有關(guān)比的應(yīng)用教案（精選16篇）

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能根據(jù)地圖推算實(shí)踐以及根據(jù)實(shí)距繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問題的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究自主探究、合和交流的能力。

　　3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解比例尺的含義，能根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：理解比例尺的含義，能根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

　　課時(shí)分配：共2課時(shí)。第1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

　　師：通過課前的交流，我知道有不少同學(xué)到外地旅游過。這是因?yàn)楝F(xiàn)在的生活水平高了，有這方面的條件。最近幾年，我們家也會(huì)利用節(jié)假日出外游玩，不過，我個(gè)習(xí)慣，到哪個(gè)城市，就想找那個(gè)城市的地圖看看。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：王老師主要是想從地圖上了解哪些方面的信息？

　　估計(jì)學(xué)生可能猜出以下幾種：看這個(gè)城市有哪幾個(gè)景點(diǎn)，景點(diǎn)在這個(gè)城市的什么位置？看地圖上的比例尺等，教師適時(shí)追問：

　　①地圖上怎么確定方向？

　　②根據(jù)地圖上的比例尺還能了解到什么？

　　二、結(jié)合實(shí)際，探究新知

　　1、看地圖推算實(shí)距。

　　教師出示南京市地圖放在展示臺(tái)上。

　　(1)指名讀出比例尺，并說(shuō)說(shuō)所表示的意思。

　　(2)找出“雨花臺(tái)”和“中山陵”2個(gè)景點(diǎn)，讓學(xué)生辨認(rèn)中山陵在雨花臺(tái)的哪個(gè)方向？

　　師：在地圖上，這2個(gè)景點(diǎn)之間的實(shí)際距離還不到我一根手指那么長(zhǎng)，而生活中它們之間的距離還很遠(yuǎn)的，那么怎樣知道2點(diǎn)之間的實(shí)際距離呢？

　　(3)指名測(cè)量圖上距離，其它學(xué)生記錄并列式計(jì)算實(shí)際距離。(4)集體交流計(jì)算方法。

　　對(duì)于用到方程的方法解答的步驟要板書并予以強(qiáng)調(diào)。要求學(xué)生說(shuō)清各種算法的算理。估計(jì)會(huì)出現(xiàn)多種算法，課堂上給予充分的時(shí)間交流。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們要注意，剛才計(jì)算出來(lái)的數(shù)是兩個(gè)景點(diǎn)間的直線距離，二實(shí)際生活中，這兩點(diǎn)間沒有直來(lái)直去的路，而要繞彎走，因此實(shí)際走的路程要比實(shí)際距離來(lái)得多，我們現(xiàn)在研究的是兩點(diǎn)間的直線距離。師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)一下，在剛才的測(cè)量與計(jì)算中，應(yīng)該注意一些什么？

　　2、練習(xí)：完成教材第49頁(yè)例2

　　學(xué)生獨(dú)立完成，板書交流。

　　10/x=1/500000

　　X=10×500000

　　X=5000000

　　5000000厘米=5千米

　　3、根據(jù)比例尺做平面圖。

　　出示例3：學(xué)校要建一個(gè)長(zhǎng)80米，寬60米的長(zhǎng)方形操場(chǎng)，請(qǐng)畫出操場(chǎng)的平面圖。

　　（1）知道學(xué)生分組討論。

　　（2）你覺得應(yīng)該怎么辦？

　　小組匯報(bào)：這道題沒有比例尺，要畫出平面圖形，應(yīng)該先確定比例尺。

　　（3）很好，這是解決這道題的關(guān)鍵。用什么樣的比例出尺比較合適呢？

　　（4）根據(jù)比例尺確定圖上的操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬。

　　下面大家以1：1000為比例尺，算一算操場(chǎng)在平面圖上的長(zhǎng)和寬。

　　80米=8000厘米60米=6000厘米

　　8：8000=1：1000 6：6000=1：1000

　　（5）讓學(xué)生按正確的數(shù)據(jù)，做出圖形。

　　（6）下面同學(xué)們?cè)僭囈辉嚕�先確定線段比例尺，看能不能解決。

　　（7）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)根據(jù)比例尺做平面圖形的一般方法。

　　4、小結(jié)并板書課題：

　　請(qǐng)同學(xué)們回顧一下剛才的學(xué)習(xí)過程，不管是看地圖還是畫地圖都要用到什么知識(shí)？這說(shuō)明比例尺在我們的生活、工作中是很有用的，因此，我們不僅要知道它的意義，還要會(huì)利用它解決一些實(shí)際問題。

　　三、拓展與練習(xí)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們想一想：在我們的生活、工作中，你還知道哪些地方會(huì)用到比例尺？

　　2、我校明年要擴(kuò)建一個(gè)大操場(chǎng)，計(jì)劃長(zhǎng)為120米，寬為80米，請(qǐng)你根據(jù)圖紙的大小，從下面選出一個(gè)合適的比例尺，畫出它的平面圖。

　　①1：500

　　②1：600

　　③1：800

　　板書設(shè)計(jì)： 比例尺的應(yīng)用

　　80米=8000厘米 60米=6000厘米

　　8：8000=1：1000 6：6000=1：1000

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第57~58頁(yè)準(zhǔn)備題、例3、“想想算算”，練習(xí)十二第1~2題

　　教學(xué)要求：使學(xué)生理解的數(shù)量關(guān)系和解答方法，學(xué)會(huì)解答，初步培養(yǎng)比較、分析、判斷、推理的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　（一）組織教學(xué)

　　1.小朋友，今天有許多老師來(lái)聽課，你們高興嗎？徐老師也很高興，對(duì)他們的到來(lái)，我們表示熱烈的歡迎。（師生鼓掌表示歡迎）

　　2.大家拍手拍得很熱烈，但不夠整齊，請(qǐng)聽一聽，老師是怎么拍的，拍了幾下？（教師有節(jié)奏的拍5下），學(xué)老師的樣，比我少拍2下。（生拍手）

　　3.剛才你們拍了幾下，是怎樣想的？

　　指出：要想知道自己拍幾下，就可以想，比5下少2下是幾下，誰(shuí)會(huì)列式。

　　4.如果我拍7下，要求你們比我少拍3下，你們?cè)撆膸紫拢吭鯓酉耄?/p>

　　（二）復(fù)習(xí)、引新

　　1.直觀復(fù)習(xí)：再過幾天就是小松鼠的生日了，小白兔準(zhǔn)備了禮物送給它，是什么禮物呢？（小黑板出示準(zhǔn)備題1）

　　(1)小白兔送給小松鼠的紅花、綠花各幾朵？你能用一句話說(shuō)說(shuō)這兩種花的關(guān)系嗎？你是怎么看出來(lái)的？

　　（2）填空，然后說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道綠花是6朵的？（從9朵里去掉少的3朵）

　　（3）師指出：從圖上看，綠花比9朵少3朵，綠花的朵數(shù)就是要從9朵里去掉3朵。

　　2.動(dòng)手操作復(fù)習(xí)：小白兔給小松鼠送來(lái)了鮮花，還給它帶來(lái)了什么呢？（出示準(zhǔn)備題第2題）

　　（1）小白兔的要求是第一行擺6個(gè)圓 ，第二行擺三角 ，三角比圓少2個(gè)。哪一行擺得少？ 擺幾個(gè)？請(qǐng)小朋友們動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　　（2）填空：第二行擺（ ）個(gè)三角 ，怎么知道要擺4個(gè)？（比圓少2個(gè)，就是從6里去掉2）怎么列式？

　　（3）師指出： 有6個(gè)， 比 少2個(gè)，就是比6少2，要從6里去掉2，所以用6-2算。

　　3.“想想算算”第1題

　　指名填空，說(shuō)一說(shuō)為什么用10-2=8？

　　師指出：足球比排球少2個(gè)，求少的數(shù)要從多的數(shù)里去掉相差的一部分。

　　4.引入新課

　　今天這節(jié)課我們就要用上面題目中想的辦法來(lái)學(xué)習(xí)新的應(yīng)用題（出示課題）齊讀：

　　（三）新授

　　1.出示例題，指名讀，說(shuō)已知條件和問題。根據(jù)這樣的條件和問題，你能不能畫出線段圖？自己先在紙上畫，然后和你的同座位進(jìn)行交流：（出示要求）

