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《口技》語文教案

發(fā)布時間:2023-08-18

《口技》語文教案(通用16篇)

《口技》語文教案 篇1

  教學目標 :

  1、積累一些常用文言詞語的意義和用法,翻譯全文。

  2、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

  3、感受我國古代多姿多彩的表演藝術(shù)。

  3、背誦全文 。

  教學重點:

  1、積累文言詞語。

  2、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

  教學難點:

  學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

  課時安排:

  3課時

  教學過程:

  第一課時

  教學內(nèi)容:

  帶領(lǐng)學生通讀課文,找準課文節(jié)奏,并讓學生翻譯文章內(nèi)容

  一、導(dǎo)入:

  播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏一段,引導(dǎo)學生:一張普通的嘴竟能將這些樂器模擬的惟妙惟肖,令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術(shù)就是我國藝術(shù)園地的一朵奇葩——口技藝術(shù),洛桑能做的還只是簡單的模仿,現(xiàn)在我們就一起去欣賞林嗣環(huán)給我們帶來的那位藝人的表演,看看他給我們營造了怎樣的聲音世界。

  二、作家作品簡介:

  本文選自清人張潮的《虞初新志》,這是一本筆記體小說集,本文作者林嗣環(huán),清代文學家,字鐵崖,著有《鐵崖文集》,《口技》是他《自序》的一部分。

  三、疏通字詞,朗讀文章

  1、 教師范讀,學生解決字詞讀音

  頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)

  2、 學生齊讀,教師在讀完后指點節(jié)奏

  3、 點一到兩人來朗讀,要求注意節(jié)奏,語氣。

  四、翻譯文段

  1、齊讀第一段,教師帶領(lǐng)翻譯疏通第一自然段。

  善:擅長,善于。 會:恰逢,正趕上。 宴:擺宴席。 于:在。 施:擺。 但:只。

  聞:聽見。 坐:通“座”。 寂然:安靜無聲。

  2、請學生再讀第一、第二自然段,讓學生自己梳理第二自然段,教師從旁指點字詞。 欠:打呵欠。 伸:伸懶腰。 既而:不久。 乳:喂奶。 畢:全。 絕:極點,最。

  4全班齊讀,讓學生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段,教師請學生匯報情況。

  意:心情。 舒:伸展,放松。

  中間:中間夾雜。 曳:拉。

  雖:即使。 名:說出。

  奮:卷起。 股:大腿。

  幾:幾乎,差點兒。 走:跑。

  五、讓學生復(fù)習,自讀,嘗試背誦。

  第二課時

  教學內(nèi)容:整體把握文章內(nèi)容,找到文章題眼:“善”

  一、復(fù)習字詞,引出新課

  二、整體把握

  1、 學生齊讀文章后討論口技人表演了一個怎樣的故事?通過哪些詞語來判斷故事情節(jié)的發(fā)展?

  明確:時間副詞:少頃、既而、是時、未幾、忽、俄而、忽然 故事情節(jié):夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——失火救火

  2、 讓學生從描寫中找出每一個場景寫了哪些聲音,聲音的變化,及賓客的反應(yīng)。 明確:聲音由少到多而雜,越來越大,三個場景聲音的變化是:小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應(yīng)略)

  4、 問題探討

  1、 通讀全文,找出文中統(tǒng)領(lǐng)全文的一個詞,并說說從哪些方面來闡釋這個詞的。(討論再回答)

  明確:善 道具簡單、正面描寫場景的精彩、賓客反應(yīng)側(cè)面烘托

  5、 復(fù)習字詞,嘗試背誦全文。

  第三課時

  教學內(nèi)容:

  課文細究,討論文章各部分的描寫手法。

  一、復(fù)習詞句

  二、問題研討

  1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程, 是按怎樣的聲音變化順序來寫的?這段中描寫賓客的神態(tài)有什么作用?

  由遠及近,由外到內(nèi),由小到大,由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。

  段末描寫聽眾的神態(tài)是對口技表演的側(cè)面烘托。“伸頸”“側(cè)目”,是寫賓客聽得入了神,唯恐有所遺漏;“微笑”,表示賓客對表演心領(lǐng)神會,感到滿意;“默嘆”,寫賓客為表演者的技藝所折服,但又不便拍案叫好的神態(tài)。這些側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合,把口技表演和它的效果有機的聯(lián)系起來,突出口技者表演之“善”。

  2、第三段所寫的內(nèi)容在表演中起什么作用?

  這一段寫的是一家人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧靜。既充滿了生活的氣息,又有情節(jié)上突兀變化,由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個情節(jié)積勢蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動曲折。

  這一段既是四口人吵醒之后的余波,又是深夜失火、救火的前奏。

  3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音?這段中寫賓客的表現(xiàn)有什么作用?

  這一段開頭用一個“忽”字,連用三個“大呼”,表現(xiàn)了火著得突然,而且很大。緊接著連用三個“百千”,極寫聲音之復(fù)雜。又用“中間……百千齊作”寫火勢兇狠,用“又夾…… 潑水聲”寫大火中人們的行動。“凡所應(yīng)有,無所不有”,總寫失火時聲音之逼真。

  接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現(xiàn),突出了口技者表演逼真的程度。

  4、文章前后兩次列出口技人所用的道具,可否刪除,有什么作用?

  不可,兩次列出的道具雖然是一樣的,第一次列出時只是簡單的一個交代,為下文做鋪墊,在最后再次列出時精彩演出已結(jié)束,含有強烈的感情色彩,這樣從側(cè)面烘托出口技人的技藝高超。同時兩次的工具陳列形成前后照應(yīng),讓全文結(jié)構(gòu)更完整。

  、小結(jié):

  本文通過簡單地文字,運用正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法把我們欣賞到一場精彩美妙的口技表演,讓我們身臨其境的感受到火災(zāi)發(fā)生在我們眼前的景象,我們也應(yīng)該多多的學習這樣的寫法,讓自己的寫作更上一層樓。

《口技》語文教案 篇2

  教材分析

  本節(jié)所復(fù)習的課文,記敘了一場精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技人的高超技藝,令人感受到傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。七年級也需要運用靈活新穎的形式來激發(fā)學習興趣。運用多媒體等,都可以使文言文教學變抽象為具體,變枯燥為新奇,變被動為主動,激起學生濃厚的情趣。

  復(fù)習目標:

  知識與能力目標

  1、積累詞語,掌握易讀錯、寫錯的字詞的音形義。

  2、品味精彩語句,培養(yǎng)自己的語感,培養(yǎng)學生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價等能力,力求從“文言”和“文章”兩個層面復(fù)習文言文,提高閱讀能力。

  過程與方法目標

  1、引導(dǎo),學生自主、合作、探究學習。

  2、演示法、討論法、點撥法。

  情感態(tài)度價值觀目標

  驚嘆我國古代口技藝術(shù)的成就,培養(yǎng)學生的民族自豪感。

  重點積累詞語,掌握易讀錯、寫錯的字詞的音形義。

  培養(yǎng)自己的語感,品味精彩語句。

  難點體會

  作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法,力求從“文言”和“文章”兩個層面學習文言文,提高文言文閱讀能力。

  課前準備

  教師準備好授課內(nèi)容及媒體課件,學生做好自主復(fù)習,為更好地理解復(fù)習內(nèi)容做準備。

  授課過程

  準備行囊(字詞復(fù)習)

  自我檢查

  (1)給下列劃橫線字注音。 囈yì語齁 hōu聲? 中間jiàn力拉崩倒之聲

  曳yè屋許hǔ許聲? 幾jī欲先走

  點撥:注意多音宇“幾”的讀音。

  (2)、解釋下列加點的詞

  ?①會賓客大宴? 會:適逢,正趕上。

  ② 施八尺屏障? 施:設(shè)置,安放。

  ③少頃:一會兒。

  ④ 既而:不久,緊接著。

  ⑤幾欲先走? 幾:幾乎。

  ⑥眾妙畢備? 畢:全、都。

  ⑦未幾:不久。

  ⑧意少舒? 少:稍微。? 舒:伸展、松弛。

  ⑨中間力拉崩倒之聲? 間:夾雜。

  ⑩雖人有百手? 雖:即使。

  翻譯句子

  滿座賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。

  中間力拉崩倒之聲

  雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。

  4、劃分節(jié)奏

  會|賓客大宴

  中間|力拉|崩倒之聲

  老師強調(diào) 文言翻譯的要求“信”“達”“雅”,字字落實,以直譯為主,意譯為輔,盡量保持原文的風格。

  2、互相檢查

  (1)、找出下面句中的通假字。

  滿坐寂然坐通座

  (2)詞類活用:宴(舉行宴會)

  婦撫兒乳(喂奶)、名(說出)

  會賓客(舉行宴會)

  (3)、一詞多義乳 婦撫兒乳

  兒含乳啼

  妙 眾妙畢備

  以為妙絕

  絕 以為妙絕

  群響畢絕

  呼 忽一人大呼

  呼呼風聲

  教師小結(jié):通過剛才的檢查,有些同學準備的十分充足,也有的同學在同學的幫助下剛剛整理完畢,希望你平時細心些,夯實基礎(chǔ)方能前行。生活總會把機會留給有準備的人,加油!

