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小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《絕句》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-18

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《絕句》教案(精選12篇)

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《絕句》教案 篇1

  [教學(xué)說(shuō)明]

  《絕句》是唐代著名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言絕句。全詩(shī)色彩明快,意境開(kāi)闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則,教學(xué)層次清晰,從激趣引題到感知全詩(shī)到逐句講解到學(xué)生扮演詩(shī)人呤誦詩(shī)句,層層展開(kāi)構(gòu)成了一個(gè)由淺入深,步步深入體會(huì)詩(shī)境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還注意通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)誦讀,想象畫面,展開(kāi)畫面,貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人,體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形并以此作為教學(xué)線索,貫穿整個(gè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的意境,突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過(guò)程 中,我設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思,融聽(tīng)、思、畫、說(shuō)為一體,使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法,同時(shí)對(duì)“含”字作替換比較分析,不僅幫助加深理解句子,而且能使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對(duì)突出景物描述的生動(dòng)性以及表現(xiàn)詩(shī)意的特定作用,從而使學(xué)生深刻體會(huì)到“含”字的妙用,突破了教學(xué)難點(diǎn) 。

  [教學(xué)目標(biāo) ] 

  1、通過(guò)理解字詞句的意思,弄清詩(shī)句的含義,在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。

  2、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象,以畫配詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境,從而體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。

  3、有感情地背誦全詩(shī)。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  大幅彩貼畫、錄音帶(機(jī))、小黑板、大黑板上板書好全詩(shī)。

  [教學(xué)間時(shí)]

  一課時(shí)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  引導(dǎo)學(xué)生透景悟情,通過(guò)圖畫再現(xiàn)詩(shī)人作詩(shī)的景象,體會(huì)詩(shī)人的歡快心情;理解詩(shī)句大意,領(lǐng)悟“含”字意思。

  [教學(xué)過(guò)程 ]

  一、導(dǎo)語(yǔ) 揭題,激發(fā)興趣

  1、導(dǎo)入  :同學(xué)們,我們知道唐代有兩位著名詩(shī)人,一位享有“詩(shī)仙”的美稱,是----李白,另一位則被稱為“詩(shī)圣”,他是誰(shuí)啊?----杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。[齊讀課題]絕句是舊詩(shī)的一種體裁,每首四句,每句五個(gè)字的,就稱五言絕句,每句七個(gè)字的就稱七言絕句。這一首詩(shī)就是一首幾言絕句?(七言絕句)這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前,也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時(shí)所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息,憂國(guó)憂民的杜甫聽(tīng)到這一消息,心境由沉悶變得開(kāi)朗,詩(shī)人重返舊居,看到進(jìn)姓又過(guò)上太平日子,看到草堂門前浣花溪邊生機(jī)勃勃的春景,心情十分愉悅,情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩(shī),因?yàn)闆](méi)有事先擬好題目,就用絕句這種詩(shī)的體載名稱作了詩(shī)題。下面請(qǐng)同學(xué)們各自把詩(shī)句讀一讀,生字要讀準(zhǔn)。

  2、學(xué)生自讀。

  3、復(fù)習(xí)生字。在這首詩(shī)里有三個(gè)生字,我們一齊來(lái)復(fù)習(xí)一下。

  4、指名讀詩(shī):同學(xué)們會(huì)讀這首詩(shī)嗎?老師請(qǐng)四位同學(xué)一人讀一句,開(kāi)火車,誰(shuí)愿意?(請(qǐng)兩組)

  二,范讀創(chuàng)設(shè)情境

  1、學(xué)習(xí)第一句

  (1)聽(tīng)范讀錄音:同學(xué)們讀得挺順利,但讀詩(shī)要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩(shī)的配樂(lè)誦讀,同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(想)同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊想象,詩(shī)句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢?

  (2)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境:聽(tīng)著這充滿感情地誦讀,我們仿佛走近了詩(shī)人,也來(lái)到了四川成都杜甫草堂,草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。(出示畫)(語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境):此時(shí)正是三月天氣,日光柔和,微風(fēng)徐徐。一日清晨,詩(shī)人杜甫正在桌案前研讀詩(shī)文,忽然聽(tīng)到屋外傳來(lái)一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲,詩(shī)人循聲望去,看到了什么?(黃鸝)黃鸝有同學(xué)知道嗎?(貼黃鸝)

  (3)介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會(huì)唱歌的小鳥(niǎo),羽毛大部分是黃色的。

  (4)學(xué)習(xí)“翠”、“鳴”。那活潑可愛(ài)、小巧玲瓏的黃鸝鳥(niǎo)兒在哪兒鳴叫呢?(柳樹(shù)枝間)怎樣的柳樹(shù)呢,詩(shī)人是用哪個(gè)字來(lái)形容柳樹(shù)的?(翠)翠是什么意思?(嫩綠、翠綠的意思)可見(jiàn)此時(shí)正是什么時(shí)節(jié)?(早春時(shí)節(jié))那么你們想,美麗的黃鸝鳥(niǎo)兒會(huì)在翠綠的柳樹(shù)間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)

  (5)讀第一句詩(shī)。讓我們一齊用歡快的語(yǔ)調(diào),讀一讀第一句詩(shī),注意七言絕句的(2、-2、-3)的節(jié)奏。

  (6)說(shuō)句意。第一句詩(shī)的意思同學(xué)們理解嗎,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。(兩只活潑可愛(ài)的黃鸝鳥(niǎo)兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。)

  2、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)

  (1)描繪情境。詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線,這白色的弧線是什么?(白鷺)貼白鷺。

  (2)介紹白鷺:白鷺是一種水鳥(niǎo),渾身羽毛潔白,腿腳細(xì)長(zhǎng),在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。

  (3)講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎?(不是)詩(shī)中哪能個(gè)詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天),青天是什么意思?(蔚藍(lán)的天空)這里的青是碧藍(lán)、瓦藍(lán)的意思。

  (4)說(shuō)句意。那么二句詩(shī)的意思同學(xué)們會(huì)說(shuō)嗎?(一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空)

  (5)潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍(lán)的天空這樣的畫面可真美啊,讓我們齊讀第二句詩(shī),讀出畫面的美來(lái)。

  3、體會(huì)詩(shī)境

  (1)詩(shī)人作詩(shī)用語(yǔ)凝煉明快,僅僅兩句詩(shī)就已使我們浮想聯(lián)翩,畫面里的色彩,詩(shī)中都體現(xiàn)出來(lái)了,你找到了詩(shī)中描寫色彩的字嗎?老師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上用著重號(hào)點(diǎn)出來(lái)。(黃、白、青、藍(lán))

  (2)詩(shī)人用黃綠相映,青白對(duì)照,用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨(dú)特鮮艷的色彩特征。我們?cè)谧x這兩句詩(shī)時(shí)就覺(jué)得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學(xué)們能不能看著畫面,結(jié)合詩(shī)句,試著用自己美好語(yǔ)言描繪畫面,同學(xué)們可以按這樣的句式來(lái)說(shuō):

  出示句式:這早春的景色真美啊,天空,柳樹(shù),黃鸝,白鷺。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像。

  (3)同學(xué)們描繪得真美啊,讓我們把一、二兩句詩(shī)聯(lián)起來(lái)讀一讀,讀出畫面的美來(lái)。

  4、學(xué)習(xí)第三句

  (1)讀著讀著,我們大家都沉浸在一片美好的春色之中,到處鶯歌燕舞,生機(jī)勃勃,到處綠柳垂絲,春意融融,詩(shī)人杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩(shī)弦,不禁在心中吟誦,斟酌詩(shī)句,這時(shí)他一抬頭,卻又被什么吸引住了?(詩(shī)人被遠(yuǎn)處的西嶺雪山給吸引住了)貼西嶺