　　想一想，做一做

　　1.表示桃的線段應(yīng)比梨的線段怎樣？為什么？

　　2.在圖上標(biāo)出已知條件和問題

　　3.求桃有多少個(gè)可以怎樣想？

　　4.怎樣列式計(jì)算？

　　2.指名一生說(shuō)他是怎么畫線段的，桃的線段比梨的長(zhǎng)還是短，為什么？生到黑板上標(biāo)出已知條件和問題

　　3.告訴老師哪種水果多？哪種水果少？桃比梨少多少？少哪一段？要求桃有多少個(gè)就是求什么？怎么想？指名說(shuō)，同座位互說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)

　　4.指名口頭列式，師板書。追問：為什么用減法？

　　師指出：這里求比23少9的數(shù)是多少，要從23里去掉9，所以用減法算。

　　（四）鞏固練習(xí)

　　1.“想想算算”第2題

　　看線段圖請(qǐng)一生說(shuō)圖意（指名說(shuō) 齊說(shuō)）

　　生填空，為什么用減法算式做？（師引導(dǎo)：這里求的是……）

　　2.“想想算算”第3題

　　找關(guān)鍵句畫波浪線，齊說(shuō)畫的是哪句？藍(lán)花瓶是小數(shù)還是大數(shù)？填完整算式和答句

　　3.小游戲，搶答題目（錄音機(jī)播放）

　　（1）小明家有13只公雞，母雞比公雞少2只，母雞有幾只？

　　（2）小華有27張郵票，小紅比小華少5張，小紅有多少?gòu)垼?/p>

　　（3）學(xué)校車棚有9輛摩托車，自行車比摩托車多20輛。自行車有多少輛？

　　（4）二（3）班有40同學(xué)，二（2）班有48個(gè)同學(xué)。二（3）班比二（2）班少多少個(gè)同學(xué)？

　　（五）課堂小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？做題時(shí)怎樣想的？

　　（六）課堂作業(yè)

　　練習(xí)十二第1、2題

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第21頁(yè)練習(xí)五的第9-13題，三步應(yīng)用題的練習(xí)課（二）。

　　教學(xué)目的：通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解簡(jiǎn)單的三步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題的方法；培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和靈活解答應(yīng)用題的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、口算練習(xí)。

　　教師用口算卡片出示口算題，指名讓學(xué)生計(jì)算。

　　9300÷300= 650－350= 5400÷600=

　　12×500= 4800÷800= 370－190=

　　240＋260= 700×30= 80×5×2=

　　二、混合運(yùn)算練習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《三步應(yīng)用題的練習(xí)課（二）》。

　　教師用小黑板出示題目，讓學(xué)生做在練習(xí)本上，集體訂正時(shí)，指名讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序，再說(shuō)得數(shù)。

　　（44＋36×5）÷32 400÷（632－27×16）

　　33×（60－168÷3） （54＋14×9）×2

　　三、解答應(yīng)用題練習(xí)。

　　1.做練習(xí)五的第9題。

　　請(qǐng)一位學(xué)生讀第（1）題后，先指名讓幾名學(xué)生說(shuō)這題的兩種解法，并且說(shuō)出每種解法的每一步算的是什么。然后讓學(xué)生做在練習(xí)本上。接著讓學(xué)生做第（2）題，做完以后集體訂正。訂正時(shí)也讓學(xué)生說(shuō)出不同的解法，并且說(shuō)出每種解法的每一步算的是什么。

　　2.做練習(xí)五的第10題。

　　請(qǐng)一位學(xué)生讀題后，讓學(xué)生做在練習(xí)本上。然后指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的解法。接著教師可以問學(xué)生還有沒有其他的解法，如果有學(xué)生列出算式是：（7＋8）×6=90（個(gè)），讓列出算式的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，講清算理。

　　3.練習(xí)五的第11題。

　　學(xué)生獨(dú)立解答，完成后再問：還有沒有其他解法。

　　4.練習(xí)五的第13題。

　　學(xué)生獨(dú)立解答。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的解法，并且說(shuō)一說(shuō)每一步算的是什么。

　　5.練習(xí)五的第12題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　課后小結(jié)：

　　三步應(yīng)用題的練習(xí)課（二）

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　使學(xué)生能夠應(yīng)用比的意義，初步掌握解答按比例分配應(yīng)用題的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握解答按比例分配應(yīng)用題的步驟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握解題的關(guān)鍵。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　通過小組合作解決現(xiàn)實(shí)生活中的焦點(diǎn)問題，從而激起他們探求新知的興趣，自己找到解答按比例分配應(yīng)用題的方法。并培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　大家看老師給你們安排的座位就知道這節(jié)課我們采用的主要是小組合作學(xué)習(xí)這種方式，希望大家在學(xué)習(xí)的過程中團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮集體的智慧，那么大家先商量一下，給你們小組起個(gè)名字吧，起好之后派一名代表將組名寫到黑板上。

　　二、復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境

　　復(fù)習(xí)題：六一班有男生16人，絲生人，則男生和絲生人數(shù)的比為（ ）：（ ），男生占（ ）份，女生占（ ）份，男生占全班人數(shù)的( )/( ),女生占全班人數(shù)的（ ）/（ ）。

　　師：誰(shuí)來(lái)完成填，以小組為單位在課堂上調(diào)查一組數(shù)據(jù)并將調(diào)查結(jié)果填在調(diào)查表上，調(diào)查表如下：

　　我們小組調(diào)查的是（ ）和（ ）這兩個(gè)量，這兩個(gè)量的比是（ ）：（ ），其中（ ）量占（ ）份，（ ）量占（ ）份，（ ）量占兩之和的（ ）/ （ ），（ ）量占兩量之和的（ ）/（ ）。

　　師：打開電視或是翻開報(bào)紙，媒體競(jìng)相報(bào)道的就是伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給伊拉克人們的是什么？大家看這么一組統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

　　三、自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　例2：根據(jù)伊拉克政府提供的數(shù)字，截止到4月2日，在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中，伊拉克的平民約有6850人傷亡，其中死亡和受傷的人數(shù)比為25:112，請(qǐng)你求出死亡和受傷各有多少人？

　　師讀題，請(qǐng)小組成員討論一下，這道題該怎么做？如果有了結(jié)果，請(qǐng)各組派一名代表將算式列在你們組名的旁邊，計(jì)算時(shí)可以用計(jì)算器。

　　生分組交流，并將答案寫在黑板上。

　　師：大家看這道題一共有幾種做法，如果你對(duì)哪個(gè)小組的做法有問題盡可以發(fā)問。

　　生之間進(jìn)行交流，從而發(fā)現(xiàn)用按比例分配解決這道題的方法。

　　師：你們用以前學(xué)過的舊知識(shí)解決了新問題真不錯(cuò)！

　　師：我也有一個(gè)問題，你們的答案是否正確，你們檢驗(yàn)了嗎？允許生有少頃的討論。

　　生：因?yàn)檫@道題實(shí)際上是把6850人分成了兩部分，一部分是死亡的人，另一部分是受傷的人，所以可以用1250+5600，看是否得6850。

　　師：說(shuō)得太棒了，也就是將傷亡的人數(shù)進(jìn)行了分配。同學(xué)們，老師告訴大家，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，常常需要把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配，這種分配方法就叫做按比例分配，例2題就是把6850按照25：112來(lái)進(jìn)行分配的，就是按比例分配的應(yīng)用題。同學(xué)們，當(dāng)你們看到死亡1250人，受傷5600人這兩個(gè)數(shù)字后，你們有什么感想？

　　生談感想

　　師：面對(duì)著大量流離失所，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的伊拉克平民，面對(duì)著大量無(wú)辜的伊拉克平民的尸體，世界上許多國(guó)家對(duì)伊拉克提供了人道主義援助，大家看例3。

　　例3：中國(guó)方面政府向伊拉克難民授助了500頂帳蓬，俄羅斯政府為伊拉克平民援助了60萬(wàn)噸糧食，伊拉克議會(huì)經(jīng)過協(xié)商，決定將這批糧食按照人口數(shù)分發(fā)給受轟炸比較嚴(yán)重的三個(gè)城市：巴格達(dá)、基爾庫(kù)克和巴士拉。這三個(gè)城市的人口分別為500萬(wàn)人，24萬(wàn)人和76萬(wàn)人。假如你是伊拉克的政府官員，你將如何分配這批糧食。

　　師：各位官員，你們馬上召開會(huì)議討論一下吧，如果有了結(jié)果，請(qǐng)將你們的分配方案寫到黑板上，比一比，看看哪組的工作效率高？

　　生板演他們組的做法：

　　師：下面我們召開一個(gè)小小的記者招待會(huì)，各位小記者，你們認(rèn)為這個(gè)分配方案合理嗎？對(duì)于黑板上的算式，你們有沒有什么問題，需要這幾位官員給你們解釋一下？

