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有關(guān)比的應(yīng)用教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-01

有關(guān)比的應(yīng)用教案(精選16篇)

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能根據(jù)地圖推算實(shí)踐以及根據(jù)實(shí)距繪制平面圖,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問題的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究自主探究、合和交流的能力。

  3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):理解比例尺的含義,能根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

  教學(xué)準(zhǔn)備:理解比例尺的含義,能根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

  課時(shí)分配:共2課時(shí)。第1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題

  師:通過課前的交流,我知道有不少同學(xué)到外地旅游過。這是因?yàn)楝F(xiàn)在的生活水平高了,有這方面的條件。最近幾年,我們家也會(huì)利用節(jié)假日出外游玩,不過,我個(gè)習(xí)慣,到哪個(gè)城市,就想找那個(gè)城市的地圖看看。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜:王老師主要是想從地圖上了解哪些方面的信息?

  估計(jì)學(xué)生可能猜出以下幾種:看這個(gè)城市有哪幾個(gè)景點(diǎn),景點(diǎn)在這個(gè)城市的什么位置?看地圖上的比例尺等,教師適時(shí)追問:

  ①地圖上怎么確定方向?

  ②根據(jù)地圖上的比例尺還能了解到什么?

  二、結(jié)合實(shí)際,探究新知

  1、看地圖推算實(shí)距。

  教師出示南京市地圖放在展示臺(tái)上。

  (1)指名讀出比例尺,并說(shuō)說(shuō)所表示的意思。

  (2)找出“雨花臺(tái)”和“中山陵”2個(gè)景點(diǎn),讓學(xué)生辨認(rèn)中山陵在雨花臺(tái)的哪個(gè)方向?

  師:在地圖上,這2個(gè)景點(diǎn)之間的實(shí)際距離還不到我一根手指那么長(zhǎng),而生活中它們之間的距離還很遠(yuǎn)的,那么怎樣知道2點(diǎn)之間的實(shí)際距離呢?

  (3)指名測(cè)量圖上距離,其它學(xué)生記錄并列式計(jì)算實(shí)際距離。(4)集體交流計(jì)算方法。

  對(duì)于用到方程的方法解答的步驟要板書并予以強(qiáng)調(diào)。要求學(xué)生說(shuō)清各種算法的算理。估計(jì)會(huì)出現(xiàn)多種算法,課堂上給予充分的時(shí)間交流。

  師:請(qǐng)同學(xué)們要注意,剛才計(jì)算出來(lái)的數(shù)是兩個(gè)景點(diǎn)間的直線距離,二實(shí)際生活中,這兩點(diǎn)間沒有直來(lái)直去的路,而要繞彎走,因此實(shí)際走的路程要比實(shí)際距離來(lái)得多,我們現(xiàn)在研究的是兩點(diǎn)間的直線距離。師:請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)一下,在剛才的測(cè)量與計(jì)算中,應(yīng)該注意一些什么?

  2、練習(xí):完成教材第49頁(yè)例2

  學(xué)生獨(dú)立完成,板書交流。

  10/x=1/500000

  X=10×500000

  X=5000000

  5000000厘米=5千米

  3、根據(jù)比例尺做平面圖。

  出示例3:學(xué)校要建一個(gè)長(zhǎng)80米,寬60米的長(zhǎng)方形操場(chǎng),請(qǐng)畫出操場(chǎng)的平面圖。

  (1)知道學(xué)生分組討論。

  (2)你覺得應(yīng)該怎么辦?

  小組匯報(bào):這道題沒有比例尺,要畫出平面圖形,應(yīng)該先確定比例尺。

  (3)很好,這是解決這道題的關(guān)鍵。用什么樣的比例出尺比較合適呢?

  (4)根據(jù)比例尺確定圖上的操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬。

  下面大家以1:1000為比例尺,算一算操場(chǎng)在平面圖上的長(zhǎng)和寬。

  80米=8000厘米60米=6000厘米

  8:8000=1:1000 6:6000=1:1000

  (5)讓學(xué)生按正確的數(shù)據(jù),做出圖形。

  (6)下面同學(xué)們?cè)僭囈辉嚕却_定線段比例尺,看能不能解決。

  (7)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)根據(jù)比例尺做平面圖形的一般方法。

  4、小結(jié)并板書課題:

  請(qǐng)同學(xué)們回顧一下剛才的學(xué)習(xí)過程,不管是看地圖還是畫地圖都要用到什么知識(shí)?這說(shuō)明比例尺在我們的生活、工作中是很有用的,因此,我們不僅要知道它的意義,還要會(huì)利用它解決一些實(shí)際問題。

  三、拓展與練習(xí)

  1、請(qǐng)同學(xué)們想一想:在我們的生活、工作中,你還知道哪些地方會(huì)用到比例尺?

  2、我校明年要擴(kuò)建一個(gè)大操場(chǎng),計(jì)劃長(zhǎng)為120米,寬為80米,請(qǐng)你根據(jù)圖紙的大小,從下面選出一個(gè)合適的比例尺,畫出它的平面圖。

  ①1:500

  ②1:600

  ③1:800

  板書設(shè)計(jì): 比例尺的應(yīng)用

  80米=8000厘米 60米=6000厘米

  8:8000=1:1000 6:6000=1:1000

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:教材第57~58頁(yè)準(zhǔn)備題、例3、“想想算算”,練習(xí)十二第1~2題

  教學(xué)要求:使學(xué)生理解的數(shù)量關(guān)系和解答方法,學(xué)會(huì)解答,初步培養(yǎng)比較、分析、判斷、推理的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  教學(xué)過程:

  (一)組織教學(xué)

  1.小朋友,今天有許多老師來(lái)聽課,你們高興嗎?徐老師也很高興,對(duì)他們的到來(lái),我們表示熱烈的歡迎。(師生鼓掌表示歡迎)

  2.大家拍手拍得很熱烈,但不夠整齊,請(qǐng)聽一聽,老師是怎么拍的,拍了幾下?(教師有節(jié)奏的拍5下),學(xué)老師的樣,比我少拍2下。(生拍手)

  3.剛才你們拍了幾下,是怎樣想的?

  指出:要想知道自己拍幾下,就可以想,比5下少2下是幾下,誰(shuí)會(huì)列式。

  4.如果我拍7下,要求你們比我少拍3下,你們?cè)撆膸紫拢吭鯓酉耄?/p>

  (二)復(fù)習(xí)、引新

  1.直觀復(fù)習(xí):再過幾天就是小松鼠的生日了,小白兔準(zhǔn)備了禮物送給它,是什么禮物呢?(小黑板出示準(zhǔn)備題1)

  (1)小白兔送給小松鼠的紅花、綠花各幾朵?你能用一句話說(shuō)說(shuō)這兩種花的關(guān)系嗎?你是怎么看出來(lái)的?

  (2)填空,然后說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道綠花是6朵的?(從9朵里去掉少的3朵)

  (3)師指出:從圖上看,綠花比9朵少3朵,綠花的朵數(shù)就是要從9朵里去掉3朵。

  2.動(dòng)手操作復(fù)習(xí):小白兔給小松鼠送來(lái)了鮮花,還給它帶來(lái)了什么呢?(出示準(zhǔn)備題第2題)

  (1)小白兔的要求是第一行擺6個(gè)圓 ,第二行擺三角 ,三角比圓少2個(gè)。哪一行擺得少? 擺幾個(gè)?請(qǐng)小朋友們動(dòng)手?jǐn)[一擺。

  (2)填空:第二行擺( )個(gè)三角 ,怎么知道要擺4個(gè)?(比圓少2個(gè),就是從6里去掉2)怎么列式?

  (3)師指出: 有6個(gè), 比 少2個(gè),就是比6少2,要從6里去掉2,所以用6-2算。

  3.“想想算算”第1題

  指名填空,說(shuō)一說(shuō)為什么用10-2=8?

  師指出:足球比排球少2個(gè),求少的數(shù)要從多的數(shù)里去掉相差的一部分。

  4.引入新課

  今天這節(jié)課我們就要用上面題目中想的辦法來(lái)學(xué)習(xí)新的應(yīng)用題(出示課題)齊讀:

  (三)新授

  1.出示例題,指名讀,說(shuō)已知條件和問題。根據(jù)這樣的條件和問題,你能不能畫出線段圖?自己先在紙上畫,然后和你的同座位進(jìn)行交流:(出示要求)

  想一想,做一做

  1.表示桃的線段應(yīng)比梨的線段怎樣?為什么?

  2.在圖上標(biāo)出已知條件和問題

  3.求桃有多少個(gè)可以怎樣想?

  4.怎樣列式計(jì)算?