  (2)講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山,那詩(shī)人說(shuō):“西嶺千秋雪”,可以怎樣解釋?(西嶺上覆蓋著終年不化的積雪)這里的“千秋”是指什么?(時(shí)間長(zhǎng)久)詩(shī)人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的?(詩(shī)人從窗口向遠(yuǎn)望),畫(囗),你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎?含就著銜著、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺(jué)得這句詩(shī)中的“含”字用得好嗎?這樣我們不妨用其他的字來(lái)?yè)Q換,可以用哪些字來(lái)?yè)Q?(有、里、內(nèi)、前)我們選兩個(gè)字換上讀讀看,比較比較,體會(huì)體會(huì)。“窗有西嶺千秋雪”,你們覺(jué)得怎么樣?(太一般了)“窗嵌西嶺千秋雪”,(嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中,只是靜態(tài)的畫。)可是,我們一般說(shuō)人才含著什么,這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍耍瑢懗霎嬅娴膭?dòng)態(tài)之美,更有了動(dòng)感,詩(shī)中靜動(dòng)結(jié)合,充滿生機(jī)。這個(gè)“含”字用得真妙,讓我們一齊讀第三句詩(shī),突出“含”字。

  (3)說(shuō)詩(shī)句大意。(西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣)

  5、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)

  (1)詩(shī)人憑窗遠(yuǎn)眺岷山雪峰,陶醉于大自然的美景之中,贊嘆不已,不知不覺(jué),筆已經(jīng)拿在手里很長(zhǎng)時(shí)間了,詩(shī)人想起要寫下詩(shī)句,一低頭,卻又看見(jiàn)門前的什么?(門前停靠在岸邊的船只)邊貼船只邊敘述:船只不在航行嗎?你從哪個(gè)字知道的?(泊),泊就是停靠的意思。東吳是指長(zhǎng)江下游,江蘇一帶建立東吳政權(quán),所以詩(shī)又用東吳指代長(zhǎng)江下游,江蘇一帶的地方。

  (2)你會(huì)解釋東吳萬(wàn)里船的意思嗎?(從遙遠(yuǎn)的東吳航行來(lái)的船只)那“萬(wàn)里”在這里是指什么?(路途遙遠(yuǎn))現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這句詩(shī)的大意嗎?(門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來(lái)的船只),船只能沿岷江,穿三峽,一路暢行無(wú)阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn),詩(shī)人看到這種情景,心情會(huì)是怎樣的?(歡快、愉悅、舒暢)

  (3)讓我們一起用愉快的語(yǔ)氣讀第四句詩(shī)。

  6、體會(huì)詩(shī)情

  (1)此時(shí)杜甫重返草堂故居,已是“安史之亂”得以平定的第二年,詩(shī)人心情愉悅,才會(huì)有閑情逸致抬頭遠(yuǎn)眺西嶺雪景,俯首感受鳥(niǎo)語(yǔ)花香的明媚春色。所以詩(shī)三/四句就寫了詩(shī)人遠(yuǎn)望近觀的情形,同學(xué)們能不能按這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō):

  詩(shī)人抬頭向遠(yuǎn)處看,只見(jiàn),低頭看近處,只見(jiàn),看到這番情景,詩(shī)人心中。

  (2)同學(xué)們說(shuō)得真好,我們把三、四兩句聯(lián)起來(lái)有感情地讀一讀。

  四、表演情境

  1、剛才通過(guò)想象畫面,我們理解了每句詩(shī)的大意,走近了詩(shī)人,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)做大詩(shī)人杜甫,把詩(shī)人作詩(shī)的情景給大家表演表演。現(xiàn)在黑板上的這幅畫,正無(wú)限的擴(kuò)大、擴(kuò)大……于是,我們這兒成了杜甫草堂,屋外的春色真是美如畫。此時(shí),正是陽(yáng)春三月,陽(yáng)光柔和,微風(fēng)徐徐。一日清晨,詩(shī)人正在桌案前研讀詩(shī)文,忽聽(tīng)屋外傳來(lái)一陣陣清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲,循聲望去,詩(shī)人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖,可以先向我們介紹介紹,而后詩(shī)人揮毫潑墨,并為我們高聲呤誦所作的詩(shī)。先請(qǐng)大家在座位上討論討論,練習(xí)練習(xí)。

  2、學(xué)生表演

  3、真是一首好詩(shī)啊,如此佳作,我們?cè)跄懿贿收b呤誦。

  4、齊誦全詩(shī)。

  五、小結(jié)

  這堂課我們一齊走近詩(shī)人,體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形,弄清了每句詩(shī)的意思,還想象畫面,感受詩(shī)的意境。全詩(shī)描寫了草堂附近的明媚春光,表達(dá)了詩(shī)人愉悅,歡快的心情。課后請(qǐng)同學(xué)們有感情地背誦全詩(shī)并抄寫一遍。◆

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《絕句》教案 篇2

  絕句

  杜甫

  兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,

  一行白鷺上青天。

  窗含西嶺千秋雪,

  門泊東吳萬(wàn)里船。

  [淺注]

  黃鸝:又稱黃鳥(niǎo),雄鳥(niǎo)羽毛金黃色,雌鳥(niǎo)黃中帶綠,名聲婉轉(zhuǎn),棲于高枝。白鷺:羽毛雪白、雙腿細(xì)長(zhǎng)的能夠捕食魚蝦的一種水鳥(niǎo)。千秋:千年,謂年代久遠(yuǎn)。東吳:長(zhǎng)江下游南岸地區(qū)。

  [簡(jiǎn)析]

  絕句是詩(shī)體名。絕句、律詩(shī)為唐代的今體林詩(shī)(后世稱為近體詩(shī)),以區(qū)別于古體詩(shī)。這首詩(shī)以“絕句”寫入詩(shī)題,又因同時(shí)有同體詩(shī)四首,所以合題為《絕句四首》,不令立體目。這首絕句為四首中的第三首。

  這首七言絕句每一句各寫一種眼前的景物。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”黃鸝本棲息高枝,此時(shí)鳴與翠柳之上,古代詩(shī)詞中“于”字長(zhǎng)被省略,如果補(bǔ)進(jìn)去就是“鳴于翠柳”。“翠柳”表明柳葉新綠春意漸濃,黃鸝在柳葉新綠的枝頭婉轉(zhuǎn)的發(fā)出嚦嚦的聲,顯示了春日風(fēng)光。

  “一行白鷺上青天”白鷺飛上高空,隨著春暖而更有勃勃生機(jī)。

  “窗含西嶺千秋雪”,從窗框中望出去,西嶺的久積未消的雪清晰可見(jiàn),好像就包含在窗框中一樣。

  “門泊東吳萬(wàn)里船”門前停泊的是萬(wàn)里航行的東吳船,是駛向長(zhǎng)江下游地區(qū)的,還是由下游駛下來(lái)的?長(zhǎng)江雖長(zhǎng),航程雖遠(yuǎn),但江上船只總是往返行駛,無(wú)論是駛來(lái)的、駛?cè)サ模际乖?shī)人想到沿長(zhǎng)江而下,可至中游地區(qū)的襄陽(yáng),轉(zhuǎn)道可至故地洛陽(yáng);正因?yàn)槿绱耍登橛陂T前停泊的東吳船,對(duì)它產(chǎn)生遐想。

  四句盡管都寫景物,但前兩句寫的景物以色彩(綠柳、黃鸝、白鷺、青天)、聲音(鳴、飛)、動(dòng)靜顯示春光明麗,后兩句則以靜景(遠(yuǎn)景、近景)暗示動(dòng)意;禽鳥(niǎo)在春暖時(shí)節(jié)如此活躍,自己不能無(wú)動(dòng)于衷的心思也得到映示。詩(shī)人的眼前景物當(dāng)然不止這些,他把它們攝入詩(shī)中是有選擇的,因景生情、以情取景,這就是他的選擇準(zhǔn)則。◆

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《絕句》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、使學(xué)生理解詩(shī)句的意思,了解古詩(shī)的內(nèi)容;使學(xué)生了解祖國(guó)山河的壯美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  2、學(xué)會(huì)本課中的5個(gè)生字及新詞。