《口技》語文教案 篇3

  教學目標:

  1、積累詞語、了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

  2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。

  3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

  教學重點:

  體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫,并注意本文層次清晰、有條不紊的特點,以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

  教學過程:

  一、課文導(dǎo)入。

  教師:1993年,有一個藏族小伙子叫洛桑,在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學藝”一炮打紅。在“洛桑學藝”中,他把自己的特長發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi),洛桑這個笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是,這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世,年僅27歲。時至今日,許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。(播放洛桑學藝片段,約3分鐘)

  教師問:短片中那么多的聲音是怎么來的?明確:都只是憑一張嘴模仿出來的。

  問:知道這種技藝叫什么嗎?明確:口技。它是一種運用口腔發(fā)聲技巧來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

  問:洛桑雖然已經(jīng)去世了,但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演,其實,口技是一種很古老的民間藝術(shù),可那時不象現(xiàn)在有攝象機,他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》,把書翻到20課。

  二、新授。

  首先,讓我們來欣賞一下這場口技表演。(聽錄音)

  1、 齊讀課文。

  2、 問:剛才我們欣賞的《洛桑學藝》中,洛桑的表演道具很簡單的,那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢?明確:一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

  問:文中哪一節(jié)對此進行了交代?明確:開頭和結(jié)尾兩節(jié)。

  問:按理講對道具的交代只要一處就足夠了,作者為什么要交代兩次呢?

  明確:說明口技藝人技術(shù)的高超。問:那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢?

  如學生不能回答:這個問題我們先把他放一下,等會再來看。

  3、問:課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?明確:犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮,齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽,大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。

  問:這么多的聲音都是同一個場景中發(fā)生的嗎?明確:不是,三個場面:

  一家四口人由夢而醒。

  一家人由醒而夢。

  火起后眾人的慌亂惶恐。

  請一位同學來朗讀一下第2節(jié)。問:這一節(jié)中大家對那些詞句在理解上還感到困難?(學生質(zhì)疑,相互幫助解決)如無疑問,教師提問,學生回答。----“眾妙畢備”的“妙”

《口技》語文教案 篇4

  【學情分析】

  1.這是一篇較淺顯的文言文,而學生也不是第一次接觸文言文,經(jīng)過一年的訓練,已經(jīng)能夠運用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意,但對于文言文中的一詞多義,古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠,需要系統(tǒng)介紹。

  2.對口技者精湛技藝的描摹,生有濃厚的興趣,只是對怎樣突出口技藝人的特點,理解不全面,對此做重點講解即可。

  【教學目標】

  知識與能力目標:

  掌握文言詞語,學習準確地運用表示時間的文言詞語,了解文中的詞類活用,省略句式與古今詞義差別現(xiàn)象,熟讀背誦全文。

  過程與方法目標:

  1、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

  2、學習本文層次清楚,首尾照應(yīng),言簡意賅的記敘方法。情感態(tài)度與價值觀目標:

  使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

  【教學重難點】

  1、體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真地描寫

  2、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法

  【教學方法】

  本課的重點是作者真切抓住口技表演者發(fā)出聲響,聽眾反應(yīng)進行生動描繪,所以學習作者生動的場景描寫是本文重點之一,而為了增加學生閱讀的興趣,我把這篇文章作為場景描寫的記敘文來讀,同時掌握說明文中描寫手法的運用及其作用。本文從三方面記敘口技表演的奇妙,一是寫口技本身的聲響,二是寫聽眾的反應(yīng),三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫,是本文的教學的重點。關(guān)于本文中的詞類活用,省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識,這對初二的學生來說,不易理解與掌握,是本課教學的難點。故以誦讀為主要方法組織教學。先幫助學生掃除語言障礙,積累文言詞語,理解基本內(nèi)容,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學生想象,復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。并引導(dǎo)學生討論文中有爭議之處。

  【教學類型】

  新授、合作、探究。

  【教學用具】

  多媒體

  【課時安排】

  3課時

  【教學過程】

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)讀:

  播放幾段口技錄音,讓學生說說聽到了哪些聲音,并把它們串成故事。

  二、研讀課文,理解文意

  1、分小組借助工具書解決本文的疑難字詞現(xiàn)象(主要由學生小組質(zhì)疑,釋疑,再由教師歸納)

  ①應(yīng)重點理解的詞語是:

  文言實詞

  如:善,聞,欲,會,覺,欠,伸,畢,眾,備,意,少,舒,名,色,股等)

  文言虛詞

  如:而已,以為,但,然,雖等

  古今異義

  如:但、絕、少、稍稍、會、雖、中間、走等

  ②活用的詞

  如:乳、手、妙

  ③學生找出表時間性的詞語,并引導(dǎo)學生們掌握它們的不同用

  法。

  ④古今異義詞,由學生比較古今不同含義。

  ⑤學生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當?shù)牧吭~。

  2、讀一讀:

  學生自由朗讀課文,注意讀準字音,停頓,節(jié)奏,表情.借助工具書,了解全文大意及結(jié)構(gòu),特別是無法猜測的字詞。

  全文可分三個部分:

  第一部分:第1段,介紹口技表演的時間,地點以及表演的道具,演出前的氣氛。

  第二部分:第2,3,4段,描繪口技表演的精彩場面。

  第三部分:第5段,寫表演結(jié)束,再次強調(diào)所用道具的簡單。

  3、研讀第一部分:

  ⑴朗讀第1段找出表演的地點,道具,氣氛。

  ⑵思考:

  ①第一段中寫表演的場地在"八尺"屏障中,道具為"一桌,一椅,一扇,一撫尺",這些數(shù)字的運用有何作用?

  ②"滿坐寂然,無敢嘩者"一句說明了什么?

  【由這兩道題可先歸納出側(cè)面烘托的寫法.】

  4、文章的第2,3,4這三個文段是全文的中心部分,形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響,朗讀這一部分.

  ⑴找出口技人表演了哪三個場景

  ⑵作者按什么順序描摹的描摹了哪些聲音

  ⑶這三個文段中,除了描寫口技藝人的表演外,還描寫了其他方面嗎如果有,請一一找出來。

  三個文段都描寫了聽眾的情緒變化,有"滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕","賓客意少舒,稍稍正坐","于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走"這些描寫是側(cè)面烘托,在于反襯與贊美藝人技藝高超。

  ⑷比較第2,3,4段中聽眾的反應(yīng),看看有何不同并加以品味。

  【學生活動:

  朗讀、討論、交流。】

  三、小結(jié):

  以上三個場景,既從正面突出描寫了"善",又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的"善".總之,三個場景的描述,都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫聽眾的情緒變化,其間插入筆者的簡要贊語,這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法,是本文一個顯著的特點。

  整個口技表演是由簡單到復(fù)雜,由馳緩而漸趨緊張。三個場景,則猶如三個樂章.既各有不同的"樂"趣,又構(gòu)成了一個完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述,第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā),形成第一

《口技》語文教案 篇5

  教學目標:

  1、積累詞語、了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

  2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。

  3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

  教學重點:

  體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫,并注意本文層次清晰、有條不紊的特點,以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

  教學過程:

  一、課文導(dǎo)入。

  教師:1993年,有一個藏族小伙子叫洛桑,在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學藝”一炮打紅。在“洛桑學藝”中,他把自己的特長發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi),洛桑這個笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是,這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世,年僅27歲。時至今日,許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。(播放洛桑學藝片段,約3分鐘)

  教師問:短片中那么多的聲音是怎么來的?明確:都只是憑一張嘴模仿出來的。

  問:知道這種技藝叫什么嗎?明確:口技。它是一種運用口腔發(fā)聲技巧來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

  問:洛桑雖然已經(jīng)去世了,但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演,其實,口技是一種很古老的民間藝術(shù),可那時不象現(xiàn)在有攝象機,他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》,把書翻到20課。

  二、新授。

  首先,讓我們來欣賞一下這場口技表演。(聽錄音)

  1、齊讀課文。

  2、問:剛才我們欣賞的《洛桑學藝》中,洛桑的表演道具很簡單的,那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢?明確:一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

  問:文中哪一節(jié)對此進行了交代?明確:開頭和結(jié)尾兩節(jié)。

  問:按理講對道具的交代只要一處就足夠了,作者為什么要交代兩次呢?

  明確:說明口技藝人技術(shù)的高超。問:那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢?