  2.指名一生說(shuō)他是怎么畫線段的,桃的線段比梨的長(zhǎng)還是短,為什么?生到黑板上標(biāo)出已知條件和問題

  3.告訴老師哪種水果多?哪種水果少?桃比梨少多少?少哪一段?要求桃有多少個(gè)就是求什么?怎么想?指名說(shuō),同座位互說(shuō),再指名說(shuō)一說(shuō)

  4.指名口頭列式,師板書。追問:為什么用減法?

  師指出:這里求比23少9的數(shù)是多少,要從23里去掉9,所以用減法算。

  (四)鞏固練習(xí)

  1.“想想算算”第2題

  看線段圖請(qǐng)一生說(shuō)圖意(指名說(shuō) 齊說(shuō))

  生填空,為什么用減法算式做?(師引導(dǎo):這里求的是……)

  2.“想想算算”第3題

  找關(guān)鍵句畫波浪線,齊說(shuō)畫的是哪句?藍(lán)花瓶是小數(shù)還是大數(shù)?填完整算式和答句

  3.小游戲,搶答題目(錄音機(jī)播放)

  (1)小明家有13只公雞,母雞比公雞少2只,母雞有幾只?

  (2)小華有27張郵票,小紅比小華少5張,小紅有多少?gòu)垼?/p>

  (3)學(xué)校車棚有9輛摩托車,自行車比摩托車多20輛。自行車有多少輛?

  (4)二(3)班有40同學(xué),二(2)班有48個(gè)同學(xué)。二(3)班比二(2)班少多少個(gè)同學(xué)?

  (五)課堂小結(jié):

  今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?做題時(shí)怎樣想的?

  (六)課堂作業(yè)

  練習(xí)十二第1、2題

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:課本第21頁(yè)練習(xí)五的第9-13題,三步應(yīng)用題的練習(xí)課(二)。

  教學(xué)目的:通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解簡(jiǎn)單的三步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,掌握解題的方法;培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和靈活解答應(yīng)用題的能力。

  教學(xué)過程:

  一、口算練習(xí)。

  教師用口算卡片出示口算題,指名讓學(xué)生計(jì)算。

  9300÷300= 650-350= 5400÷600=

  12×500= 4800÷800= 370-190=

  240+260= 700×30= 80×5×2=

  二、混合運(yùn)算練習(xí),小學(xué)數(shù)學(xué)教案《三步應(yīng)用題的練習(xí)課(二)》。

  教師用小黑板出示題目,讓學(xué)生做在練習(xí)本上,集體訂正時(shí),指名讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序,再說(shuō)得數(shù)。

  (44+36×5)÷32 400÷(632-27×16)

  33×(60-168÷3) (54+14×9)×2

  三、解答應(yīng)用題練習(xí)。

  1.做練習(xí)五的第9題。

  請(qǐng)一位學(xué)生讀第(1)題后,先指名讓幾名學(xué)生說(shuō)這題的兩種解法,并且說(shuō)出每種解法的每一步算的是什么。然后讓學(xué)生做在練習(xí)本上。接著讓學(xué)生做第(2)題,做完以后集體訂正。訂正時(shí)也讓學(xué)生說(shuō)出不同的解法,并且說(shuō)出每種解法的每一步算的是什么。

  2.做練習(xí)五的第10題。

  請(qǐng)一位學(xué)生讀題后,讓學(xué)生做在練習(xí)本上。然后指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的解法。接著教師可以問學(xué)生還有沒有其他的解法,如果有學(xué)生列出算式是:(7+8)×6=90(個(gè)),讓列出算式的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的,講清算理。

  3.練習(xí)五的第11題。

  學(xué)生獨(dú)立解答,完成后再問:還有沒有其他解法。

  4.練習(xí)五的第13題。

  學(xué)生獨(dú)立解答。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的解法,并且說(shuō)一說(shuō)每一步算的是什么。

  5.練習(xí)五的第12題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

  課后小結(jié):

  三步應(yīng)用題的練習(xí)課(二)

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇4

  教學(xué)要求:

  使學(xué)生能夠應(yīng)用比的意義,初步掌握解答按比例分配應(yīng)用題的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握解答按比例分配應(yīng)用題的步驟。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握解題的關(guān)鍵。

  設(shè)計(jì)思路:

  通過小組合作解決現(xiàn)實(shí)生活中的焦點(diǎn)問題,從而激起他們探求新知的興趣,自己找到解答按比例分配應(yīng)用題的方法。并培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題的能力。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  大家看老師給你們安排的座位就知道這節(jié)課我們采用的主要是小組合作學(xué)習(xí)這種方式,希望大家在學(xué)習(xí)的過程中團(tuán)結(jié)合作,充分發(fā)揮集體的智慧,那么大家先商量一下,給你們小組起個(gè)名字吧,起好之后派一名代表將組名寫到黑板上。

  二、復(fù)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境

  復(fù)習(xí)題:六一班有男生16人,絲生人,則男生和絲生人數(shù)的比為( ):( ),男生占( )份,女生占( )份,男生占全班人數(shù)的( )/( ),女生占全班人數(shù)的( )/( )。

  師:誰(shuí)來(lái)完成填,以小組為單位在課堂上調(diào)查一組數(shù)據(jù)并將調(diào)查結(jié)果填在調(diào)查表上,調(diào)查表如下:

  我們小組調(diào)查的是( )和( )這兩個(gè)量,這兩個(gè)量的比是( ):( ),其中( )量占( )份,( )量占( )份,( )量占兩之和的( )/ ( ),( )量占兩量之和的( )/( )。

  師:打開電視或是翻開報(bào)紙,媒體競(jìng)相報(bào)道的就是伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng),戰(zhàn)爭(zhēng)帶給伊拉克人們的是什么?大家看這么一組統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

  三、自主探索,學(xué)習(xí)新知

  例2:根據(jù)伊拉克政府提供的數(shù)字,截止到4月2日,在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中,伊拉克的平民約有6850人傷亡,其中死亡和受傷的人數(shù)比為25:112,請(qǐng)你求出死亡和受傷各有多少人?

  師讀題,請(qǐng)小組成員討論一下,這道題該怎么做?如果有了結(jié)果,請(qǐng)各組派一名代表將算式列在你們組名的旁邊,計(jì)算時(shí)可以用計(jì)算器。

  生分組交流,并將答案寫在黑板上。

  師:大家看這道題一共有幾種做法,如果你對(duì)哪個(gè)小組的做法有問題盡可以發(fā)問。

  生之間進(jìn)行交流,從而發(fā)現(xiàn)用按比例分配解決這道題的方法。

  師:你們用以前學(xué)過的舊知識(shí)解決了新問題真不錯(cuò)!

  師:我也有一個(gè)問題,你們的答案是否正確,你們檢驗(yàn)了嗎?允許生有少頃的討論。

  生:因?yàn)檫@道題實(shí)際上是把6850人分成了兩部分,一部分是死亡的人,另一部分是受傷的人,所以可以用1250+5600,看是否得6850。

  師:說(shuō)得太棒了,也就是將傷亡的人數(shù)進(jìn)行了分配。同學(xué)們,老師告訴大家,在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中,常常需要把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配,這種分配方法就叫做按比例分配,例2題就是把6850按照25:112來(lái)進(jìn)行分配的,就是按比例分配的應(yīng)用題。同學(xué)們,當(dāng)你們看到死亡1250人,受傷5600人這兩個(gè)數(shù)字后,你們有什么感想?

  生談感想

  師:面對(duì)著大量流離失所,飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的伊拉克平民,面對(duì)著大量無(wú)辜的伊拉克平民的尸體,世界上許多國(guó)家對(duì)伊拉克提供了人道主義援助,大家看例3。

  例3:中國(guó)方面政府向伊拉克難民授助了500頂帳蓬,俄羅斯政府為伊拉克平民援助了60萬(wàn)噸糧食,伊拉克議會(huì)經(jīng)過協(xié)商,決定將這批糧食按照人口數(shù)分發(fā)給受轟炸比較嚴(yán)重的三個(gè)城市:巴格達(dá)、基爾庫(kù)克和巴士拉。這三個(gè)城市的人口分別為500萬(wàn)人,24萬(wàn)人和76萬(wàn)人。假如你是伊拉克的政府官員,你將如何分配這批糧食。

  師:各位官員,你們馬上召開會(huì)議討論一下吧,如果有了結(jié)果,請(qǐng)將你們的分配方案寫到黑板上,比一比,看看哪組的工作效率高?

  生板演他們組的做法:

  師:下面我們召開一個(gè)小小的記者招待會(huì),各位小記者,你們認(rèn)為這個(gè)分配方案合理嗎?對(duì)于黑板上的算式,你們有沒有什么問題,需要這幾位官員給你們解釋一下?