  3、會(huì)背誦并默寫兩首古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  學(xué)生要邊讀邊想象,在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景;并用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)《絕句》所描寫的景色。

  教學(xué)過(guò)程 :

  絕句

  兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,

  一行白鷺上青天。

  窗含西嶺千秋雪,

  門泊東吳萬(wàn)里船。

  1、朗讀全詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。師生共同糾正字音。

  2、自讀詩(shī)歌,要求學(xué)生找出詩(shī)歌中描寫了哪些景物。

  黃鸝 翠柳

  白鷺 青天

  千秋雪

  萬(wàn)里船

  3、理解上述詞語(yǔ)的意思,逐句詩(shī)句的內(nèi)容。

  黃鸝------也叫黃鶯,一種益鳥(niǎo)。身體呈黃色,嘴淡紅,在春天經(jīng)常啼唱,聲音很好聽(tīng)。

  翠柳------翠,就是新綠。翠柳就是指處春時(shí)節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。

  白鷺------一種水鳥(niǎo),羽毛白色,腿長(zhǎng),能涉水捕食魚蝦。

  青天------蔚藍(lán)色的天空。

  鳴------鳴叫。

  句意:兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹(shù)間鳴叫,

  一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。

  -------指名學(xué)生口述詩(shī)句內(nèi)容,教師糾正。

  千秋雪-------雪存年久,因嶺上積雪終年不化,所以這樣相稱。千秋就是千年。

  萬(wàn)里船------萬(wàn)里指遙遠(yuǎn)。萬(wàn)里船指從很遠(yuǎn)的地方來(lái)的船。

  含------包含。

  泊------停泊。

  重點(diǎn)理解“含”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面的意境。

  句意:從窗口可以看見(jiàn)西嶺長(zhǎng)年不化的積雪,

  門外停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來(lái)的船只。

  -------指名學(xué)生口述詩(shī)句內(nèi)容,教師糾正。

  4、理解詩(shī)句的意思時(shí)同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫的形式加以表現(xiàn),使學(xué)生有更直觀的了解和體會(huì)。

  5、川聯(lián)詩(shī)句內(nèi)容,要求學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出譯文。

  6、結(jié)合圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。

  近景------- 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,

  遠(yuǎn)景------- 一行白鷺上青天。數(shù)量

  遠(yuǎn)景------- 窗含西嶺千秋雪,色彩

  近景------- 門泊東吳萬(wàn)里船。

  7、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上知道朗讀,背誦。

  8、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:

  (1)知詩(shī)人

  (2)解詩(shī)題

  (3)明詩(shī)意

  (4)悟詩(shī)情

  9、“知詩(shī)人”--------唐朝詩(shī)人杜甫。

  10、“解詩(shī)題”--------絕句:古代詩(shī)歌的一種體裁。

  補(bǔ)充介紹詩(shī)人的寫作背景。進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情境。

  11、學(xué)生自由為作者加詩(shī)題。

  進(jìn)一步體會(huì)“絕句”為題的好處,體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的激情。

  12、“悟詩(shī)情”------- 在體會(huì)背景和詩(shī)題的情況下,自然領(lǐng)悟到詩(shī)人是情感:

  表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平生活的向往。

  13、朗讀全詩(shī)。◆

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《絕句》教案 篇4

  杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字,但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美。

  一、色彩美。

  詩(shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來(lái)怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

  二、結(jié)構(gòu)美。

  這首詩(shī)巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域,既使詩(shī)在結(jié)構(gòu)上渾然一體,又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力,給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝,寫“點(diǎn)”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠(yuǎn)寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時(shí)間;第四句“萬(wàn)里”船,展現(xiàn)了空間。簡(jiǎn)短四句詩(shī),點(diǎn)、線、面相互交織;遠(yuǎn)、近、時(shí)、空彼此對(duì)照,構(gòu)成了這首詩(shī)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,耐人尋味。

  三、意境美。

  這首詩(shī)描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象,抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。

  前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),由低及高,寫的是動(dòng)景,草堂周圍翠綠的柳樹(shù)上成對(duì)的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。

  后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近,寫的是靜景,作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪,低頭瞥見(jiàn)門外停著的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只,不禁喜上心頭。短短四句詩(shī),卻描寫了諸多景物,遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開(kāi)闊的自然景色的畫面,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。◆ 

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《絕句》教案 篇5

  【設(shè)計(jì)理念】

  從素質(zhì)教育的角度說(shuō),語(yǔ)文教材不僅是傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的載體,更是美的礦藏。其中,語(yǔ)言凝練,對(duì)仗工整的古詩(shī)更是這礦藏中的瑰寶。讀詩(shī)能使人靈秀。古詩(shī)教學(xué)中,應(yīng)充分挖掘詩(shī)中美的因素,創(chuàng)造一切條件,引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”,“悟”中“讀”,主動(dòng)學(xué)習(xí),品味古詩(shī),深入其中,吸取營(yíng)養(yǎng),探索真諦。讓學(xué)生的心靈真正充實(shí)、靈秀起來(lái),真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為主體,以學(xué)生為本”的新時(shí)期語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

  3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描寫的景色,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2、指導(dǎo)朗讀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】深刻理解詩(shī)文的含義,并能用自己的話講出詩(shī)文的內(nèi)容。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】廬山瀑布風(fēng)景課件。草堂春景圖片、課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  望廬山瀑布

  一、談話激趣,導(dǎo)入釋題

  1、同學(xué)們,在開(kāi)展今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)前,我們先去廬山游覽一番,欣賞一下廬山風(fēng)光吧!

  2、學(xué)生觀看廬山風(fēng)光片,飽覽廬山秀美的風(fēng)光。

  3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)廬山的印象,暢所欲言。

  4、導(dǎo)入新課:

  廬山風(fēng)景迤儷,吸引了古往今來(lái)許許多多的文人墨客,留下了無(wú)數(shù)膾炙人口的詩(shī)篇。唐代大詩(shī)人李白也曾游覽過(guò)廬山。結(jié)合介紹李白(你了解李白嗎?你會(huì)背誦他的詩(shī)嗎?)

  李白游覽廬山后題寫了一首詩(shī)《望廬山瀑布》。

  5、讀題,解題:

  讀題,理解“望”的意思(遠(yuǎn)看)。再一次帶感情地讀題。

  二、初讀全詩(shī),解字詞,明詩(shī)意

  1、學(xué)生自能讀詩(shī),自學(xué)生字,并結(jié)合課前預(yù)習(xí)自主釋疑,就有疑惑的字詞質(zhì)疑問(wèn)難。

  2、正音:(紫、嶺),字形:(瀑、廬、爐)

  說(shuō)說(shuō)自己生活中什么時(shí)候、什么地方曾見(jiàn)過(guò)這些字,是用什么辦法記住這個(gè)字的。

  3、交流理解部分詞句的意思,初步理解詩(shī)意:

  遙:遠(yuǎn),與題目中的“望”相呼應(yīng)。銀河:天河。 九天:天的最高層。

  三、品字詞,談感受,誦詩(shī)句

  1、引導(dǎo)學(xué)生分組品味詩(shī)中寫得好、寫得美的重點(diǎn)字詞,并指導(dǎo)朗讀。

  ⑴ 為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?

  ⑵ “掛前川”的“川”指的是什么?“三千尺”是不是準(zhǔn)確的數(shù)字“三千尺”?