  如學生不能回答:這個問題我們先把他放一下,等會再來看。

  3、問:課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?明確:犬吠欠伸囈語兒啼婦嗚夫叱絮絮,齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽,大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲等。

  問:這么多的聲音都是同一個場景中發(fā)生的嗎?明確:不是,三個場面:

  一家四口人由夢而醒。

  一家人由醒而夢。

  火起后眾人的慌亂惶恐。

  請一位同學來朗讀一下第2節(jié)。問:這一節(jié)中大家對那些詞句在理解上還感到困難?(學生質(zhì)疑,相互幫助解決)如無疑問,教師提問,學生回答

《口技》語文教案 篇6

  【學習目標】

  1、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

  2、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

  3、學習準確地運用表示時間的詞語。

  4、熟讀成誦。

  【教學重點】

  使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

  【教學難點】

  學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

  【教學用具】

  錄音機、磁帶

  【課時安排】

  二課時

  【教學設(shè)想】

  指導(dǎo)預(yù)習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復(fù)述課文。以了解本文層次清楚的記敘方法。讓學生體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

  【教學內(nèi)容和步驟】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  口技,是我國民間流行的摹擬各種聲響的技藝。《口技》就是這樣一篇反映古代口技藝人高超技藝的文章。一起來欣賞一下吧。(解題、簡介作者林嗣環(huán))

  二、讀課文

  學生自讀課文,標出疑難字、句。

  三、明確字音

  播放范讀錄音,學生明確字音。

  四、再讀課文

  結(jié)合注釋,疏通文字,并提出疑問后分組討論,共同解答疑問,并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

  1、注意下列詞語的用法:

  “廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

  2、活用的詞:

  “婦撫兒乳”乳,動詞,喂奶。

  “善口技者”善,動詞(原為名詞),擅長。

  “不能名其一處”名,動詞(原為名詞),說出。

  “會賓客大宴”宴,動詞(原為名詞),舉行宴會。

  3、表時間性的詞語:

  “忽”、“忽然”:表示突然發(fā)生。

  “一時”:表示同時發(fā)生。

  “既而”:表示相繼發(fā)生。

  “是時”:表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生。

  “少頃”、“俄而”、“未幾”:表示過了很短時間就發(fā)生。

  4、出示本文古今異義詞,由學生比較古今不同含義:

  “會”(適逢)

  “廳事”(大廳、廳堂)

  “施”(放置)

  “聞”(聽見)

  “奮”(卷起)

  “但”(只)

  “雖”(即使)

  “走”(跑)

  五、齊讀課文

  要求:

  1、高聲朗讀,熟悉課文情節(jié)。

  2、體會課文語言特點。

  六、請一位同學上講臺復(fù)述課文

  說明:

  1、以講故事的形式,緊扣課文內(nèi)容。

  2、由學生進行點評(從語氣、語調(diào)、聲音、對課文內(nèi)容的把握等方面點評)。

  七、再讀課文

  試背課文,可采用小組競賽的方式。

  第二課時

  一、讀課文第一部分(第1段)

  1、先請學生朗讀并翻譯,然后師生共同補充訂正。提1、問:這一段寫什么內(nèi)容?

  此段寫表演前的準備和會場情況。

  2、思考:課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?

  這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。

  “善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。連用了四個“一”字,極力渲染道具簡單,以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反應(yīng)。

  二、分析第二部分(第2、3、4段)

  理解課文描寫層次的有條不紊。

  1、齊讀第2、3、4段。

  2、思考:這三段描寫了幾個場面?

  三個場面:

  ⑴一家四口人由夢而醒。

  ⑵一家人醒而夢。

  ⑶火起后眾人的慌亂驚

  3、畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。

  思考:三個場面聲音的變化有何特點?

  聲音的變化總的來說是按“小──大(第一個場面)──小(第二個場面)──大(第三個場面)”的順序來寫的,其中又各有特點。

  第一個場面聲音,由遠到近,由外到內(nèi);第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜;第三個場面更是寫得有生有色,達到高潮,聲音由少而多,應(yīng)接不暇。

  4、思考:課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用?

  不能省。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧靜,情節(jié)上突兀變化,由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個情節(jié)積勢蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動曲折。

  三、分析課文開頭和結(jié)尾兩段

  1、請兩位同學分別朗讀這兩段。

  2、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,是否重復(fù)?為什么?

  不重復(fù),有呼應(yīng)作用,主要的區(qū)別在于:開頭以交代道具為主,為下文作鋪墊,結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單,稱贊了表演者的高超技藝,讓人對這場表演還回味無窮,對表演者的敬意油然而生。

  四、分析理解側(cè)面描寫的作用

  1、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程,這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫,請—一指出,并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?

  側(cè)面描寫包括兩個方面:

  一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;

  二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。

  (側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝,增強了感染力。)

  2、比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng),看看有何不同并加以品味。

  第2段中聽眾的反應(yīng)是:“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神,被深深吸引,“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞,觀眾初入情境,尚能自持;第3段中寫“意少舒,稍稍正坐”,幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境,開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”,恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi),說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫,層層深入,生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

  五、總結(jié)課文主旨

  通過描寫一場精彩的口技表演,展示、贊揚了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技藝。

  六、背誦課文

  七、布置作業(yè)

  1、完成課后練習一、三題。

  2、背誦課文。

《口技》語文教案 篇7

  [學 法 點 悟]

  本文篇幅短小,文字不太難懂,可以學生自學為主,教師有重點地加以補充。歸結(jié)中心思想與寫作特點,可以用討論式,以培養(yǎng)學生獨立思考的能力。這篇文章既可以作為描寫場景的記敘文來讀,也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

  [整 體 感 知]

  口技,是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響,這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布幔或屏風的后邊,俗稱“隔壁戲。”本文確切而真實地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng),描繪出當時表演的故事的全部內(nèi)容,生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中一家四口夢中醒來,繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景,反映了我國民間藝人技藝的高超。

  [疑 難 解 析]

  質(zhì)疑:“京中有善口技者”在全文起何作用?

  解惑:這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

  質(zhì)疑:開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,是不是簡單的重復(fù)?為什么?

  解惑:不是簡單重復(fù).既有呼應(yīng)作用,更主要的區(qū)別在于:開頭以交代道具為主,為下文作鋪墊,結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單,稱贊了表演者的高超技藝,讓人對這場表演還回味無窮。

  質(zhì)疑:課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程,這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫,請一一指出,并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?

  解惑:側(cè)面描寫包括兩個方面:一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化,二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝,使文章表現(xiàn)手法富于變化,增強了感染力,顯得真實可信。

  質(zhì)疑:比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng),看看有何不同并加以品味。

  解惑:第2段中聽眾的反應(yīng)是:“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神,被深深吸引,“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞,觀眾初人情境,尚能自持;第3段中寫“意少舒,稍稍正坐”,幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境,開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”,恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi),說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫,層層深入,生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

  質(zhì)疑:通讀全文,口技表演描摹了幾幅圖畫?請進行簡略概括?

  解惑:三幅圖畫場景:夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、火起人亂。

  [語 言 揣 摩]

  1.課文中寫犬吠用“遙聞”,寫鼠聲用“微聞”,有什么好處?

  “遙聞”表遠遠地聽到之意,營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍,一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢,從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分,符合人們在生活中的聽覺感受。

  2.課文寫小兒“含乳啼”,大兒“絮絮不止”,好在哪里?

  準確傳神,讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

  3.文中用了哪些表示時間的詞語,這些詞語有何作用?

  表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”,表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變,準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果,表現(xiàn)出其技藝之高超。

  4.課文第4段中寫起火、救火場面,連用五個“百千”,表達效果怎樣?

  “百千”指多、雜,突出了火情急、火勢猛的特點,也宣染出人們的緊張和慌亂。

  [研 究 課 題]

  以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報告會等為題材寫一個片斷,刻畫觀眾的神情舉止,要求抓住特征,描摹細致。

  自 主 探 究

  探究前期導(dǎo)引

  揣摩課文語言,注意積累重點字詞,體會文中對口技表演者高超技藝的生動描述,探究重點語句的含義,學習本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

  [基礎(chǔ)鞏固集練]

  一、文學常識填空

  《口技》的作者是 朝的 ,節(jié)選自清朝 編的小說《 》。總領(lǐng)全文,集中表現(xiàn)口技表演者技藝精湛的一個詞是“ ”。

  二、字音字義

  1.掌握下列生字的正確讀音。

  嗣( ) 少( ) 吠( ) 許許( )

  曳( ) 叱( ) 間( ) 幾( )

  2. 解釋下列各組加點詞語的含義。

  (1)婦撫兒乳( )

  (2) 眾妙畢備( )

  兒含乳啼( ) 以為妙絕( )

  (3)以為妙絕( )

  (4)手有百指( )

  群響畢絕( ) 指其一端( )

  3.給下列字形相近的字組詞。

  傾( ) 嗽( ) 懶( )

  頃( ) 喇( ) 蔌( )

  三、語言積累

  1.將下列表示時間的詞語分別填在橫線上。

  少頃 既而 是時 一時 未幾 忽 俄而 忽然

  (1) 表示突然發(fā)生:----------、------------

  (2) 表示相繼發(fā)生:-----------

  (3) 表示同時發(fā)生:------------

  (4) 表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生:-------------

  (5) 表示過了很短時間就發(fā)生:-------------、--------------、---------------

  2.翻譯下列句子。

  (1)賓客意少舒。

  (2)于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

  (3)凡所應(yīng)有,無所不有。

  (4) 遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。

  (5)少頃,但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然,無敢嘩者。

  四、朗讀背誦

  1.下面句子讀法正確的一項是( )(1分)

  A.中/間/力拉/崩倒之聲 B、中間/力拉/崩倒/之聲

  C、中間/力拉/崩倒之聲 D、中/間力拉/崩倒/之聲

  2. 用“/”標出下面句子的朗讀節(jié)奏。

  于 是 賓 客 無 不 變 色 離 席

  五、問題探究

  1.“滿坐寂然,無敢嘩者”一句說明了什么?

  (提示:參加宴會者無不是京城的名門望族,大富人家,可表演者一聲撫尺,使?jié)M坐寂然,無敢嘩者”,暗示表演者名聲之大,技藝之高無人不曉,無人不服。)

  2. 各場景的聲音變化有何特點?有什么好處?