  如果有不同的看法可以適時(shí)的舉行一場(chǎng)辯論會(huì),從而使學(xué)生掌握解答按比例分配應(yīng)用題的方法。

  師:你認(rèn)為這道例題屬于哪種類型的應(yīng)用題?為什么?遇到按比例分配的應(yīng)用題,我們?cè)撛趺醋觯?/p>

  師:你們可真了不起,能夠開動(dòng)腦筋,從不同的角度思考問題,并且能夠通過小組學(xué)習(xí)來(lái)自己解決問題,看來(lái)呀還是團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,你看你們竟然通過自己的努力就研究出了解答按比例分配應(yīng)用題的方法。接下來(lái),我們繼續(xù)應(yīng)用今天所得到的知識(shí)來(lái)解決一些日常生活中的實(shí)際問題,好不好?

  四、鞏固內(nèi)化,解決生活中問題

  1、據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)的數(shù)字,截止到4月21日,中國(guó)大陸共報(bào)告非典型肺炎20xx例,其中治院,尚在治療中和死亡人數(shù)的比為1201:708:92,請(qǐng)你求出在這次疫情中,已經(jīng)治院、尚在治療中和死亡各多少人?

  師:請(qǐng)大家拿出課堂練習(xí)本,將這道題做在本上,如果有誰(shuí)做完了,請(qǐng)前五名同學(xué)和我擊掌

  祝賀。

  師:請(qǐng)第一個(gè)做完的同學(xué)找個(gè)人讀答案。

  師:看來(lái)非典型肺炎并不可怕,只要積極預(yù)防,大家盡可以放心地學(xué)習(xí)和工作。

  2、小李、小王、小張三個(gè)人是合伙買福利彩票的彩民。他們采用合作出資,共同選號(hào)的方式來(lái)購(gòu)買福利彩票,幸運(yùn)的是他們中了特等獎(jiǎng),老師這兒有一張調(diào)查表,上面記錄了三個(gè)朋友中獎(jiǎng)金額和投注額。

  合伙買福利彩票情況調(diào)查表

  中獎(jiǎng)金額

  500萬(wàn)

  投注人

  小李

  小王

  小張

  投注款(元)

  200

  140

  160

  應(yīng)得獎(jiǎng)金

  1、請(qǐng)你們幫他們算一算,每個(gè)人該分得多少錢?

  2、小李將實(shí)際得到的全部獎(jiǎng)金160萬(wàn)元按照1:3的比將錢捐給了希望工程和自己留作教育基金,請(qǐng)問小李捐給希望工程多少錢?

  師課件演示先出示第1問,生算完后,將答案點(diǎn)擊到括號(hào)內(nèi)。

  師讀第2個(gè)問題時(shí)生議論,師問:”怎么有問題嗎?”

  生:小李應(yīng)該分200萬(wàn)元,怎么你說(shuō)小李將實(shí)際得到的全部獎(jiǎng)金為160萬(wàn)元,你算錯(cuò)了吧?

  師:我再看看,沒有。

  生:那兩個(gè)人少給他了吧!

  師:也沒有,到底怎么回事?因?yàn)橹歇?jiǎng)后交納20%的個(gè)人所得稅,所以小李實(shí)際得到了160萬(wàn)元,大家一定要記住,依法誠(chéng)信納稅是每個(gè)公民的義務(wù),接著算吧。

  師:請(qǐng)做完的同學(xué)報(bào)告你的名次。

  算完后出示一個(gè)大募捐箱。

  師:同學(xué)們,看來(lái)呀,我們生活中處處有數(shù)學(xué),如果我們經(jīng)常用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察周圍的事物,那么我們的數(shù)學(xué)本領(lǐng)一定會(huì)越來(lái)越高,老師留一個(gè)作業(yè)。

  作業(yè):在普九達(dá)標(biāo)活動(dòng)中,教育局撥給南關(guān)小學(xué)20xx本圖書,學(xué)校決定把這批圖書按照人數(shù)的多少分發(fā)給各班用于置辦圖書角,每班應(yīng)該分多少本書呢?,請(qǐng)你展開調(diào)查,并且將你的分配方案寫成書面材料交給李校長(zhǎng)。

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系。

  2.使學(xué)生能利用正、反比例的意義正確解答應(yīng)用題。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力和分析能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中的數(shù)量之間存在什么樣的比例關(guān)系,并能利用正反比例的意義來(lái)列出含有未知數(shù)的等式,從而正確利用比例知識(shí)解答應(yīng)用題.

  教學(xué)難點(diǎn)

  利用正反比例的意義正確列出等式.

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.(課件演示:比例的應(yīng)用)

  (一)判斷下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系?

  1.速度一定,路程和時(shí)間.

  2.路程一定,速度和時(shí)間.

  3.單價(jià)一定,總價(jià)和數(shù)量.

  4.每小時(shí)耕地的公頃數(shù)一定,耕地的總公頃數(shù)和時(shí)間.

  5.全校學(xué)生做操,每行站的人數(shù)和站的行數(shù).

  (二)引入新課

  我們已經(jīng)學(xué)過了比例,正比例和反比例的意義,還學(xué)過了解比例,應(yīng)用這些比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問題.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)比例的應(yīng)用.

  教師板書:比例的應(yīng)用

  二、新授教學(xué).

  (一)教學(xué)例1(課件演示:比例的應(yīng)用)

  例1.一輛汽車2小時(shí)行駛140千米,照這樣的速度,從甲地到乙地共行駛5小時(shí).甲乙兩地之間的公路長(zhǎng)多少千米?

  1.學(xué)生利用以前的方法獨(dú)立解答.

  14025

  =705

  =350(千米)

  2.利用比例的知識(shí)解答.

  (1)思考:這道題中涉及哪三種量?

  哪種量是一定的?你是怎樣知道的?

  行駛的路程和時(shí)間成什么比例關(guān)系?

  教師板書:速度一定,路程和時(shí)間成正比例

  教師追問:兩次行駛的路程和時(shí)間的什么相等?

  怎么列出等式?

  解:設(shè)甲乙兩地間的公路長(zhǎng)

  千米.

  =

  2

  =1405

  =350

  答:兩地之間的公路長(zhǎng)350千米.

  3.怎樣檢驗(yàn)這道題做得是否正確?

  4.變式練習(xí)

  一輛汽車2小時(shí)行駛140千米,甲乙兩地之間的公路長(zhǎng)350千米,照這樣的速度,從甲地到乙地需要行駛多少小時(shí)?

  (二)教學(xué)例2(課件演示:比例的應(yīng)用)

  例2.一輛汽車從甲地開往乙地,每小時(shí)行70千米,5小時(shí)到達(dá).如果要4小時(shí)到達(dá),每小時(shí)要行多少千米?

  1.學(xué)生利用以前的方法獨(dú)立解答.

  7054

  =3504

  =87.5(千米)

  2.那么,這道題怎樣用比例知識(shí)解答呢?請(qǐng)大家思考討論:(投影出示)

  這道題里的路程是一定的,和成比例.

  所以兩次行駛的和是相等的.

  3.如果設(shè)每小時(shí)需要行駛

  千米,根據(jù)反比例的意義,誰(shuí)能列出方程?

  4

  =705

  =87.5

  答:每小時(shí)需要行駛87.5千米.

  4.變式練習(xí)

  一輛汽車從甲地開往乙地,每小時(shí)行70千米,5小時(shí)到達(dá).如果每小時(shí)行87.5千米,需要幾小時(shí)到達(dá)?

  三、課堂小結(jié).

  用比例知識(shí)解答應(yīng)用題的關(guān)鍵,是正確找出題中的兩種相關(guān)聯(lián)的量,判斷它們成哪種比例關(guān)系,然后根據(jù)正反比例的意義列出方程.

  四、課堂練習(xí).(課件演示:比例的應(yīng)用)

  (一)食堂買3桶油用780元,照這樣計(jì)算,買8桶油要用多少元?(用比例知識(shí)解答)

  (二)同學(xué)們做廣播操,每行站20人,正好站18行.如果每行站24人,可以站多少行?

  (三)先想一想下面各題中存在著什么比例關(guān)系,再填上條件和問題,并用比例知識(shí)解答.

  1.王師傅要生產(chǎn)一批零件,每小時(shí)生產(chǎn)50個(gè),需要4小時(shí)完成:

  2.王師傅4小時(shí)生產(chǎn)了200個(gè)零件,照這樣計(jì)算:

  五、課后作業(yè).

  1.一臺(tái)拖拉機(jī)2小時(shí)耕地1.25公頃,照這樣計(jì)算,8小時(shí)可以耕地多少公頃?