  ⑶ “疑”字我們?cè)诶畎椎哪囊皇自?shī)中也學(xué)到過(guò)?(疑是地上霜)背背《靜夜思》結(jié)合舊知理解“疑”。

  2、學(xué)生吟讀古詩(shī),用自己的話贊美廬山瀑布:

  在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好象一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。

  3、扣住重點(diǎn)字詞再小聲讀讀,仔細(xì)體會(huì)一下,詩(shī)人寫這首詩(shī)的目的是什么,展開(kāi)想象,談?wù)劯惺埽w會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)及詩(shī)人傾注的情感。

  四、返讀全詩(shī),熟讀成誦

  1、再次播放課件,幫助背誦全詩(shī)。

  2、指名背誦全詩(shī),直至全體熟讀成誦。

  五、書寫生字

  爐、銀、煙、窗、絕。

  “爐、煙”的“火”在字左邊,捺變點(diǎn)。

  “銀”字有兩個(gè)豎提,金字旁的豎提高,右邊的豎提略向下。

  “窗”字字形復(fù)雜,注意小撇不能丟。

  第二課時(shí)

  絕句

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、背誦《望廬山瀑布》。

  2、板書課題,解題:絕句,是我國(guó)古詩(shī)中的一種,他的特點(diǎn)之一是,每首詩(shī)共四句,每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”,每句七個(gè)字叫“七絕”。

  3、介紹作者及寫作背景。

  你知道本詩(shī)的作者嗎?學(xué)生介紹,教師再根據(jù)學(xué)生所講作補(bǔ)充。

  這首詩(shī)是唐代又一位偉大詩(shī)人杜甫寫的。公元759年,杜甫到了四川,在朋友的資助下,他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個(gè)時(shí)候,他的心情特別好,面對(duì)著草堂附近生氣勃勃的景象,便情不自禁地寫下了這首小詩(shī)。

  4、課件展示草堂外的春景。

  二、自讀自悟初步感受美

  1、感受節(jié)奏美:

  ⑴ 引導(dǎo)自讀:

  要求:讀準(zhǔn)字音,注意好節(jié)奏。

  ⑵ 指名讀:

  對(duì)有關(guān)字進(jìn)行正音,識(shí)記字形后通過(guò)范讀把握好詩(shī)句節(jié)奏。

  2、感悟意境美:

  ⑴ 引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和圖,邊讀古詩(shī)邊想,看看自己讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些問(wèn)題要和小組同學(xué)研究?

  ⑵ 引導(dǎo)交流,讀懂了什么?

  ⑶ 引導(dǎo)生質(zhì)疑,梳理出重點(diǎn)問(wèn)題。例如:詩(shī)人為什么用“含”?

  三、自主探究 深入體驗(yàn)美

  1、明確方法:

  ⑴ 你準(zhǔn)備用什么方法解決這些問(wèn)題?

  ⑵ 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納:查資料、討論,合作畫簡(jiǎn)筆畫,也可以根據(jù)老師提供的詞句練習(xí)寫話。

  (這早春的景色真美啊!天空______。柳樹(shù)______。黃鸝______,白鷺______。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像______。)

  2、引導(dǎo)探究,初步體驗(yàn)美:

  同學(xué)們用自己喜歡的方法繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這首詩(shī),把合作作畫的一個(gè)小組請(qǐng)到黑板旁,提示小組畫前商量該怎樣畫?為什么這樣畫?

  3、突破難點(diǎn):

  ⑴ 你認(rèn)為他們畫得怎么樣?

  ⑵ 引導(dǎo)理解“西嶺”。

  ⑶ 理解“含”:

  課件出示“雪山”圖,后在此圖上出現(xiàn)“窗框”。“窗框”逐漸變化到恰好成為“雪山圖”的畫框。看圖,感悟雪山的壯麗。

  ⑷ 理解“萬(wàn)里船”實(shí)際上說(shuō)明什么?

  生看圖,感悟作者的心情。

  4、自主開(kāi)放,深入體驗(yàn)美:

  補(bǔ)充資料:借助注釋自讀《聞官軍收河南河北》,進(jìn)一步感悟杜甫回草堂時(shí)的興奮。

  引導(dǎo)學(xué)生為畫起名,加深體驗(yàn)。

  讓學(xué)生面對(duì)圖,回味古詩(shī),用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)。

  四、誦讀古詩(shī),活化表現(xiàn)美

  美讀古詩(shī):

  1、再現(xiàn)古詩(shī),要求想象生動(dòng)活潑畫面,感情朗讀,讀出節(jié)奏美、韻律美。

  2、引導(dǎo)背誦。

  3、表演誦讀:

  模仿古人吟誦之勢(shì),根據(jù)自我感受看圖,表演誦讀。

  4、補(bǔ)充誦讀:

  早發(fā)白帝城 絕句(遲日江山麗)

  五、書寫生字

  鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺

  仔細(xì)觀察“鳴、吳、含”的共同部件“口”,區(qū)別它們的不同點(diǎn)。(“口”在左邊高又小,“口”在上下小而扁。)

  泊、流:三點(diǎn)水中三點(diǎn)的形態(tài)不同,但延長(zhǎng)后相交于一點(diǎn)。

  嶺:形聲字,右邊表音是“令”。

  柳:看字形,想象柳條下垂的樣子,記住一撇別忘記。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《絕句》教案 篇6

  【背景描述】

  “五一”放假前,我接到教研室徐老師的通知,說(shuō)要開(kāi)展一個(gè)關(guān)于古詩(shī)教學(xué)的研討會(huì),叫我準(zhǔn)備一堂課。緣于從小對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài),我欣然接受了。

  古詩(shī)——中華文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩,它博大精深,燦若繁星,千百年來(lái),以其精湛的語(yǔ)言,深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古,滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)代中國(guó)人。詩(shī)歌是感情的種子,又是智慧的語(yǔ)言。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中則明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩(shī)文,小學(xué)階段不少于160篇(段)。讓學(xué)生從小就接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,以獲得終身受益的古詩(shī)文經(jīng)典的基本修養(yǎng)。但就目前來(lái)說(shuō),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不甚理想。學(xué)生古詩(shī)掌握量寥寥,主要是課本中要求的幾首;內(nèi)容較單一,五絕為主;學(xué)生對(duì)古詩(shī)普遍缺乏興趣。

  接到任務(wù),我就在想,選擇哪個(gè)學(xué)段的古詩(shī)來(lái)教學(xué)呢?這個(gè)問(wèn)題整整困擾了我一天時(shí)間。古詩(shī),語(yǔ)言凝煉含蓄,韻律和諧優(yōu)美,意境深邃高遠(yuǎn)。對(duì)低段學(xué)生來(lái)說(shuō),總是讀讀背背,抄抄默默,沒(méi)有深入體會(huì)其中的意境。想到這些,我的心里很是慚愧。就選擇二年級(jí)的孩子吧,雖然小,卻有了一定的思維能力和表達(dá)能力,對(duì)自己也算一個(gè)挑戰(zhàn)。于是,我就決定上二年級(jí)下冊(cè)的十七課《古詩(shī)兩首》中的《絕句》。

  【關(guān)于教材鉆研】

  《絕句》是唐代詩(shī)人杜甫的一首膾炙人口的寫景小詩(shī),該詩(shī)畫面明麗,語(yǔ)言形象,情感歡悅,意蘊(yùn)暢達(dá),描寫了成都草堂明媚的春色,表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情和對(duì)和平的向往。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字,但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美。

  一、色彩美。

  詩(shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來(lái)怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

  二、意境美。

  這首詩(shī)描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象,抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),由低及高,寫的是動(dòng)景,草堂周圍翠綠的柳樹(shù)上成對(duì)的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近,寫的是靜景,作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪,低頭瞥見(jiàn)門外停著的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只,不禁喜上心頭。短短四句詩(shī),卻描寫了諸多景物,遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開(kāi)闊的自然景色的畫面,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。

  【鉆研后的初設(shè)計(jì)】

  細(xì)細(xì)地鉆研了教材,我又無(wú)從下手。這么美的詩(shī),這么美的意境,如何讓二年級(jí)的小朋友體會(huì)出來(lái)呢?他們活潑好動(dòng),大膽且獨(dú)立,喜歡讀書和表演,但語(yǔ)言的表達(dá)能力、思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間比較短。利用情境,情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生有感情朗讀的重要前提,聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境,在理解詩(shī)句上,結(jié)合畫面讓學(xué)生體會(huì)意境,在評(píng)價(jià)朗讀中提高學(xué)生誦讀能力。于是,我就我設(shè)計(jì)了情境激趣——自讀古詩(shī)——感悟意境——拓展遷移的教學(xué)模式。

  板塊一.激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1. 背誦《春曉》播放春景,引導(dǎo)想象:

  2.指名說(shuō)自己眼中的春天。

  3.你們喜歡春天嗎?有一位唐朝詩(shī)人也很喜歡春天,他的名字叫杜甫。

  4.簡(jiǎn)介杜甫:你知道有關(guān)杜甫的哪些資料?

