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《土耳其進行曲》教案

發布時間:2023-08-01

《土耳其進行曲》教案(精選10篇)

《土耳其進行曲》教案 篇1

  一、導入:

  今天老師為大家介紹一位偉大的大音樂家。

  1、有那位同學知道他是誰?

  2、你了他嗎?誰來說說看?下面老師提供一些有關他的材料,先請同學們自己看一下,一會兒請一位同學解說員向大家解說一下。

  二、介紹作曲家:莫扎特

  (1756―1791)奧地利做曲家。出生于奧地利的薩爾茨堡。四歲時跟父親學彈鋼琴。五歲時,便能創作各種小曲。六歲時,開始練習小提琴,竟能于大人一七演奏三重奏。超人的天賦,加上刻苦的學習。七歲時,到德國南方各城市演出,后又到巴黎、倫敦,轟動了歐洲,背贊為“童”。后因生活的貧困,積勞成疾,他僅活了35歲,但留給后世的作品多達千余部。

  三、欣賞《土耳其進行曲》

  1、樂曲簡介:

  《土耳其進行曲》是莫扎特根據另一部名作《大調鋼琴奏鳴曲》的第三樂章改編的,樂曲優美而且帶有土耳其軍樂特色。

  2、問題:你能聽出這首曲子表達了哪些情緒?

  (第一遍)

  3、在提供的幻燈片上選出正確的情緒。(輕快、活潑、精巧的;明朗雄壯的;優美、輕盈、流暢的;威武雄壯的;)

  (部分)

  4、欣賞主題音樂,了解音樂的各種情緒和內容。

  A、明朗雄壯的;(主題略)――仿佛軍號的吹奏,配以模仿小軍鼓的伴奏型,顯明朗雄壯。

  B、輕快、活潑、精巧的;(主題略)――優美而帶有舞蹈性。

  C、優美、輕盈、流暢的;(主題略)――起著對比和連接音樂的作用。

  D、威武雄壯的;(主題略)――就象是一支軍隊在軍樂隊的伴奏下,神氣實足第在隊列進行。

  (分段落)

  5、聽音樂,說出音樂表現的情緒和內容?

  (第二遍)

  6、要求:欣賞全曲,根據樂曲的內容,感受和對比樂曲的情緒,并可以配上自己的動作進行感受。

  8、小結

  問題:同學們,有沒有思考一下,這么豐富、變化的情緒在音樂中是用什么方法表現出來的`呢?

  提示:通過音樂片段的演示來啟示。

  講解:用不同的力度――強、弱

  還可以通過速度――快、慢來表現的。

  四、鞏固練習

  五、小結

  六、下課

《土耳其進行曲》教案 篇2

  一、聽音樂做解放軍進場(幼兒分兩隊進場)

  教師:小朋友,今天相老師像誰呀!(解放軍)

  教師:那你們想做解放軍嗎?

  教師:解放軍們,我們跟著音樂進場吧?

  二、聽音樂拍節奏、畫節奏譜。

  教師:剛才,解放軍做了哪些動作呀?(請個別幼兒表演)

  教師:現在,我把這些動作組合在一起,你能根據我的動作拍出節奏來嗎?

  教師邊唱邊表演:

  教師唱:5333|5333|217654|345|

  幼兒拍:x—|x—|x—|x—|

  教師唱:55673|1176|55673|3737|1637|1616|

  幼兒拍:x—|x—|x—||||

  教師:現在,小朋友聽著音樂,看著老師的動作完整地拍一遍。

  問:你覺得哪個地方有困難?為什么?

  教師:那我們畫出這一段節奏譜再打一遍。

  教師:現在,我們聽著音樂,我畫節奏譜,你們來打節奏,好嗎?

  (再次找出困難,并解決困難)

  三、幼兒看節奏譜,為音樂打節奏。

  教師:小朋友,你們聽了這段音樂,有沒有發現什么特點呀?(ABA)

  教師:那你聽了音樂感覺怎么樣呢?(興奮、進戰場)

  教師:我們還聽過一首進行曲——“國歌—義勇軍進行曲”

  四、嘗試用樂器演奏,畫出節奏譜

  教師:小朋友的節奏拍的真好,樂器寶寶也想參加。可是,他們找不到自己應該為哪個動作配上怎樣的樂器,小朋友們你們給我想想辦法吧?

  教師師范第一句:217654|(鈴鼓)

  345|(圓舞板、木魚)

  教師:現在我給音樂配上樂器譜,看小朋友能否把它演奏出來。

  教師聽音樂畫出節奏譜

  五、教師演唱,幼兒看樂器譜打節奏。

  六、跟著音樂用樂器打節奏。

《土耳其進行曲》教案 篇3

  學習目標:引導寶寶自己說出歌詞,表現曲目,學習戲劇性創作與表演

  節奏問好:寶寶好–(4拍、一拍一動)

  律動:豐收之歌/閃爍小星

  土耳其進行曲

  歌詞:

  材料準備:

  1、香蕉,面條,櫻桃圖片

  樂器準備:

  2、手鼓,手鈴,響板

  操作過程:

  1、請寶寶找一個自己喜歡的小紅蘋果坐下,小手放在膝蓋上,背挺直,現在老師要向寶寶問好了,老師說‘‘手起’’時,請寶寶把小手像老師一樣端平,‘‘手起’’問好:寶寶好—

  2、律動:豐收之歌。配樂之前做分解動作練習:洗臉、刷牙、漱口、大象、小貓、鴨子的手勢動作

  3、主課教師講解

  這首曲是貝多芬創作的,在音樂史上非常有名

  4、串講歌詞:

  老師把土耳其進行曲的故事配上了音樂,我們一起來聽聽吧!

  為了專心的聽歌曲,我們一起把大眼睛閉上。

  5、閉眼聽一遍曲目。

  6、念唱歌曲:跟著音樂拍手念一遍,再唱一遍,四拍節奏:好,請睜開眼睛,我們一起來來唱一遍歌曲。手起,注意間奏時,手不打拍,輕輕搖動身體。(老師對寶寶提示語:搖頭),尾奏時繼續拍完(老師提示語:繼續)

  7、聽歌

  教師講解,這首曲可以用我們熟悉的食物來表示,聽一段后,教師講解,

  前兩個可以用香蕉表示,

  后面的三個音像遠遠的櫻桃,我們叫它點點點,

  中間的長音象一根彎彎的面條

  接下去聽音樂,聽一段,畫一段,畫完全曲目

  寶寶跟音樂對照圖符念香蕉、面條、點點點

  9、樂器表演:

  香蕉——手鼓,面條——手鈴,櫻桃——響板

  寶寶交換樂曲表演

  動作表演,香蕉——拍手,面條——交替跺腳,點——哐嘴

  10、總結:寶寶坐回自己的位置,老師總結:土耳其進行曲的歌曲我們會唱了,也學習了用樂器給這首歌伴奏,還做了表演,音符們是我們最好的朋友。我們現在把音符畫出來,帶回家,在家里讓音符和我們一起唱歌,出示音符圖,提示圖上音符穿著漂亮的衣服,請寶寶給空白的音符涂色,要注意涂色要均勻,涂在線內,注意保持畫的整潔。

  請寶寶上前取畫,并放在媽媽的身后,在位置上坐好,手放在膝蓋上。

  11、手起,寶寶再見。

《土耳其進行曲》教案 篇4

  活動目標

  1、引導幼兒在看、聽、說上與節奏建立一種感官的聯系,能將動作、圖形、語音三種總譜熟悉的結合。

  2、幼兒學看指揮,能跟著老師的指令和音樂分聲部表演及演奏樂器,理解節奏。

  3、鼓勵幼兒大膽積極地參與到活動中,體驗其中的樂趣。

  4、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

  5、培養幼兒的音樂節奏感,發展幼兒的表現力。

  教學重點、難點

  活動重點:引導幼兒在看、聽、說上建立一種感官上的聯系,能將三種總譜。

  熟悉的結合

  活動難點:理解節奏、能跟著節奏與看教師的指揮,分聲部表演及演奏樂器。

  活動準備

  1、圖形總譜,準備好的音樂《土耳其進行曲》

  2、易拉罐、快板,石頭等樂器

  活動過程

  一、開始部分情境導入,引起幼兒興趣。

  小朋友們,再過幾天,森林里面就要舉行音樂會大賽了,動物們都準備好了自己的參賽作品去參加比賽,我們也去參加吧!可是我們都沒有準備,怎么辦呢?別急,請看,老師今天為小朋友們準備了一首好聽的樂曲,我把它畫成了圖譜,我們一起來把它用樂器演奏出來最后去參加音樂會大賽吧!二、基本部分

  二、教師引導幼兒用語言,動作來練習節奏

  1、引導幼兒熟悉圖譜

  (師:看,老師請來了小魚來跳舞加入我們的隊伍,和我們一起演奏,我們來看看它是怎樣跳舞的?———小魚們排成了一排,游游游游,圍成圓圈轉轉轉,小魚,小魚,游游游游,轉圈圈,一直這樣在水里跳舞。啊,原來他們是這樣跳舞的,我們一起來給小魚配配音。)

  (1)教師富有節奏的念語音總譜

  (2)教師再一次富有節奏的念圖形總譜

  (3)教師與幼兒一起有節奏的看著圖譜念語音總譜(節奏練習)

  (4)教師與幼兒再一次用語音總譜進行節奏練習

  三、教師與幼兒用語言、身體動作來表現節奏,對樂曲進行再次欣賞

  (1)教師引導幼兒用身體表現節奏

  (2)教師與幼兒再一次用身體表現節奏,鞏固練習

  (3)教師引導幼兒將語言動作結合起來表現節奏

  (4)教師再一次引導幼兒用語言、動作表現節奏

  (5)教師第三次引導幼兒用語言、動作表現節奏,使幼兒熟練得掌握

  (6)教師與幼兒一起伴隨著音樂,將語言、動作合起來練習節奏

  (7)教師與幼兒再一次合著音樂練習節奏

  四、組織幼兒進行樂器演奏,正確使用樂器,引導幼兒用多種方法進行樂器演奏

  (1)教師介紹樂器,并引導幼兒正確使用樂器

  (2)教師和幼兒討論配齊,幼兒能大膽地嘗試各種樂器進行節奏練習并嘗試

  (3)幼兒看老師的指揮,徒手假設演奏樂器(不合音樂)

  (4)幼兒看老師的指揮,用樂器跟著指揮演奏(不合音樂)

  (5)幼兒用樂器,并看著老師的指揮合著音樂演奏

  (6)幼兒再一次用樂器,合著音樂與看教師的指揮來演奏,鞏固練習

  五、結束部分

  教師小結,自然而然的結束本次活動。

  好,小朋友們表現的非常的棒!今天我們都成了能干的演奏家了。你們玩得開心嘛?那音樂會比賽的時候,我們就帶著今天的音樂演奏去參加比賽,爭取拿第一!小朋友們有沒有信心?(教師自然而然的結束活動)

  六、延伸活動

  師:我們現在都熟悉音樂了,那我們就去我們的操場上,合著音樂也學一學小魚跳舞吧!(教師帶領幼兒在操場上合著音樂做做律動及創編舞蹈動作)

  教學反思

  整個活動我以幼兒的需要為主導,以一定的情境貫穿整個活動,以教師和幼兒的互動為整個活動的支撐。快樂地、完整地開展了本次活動。在活動的設計和構思上,依據綱要中藝術領域所提出的總目標,喜歡參加藝術活動,并能大膽的表現自己的情感和體驗,能用自己喜歡的方式進行藝術創造的這一理念,以及豐富幼兒對音樂的認知審美感,來開展了本次活動。上完此活動,感悟如下:

  (1)活動中我應該尊重幼兒的個性,尊重、理解并接納幼兒提出的每一個問題,而不是對幼兒的問題避及不談,讓幼兒有自己充分展現自我的空間。整個活動,我為幼兒提供了豐富的打擊樂器,讓幼兒充分發揮自己的創造和想象,自主選擇樂器并嘗試。教師與幼兒之間的互動,以及幼兒與同伴之間的合作,都使幼兒在與同伴之間,與教師之間都建立了一種團結合作的'情感,幼兒對音樂的表現力以及對節奏的掌握的能力方面都得到了自主、全面的發展。

  (2)在活動的開展過程中,教師對幼兒的現有水平與經驗把握得不是很好。教師應該轉變自己的教育思想,在活動中,教育思想直接影響制約著活動的設計及方法。教師應該把更多的東西拿給幼兒自己創造和發揮。而不是教師把自己的想法強加或者代替幼兒的想法。對于大班孩子的年齡發展特點,這個活動對孩子們來說有一定的難度,加上需要運用手、眼、嘴幾種感官共同協調來完成,所以孩子們能夠完成是非常不錯的。所以,教師應對幼兒的水平與能力做一個很好的評估。教師以參加運動會會為整個活動支撐的情境,以整個情境為線索,引導幼兒自然地參與到整個活動中,促進了幼兒的思維能力的發展,以及培養了幼兒良好的音樂素養能力。最大限度的促進了幼兒的發展。

《土耳其進行曲》教案 篇5

  目標:

  1、初步欣賞樂曲,感受樂曲活潑歡快的情緒;(第一課時)備注:第二課時感受樂曲ABA的曲式結構。

  2、學習看圖譜、看指揮進行演奏,體驗合作演奏的樂趣。

  3、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動,培養學生的創編能力與合作能力。

  4、借助圖譜記憶歌詞、學習歌曲。

  活動準備:

  圖譜、打擊樂器(碰鈴、鈴鼓、圓舞板)、圖譜符號卡片(詳見范例)

  活動過程:

  一、開始部分

  聽音樂拍手進場(《行進的小樂隊》剪接音樂,節奏型:||)

  二、基本部分:

  (一)節奏練習

  1、難點前置:(重要節奏類型的練習)

  × ×|| × × | |

  小朋 友!早上好 ×老 師,早上好!

