀“guān”,帽子。
飽經風霜:形容經歷過很多艱難困苦。
⑵聽課文朗讀,思考問題(出示課件):①文章寫了魯迅先生的哪些件事?②魯迅先生是個怎樣的人?③ 作者為什么要寫魯迅先生 ?
⑶小組合作,讀書釋疑并交流:
第一部分主要寫伯父去世了,人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。
第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。
第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。
⑷按順序逐個部分再讀課文。(出示課件)考考你:用簡短的語言給各部分加小標題。
①教師指導擬定小標題的方法一般有兩種:一是根據每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題;二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內容,突出重點,簡明扼要。共4頁,
②指名反饋,全班交流。
一、深切的懷念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關心女傭或:一、沉痛悼念 二、談讀“水滸” 三、笑談“碰壁” 四、救助車夫 五、關心女傭
三、沉痛悼念,深受愛戴
1.默讀課文第一部分內容,說說從這部分課文中你體會到什么?(體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。)
2.交流:人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪里?(課件展示)
⑴來吊唁的人多——數量多,不同職業,不同年齡。
⑵送來的花圈挽聯多。
⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。
3.有感情地朗讀課文第一部分內容。
4.過渡:當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎?(不知道、不完全明白。)
出示句子:“我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我永遠見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。”
⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。
⑵了解“我”對伯父的認識發生了變化。
(原來以為伯父就是伯父,跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后,覺得伯父跟一般人不一樣,而是受人民崇敬與愛戴的伯父。)
⑶學生有感情地朗讀句子,體會“我”的悲痛之情。
四、課堂小結
1.談話:那么,你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎?
⑴學生自由發言。
⑵引讀課文最后一段話,初步感知魯迅先生的品質。
2.教師小結:伯父魯迅先生就是這樣一個人,他為自己想得少,為別人想得多,所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內容看,這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答;從敘述順序看,全文是“倒敘”,先寫結果后寫原因,明寫結果暗寫原因。
五、作業設計
1.抄寫生字新詞。
2.思考課后問題。
第二課時
教學目標
1.繼續學文,了解具體事件,體會人物的崇高品質,知道魯迅先生是一個“為自己想得少,為別人想得多”的人。
2.理解文中含義深刻的句子,體會文章的思想感情。
3.學習作者的寫作方法。
教學過程
一、復習談話,導入新課
1.談話:為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴?
⑴學生自由發言。
⑵出示文章中心句(即課文最后一個自然段),齊讀。
2.教師導言:這節課,我們結合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的崇高品質。
二、集體交流,突破難點:了解事件,體會品質
㈠交流談《水滸傳》。
1.自由讀課文第二部分內容。
2.理解句子(課件出示):“哈哈!還是我的記憶好。”
魯迅先生對作者的愛護、教育,不乏風趣,暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。
3.討論:為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受”?
⑴“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大,而比“我”記性好。
⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗,結果張冠李戴。
⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意,伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉地批評“我”的學習態度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。共4頁,當前第2頁1234
4.臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”?
送書給作者,更表現了他對作者的關懷與期望。
5.議議:這個小故事反映了魯迅先生的什么品質?
對待學習認真嚴謹,更表現了他對作者的關懷與期望。
6.有感情地朗瀆課文第二部分內容。
㈡交流談“碰壁”。
1.默讀課文部分內容。
2.說說:在座的人為什么哈哈大笑?
因為年幼時的“我”天真無知,錯誤地理解伯父所說的話的含義,在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。
3.理解句子(課件出示):“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。
⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派,他的筆是“匕首”,是“投槍”。同民黨反動派非常害怕,不許魯迅發表文章,甚至要逮捕他。
⑶這句話用反問和比喻的手法,表現了魯迅先生對反對統治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。
4.議議:作者回憶這個小故事是為了說明什么?
是為了說明魯迅先生憎恨舊社會,抨擊舊社會,和舊社會頑強斗爭的革命精神。
㈢交流“救助車夫”。
1.快速默讀課文第四部分內容。
2.畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子,讀一讀,議一議:為什么這么冷的天,那位車夫還光著腳拉著車在路上跑?
⑴體會車夫傷勢嚴重。
“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”
“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”
“臉上現出難以忍受的痛苦”
⑵體會:車夫生活的悲慘。
“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮,連一雙鞋子都買不起。
“天氣那么冷還在拉車”是因為他要拼命掙錢來養家糊口。
3.伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列表示動作的詞,說說:從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感?
⑴動作詞:扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。
⑵這些動作詞,表現了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。
4.事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅,最后深深地嘆了一口氣呢?
⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里,還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。
⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情,和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。
5.教師小結:作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事,其中先生嚴肅的表情,無聲的動作,顯示了他內心的不平靜,表現了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情,對黑暗社會的憎惡。
㈣交流“關心女傭”。
1.默讀課文第五部分內容。
2.說說:魯迅先生是怎樣關心女傭的,又是怎樣對待自己的。
(學生自由回答。)
3.通過這件事表現了魯迅先生的什么精神品質?
表現了魯迅先生關心體貼勞動人民,平等待人;還看出他那忘我的戰斗精神。
4.出示課文最后一個自然段,齊讀。
5.體會這句話在文中所起的作用:既是對文章開頭的照應,又是全文的中心句;既是第五部分的總結,也是全文的總結。起到點明中心的作用。共4頁,當前第3頁1234
三、總結全文,認識寫法
1.教師小結:伯父魯迅先生就是這樣的一個人,他為自己想得少,為別人想得多。作為一個長者,他關心下一代的成長;作為一個革命者,他為人民說話,為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”;作為一個先生,他救助車夫、關心女傭,同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”。
2.了解文章的寫作方法。
⑴通過具體事例,抓住人物的語言、神態和動作來表現人物的精神品質。
⑵前后照應,篇末點明中心。
四、作業設計
1抄詞.
追悼 正月 愛撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴
愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經風霜
2把詞語補充完整.
張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )
( )經風( ) ( )聲( )哭 難以( )受 接連不( )
3閱讀句子并作答.
a聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.
⑴文中“這句話”指:“___________________”
⑵這句話表面在夸自己,實際上是__________________________.
⑶這句話體現了_____________________.
⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.
⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?
b 四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?
⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.
⑵“碰壁”指________________________________
⑶這句話意思:__________________________________________.
⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.
⑸這段話表現__________________________________________.
c爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布來……扎好繃帶.
⑴這片段寫___________________________________.
⑵本段中用了____________________________這七個動作詞.
⑶這段話說明魯迅__________________________________.
4按課文內容填空.
《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現了作者__________________的思想感情.
板書設計:
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關心下一代
講“碰壁” 憎恨舊社會
深切懷念 救助車夫 同情勞動人民。
女傭阿三的回憶 為自己想得少,為別人想得多