  2.用一批紙裝訂成同樣大小的練習(xí)本,如果每本18張,可以裝訂200本.如果每本16張,可以裝訂多少本?

  3.某種型號(hào)的鋼滾珠,3個(gè)重22.5克,現(xiàn)有一些這種型號(hào)的滾珠,共重945千克,一共有多少個(gè)?

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應(yīng)用,使學(xué)生掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路,能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來(lái)解決一些日常工作、生活中的實(shí)際問題。

  2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理等思維能力,以及自主探究解決問題的實(shí)踐能力。

  3、使學(xué)生樹立用自己學(xué)來(lái)的知識(shí)解決問題的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路。

  教學(xué)難點(diǎn):正確分析,靈活解決按比分配的實(shí)際問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  一、以玩游戲的形式問題導(dǎo)入

  邀請(qǐng)2名男同學(xué)和4名女同學(xué)到前臺(tái)演示,其他同學(xué)注意觀察,老師將事先準(zhǔn)備好的6張凳子平均分給男同學(xué)3張,女同學(xué)3張,很明顯,女同學(xué)人數(shù)較多,就會(huì)有人沒凳坐,男同學(xué)人數(shù)少,就會(huì)有多余的凳子,因此,剛才老師這樣分,合理嗎?那要怎么分才合理呢?這就是我們今天要探討的新內(nèi)容。(板書:比的應(yīng)用)

  二、講授新課

  1、利用課件出示分橘子給幼兒園大班和小班的問題。

  (1)學(xué)生看圖文,弄清圖文意思。

  從屏幕上我們可以看出,這位幼兒園的老師想干什么?(分橘子給小朋友)

  (2)引導(dǎo)學(xué)生找出圖中所提供的數(shù)學(xué)信息。

  從圖中可以知道,老師要分什么?有多少?分給誰(shuí)?怎么分?

  (3)讓學(xué)生幫這位老師找出合理的分配方法。并寫在練習(xí)本上,如何找?給兩點(diǎn)提示:

  ①可以從數(shù)學(xué)書上的相關(guān)內(nèi)容悟出解決辦法,②可以與前后左右的同學(xué)討論,得出解決辦法。(要求:動(dòng)作要快,思考要細(xì),聲音要小,方法要靈)

  (4)結(jié)果出來(lái)后,讓學(xué)生主動(dòng)到臺(tái)前匯報(bào),并說(shuō)出分配方法。這時(shí),其他同學(xué)要認(rèn)真聽匯報(bào),并分析判斷匯報(bào)人的方法好不好?合不合理?數(shù)量對(duì)不對(duì)?

  (5)匯報(bào)完畢,老師結(jié)合學(xué)生的解題方法,課件展示兩種方法。接著提示學(xué)生要學(xué)會(huì)檢驗(yàn),檢驗(yàn)是判斷答案對(duì)錯(cuò)的好方法,所以要養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

  (6)出示課件,集體總結(jié)按比分配問題完成新課前分凳子的游戲。

  2、教師小結(jié):按比分配的應(yīng)用題怎樣解答?

  解題方法(教師只作口述,不作板書)。

  教師小結(jié):凡具備上述結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我們就可以用這些方法來(lái)解答。

  三、基本練習(xí)

  1、出示課件練習(xí):填一填

  2、課件出示與聯(lián)歡會(huì)有關(guān)的習(xí)題,在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上,用自己喜歡的方法解決,后集體訂正。

  四、鞏固提高

  課件出示建筑相關(guān)的習(xí)題,理解題意,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的知識(shí)類推,用前面的方法解答。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法獨(dú)立解決,并引導(dǎo)學(xué)生自行檢驗(yàn)。

  五、課堂總結(jié)

  學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲,教師鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

  六、布置作業(yè)。

  練習(xí)十三第1、4題

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇7

  教學(xué)目的:

  1、了解GIS的基本構(gòu)成。

  2、了解GIS的基本功能,理解GIS在城市管理中的作用。

  3、會(huì)使用常見的GIS產(chǎn)品,能使用電子地圖查詢所需信息。

  重點(diǎn)與難點(diǎn):

  GIS基本原理;了解GIS在城市管理中的應(yīng)用

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入:探索活動(dòng):?jiǎn)栴}:GIS是如何做到預(yù)防犯罪的?(學(xué)生答)其操作過程是什么?

  (犯罪地點(diǎn))數(shù)據(jù)采集——數(shù)據(jù)處理、分析(空間分析)——分析犯罪頻率與犯罪模式(哪些地方易發(fā)生哪些案件)——據(jù)分析信息,分配警力

  問題:GIS具有哪些功能?空間分析(犯罪的空間分布),模式分析(犯罪案件與其它因素的相關(guān)性),趨勢(shì)分析(分析哪些地方可能發(fā)生案件),決策應(yīng)用(分配警力)

  一、GIS

  1、概念:依靠計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)地理信息的收集、處理、存儲(chǔ)、分析和應(yīng)用的系統(tǒng)。

  2、功能:

  制作電子地圖數(shù)據(jù)采集

  空間查詢數(shù)據(jù)分析

  空間分析決策應(yīng)用

  模擬空間規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)

  3、工作流程:如P96圖

  4、構(gòu)成:硬件 軟件 數(shù)據(jù) 人員(其中軟件是核心)

  GIS與其它系統(tǒng)的區(qū)別

  GIS有別于DBMS(數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng))。GIS具有以某種方式對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋和判斷的能力,而不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)管理,這GIS是能對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的DBMS,GIS必須包含DBMS。

  GIS有別于MIS(管理信息系統(tǒng))。GIS要對(duì)圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)庫(kù)共同管理、分析和應(yīng)用。MIS則只有屬性數(shù)據(jù)庫(kù)的管理。

  GIS有別于地圖數(shù)據(jù)庫(kù)。地圖數(shù)據(jù)庫(kù)僅僅是將數(shù)字地圖有組織地存放起來(lái),不注重分析和查詢,不可能去綜合圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息,它只是GIS的一個(gè)數(shù)據(jù)源。

  GIS有別于CAD系統(tǒng)。二者雖然都有參考系統(tǒng),都能描述圖形,但CAD系統(tǒng)只處理規(guī)則的幾何圖形,屬性庫(kù)功能弱,更缺乏分析和判斷能力。

  GIS:突出空間數(shù)據(jù),反映的信息為地理信息。

  二、GIS應(yīng)用:(可以解決的四類基本問題)

  1、與分布、位置有關(guān)的基本問題

  顯示了GIS對(duì)信息空間表達(dá)的功能,它實(shí)際是回答了以下兩個(gè)問題:

  (1)對(duì)象(地物)在哪里?

  (2)哪些地方符合特定的條件?

  2、趨勢(shì)分析:

  傳統(tǒng)地圖:某個(gè)時(shí)間的空間特征與屬性特征。

  GIS:可以表示空間特征與屬性特征隨時(shí)間變化的過程

  因此:可以分析該地物的發(fā)展趨勢(shì),即回答:從何時(shí)起發(fā)生了哪些變化?

  3、模式問題:

  對(duì)象的分布存在何種空間模式?即揭示各種地物之間的空間關(guān)系。

  GIS由許多圖層組成,每圖層都表示不同的地理因素,它們之間的空間關(guān)系的融合表示了各因素之間的相互關(guān)系。

  例:三層數(shù)據(jù):交通、人口密度、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布。

  通過圖層的融合可以看出三者之間的關(guān)系,其用途:決策商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局。

  4、模擬問題:利用數(shù)據(jù)及已掌握的規(guī)律建立模型,就可以模擬某個(gè)地方如具備某種條件時(shí)將出現(xiàn)的結(jié)果。

  即回答:如果……將如何?

