一年級上冊語文《畫》教案 畫課文一年級教案（精選16篇）

一年級上冊語文《畫》教案 畫課文一年級教案 篇1

　　【教學目的】

　　1、鞏固7個生字，掌握“有.無”“遠.近”等反義詞。

　　2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

　　3、會正確朗讀、背誦課文。

　　【教學準備】

　　山水畫一幅，小鳥。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　1、以前我們學過謎語嗎?背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么?

　　2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”(板書)。

　　3、出示畫。

　　二、導入新課

　　1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。

　　2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。

　　⑴山是什么顏色?(先請前排一位學生說，再請后排一位學生說。)遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢?

　　⑵為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢?(因為這是“畫”)

　　⑶聽山上流水的聲音，仔細聽。

　　⑷如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎?水聲音是怎么樣的，學學看。

　　⑸看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢?(因為那是畫!)

　　三、朗讀指導

　　1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。

　　2、看，聽，都是可以做出動作來的。

　　山和水，都在大自然中找得到。

　　3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

　　4、看手勢，朗讀。

　　(手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。)遠看/山有色，近聽/水無聲。

　　四、指導觀察、理解詩后兩句

　　1、現在是什么季節?春天開什么花?

　　2、春天來了，桃花還開嗎?秋天，桃花、迎春花還在不在?冬天呢?

　　3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢?(是畫!)

　　4、出示小鳥：

　　⑴這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦?

　　⑵害怕了，你用一個字來說是什么?

　　⑶“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字?(形聲字)。

　　⑷請一位學生走至畫前)請你用手扇扇，小鳥驚嗎?為什么不驚?

　　⑸請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

　　5、朗讀指導：

　　⑴古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

　　⑵看手勢朗讀后兩句。(手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。)

　　⑶朗讀全文。

　　⑷背誦全文。

　　五、小結

　　這首詩的謎底是什么呢?(畫)詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。

　　六、寫字指導、講評

　　重點：色、聲、無、驚。

一年級上冊語文《畫》教案 畫課文一年級教案 篇2

　　學生情況分析：我所面對的學生是八年級的學生，年齡大致在十三、四歲，這個年齡的孩子正處在身心發育的一個關鍵時期，對新鮮事物比較好奇，又極其強調自己獨特的個性，他們敢于挑戰，喜歡創新，又有很強的表現欲，而且他們對寫意中國畫也不陌生，針對這個情況，我制定了以下的教學目標。 一、說教材教學目標：

　　1.認識和理解寫意花鳥畫的藝術特色和人文特點。認識和理解寫意花鳥畫的與靜物畫動物畫的關系。

　　2.了解學習寫意花鳥畫的基本表現技法。

　　3. 結合寫意花鳥畫的特點分析其對居室裝飾的影響。

　　二、說教材教學重點、難點：

　　重點：寫意花鳥畫的表現技法即寫意水墨畫的用筆用墨的'方法。 難點： 寫意花鳥畫對居室裝飾得影響。

　　三、學情分析

　　依據本節課的教學內容和學生的年齡特點，我制定了以下的教法、學法：情景導入法、多媒體教學法、欣賞教學法、講解法、分析法、討論法、觀察法等

　　四、教學過程

　　一）、創設情境·認知花鳥寫意畫（課件展示）

　　教學過程是教與學的心靈對話，在這個過程中師生是相互依存相互作用的。 花鳥寫意畫是學生們比較熟悉的題材，所以在第一階段：我使用的是情境導入法，利用多媒體欣賞教學進行情感導入，首先把生活中常見的生活場景和寫意花鳥畫的作品對比，大量繪畫圖片的展示使學生意識到花鳥小品的美感，目的是激發學生的興趣。然后導入兩組圖片，讓學生分析圖片的特點，在找出兩組圖片的不同和相同，這樣更好的讓學生認識寫意花鳥的特點。欣賞兩組圖片，看看它們有什么共同點和不同點。 （展示兩組現實的花鳥和寫意花鳥）

　　1、

　　現實中的雞與寫意國畫中的雞

　　2、 現實中的荷花與寫意國畫中的荷花

　　我通過展示上面這兩張圖片，向學生提出問題：“哪些同學能回答上面這寫圖片的共同點和不同點？”根據學生的回答，我作簡要小結：左邊的是寫實，另一組畫寫意

　　根據這一理論，再向學生提出問題：“例如：有同學知道這左邊的畫在中國畫技法中叫什么嗎”在學生回答的同時，我邊總結邊展示課件，對中國寫意花鳥畫的概述那就是以概括的簡練的筆法來描繪自然界中的花鳥的一種傳統的繪畫方式。

　　（二）、自主探索·欣賞寫意花鳥畫的基本方法：（課件展示）

　　在欣賞的同時，教師設置不同的問題，學生使用討論法討論回答。用這樣的方式導入，使學生在產生興趣的同時，對花鳥寫意畫的構圖，用筆用墨有一個初步的認識，變被動接受為主動求知。