  小 貓 怎樣叫?小 貓 喵喵叫!

  小 狗 怎樣叫?小 狗 汪汪叫!

  小 羊 怎樣叫?小 羊 咩咩叫!

  小朋友!請坐好!我 們 做好了!

  2、出示三種符號圖片,

  師:今天老師帶來了三種神奇的符號,(教師分別出示符號圖片)我們一起來認識一下吧!

  第一個神奇的小符號他有一條長長的尾巴,發出的聲音是短短的,輕輕地,叮 叮叮的聲音;第二個神奇的小符號發出的聲音是像小河流水一樣嘩啦嘩啦的聲音;第三個神奇的小符號發出的聲音是短短的、清脆的梆梆梆的聲音。

  3、符號樂器找朋友。(教師拿出樂器碰鈴、鈴鼓、圓舞板,分別演奏樂器發出聲音)請小朋友們猜一猜他們和哪些樂器是好朋友?

  備注:孩子說一種樂器后教師匹配一種樂器(放在三把小椅子上),并演奏這種樂器進行驗證。

  4、合在一起念出主要節奏聲勢?難點前置。

  (二)感受與練習

  1、第一遍欣賞音樂,

  師:今天老師給你們帶來了一首好聽的樂曲。在欣賞音樂之前提問:在聽的時候你們要思考一個問題了,請你們聽一聽這首樂曲是活潑歡快的,還是抒情優美的?

  2、出示圖譜,解決圖譜中的難點。師:老師還帶來了一張神奇的圖譜,悄悄告訴你們這張圖譜中就藏著這首活潑歡快的音樂!第二遍欣賞音樂:老師隨音樂指點圖譜邊欣賞音樂邊模仿樂器發出的聲音為樂曲伴奏;

  3、解決圖譜中的難點,跟著圖譜集體徒手邊看圖譜邊模仿樂器發出的聲音練習節奏1遍(注:不跟音樂、);

  師:小朋友你們看圖譜的這個地方有什么不一樣?;本文(大小)大的小符號發出的聲音是長長的(叮~`叮~)聲音;小的符號發出的聲音是短短的、輕輕地(叮叮)的聲音。

  師:老師還發現這里有許多這樣的小符號,我們一起數一數有幾個吧!我們用聲音模仿一下吧。

  4、跟音樂集體徒手邊看圖譜邊模仿樂器發出的聲音練習1遍,重點:念出節奏;(注:跟音樂)

  5、用動作來模仿小樂器為樂曲打節奏。

  師:現在我們用動作來模仿樂器。用什么動作片來表示碰鈴?什么動作表示鈴鼓?什動作

  7、學會看指揮,分組游戲。

  師:接下來我們來玩分組的游戲,誰來模仿小碰鈴……現在老師是指揮家,你們是演奏家,演奏家一定要聽指揮家的,當我的手抬起準備的時候,你們就要把樂器拿起準備好,當我的手放下了你們就要把樂器放在腿上,一定要注意看好指揮家的指揮。最后讓幼兒用嘴巴模仿小樂器發出的聲音,用手模仿小樂器跟音樂看指揮為樂曲伴奏。(這一環節老師要注意撤去圖譜要求孩子一定要看指揮演奏。)

  (三)用打擊樂器演奏樂曲。

  (1)、從椅子下面取出樂器分組看指揮不跟音樂演奏1遍,重點:看指揮演奏

  (2)、分組看指揮持樂器跟音樂演奏2遍

  三、結束活動。

  游戲《換換坐》

  交換樂器:將手中的樂器輕輕放在小椅子下面,大家一起說兒歌,要求幼兒在兩邊兒歌中交換位置后再取出椅子下面的樂器,然后看指揮跟音樂演奏1遍。

  教學反思

  整個活動我以幼兒的需要為主導,以一定的情境貫穿整個活動,以教師和幼兒的互動為整個活動的支撐。快樂地、完整地開展了本次活動。在活動的設計和構思上,依據綱要中藝術領域所提出的總目標,喜歡參加藝術活動,并能大膽的表現自己的情感和體驗,能用自己喜歡的方式進行藝術創造的這一理念,以及豐富幼兒對音樂的認知審美感,來開展了本次活動。上完此活動,感悟如下:

  (1)活動中我應該尊重幼兒的個性,尊重、理解并接納幼兒提出的每一個問題,而不是對幼兒的問題避及不談,讓幼兒有自己充分展現自我的空間。整個活動,我為幼兒提供了豐富的打擊樂器,讓幼兒充分發揮自己的創造和想象,自主選擇樂器并嘗試。教師與幼兒之間的互動,以及幼兒與同伴之間的合作,都使幼兒在與同伴之間,與教師之間都建立了一種團結合作的情感,幼兒對音樂的表現力以及對節奏的掌握的能力方面都得到了自主、全面的發展。

  (2)在活動的開展過程中,教師對幼兒的現有水平與經驗把握得不是很好。教師應該轉變自己的教育思想,在活動中,教育思想直接影響制約著活動的設計及方法。教師應該把更多的東西拿給幼兒自己創造和發揮。而不是教師把自己的想法強加或者代替幼兒的想法。對于大班孩子的年齡發展特點,這個活動對孩子們來說有一定的難度,加上需要運用手、眼、嘴幾種感官共同協調來完成,所以孩子們能夠完成是非常不錯的。所以,教師應對幼兒的水平與能力做一個很好的評估。教師以參加運動會會為整個活動支撐的情境,以整個情境為線索,引導幼兒自然地參與到整個活動中,促進了幼兒的思維能力的發展,以及培養了幼兒良好的音樂素養能力。最大限度的促進了幼兒的發展。