  5.資料鏈接:杜甫、杜甫草堂(隨機(jī))。 

  板塊二.自讀古詩(shī),整體感知

  1.學(xué)生自由讀古詩(shī)。

  2.指名學(xué)生再讀古詩(shī)

  3.字正腔圓地讀給自己聽(tīng)

  4.質(zhì)疑。.交流對(duì)這首詩(shī)的疑問(wèn)。

  5.帶著疑問(wèn)再讀古詩(shī)。

  6.解決一些疑問(wèn)。

  板塊三.給詩(shī)配畫,感受意境

  1.導(dǎo)語(yǔ):古人說(shuō):“詩(shī)不離畫,畫不離詩(shī)。”老師給大家選了幾幅畫,你覺(jué)得哪一幅畫配這首詩(shī)最好,關(guān)鍵是要說(shuō)明理由。

  2.同桌討論。給詩(shī)配畫并說(shuō)明理由。

  3.相機(jī)朗讀古詩(shī),相機(jī)板書:有聲有色   有遠(yuǎn)有近

  板塊四.“比較閱讀”,體會(huì)喜悅

  1.杜甫的詩(shī)還有很多,你還知道哪些?

  2.比較閱讀。

  3.同樣是杜甫的詩(shī),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (1)同樣是寫春天的詩(shī),同樣是絕句

  (2)有著同樣的心情,為什么看到春天的美景,會(huì)如此高興呢?讓我們打開(kāi)鏈接看一看。(關(guān)于安史之亂的視頻短片)

  (3)你能體會(huì)作者的心情了嗎?

  (4)不同的是景物:

  4.從這兩首詩(shī)中,你覺(jué)得杜甫是一個(gè)怎樣的人?(熱愛(ài)祖國(guó)、憂國(guó)憂民)

  板塊五.光臨作業(yè)超市

  【試教后的再設(shè)計(jì)】

  拿著這份教案,我去試教,問(wèn)題也隨之而來(lái)。都說(shuō)“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。”第三個(gè)板塊的教學(xué),既是重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。我選了一個(gè)動(dòng)畫,給他們創(chuàng)造了一個(gè)情境,并企圖讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)動(dòng)畫好不好的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)的意境。然而,學(xué)生的表現(xiàn)卻反映出設(shè)計(jì)的呆板。盡管二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力欠佳,但想像力非常豐富。我這樣的設(shè)計(jì),不是禁錮了他們的思維?我應(yīng)該放手讓他們?nèi)ハ耄谙胫忻靼自?shī)意,體會(huì)意境。

  于是,我又著重對(duì)第三板塊作了修改:

  板塊三:給詩(shī)配畫,感受意境

  (一).前兩句詩(shī)

  1.展現(xiàn)在你面前的是一幅怎樣的畫面?

  2.黃鸝:

  (1)黃鸝鳥(niǎo)兒在翠綠的柳樹(shù)上飛,你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?

  (2)是啊,唧唧喳喳的叫聲仿佛一首歌,你的心情怎樣?板書:鳴

  (3)讓我們快樂(lè)地讀一讀。

  3.白鷺:

  (1)還有什么鳥(niǎo)兒?

  (2)那是一只白鷺嗎?詩(shī)中哪能個(gè)詞告訴你的?

  (3)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?青天是什么意思?板書:飛

  (4)讓我們齊讀第二句詩(shī),讀出畫面的美來(lái)。

  4.標(biāo)顏色:

  (1)你找到了詩(shī)中描寫色彩的字嗎?

  (2)請(qǐng)小朋友在書上圈出來(lái)出來(lái)。板書:(黃、白、青、藍(lán))

  5.說(shuō)意思:

  (二):后兩句詩(shī)

  1.雪:

  (1)詩(shī)人抬頭間,看見(jiàn)了什么?

  (2)這里的“千秋”是指什么?

  (3)詩(shī)人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的?

  (4)是啊,西嶺千秋雪就含在窗子里。含字用得好嗎?為什么?板書:含

  (5)這個(gè)“含”字用得真妙,讓我們一齊讀第三句詩(shī),突出“含”字。

  2.船:

  (1)詩(shī)人又放眼望去,看到了什么?

  (2)船只不在航行嗎?你從哪個(gè)字知道的?板書:泊

  (3)船只能沿岷江,穿三峽,一路暢行無(wú)阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn),

  (4)詩(shī)人看到這種情景,心情會(huì)是怎樣的?(歡快、愉悅、舒暢)讀一讀吧!

  (三).回顧全詩(shī)

  1.這是一這是一幅美麗的畫面,有聲有色,有動(dòng)有靜。板書:有聲有色   有動(dòng)有靜

  2.再讀詩(shī)句:

  (四).師示范讀詩(shī):

  (五).再讀1齊讀2女生讀。3男生讀。

  【開(kāi)課后的再設(shè)計(jì)】

  星期三 ,我就按幾次修改后的教學(xué)思路去上課。一切都很順利,學(xué)生會(huì)想會(huì)說(shuō),我也評(píng)價(jià)得當(dāng)。在我沾沾自喜之后,還是理智地把拍下來(lái)的課堂錄象細(xì)細(xì)地看了一遍。就在錄象中下課鈴聲敲響的那一刻,我的心里充滿了遺憾。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式中,教師習(xí)慣于逐詞逐句地對(duì)古詩(shī)進(jìn)行分析理解。盡管我在盡力地克服把古詩(shī)支離破碎,卻又在不經(jīng)意間步了傳統(tǒng)的后塵。我應(yīng)該把握古詩(shī)文教學(xué) “多意會(huì),少言傳;多感悟,少講解”的新理念,尤其重視古詩(shī)文的熏陶感染作用以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),把古詩(shī)文的學(xué)習(xí)與提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)緊密地聯(lián)系在一起。

  于是,我決定再在第三板塊上下功夫。

  板塊三. 給詩(shī)配畫,感受意境

  1.教師配樂(lè)深情讀詩(shī),學(xué)生閉眼想象畫面。

  2.鼓勵(lì)想象: 孩子們,你們乘著想象的翅膀看到了什么?

  3.請(qǐng)學(xué)生給詩(shī)配畫。該畫上哪些景物才好呢?

  4.指名交流,準(zhǔn)備畫哪些景物。

  5. 如果老師給你一盒彩筆,你會(huì)選擇什么顏色的畫筆來(lái)描繪呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  6.小組合作,給詩(shī)配畫。

  這樣因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀,想象詩(shī)句所描繪的畫面,并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩(shī)句約束,大膽想象除了詩(shī)人描繪的景物外還可能看到的景物,把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去,從而感悟大自然的美好春光以及更深地體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),同時(shí)在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力,又在無(wú)形中理解了詩(shī)意,內(nèi)化了語(yǔ)言。

  新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,小組合作為古詩(shī)配畫的環(huán)節(jié)正是充分體現(xiàn)了這個(gè)理念。畫前巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)增強(qiáng)了學(xué)生作畫的信心,他們作畫的過(guò)程也正是理解和感悟詩(shī)意的一種外在表現(xiàn),他們的畫再現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開(kāi)闊的自然景觀,正所謂“詩(shī)中有畫,畫中藏詩(shī)”,而畫后的展示、說(shuō)畫、賞畫更讓他們由畫之美自然地體味到詩(shī)之美,至始至終置身于濃濃的詩(shī)情畫意之中遐想著,體驗(yàn)著,感悟著,徜佯著。

  【心中的感受】

  試想,如果在這樣的情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)古詩(shī),學(xué)生能不對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣嗎?雖然這次開(kāi)課并不是非常精彩,卻讓我在鉆研中學(xué)會(huì)了思考,在思考中學(xué)會(huì)了創(chuàng)新,也在磨練中取得了進(jìn)步。讓我們走近學(xué)生,引領(lǐng)他們步入神圣的詩(shī)歌殿堂,讓美的意境流淌在每個(gè)學(xué)生的畫筆下,讓美的情感留在學(xué)生的心靈深處,讓“詩(shī)中有畫”真正成為“畫中有詩(shī)”!