　　如果有不同的看法可以適時(shí)的舉行一場(chǎng)辯論會(huì)，從而使學(xué)生掌握解答按比例分配應(yīng)用題的方法。

　　師：你認(rèn)為這道例題屬于哪種類型的應(yīng)用題？為什么？遇到按比例分配的應(yīng)用題，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

　　師：你們可真了不起，能夠開動(dòng)腦筋，從不同的角度思考問題，并且能夠通過小組學(xué)習(xí)來(lái)自己解決問題，看來(lái)呀還是團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，你看你們竟然通過自己的努力就研究出了解答按比例分配應(yīng)用題的方法。接下來(lái)，我們繼續(xù)應(yīng)用今天所得到的知識(shí)來(lái)解決一些日常生活中的實(shí)際問題，好不好？

　　四、鞏固內(nèi)化，解決生活中問題

　　1、據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)的數(shù)字，截止到4月21日，中國(guó)大陸共報(bào)告非典型肺炎20xx例，其中治院，尚在治療中和死亡人數(shù)的比為1201:708:92，請(qǐng)你求出在這次疫情中，已經(jīng)治院、尚在治療中和死亡各多少人？

　　師：請(qǐng)大家拿出課堂練習(xí)本，將這道題做在本上，如果有誰(shuí)做完了，請(qǐng)前五名同學(xué)和我擊掌

　　祝賀。

　　師：請(qǐng)第一個(gè)做完的同學(xué)找個(gè)人讀答案。

　　師：看來(lái)非典型肺炎并不可怕，只要積極預(yù)防，大家盡可以放心地學(xué)習(xí)和工作。

　　2、小李、小王、小張三個(gè)人是合伙買福利彩票的彩民。他們采用合作出資，共同選號(hào)的方式來(lái)購(gòu)買福利彩票，幸運(yùn)的是他們中了特等獎(jiǎng)，老師這兒有一張調(diào)查表，上面記錄了三個(gè)朋友中獎(jiǎng)金額和投注額。

　　合伙買福利彩票情況調(diào)查表

　　中獎(jiǎng)金額

　　500萬(wàn)

　　投注人

　　小李

　　小王

　　小張

　　投注款（元）

　　200

　　140

　　160

　　應(yīng)得獎(jiǎng)金

　　1、請(qǐng)你們幫他們算一算，每個(gè)人該分得多少錢？

　　2、小李將實(shí)際得到的全部獎(jiǎng)金160萬(wàn)元按照1:3的比將錢捐給了希望工程和自己留作教育基金，請(qǐng)問小李捐給希望工程多少錢？

　　師課件演示先出示第1問，生算完后，將答案點(diǎn)擊到括號(hào)內(nèi)。

　　師讀第2個(gè)問題時(shí)生議論，師問：”怎么有問題嗎？”

　　生：小李應(yīng)該分200萬(wàn)元，怎么你說(shuō)小李將實(shí)際得到的全部獎(jiǎng)金為160萬(wàn)元，你算錯(cuò)了吧？

　　師：我再看看，沒有。

　　生：那兩個(gè)人少給他了吧！

　　師：也沒有，到底怎么回事？因?yàn)橹歇?jiǎng)后交納20％的個(gè)人所得稅，所以小李實(shí)際得到了160萬(wàn)元，大家一定要記住，依法誠(chéng)信納稅是每個(gè)公民的義務(wù)，接著算吧。

　　師：請(qǐng)做完的同學(xué)報(bào)告你的名次。

　　算完后出示一個(gè)大募捐箱。

　　師：同學(xué)們，看來(lái)呀，我們生活中處處有數(shù)學(xué)，如果我們經(jīng)常用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察周圍的事物，那么我們的數(shù)學(xué)本領(lǐng)一定會(huì)越來(lái)越高，老師留一個(gè)作業(yè)。

　　作業(yè)：在普九達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，教育局撥給南關(guān)小學(xué)20xx本圖書，學(xué)校決定把這批圖書按照人數(shù)的多少分發(fā)給各班用于置辦圖書角，每班應(yīng)該分多少本書呢？，請(qǐng)你展開調(diào)查，并且將你的分配方案寫成書面材料交給李校長(zhǎng)。

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系。

　　2.使學(xué)生能利用正、反比例的意義正確解答應(yīng)用題。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力和分析能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中的數(shù)量之間存在什么樣的比例關(guān)系，并能利用正反比例的意義來(lái)列出含有未知數(shù)的等式，從而正確利用比例知識(shí)解答應(yīng)用題.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　利用正反比例的意義正確列出等式.

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.（課件演示：比例的應(yīng)用）

　　（一）判斷下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系？

　　1.速度一定，路程和時(shí)間.

　　2.路程一定，速度和時(shí)間.

　　3.單價(jià)一定，總價(jià)和數(shù)量.

　　4.每小時(shí)耕地的公頃數(shù)一定，耕地的總公頃數(shù)和時(shí)間.

　　5.全校學(xué)生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù).

　　（二）引入新課

　　我們已經(jīng)學(xué)過了比例，正比例和反比例的意義，還學(xué)過了解比例，應(yīng)用這些比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問題.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)比例的應(yīng)用.

　　教師板書：比例的應(yīng)用

　　二、新授教學(xué).

　　（一）教學(xué)例1（課件演示：比例的應(yīng)用）

　　例1.一輛汽車2小時(shí)行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時(shí).甲乙兩地之間的公路長(zhǎng)多少千米？

　　1.學(xué)生利用以前的方法獨(dú)立解答.

　　14025

　　＝705

　　＝350（千米）

　　2.利用比例的知識(shí)解答.

　　（1）思考：這道題中涉及哪三種量？

　　哪種量是一定的？你是怎樣知道的？

　　行駛的路程和時(shí)間成什么比例關(guān)系？

　　教師板書：速度一定，路程和時(shí)間成正比例

　　教師追問：兩次行駛的路程和時(shí)間的什么相等？

　　怎么列出等式？

　　解：設(shè)甲乙兩地間的公路長(zhǎng)

　　千米.

　　＝

　　2

　　＝1405

　　＝350

　　答：兩地之間的公路長(zhǎng)350千米.

　　3.怎樣檢驗(yàn)這道題做得是否正確？

　　4.變式練習(xí)

　　一輛汽車2小時(shí)行駛140千米，甲乙兩地之間的公路長(zhǎng)350千米，照這樣的速度，從甲地到乙地需要行駛多少小時(shí)？

　　（二）教學(xué)例2（課件演示：比例的應(yīng)用）

　　例2.一輛汽車從甲地開往乙地，每小時(shí)行70千米，5小時(shí)到達(dá).如果要4小時(shí)到達(dá)，每小時(shí)要行多少千米？

　　1.學(xué)生利用以前的方法獨(dú)立解答.

　　7054

　　＝3504

　　＝87.5（千米）

　　2.那么，這道題怎樣用比例知識(shí)解答呢？請(qǐng)大家思考討論：（投影出示）

　　這道題里的路程是一定的，和成比例.

　　所以兩次行駛的和是相等的.

　　3.如果設(shè)每小時(shí)需要行駛

　　千米，根據(jù)反比例的意義，誰(shuí)能列出方程？

　　4

　　＝705

　　＝87.5

　　答：每小時(shí)需要行駛87.5千米.

　　4.變式練習(xí)

　　一輛汽車從甲地開往乙地，每小時(shí)行70千米，5小時(shí)到達(dá).如果每小時(shí)行87.5千米，需要幾小時(shí)到達(dá)？

　　三、課堂小結(jié).

　　用比例知識(shí)解答應(yīng)用題的關(guān)鍵，是正確找出題中的兩種相關(guān)聯(lián)的量，判斷它們成哪種比例關(guān)系，然后根據(jù)正反比例的意義列出方程.

　　四、課堂練習(xí).（課件演示：比例的應(yīng)用）

　　（一）食堂買3桶油用780元，照這樣計(jì)算，買8桶油要用多少元？（用比例知識(shí)解答）

　　（二）同學(xué)們做廣播操，每行站20人，正好站18行.如果每行站24人，可以站多少行？

　　（三）先想一想下面各題中存在著什么比例關(guān)系，再填上條件和問題，并用比例知識(shí)解答.

　　1.王師傅要生產(chǎn)一批零件，每小時(shí)生產(chǎn)50個(gè)，需要4小時(shí)完成:

　　2.王師傅4小時(shí)生產(chǎn)了200個(gè)零件，照這樣計(jì)算:

　　五、課后作業(yè).