  (3)在整個活動中,教師與幼兒的互動完成的較好。與預設的一樣,幼兒能跟著教師的引導,興趣盎然的投入到活動中。以及當教師在向幼兒拋出難題的時候,幼兒能與教師共同探討,并商量解決。師幼互動做的較好。在活動的第四環節,教師與幼兒共同使用樂器來演奏節奏時,個別幼兒提出用其他的樂器來演奏時,我欣慰得接受并采納了他的建議,把事先預想的樂器做了臨時的調整,采用了幼兒提出來使用的樂器,與孩子們一起敲、一起玩,效果非常的好。所以,教師要時刻關注幼兒,并且根據幼兒的需求調整教學,讓活動靈活起來,隨時應對幼兒的各種需求與建議,對幼兒提出的合理的需要與想法給予鼓勵并接受、采納。

  (4)整個活動開展的效果較好。目標與整個活動中使用的方法還應該更明確一些。目標制定的有一些單一和片面。方法與策略的運用不是很好。但整個活動中幼兒對于節奏的掌握以及興趣都非常的高,幼兒在玩中學,所以對于幼兒掌握節奏的目標得以很好的實現。但在活動中,幼兒的主導地位沒有充分得以很好的體現,教師的目的性太強,只注重自己的如何教,沒有重視幼兒如何學的問題。所以,在以后的活動中,將把活動充分的交給幼兒,讓幼兒自己在活動中去探索,教師只做小小的引導,以及要隨時關注到每一位幼兒,充分肯定他們的創造,積極地對他們做出回應。以及教師要一直保持很高的激情,將整個活動氣氛帶動起來,從而激發幼兒的情感。

  (5)如果讓我重新上這節課,我將不采用樂器來演奏節奏,而是用身勢來演奏,通過幼兒與教師共同討論的一些身勢,如踏腳,拍腿,彈舌,拍手等方法來演奏節奏,在活動一開始的時候,就放出音樂,讓幼兒聽著音樂自由的表現,跳舞、律動等等。先讓幼兒自己去感受節奏,然后教師與幼兒共同將感受到的節奏畫下來,并合著音樂檢查是否是這樣的節奏,再嘗試將身勢來演奏樂曲。我覺得,在幼兒使用樂器的時候,幼兒容易興奮,這時教師對課堂不是那么好把握。如果換成是身勢的話,幼兒的注意力更易集中,且有新鮮感。這樣更好一些。聽課的老師給我的建議是,在引導幼兒熟悉節奏的開始部分應該更清楚一些,感覺幼兒一開始好像并沒有明白教師的用意。多讓幼兒熟悉幾遍,另外,在活動中要關注到每一位幼兒,不要只是教師一個人說或者做,應該讓幼兒做活動的主人,充分發揮他們的主導地位,以及在幼兒剛使用樂器的時候,課堂秩序把握不好等。所以,給我的建議給了我很大的啟發,我將積極接受并努力的完善自己的缺點,將自身的能力與音樂素養提升的更高。我明白,只有教師與孩子們心與心的碰撞,只有在研究性的工作中,你才能感受到那份快樂,才能做一名更優秀的幼兒教師。

《土耳其進行曲》教案 篇6

  活動目標:

  1、在熟悉樂曲三段體的基礎上,嘗試用樂器表現出進行曲短促的節奏特點。

  2、能在看、聽、說、演奏之間建立一種感覺上的聯系,找出相應的圖形,并用嘴巴發出模仿樂器的聲音。

  3、邊聽音樂邊看指揮演奏樂器,體驗合奏的樂趣

  活動準備:土耳其進行曲、打擊圖譜、三角鐵、沙球、圓舞板、各種樂器的卡片

  活動過程:

  一、熟悉和欣賞音樂

  1、談話導入

  師:今天,老師給小朋友準備了一首好聽的歌曲,小朋友們想不想聽?(想聽)

  但是,在聽這首歌的時候,老師有個要求:請小朋友們仔細的聽一聽這首歌曲是由幾部分組成,都從這首歌里看到了什么?

  2、聽完這首歌曲,那位小朋友想起來說一說都在歌曲里看到了什么?

  二、空手練習節奏型

  1、小朋友們看,老師今天還準備了一個圖譜,請小朋友們根據老師畫的圖示來打一下節奏。

  2、老師的圖譜有一個秘密,那位小朋友發現了,想起來與其他小朋友分享。

  3、出示圖片,讓幼兒根據圖片中的樂器發出相應的聲音。

  三、介紹樂器的名稱及使用方法

  1、小朋友們都認識這幾種樂器了,哪位小朋友知道這些樂器怎么用?

  2、讓小朋友們牢記樂器的使用方法。

  四、隨著音樂打擊節奏

  1、請小朋友邊看圖譜邊念節奏和做相應的樂器演奏,老師想看看那個小朋友做的最棒。

  2、分組進行樂器演奏。

  3、交換樂器進行演奏。

  下課后老師會把這個圖譜放到表演區,小朋友可以在區角活動時,進行演奏。

《土耳其進行曲》教案 篇7

  活動目標:

  1、通過節奏樂,讓幼兒感受樂曲明快、含蓄的性質,分析樂曲的結構,體驗演奏活動中合作的快樂。

  2、引導幼兒運用身體動作和圖譜來表現樂曲的節奏及演奏方式,初步掌握看指揮演奏樂器的方法。

  3、引導幼兒運用身體動作的和圖譜來表現樂曲的節奏,初步掌握看指揮演奏的方法。

  活動準備:

  樂器、圖譜。

  活動過程:

  一、熟悉音樂

  1、連續兩遍音樂入場,并做相關動作。

  提問:你覺得這首音樂是怎么樣的?好像在干什么?

  2、聽音樂進一步感受樂曲性質。

  介紹:樂曲的作者、名稱及內容。

  二、熟悉圖譜

  1、聽音樂,教師指圖譜。

  介紹:圖譜中的三種圖形分別代表三種樂曲,老師是根據樂曲聲音的特點來畫的,請小朋友仔細聽:他們像什么樂器發出的聲音?

  2、匹配樂曲。

  3、請幼兒按節奏讀圖譜。

  4、聽音樂讀圖譜。

  三、徒手練習

  1、手打樂曲的動作,嘴發樂曲的聲音,看圖譜練習一遍。

  2、看指揮,分樂器練習。

  3、提出要求進一步練習。

  四、配器演奏

  1、輕輕拿出樂器,注意指揮的手勢,看指揮演奏。

  討論:演奏的效果,提出要求注意的地方。

  2、提高要求,再演奏一次,提醒幼兒互相傾聽。

  3、鼓勵幼兒自由選擇,交換樂曲演奏。

  4、請幼兒當小指揮,進一步選擇交換樂器。

  教學反思:

  整個活動我以幼兒的需要為主導,以一定的情境貫穿整個活動,以教師和幼兒的互動為整個活動的支撐。快樂地、完整地開展了本次活動。在活動的設計和構思上,依據綱要中藝術領域所提出的總目標,喜歡參加藝術活動,并能大膽的表現自己的情感和體驗,能用自己喜歡的方式進行藝術創造的這一理念,以及豐富幼兒對音樂的認知審美感,來開展了本次活動。上完此活動,感悟如下:

  (1)活動中我應該尊重幼兒的個性,尊重、理解并接納幼兒提出的每一個問題,而不是對幼兒的問題避及不談,讓幼兒有自己充分展現自我的空間。整個活動,我為幼兒提供了豐富的打擊樂器,讓幼兒充分發揮自己的創造和想象,自主選擇樂器并嘗試。教師與幼兒之間的互動,以及幼兒與同伴之間的合作,都使幼兒在與同伴之間,與教師之間都建立了一種團結合作的情感,幼兒對音樂的表現力以及對節奏的掌握的能力方面都得到了自主、全面的發展。

  (2)在活動的開展過程中,教師對幼兒的現有水平與經驗把握得不是很好。教師應該轉變自己的教育思想,在活動中,教育思想直接影響制約著活動的設計及方法。教師應該把更多的東西拿給幼兒自己創造和發揮。而不是教師把自己的想法強加或者代替幼兒的想法。對于大班孩子的年齡發展特點,這個活動對孩子們來說有一定的'難度,加上需要運用手、眼、嘴幾種感官共同協調來完成,所以孩子們能夠完成是非常不錯的。所以,教師應對幼兒的水平與能力做一個很好的評估。教師以參加運動會會為整個活動支撐的情境,以整個情境為線索,引導幼兒自然地參與到整個活動中,促進了幼兒的思維能力的發展,以及培養了幼兒良好的音樂素養能力。最大限度的促進了幼兒的發展。

  (3)在整個活動中,教師與幼兒的互動完成的較好。與預設的一樣,幼兒能跟著教師的引導,興趣盎然的投入到活動中。以及當教師在向幼兒拋出難題的時候,幼兒能與教師共同探討,并商量解決。師幼互動做的較好。在活動的第四環節,教師與幼兒共同使用樂器來演奏節奏時,個別幼兒提出用其他的樂器來演奏時,我欣慰得接受并采納了他的建議,把事先預想的樂器做了臨時的調整,采用了幼兒提出來使用的樂器,與孩子們一起敲、一起玩,效果非常的好。所以,教師要時刻關注幼兒,并且根據幼兒的需求調整教學,讓活動靈活起來,隨時應對幼兒的各種需求與建議,對幼兒提出的合理的需要與想法給予鼓勵并接受、采納。

  (4)整個活動開展的效果較好。目標與整個活動中使用的方法還應該更明確一些。目標制定的有一些單一和片面。方法與策略的運用不是很好。但整個活動中幼兒對于節奏的掌握以及興趣都非常的高,幼兒在玩中學,所以對于幼兒掌握節奏的目標得以很好的實現。但在活動中,幼兒的主導地位沒有充分得以很好的體現,教師的目的性太強,只注重自己的如何教,沒有重視幼兒如何學的問題。所以,在以后的活動中,將把活動充分的交給幼兒,讓幼兒自己在活動中去探索,教師只做小小的引導,以及要隨時關注到每一位幼兒,充分肯定他們的創造,積極地對他們做出回應。以及教師要一直保持很高的激情,將整個活動氣氛帶動起來,從而激發幼兒的情感。

  (5)如果讓我重新上這節課,我將不采用樂器來演奏節奏,而是用身勢來演奏,通過幼兒與教師共同討論的一些身勢,如踏腳,拍腿,彈舌,拍手等方法來演奏節奏,在活動一開始的時候,就放出音樂,讓幼兒聽著音樂自由的表現,跳舞、律動等等。先讓幼兒自己去感受節奏,然后教師與幼兒共同將感受到的節奏畫下來,并合著音樂檢查是否是這樣的節奏,再嘗試將身勢來演奏樂曲。我覺得,在幼兒使用樂器的時候,幼兒容易興奮,這時教師對課堂不是那么好把握。如果換成是身勢的話,幼兒的注意力更易集中,且有新鮮感。這樣更好一些。聽課的老師給我的建議是,在引導幼兒熟悉節奏的開始部分應該更清楚一些,感覺幼兒一開始好像并沒有明白教師的用意。多讓幼兒熟悉幾遍,另外,在活動中要關注到每一位幼兒,不要只是教師一個人說或者做,應該讓幼兒做活動的主人,充分發揮他們的主導地位,以及在幼兒剛使用樂器的時候,課堂秩序把握不好等。所以,給我的建議給了我很大的啟發,我將積極接受并努力的完善自己的缺點,將自身的能力與音樂素養提升的更高。我明白,只有教師與孩子們心與心的碰撞,只有在研究性的工作中,你才能感受到那份快樂,才能做一名更優秀的幼兒教師。

《土耳其進行曲》教案 篇8

  活動目標:

  1、初步欣賞樂曲,感受樂曲活潑歡快的情緒;(第一課時)備注:第二課時感受樂曲ABA的曲式結構。

  2、學習看圖譜、看指揮進行演奏,體驗合作演奏的樂趣。

  3、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動,培養學生的創編能力與合作能力。

  4、借助圖譜記憶歌詞、學習歌曲。

  活動準備:

  圖譜、打擊樂器(碰鈴、鈴鼓、圓舞板)、圖譜符號卡片(詳見范例)

  活動過程:

  一、開始部分

  聽音樂拍手進場(《行進的小樂隊》剪接音樂,節奏型:||)

  二、基本部分:

  (一)節奏練習

  1、難點前置:(重要節奏類型的練習)

  ||||

  小朋友!早上好×老師,早上好!

  小貓怎樣叫?小貓喵喵叫!

  小狗怎樣叫?小狗汪汪叫!

  小羊怎樣叫?小羊咩咩叫!

  小朋友!請坐好!我們做好了!

  2、出示三種符號圖片,

  師:今天老師帶來了三種神奇的符號,(教師分別出示符號圖片)我們一起來認識一下吧!

  第一個神奇的小符號他有一條長長的尾巴,發出的聲音是短短的,輕輕地,叮叮叮的聲音;第二個神奇的小符號發出的聲音是像小河流水一樣嘩啦嘩啦的聲音;第三個神奇的小符號發出的聲音是短短的、清脆的梆梆梆的聲音。

  3、符號樂器找朋友。(教師拿出樂器碰鈴、鈴鼓、圓舞板,分別演奏樂器發出聲音)請小朋友們猜一猜他們和哪些樂器是好朋友?

  備注:孩子說一種樂器后教師匹配一種樂器(放在三把小椅子上),并演奏這種樂器進行驗證。

  4、合在一起念出主要節奏聲勢?難點前置。

  (二)感受與練習

  1、第一遍欣賞音樂,

  師:今天老師給你們帶來了一首好聽的樂曲。在欣賞音樂之前提問:在聽的時候你們要思考一個問題了,請你們聽一聽這首樂曲是活潑歡快的,還是抒情優美的?