　　一、看構圖 二、看用筆

　　三、看用色四、品意境

　　三）、綜合練習·欣賞傳統花鳥畫的特點（課件展示）

　　本課的教學難點是寫意花鳥畫對居室裝飾得影響。針對教學難點的突破在本節課中我選擇了2個不同的時間段，第一個階段是在欣賞導入之中完成的，教師選擇的大量的有寫意花鳥小品裝飾居室此處的目的是使他們開闊視野，拓寬思路，發散學生思維，激發其創作欲望。學生在欣賞的同時進行討論探究，形成一個初步的觀點，為下面作品的創作埋下伏筆。突破教學難點的第二階段在作品形成以后，在作業講評中完成。放在此處的目的是突出難點，強化教學效果。 1)注重“寫生”——從實際生活中擷取對象，并加以藝術表現的優良傳統。 2）花鳥“擬人化”——把花鳥的自然屬性與人的品德相類比。比如“白眼向天”和“四君子畫”（梅、蘭、竹、菊）。

　　欣賞古代著名作品適時地加入音樂，調整課堂氣氛）。我這樣做的目的是為了進一步開啟學生的智慧，點燃思維的火花，激發學生的創作熱情，鞏固教學重難點，更好的完成本節課的教學目標。教學過程是一個認知的過程，同時教學過程也是一個實踐的過程，以上的說課是我的認知，如能在教學中加以很好的實踐，必將收到良好的教學效果。

一年級上冊語文《畫》教案 畫課文一年級教案 篇3

　　低年級的古詩教學不同于高年級，重點是引導學生在識字的基礎上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學中我是這樣安排的：

　　1、初步感知，讀一讀

　　揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創設情境，并結合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字，幫助學生掌握生字的讀音。

　　2、感悟詩境，做一做

　　首先讓學生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時，我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

　　3、拓展延伸，演一演

　　學生會背誦之后，我又指圖說“誰來當個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學生的情緒高漲，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備，進一步激發讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。

　　一節課下來學生們學得有興趣有收獲，我這個指導者自然也樂不可支。

一年級上冊語文《畫》教案 畫課文一年級教案 篇4

　　教學目標：

　　1、有主動識字的愿望，認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會正確書寫“藝、絲、顯、忽”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　認識本課的7個生字，會寫4個生字，會正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題

　　小朋友課前正唱有關風的歌曲

　　1、老師知道你們唱的歌曲中有風，小朋友也讀過和風有關的詩句，會背嗎？（學生背）

　　2、平時你感受過什么樣的風？聽過呼呼的寒風嗎？

　　3、那我們知道風可以聽得到，又能感受到，能唱出來，能寫出來，那么能畫出來嗎？（板書：畫風）今天我們學的課文就是（齊讀課題）

　　二、學習生字，初讀課文

　　1、今天我們這來了三個可愛的新朋友，想認識嗎？是誰呢？趕快認識一下吧（出示三個名字：陳丹 趙小藝 宋濤）誰來當小老師領大家讀出他們的名字？（指兩人領讀后齊讀）誰還想讀、

　　2、看！屏幕有什么變化？（出示課件：去掉拼音的名字）你還能認識他們嗎？女士優先，女同學先來試試，男同學再來！（男女輪讀）

　　3、老師把他們的名字拆開，你還認識嗎？出示字卡片， 開火車讀。

　　4、咱們班誰姓這個姓（出示陳）趙呢？、有姓宋嗎？濤，誰能給他找個朋友？藝：找朋友 ……

　　5、我們再來輕輕地喊他們的名字吧！今天我們學和這幾個孩子有關的故事，愿意讀讀課文嗎？你打算怎么讀呢？

　　6、學生自由朗讀課文。

　　7、讀完了嗎？有沒有不認識的字？老師這兒有幾個詞誰來教教我？出示（顯得更美了 風車呼呼轉 旗桿）指名讀。再出示轉、桿多音字組詞。

　　8、課件出示找找說說：第一行字是我們剛學的字，下一行是我們以前認識的字，看看這些字還能組成哪些新的詞語？

　　9、我想：把這些字送回課文，一定會讀的更好，請小朋友再次自由讀課文。

　　10、誰愿意讀給大家聽呢？他們讀的時候其他同學就是小評委了，你們可一定要認真聽，等一會要評評

　　11、那這篇課文講了一件什么事呢？

　　三、細讀課文，感悟

　　1、那三個小朋友到底是怎樣畫風的呢？請同學們默讀課文，可以用筆劃出你的答案。

　　2、隨學生回答出示有關句子：

　　（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　（4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　3、那能不能把這么多的他（她）換成小朋友的名字，說的更清楚些嗎？誰來幫忙？

　　4、那他們趙小藝的畫是怎樣的？讓我們閉上眼睛想象一下，在美麗的郊外，幾棵小樹被風吹斜了，還有呢？想好了嗎？想不想看看趙小藝他們的畫。你看到什么了？誰能給他配上課文的內容？（出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫）

　　5、出示寫趙小藝的畫的內容：

　　趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　你從哪里知道她畫出風來了？〔板書：飄著的旗子〕為什么要畫飄著的旗子？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？〔點小藝畫風的句子〕小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？

　　6、風在飄著的旗子里，還會在哪里呢？咱們下節課再來學。

　　四、寫字

　　1、那咱們讀了課文，想不想練習寫字，課件出示“藝、絲”。認識它們嗎？讀一讀。你發現了什么？在寫的時候要注意什么？這課還有上下結構的字嗎？打開書看看68頁的田字格，還有上下結構的字嗎？（顯、忽、）看看這兩個字上下兩部分怎么樣？

　　2、學生書寫。教師巡視。

　　板書設計：

　　15、畫風

　　飄著的旗子

　　《畫風》教學反思

　　《畫風》是人教版小學語文二年級下冊課文，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。

　　在教學中，我讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。使其懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創新。