　　1.一臺(tái)拖拉機(jī)2小時(shí)耕地1.25公頃，照這樣計(jì)算，8小時(shí)可以耕地多少公頃？

　　2.用一批紙裝訂成同樣大小的練習(xí)本，如果每本18張，可以裝訂200本.如果每本16張，可以裝訂多少本？

　　3.某種型號(hào)的鋼滾珠，3個(gè)重22.5克，現(xiàn)有一些這種型號(hào)的滾珠，共重945千克，一共有多少個(gè)？

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來(lái)解決一些日常工作、生活中的實(shí)際問題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實(shí)踐能力。

　　3、使學(xué)生樹立用自己學(xué)來(lái)的知識(shí)解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、以玩游戲的形式問題導(dǎo)入

　　邀請(qǐng)2名男同學(xué)和4名女同學(xué)到前臺(tái)演示，其他同學(xué)注意觀察，老師將事先準(zhǔn)備好的6張凳子平均分給男同學(xué)3張，女同學(xué)3張，很明顯，女同學(xué)人數(shù)較多，就會(huì)有人沒凳坐，男同學(xué)人數(shù)少，就會(huì)有多余的凳子，因此，剛才老師這樣分，合理嗎？那要怎么分才合理呢？這就是我們今天要探討的新內(nèi)容。（板書：比的應(yīng)用）

　　二、講授新課

　　1、利用課件出示分橘子給幼兒園大班和小班的問題。

　　（1）學(xué)生看圖文，弄清圖文意思。

　　從屏幕上我們可以看出，這位幼兒園的老師想干什么？（分橘子給小朋友）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生找出圖中所提供的數(shù)學(xué)信息。

　　從圖中可以知道，老師要分什么？有多少？分給誰(shuí)？怎么分？

　　（3）讓學(xué)生幫這位老師找出合理的分配方法。并寫在練習(xí)本上，如何找？給兩點(diǎn)提示：

　　①可以從數(shù)學(xué)書上的相關(guān)內(nèi)容悟出解決辦法，②可以與前后左右的同學(xué)討論，得出解決辦法。（要求：動(dòng)作要快，思考要細(xì)，聲音要小，方法要靈）

　　（4）結(jié)果出來(lái)后，讓學(xué)生主動(dòng)到臺(tái)前匯報(bào)，并說(shuō)出分配方法。這時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽匯報(bào)，并分析判斷匯報(bào)人的方法好不好？合不合理？數(shù)量對(duì)不對(duì)？

　　（5）匯報(bào)完畢，老師結(jié)合學(xué)生的解題方法，課件展示兩種方法。接著提示學(xué)生要學(xué)會(huì)檢驗(yàn)，檢驗(yàn)是判斷答案對(duì)錯(cuò)的好方法，所以要養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

　　（6）出示課件，集體總結(jié)按比分配問題完成新課前分凳子的游戲。

　　2、教師小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題怎樣解答？

　　解題方法（教師只作口述，不作板書）。

　　教師小結(jié)：凡具備上述結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們就可以用這些方法來(lái)解答。

　　三、基本練習(xí)

　　1、出示課件練習(xí)：填一填

　　2、課件出示與聯(lián)歡會(huì)有關(guān)的習(xí)題，在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方法解決，后集體訂正。

　　四、鞏固提高

　　課件出示建筑相關(guān)的習(xí)題，理解題意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的知識(shí)類推，用前面的方法解答。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法獨(dú)立解決，并引導(dǎo)學(xué)生自行檢驗(yàn)。

　　五、課堂總結(jié)

　　學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，教師鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

　　六、布置作業(yè)。

　　練習(xí)十三第1、4題

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇7

　　教學(xué)目的：

　　1、了解GIS的基本構(gòu)成。

　　2、了解GIS的基本功能，理解GIS在城市管理中的作用。

　　3、會(huì)使用常見的GIS產(chǎn)品，能使用電子地圖查詢所需信息。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　GIS基本原理；了解GIS在城市管理中的應(yīng)用

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：探索活動(dòng)：?jiǎn)栴}：GIS是如何做到預(yù)防犯罪的？（學(xué)生答）其操作過程是什么？

　　（犯罪地點(diǎn)）數(shù)據(jù)采集——數(shù)據(jù)處理、分析（空間分析）——分析犯罪頻率與犯罪模式（哪些地方易發(fā)生哪些案件）——據(jù)分析信息，分配警力

　　問題：GIS具有哪些功能？空間分析（犯罪的空間分布），模式分析（犯罪案件與其它因素的相關(guān)性），趨勢(shì)分析（分析哪些地方可能發(fā)生案件），決策應(yīng)用（分配警力）

　　一、GIS

　　1、概念：依靠計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)地理信息的收集、處理、存儲(chǔ)、分析和應(yīng)用的系統(tǒng)。

　　2、功能：

　　制作電子地圖數(shù)據(jù)采集

　　空間查詢數(shù)據(jù)分析

　　空間分析決策應(yīng)用

　　模擬空間規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)

　　3、工作流程：如P96圖

　　4、構(gòu)成：硬件 軟件 數(shù)據(jù) 人員（其中軟件是核心）

　　GIS與其它系統(tǒng)的區(qū)別

　　GIS有別于DBMS(數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng))。GIS具有以某種方式對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋和判斷的能力，而不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)管理，這GIS是能對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的DBMS,GIS必須包含DBMS。

　　GIS有別于MIS(管理信息系統(tǒng))。GIS要對(duì)圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)庫(kù)共同管理、分析和應(yīng)用。MIS則只有屬性數(shù)據(jù)庫(kù)的管理。

　　GIS有別于地圖數(shù)據(jù)庫(kù)。地圖數(shù)據(jù)庫(kù)僅僅是將數(shù)字地圖有組織地存放起來(lái)，不注重分析和查詢，不可能去綜合圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息，它只是GIS的一個(gè)數(shù)據(jù)源。

　　GIS有別于CAD系統(tǒng)。二者雖然都有參考系統(tǒng)，都能描述圖形，但CAD系統(tǒng)只處理規(guī)則的幾何圖形，屬性庫(kù)功能弱，更缺乏分析和判斷能力。

　　GIS：突出空間數(shù)據(jù)，反映的信息為地理信息。

　　二、GIS應(yīng)用：（可以解決的四類基本問題）

　　1、與分布、位置有關(guān)的基本問題

　　顯示了GIS對(duì)信息空間表達(dá)的功能，它實(shí)際是回答了以下兩個(gè)問題：

　　（1）對(duì)象（地物）在哪里？

　　（2）哪些地方符合特定的條件？

　　2、趨勢(shì)分析：

　　傳統(tǒng)地圖：某個(gè)時(shí)間的空間特征與屬性特征。

　　GIS：可以表示空間特征與屬性特征隨時(shí)間變化的過程

　　因此：可以分析該地物的發(fā)展趨勢(shì)，即回答：從何時(shí)起發(fā)生了哪些變化？

　　3、模式問題：

　　對(duì)象的分布存在何種空間模式？即揭示各種地物之間的空間關(guān)系。

　　GIS由許多圖層組成，每圖層都表示不同的地理因素，它們之間的空間關(guān)系的融合表示了各因素之間的相互關(guān)系。

　　例：三層數(shù)據(jù)：交通、人口密度、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布。

　　通過圖層的融合可以看出三者之間的關(guān)系，其用途：決策商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局。

　　4、模擬問題：利用數(shù)據(jù)及已掌握的規(guī)律建立模型，就可以模擬某個(gè)地方如具備某種條件時(shí)將出現(xiàn)的結(jié)果。

　　即回答：如果……將如何？

　　高程與被淹沒地區(qū)的關(guān)系溫室效應(yīng)與海平面上漲的關(guān)系。

　　三、城市管理中的應(yīng)用：功能的應(yīng)用：

　　電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢(shì)分析決策應(yīng)用

　　1、城市信息管理與服務(wù)：電子地圖、查詢

　　2、規(guī)劃：決策應(yīng)用

　　3、道路交通管理：查詢——決策應(yīng)用

　　4、抗震防災(zāi)：分析模擬

　　5、環(huán)境管理：分析、決策

　　案例：GIS在抗擊非典型肺炎中的應(yīng)用

　　168.160.224.167

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教后感：

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇8

　　一、教材分析

　　本節(jié)繼第三節(jié)介紹四種傳感器的應(yīng)用實(shí)例之后，再進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和分析能力以及動(dòng)手能力，并通過實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在組裝和調(diào)試中，更為深入地認(rèn)識(shí)傳感器的應(yīng)用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）、知道二極管的單向?qū)щ娦院桶l(fā)光二極管的發(fā)光特性。