  2、出示圖譜,解決圖譜中的難點。師:老師還帶來了一張神奇的圖譜,悄悄告訴你們這張圖譜中就藏著這首活潑歡快的音樂!第二遍欣賞音樂:老師隨音樂指點圖譜邊欣賞音樂邊模仿樂器發出的聲音為樂曲伴奏;

  3、解決圖譜中的難點,跟著圖譜集體徒手邊看圖譜邊模仿樂器發出的聲音練習節奏1遍(注:不跟音樂、);

  師:小朋友你們看圖譜的這個地方有什么不一樣?(大小)大的小符號發出的聲音是長長的(叮~`叮~)聲音;小的符號發出的聲音是短短的、輕輕地(叮叮)的聲音。

  師:老師還發現這里有許多這樣的小符號,我們一起數一數有幾個吧!我們用聲音模仿一下吧。

  4、跟音樂集體徒手邊看圖譜邊模仿樂器發出的聲音練習1遍,重點:念出節奏;(注:跟音樂)

  5、用動作來模仿小樂器為樂曲打節奏。

  師:現在我們用動作來模仿樂器。用什么動作片來表示碰鈴?什么動作表示鈴鼓?什動作

  7、學會看指揮,分組游戲。

  師:接下來我們來玩分組的游戲,誰來模仿小碰鈴……現在老師是指揮家,你們是演奏家,演奏家一定要聽指揮家的,當我的手抬起準備的時候,你們就要把樂器拿起準備好,當我的手放下了你們就要把樂器放在腿上,一定要注意看好指揮家的指揮。最后讓幼兒用嘴巴模仿小樂器發出的聲音,用手模仿小樂器跟音樂看指揮為樂曲伴奏。(這一環節老師要注意撤去圖譜要求孩子一定要看指揮演奏。)

  (三)用打擊樂器演奏樂曲。

  (1)、從椅子下面取出樂器分組看指揮不跟音樂演奏1遍,重點:看指揮演奏

  (2)、分組看指揮持樂器跟音樂演奏2遍

  三、結束活動。

  游戲《換換坐》

  交換樂器:將手中的樂器輕輕放在小椅子下面,大家一起說兒歌,要求幼兒在兩邊兒歌中交換位置后再取出椅子下面的樂器,然后看指揮跟音樂演奏1遍。

  教學反思

  整個活動我以幼兒的需要為主導,以一定的情境貫穿整個活動,以教師和幼兒的互動為整個活動的支撐。快樂地、完整地開展了本次活動。在活動的設計和構思上,依據綱要中藝術領域所提出的總目標,喜歡參加藝術活動,并能大膽的表現自己的情感和體驗,能用自己喜歡的方式進行藝術創造的這一理念,以及豐富幼兒對音樂的認知審美感,來開展了本次活動。上完此活動,感悟如下:

  (1)活動中我應該尊重幼兒的個性,尊重、理解并接納幼兒提出的每一個問題,而不是對幼兒的問題避及不談,讓幼兒有自己充分展現自我的空間。整個活動,我為幼兒提供了豐富的打擊樂器,讓幼兒充分發揮自己的創造和想象,自主選擇樂器并嘗試。教師與幼兒之間的互動,以及幼兒與同伴之間的合作,都使幼兒在與同伴之間,與教師之間都建立了一種團結合作的情感,幼兒對音樂的表現力以及對節奏的掌握的能力方面都得到了自主、全面的發展。

  (2)在活動的開展過程中,教師對幼兒的現有水平與經驗把握得不是很好。教師應該轉變自己的教育思想,在活動中,教育思想直接影響制約著活動的設計及方法。教師應該把更多的東西拿給幼兒自己創造和發揮。而不是教師把自己的想法強加或者代替幼兒的想法。對于大班孩子的年齡發展特點,這個活動對孩子們來說有一定的難度,加上需要運用手、眼、嘴幾種感官共同協調來完成,所以孩子們能夠完成是非常不錯的。所以,教師應對幼兒的水平與能力做一個很好的評估。教師以參加運動會會為整個活動支撐的情境,以整個情境為線索,引導幼兒自然地參與到整個活動中,促進了幼兒的思維能力的發展,以及培養了幼兒良好的音樂素養能力。最大限度的促進了幼兒的發展。

  (3)在整個活動中,教師與幼兒的互動完成的較好。與預設的一樣,幼兒能跟著教師的引導,興趣盎然的投入到活動中。以及當教師在向幼兒拋出難題的時候,幼兒能與教師共同探討,并商量解決。師幼互動做的較好。在活動的第四環節,教師與幼兒共同使用樂器來演奏節奏時,個別幼兒提出用其他的樂器來演奏時,我欣慰得接受并采納了他的建議,把事先預想的樂器做了臨時的調整,采用了幼兒提出來使用的樂器,與孩子們一起敲、一起玩,效果非常的好。所以,教師要時刻關注幼兒,并且根據幼兒的需求調整教學,讓活動靈活起來,隨時應對幼兒的各種需求與建議,對幼兒提出的合理的需要與想法給予鼓勵并接受、采納。

  (4)整個活動開展的效果較好。目標與整個活動中使用的方法還應該更明確一些。目標制定的有一些單一和片面。方法與策略的運用不是很好。但整個活動中幼兒對于節奏的掌握以及興趣都非常的高,幼兒在玩中學,所以對于幼兒掌握節奏的目標得以很好的實現。但在活動中,幼兒的主導地位沒有充分得以很好的體現,教師的目的性太強,只注重自己的如何教,沒有重視幼兒如何學的問題。所以,在以后的活動中,將把活動充分的交給幼兒,讓幼兒自己在活動中去探索,教師只做小小的引導,以及要隨時關注到每一位幼兒,充分肯定他們的創造,積極地對他們做出回應。以及教師要一直保持很高的激情,將整個活動氣氛帶動起來,從而激發幼兒的情感。