  (提示:第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始,寫到屋中四人的不同聲音,由遠及近,由小到大;第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡,聲音變小,尤其通過鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜,甚是絕妙。第三個場景情形急轉(zhuǎn),由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”,再到各種風火聲、救火聲,“凡所應(yīng)有,無所不有”,說明聲音由少而多、雜,也越來越大。從三個場面總體來看,聲音變化的情形是:小--大--小--大,思路清楚有序,情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,體現(xiàn)出表演者高超的技藝。)

  六、欣賞評價

  1.課文寫小兒“含乳啼”,大兒“絮絮不止”,好在哪里?

  (提示:準確傳神,讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。)

  2.課文中寫犬吠用“遙聞”,寫鼠聲用“微聞”,有什么好處?

  (提示:“遙聞”表遠遠地聽到之意,營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍,一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢,從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分,符合人們在生活中的聽覺感受。)

  七、拓展閱讀

  今者臣來,見人于大行(太行山),方北面而持其駕,告臣曰: “我欲之楚。”臣曰:“君之楚,將奚為北面?”曰:“吾馬良。” 臣曰:“馬雖良,此非楚之路也。”曰:“吾用多。” 臣曰:“用雖多,此非楚之路也。”曰:“吾御者善。”

  此數(shù)者愈善,而離楚愈遠耳。

  1.下列句子中加點的詞語,理解不正確的一項是( )

  A. 今者臣來 臣:我

  B.方北面而持其駕 北面:向著北方;面向北方。

  C.我欲之楚 之:往,去

  D.吾用多 用:用處

  2.翻譯“馬雖良,此非楚之路也”一句為現(xiàn)代漢語。(2分)

  譯文:______________________________________________________

  3.概括寫出這則寓言的寓意或給你的啟示。(不超過30字,2分)

  答:________________________________________________________________________

《口技》語文教案 篇8

  一、教學目標

  ⑴了解與《口技》有關(guān)的知識,了解作者林嗣環(huán)等文學常識;理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力;理解、積累“會、少、間、名、奮、畢、幾”等文言詞語,體會文中描摹音響的詞語(如:作作索索、力拉、呼呼、許許等),辨析表示時間的詞語(如:少頃、既而、是時、未幾、忽、俄而等);順暢朗讀全文。

  ⑵學習本文層次清楚、首尾照應(yīng)、言簡意賅的記敘方法;體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法;揣摩語言,賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述。

  ⑶感受我國古代民間藝術(shù)的精湛奇妙,激發(fā)熱愛優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)弘揚民族文化的精神。

  二、教學重點、難點

  重點:對“口技”表演條理井然、細膩生動的記敘與描寫。

  難點:多方面表現(xiàn)口技表演者高超技藝的寫法。

  三、教學方法

  根據(jù)本文敘述流暢描寫生動的特點,擬用以下幾種方法實施教學:

  誦讀體悟法;譯述品評法;討論置疑法;拓展探究法。

  四、教學時間

  兩課時。

  五、教具準備

  多媒體cAI課件、投影儀、錄音機及示范朗讀帶。

  第一課時

  教學要點:了解相關(guān)知識,反復(fù)誦讀課文,掌握文言字詞,理清敘述思路,努力譯述課文。

  教學步驟:

  1、導(dǎo)語激趣

  (錄音機播放口技表演的磁帶)同學們,你們聽到了什么?用你的語言簡單描述一下。(學生描述老師點評)是啊,陽光明媚的春光中鳥兒歡快的百囀千啼,汩汩流淌的山間小溪,青青草地上羊兒咩咩的叫聲,還有牧童悠揚的笛聲,多么美好動人的春光圖阿!其實這是口技演員運用口腔發(fā)聲技巧,借助簡單道具,模仿出自然界的各種聲音,惟妙惟肖,妙不可言。今天,我們學習清代林嗣環(huán)寫的《口技》,透過生動的文字描繪,去感受精彩的口技表演,相信你會有身臨其境之感,你會領(lǐng)略到這種傳統(tǒng)技藝的無比美妙。

  2、走進文本

  ⑴預(yù)習檢查,反饋自學情況。

  ①多媒體顯示,給加點字注音。

  少頃(shǎo)囈語(yì)曳(yè)屋許(hǔ)許聲幾(jī)欲叱(chì)犬吠(fèi)中間(jiàn)

《口技》語文教案 篇9

  教學目標:

  1、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

  2、學生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

  3、學習準確地運用表示時間的詞語。

  4、背誦課文

  教學設(shè)想:

  1、教學重點是教學目的一、二。

  2、先幫助學生掃除語言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學生的想象,來復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。

  教學要點:

  指導(dǎo)預(yù)習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

  教學步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  我國古代有很多名人,今天我們學習的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。

  板書課題后,解題、簡介作者:

  口技,屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

  作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。

  二、指導(dǎo)預(yù)習

  1、查字典,給下面的字注音,并寫出它們在課文中的意思。

  吠(狗叫)叱(大聲責罵)

  傾(斜)頃(短時間)

  2、認真閱讀課文注釋,口譯課文。

  3、思考“思考一、二題”。

  三、研習新課。

  1、教師范讀課文。

  (提示學生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

  2、學生自由朗讀課文,注意讀準字音、理解字和詞的含義。

  3、齊讀課文。

  4、理解課文中的疑難詞語。

  可讓學生先找出文中的疑難詞語,然后分組討論。

  應(yīng)重點理解的詞語是:“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

  5、掌握活用的詞

  活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講,只要學生理解這些詞在文中的含義即可。

  “婦撫兒乳”中的“乳”是動詞,作“喂奶”講。

  “善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞),作“擅長”講。

  “不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞),作“說出”講。

  “會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞),作“舉行宴會”講。

  6、先讓學生找出表時間性的詞語,并引導(dǎo)學生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習三”)

  “一時”,同時。“忽”,“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”,在很短時間內(nèi)發(fā)生。

  7、出示本文古今異義詞,由學生比較古今不同含義。

  “會”(適逢)“廳事”(大廳、廳堂)“施”(放置)“聞”(聽見)“奮”(卷起)“但”(只)“雖”(即使)“走”(跑)

  8、學生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當?shù)牧吭~。

  一(個)人一(張)桌一(把)椅

  一(把)扇一(塊)撫尺兩(個)兒

  百千(個)人百千(條)犬百(只)手

  百(條)舌百(張)口

  9、講讀課文第一部分(第一段)。

  (1)先請學生朗讀并翻譯,然后師生共同補充訂正。

  “京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善:善于,擅長。者:代詞,代藝人。

  “會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請賓客。會:副詞,恰值,正好。

  “于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人,坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。

  “一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。

  “眾賓客團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍,過了一會兒,只聽見圍幕里醒木一拍,全場都靜悄悄的,沒有一個人敢大聲說話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。

  (2)提問:這一段寫什么內(nèi)容?

  此段寫表演前的準備和會場情況。

  “善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個“一”字,極力渲染道具簡單,以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反映。

  10、學生熟讀,背誦第一部分。

《口技》語文教案 篇10

  【教學目標】

  一、知識與技能

  1、積累常用的文言實詞虛詞。提高閱讀古文的能力,背誦全文。

  2、學會正面與側(cè)面烘托的寫法

  3、能理解本文條理清晰的結(jié)構(gòu),首尾照應(yīng)的特點

  二、過程與方法

  1、學生通過多種形式的朗讀,借助課下注釋理解文意。

  2、學生合作交流質(zhì)疑問難,教師點撥,提高翻譯能力。

  3、通過演讀,體會具體生動的側(cè)面描寫。

  三、情感態(tài)度與價值觀

  領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝,感悟中國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深,提高審美情趣。

  【教學重點】

  1、學習文章正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

  2、理解清晰明了的結(jié)構(gòu)層次。

  【教學難點】

  品味具體生動的描寫,把視覺文字轉(zhuǎn)化為聽覺并加以想象場景。

  【課前準備】

  1、教師準備:課前布置預(yù)習作業(yè),錄制洛桑學藝的錄音帶或其他的口技錄音。

  2、學生準備:查閱口技的相關(guān)資料,交流預(yù)習中的問題。

  【教學方法】

  質(zhì)疑法,演讀法,自主探究與合作交流

  【課時安排】

  2課時

  【教學互動設(shè)計】

  第一課時

  一、聽洛桑“表演”激趣,導(dǎo)入新課

  請學生概括什么叫口技?你能表演一段嗎?這節(jié)課看聽清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》,你一定會有身臨其境,如聞其聲的感覺。

  二、整體感知,理解內(nèi)容

  1、讀順文字:

  ⑴教師朗誦《口技》,對“少頃”“許許”等多音異讀的字,有意讀錯。引起學生的注意。

  ⑵學生齊讀──個讀──分段讀。生生評價,教師糾正讀音。

  2、讀通文意:

  ⑴結(jié)合課下注釋,在小組內(nèi)口頭交流翻譯。

  ⑵質(zhì)疑問難。生生,師生交流難詞難句。

  ⑶以“讀《口技》我仿佛聽到或看到──”的句式說話。

  ⑷齊讀全文

  3、自讀探究:

  ⑴口技人表演的故事有哪幾個場面?請你用最簡潔的語言概括內(nèi)容。

  ⑵你通過哪些詞語判斷了解情節(jié)發(fā)展的?