　　在拓展延伸、啟發聯想環節，我把繪畫引入語文教學之中，以此激發學生領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養。想風、說風、畫風、寫風，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風？”先讓學生說一說，再把文章的理解想象與寫作融為一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。

一年級上冊語文《畫》教案 畫課文一年級教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，兩個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得詩句的意思。

　　【課前準備】

　　生字卡片、圖片、小練習（區分平舌音、翹舌音、三拼音節）

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　同學們，從開學到現在我們學過不少兒歌；讓我們一起來背誦其中一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，它的謎底是什么？（手）

　　今天我們要學習一首謎語詩，詩的題目是《畫》（出示課題）

　　二、初步感知，認讀生字

　　1、為了寫好這首詩，老師送給大家一幅畫：（出圖）

　　請同學們按照從遠到近的觀察方法，說說這幅畫都畫了哪些景物。

　　（小組交流）匯報：山、水、花、鳥（出圖片）

　　2、這幅山水畫美，這首詩寫得也很美。要想讀好這首詩就要先過生字寶寶關：

　　這11位調皮的生字寶寶就藏在詩句中，你們有信心把它們找出來嗎？（打開書把字圈出來，讀給小伙伴聽）

　　3、現在老師把生字寶寶帶到黑板上，誰愿意把你認識的生字寶寶介紹給大家？

　　4、我們認識了這么多生字寶寶，現在老師要考考大家（做練習）老師這里也有3間蘑菇屋（出圖片）誰來把你的答案告訴大家（出示答案）

　　誰和他的答案一樣？夸夸自己（自定夸獎方式）

　　5、在同學們剛剛結識的11個生字寶寶中，有兩個新偏旁（出示：忄、辶）誰能找出帶有新偏旁的字（遠、近、還、驚）

　　三、感悟朗讀

　　1、剛才同學們學習了生字還認識了兩個新偏旁，現在我們過了生字寶寶關，可以開始讀一讀了！（出示古詩）

　　在朗讀方面誰來給大家提提要求（聲音洪亮，讀準字音，不加減字……）大家按要求試著讀一讀（散讀）

　　誰來給大家讀一讀（指讀、展示讀）評一評

　　2、我們看到了一座座青山連綿起伏，卻聽不到清清的溪水嘩嘩的流淌聲，春天已經過去，這里的春花卻還在開放。當我*近可愛的小鳥，它也沒有因為驚恐而飛走，這些都是為什么呢？（因為這是一幅畫。它們都在畫中）

　　3、我們學習了這首謎語詩，學會了十一個生字認識了兩個新偏旁，還進行了朗讀，你們收獲了這么多知識，多棒呀！（自定夸獎方式）

　　四、最后我們多寫一個字，請大家打開書60頁

　　生觀察字形、占格、筆順。

　　師范寫、生仿寫、展示。

　　五、作業

　　1、熟讀古詩，把謎語講給爸爸媽媽聽。

　　2、搜集謎語詩和小伙伴一起猜一猜。

一年級上冊語文《畫》教案 畫課文一年級教案 篇6

　　教學目標：

　　1.正確書寫“來、不”兩個生字。

　　2.能夠有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.展開想象，圖文結合，感受詩中描繪的景色，激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　教學重點：

　　1.會正確書寫漢字“來、不”。

　　2.正確朗讀古詩、背誦古詩。

　　教學難點：

　　展開想象，感受詩中描繪的景色，借助詩的語境來認讀生字。

　　教學準備：

　　課件、字卡

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。

　　遠方、沒有、色彩、近郊、聽見、無論、聲音、還是、流水、離去、未來、不是。

　　2.反義詞我知道。

　　遠→近有→無去→來

　　二、朗讀詩句，領會詩意

　　1.教師范讀課文，注意停頓和重音。

　　2.全班齊讀古詩，學生之間指名讀古詩。

　　同學們再讀這首古詩時，要注意重音和停頓，這樣才能讀出詩的韻味。下面大家來試一試吧！注意讀好停頓，讀出韻味。

　　3.配合動作表演，感悟詩意。

　　同學們在朗讀的時候，可以邊朗讀邊想象，根據個人對詩句的感受配上動作進行表演。

　　如讀到“近聽水無聲”時，做出側耳傾聽的樣子，當讀到“人來鳥不驚”時，要做出擺手的樣子。

　　三、理解課文

　　1.你從哪些地方知道這是一幅畫呢？說一說原因。

　　2.在畫中，山、水、花、鳥是什么樣的呢？

　　（引導學生找出畫中“山、水、花、鳥”景象的特點。）

　　教師總結：在遠處看畫上的山，山的顏色很清楚，站在近處聽，卻聽不見流水的聲音。雖然春天過去了，可畫上的花依然開著。盡管人走近了，畫上的鳥一點兒也不害怕，也不飛走。

　　3.在現實生活中，大自然中的山、水、花、鳥是什么樣的呢？

　　（引導學生找出現實生活中“山、水、花、鳥”景象的特點。）

　　教師總結：在大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。

　　同學們，結合生活中見到的情景，我們能改一改這首詩嗎？（教師適時板書）

　　預設：遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。

　　4.根據交流情況，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的特點。（教師適時板書）

　　四、教師示范，學生練寫

　　1.學生觀察范字“來、不”，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置，注意橫中線、豎中線上的筆畫。