　　（2）、知道晶體三極管的放大特性。

　　(3)、掌握邏輯電路的基本知識(shí)和基本應(yīng)用。

　　2.能力目標(biāo)：

　　通過實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在組裝和調(diào)試中，更為深入地認(rèn)識(shí)傳感器的應(yīng)用。

　　3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)以創(chuàng)新為主，實(shí)踐為重的素質(zhì)教育理念。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：傳感器的應(yīng)用實(shí)例。

　　難點(diǎn)：由門電路控制的傳感器的工作原理。

　　四、學(xué)情分析

　　我們的學(xué)生屬于理解較差，動(dòng)手能力不好，盡量讓學(xué)生多動(dòng)手，必要時(shí)需要教師指導(dǎo)并借助動(dòng)畫給予直觀的認(rèn)識(shí)。

　　五、教學(xué)方法

　　PPT課件，演示實(shí)驗(yàn)，講授

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)新課，初步把握實(shí)驗(yàn)原理及方法步驟。

　　2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：四人一組，課前準(zhǔn)備好斯密特觸發(fā)器或非門電路，二極管，三極管，蜂鳴器，滑線變阻器，熱敏電阻，光敏電阻等材料用具。

　　七、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　八、教學(xué)過程

　　（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

　　（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溫度傳感器、光傳感器及其工作原理。請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)了哪些具體的溫度、光傳感器？

　　學(xué)生思考后回答：電飯鍋，測(cè)溫儀，鼠標(biāo)器，火災(zāi)報(bào)警器

　　這節(jié)課我們將結(jié)合簡(jiǎn)單邏輯電路中的知識(shí)學(xué)習(xí)由門電路以及傳感器控制的電路問題。

　　（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

　　探究一：（！）普通二極管和發(fā)光二極管

　　1、二極管具有單向?qū)щ娦?/p>

　　2、發(fā)光二極管除了具有單向?qū)щ娦酝猓瑢?dǎo)電時(shí)還能發(fā)光，普通發(fā)光二極管使用磷化鎵或磷砷化鎵等半導(dǎo)體材料制成，直接將電能轉(zhuǎn)化為光能，該類發(fā)光二極管的正向?qū)�通電壓大�?.8V。

　　（2）晶體三極管

　　1、三極管具有電流放大作用。

　　2、晶體三極管能夠?qū)⑽⑷醯男盘?hào)放大，晶體三極管的三個(gè)極分別是發(fā)射極e，基極b和集電極c。

　　3、傳感器輸出的電流和電壓很小，用一個(gè)三極管可以放大幾十倍或幾百倍，三極管的放大作用表現(xiàn)為基極b的電流對(duì)集電極c的電流起了控制作用。

　　（三）邏輯電路

　　邏輯門電路符號(hào)圖包括與門，或門，非門，

　　1.與邏輯

　　對(duì)于與門電路，只要一個(gè)輸入端輸入為0，則輸出端一定是0，只有當(dāng)所有輸入端輸入都同為1時(shí)，輸出才是1.

　　2.或邏輯

　　對(duì)于或門電路，只要一個(gè)輸入端輸入為1，則輸出一定是1，反之，只有當(dāng)所有輸入端都為0時(shí)，輸出端才是0.

　　3.非門電路

　　對(duì)于非門電路，當(dāng)輸入為0時(shí)，輸出總是1，當(dāng)輸入為1時(shí)，輸出反而是0，非門電路也稱反相器。

　　4.斯密特電路：

　　斯密特觸發(fā)器是特殊的非門電路，當(dāng)加在它的輸入端A的電壓逐漸上升到某個(gè)值1.6V時(shí)，輸出端Y會(huì)突然從高電平調(diào)到低電平0.25V，而當(dāng)輸入端A的電壓下降到另一個(gè)值的時(shí)候0.8V，Y會(huì)從低電平跳到高電平3.4V。斯密特觸發(fā)器可以將連續(xù)變化的模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為突變的數(shù)字信號(hào)。而這正是進(jìn)行光控所需要的。

　　探究點(diǎn)二：應(yīng)用實(shí)例

　　1、光控開關(guān)

　　電路組成：斯密特觸發(fā)器，光敏電阻，發(fā)光二極管LED模仿路燈，滑線變阻器，定值電阻，電路如圖所示。

　　工作原理：天明時(shí)，RG變小，流過R1的電流變大，A端輸入電壓降低到0.8V，Y會(huì)從低電平跳到高電平3.4V，LED上的電壓低于正向?qū)�通電�?.8V，LED不會(huì)發(fā)光，當(dāng)天色暗到一定程度時(shí)，RG變大，輸入端A的電壓升高到某一個(gè)值1.6V時(shí)，輸出端Y突然從高電平跳到低電平0.25V，此時(shí)加在LED上的正向電壓大于導(dǎo)通電壓1.8V，二極管LED發(fā)光。

　　特別提醒：要想在天暗時(shí)路燈才會(huì)亮，應(yīng)該把R1的阻值調(diào)大一些，這樣要使斯密特觸發(fā)器的輸入端A電壓達(dá)到某個(gè)值1.6V，就需要RG的阻值達(dá)到更大，即天色更暗。

　　拓展：如果電路不用發(fā)光二極管來(lái)模擬，直接用在電路中，就必須用到電磁繼電器。如下圖。

　　2.溫度報(bào)警器（熱敏電阻式報(bào)警器）

　　結(jié)構(gòu)組成：斯密特觸發(fā)器，熱敏電阻，蜂鳴器，變阻器，定值電阻，如圖所示。

　　工作原理：常溫下，調(diào)整R1的阻值使斯密特觸發(fā)器的輸入端A處于低電平，則輸出端Y處于高電平，無(wú)電流通過蜂鳴器，蜂鳴器不發(fā)聲，當(dāng)溫度升高時(shí)，熱敏電阻RT阻值減小，斯密特觸發(fā)器輸入端A電勢(shì)升高，當(dāng)達(dá)到某一值（高電平），其輸出端由高電平調(diào)到低電平，蜂鳴器通電，從而發(fā)出報(bào)警聲，R1的阻值不同，則報(bào)警器溫度不同。

　　特別提示：要使熱敏電阻在感測(cè)到更高的溫度時(shí)才報(bào)警，應(yīng)該減小R1的阻值，R1阻值越小，要使斯密特觸發(fā)器輸入達(dá)到高電平，則熱敏電阻阻值要求越小，即溫度越高。

　　典型例題：

　　1.與門的輸入端輸入信號(hào)為何時(shí)，輸出端輸出“1”（ ）

　　A.0 0 B.0 1 C.1 0 D.1 1

　　答案：D

　　2.或門的輸入端輸入信號(hào)為何時(shí)，輸出端輸出“0”（ ）

　　A.0 0 B.1 0 C.0 1 D.1 1

　　答案：A

　　3.聯(lián)合國(guó)安理會(huì)每個(gè)常任理事國(guó)都擁有否決權(quán)，假設(shè)設(shè)計(jì)一個(gè)表決器，常任理事國(guó)投反對(duì)票時(shí)輸入“0”，投贊成或棄權(quán)時(shí)輸入“1”，提案通過為“1”，通不過為“0”，則這個(gè)表決器應(yīng)具有哪種邏輯關(guān)系（ ）

　　A.與門 B.非門 C.或門 D.與非門

　　答案：A

　　4.圖是一個(gè)復(fù)合門電路，由一個(gè)x門電路與一個(gè)非門組成.若整個(gè)電路成為一個(gè)與門，則x電路應(yīng)是（ ）

　　A.與門 B.或門 C.與非門 D.或非門

　　答案：C

　　5.“第4題”中的整個(gè)電路若成為一個(gè)或門，則x電路應(yīng)是（ ）

　　答案：D

　　（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

　　教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）

　　（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種傳感器的基本元件，這節(jié)課后大家可以課下先對(duì)本章內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本章知識(shí)。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　第四節(jié)：傳感器的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教案

　　1、二極管的特點(diǎn)和作用：?jiǎn)蜗驅(qū)щ娦裕�發(fā)光二極管不但能單向?qū)щ娦裕�還能發(fā)光。

　　2、三極管的特點(diǎn)和作用，能放大微弱的電流

　　3、斯密特觸發(fā)器的特點(diǎn)和作用：觸發(fā)器其實(shí)由6個(gè)非門電路組成

　　4、斯密特觸發(fā)器的應(yīng)用：光控電路，溫度報(bào)警器

　　十、教學(xué)反思

　　學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際生活和實(shí)際問題中，知識(shí)才有實(shí)用價(jià)值。

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確的判斷應(yīng)用題中涉及到的量成什么比例關(guān)系。

　　2、能正確的用比例的知識(shí)解答比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確的判斷應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系之間存在著什么樣的比例關(guān)系。

　　教訓(xùn)難點(diǎn)：能根據(jù)正比例、反比例的意義列出含有未知數(shù)的等式。

　　教學(xué)過程：

　　一、實(shí)際操作，引入新知識(shí)。

　　(1)、讓12個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，站成相同的幾組，可以怎樣站?全班有48人，像他們這樣站可以站成幾組，或者每組可以站幾人?