  ⑶師生對話,教師點撥。

  ⑷教師出示表格,學生對照找出三個場景的相關(guān)內(nèi)容,在書中圈點勾劃。并分析聲音的特點:

  場景聲音種類聲音特點作者議論聽眾反應(yīng)

  夢中驚醒遠近外內(nèi)小大分合

  漸入夢鄉(xiāng)大小密疏

  火起百象少多簡雜

  ⑸教師小結(jié):

  聲音由小──大──小──大,由簡單到復(fù)雜。一張嘴能模擬這樣的千態(tài)百象,真讓人難以置信。技藝真正的高超。

  三、教師引導(dǎo)課堂總結(jié)收獲

  四、課下作業(yè)布置

  試背全文,翻譯全文

  第二課時

  一、上節(jié)課作業(yè)交流檢查

  二、品味語言,深入理解

  1、教師引讀:口技表演可謂精彩,用文中的一個字概括是──“善”,你認為在哪些方面可以看出來?

  2、師生交流明確:表演的精彩在聲音的反復(fù)變化、多而雜上、人物的眾多、道具的簡單、觀眾的反應(yīng)。

  3、演讀三個場景中的描寫觀眾反應(yīng)的句子,用心體會動作神態(tài)描寫的內(nèi)涵和意味,以及所表達的作用。

  (明確:“滿坐賓客無不伸頸、側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕”此句中觀眾的笑貌心理動作躍然紙上。他們心領(lǐng)神會,深深折服,暗暗叫好,完全沉浸其中。“賓客意少舒,稍稍正坐”這一句細致地表現(xiàn)賓客由緊張到放松的漸變過程,這時觀眾已忘了自我,心隨故事而動。融進表演而身臨其境。“賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。”此句賓客的驚慌失措,惟恐禍及其身的神態(tài)栩栩如生。說明口技表演達到以假亂真的最高境界。這三處側(cè)面描寫,層層深入,細膩生動地刻畫了聽眾的心理變化過程,充分表現(xiàn)口技表演的巨大吸引力,從而烘托了口技表演者技藝的高超。)

  三、合作探究

  1、課文第一句在文中起什么作用?

  2、首尾都寫了表演的道具,是不是簡單的重復(fù)?為什么?

  3、生生交流,教師點撥:第一句是全文的統(tǒng)領(lǐng)句,交代口技表演的技藝高。全文的內(nèi)容圍繞“善”字寫的。兩次寫道具,首尾呼應(yīng),首段以交代道具為主,為下文鋪墊,結(jié)尾強調(diào)道具簡單,說明口技表演的技藝高超,讓人油然而生敬意。

  4、師引導(dǎo)小結(jié),讓學生說從文中學到的寫法:清晰明了的結(jié)構(gòu)。側(cè)面烘托的藝術(shù)效果。

  四、拓展遷移,提升審美情趣

  1、你還知道哪種中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù),說給同學聽。

  2、師:羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)美,還要積極地創(chuàng)造美,提高我們的審美情趣。

  3、用正側(cè)描寫相結(jié)合的寫法,寫一個場景或者其它民間藝術(shù)。

《口技》語文教案 篇11

  教學目標

  1、掌握文言詞語,學習準確地運用表示時間的文言詞語,了解文中的詞類活用、省略句式與古今詞義差別現(xiàn)象,熟讀背誦全文;

  2、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法;

  3、學習本文層次清楚,首尾照應(yīng),言簡意賅的記敘方法;

  4、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

  教學重難點

  重點:

  1、掌握課文重點字詞句的意義及用法積累文言知識;

  2、培養(yǎng)學生的口頭表達能力和快速記憶能力;

  3、了解口技這種傳統(tǒng)技藝。

  難點:了解課文內(nèi)容,學習本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

  教學流程

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)讀

  讓學生說說自己所了解的一些民間藝術(shù),比如變臉、剪紙,然后播放幾段口技錄音,讓學生說說聽到了哪些聲音.

  二、研讀課文,理解文意

  復(fù)習上節(jié)課所學的只是,抄在和黑板上,請同學們完成。

  三、讓同學們找出本文特殊的時間詞語,理清課文的三個場景,交代本堂課的.學習方法-朗讀法,從讀中進一步學習課文。

  ⑴找出口技人表演了哪三個場景?

  第一個場景:夢中驚醒。(夜闌人靜,一家人驚醒后的喧鬧情景。)

  第二個場景:漸入夢鄉(xiāng)。(一家人鬧而復(fù)靜的情景。)

  第三個場景:火起群亂。(深夜失火、救火的情景。)

  ①第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始.寫到屋中四人的不同聲音,由遠及近,由小到大;

  ②第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡,聲音變小,尤其通過“鼠傾盆器之言”來襯托屋內(nèi)的安靜,甚是絕妙。

  ③第三個場景情形急轉(zhuǎn),由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”,再到各種風火聲、救火聲,“凡所應(yīng)有,無所不有”,說明聲音由少而多、雜,也越來越大.

  2從三個場面總體來看,聲音變化的情形是:小--大--小--大,思路清楚有序,情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,體現(xiàn)出表演者高超的技藝。

  ⑶這三個文段中,除了描寫口技藝人的表演外,還描寫了其他方面嗎?如果有,請一一找出來。

  三個文段都描寫了聽眾的情緒變化,有“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕”,“賓客意少舒,稍稍正坐”,“于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”這些描寫是側(cè)面烘托,在于反襯與贊美藝人技藝高超。

  了解了課文的內(nèi)容,老師泛讀,讓同學們評價。

  3朗讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。

  思考:這一段寫到“撫尺一下”,“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已。”似乎與第1段相重復(fù),作者為什么要這樣寫?

  (再次寫到道具的簡單,既與第1段相呼應(yīng).更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟,原來一場出神火化的表演完全出自人的口中,而不是借助于其他繁多的器物。)

  4提問口技表演如此高超。全篇文章都圍繞著哪個字展開?

  總結(jié)課文第一部分,介紹表演者的高超技藝,演出時間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。

  而文章第二、三自然段,運用正面描寫同側(cè)面烘托相結(jié)合。著力描寫表演者的表演者的高超技藝,這是正描寫課文第一部分,介紹表演者的高超技藝,演出時間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。

  著力描繪聽眾的神態(tài),這是側(cè)面烘托。兩者結(jié)合著寫,是為了把表演和它的效果有機地聯(lián)系起來,以突出表演口技之“善”。

  文章至此,作者完成了口技者表演前的交代,并在高潮前作好了鋪墊與渲染,下文忽然波瀾突變則順其自然。而文中作者不斷通過正側(cè)面的襯托烘托表現(xiàn)了口技者的高超技術(shù),圍繞一個善字作文章,同時也表現(xiàn)自己高超的描寫

  布置作業(yè):

  個性朗讀。背誦課文

  總結(jié)歸納字詞

《口技》語文教案 篇12

  一、教學目標

  (一)知識目標

  1.文言實詞含義。

  2.正面描寫和側(cè)面描寫。

  (二)能力目標

  1.文言閱讀理解能力。

  2.有條不紊、清楚地敘事的能力。

  (三)情感目標

  認識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力,認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

  二、重點、難點及解決辦法

  1.文言實詞及部分虛詞的讀音、含義,訓練文言閱讀理解能力

  教師講解重點、難解字詞,學生自譯,教師給予訂正、補充。

  2.背誦全文,力求當堂背誦。

  邊譯邊讀邊析,在理解的基礎(chǔ)上,多讀、背誦。

  三、課時安排

  2課時

  四、學生活動設(shè)計

  1.多讀文章(小組讀、個人讀、全班讀等多種形式),明確重點實詞的讀音及含義。

  2.在讀懂文章的基礎(chǔ)上,復(fù)述3個場景的描寫。

  3.通過分析,能找出正面描寫和側(cè)面描寫,能理解兩種描寫的作用。

  五、教學過程

  第一課時

  (一)導(dǎo)入新課

  你聽過口技嗎?什么是口技?

  口技是雜技的一種,是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝,是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。今天,我們學習的《口技》一文,便是描寫這一技藝的文章。

  當然,我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞,而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這,又是一種享受了。(如有可能,可讓有這方面特長的學生表演一下,以創(chuàng)造氣氛,激發(fā)學生學習的積極主動性。)

  (二)明確目標

  1.了解文學常識,掌握部分文言實詞。

  2.直譯全文(課堂上完成第一、五段,課下自譯完成二、三、四段)

  (三)整體感知

  1.結(jié)合《閱讀提示》及注釋①,請學生簡介文學常識,教師補充。

  《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環(huán),字鐵崖,福建晉江人,清代順治年間(公元1649年)進士,著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

  2.朗讀課文

  ①范讀,請同學讀準下列字音。

  頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī

  ②學生自己小聲朗讀一遍。

  ③請幾個同學起來朗讀,檢查字音的掌握情況。

  (四)重點、難點的學習與目標完成過程

  1.第一自然段

  (1)掌握下列字詞的意義

  善:擅長廳事:大廳、客廳施:放置會:集會,恰逢但:只

  聞:聽見坐:通假字,同“座”,座位

  (2)請一學生依注釋翻譯,教師訂正、補充。

  (3)分析

  這是文章第一自然段,是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。

  特別注意“善”字,它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼,全文的展開都緊緊扣住它。

  (4)朗讀、背誦

  教師提示,學生背誦,再留幾分鐘時間,學生自讀成誦,比比誰背得快。

  (5)抽查背誦情況,鼓勵完成情況好的同學

  比如:教師提示“表演者的情況”,學生齊背“京中有善口技者”;提示“演出時間”,背“會賓客大宴”;提示“舞臺布置”,背“于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中”;提示“道具”,背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”;提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”;提示“開演時的氛圍”,背“少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無敢嘩者”。