  【板書設(shè)計(jì)】               絕  句

  杜甫

  有 聲 有 色       有 動(dòng) 有 靜

  鳴   黃翠白青     上含   泊

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《絕句》教案 篇7

  作者:哈醫(yī)大附屬逸夫?qū)W校  李曉密    轉(zhuǎn)貼自:哈醫(yī)大附屬逸夫?qū)W校    點(diǎn)擊數(shù):82

  運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教《絕句》

  哈醫(yī)大附屬逸夫?qū)W校  李曉密

  簡(jiǎn)筆畫,線條直觀、簡(jiǎn)潔,處處留白。巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助古詩(shī)教學(xué),能突破課文插圖的局限性,給學(xué)生以形象、鮮活的記憶;能引導(dǎo)學(xué)生身臨其境,在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴,充分感受古詩(shī)的意蘊(yùn)。

  杜甫的《絕句》時(shí)代流傳,膾炙人口。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教這首古詩(shī),可以分以下六個(gè)環(huán)節(jié):

  1.   配樂(lè)作畫,初識(shí)意境。

  選用古箏樂(lè)曲《高山流水》為背景音樂(lè),教學(xué)時(shí),我當(dāng)堂提筆在黑板上作簡(jiǎn)筆畫,按詩(shī)句的順序展現(xiàn)“垂柳啼鶯”、“高空白鷺”、“山巒積雪”、“小河輕舟”、“杜甫草堂”、“門庭閑階”等景致。隨后讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,再朗讀詩(shī)句。

  開(kāi)場(chǎng)作畫,學(xué)生注意力高度集中,對(duì)詩(shī)句意境會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。

  2.   著色添彩,體會(huì)情景。

  讓學(xué)生找尋簡(jiǎn)筆畫于是局、插圖的異同,然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將簡(jiǎn)筆畫添畫成彩圖��“黃鸝鳴翠柳”、“白鷺上青天”、“山巒積白雪”、“青山環(huán)綠水”……

  學(xué)生親手著色添彩,領(lǐng)略當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的優(yōu)美環(huán)境,能更好的感受到詩(shī)中蘊(yùn)含的色彩美、動(dòng)態(tài)美,品味到詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練以及詩(shī)人當(dāng)時(shí)無(wú)比喜悅的心情。

  3.   圖文對(duì)照,即景譯詩(shī)。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī),再讓學(xué)生靜觀一下黑板上的畫面。然后挑幾個(gè)學(xué)生起來(lái)看著黑板靈活的翻譯全詩(shī)。提示他們不必死扣詩(shī)歌字句,而要努力體現(xiàn)詩(shī)句的韻味和意境,話語(yǔ)長(zhǎng)短隨意。

  學(xué)生口譯時(shí)面對(duì)黑板上的畫面,易于對(duì)詩(shī)歌有整體的把握。這種口譯能展現(xiàn)不同的思維方式和表述方法,對(duì)活躍全體學(xué)生思想、提高表達(dá)能力大有好處。

  4.   圖文結(jié)合,品評(píng)詩(shī)句。

  這首詩(shī)情景交融,詩(shī)意盎然。我在分析這些特色時(shí),讓學(xué)生結(jié)合黑板上的畫面講一講詩(shī)句中哪些字眼用的特別好。詩(shī)中難點(diǎn)“含”字,我予以重點(diǎn)指導(dǎo),可在黑板上草堂之外的景致上添加一個(gè)畫框,與草堂窗戶相對(duì)應(yīng),為“含”字找到分析的立腳點(diǎn),使學(xué)生易于理解。

  以黑板上的畫面作為操作界面,學(xué)生既能對(duì)詩(shī)意加深理解,又能更好的體會(huì)到詩(shī)句的濃縮美。

  5.   看圖誦文,活記古詩(shī)。

  經(jīng)歷了上述幾道環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)之后,學(xué)生對(duì)詩(shī)句的熟悉程度已大大提高。此時(shí)可再讓學(xué)生默背一下詩(shī)句,然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生起來(lái)面對(duì)黑板背誦全詩(shī)。

  黑板上的畫面對(duì)學(xué)生有提示作用。這樣背,既可降低難度,又可加深記憶,因?yàn)檫@是形象記憶、情景記憶。

  6.   看圖暢想,編織故事。

  我先介紹一些背景知識(shí),然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)過(guò)的內(nèi)容和黑板上的畫面,適當(dāng)發(fā)揮想象,圍繞這首古詩(shī)編織講述小故事。

  這樣做,既可讓學(xué)生在更高層次上領(lǐng)悟這首詩(shī)的內(nèi)涵及言外之意,又可訓(xùn)練提高學(xué)生的想象力與表達(dá)能力。

  采取這種形象教學(xué)方法,課堂氣氛活躍。黑板上只見(jiàn)圖畫,不見(jiàn)文字。學(xué)生如聞其聲,如臨其境,不再是“局外人”。他們?cè)凇霸?shī)中有畫”、“畫中有詩(shī)”的氛圍中,吟誦詩(shī)文,理解詩(shī)句,欣賞詩(shī)的意境,自然興趣高漲,學(xué)得輕松愉快。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《絕句》教案 篇8

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):66

  《絕句》教案評(píng)析

  師:春天在同學(xué)們的眼里是怎樣的?

  生:春天有五彩斑斕的花。

  生:春天一到,大家的衣服就越穿越少。

  生:春天樹(shù)葉長(zhǎng)出了新芽,像是換上了一件新衣服。

  生:春天來(lái)了,大雁從南方飛回來(lái)了。

  ……

  師:是呀,春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁華似錦,到處都充滿了生機(jī)!今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī),這就是——(揭題齊讀)

  師:簡(jiǎn)介介紹絕句與杜甫的資料,寫作背景。

  (評(píng)析:以談?wù)劇按禾焓鞘裁礃拥模俊边@一話題導(dǎo)入,讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)春天,帶領(lǐng)著孩子們進(jìn)入到春天的情境中,并引導(dǎo)學(xué)生介紹知識(shí)點(diǎn)“絕句”及杜甫資料、寫作背景,這樣不僅使學(xué)生拓寬了語(yǔ)文知識(shí)面,也能鍛煉學(xué)生的搜集資料、處理信息的能力。)

  師:同學(xué)們,聽(tīng)了老師的介紹,你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎?

  生:想。

  師:下面請(qǐng)大家自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,學(xué)會(huì)生字。

  生自由讀。

  師,出示生字“鸝”“鷺”。這兩個(gè)字你讀準(zhǔn)了嗎?

  指名讀。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么。

  生:略。描紅。

  (評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生按“讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,學(xué)會(huì)生字”這三個(gè)要求自學(xué),在初步感知全詩(shī)的情況下,學(xué)會(huì)兩個(gè)生字“鸝”“鷺”,并指導(dǎo)學(xué)生描紅,做到讀寫合一。之后讓學(xué)生把全詩(shī)朗讀準(zhǔn)確,為理解詩(shī)意做好鋪墊。)

  師:人們常說(shuō):詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。讀了這首詞,你的腦海里有了怎樣的畫面?

  生:我看到了兩只黃鸝鳥(niǎo)在枝頭歡唱。

  生:我看到天空中北歸的白鷺。

  生:我看到遠(yuǎn)處的江邊停著遠(yuǎn)道而來(lái)的船。

  生:我看到遠(yuǎn)處的高山,山頂那經(jīng)年不化的積雪。

  師相機(jī)出示圖片。

  師:同學(xué)們讀懂了詩(shī)意,才能在腦中形成完整的畫面。這是一幅生趣盎然的圖畫。從這幅圖上,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?心情怎么樣?那么,誰(shuí)能讀出詩(shī)人這種歡快的心情?誰(shuí)再來(lái)讀讀看?