　　(2)、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“每組人數(shù)、組數(shù)和總?cè)藬?shù)”這三個(gè)量的關(guān)系，每組人數(shù)、組數(shù)成什么比例關(guān)系。

　　(3)、全班有48人，像他們這樣站可以站成幾組，或者每組可以站幾人?

　　(4)、你是怎樣算的，可以列出式子嗎?

　　二、教學(xué)例1

　　一輛汽車2小時(shí)行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛了5小時(shí)，甲、乙兩地之間的公路長(zhǎng)多少千米?

　　1、指導(dǎo)分析，理解題意。

　　2、學(xué)生自己想辦法解答。

　　3、師生探究用比例的知識(shí)解答。

　　A、這道題中涉及到的量有哪些?

　　B、哪種量一定(不變)?從哪里知道的?

　　C、路程和時(shí)間成什么比例關(guān)系?判斷的依據(jù)是什么?

　　D、如果我們把甲乙兩地之間的公路長(zhǎng)看著X千米，那么我們根據(jù)正比例的意義可以列出一個(gè)怎樣的方程?

　　2小時(shí)和140千米相對(duì)應(yīng)，5小時(shí)和X千米相對(duì)應(yīng)，即可以列出比例：

　　140：2=X ：5

　　E、學(xué)生列式并解答。

　　F、說(shuō)說(shuō)怎樣檢驗(yàn)我們的計(jì)算結(jié)果呢?

　　4、如果把例1中的第三個(gè)條件和問題交換，又該怎樣來(lái)解答呢?

　　一輛汽車2小時(shí)行駛140千米，照這樣的速度，甲、乙兩地之間的公路長(zhǎng)350千米，從甲地到乙地需要幾小時(shí)?

　　學(xué)生自己解答，老師及時(shí)收集和處理反饋信息。

　　三、教學(xué)例2

　　一輛汽車從甲地開往乙地，每小時(shí)行駛70千米， 5小時(shí)到達(dá)，如果需要4小時(shí)到達(dá)，平均每小時(shí)需行駛多少千米?

　　1、引導(dǎo)分析，理解題意，找到相關(guān)的量。

　　2、準(zhǔn)確判斷它們成什么比例關(guān)系。

　　3、學(xué)生解答，及時(shí)收集和處理反饋信息。

　　比較例1、例2的異同。

　　四、小結(jié)

　　用比例解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是要正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，準(zhǔn)確的判斷它們成什么比例關(guān)系，然后根據(jù)正反比例的意義列出方程解答。

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生能正確判應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系。進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對(duì)正、反比例概念的理解，

　　2.使學(xué)生能利用正反比例的意義正確解答應(yīng)用題，鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的判斷分析推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中的數(shù)量之間存在什么樣的比例關(guān)系。并能利用正反比例的關(guān)系列出含有未知數(shù)的等式正確運(yùn)用比例知識(shí)解答應(yīng)用題

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生通過分析應(yīng)用題的已知條件和所求問題，確定那些量成什么比例關(guān)系，并利用正反比例的意義列出等式。

　　教學(xué)過程：

　　一、舊知鋪墊

　　1.下面各題兩種量成什么比例？

　　（1）一輛汽車行駛速度一定，所行的路程和所用時(shí)間。

　　（2）從甲地到乙地，行駛的速度和時(shí)間。

　　（3）每塊地磚的面積一定，所需地磚的塊數(shù)和所鋪面積。

　　（4）書的總本數(shù)一定，每包的本數(shù)和包裝的包數(shù)。

　　過程要求

　　①說(shuō)一說(shuō)兩種量的變化情況。

　　②判斷成什么比例。

　　③寫出關(guān)系式。

　　2.根據(jù)題意用等式表示。

　　（1）汽車2小時(shí)行駛140千米，照這樣速度，3小時(shí)行駛210千米。

　　（2）汽車從甲地到乙地，每小時(shí)行70千米，4小時(shí)到達(dá)。如果每小時(shí)行56千米，要5小時(shí)到達(dá)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境引入內(nèi)容

　　1.出示例5

　　畫面上張大媽與李奶奶的對(duì)話讓我們知道了哪些數(shù)據(jù)？你能提出什么問題？

　　學(xué)生回答后引出求水費(fèi)的實(shí)際問題。

　　你們學(xué)過解答這樣的問題嗎？能不能解答？讓學(xué)生自己解答，交流解答的'方法。

　　引入：這樣的問題可以用應(yīng)用比例的知識(shí)來(lái)解答，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)進(jìn)行解答。

　　出示以下問題讓學(xué)生思考和討論

　　①問題中有哪兩種量？

　　②它們成什么比例關(guān)系？你是根據(jù)什么判斷的？

　　③根據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？

　　明確

　　因?yàn)樗畠r(jià)一定，所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說(shuō)，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的。

　　學(xué)生討論交流

　　演示解題過程：設(shè)未知數(shù)，根據(jù)正比例的意義列出方程，接著解比例求出未知數(shù)。讓學(xué)生檢驗(yàn)所求的未知數(shù)x是否合乎題意。檢驗(yàn)的方法是把求出的數(shù)代入原等式（即方程），看等式是否成立。把求出的16代入等式，左式＝＝1.6，右式＝＝1.6，左式＝右式，也就是它們的比值相等，與題意相符，所以所求的解是正確的。

　　問題：王大爺家上個(gè)月的水費(fèi)是19.2元，他們家上個(gè)月用多少噸水？

　　要求學(xué)生應(yīng)用比例的知識(shí)解答，然后交流。通過訂正、交流，使學(xué)生明確條件和問題改變后，題目中水費(fèi)和用水的噸數(shù)的正比例關(guān)系沒變，只是未知量變了。

　　2.出示例題6的場(chǎng)景。

　　同樣先讓學(xué)生用已學(xué)過的方法解答，然后學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)解答。

　　師：想一想，如果改變題目的條件和問題該怎樣解答？

　　出示以下問題讓學(xué)生思考和討論

　　①問題中有哪兩種量？

　　②它們成什么比例關(guān)系？你是根據(jù)什么判斷的？

　　③根據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？

　　注意啟發(fā)學(xué)生根據(jù)反比例的意義來(lái)列等式，使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩種量成反比例的特點(diǎn)和解決含反比例關(guān)系的問題的方法。

　　讓學(xué)生演示解題過程，集體修正。

　　3.完成做一做，

　　直接讓學(xué)生用比例的知識(shí)解答

　　問題：對(duì)照兩題說(shuō)一說(shuō)兩道題數(shù)量關(guān)系有什么不同，是怎樣列式解答的。

　　總結(jié)應(yīng)用比例知識(shí)解答問題的步驟

　　（1）分析題意，找到兩種相關(guān)聯(lián)的量，判斷它們是否成比例，成什么比例。

　　（2）依據(jù)正比例或反比例意義列出方程。

　　（3）解方程（求解后檢驗(yàn)），寫答。

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇11

　　一、案例背景

　　（一）分析

　　1.教材分析：我校選用的教材是三年制四年制初級(jí)中學(xué)教科書，按照學(xué)校安排每學(xué)期十六課時(shí)的要求，初二學(xué)生下半學(xué)期只能在第四冊(cè)幾何畫板與photoshop軟件中選擇其一，我選用的是第十二單元“用photoshop處理圖像”。

　　2.學(xué)情分析

　　這屆初二學(xué)生是從初一帶上來(lái)的，這是第四個(gè)學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距較大，但多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，且一部分有能力完成自主學(xué)習(xí)。上一節(jié)課學(xué)生利用“填充”“描邊”“自由變換”已經(jīng)完成了“停”指示牌的制作。這節(jié)課用不同的知識(shí)完成相同的作品，從中讓學(xué)生了解同一圖形的多種制作方法，并區(qū)別從中優(yōu)缺點(diǎn)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握新建、刪除、隱藏圖層的方法。