  (以下當堂背誦同此,在理解的基礎(chǔ)上背誦,背得快,記得牢。)

  2.第五段

  (1)朗讀第五段,注意幾個詞語。

  絕:消失、沒有之:指屏風里面

  (2)學生直譯文段,教師訂正補充。

  (3)分析

  第五段和第一段相互呼應(yīng),既突出了舞臺道具的簡單,也反襯了口技表演聲響的繁雜,熱鬧,表明表演者依靠的是高超的技藝,而不是借助于外物,突出“善”。

  (4)朗讀、背誦(同上)

  (5)抽查背誦情況。

  3.第二、三、四段

  (1)朗讀。

  (2)結(jié)合注釋,自己翻譯。

  (3)準備這三段內(nèi)容的復(fù)述。

  (五)總結(jié)、擴展

  這節(jié)課我們熟讀了課文,一部分同學還當堂背誦了第一、五段,完成得很好,熟讀、背誦是學習文言文的基本要求。

  我們不僅要會準確地翻譯文言文,更要理解它所表述的內(nèi)容,請認真做準備,下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景,比比,誰復(fù)述得最好。

  (六)布置作業(yè)

  朗讀、背誦全文

  第二課時

  上節(jié)課,我們熟讀、翻譯了課文,基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場面的,很值得我們學習。這節(jié)課,我們繼續(xù)研讀這篇文章。

  (一)明確目標

  1.掌握部分實詞。

  2.復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景。

  3.分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

  (二)重點、難點的學習與目標完成過程

  1.出示小黑板或利用投影,檢查學生自譯第二、三、四段的情況

  (1)部分實詞的詞義理解(請學生起來回答)

  欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞,乳,動詞,喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點兒走—逃跑

  (2)請了個同學起來翻譯這3個文段,一人一段,教師學生共同點評。

  2.齊讀3個文段,準備復(fù)述

  3.請幾個同學來復(fù)述,一人復(fù)述一個場景,比比誰復(fù)述得好。要求:

  (1)復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符,要抓住要點;

  (2)口齒清楚,語句連貫,要一氣呵成。

  (請幾個同學和老師一起做裁判來點評)

  4.分析這三個文段

  這三個文段是全文的中心部分,形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變

  的聲響所構(gòu)成的三個場景。

  (1)第一個場景

  夜闌人靜,一家人驚醒后的喧鬧情景。

  作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學生回答教師板書

  (2)第二場景

  一家人鬧而復(fù)靜的情景

  “縱聲”“漸拍漸止”,聲音由大而小,“微聞”聲音更小,是由大及小,微聞余響。

  (3)第三場景

  深夜失火、救火的情景。

  (3)這三個文段中,除了描寫口技藝人的表演外,還描寫了其他方面嗎?如果有,請一一找出來。

  三個文段都描寫了聽眾的情緒變化,有“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕”,“賓客意少舒,稍稍正坐”,“于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”

  這些描寫是側(cè)面烘托,在于反襯與贊美藝人技藝高超。

  (5)小結(jié)

  以上三個場景,既從正面突出描寫了“善”,又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之,三個場景的描述,都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫聽眾的情緒變化,其間插入筆者的簡要贊語,這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法,是本文一個顯著的特點。

  整個口技表演是由簡單到復(fù)雜,由馳緩而漸趨緊張。三個場景,則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣,又構(gòu)成了一個完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述,第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā),形成第一個波瀾;第二個場景主要起過渡作用,承上啟下,聲情潛伏;最后一個場景是整個表演的高峰,情節(jié)發(fā)展的高潮。

  文章寫得波瀾疊起,變化萬端,動人心魄。

  (三)總結(jié)、擴展

  口技表演者技藝“善”,作者對口技表演的描摹也繪聲繪色,亦“善”。這種描寫方法,給人生動形象,如臨其境,如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中,能抓住特點,運用這種傳神的描寫。

  (四)布置作業(yè)

  1.完成課后練習三、四

  2.背誦全文。

《口技》語文教案 篇13

  【語言積累】1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1是時,___________,____________,___________,___________,___________,一時齊發(fā),眾妙畢備。2俄而百千人大呼,________,____________。_______________,_________,____________,百千齊作。3于是賓客無不變色離席,_____________,____________,_____________。2、說出下列各句中“坐”的含義。1滿坐寂然《口技》____________ 2到則披草而坐《始得西山宴游記》               3但坐觀羅敷《陌上桑》_________4這座大樓是坐北朝南的__________3、說出下列各句中“于是”的含義。1于是賓客無不變色離席《口技》__________2天將降大任于是人也《生于憂患,死于安樂》___________3游于是乎始《始得西山宴游記》______________4吾祖死于是《捕蛇者說》_________________5大家一鼓勵,我于是恢復(fù)了信心___________4、“不能名其一處也”中的“名”是文言文中詞類活用現(xiàn)象,是名詞活用作動詞,在這里是“說出”的意思,你知道文言文中還有哪些詞類活用現(xiàn)象嗎,并試舉一例加以說明。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【語言理解】5、翻譯文言文最重要的是要做到“信”和“達”,也就是準確和通順。說說你對下列各句的理解。1賓客意少舒,稍稍正坐。____________________________________________________________________________________________2遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。____________________________________________________________________________________________3雖人有百手,手有百指,不能指其一端。____________________________________________________________________________________________6、“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”這句話在文中出現(xiàn)了兩次,談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7、閱讀下面一則材料,用第二人稱作主語,寫出晏子的弦外之音。春秋時期,齊國的國君景公喜愛打獵,因而派燭鄒專門為他養(yǎng)鷹。一天,燭鄒不小心讓鷹飛跑了一只,景公惱怒極了,下令要把燭鄒推出去斬首,他的相國晏子是我國古代善于辭令的大政治家,他立即走上前去對景公說:“且慢,燭鄒有之大罪狀,讓我把他的罪狀”公布于眾后再殺吧。“景公表示同意,晏子就指著燭鄒的鼻子數(shù)落道:“燭鄒!你為國君養(yǎng)鳥去讓鳥飛跑了,這是你的第一條罪狀;你使國君為了鳥的緣故而殺人,這是你的第二條罪狀;你使得天下諸候還以為國君重鳥而輕人,這是你的第三大罪狀。燭鄒的罪狀公布完了,請下令殺了他吧。”1晏子的弦外之音是:_________________________________________________(不超過15個字)2說說晏子這樣諷刺的好處:____________________________________________________________________________________________________8、指出各句中“鬧”的意義。1這里鬧得很,無法看書                        2孫悟空大鬧天宮                               3你不要再鬧情緒了                             4前些日子,這里鬧水災(zāi)                         5一定要把問題鬧清楚                          6過去結(jié)婚時,許多人喜歡鬧洞房                【語言運用】9、下列句子中成語使用不正確的一項是(   )a、10月16日“神州5號”飛船發(fā)射成功,消息傳來,全國人民歡欣鼓舞。b、登上長城,清風徐來,我頓感心曠神怡。c、烏云滾滾,幕天席地,暴風雨就要來了!d、朱老師沒有偏見,對基礎(chǔ)差的同學也一視同仁。10、閱讀下面一段文字,按要求答題:                                        ①近年來,網(wǎng)絡(luò)游戲異軍突起,成為人們休閑娛樂的新寵,其特有的互動性、仿真性和競技性,使人一旦沉迷其中,便難以自拔。②未成年人整日沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲a,已經(jīng)成為令學校和家長擔憂的社會問題。③據(jù)專家介紹,長期使用互聯(lián)網(wǎng)可導(dǎo)致心理疾病,患者過度沉溺于網(wǎng)上游戲b,而忽視了現(xiàn)實生活的存在。④初時只是精神依賴,渴望上網(wǎng),繼而發(fā)展到軀體依賴,情緒低落、頭昏眼花、食欲不振……等c,引發(fā)各種疾病。⑤目前,大多數(shù)孩子是獨生子女,本來就缺乏與他人溝通的機會,即使再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲d,更會減少和妨礙與人交流。⑥不健康的游戲還會引發(fā)青少年道德失范,行為越軌,甚至犯罪。⑦迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子普遍學習成績下降e,個別孩子甚至為了玩游戲曠課、逃學。(1)文中第_______句話應(yīng)該調(diào)到第_______句的后面。(2)上文中劃線的5個句子需要修改,請在下面橫線上修改。(刪、改、調(diào),不改變原意)a.                                       b.                                        c.                                                   d.                                       e.                                        11、閱讀下面一則新聞,按要求回答問題(3分)

  據(jù)《工人日報》報道,在遼寧撫順市育才小學,今年初實行了一種新的學業(yè)評價形式——年級積分制。省市教育部門專家評價,此項改革推進了素質(zhì)教育。

  據(jù)了解,這一即將在該地推開的學業(yè)評價方法,強調(diào)學生自身的學習興趣。這套方法規(guī)定:從小學一年級到四年級,對學生的學業(yè)評價分成自學收集、質(zhì)疑能力、實踐操作、成功展示、學科檢測等5個部分,每一部分積3分;五年級增加一項“評比”,六年級增加一項“畢業(yè)答辯”。學生在學習中按照這些內(nèi)容逐漸積累分數(shù),到畢業(yè)時,積分達到90分以上者被評為“世紀挑戰(zhàn)者”,75分以上者為“希望之星”,60分以上者為合格。