  高程與被淹沒地區(qū)的關(guān)系溫室效應(yīng)與海平面上漲的關(guān)系。

  三、城市管理中的應(yīng)用:功能的應(yīng)用:

  電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢(shì)分析決策應(yīng)用

  1、城市信息管理與服務(wù):電子地圖、查詢

  2、規(guī)劃:決策應(yīng)用

  3、道路交通管理:查詢——決策應(yīng)用

  4、抗震防災(zāi):分析模擬

  5、環(huán)境管理:分析、決策

  案例:GIS在抗擊非典型肺炎中的應(yīng)用

  168.160.224.167

  板書設(shè)計(jì):

  教后感:

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇8

  一、教材分析

  本節(jié)繼第三節(jié)介紹四種傳感器的應(yīng)用實(shí)例之后,再進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和分析能力以及動(dòng)手能力,并通過實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生在組裝和調(diào)試中,更為深入地認(rèn)識(shí)傳感器的應(yīng)用。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo):

  (1)、知道二極管的單向?qū)щ娦院桶l(fā)光二極管的發(fā)光特性。

  (2)、知道晶體三極管的放大特性。

  (3)、掌握邏輯電路的基本知識(shí)和基本應(yīng)用。

  2.能力目標(biāo):

  通過實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生在組裝和調(diào)試中,更為深入地認(rèn)識(shí)傳感器的應(yīng)用。

  3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,倡導(dǎo)以創(chuàng)新為主,實(shí)踐為重的素質(zhì)教育理念。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):傳感器的應(yīng)用實(shí)例。

  難點(diǎn):由門電路控制的傳感器的工作原理。

  四、學(xué)情分析

  我們的學(xué)生屬于理解較差,動(dòng)手能力不好,盡量讓學(xué)生多動(dòng)手,必要時(shí)需要教師指導(dǎo)并借助動(dòng)畫給予直觀的認(rèn)識(shí)。

  五、教學(xué)方法

  PPT課件,演示實(shí)驗(yàn),講授

  六、課前準(zhǔn)備

  1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)新課,初步把握實(shí)驗(yàn)原理及方法步驟。

  2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件制作,課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案,課后延伸拓展學(xué)案。3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置:四人一組,課前準(zhǔn)備好斯密特觸發(fā)器或非門電路,二極管,三極管,蜂鳴器,滑線變阻器,熱敏電阻,光敏電阻等材料用具。

  七、課時(shí)安排:1課時(shí)

  八、教學(xué)過程

  (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

  檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,使教學(xué)具有了針對(duì)性。

  (二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溫度傳感器、光傳感器及其工作原理。請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)了哪些具體的溫度、光傳感器?

  學(xué)生思考后回答:電飯鍋,測(cè)溫儀,鼠標(biāo)器,火災(zāi)報(bào)警器

  這節(jié)課我們將結(jié)合簡(jiǎn)單邏輯電路中的知識(shí)學(xué)習(xí)由門電路以及傳感器控制的電路問題。

  (三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

  探究一:(!)普通二極管和發(fā)光二極管

  1、二極管具有單向?qū)щ娦?/p>

  2、發(fā)光二極管除了具有單向?qū)щ娦酝猓瑢?dǎo)電時(shí)還能發(fā)光,普通發(fā)光二極管使用磷化鎵或磷砷化鎵等半導(dǎo)體材料制成,直接將電能轉(zhuǎn)化為光能,該類發(fā)光二極管的正向?qū)妷捍笥?.8V。

  (2)晶體三極管

  1、三極管具有電流放大作用。

  2、晶體三極管能夠?qū)⑽⑷醯男盘?hào)放大,晶體三極管的三個(gè)極分別是發(fā)射極e,基極b和集電極c。

  3、傳感器輸出的電流和電壓很小,用一個(gè)三極管可以放大幾十倍或幾百倍,三極管的放大作用表現(xiàn)為基極b的電流對(duì)集電極c的電流起了控制作用。

  (三)邏輯電路

  邏輯門電路符號(hào)圖包括與門,或門,非門,

  1.與邏輯

  對(duì)于與門電路,只要一個(gè)輸入端輸入為0,則輸出端一定是0,只有當(dāng)所有輸入端輸入都同為1時(shí),輸出才是1.

  2.或邏輯

  對(duì)于或門電路,只要一個(gè)輸入端輸入為1,則輸出一定是1,反之,只有當(dāng)所有輸入端都為0時(shí),輸出端才是0.

  3.非門電路

  對(duì)于非門電路,當(dāng)輸入為0時(shí),輸出總是1,當(dāng)輸入為1時(shí),輸出反而是0,非門電路也稱反相器。

  4.斯密特電路:

  斯密特觸發(fā)器是特殊的非門電路,當(dāng)加在它的輸入端A的電壓逐漸上升到某個(gè)值1.6V時(shí),輸出端Y會(huì)突然從高電平調(diào)到低電平0.25V,而當(dāng)輸入端A的電壓下降到另一個(gè)值的時(shí)候0.8V,Y會(huì)從低電平跳到高電平3.4V。斯密特觸發(fā)器可以將連續(xù)變化的模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為突變的數(shù)字信號(hào)。而這正是進(jìn)行光控所需要的。

  探究點(diǎn)二:應(yīng)用實(shí)例

  1、光控開關(guān)

  電路組成:斯密特觸發(fā)器,光敏電阻,發(fā)光二極管LED模仿路燈,滑線變阻器,定值電阻,電路如圖所示。

  工作原理:天明時(shí),RG變小,流過R1的電流變大,A端輸入電壓降低到0.8V,Y會(huì)從低電平跳到高電平3.4V,LED上的電壓低于正向?qū)妷?.8V,LED不會(huì)發(fā)光,當(dāng)天色暗到一定程度時(shí),RG變大,輸入端A的電壓升高到某一個(gè)值1.6V時(shí),輸出端Y突然從高電平跳到低電平0.25V,此時(shí)加在LED上的正向電壓大于導(dǎo)通電壓1.8V,二極管LED發(fā)光。

  特別提醒:要想在天暗時(shí)路燈才會(huì)亮,應(yīng)該把R1的阻值調(diào)大一些,這樣要使斯密特觸發(fā)器的輸入端A電壓達(dá)到某個(gè)值1.6V,就需要RG的阻值達(dá)到更大,即天色更暗。

  拓展:如果電路不用發(fā)光二極管來(lái)模擬,直接用在電路中,就必須用到電磁繼電器。如下圖。

  2.溫度報(bào)警器(熱敏電阻式報(bào)警器)

  結(jié)構(gòu)組成:斯密特觸發(fā)器,熱敏電阻,蜂鳴器,變阻器,定值電阻,如圖所示。

  工作原理:常溫下,調(diào)整R1的阻值使斯密特觸發(fā)器的輸入端A處于低電平,則輸出端Y處于高電平,無(wú)電流通過蜂鳴器,蜂鳴器不發(fā)聲,當(dāng)溫度升高時(shí),熱敏電阻RT阻值減小,斯密特觸發(fā)器輸入端A電勢(shì)升高,當(dāng)達(dá)到某一值(高電平),其輸出端由高電平調(diào)到低電平,蜂鳴器通電,從而發(fā)出報(bào)警聲,R1的阻值不同,則報(bào)警器溫度不同。

  特別提示:要使熱敏電阻在感測(cè)到更高的溫度時(shí)才報(bào)警,應(yīng)該減小R1的阻值,R1阻值越小,要使斯密特觸發(fā)器輸入達(dá)到高電平,則熱敏電阻阻值要求越小,即溫度越高。

  典型例題:

  1.與門的輸入端輸入信號(hào)為何時(shí),輸出端輸出“1”( )

  A.0 0 B.0 1 C.1 0 D.1 1

  答案:D

  2.或門的輸入端輸入信號(hào)為何時(shí),輸出端輸出“0”( )

  A.0 0 B.1 0 C.0 1 D.1 1

  答案:A

  3.聯(lián)合國(guó)安理會(huì)每個(gè)常任理事國(guó)都擁有否決權(quán),假設(shè)設(shè)計(jì)一個(gè)表決器,常任理事國(guó)投反對(duì)票時(shí)輸入“0”,投贊成或棄權(quán)時(shí)輸入“1”,提案通過為“1”,通不過為“0”,則這個(gè)表決器應(yīng)具有哪種邏輯關(guān)系( )

  A.與門 B.非門 C.或門 D.與非門

  答案:A

  4.圖是一個(gè)復(fù)合門電路,由一個(gè)x門電路與一個(gè)非門組成.若整個(gè)電路成為一個(gè)與門,則x電路應(yīng)是( )

  A.與門 B.或門 C.與非門 D.或非門

  答案:C

  5.“第4題”中的整個(gè)電路若成為一個(gè)或門,則x電路應(yīng)是( )

  答案:D

  (四)反思總結(jié),當(dāng)堂檢測(cè)。

  教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。(課堂實(shí)錄

  (五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

  我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種傳感器的基本元件,這節(jié)課后大家可以課下先對(duì)本章內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

  設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)本章知識(shí)。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

  九、板書設(shè)計(jì)

  第四節(jié):傳感器的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教案

  1、二極管的特點(diǎn)和作用:?jiǎn)蜗驅(qū)щ娦裕l(fā)光二極管不但能單向?qū)щ娦裕能發(fā)光。

  2、三極管的特點(diǎn)和作用,能放大微弱的電流

  3、斯密特觸發(fā)器的特點(diǎn)和作用:觸發(fā)器其實(shí)由6個(gè)非門電路組成

  4、斯密特觸發(fā)器的應(yīng)用:光控電路,溫度報(bào)警器

  十、教學(xué)反思

  學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的,將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際生活和實(shí)際問題中,知識(shí)才有實(shí)用價(jià)值。

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確的判斷應(yīng)用題中涉及到的量成什么比例關(guān)系。

  2、能正確的用比例的知識(shí)解答比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn):正確的判斷應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系之間存在著什么樣的比例關(guān)系。

  教訓(xùn)難點(diǎn):能根據(jù)正比例、反比例的意義列出含有未知數(shù)的等式。

  教學(xué)過程

  一、實(shí)際操作,引入新知識(shí)。

  (1)、讓12個(gè)學(xué)生上講臺(tái),站成相同的幾組,可以怎樣站?全班有48人,像他們這樣站可以站成幾組,或者每組可以站幾人?