　　2.靈活掌握鏈接圖層的方法。

　　3.掌握填充、文字等工具與圖層的完美結(jié)合；

　　（三）重難點(diǎn)、問題預(yù)測(cè)及對(duì)策

　　重難點(diǎn)：

　　1.各種工具與圖層的完美結(jié)合。

　　2.靈活掌握鏈接圖層的方法。

　　問題預(yù)測(cè)：

　　1.由于本節(jié)課是photoshop的第三節(jié)課，對(duì)于基本工具的運(yùn)用要看學(xué)生對(duì)畫圖程序的熟悉度，更專業(yè)一些的工具更需要時(shí)間去練習(xí)才能熟悉掌握，因此學(xué)生在運(yùn)用工具繪畫時(shí)應(yīng)該需要的時(shí)間較長(zhǎng)。

　　2.學(xué)生對(duì)圖層的概念會(huì)很陌生，shift和ctrl組合鍵的運(yùn)用不會(huì)很好。

　　3.圖像格式，學(xué)生會(huì)很難理解。

　　對(duì)策：

　　1.本節(jié)課示例圖不需要太多的工具運(yùn)用，因此可能有更多的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

　　2.圖層的介紹，可以用現(xiàn)實(shí)的紙張拼合為例幫助其理解；組合鍵的運(yùn)用只能是強(qiáng)化練習(xí)。

　　3.圖像格式，只需要讓學(xué)生在容量上有個(gè)對(duì)比概念就可以。

　　（四）課前準(zhǔn)備

　　用填充、描邊與圖層不同的兩種方法制作“停”指示牌的效果圖。

　　（五）教學(xué)流程

　　1.情景導(dǎo)入：了解圖層。

　　2.自主學(xué)習(xí)：完成新建、刪除、隱藏圖層的學(xué)習(xí)。

　　3.示范教學(xué)：學(xué)生摸仿制作本節(jié)課的關(guān)鍵制作過程。

　　4.擴(kuò)展思維：發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，完善作品。

　　（六）教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　二、教學(xué)實(shí)錄

　　師：一直強(qiáng)調(diào)photoshop是專業(yè)的圖像處理軟件，它專業(yè)在哪兒？上節(jié)課的填充、描邊，還是我們用過的磁性套索？在photoshop中，工具的`確非常強(qiáng)大，它的圖層、路徑以及通道功能，在創(chuàng)作圖像和處理圖像時(shí)，讓其它軟件鞭長(zhǎng)莫及。什么是圖層？簡(jiǎn)單的說(shuō)：就是把幾張圖紙混合在一起，第一張可以是藍(lán)天，第二張可以綠草，第三張可以若干只蝴蝶，第四張可以百花爭(zhēng)艷……它們合在一起就是一張完美的圖畫，分開它們也是獨(dú)立的一張美圖，并可以任意修改。（下發(fā)課件包括示范效果圖）

　　師：根據(jù)下發(fā)的ppt，你能學(xué)會(huì)新建圖層、刪除圖層以及隱藏圖層的方法嗎？

　　生：（約五分鐘）學(xué)生示范新建、刪除以及隱藏圖層的方法。

　　注：隱藏圖層時(shí)練習(xí)把示范效果圖的汽車圖層隱藏并顯示。

　　刪除圖層時(shí)練習(xí)把兩個(gè)填充的圓形刪除，引出窗口的使用技巧──歷史記錄。

　　師：現(xiàn)在我們用圖層，來(lái)制作可以隨時(shí)修改的“停”指示牌。這個(gè)圖形并不陌生，上節(jié)課做過了，用什么工具做的還記得嗎？

　　生：填充、描邊、自由變換。

　　師：根據(jù)ppt中的制作順序，我們一起來(lái)制作。看看哪種方法更簡(jiǎn)單？

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　經(jīng)歷猜數(shù)游戲、列方程解決問題以及認(rèn)識(shí)方程的解和解方程的過程。

　　知道什么叫方程的解和解方程，能根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程解決問題，并能檢驗(yàn)方程的解是否正確。

　　3、在猜數(shù)、列方程解決問題的活動(dòng)中，體驗(yàn)列方程解決問題的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：比較方程的解和解方程這兩個(gè)概念的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？

　　復(fù)習(xí)天平保持平衡的規(guī)律及等式保持不變的規(guī)律。學(xué)習(xí)這些規(guī)律有什么用呢？從這節(jié)課開始我們就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)到它的重要作用了。

　　二、新知學(xué)習(xí)。

　　1、 猜數(shù)游戲

　　學(xué)生任意想好一個(gè)數(shù)，然后按照教師的要求進(jìn)行運(yùn)算：把想好的數(shù)加上2，乘上3，減去6，再減去原來(lái)所想的數(shù).把最后的結(jié)果告訴教師，教師可以馬上知道學(xué)生原來(lái)所想的數(shù).

　　2、學(xué)生分小組探討其中的秘密.

　　3、 認(rèn)識(shí)、區(qū)別方程的解和解方程。

　　得出方程的解與解方程的含：

　　像這樣，使方程左右兩邊相等的未知知數(shù)的值，叫做方程的解，剛才，x=25就是方程2x+10=60的解。

　　而求方程的解的過程叫做解方程，剛才，我們用這幾種方法來(lái)求2x+10=60的解的過程就是解方程。

　　這兩個(gè)概念說(shuō)起來(lái)差不多，但它們的意義卻大不相同，它們之間的區(qū)別是什么呢？

　　4、練習(xí)

　　齊讀題目要求。

　　么判斷X=19是不是方程的解？檢驗(yàn)一下

　　二、作業(yè)。

　　獨(dú)立完成練一練，強(qiáng)調(diào)書寫格式。

　　三、小結(jié)。

　　通過這節(jié)課學(xué)到了什么？還有什么問題？

　　教學(xué)后記：

　　在教學(xué)的整個(gè)過程中，重點(diǎn)突出了等式與等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立這個(gè)規(guī)律，不斷對(duì)孩子們進(jìn)行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學(xué)生都能靈活地運(yùn)用此規(guī)律來(lái)解方程。從而，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)是那么的有滋有味，進(jìn)而使我能很順利地就完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)和反比 例函數(shù)的圖象意義加深理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反比例函數(shù) 的應(yīng)用

　　教學(xué)程序：

　　一、新授：

　　1、實(shí)例1：

　　(1)、用含S的代數(shù)式 表示P，P是 S的反比例函數(shù)嗎?為什么?

　　答：P=600s (s0)，P 是S的反比例函數(shù)。

　　(2)、當(dāng)木板面積為0.2 m2時(shí)，壓強(qiáng)是多少?

　　答：P=3000Pa

　　(3)、如果要求壓強(qiáng)不超過6000Pa，木板的面積至少 要多少?

　　答：至少0.lm2。

　　(4)、在直角坐標(biāo)系中，作出相應(yīng)的函數(shù) 圖象。

　　(5)、請(qǐng)利用圖象(2)和(3)作出直觀 解釋，并與同伴進(jìn)行交流。

　　二、做一做

　　1、(1)蓄電池的電 壓為定值，使用此電源時(shí)，電流I(A)與電阻R之間的函數(shù)關(guān)系如圖5-8 所示。

　　(2)蓄電池的電壓是多少?你以寫出這一函數(shù)的表達(dá)式嗎?

　　電壓U=36V ， I=60k

　　2、完成下表，并 回答問題，如果以蓄電池為電源的用電器限制電流不得超過10A，那么用電器的可變電阻應(yīng)控制在什么范圍內(nèi)?