　　2.教師逐筆范寫“來、不”，讓學生觀察字的筆順、筆畫特點，提示書寫要領，學生書空。

　　①“來”的字形左右對稱，豎要在豎中線上，兩橫之間距離適中，撇、捺要舒展。

　　②注意“不”的豎從撇的上部起筆，要在豎中線上，最后一筆是長點。

　　3.學生在本上獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。每寫完一個字教師反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫。

　　4.學生在書上描紅，對比描紅與獨立書寫不同之處。

　　（寫字指導不僅要看教師的范寫，還要看看是如何對學生寫的字進行反饋的。

　　要引導學生對照自己寫的字，找到改進的方向，培養學生的反思意識。）

　　5.學生在本上再書寫，班級展示。

　　五、布置作業

一年級上冊語文《畫》教案 畫課文一年級教案 篇7

　　教材分析

　　1.小學生寫過很多作文，寫完一篇作文，選擇文中最精彩的片段，配上一幅插圖，將會使整篇作文更富有情趣，能起到詮釋和增色的作用。

　　2.本課學習集語文知識和美術知識一體，具有較強的設計理念和應有價值。

　　學情分析

　　學生對自己所寫的作文畫插圖表現出了極大的興趣，課堂氣憤活躍，但是對構圖、布局、色彩搭配、遠景近景的對比、主要人物的比例等繪畫基本要點）差距較大。

　　教學目標

　　1. 認識插圖的作用，欣賞和感受作文中的精彩片段，探討如何將文字形象變為生動的圖畫形象的方法。

　　2. 充分發揮學生的的想象力和創造力，激發學生創作的自信心，體驗美術課中的設計創作的樂趣。

　　教學重點和難點

　　教學重點：通過分析欣賞自己的作文，學會把文字形象變為生動的視覺形象。

　　教學難點：如何為作文中的精彩片段設計相應的`、形象生動的插圖。

　　教程

　　（1） 組織教學，導入新課

　　展示作文插圖的范畫，進行作文情節的講述、分析后引出課題，并講述作文

　　配插圖的意義。

　　教師設問：你知道什么是插圖嗎？它有什么作用和意義？（小結歸納：插圖是指插附在文中的圖畫，它對文字內容起補充說明或藝術欣賞的作用。

　　（2） 欣賞范作，認識插圖。

　　引導學生欣賞課本中的范圖，分組討論，以啟發學生的思路。

　　啟發學生回憶自己滿意的一篇作文，然后說說其中的精彩片段，理清學生畫插圖的思路。

　　（3） 講授新課，學習要領

　　教師示范為作文畫插圖的要領。

　　a. 選出文中的主要人物，主要情節。

　　b. 用鉛筆構圖構思，畫出主要景物或人物。

　　c. 適當添加背景。

　　d. 用彩色或水彩顏料著色完成插圖。

　　（4） 大膽設計，繪制插圖。

　　布置作業學生：為自己滿意的作文畫一幅插圖。

　　巡堂輔導學生創作插圖，對于在形體、五官、神態等描繪上有困難的學給予幫助。

　　（5） 展示作業，互相評價。

　　學生之間相互觀摩欣賞，評一評，說一說誰的插圖畫得好。

　　教師點評并表揚構圖好、形象準確的插圖作品。

一年級上冊語文《畫》教案 畫課文一年級教案 篇8

　　活動目標：

　　1、復習正方形，長方形，三角形，圓形，梯形5種圖形，并能深刻的記住它們的特征。

　　2、通過“坐火車”的游戲，學會幫助圖形寶寶們歸家，分類。能做到仔細觀察。

　　3、通過看風景，和食物，知道圖形寶寶可以變出我們生活中的很多東西，能說出這些東西是由那些圖形寶寶變出來的。

　　4、培養幼兒的動力能力，給幼兒若干個不同的或相同的圖形寶寶，讓幼兒發揮自己的想象力，變出生活中的一些物品出來。

　　活動準備：

　　1、“布娃娃母子”一個。

　　（將它們綁在一張椅子上。

　　）2、“圖形地毯”一張。

　　（將圖形全部剪了出來，剩如的系圖形的空格子。

　　）然后將那些剪出來的圖形分給幼兒，讓他們補回去。

　　3、每人一張圖形的火車票。

　　（其中包括梯形，正方形，長方形，圓形，三角形若干張。

　　）4、一輛箱子制作時的小火車，（5節的車廂，分別貼有三角形，圓形，梯形，長方形，正方形。

　　）5、貼了屋子，大樹，冰糖葫蘆，糖果的展示畫一張。

　　6、每人一張白紙，每人若干個圖形娃娃，雙面膠。

　　活動過程：

　　一、故事引入：孩子們，你們看到什么啦？（布娃娃被綁在椅子上。）]