  (2)、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“每組人數(shù)、組數(shù)和總?cè)藬?shù)”這三個(gè)量的關(guān)系,每組人數(shù)、組數(shù)成什么比例關(guān)系。

  (3)、全班有48人,像他們這樣站可以站成幾組,或者每組可以站幾人?

  (4)、你是怎樣算的,可以列出式子嗎?

  二、教學(xué)例1

  一輛汽車2小時(shí)行駛140千米,照這樣的速度,從甲地到乙地共行駛了5小時(shí),甲、乙兩地之間的公路長(zhǎng)多少千米?

  1、指導(dǎo)分析,理解題意。

  2、學(xué)生自己想辦法解答。

  3、師生探究用比例的知識(shí)解答。

  A、這道題中涉及到的量有哪些?

  B、哪種量一定(不變)?從哪里知道的?

  C、路程和時(shí)間成什么比例關(guān)系?判斷的依據(jù)是什么?

  D、如果我們把甲乙兩地之間的公路長(zhǎng)看著X千米,那么我們根據(jù)正比例的意義可以列出一個(gè)怎樣的方程?

  2小時(shí)和140千米相對(duì)應(yīng),5小時(shí)和X千米相對(duì)應(yīng),即可以列出比例:

  140:2=X :5

  E、學(xué)生列式并解答。

  F、說(shuō)說(shuō)怎樣檢驗(yàn)我們的計(jì)算結(jié)果呢?

  4、如果把例1中的第三個(gè)條件和問題交換,又該怎樣來(lái)解答呢?

  一輛汽車2小時(shí)行駛140千米,照這樣的速度,甲、乙兩地之間的公路長(zhǎng)350千米,從甲地到乙地需要幾小時(shí)?

  學(xué)生自己解答,老師及時(shí)收集和處理反饋信息。

  三、教學(xué)例2

  一輛汽車從甲地開往乙地,每小時(shí)行駛70千米, 5小時(shí)到達(dá),如果需要4小時(shí)到達(dá),平均每小時(shí)需行駛多少千米?

  1、引導(dǎo)分析,理解題意,找到相關(guān)的量。

  2、準(zhǔn)確判斷它們成什么比例關(guān)系。

  3、學(xué)生解答,及時(shí)收集和處理反饋信息。

  比較例1、例2的異同。

  四、小結(jié)

  用比例解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是要正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量,準(zhǔn)確的判斷它們成什么比例關(guān)系,然后根據(jù)正反比例的意義列出方程解答。

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生能正確判應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系。進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量,加深對(duì)正、反比例概念的理解,

  2.使學(xué)生能利用正反比例的意義正確解答應(yīng)用題,鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的判斷分析推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中的數(shù)量之間存在什么樣的比例關(guān)系。并能利用正反比例的關(guān)系列出含有未知數(shù)的等式正確運(yùn)用比例知識(shí)解答應(yīng)用題

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生通過分析應(yīng)用題的已知條件和所求問題,確定那些量成什么比例關(guān)系,并利用正反比例的意義列出等式。

  教學(xué)過程:

  一、舊知鋪墊

  1.下面各題兩種量成什么比例?

  (1)一輛汽車行駛速度一定,所行的路程和所用時(shí)間。

  (2)從甲地到乙地,行駛的速度和時(shí)間。

  (3)每塊地磚的面積一定,所需地磚的塊數(shù)和所鋪面積。

  (4)書的總本數(shù)一定,每包的本數(shù)和包裝的包數(shù)。

  過程要求

  ①說(shuō)一說(shuō)兩種量的變化情況。

  ②判斷成什么比例。

  ③寫出關(guān)系式。

  2.根據(jù)題意用等式表示。

  (1)汽車2小時(shí)行駛140千米,照這樣速度,3小時(shí)行駛210千米。

  (2)汽車從甲地到乙地,每小時(shí)行70千米,4小時(shí)到達(dá)。如果每小時(shí)行56千米,要5小時(shí)到達(dá)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境引入內(nèi)容

  1.出示例5

  畫面上張大媽與李奶奶的對(duì)話讓我們知道了哪些數(shù)據(jù)?你能提出什么問題?

  學(xué)生回答后引出求水費(fèi)的實(shí)際問題。

  你們學(xué)過解答這樣的問題嗎?能不能解答?讓學(xué)生自己解答,交流解答的'方法。

  引入:這樣的問題可以用應(yīng)用比例的知識(shí)來(lái)解答,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)進(jìn)行解答。

  出示以下問題讓學(xué)生思考和討論

  ①問題中有哪兩種量?

  ②它們成什么比例關(guān)系?你是根據(jù)什么判斷的?

  ③根據(jù)這樣的比例關(guān)系,你能列出等式嗎?

  明確

  因?yàn)樗畠r(jià)一定,所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說(shuō),兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的。

  學(xué)生討論交流

  演示解題過程:設(shè)未知數(shù),根據(jù)正比例的意義列出方程,接著解比例求出未知數(shù)。讓學(xué)生檢驗(yàn)所求的未知數(shù)x是否合乎題意。檢驗(yàn)的方法是把求出的數(shù)代入原等式(即方程),看等式是否成立。把求出的16代入等式,左式==1.6,右式==1.6,左式=右式,也就是它們的比值相等,與題意相符,所以所求的解是正確的。

  問題:王大爺家上個(gè)月的水費(fèi)是19.2元,他們家上個(gè)月用多少噸水?

  要求學(xué)生應(yīng)用比例的知識(shí)解答,然后交流。通過訂正、交流,使學(xué)生明確條件和問題改變后,題目中水費(fèi)和用水的噸數(shù)的正比例關(guān)系沒變,只是未知量變了。

  2.出示例題6的場(chǎng)景。

  同樣先讓學(xué)生用已學(xué)過的方法解答,然后學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)解答。

  師:想一想,如果改變題目的條件和問題該怎樣解答?

  出示以下問題讓學(xué)生思考和討論

  ①問題中有哪兩種量?

  ②它們成什么比例關(guān)系?你是根據(jù)什么判斷的?

  ③根據(jù)這樣的比例關(guān)系,你能列出等式嗎?

  注意啟發(fā)學(xué)生根據(jù)反比例的意義來(lái)列等式,使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩種量成反比例的特點(diǎn)和解決含反比例關(guān)系的問題的方法。

  讓學(xué)生演示解題過程,集體修正。

  3.完成做一做,

  直接讓學(xué)生用比例的知識(shí)解答

  問題:對(duì)照兩題說(shuō)一說(shuō)兩道題數(shù)量關(guān)系有什么不同,是怎樣列式解答的。

  總結(jié)應(yīng)用比例知識(shí)解答問題的步驟

  (1)分析題意,找到兩種相關(guān)聯(lián)的量,判斷它們是否成比例,成什么比例。

  (2)依據(jù)正比例或反比例意義列出方程。

  (3)解方程(求解后檢驗(yàn)),寫答。

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇11

  一、案例背景

  (一)分析

  1.教材分析:我校選用的教材是三年制四年制初級(jí)中學(xué)教科書,按照學(xué)校安排每學(xué)期十六課時(shí)的要求,初二學(xué)生下半學(xué)期只能在第四冊(cè)幾何畫板與photoshop軟件中選擇其一,我選用的是第十二單元“用photoshop處理圖像”。

  2.學(xué)情分析

  這屆初二學(xué)生是從初一帶上來(lái)的,這是第四個(gè)學(xué)期,學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距較大,但多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),且一部分有能力完成自主學(xué)習(xí)。上一節(jié)課學(xué)生利用“填充”“描邊”“自由變換”已經(jīng)完成了“停”指示牌的制作。這節(jié)課用不同的知識(shí)完成相同的作品,從中讓學(xué)生了解同一圖形的多種制作方法,并區(qū)別從中優(yōu)缺點(diǎn)。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握新建、刪除、隱藏圖層的方法。