  據(jù)介紹,這套“年級積分制”的學生評價方法使小學生擺脫了對書本的過分依賴、對分數(shù)的過分追逐,注重了對自學能力、動手能力、思維能力等綜合能力的培養(yǎng),把學生從“死讀書”的圍城中解放了出來。

  請概括這則新聞的要旨(不超過16個字)

  12、參考例句,展開想象,在下面的橫線上續(xù)寫兩句。                           例句:繽紛的世界上,真的就是這樣——不是所有的花,都開在美麗的春天;不是所有的果,都結(jié)在金色的秋季;不是所有的歌,都唱在溫馨的時刻。不是                ,都                    ;不是                都                     。13、根據(jù)規(guī)定的情境,以“綠”為重點擴展一段話。(不少于30字)情境:初春,公園里                                                                                                                                                           。14、填人下列句中橫線處的語句,與上下文銜接恰當?shù)囊唤M是(   )    我獨自坐在書齋中,忘記了塵世間一切不愉快的事情,怡然自得。世界之廣,宇宙之大,此時卻仿佛只有我和我的書友存在,       ,       ,       ,       。    ①陽光照在玉蘭花的肥大的綠葉上②連平常我最喜歡聽的鳥鳴聲“光棍好過”,也聽而不聞了③窗外,粼粼碧水,絲絲垂柳④這都是我平常最喜愛的東西,現(xiàn)在也都視而不見了a、③①④②    b、①②③④    c、①③④②    d、③④①②【綜合實踐】15、李明與成城兩人參加了“彩虹杯”作文競賽,成城的作品《失敗的背后》獲得了一等獎,李明心中不悅,成城了解后,該對他說些什么呢?(不超過60字)                                                            16、讀下面這則短文,按要求作答。

  商家廠家為釣人們胃口,可謂煞費心機。東邊是有杯無患,西邊是雞不可失。這兒是鈣世無雙,那兒是百禮挑一。餐巾紙愛不濕手,賽車場騎樂無窮。啊,默默無蚊者,只能是百衣百順,牙口無炎者,為的是腸治久安。今日隨心所浴,明天飲以為榮,真可謂商機不可失,你方唱罷我登場。1把錯用的成語圈出來,并加上序號,分別說明這些成語是作的哪類商品廣告。                                                                                                                                           ②正確的成語是                                                                                                                        17、根據(jù)下面一段文字的內(nèi)容,擬一條標語。  人類的生存史、發(fā)展史、文明史,首先是根據(jù)地球上的淡水分布圖而寫的。當今,全世界每天排放的工業(yè)污水達2至3立方千米,按此速度推算,到了下世紀中葉,人類將無潔水可汲。

  標語:                                                          18、讀下面的對話,回答問題。  [某班會]  老師:今天班會內(nèi)容是討論當班干部是否影響學習?

  甲:我認為當班干部不影響學習,理由是:                                                                          

  乙:我不同意你的看法:                                                                                                         

  甲:你說的有一定道理,但我認為當班干部首先要有奉獻精神,要有為人民服務(wù)的思想,如果總考慮影響個人學習就太狹隘了。

  丙:你少唱高調(diào),站著說話不腰疼。

  老師:這是班會,允許發(fā)表不同看法,但要注意發(fā)言的                                                        

  1把甲、乙及老師要說的話補充完整。

  2這段對話里,有幾種觀點?你的觀點是什么?并簡要說說理由,不要重復(fù)別人的話。                                                                                                                                                                                                                                                                        19、你認為《鋼鐵是怎樣煉成的》中最精彩的片段在哪里,說說為什么精彩。                                                                                                                                                                                                                                                20、解讀下面一幅漫畫,指出其諷刺的內(nèi)容。                                                                           【知識鏈接】1、作者簡介據(jù)乾隆《晉江縣志》卷一說:“林嗣環(huán)字起八,由安溪徙晉江。”又據(jù)乾隆《泉州府志選舉志》稱:“林嗣環(huán),崇禎十五年壬午科(1642年)舉人,順治六年已丑科(1649年)進士。”他官至廣東海南副使,駐瓊州。《縣志》稱他:“有風裁,在任多惠政。以拒瓊帥府(瓊州駐軍統(tǒng)帥)執(zhí)戮番舶之議,尚、耿二潘(清朝派去統(tǒng)治廣東一帶的平南王尚可喜和靖南王耿精忠)共嗾帥劾之,被逮問。慷慨力陳潘兵不法事,由是調(diào)耿藩于閩,嗣環(huán)落職。”罷官之后,因原籍福建已是耿精忠的轄地,為防備耿的報復(fù)打擊,他不敢回家,就“寓西湖,日倘徉湖山詩酒間”。因他對海南島人民有善政,“卒,瓊?cè)嗽O(shè)主祖包拯祠中”以紀念他。林嗣環(huán)的著作有《鐵崖文集》《海漁篇》《南紀略》和《荔枝話》等書。《荔枝話》署名“晉林嗣環(huán)鐵崖著,”可知他又號鐵崖。林嗣環(huán)頗關(guān)心生產(chǎn),《荔枝話》記載明末清初閩南荔枝的品種、生產(chǎn)和供銷情況。2、創(chuàng)作背景《口技》一文選自清代張潮所輯的《虞初新志·秋聲詩自序》。《虞初新志》是清代張潮編選的筆記小說,多系浙江人士的文章。林嗣環(huán)以福建人的撰述雜于其間,可推想《口技》是他流寓杭州時所作,時間應(yīng)在清康熙初年,即17世紀70年代前后。《口技》一文,原是作為林嗣環(huán)的《秋聲詩》的序言。作者曾說:“嘻,若而入者,可謂善畫聲矣!遂錄其語以為《秋聲》序。”原意是借口技藝人的“善畫聲”,說明《秋聲詩》亦是“善畫聲”的詩作。而所謂“善畫”,就是今天人們常說的善于繪聲繪色地作描寫。他的《秋聲詩》如何,且不去論它。但是玩味《口技》一文,卻可以看出筆者所說的這種藝術(shù)匠心及藝術(shù)特色。《口技》作為《秋聲詩自序》的一部分,它的前面有這樣一些話:“徹呆子當正秋之日,杜門簡出,氈有針,壁有衷甲,若無可排解者。然每聽謠諑之來,則濡墨吮筆而為詩,詩成,以秋聲名篇。適有數(shù)客至,不問何人,留共醉,酒酣,令客各舉似何聲最佳。一客曰:‘機聲,兒子讀書聲佳耳。’予曰:‘何言之莊也?’又一客曰:‘堂下呵騶聲,堂后笙歌聲何如?’予曰:‘何言之華也?’又一客曰:‘姑婦楸枰聲最佳。’曰:‘何言玄也?’一客獨嘿嘿,乃取大杯滿酌而前曰:‘先生喜聞人所末聞,仆請數(shù)言為先生撫掌可乎?’”后面有這樣一些話:“嘻!若而入者,可謂善畫聲矣。遂錄其語,以為秋聲序。”之后還有編者張潮的評語,說:“絕世奇技,復(fù)得此奇文以傳之,讀竟,輒浮大白。”編者的評語說得不夠清楚,就強調(diào)“絕世奇技”說,似乎“奇文”是指“口技”一部分,若然,以“浮大白”表示極度贊賞,大概可以得到多數(shù)人首肯;可是下面分明說的是“此奇文”,指名道姓應(yīng)該是《秋聲詩自序》,這就有商榷的余地了。文,有常道,有常法,可以奇,或者說,最好能奇,但無論如何奇,要不出常道常法之外。《秋聲詩自序》則不然。奇則奇矣,可是以常道常法繩之,就大有問題。問題的癥結(jié)在于,就為詩集作序而言,這樣大寫口技之妙是離了題,喧賓奪主。當然文章可以撇開一筆寫,甚至貌似離題寫。但貌似離題,而實際是扣題更緊。《秋聲詩自序》則不能,撇開秋聲詩而繪影繪聲地寫口技,究竟秋聲之詩與口技之妙有什么關(guān)系呢?是秋聲之詩可以與口技之妙比美嗎?還是秋聲之詩比口技之妙值得欣賞呢?文章沒有明確地告訴讀者。因此,我們無妨說,張潮的贊嘆未免有點投其所好。   初中生語言學習與評價(參考答案)第四冊第五單元 課題:口技1、略  2、1同“座”, 座位2把臀部放在椅子、凳子或其他物體上,支持身體重量3因為4(房屋)背對這某一方向  3、1在這時2給這樣3從這次4在捕蛇這件事上5連詞,表示后一事緊接著前一事,后一事往往是由前一事引起的。  4、略  5、略  6、強調(diào)口技人技藝的高超。(意對即可)  7、1您是一國之君,怎能為一只鳥而輕易殺人?2委婉幽默。  8、1喧嘩;不安靜2吵;擾亂3發(fā)泄(情感)4發(fā)生(災(zāi)難或不好的事情)5弄;搞6開玩笑;逗  9、c  10、(1)文中第⑥句話應(yīng)該調(diào)到第⑦句的后面。(2)a.刪除“整日”。b.刪除“過度”。c.刪除“等”或“……”。d.將“即使”換成“如果”e.將“普遍”調(diào)到“成績”的后面,“下降”的前面。 11、改革學業(yè)評價方法,推進素質(zhì)教育。 12、略  13、略  14、a15、略  16、略  17、略  18、略 19、略20、諷刺那些破壞了人類的生存環(huán)境而不覺悟的人。(意對即可)