　　R 3 4 5 6 7 8 9 10

　　I(A )

　　3、如圖5-9，正比例函數(shù)y=k1x的圖象與反比例函數(shù)y=60k 的圖象相交于A、B兩點(diǎn)，其中點(diǎn)A的坐標(biāo)為(3 ，23 )

　　(1)分別寫出這兩個(gè)函 數(shù)的表達(dá)式;

　　(2)你能求出點(diǎn)B的坐標(biāo)嗎?你是怎樣求的?與同伴進(jìn)行交流;

　　隨堂練習(xí)：

　　P145~146 1、2、3、4、5

　　作業(yè)：P146 習(xí)題5.4 1、2

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來(lái)解決一些日常工作、生活中的實(shí)際問題。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析、推理等思維能力，以及探求解決問題途徑的能力。

　　3、滲透數(shù)學(xué)的對(duì)應(yīng)思想及函數(shù)思想，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)一步掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確分析解答比例分配應(yīng)用題。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)過平均分，平均分的結(jié)果有什么特點(diǎn)？（每份都相等）在日常生活中，為了分配的合理，往往需要把一個(gè)數(shù)量分成不等的幾部分，即把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配。這種方法通常叫按比例分配。

　　2、一瓶500ml的稀釋液，其中濃縮液和水的體積分別是100ml和400ml：（補(bǔ)充問題并解答）

　　二、新授。

　　1、教學(xué)例2。

　　（1）出示例2：

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，問：題目中要分配什么？是按什么進(jìn)行分配的？（分配500ml的稀釋液；濃縮液和水的體積按1：4進(jìn)行分配。）

　　（3）問：“濃縮液和水的體積1：4”，是什么意思？（就是說(shuō)在500ml的稀釋液，濃縮液占1份，水的體積占1份，一共是5份，濃縮液占稀釋液的5分之4，水的體積占稀釋液的5分之1。）

　　（4）你能求出兩種各多少ml嗎？怎樣求？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題）

　　① 稀釋液平均分成的份數(shù)：1+4=5

　　濃縮液的體積：500× =100（ml）

　　水的體積：500× =400（ml）

　　答：稀釋液100ml，水400ml。

　　（5）如何檢驗(yàn)解答是否正確呢？（說(shuō)明：檢驗(yàn)的方法有兩種：一是把求得的濃縮液和水的體積相加，看是不是等于稀釋液的總體積；二是把求得的濃縮液和水的體積寫成比的形式，看化簡(jiǎn)后是不是等于1：4

　　（6）學(xué)生試做：練習(xí)：做一做第1題。（訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)解題時(shí)先求什么？再求什么？）

　　2、補(bǔ)充練習(xí)

　　（1）出示：學(xué)校把栽280棵樹的任務(wù)，按照六年級(jí)三個(gè)班的人數(shù)分配給各班。一班有47人，二班有45人，三班有48人。三個(gè)班各應(yīng)栽樹多少棵？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，問：題中要把280棵樹按照什么進(jìn)行分配？（著重使學(xué)生明確要按照一班、二班、三班的人數(shù)的比來(lái)分配，即按47：45：48來(lái)分配。）

　　（3）根據(jù)一班、二班、三班的人數(shù)怎樣算出各班栽的棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾？（使學(xué)生明確：要先算三個(gè)班總共有多少人（即總份數(shù)），然后才能算出各班栽的棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾。）

　　（4）怎樣分別算出各班應(yīng)種的棵數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生解答：

　　① 三個(gè)班的總?cè)藬?shù)：47+45+48=140（人）

　　② 一班應(yīng)栽的棵數(shù)： 280× = 94（人）

　　③ 二班應(yīng)栽的棵數(shù)： 280× = 90（人）

　　④ 三班應(yīng)栽的棵數(shù)： 280× = 96（人）

　　答：一班栽樹94棵，二班栽樹90棵，三班栽樹96棵。

　　（5）學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　（6）學(xué)生試做“做一做”中的第2題。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　練習(xí)十二的第1、3題。

　　四、布置作業(yè)。

　　練習(xí)十二第2、4、5、6、7題。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)而言較容易掌握，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒有出現(xiàn)什么困難。教學(xué)中，我兩種方法并重，并讓學(xué)生理解兩種方法的殊途同歸之處。對(duì)于類型稍有不同的題目，如“做一做”第2題，以人數(shù)為比例進(jìn)行分配的，我在教學(xué)時(shí)添加了一道例題，教學(xué)后再讓學(xué)生獨(dú)力完成第2題，這樣的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)得較為輕松，也對(duì)這種類型題掌握得較扎實(shí)。

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇15

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是硝酸及其應(yīng)用。本章的核心內(nèi)容是元素化合物知識(shí)，而高中階段學(xué)習(xí)的元素化合物主要有：碳及其化合物、硫及其化合物、氮及其化合物，鎂、溴、碘等眾多的物質(zhì)。硝酸作為含氮物質(zhì)在介紹元素化合物知識(shí)是必不可少的，且硝酸是中學(xué)化學(xué)中的三大強(qiáng)酸之一，掌握硝酸的性質(zhì)及其應(yīng)用是必要的。本節(jié)的教學(xué)在了解硝酸的氧化性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解濃、稀硝酸與其他物質(zhì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)時(shí)生成物不一樣。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握硝酸的物理和化學(xué)性質(zhì)，了解隨著硝酸濃度的變化硝酸與其他物質(zhì)反應(yīng)生成物也發(fā)生變化。

　　（二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。根據(jù)所學(xué)的氧化劑和還原劑的知識(shí)來(lái)了解硝酸的氧化性，掌握硝酸與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　（三）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證法教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　硝酸的不穩(wěn)定性、強(qiáng)氧化性是本節(jié)課的重點(diǎn)；

　　硝酸的強(qiáng)氧化性是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情和教法

　　學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，知道了硝酸是常見的氧化劑，而且具備了一定的觀察分析實(shí)驗(yàn)的能力。因此通過引導(dǎo)學(xué)生從硝酸的應(yīng)用入手探討硝酸的性質(zhì)。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用化學(xué)研究的方法論為指導(dǎo)，采用提出問題——實(shí)驗(yàn)——觀察分析——研究討論——結(jié)論——應(yīng)用的邊講邊實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)探索方法進(jìn)行施教，主要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)探索、對(duì)比分析、歸納概括。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也具有說(shuō)服力。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。同時(shí)利用一些富于啟發(fā)性的思考問題，活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)分析問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高記憶的效果。

　　四、說(shuō)教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　簡(jiǎn)明扼要地從解釋諺語(yǔ)雷雨發(fā)莊稼的道理引入。

　　（二）硝酸的性質(zhì):包括硝酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

　　1、硝酸的物理性質(zhì)

　　讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)提綱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，簡(jiǎn)單描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

　　2、硝酸的化學(xué)性質(zhì)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)硝酸的不穩(wěn)定性和強(qiáng)氧化性。

有關(guān)比的應(yīng)用教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解按比例分配的意義。

　　（2）能力目標(biāo)：使學(xué)生靈活掌握按比例分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。

　　（3）情感目標(biāo)：在教學(xué)中滲透事物是相互聯(lián)系的辯證唯物主義思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析理解按比例分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握按比例分配應(yīng)用題的解答方法。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、一個(gè)農(nóng)場(chǎng)計(jì)劃在100公頃的地里播種60公頃的大豆和40公頃玉米。大豆和玉米的播種面積各占這塊地的幾分之幾？大豆和玉米播種面積的比是多少？

　　60÷100=3/5

　　40÷100=2/5

　　這里的3/5和2/5是什么意思？

　　2、60：40=3：2

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、探究新知

　　1、導(dǎo)入新課

　　在日常生活中，我們有時(shí)需要把一些數(shù)量按照一定的比來(lái)分配，你能舉出這樣的例子嗎？

　　2、教學(xué)例題2

　　一個(gè)農(nóng)場(chǎng)計(jì)劃在100公頃的地里播種大豆和玉米。播種面積的比是3：2，兩種作物各播種多少公頃？

　　（1） 學(xué)生獨(dú)立思考，相互說(shuō)說(shuō)：要分配什么？3：2是什么意思？

　　（2） 探究問題解決的方法

　　（3） 交流

　　（4） 用分?jǐn)?shù)怎么解答？

　　總面積平均分成的份數(shù)：3+2=5

　　播種大豆的面積：100×3/5＝60（公頃）

　　播種玉米的面積：100×2/5＝40（公頃）

　　（5） 用歸一方法怎么解答？

　　3、歸納小結(jié)：按比例分配的應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？怎樣解答？

　　4、學(xué)習(xí)例題3

　　（1） 小組嘗試解答檢驗(yàn)

　　（2） 全班交流、反饋

　　三個(gè)班的總?cè)藬?shù)：47+45+48=140（人）

　　一班應(yīng)栽的棵數(shù)：280×=（ ）棵

　　二班應(yīng)栽的棵數(shù)：280×=（ ）棵

　　三班應(yīng)栽的棵數(shù)：280×=（ ）棵

　　（3） 例題2和例題3有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

　　三、鞏固練習(xí)與檢測(cè)

　　1、水果店運(yùn)來(lái)桔子和梨共840千克，梨和桔子的重量的比是3：2，桔子和梨各重多少千克？

　　2、一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)比是2：3：7，求這個(gè)三角形的各個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。

　　3、教材53頁(yè)的2、3題

　　四、小結(jié)