  2.靈活掌握鏈接圖層的方法。

  3.掌握填充、文字等工具與圖層的完美結(jié)合;

  (三)重難點(diǎn)、問題預(yù)測(cè)及對(duì)策

  重難點(diǎn):

  1.各種工具與圖層的完美結(jié)合。

  2.靈活掌握鏈接圖層的方法。

  問題預(yù)測(cè):

  1.由于本節(jié)課是photoshop的第三節(jié)課,對(duì)于基本工具的運(yùn)用要看學(xué)生對(duì)畫圖程序的熟悉度,更專業(yè)一些的工具更需要時(shí)間去練習(xí)才能熟悉掌握,因此學(xué)生在運(yùn)用工具繪畫時(shí)應(yīng)該需要的時(shí)間較長(zhǎng)。

  2.學(xué)生對(duì)圖層的概念會(huì)很陌生,shift和ctrl組合鍵的運(yùn)用不會(huì)很好。

  3.圖像格式,學(xué)生會(huì)很難理解。

  對(duì)策:

  1.本節(jié)課示例圖不需要太多的工具運(yùn)用,因此可能有更多的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

  2.圖層的介紹,可以用現(xiàn)實(shí)的紙張拼合為例幫助其理解;組合鍵的運(yùn)用只能是強(qiáng)化練習(xí)。

  3.圖像格式,只需要讓學(xué)生在容量上有個(gè)對(duì)比概念就可以。

  (四)課前準(zhǔn)備

  用填充、描邊與圖層不同的兩種方法制作“停”指示牌的效果圖。

  (五)教學(xué)流程

  1.情景導(dǎo)入:了解圖層。

  2.自主學(xué)習(xí):完成新建、刪除、隱藏圖層的學(xué)習(xí)。

  3.示范教學(xué):學(xué)生摸仿制作本節(jié)課的關(guān)鍵制作過程。

  4.擴(kuò)展思維:發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,完善作品。

  (六)教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  二、教學(xué)實(shí)錄

  師:一直強(qiáng)調(diào)photoshop是專業(yè)的圖像處理軟件,它專業(yè)在哪兒?上節(jié)課的填充、描邊,還是我們用過的磁性套索?在photoshop中,工具的`確非常強(qiáng)大,它的圖層、路徑以及通道功能,在創(chuàng)作圖像和處理圖像時(shí),讓其它軟件鞭長(zhǎng)莫及。什么是圖層?簡(jiǎn)單的說(shuō):就是把幾張圖紙混合在一起,第一張可以是藍(lán)天,第二張可以綠草,第三張可以若干只蝴蝶,第四張可以百花爭(zhēng)艷……它們合在一起就是一張完美的圖畫,分開它們也是獨(dú)立的一張美圖,并可以任意修改。(下發(fā)課件包括示范效果圖)

  師:根據(jù)下發(fā)的ppt,你能學(xué)會(huì)新建圖層、刪除圖層以及隱藏圖層的方法嗎?

  生:(約五分鐘)學(xué)生示范新建、刪除以及隱藏圖層的方法。

  注:隱藏圖層時(shí)練習(xí)把示范效果圖的汽車圖層隱藏并顯示。

  刪除圖層時(shí)練習(xí)把兩個(gè)填充的圓形刪除,引出窗口的使用技巧──歷史記錄。

  師:現(xiàn)在我們用圖層,來(lái)制作可以隨時(shí)修改的“停”指示牌。這個(gè)圖形并不陌生,上節(jié)課做過了,用什么工具做的還記得嗎?

  生:填充、描邊、自由變換。

  師:根據(jù)ppt中的制作順序,我們一起來(lái)制作。看看哪種方法更簡(jiǎn)單?

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  經(jīng)歷猜數(shù)游戲、列方程解決問題以及認(rèn)識(shí)方程的解和解方程的過程。

  知道什么叫方程的解和解方程,能根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程解決問題,并能檢驗(yàn)方程的解是否正確。

  3、在猜數(shù)、列方程解決問題的活動(dòng)中,體驗(yàn)列方程解決問題的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重難點(diǎn):比較方程的解和解方程這兩個(gè)概念的含義。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?

  復(fù)習(xí)天平保持平衡的規(guī)律及等式保持不變的規(guī)律。學(xué)習(xí)這些規(guī)律有什么用呢?從這節(jié)課開始我們就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)到它的重要作用了。

  二、新知學(xué)習(xí)。

  1、 猜數(shù)游戲

  學(xué)生任意想好一個(gè)數(shù),然后按照教師的要求進(jìn)行運(yùn)算:把想好的數(shù)加上2,乘上3,減去6,再減去原來(lái)所想的數(shù).把最后的結(jié)果告訴教師,教師可以馬上知道學(xué)生原來(lái)所想的數(shù).

  2、學(xué)生分小組探討其中的秘密.

  3、 認(rèn)識(shí)、區(qū)別方程的解和解方程。

  得出方程的解與解方程的含:

  像這樣,使方程左右兩邊相等的未知知數(shù)的值,叫做方程的解,剛才,x=25就是方程2x+10=60的解。

  而求方程的解的過程叫做解方程,剛才,我們用這幾種方法來(lái)求2x+10=60的解的過程就是解方程。

  這兩個(gè)概念說(shuō)起來(lái)差不多,但它們的意義卻大不相同,它們之間的區(qū)別是什么呢?

  4、練習(xí)

  齊讀題目要求。

  么判斷X=19是不是方程的解?檢驗(yàn)一下

  二、作業(yè)。

  獨(dú)立完成練一練,強(qiáng)調(diào)書寫格式。

  三、小結(jié)。

  通過這節(jié)課學(xué)到了什么?還有什么問題?

  教學(xué)后記:

  在教學(xué)的整個(gè)過程中,重點(diǎn)突出了等式與等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù),等式仍然成立這個(gè)規(guī)律,不斷對(duì)孩子們進(jìn)行潛移默化地滲透,促使絕大部分的學(xué)生都能靈活地運(yùn)用此規(guī)律來(lái)解方程。從而,我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)是那么的有滋有味,進(jìn)而使我能很順利地就完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)和反比 例函數(shù)的圖象意義加深理解。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反比例函數(shù) 的應(yīng)用

  教學(xué)程序:

  一、新授:

  1、實(shí)例1:

  (1)、用含S的代數(shù)式 表示P,P是 S的反比例函數(shù)嗎?為什么?

  答:P=600s (s0),P 是S的反比例函數(shù)。

  (2)、當(dāng)木板面積為0.2 m2時(shí),壓強(qiáng)是多少?

  答:P=3000Pa

  (3)、如果要求壓強(qiáng)不超過6000Pa,木板的面積至少 要多少?

  答:至少0.lm2。

  (4)、在直角坐標(biāo)系中,作出相應(yīng)的函數(shù) 圖象。

  (5)、請(qǐng)利用圖象(2)和(3)作出直觀 解釋,并與同伴進(jìn)行交流。

  二、做一做

  1、(1)蓄電池的電 壓為定值,使用此電源時(shí),電流I(A)與電阻R之間的函數(shù)關(guān)系如圖5-8 所示。

  (2)蓄電池的電壓是多少?你以寫出這一函數(shù)的表達(dá)式嗎?

  電壓U=36V , I=60k

  2、完成下表,并 回答問題,如果以蓄電池為電源的用電器限制電流不得超過10A,那么用電器的可變電阻應(yīng)控制在什么范圍內(nèi)?