　　1、教師講述故事：有只大灰狼把小猴子和猴子媽媽捉住啦，然后把它們可憐巴巴的綁在椅子上。

　　你們想把它們救出來嗎？大灰狼說，只有一個辦法才能把它們給救出來。

　　可惡的大灰狼把磁磚給拆啦。

　　要我們把它們拼對啦，才能把猴子放走。這些圖形老師撿起來，給你們啦，是否能把它們救出來，就靠寶貝們的啦。吳老師手中也有幾個圖形磁磚，讓吳老師先來拼上。

　　2、教師示范。幼兒一起操作。

　　二、寶貝們真聰明，也很善良，都把地毯拼好啦，救走了猴子們。它們很感激我們，給我們送來了每人一張的火車票，讓我們邊看風景，邊吃東西。

　　1、出示火車票，（正方形，長方形，梯形，圓形，三角形）。并孩子們，它們的名稱，介紹這幾種圖形的特征。

　　2、和配班教師，一起分發火車票。每人一張。

　　（三角形，正方形，長方形，圓形，梯形。

　　）3、請幼兒在相應的車廂投入火車票，并請配班教師做監督員，投錯的幼兒再投一次。投對了，才能到“風景區”坐下。

　　三、進入風景區，從幼兒觀察有哪些風景，（屋子，大樹），并提問這屋子和大樹分別由哪些圖形寶寶變出來的。

　　并看看圖中還有些什么？

　　猴子準備招呼幼兒的兩種食物（冰糖葫蘆，糖果。

　　）并提問這兩種食物分別由哪兩種圖形變出來的。

　　四、圖形寶寶可以變出我們生活中許多有用的東西，現在請寶貝們發揮自己的想象力，用桌子上的圖形寶寶變出一些東西，不一定要和老師一樣的。

　　五、幼兒操作，教師巡示，認同鼓勵。

　　六、展示幼兒的作品。

一年級上冊語文《畫》教案 畫課文一年級教案 篇9

　　教材分析

　　《畫》是北大版課程一年級上冊的一篇課文。文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過反復誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

　　教學理念

　　通過這節課的學習，使學生有濃厚的誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中積累，讀中感悟，激發學生收集背誦古詩詞的興趣，培養學生呤誦古詩詞的愛好。通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶，

　　教學目標

　　1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文，能感受到詩中所描繪的景物的美

　　2、會認五個生字，會寫四個生字。

　　3、知道詩中的三對反義詞。

　　教學過程

　　一、“一日五人背古詩”，引出新課

　　1、一日五人背古詩。(激發學生學習古詩的興趣)

　　2、引出新課。

　　3、揭示課題《畫》。

　　(1)板書“huà”，檢查學生拼讀拼音情況。

　　(2)書寫“畫”，請小朋友們仔細觀察。

　　二、口述學習目標

　　三、初讀古詩，整體感知。

　　1、自由讀，讀準每一個拼音，讀準每一個字。

　　2、讀給同桌聽，互相檢查。

　　3、讀給大家聽，進行評議。

　　4、范讀，讀出節奏。

　　5、再讀。

　　四、卡片認讀生字。

　　1、開火車認讀生字，并說出識記方法。

　　2、拼字游戲。同桌合作用字卡拼出這首詩，看哪組同桌拼得又快又好。(此環節的設計，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂氣氛)

　　五、誦讀古詩，展開想象。體會感情。

　　1、看圖上有哪些景物。用三角符號標出“山、水、花、鳥”。

　　2、說說詩中的這些景物與平時看到的、聽到的，有什么不同。

　　3、選擇自己喜歡的詩句，說說自己的理解。

　　4、學生質疑。

　　5、小組合作說詩意。(培養孩子們的合作意識及口頭表達能力)

　　6、配上動作再讀。閉上眼睛想象詩中的景物，說說自己的感受。(展開大膽的想象，充分感受美)

　　7、小結：今天我們學習的這首詩是一個謎語。謎面是一首五言詩，謎底是一幅山水畫。

　　六、背誦古詩。背給自己聽，背給同桌聽，背給大家聽，做動作背。

　　七、課間休息

　　1、找朋友。(給老師手里拿的卡片上的字，找出一個意思相反的字。)

　　2、猜謎語游戲。(請同學們自己說自己收集到的謎語)(此環節的設計，不僅讓孩子們在課中得到了休息，同時也有所獲)

　　八、生字教學。

　　1、板書拼音。檢查學生拼讀拼音的情況。

　　2、指名學生說出自己識記的生字，老師板書。(此環節的設計，不但鞏固了學生學習的拼音，還讓學生積極動腦，主動識記)

　　3、學生書寫。每個字寫兩個，展示、講評。

　　九、學生書畫展示

　　學生展示自己畫的畫給大家看，選出畫的好的給大家看，并說出畫的內容來。(此環節的設計目的是讓學生看到美，并且自己創造美)

　　十、課后拓展

　　把今天學的謎語說給爸爸媽媽聽，如果他們猜對了，就把畫的畫送給他們。并和他們一起收集謎語，玩猜謎語游戲。

一年級上冊語文《畫》教案 畫課文一年級教案 篇10

　　教學目標：學生能夠細致地觀察和回憶自己的特點，能夠大膽地運用自己掌握的繪畫方法表現自己，讓同學們通過作品認識自己。培養學生的自我價值觀，注意自己在社會中一言一行的影響。