  (5)如果讓我重新上這節課,我將不采用樂器來演奏節奏,而是用身勢來演奏,通過幼兒與教師共同討論的一些身勢,如踏腳,拍腿,彈舌,拍手等方法來演奏節奏,在活動一開始的時候,就放出音樂,讓幼兒聽著音樂自由的表現,跳舞、律動等等。先讓幼兒自己去感受節奏,然后教師與幼兒共同將感受到的節奏畫下來,并合著音樂檢查是否是這樣的節奏,再嘗試將身勢來演奏樂曲。我覺得,在幼兒使用樂器的時候,幼兒容易興奮,這時教師對課堂不是那么好把握。如果換成是身勢的話,幼兒的注意力更易集中,且有新鮮感。這樣更好一些。聽課的老師給我的建議是,在引導幼兒熟悉節奏的開始部分應該更清楚一些,感覺幼兒一開始好像并沒有明白教師的用意。多讓幼兒熟悉幾遍,另外,在活動中要關注到每一位幼兒,不要只是教師一個人說或者做,應該讓幼兒做活動的主人,充分發揮他們的主導地位,以及在幼兒剛使用樂器的時候,課堂秩序把握不好等。所以,給我的建議給了我很大的啟發,我將積極接受并努力的完善自己的缺點,將自身的能力與音樂素養提升的更高。我明白,只有教師與孩子們心與心的碰撞,只有在研究性的工作中,你才能感受到那份快樂,才能做一名更優秀的幼兒教師。

《土耳其進行曲》教案 篇9

  活動設計背景

  進來觀看班上孩子的情況,發現他們對打擊樂器非常的感興趣。根據我班孩子節奏的發展情況。為了激發和延續孩子們的這種興趣,以及根據綱要中提出的既要符合幼兒的現實需要,又要有利于其長遠發展。既符合幼兒的興趣和現有經驗,又有助于形成符合教育目標的新經驗的精神。節奏樂活動不僅培養了他們的音樂素質,還充分發揮了孩子的創造力和想象力。而教師在活動中給孩子們出示圖形總譜及語音、動作總譜,很好的幫助了孩子們理解節奏、掌握節奏。土耳其進行曲是一首節奏感很強、旋律也很好聽的樂曲,所以我便以樂曲來設計了本次活動。

  活動目標

  1、引導幼兒在看、聽、說上與節奏建立一種感官的聯系,能將動作、圖形、語音三種總譜熟悉的結合。

  2、幼兒學看指揮,能跟著老師的指令和音樂分聲部表演及演奏樂器,理解節奏。

  3、鼓勵幼兒大膽積極地參與到活動中,體驗其中的樂趣。

  4、培養幼兒的音樂節奏感,發展幼兒的表現力。

  5、樂意參加音樂活動,體驗音樂活動中的快樂。

  教學重點、難點

  活動重點:引導幼兒在看、聽、說上建立一種感官上的聯系,能將三種總譜熟悉的結合

  活動難點:理解節奏、能跟著節奏與看教師的指揮,分聲部表演及演奏樂器

  活動準備

  1、圖形總譜,準備好的音樂《土耳其進行曲》

  2、易拉罐、快板,石頭等樂器

  活動過程

  一、開始部分情境導入,引起幼兒興趣。

  小朋友們,再過幾天,森林里面就要舉行音樂會大賽了,動物們都準備好了自己的參賽作品去參加比賽,我們也去參加吧!可是我們都沒有準備,怎么辦呢?別急,請看,老師今天為小朋友們準備了一首好聽的樂曲,我把它畫成了圖譜,我們一起來把它用樂器演奏出來最后去參加音樂會大賽吧!

  二、基本部分

  (一)、教師引導幼兒用語言,動作來練習節奏

  1、引導幼兒熟悉圖譜

  (師:看,老師請來了小魚來跳舞加入我們的隊伍,和我們一起演奏,我們來看看它是怎樣跳舞的?---小魚們排成了一排,游游游游,圍成圓圈轉轉轉,小魚,小魚,游游游游,轉圈圈,一直這樣在水里跳舞。啊,原來他們是這樣跳舞的,我們一起來給小魚配配音。)

  (1)教師富有節奏的念語音總譜

  (2)教師再一次富有節奏的念圖形總譜

  (3)教師與幼兒一起有節奏的看著圖譜念語音總譜(節奏練習)

  (4)教師與幼兒再一次用語音總譜進行節奏練習

  三、教師與幼兒用語言、身體動作來表現節奏,對樂曲進行再次欣賞

  (1)教師引導幼兒用身體表現節奏

  (2)教師與幼兒再一次用身體表現節奏,鞏固練習

  (3)教師引導幼兒將語言動作結合起來表現節奏

  (4)教師再一次引導幼兒用語言、動作表現節奏

  (5)教師第三次引導幼兒用語言、動作表現節奏,使幼兒熟練得掌握

  (6)教師與幼兒一起伴隨著音樂,將語言、動作合起來練習節奏

  (7)教師與幼兒再一次合著音樂練習節奏

  四、組織幼兒進行樂器演奏,正確使用樂器,引導幼兒用多種方法進行樂器演奏

  (1)教師介紹樂器,并引導幼兒正確使用樂器

  (2)教師和幼兒討論配齊,幼兒能大膽地嘗試各種樂器進行節奏練習并嘗試

  (3)幼兒看老師的指揮,徒手假設演奏樂器(不合音樂)

  (4)幼兒看老師的指揮,用樂器跟著指揮演奏(不合音樂)

  (5)幼兒用樂器,并看著老師的指揮合著音樂演奏

  (6)幼兒再一次用樂器,合著音樂與看教師的指揮來演奏,鞏固練習

  五、結束部分

  教師小結,自然而然的結束本次活動。

  好,小朋友們表現的非常的棒!今天我們都成了能干的演奏家了。你們玩得開心嘛?那音樂會比賽的時候,我們就帶著今天的音樂演奏去參加比賽,爭取拿第一!小朋友們有沒有信心?(教師自然而然的結束活動)

  六、延伸活動

  師:我們現在都熟悉音樂了,那我們就去我們的操場上,合著音樂也學一學小魚跳舞吧!(教師帶領幼兒在操場上合著音樂做做律動及創編舞蹈動作)

  教學反思

  整個活動我以幼兒的需要為主導,以一定的情境貫穿整個活動,以教師和幼兒的互動為整個活動的支撐。快樂地、完整地開展了本次活動。在活動的設計和構思上,依據綱要中藝術領域所提出的總目標,喜歡參加藝術活動,并能大膽的表現自己的情感和體驗,能用自己喜歡的方式進行藝術創造的這一理念,以及豐富幼兒對音樂的認知審美感,來開展了本次活動。上完此活動,感悟如下:

  (1)活動中我應該尊重幼兒的個性,尊重、理解并接納幼兒提出的每一個問題,而不是對幼兒的問題避及不談,讓幼兒有自己充分展現自我的空間。整個活動,我為幼兒提供了豐富的打擊樂器,讓幼兒充分發揮自己的創造和想象,自主選擇樂器并嘗試。教師與幼兒之間的互動,以及幼兒與同伴之間的合作,都使幼兒在與同伴之間,與教師之間都建立了一種團結合作的情感,幼兒對音樂的表現力以及對節奏的掌握的能力方面都得到了自主、全面的發展。