  R 3 4 5 6 7 8 9 10

  I(A )

  3、如圖5-9,正比例函數(shù)y=k1x的圖象與反比例函數(shù)y=60k 的圖象相交于A、B兩點(diǎn),其中點(diǎn)A的坐標(biāo)為(3 ,23 )

  (1)分別寫出這兩個(gè)函 數(shù)的表達(dá)式;

  (2)你能求出點(diǎn)B的坐標(biāo)嗎?你是怎樣求的?與同伴進(jìn)行交流;

  隨堂練習(xí):

  P145~146 1、2、3、4、5

  作業(yè):P146 習(xí)題5.4 1、2

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 結(jié)合生活實(shí)例,使學(xué)生進(jìn)一步掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路,能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來(lái)解決一些日常工作、生活中的實(shí)際問題。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析、推理等思維能力,以及探求解決問題途徑的能力。

  3、滲透數(shù)學(xué)的對(duì)應(yīng)思想及函數(shù)思想,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)一步掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確分析解答比例分配應(yīng)用題。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)過平均分,平均分的結(jié)果有什么特點(diǎn)?(每份都相等)在日常生活中,為了分配的合理,往往需要把一個(gè)數(shù)量分成不等的幾部分,即把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配。這種方法通常叫按比例分配。

  2、一瓶500ml的稀釋液,其中濃縮液和水的體積分別是100ml和400ml:(補(bǔ)充問題并解答)

  二、新授。

  1、教學(xué)例2。

  (1)出示例2:

  (2)引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后,問:題目中要分配什么?是按什么進(jìn)行分配的?(分配500ml的稀釋液;濃縮液和水的體積按1:4進(jìn)行分配。)

  (3)問:“濃縮液和水的體積1:4”,是什么意思?(就是說(shuō)在500ml的稀釋液,濃縮液占1份,水的體積占1份,一共是5份,濃縮液占稀釋液的5分之4,水的體積占稀釋液的5分之1。)

  (4)你能求出兩種各多少ml嗎?怎樣求?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題)

  ① 稀釋液平均分成的份數(shù):1+4=5

  濃縮液的體積:500× =100(ml)

  水的體積:500× =400(ml)

  答:稀釋液100ml,水400ml。

  (5)如何檢驗(yàn)解答是否正確呢?(說(shuō)明:檢驗(yàn)的方法有兩種:一是把求得的濃縮液和水的體積相加,看是不是等于稀釋液的總體積;二是把求得的濃縮液和水的體積寫成比的形式,看化簡(jiǎn)后是不是等于1:4

  (6)學(xué)生試做:練習(xí):做一做第1題。(訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)解題時(shí)先求什么?再求什么?)

  2、補(bǔ)充練習(xí)

  (1)出示:學(xué)校把栽280棵樹的任務(wù),按照六年級(jí)三個(gè)班的人數(shù)分配給各班。一班有47人,二班有45人,三班有48人。三個(gè)班各應(yīng)栽樹多少棵?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后,問:題中要把280棵樹按照什么進(jìn)行分配?(著重使學(xué)生明確要按照一班、二班、三班的人數(shù)的比來(lái)分配,即按47:45:48來(lái)分配。)

  (3)根據(jù)一班、二班、三班的人數(shù)怎樣算出各班栽的棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾?(使學(xué)生明確:要先算三個(gè)班總共有多少人(即總份數(shù)),然后才能算出各班栽的棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾。)

  (4)怎樣分別算出各班應(yīng)種的棵數(shù)?引導(dǎo)學(xué)生解答:

  ① 三個(gè)班的總?cè)藬?shù):47+45+48=140(人)

  ② 一班應(yīng)栽的棵數(shù): 280× = 94(人)

  ③ 二班應(yīng)栽的棵數(shù): 280× = 90(人)

  ④ 三班應(yīng)栽的棵數(shù): 280× = 96(人)

  答:一班栽樹94棵,二班栽樹90棵,三班栽樹96棵。

  (5)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

  (6)學(xué)生試做“做一做”中的第2題。

  三、鞏固練習(xí)。

  練習(xí)十二的第1、3題。

  四、布置作業(yè)。

  練習(xí)十二第2、4、5、6、7題。

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)而言較容易掌握,因而學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒有出現(xiàn)什么困難。教學(xué)中,我兩種方法并重,并讓學(xué)生理解兩種方法的殊途同歸之處。對(duì)于類型稍有不同的題目,如“做一做”第2題,以人數(shù)為比例進(jìn)行分配的,我在教學(xué)時(shí)添加了一道例題,教學(xué)后再讓學(xué)生獨(dú)力完成第2題,這樣的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)得較為輕松,也對(duì)這種類型題掌握得較扎實(shí)。

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇15

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是硝酸及其應(yīng)用。本章的核心內(nèi)容是元素化合物知識(shí),而高中階段學(xué)習(xí)的元素化合物主要有:碳及其化合物、硫及其化合物、氮及其化合物,鎂、溴、碘等眾多的物質(zhì)。硝酸作為含氮物質(zhì)在介紹元素化合物知識(shí)是必不可少的,且硝酸是中學(xué)化學(xué)中的三大強(qiáng)酸之一,掌握硝酸的性質(zhì)及其應(yīng)用是必要的。本節(jié)的教學(xué)在了解硝酸的氧化性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解濃、稀硝酸與其他物質(zhì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)時(shí)生成物不一樣。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  (一)、知識(shí)教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生掌握硝酸的物理和化學(xué)性質(zhì),了解隨著硝酸濃度的變化硝酸與其他物質(zhì)反應(yīng)生成物也發(fā)生變化。

  (二)、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論的能力,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。根據(jù)所學(xué)的氧化劑和還原劑的知識(shí)來(lái)了解硝酸的氧化性,掌握硝酸與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

  (三)、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證法教育,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

  3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn):

  硝酸的不穩(wěn)定性、強(qiáng)氧化性是本節(jié)課的重點(diǎn);

  硝酸的強(qiáng)氧化性是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)學(xué)情和教法

  學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,知道了硝酸是常見的氧化劑,而且具備了一定的觀察分析實(shí)驗(yàn)的能力。因此通過引導(dǎo)學(xué)生從硝酸的應(yīng)用入手探討硝酸的性質(zhì)。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用化學(xué)研究的方法論為指導(dǎo),采用提出問題——實(shí)驗(yàn)——觀察分析——研究討論——結(jié)論——應(yīng)用的邊講邊實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)探索方法進(jìn)行施教,主要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)探索、對(duì)比分析、歸納概括。

  三、說(shuō)學(xué)法

  化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),才能留下深刻的印象,也具有說(shuō)服力。教學(xué)時(shí),應(yīng)該注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。同時(shí)利用一些富于啟發(fā)性的思考問題,活躍學(xué)生思維,增強(qiáng)分析問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié),尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系,掌握科學(xué)有效的記憶方法,提高記憶的效果。

  四、說(shuō)教學(xué)過程

  (一)引入新課

  簡(jiǎn)明扼要地從解釋諺語(yǔ)雷雨發(fā)莊稼的道理引入。

  (二)硝酸的性質(zhì):包括硝酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

  1、硝酸的物理性質(zhì)

  讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)提綱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,簡(jiǎn)單描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

  2、硝酸的化學(xué)性質(zhì):重點(diǎn)學(xué)習(xí)硝酸的不穩(wěn)定性和強(qiáng)氧化性。

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解按比例分配的意義。

  (2)能力目標(biāo):使學(xué)生靈活掌握按比例分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。

  (3)情感目標(biāo):在教學(xué)中滲透事物是相互聯(lián)系的辯證唯物主義思想。

  教學(xué)重點(diǎn):分析理解按比例分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握按比例分配應(yīng)用題的解答方法。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)前準(zhǔn)備

  1、一個(gè)農(nóng)場(chǎng)計(jì)劃在100公頃的地里播種60公頃的大豆和40公頃玉米。大豆和玉米的播種面積各占這塊地的幾分之幾?大豆和玉米播種面積的比是多少?

  60÷100=3/5

  40÷100=2/5

  這里的3/5和2/5是什么意思?

  2、60:40=3:2

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

  二、探究新知

  1、導(dǎo)入新課

  在日常生活中,我們有時(shí)需要把一些數(shù)量按照一定的比來(lái)分配,你能舉出這樣的例子嗎?

  2、教學(xué)例題2

  一個(gè)農(nóng)場(chǎng)計(jì)劃在100公頃的地里播種大豆和玉米。播種面積的比是3:2,兩種作物各播種多少公頃?

  (1) 學(xué)生獨(dú)立思考,相互說(shuō)說(shuō):要分配什么?3:2是什么意思?

  (2) 探究問題解決的方法

  (3) 交流

  (4) 用分?jǐn)?shù)怎么解答?

  總面積平均分成的份數(shù):3+2=5

  播種大豆的面積:100×3/5=60(公頃)

  播種玉米的面積:100×2/5=40(公頃)

  (5) 用歸一方法怎么解答?

  3、歸納小結(jié):按比例分配的應(yīng)用題有什么特點(diǎn)?怎樣解答?

  4、學(xué)習(xí)例題3

  (1) 小組嘗試解答檢驗(yàn)

  (2) 全班交流、反饋

  三個(gè)班的總?cè)藬?shù):47+45+48=140(人)

  一班應(yīng)栽的棵數(shù):280×=( )棵

  二班應(yīng)栽的棵數(shù):280×=( )棵

  三班應(yīng)栽的棵數(shù):280×=( )棵

  (3) 例題2和例題3有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

  三、鞏固練習(xí)與檢測(cè)

  1、水果店運(yùn)來(lái)桔子和梨共840千克,梨和桔子的重量的比是3:2,桔子和梨各重多少千克?

  2、一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)比是2:3:7,求這個(gè)三角形的各個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。

  3、教材53頁(yè)的2、3題

  四、小結(jié)

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