　　教學重難點：啟發學生觀察、回憶并最終表現己的最主要特征和特點，可以從同學之間、師生之間、有典型特征的人物圖片與學生五官的特點之間進行比較啟發。

　　教學準備：所以可以使用任何學生能夠運用的繪畫表現方式，如彩色墨水筆、油畫棒、粉筆、甚至水彩或水墨畫均可。也可以運用拼貼畫或電腦繪畫的方式

　　教學過程：

　　1、你們看一看這是誰？

　　逐步畫畫像：頭形——眼睛——鼻子——嘴——頭發

　　介紹自己：

　　這就是我，大大的眼睛，長長的小辮，圓圓的臉，小鼻子小嘴巴……你說像嗎？

　　2、如果要想把人畫像，都要把那些地方畫好？

　　3、你長得什么樣向同座介紹一下自己好嗎？

　　4、與同學一起分析幾個同學的臉形特征

　　5、你自己的臉形是什么形狀的?把你自己的樣子畫下來介紹給同學好嗎？

　　欣賞評述：把自己的畫像剪下來貼在黑板上組成一個整體，一起欣賞。

　　教師進行友愛教育

　　板書設計：

　　畫自己

　　教師演示

　　學生畫像

　　教學反思：學生畫的非常有特點，課堂氣氛活躍，效果好。這節課的成功之處，就是學生畫出了自己豐富的表情，又哭的，有笑的，有做鬼臉的，畫面生動有趣。不足之處是：自己臉型特征畫的不準確，長的不長，圓的不圓，還有同學構圖小，如果引導學生觀察臉型再仔細一點，或畫臉型時，將筆放慢，該圓的圓，該方的方，這樣，效果可能就好了。

一年級上冊語文《畫》教案 畫課文一年級教案 篇11

　　一、學習要求會寫的生字。

　　（一）、學習書寫生字“水shuǐ”

　　1.課件出示“對”字,說一說“水shuǐ”字部首、結構。

　　2.引導生說出“水”的讀音。

　　3.我們用先學本義識字法來學習“水”這個字。

　　4.【本義】河流。

　　5.師小結，河中的水，進而引申為汁液：藥水。

　　6.指導書寫“水”字。

　　強調“水”的筆順：豎鉤、橫撇、撇、捺。

　　①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

　　（二）用相似的方法學習書寫生字：

　　去qù

　　【部件】①“土”表示土地。②“厶”（胎兒）表示人。

　　【本義】葬入土中。

　　【引申義】離開所在的地方，由自己一方到另一方，跟“來”相對：我多想去看看。

　　【組字】在字中表示離開家、去掉等，

　　（三）學習書寫生字“來”。

　　1.課件出示“來”字?,說一說“來”字部首、結構。

　　2.引導生說出“來”的讀音。

　　3.我們用先學本義識字法來學習“來”這個字。

　　4.師小結：由盼望小麥早日成熟引申為由另一方面到這一方面，跟“去”、“往”相對：小鴨子來到草地上。

　　5.指導書寫“來”字。

　　強調“來”的筆順：橫、點、點、橫、豎、撇、捺。

　　①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

　　（四）用相似的方法學習書寫生字：

　　“不”bù甲繃金?虻

　　【字形】楷書像在“一”（地面）下增植物根須之形，甲骨文、金文像地面以下的植物根須之形。

　　【本義】根須。

　　【引申義】由生根而不見苗引申為副詞，表示否定的意義：不熱。

　　（五）、1.引導學生對本節課所學的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。

　　二、學習我會認的生字。

　　（一）、課件出示認讀生字“遠、有、色、近、聽、無、聲、還”8個字。

　　1.指名認讀，糾正字音。

　　2.多種形式朗讀識記字形。

　　3.交流識記生字方法。

　　三、課堂小結。

一年級上冊語文《畫》教案 畫課文一年級教案 篇12

　　我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，重點指導學生利用前面學習過的識字方法識記生字。雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學，還是學生的課堂常規都出現了一些想不到的問題。

　　在課堂教學方面，對學生的學情估計不足。

　　1、在前面的學習中，孩子們就已經對看圖理解課文不陌生了，但這節課上，我認為：學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當我提出：“從高高的`山上流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。

　　2、對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓練。

　　課后，領導和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思自己，是不是自己提出的問題學生不清楚，不明白。這讓我想起語文新課標中強調的：“教師要在教學過程中充分地尊重學生的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務。”我在自己的備課過程中，由于過于注重教學環節的設計，而忽略了學生的學情。

一年級上冊語文《畫》教案 畫課文一年級教案 篇13

　　作者：清風

　　教學目標 

　　1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思，明白為什么說這是一幅畫。

　　2、學會7個生字，把握詩中出現的反義詞。

　　3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。

　　教學重點、難點：背誦并默寫課文，用自己的話說出詩句的意思。

　　課前準備：生字卡片，小黑板，掛圖

　　準備：圖畫若干，課文掛圖，生字卡片、田字格

　　出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個共同點，那就是，他們都是“畫”，今天我們這節課，就先來研究這個“畫”字。請你數一數，這個字共有幾畫啊？你是怎么來記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。

　　誰來帶大家讀這個字。我們已經給他找了好幾個朋友，你還能來說說有關畫的詞語嗎？

　　研究了這個字，接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎？

　　說說你看到了什么？

　　根據學生回答，在黑板上寫上“山 綠 色 水”

　　這高山流水看了真迷人啊？那現在請你靜靜地聽聽，來，走近些，再走近些，你聽到了什么嗎？

　　沒有聽到聲音，那么古代有個詩人，就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了“無聲”，這樣連起來就成了兩句詩句：遠看山有色，近聽水無聲。