  (2)在活動的開展過程中,教師對幼兒的現有水平與經驗把握得不是很好。教師應該轉變自己的教育思想,在活動中,教育思想直接影響制約著活動的設計及方法。教師應該把更多的東西拿給幼兒自己創造和發揮。而不是教師把自己的想法強加或者代替幼兒的想法。對于大班孩子的年齡發展特點,這個活動對孩子們來說有一定的難度,加上需要運用手、眼、嘴幾種感官共同協調來完成,所以孩子們能夠完成是非常不錯的。所以,教師應對幼兒的水平與能力做一個很好的評估。教師以參加運動會會為整個活動支撐的情境,以整個情境為線索,引導幼兒自然地參與到整個活動中,促進了幼兒的思維能力的發展,以及培養了幼兒良好的音樂素養能力。最大限度的促進了幼兒的發展。

  (3)在整個活動中,教師與幼兒的互動完成的較好。與預設的一樣,幼兒能跟著教師的引導,興趣盎然的投入到活動中。以及當教師在向幼兒拋出難題的時候,幼兒能與教師共同探討,并商量解決。師幼互動做的較好。在活動的第四環節,教師與幼兒共同使用樂器來演奏節奏時,個別幼兒提出用其他的樂器來演奏時,我欣慰得接受并采納了他的建議,把事先預想的樂器做了臨時的調整,采用了幼兒提出來使用的樂器,與孩子們一起敲、一起玩,效果非常的好。所以,教師要時刻關注幼兒,并且根據幼兒的需求調整教學,讓活動靈活起來,隨時應對幼兒的各種需求與建議,對幼兒提出的合理的需要與想法給予鼓勵并接受、采納。

  (4)整個活動開展的效果較好。目標與整個活動中使用的方法還應該更明確一些。目標制定的有一些單一和片面。方法與策略的運用不是很好。但整個活動中幼兒對于節奏的掌握以及興趣都非常的高,幼兒在玩中學,所以對于幼兒掌握節奏的目標得以很好的實現。但在活動中,幼兒的主導地位沒有充分得以很好的體現,教師的目的性太強,只注重自己的如何教,沒有重視幼兒如何學的問題。所以,在以后的活動中,將把活動充分的交給幼兒,讓幼兒自己在活動中去探索,教師只做小小的引導,以及要隨時關注到每一位幼兒,充分肯定他們的創造,積極地對他們做出回應。以及教師要一直保持很高的激情,將整個活動氣氛帶動起來,從而激發幼兒的情感。

  (5)如果讓我重新上這節課,我將不采用樂器來演奏節奏,而是用身勢來演奏,通過幼兒與教師共同討論的一些身勢,如踏腳,拍腿,彈舌,拍手等方法來演奏節奏,在活動一開始的時候,就放出音樂,讓幼兒聽著音樂自由的表現,跳舞、律動等等。先讓幼兒自己去感受節奏,然后教師與幼兒共同將感受到的節奏畫下來,并合著音樂檢查是否是這樣的節奏,再嘗試將身勢來演奏樂曲。我覺得,在幼兒使用樂器的時候,幼兒容易興奮,這時教師對課堂不是那么好把握。如果換成是身勢的話,幼兒的注意力更易集中,且有新鮮感。這樣更好一些。聽課的老師給我的建議是,在引導幼兒熟悉節奏的開始部分應該更清楚一些,感覺幼兒一開始好像并沒有明白教師的用意。多讓幼兒熟悉幾遍,另外,在活動中要關注到每一位幼兒,不要只是教師一個人說或者做,應該讓幼兒做活動的主人,充分發揮他們的主導地位,以及在幼兒剛使用樂器的時候,課堂秩序把握不好等。所以,給我的建議給了我很大的啟發,我將積極接受并努力的完善自己的缺點,將自身的能力與音樂素養提升的更高。我明白,只有教師與孩子們心與心的碰撞,只有在研究性的工作中,你才能感受到那份快樂,才能做一名更優秀的幼兒教師。

《土耳其進行曲》教案 篇10

  音樂的情緒。

  2、開闊學生的音樂視野,培養學生熱愛大自然,熱愛生活的情感。

  二、教學重點、難點:

  1、能感受作品的情緒。

  2、聽辨樂曲的結構。

  三、教學準備:

  樂曲。

  四、教學過程:

  (一)、導入 : 

  師:上節課,我們已經欣賞了音樂大師莫扎特的作品《渴望春天》,今天,我們將繼續欣賞他的另一部作品《土耳其進行曲》。先請一位同學們介紹一下莫扎特的生平事跡。

  (二)、介紹作曲家:莫扎特

  (1756—1791) 奧地利做曲家。出生于奧地利的薩爾茨堡。四歲時跟父親學彈鋼琴。五歲時,便能創作各種小曲。六歲時,開始練習小提琴,竟能于大人一七演奏三重奏。超人的天賦,加上刻苦的學習.七歲時,到德國南方各城市演出,后又到巴黎、倫敦,轟動了歐洲,背贊為“童”。后因生活的貧困,積勞成疾,他僅活了35歲,但留給后世的作品多達千余部。

  (三)、欣賞《土耳其進行曲》

  1 、樂曲簡介:

  《土耳其進行曲》是莫扎特所作的《A大調鋼琴奏鳴曲》中的第三樂章,樂曲具有土耳其風格和進行曲節奏,所以被冠名為《土耳其進行曲》。樂曲為回旋曲式,但一開始出現的旋律不是主部而是插部,尾聲的音樂威武雄壯,像是神奇十足的土耳其士兵在軍樂聲中列隊行進。

  2、 問題:你能聽出這首曲子表達了哪些情緒?

  (第一遍)

  3、板書:選出正確的情緒。(輕快、活潑、精巧的;明朗雄壯的;優美、輕盈、流暢的;威武雄壯的;)

  4、欣賞主題音樂,了解音樂的各種情緒和內容。

  A、明朗雄壯的;(主題略)——仿佛軍號的吹奏,配以模仿小軍鼓的伴奏型,顯得明朗雄壯。

  B、輕快、活潑、精巧的;(主題略)——優美而帶有舞蹈性。

  C、優美、輕盈、 流暢的;(主題略)——起著對比和連接音樂的作用。

  D、威武雄壯的 ;(主題略)——就象是一支軍隊在軍樂隊的伴奏下,神氣實足第在隊列進行。

  5、聽音樂,說出音樂表現的情緒和內容?

  (第二遍)

  6、要求:

  1、欣賞全曲,根據樂曲的內容,感受和對比樂曲的情緒。

  2、A,B,C三個段落在樂曲中各出現了幾次?它們出現的順序是                                 

  問題:同學們,有沒有思考一下,這么豐富、變化的情緒在音樂中是用什么方法表現出來的呢?

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