  生交流,讀。同桌互相評(píng)析。指名讀。嘗試用斜線畫出詩(shī)句中的停頓。

  (評(píng)析:首先,讓學(xué)生默讀古詩(shī),用筆畫出詩(shī)中寫到的景物。再讓學(xué)生結(jié)合所理解的詩(shī)意,上臺(tái)按古詩(shī)內(nèi)容貼一貼意境圖,讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦,可以監(jiān)控學(xué)生的注意力,也可以讓他們把探究中取得的收獲體現(xiàn)出來(lái),以滿足他們的表現(xiàn)欲。最后,讓學(xué)生看著拼貼完整的意境圖,說(shuō)一說(shuō)“你看到了什么?聽(tīng)到了什么?心情怎么樣?” 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。讓學(xué)生同桌誦讀詩(shī)句,體會(huì)語(yǔ)感,嘗試用斜線畫出詩(shī)句中的停頓。既體現(xiàn)了合作性,又讓他們有一個(gè)自我閱讀的空間,更關(guān)注到本班中理解與朗讀水平不高的學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的朗讀都能再上一個(gè)層次。)

  師:引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩(shī),并試著說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫了春天的什么景物。

  生背誦。

  師:這些春天的詩(shī)告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物,比如春雨、春潮、春柳,就能寫出春天的蓬勃生機(jī)。

  同學(xué)們,其實(shí)在我們的身邊就有春天,你們看——(貼圖)

  這是——這是——這些都是春姑娘的使者,看看圖,想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿起筆來(lái)當(dāng)名小詩(shī)人,寫一寫我們身邊的春天,好嗎?可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩(shī),也可以模仿絕句寫一寫古體詩(shī),題目自定。小詩(shī)人們準(zhǔn)備好了嗎?好!開(kāi)始!

  生:創(chuàng)作詩(shī)歌。

  (評(píng)析:在這一教學(xué)步驟中,讓學(xué)生先背一背曾經(jīng)記過(guò)的其他詩(shī)人描寫春天的古詩(shī),激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣,并提高其鑒賞能力,再引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的寫法,出示相關(guān)春景圖,引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩(shī)情,動(dòng)手嘗試寫關(guān)于春天的詩(shī)。)

  轉(zhuǎn)載

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《絕句》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  ★ 會(huì)認(rèn)“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”,會(huì)寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。

  ★理解詩(shī)意,感受詩(shī)中贊美大自然美景。

  教學(xué)難點(diǎn)

  ★理解“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船”這兩句詩(shī)。 感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

  ★會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字;有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  ★課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示春景圖動(dòng)畫,學(xué)生欣賞后,談?wù)勛约旱母惺堋0鍟}目,學(xué)生書空“絕”,在生字本上書寫一遍。

  2、出示課件,了解“絕句”含義。《絕句》屬于七絕。 3、出示課件,了解杜甫。

  二、朗讀并感悟古詩(shī)

  1、認(rèn)讀生字:鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺

  學(xué)生認(rèn)讀,老師指導(dǎo);說(shuō)說(shuō)你記住哪些字,如何記住的;給生字組詞。

  2、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

  3、指導(dǎo)讀詩(shī)出詩(shī)的節(jié)奏:

  出示課件中劃出節(jié)奏的古詩(shī),老師打著節(jié)拍范讀;學(xué)生試著打節(jié)拍讀詩(shī);個(gè)別學(xué)生打節(jié)拍讀詩(shī);齊讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏。

  4、理解詩(shī)意后熟讀:

  出示課件第一幅圖,你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說(shuō)說(shuō)含義。 出示“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,齊讀這兩句詩(shī)。 出示課件第二幅圖,你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說(shuō)說(shuō)含義。出示“窗含西嶺千秋雪”,釋義“千秋雪”(千年不化的積雪)。齊讀這句詩(shī)。

  出示課件第三幅圖,你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說(shuō)說(shuō)含義。出示”門泊東吳萬(wàn)里船”,釋義“泊”(停泊)。齊讀這句詩(shī)。

  5、感悟詩(shī)境,背誦古詩(shī):

  (1) 老師從第一句詩(shī)中找出兩種事物“黃鸝,翠柳”,學(xué)生在二、三、四句詩(shī)中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。

  (2)指出表示顏色的詞語(yǔ)“黃、翠、白、青”,體會(huì)顏色美。

  (3)出示課件“配樂(lè)詩(shī)朗誦”,個(gè)別學(xué)生讀詩(shī),其他學(xué)生閉眼想象,交流腦海中的畫面。

  (4)小結(jié):你們腦海中呈現(xiàn)出一幅幅美妙的畫面,這是哪個(gè)季節(jié)?(春季,因?yàn)槌霈F(xiàn)了翠柳)。當(dāng)作者看到這么美的春景時(shí),

  寫下了膾炙人口的《絕句》,當(dāng)我們被這首詩(shī)所吸引時(shí)我們禁不住要背下來(lái)這首詩(shī)。

  6、拓展環(huán)節(jié):

  欣賞《絕句·遲日江山麗》,背誦這首詩(shī)。

  7、總結(jié):

  今天學(xué)習(xí)了杜甫的《絕句》,欣賞了《絕句·遲日江山麗》,感受到詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美妙,正所謂“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,讓我們?nèi)シe累更多膾炙人口的詩(shī)歌吧!

  三、家庭作業(yè)

  1、給家長(zhǎng)背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。

  2、喜歡畫畫的同學(xué),給《絕句》畫一幅畫。

  教學(xué)板書

  《絕句》

  杜甫 黃鸝 翠柳 白鷺 青天 西嶺 千秋雪 萬(wàn)里船 美

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《絕句》教案 篇10

  夏冰

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、使學(xué)生理解詩(shī)句的意思,了解古詩(shī)的內(nèi)容;使學(xué)生了解祖國(guó)山河的壯美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  2、學(xué)會(huì)本課中的5個(gè)生字及新詞。

  3、會(huì)背誦并默寫兩首古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  學(xué)生要邊讀邊想象,在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景;并用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)《絕句》所描寫的景色。

  教學(xué)過(guò)程 :

  絕句

  兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,

  一行白鷺上青天。

  窗含西嶺千秋雪,

  門泊東吳萬(wàn)里船。

  1、朗讀全詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。師生共同糾正字音。

  2、自讀詩(shī)歌,要求學(xué)生找出詩(shī)歌中描寫了哪些景物。

  黃鸝 翠柳

  白鷺 青天

  千秋雪

  萬(wàn)里船

  3、理解上述詞語(yǔ)的意思,逐句詩(shī)句的內(nèi)容。

  黃鸝------也叫黃鶯,一種益鳥(niǎo)。身體呈黃色,嘴淡紅,在春天經(jīng)常啼唱,聲音很好聽(tīng)。

  翠柳------翠,就是新綠。翠柳就是指處春時(shí)節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。

  白鷺------一種水鳥(niǎo),羽毛白色,腿長(zhǎng),能涉水捕食魚蝦。

  青天------蔚藍(lán)色的天空。

  鳴------鳴叫。

  句意:兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹(shù)間鳴叫,

  一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。

  -------指名學(xué)生口述詩(shī)句內(nèi)容,教師糾正。

  千秋雪-------雪存年久,因嶺上積雪終年不化,所以這樣相稱。千秋就是千年。

  萬(wàn)里船------萬(wàn)里指遙遠(yuǎn)。萬(wàn)里船指從很遠(yuǎn)的地方來(lái)的船。

  含------包含。

  泊------停泊。

  重點(diǎn)理解“含”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面的意境。

  句意:從窗口可以看見(jiàn)西嶺長(zhǎng)年不化的積雪,

  門外停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來(lái)的船只。

  -------指名學(xué)生口述詩(shī)句內(nèi)容,教師糾正。

  4、理解詩(shī)句的意思時(shí)同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫的形式加以表現(xiàn),使學(xué)生有更直觀的了解和體會(huì)。