　　我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達出來了，你覺得他寫得好嗎？

　　討論：語言很簡潔，用了反義詞

　　那么在這兩句詩里，有好幾個字我們沒有學過寫過，你是怎么來記住他們的？

　　教學生字：遠 色 近 無 聲

　　誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。

　　遠看/山有色，近聽/水無聲。

　　味道不錯，我們一起來讀一讀。

　　那個畫家畫好這幅畫后呢，總覺得缺點什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？

　　粉紅的桃花是在春天開放的，這說明呀，畫家畫的景色是春天的，但是在我們生活中，春天過去了，花兒和鳥兒有什么變化呢？

　　那在這幅畫里呢？春天過去了，花還是那么鮮艷地開放著，小鳥看到人走過來了，一點也不害怕。所以詩人說是：春去花還在，人來鳥不驚。在這里，教師一邊引導說，一邊板書：春去花還開著，人來鳥不怕。改成“春去花還在，人來鳥不驚”。

　　這兩句話，誰來帶大家讀好這兩句話。

　　這樣，四句連起來，就是一首完整的古詩，這首詩的題目就叫“畫”，誰能連起來讀一讀。

　　這古代的詩句雖然用詞精妙，但這五個字五個字地說話，總是和我們現在太不一樣，我現在，要請小朋友來做一做翻譯家。用自己的話來說說這首詩，行嗎？

　　我們各請三大組一個代表好嗎？其他同學認真聽，你可以提意見也可以補充。現在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以說，這是一幅的畫，還可以說，這幅畫真啊！句式說話。

　　這是一幅多么生動的畫啊，仿佛也把我們帶到了那個美麗的高山流水間，小朋友，當我們外出游玩的時候，常常會看到一些很美很美的景物，那么，如果你看到了，會用什么辦法把它帶回來和我們分享呢？

　　畫畫、照片、攝象機，這些都是好辦法，不過，老師有個更方便，每個人都可以用的方法，你想知道嗎？

　　那就是請你用“心”把它帶回來，你用心記住你看到的東西、想到的，把它寫成文章給我們聽，讓我們分享你的快樂，好嗎？

一年級上冊語文《畫》教案 畫課文一年級教案 篇14

　　一、在課堂教學方面

　　1、課前對學生的學情估計不足：

　　在上個學習單元的《語文園地一》中，學生們就已經接觸了反義詞的概念，并在課上進行了說反義詞的練習。在這節課上，我只是想將課后練習引入課堂教學，借助學生對五課文內容的初步理解，讓學生在課文中找出反義詞，然后順學而導，讓學生進行說反義詞的拓展練習。因此，在課上，我試圖讓孩子直接找出課文中的三組反義詞，認為這一教學環節只是引入練習的一個過渡，但怎么也沒想到就是這么一個簡單的環節，學生們竟然沒有一個人能夠完整、正確找出課文中的反義詞，甚至還有一個同學在課上隨便地問出：“反義詞是什么東西？”這樣的情況，是我在備課過程中沒有預期的，一時間我慌亂無策，沒想到以前連練習都做過了，學生們說出了遠比書上更難的反義詞，沒有辦法只得重新引導學生回憶反義詞的概念，然后又通過現場表演引導學生體會“近與遠”、“來與去”、“有與無”之間的相反意思。在課后的認真反思中，我認為這樣的情況其實是完全可以避免的，只要是課上我引導學生從《語文園地一》中的題目說起，引導學生先理解反義詞的概念，再讓學生練習操作就可以了。由此，我想到自己在備課過程中，過于注重教學環節的設計，而忽略了學生的學情，沒有一個緊急的`預案，才會被學生在課上弄得個措手不及，毫無防備。我想這就是新課標中反復強調是“教師是的在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務。”

　　2、在指導朗讀的過程中，忽視了對學生唱讀的糾正：

　　由于剛剛接手一年級的新班，對于一年級學生的朗讀指導不清楚應該把握到何種程度，在以前的四年級的語文教學過程中我比較重視糾正學生的唱讀現象，認為一年級的小學生只要將字音讀準就好，唱讀也屬自然現象，所以沒有及時糾正。在聽過了指導教師的評課后，我認為自己對于學生的朗讀要求過低，應在朗讀上對學生加以規范和指導。

　　二、在組織課堂方面

　　在這次講課過程中，我深切地感覺到自己的組織課學能力急需加強。不斷地亂動、坐不住，站在講臺上的我，還要對其微笑提醒，真是感覺力不從心、很是著急，但在著急之余我也在分析其原因所在：

　　1、課上對學生的即時性評價，僅停留在口頭表揚階段，實效性不強：

　　在課上，看到有部分同學坐不住，甚至有說話的現象，我沒有直接批評，而是從正面肯定了做得好的小組和個人，但評價的形式僅僅是口頭評價，評價的語言僅僅是“現在某某小組做得好”，如此而已。當時也有的同學出于集體榮譽感也做好了，但是堅持的時間很短，不一會就又想做什么就做什么了。其實，對于本班的學生，我在課下也采用小組評比和發獎勵貼紙的形式對學生的課堂表現給予評價和鼓勵，只是有老師來聽課，我認為在課上給學生們發貼紙會耽誤教學時間，可能會完不成教學任務。但沒想到，在課上反復提醒學生的課堂紀律及坐姿，指出個別學生的問題非但沒有節省時間，反而因此延誤了許多教學時間，沒有良好的課堂秩序作保障，學生在課上學習得更加吃力，我講起課來也覺得力不從心了。因此，我想，低年級的課堂教學，即時性的評價以及評價形式多樣化至關重要，無論幾年級的教學都要從學生的認知特點及心理特征出發。

　　2、課堂常規體現在細微處：

　　學生在課上打書、翻書不出聲音，寫字時桌椅不出聲，這些都是教學過程中的細節問題，但它們卻是反映一個班級是否建立起了嚴格有序的課堂常規的一個評價標準。在課上，聽到我們班的同學放書霹靂啪啦的聲音，以及轉身寫字時掉轉椅子的聲音，我的心理說不出來的滋味。學生開學盡兩個月的時間了，在這期間，我也曾專門地對學生進行訓練，在深入地反思后，我想：對于學生的常規訓練，絕非一次、兩次地專項訓練就可以初見成效的。“好習慣21天養成”，我想在平時的課堂教學中我也不應忽視這些細節，都說“細節決定成敗”，課設計得再好，學生出現這樣的常規問題，導致學生的狀態顯得特別的浮燥，也會使教學效果大打折扣。

　　總之，對于低年級的語文課堂教學，我還有許多不足，還需要向身邊有經驗的教師學習的教學經驗及班級管理經驗還有許多，今后需要不斷地錘煉自己。

一年級上冊語文《畫》教案 畫課文一年級教案 篇15

　　教學目標：

　　1.學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　2.能認識8個會認字和會寫4個生字，并能組詞，簡單的說句子。

　　3.引導學生學會書寫“上、月、日、馬"，并掌握出現的新基本筆畫“豎折折鉤、橫折鉤”和筆順規則。

　　4.激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重難點：

　　能正確書寫4個會認字并掌握它們的基本筆畫和筆順規則。

　　教具準備：識字卡片、小黑板。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、圖畫引入，激發興趣。

　　1.出示太陽、月亮、水、火畫面，讓學生說說：圖上出現的是什么？

　　2.出示象形字：日、月、水、火讓學生猜一猜，并說說自己發現了什么？

　　師講解：這是古代人用于記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。

　　3.板書課題《看畫識字真有趣》

　　二.比較字與圖，找關系

　　請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。

　　三、認讀生字、說話練習

　　1.出示識字卡片：日、月、火

　　2.①火、日、月這三個漢字的讀音有什么地方想要提醒大家嗎？

　　②有什么好辦法記住這些漢字呢？

　　3.引導學生認讀上面的生字，分別說出太陽、月亮、火苗的樣子。

　　4.小結表揚：同學們不僅能想出辦法記住這些漢字，而且認真觀察。

　　四、自讀課文，認識生字。

　　1.學生自由看拼音讀課文：注意讀準字音，不會讀的'字可以借助拼音拼讀音節。

　　2.用"○"和"△"分別找出這課中的會認字和生字，再反復拼讀。

　　3.同桌之間互相讀讀，互相糾正讀音。

　　4.指名讀課文，糾正讀音。

　　5.讓學生遮住拼音，自己自由讀課文：看看是否能讀準字音。

　　6.出示課文（去掉拼音部分），老師檢查學生的朗讀情況。

　　（1）讓學生讀句子。

　　（2）讀錯字音時要及時出示拼音讓學生再讀。

　　7.小結表揚。

　　四、做游戲，鞏固學會的字。

　　1.找朋友。學生手拿生字卡找找自己的音節朋友。

　　2.猜字游戲。生：日字加一橫是個什么字…

　　五、寫字指導

　　1.教學新筆畫：“橫折鉤”

　　2.學習新字，書空練習

　　3.學生書寫，教師巡視，相機指導

一年級上冊語文《畫》教案 畫課文一年級教案 篇16

　　學習領域：造型·表現

　　教學課時：2課時

　　教學目標：

　　1、學習欣賞畫家的作品，理解畫面的形式美、節奏美、藝術美。

　　2、學習畫家作品中色彩、黑白關系的處理方法。

　　3、提高學生的欣賞能力和表現能力，發揮自己的創造力，肯定自我。

　　教學重點：

　　畫家作品的色彩美、造型美、形式美。

　　教學難點：

　　在畫家作品的基礎上畫出自己的.聯想。

　　作業要求：

　　仔細欣賞畫家的畫，對其內容、造型、色彩等進行分析，嘗試臨摹你最感興趣的局部（可作修改、在創作），同時畫出自己的聯想。

　　教學用具：

　　欣賞作品、繪畫工具。

　　教學過程：

　　一、組織教學：按課堂常規坐好，穩定情趣，查學具。

　　二、導入：生動、形象、有趣的激發學生產生求知的極大興趣。

　　三、新課：（突出美術特色，體現創新精神及個人風格，滲透德育，體現教法。）

　　1、分析德國畫家馬克《猴》畫的特點：

　　（1）表現了怎樣的內容？

　　（2）造型、色彩的特點？

　　（3）繪畫中的風格你喜歡嗎？

　　小結：畫家畫的可愛的猴子造型和豐富的色彩，讓猴子快樂的回到森林中去。

　　2、分析古代畫家顧閎中《韓熙載夜宴圖》線條的運用。

　　設問：在古代繪畫中怎樣使用線條？

　　小結：線條要流暢，有節奏感……

　　3、張廣《秋夜》馬的造型結構。

　　分析馬的造型處理：

　　小結：形象進行了變形處理，色彩簡練、夸張。

　　舉例示范：變照片為黑白畫。

　　4、分析作業步驟：

　　（1）對照畫家的畫。

　　（2）畫大體

　　（3）加入自己的聯想或感受。

　　四、學生作業，教師輔導。

　　五、小結：概括出本節課知識的要點，作業講評。