  5、川聯(lián)詩(shī)句內(nèi)容,要求學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出譯文。

  6、結(jié)合圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。

  近景------- 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,

  遠(yuǎn)景------- 一行白鷺上青天。數(shù)量

  遠(yuǎn)景------- 窗含西嶺千秋雪,色彩

  近景------- 門泊東吳萬(wàn)里船。

  7、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上知道朗讀,背誦。

  8、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:

  (1)知詩(shī)人

  (2)解詩(shī)題

  (3)明詩(shī)意

  (4)悟詩(shī)情

  9、“知詩(shī)人”--------唐朝詩(shī)人杜甫。

  10、“解詩(shī)題”--------絕句:古代詩(shī)歌的一種體裁。

  補(bǔ)充介紹詩(shī)人的寫作背景。進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情境。

  11、學(xué)生自由為作者加詩(shī)題。

  進(jìn)一步體會(huì)“絕句”為題的好處,體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的激情。

  12、“悟詩(shī)情”------- 在體會(huì)背景和詩(shī)題的情況下,自然領(lǐng)悟到詩(shī)人是情感:

  表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平生活的向往。

  13、朗讀全詩(shī)。◆

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《絕句》教案 篇11

  作者:虞曉丹    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):120

  我的聽(tīng)課筆記——《絕句》

  稠城教辦   《絕句》  執(zhí)教者  虞曉丹

  一、             情境導(dǎo)入

  1、課件出示圖片:“草原圖”生背《草》

  “菜花圖”生背《宿新市徐公店》

  2、對(duì)對(duì)子 (課件出示) 

  黃對(duì)(  )青對(duì)(  )

  自己想一想

  師出示,齊讀

  白    翠

  黑    綠

  紅    紅

  黃鸝對(duì)(  )  青天對(duì)(  )

  黑(  )      綠(  )

  紅(  )      紅(  )

  二、             學(xué)習(xí)古詩(shī)

  杜看見(jiàn)這么美的景色,寫下了一首千古絕句。出示古詩(shī)。

  齊讀

  范讀,指出“鳴”和“上”是重音

  指名讀

  齊讀

  指出古詩(shī)的規(guī)律,一、二聲讀長(zhǎng)一些,三、四聲讀短些。

  學(xué)生自己在文中標(biāo)一標(biāo)。

  范讀

  自己讀

  齊讀

  指名讀

  讀后你的眼前看到什么,聽(tīng)到什么,是一副怎么樣的圖畫。

  匯報(bào)交流

  還看到了什么?自己學(xué)習(xí)后兩句。

  匯報(bào):看到什么?

  指名讀:指導(dǎo)讀“萬(wàn)里船”。

  齊讀,讀出最后一句的氣勢(shì)。

  讀著,讀著,你仿佛看到了什么畫面?小組交流。

  欣賞圖片“岷山雪景”“東吳船”感受“千秋雪”。

  用古人的方式吟誦。

  配樂(lè)讀。

  欣賞這首歌編成的曲子,跟著唱一唱。

  再讀課文。

  推薦讀《江畔獨(dú)步尋花》《絕句》等。

  三、             書寫指導(dǎo)。

  比較“嶺”和“含”

  范寫

  練寫

  評(píng)析:今天的主題是倡導(dǎo)游戲教學(xué),我想要在古詩(shī)上做文章,確實(shí)很難.但是虞老師卻做到了,而且也取得了和用游戲一樣的效果.虞老師的教學(xué)讓學(xué)生感受到讀古詩(shī)也是十分有趣的,可以搖頭晃腦,可以延長(zhǎng)讀音。以對(duì)對(duì)子引入,讓學(xué)生想象古詩(shī)描寫的畫面,避免了逐字逐句地傳統(tǒng)式講解。最后還通過(guò)欣賞古詩(shī)編唱成的歌曲讓學(xué)生入情入境。

  轉(zhuǎn)載

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《絕句》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  在聽(tīng)音樂(lè),正確、流利、有感情地朗讀,畫畫想像等環(huán)節(jié)中,理解詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)情。背誦詩(shī)文。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)春天的情感,并從中受到“美”的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生抓住字眼,通過(guò)想象,聽(tīng)音樂(lè),畫畫,練讀等等方法明詩(shī)意,并在朗讀中悟詩(shī)情,讓學(xué)生在美好動(dòng)人的春景中受到“美”的熏陶。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)“泥融飛燕子”的繁鬧,和“沙暖睡鴛鴦”的悠閑。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入。

  同學(xué)們會(huì)背這首詩(shī)嗎?兩個(gè)黃鸝……(學(xué)生接背)這是唐代大詩(shī)人杜甫寫的《絕句》,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首《絕句》(課件出示課題),它的作者也是杜甫。

  絕句在這課是生字,但它們可是我們的老朋友了,大家快和他們打個(gè)招呼吧,讀一讀。

  二、初讀,讀準(zhǔn)字音

  1、這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容呢?我們來(lái)讀一讀。

  2、指導(dǎo)認(rèn)讀詞。

  這首詩(shī)中有一個(gè)詞是我們今天要學(xué)的認(rèn)讀詞,(課件出示鴛鴦的圖片和文字)大家讀讀。

  這就是鴛鴦,是一種水鳥(niǎo),看,它們羽毛的顏色多美麗呀!在詩(shī)中的詩(shī)句是沙暖睡鴛鴦。我們一起讀一遍。

  3、下面我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)(課件出示詩(shī)的內(nèi)容),要注意把字音讀準(zhǔn),讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。自由讀。指名讀。

  三、多種感官參與,感悟詩(shī)意。

  1、讀完這首詩(shī),你眼前出現(xiàn)的是什么季節(jié)的景色呀?

  2、你從這首詩(shī)的什么地方感到這是春天呀?快找一找。

  默讀,邊讀邊畫。

  指名匯報(bào)。

  指導(dǎo):其實(shí)詩(shī)中還有兩個(gè)詞也能說(shuō)明描寫的是春天。泥融。“融”查字典理解。還有一個(gè)是遲日。古代有一本書叫《詩(shī)經(jīng)》,上面有一句詩(shī)是:春日遲遲。是說(shuō)春天到了,太陽(yáng)照的時(shí)間長(zhǎng)了,人們就把春天的太陽(yáng)成為遲日。

  3、如果讓你把這首詩(shī)畫成畫,你認(rèn)為這幅畫中應(yīng)該畫些什么?和同組同學(xué)商量一下,一起完成這幅畫。

  師巡視指導(dǎo),指出不足。

  4、展示:貼到黑板上,給大家說(shuō)說(shuō)你們都畫了什么。

  都誰(shuí)把春風(fēng)畫出來(lái)了?

  大家一起看一看,我們把這首詩(shī)表達(dá)的意境畫出來(lái)了嗎?

  5、下面,同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一讀,邊讀邊想像春天的美景。

  看,這是不是你頭腦中的畫面啊?在春天的陽(yáng)光照耀下,山河多么美麗!春風(fēng)輕輕地吹著,花草散發(fā)著芳香。天變暖了,冰凍的河泥早已融化了,燕子在空中飛來(lái)飛去,忙著銜泥筑巢呢。一對(duì)對(duì)鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺(jué)。

  下面我們?cè)俑魳?lè)讀這首詩(shī),感受春天的美景。

  6、杜甫用短短的四句詩(shī)就向我們描繪了一幅美麗的春光圖。這么美的詩(shī)一定要背下來(lái)。

  四、古詩(shī)中還有很多描寫春天的詩(shī),下面我們來(lái)欣賞兩首。(課件出示,美麗的畫面,抒情的音樂(lè),古詩(shī)內(nèi)容)

  五、作業(yè)。

  1、背誦描寫春天的古詩(shī)。

  2、搜集描寫秋天的古詩(shī),讀一讀,背一背。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《絕句》教案(精選12篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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