《口技》語文教案 篇14

  [教例簡述]

  這是《口技》教學中的一個環(huán)節(jié),此時課文講析的任務(wù)已經(jīng)完成。教學時間還有30分鐘。

  教師:《口技》一文,不到370字,根據(jù)教學要求,應(yīng)當全文背誦。現(xiàn)在大家聚集會神、齊心合力,在老師帶領(lǐng)下反復(fù)朗讀、背誦。

  下面用兩分鐘快速誦讀,誦讀之中要默想:開頭——畫面——畫面二——畫面三——結(jié)尾。

  (學生誦讀)

  教師:下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想,哪兒是正面寫聲,哪兒是人側(cè)面寫聲。

  (學生誦讀)

  教師:現(xiàn)在咱們用“搶記法”背第一段,注意,搶記中也有規(guī)律,大家可扣住幾個動詞和幾個“一”,加快背誦速度。

  (全班同學兩分鐘內(nèi)背完)

  教師:下面咱們用“競爭法”背第二段,誰先背完誰舉手。競爭要講究技巧,背誦本段可以用“畫面浮現(xiàn)法“可以用分層消化法”,可以用“情節(jié)線索法”,可以用“緊扣字詞法”等。下面競賽開始。

  (全玫同學爭先恐后,三分鐘背完)

  教師:第三段三個句子,很簡單,一分鐘背下來。

  (學生背誦)

  教師:背第三段咱們用了“限時法”。下面背高潮段第四段。此段自由背誦,以快為原則,不但要很快背下來,還要介紹你背誦的技巧和方法。

  (全班四分鐘背完)

  (學生介紹背誦方法:①分層消化法:按繪聲——評論——側(cè)面烘托三個層次背;②電影鏡頭法:火起——人犬聲、風火聲,搶救聲——聽眾表情;③記憶線索法:聲音的先后順序;④表情誦讀法;⑤說書法……)

  (介紹背誦方法四分鐘)

  教師:第五段與第一段遙相呼應(yīng),詞句基本相同,我想同學們已經(jīng)能夠背了。

  下面咱們利用下課前的幾分鐘進行“答背,即我點什么,你們就背什么,開始:

  ①背開關(guān)和結(jié)尾

  ②背第二段中寫“醒”的場面描寫

  ③背第四段中“失火”的場面描寫

  ④背出四處側(cè)面描寫的句子。

  [評析]

      《口技》一文,共363字,平時教學中,一般用兩節(jié)課講析,有少數(shù)教師用三節(jié)課講析,在松散的教學結(jié)構(gòu)中浪費好不少寶貴的時間。

  此教例是用兩節(jié)課講完全文并讓全班同學能背誦全文。背誦花去30分鐘,“工作”效率很高,故稱為“高效背誦”。

  背誦效率高,有如下原因:

  第一,教學程序合理。教師先對學生進行心理調(diào)整,要求大家“聚精會神”然后進行三遍鋪墊性全文誦讀,其后才帶領(lǐng)學生進入緊張的背誦階級,最后還進行了鞏固性檢查。

  第二,教學方法巧妙。教師主要的技巧在于設(shè)置了一個背誦的“激勵機制”,采用“搶記法”、“限時法”、“競爭法”、“自悟法”、“檢查法”等種種方法激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力,使他們不斷嘗試到成功的喜悅,學習情緒飽滿。

  第三,穿插的內(nèi)容豐富。在鋪墊性誦讀階段,教師巧妙穿插對課文寫作藝術(shù)的復(fù)習、回味;在指導(dǎo)背誦階段,穿插了背誦方法的指導(dǎo)、點撥,還特別穿插了學生背誦技巧的介紹。

  知識訓練和技能訓練結(jié)合進行,教學頻率高、密度大、效果當然不錯。

《口技》語文教案 篇15

  【教學目標】

  一、知識教學

  1、理解文言實詞的意義及用法,積累文學知識。

  2、學習正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

  二、能力訓練

  1、提高文言閱讀理解能力。

  2、條理清晰地復(fù)述三個場景。

  三、德育學習

  認識祖國語言文字的優(yōu)美以及豐富的表現(xiàn)力

  【教學重點】

  1、生動形象,如臨其境,如聞其聲的描摹

  2、學習正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法

  【教學方法】

  1、堅持以“讀”為本,加強閱讀指導(dǎo),

  2、引導(dǎo)學生在自主,探究中學習,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力,

  3、寓教于樂,讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。

  【教學時間】

  二課時

  【教學過程】

  第一課時

  一、預(yù)習

  1、,讀準下列字的音:

  嗣(sì)頃(qǐng)傾(qīng)囈(yì)絮(xù)

  叱(chì)齁(hòu)間(jiàn)許許(hǔ)曳(yè)

  幾(jī)

  2、閱讀課文,根據(jù)注解翻譯全文。

  二、導(dǎo)入

  1、讓學生聽一段口技錄音。

  討論:這段聲音像什么?中間表現(xiàn)了什么情節(jié)?能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音,有沒有人能學一下。

  學生發(fā)言,明白這是一段“口技”。

  如有能力,可讓學生表演一下,創(chuàng)造一下氣氛

  2、什么是口技:口技是雜技的一種,是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝,是藝人在長期的生活中觀察、揣摩、勤學、苦練而獲得的,今天,讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達欣賞的。

  3、作家作品介紹:

  本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說。林嗣環(huán),字鐵崖,福建晉江人,清代順治年間( 1649年)進士,著有《鐵崖文集》,《湖舫存稿》。

  三、正課

  1、聽讀課文,注意節(jié)奏,語音、語氣,領(lǐng)會作者感情。

  2、學生翻譯課文,教師糾錯,注意下列詞語的翻譯:

  善:擅長

  廳事:大廳、客廳

  施:設(shè)置、安放

  少頃:一會兒

  但:只

  聞:聽見

  坐:通假字,同“座”,座位

  欠:打呵欠

  伸:伸懶腰

  既而:不久

  乳:喂奶

  畢:全

  絕:極點、最

  意:心情

  舒:伸展、放松

  中間:中間夾雜

  曳:拉

  雖:即使

  名:說出

  奮:卷起

  股:大腿

  幾:幾乎、差點兒

  走:逃跑

  3、再次朗讀課文。

  4、小結(jié):本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù),并且初步了解課文的內(nèi)容。

  5、布置作業(yè):

  ⑴思考:課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個場景?第一、五段在文章中起什么作用?

  ⑵辨析下列表示時間的詞語,將它們分別填在括號里:

  少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然

  表示突然發(fā)生:( )

  表示同時發(fā)生:( )

  表示相繼發(fā)生:( )

  表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生:( )

  表示過了很短時間就發(fā)生:( )

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文,今天我們來研究一下口技過程中的幾個場景。

  二、正課

  1、提問:課文最能概括口技水平高超是哪個字?

  討論并歸納:“善”

  2、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?

  討論并歸納:是第二、三、四段,寫了3個場景

  3、請三位同學分別復(fù)述這三個場景。

  4、分析三個場景。

  提示:學生可以注意表現(xiàn)時間的詞語

  ⑴第一個場景:夜深人靜,一家人驚醒的場景。

  學生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?

  討論并歸納:

  遙聞 遠→近

  便有 外→內(nèi)

  夢中驚醒 既而 小→大

  當是時 分→合

  一時齊發(fā)

  ⑵第二個場景,一家人再次入睡的情景。

  學生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?

  再次入睡:未幾 大→小

  微聞 密→疏 以動襯靜

  ⑶第三個場景:深夜失火、救火的情景。

  學生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?

  討論并歸納:

  忽 小→大

  俄而 響聲齊作

  火起群亂 中間 百千齊作

  又夾 無所不有

  5、這三個場景描寫中,除了描寫口技藝人的表演,還有其它方面的描寫嗎?如果有,請找出來!

  討論并歸納:有,寫了聽眾的反應(yīng)

  無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕,意少舒,稍稍正坐,無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走

  6、這些屬于什么描寫?有什么作用?

  討論并歸納:側(cè)面描寫,作用是烘托口技藝人技藝高超

  7、以上三個場景,既從正面突出描寫了“善”,又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫聽眾的情緒變化,這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,是本文的一個顯著特點。

  8、提問:在這三個場景中,作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應(yīng)外,作者有沒有直接進行評論?

  討論并歸納:有,中在第二段中說“眾妙畢備” ;

  第四段中有“不能指其一端,不能名其一處”。

  9、提問第一、五段在文章中起什么作用?

  討論并歸納:兩段相互呼應(yīng),既突出了舞臺道具簡單,也反襯了口技表演的熱鬧,表明表演者依靠的是高超的技藝,而不是借助于外物,突出“善”。

  10、總結(jié):

  口技表演者技藝“善”,作者對口技表演的描摹也繪聲繪色,亦善,這種描寫方法,給人生動形象,如臨其境,如聞其聲之感。

  11、知識拓展:課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》,小說中有些精彩的音響描寫,揣摩兩文中有關(guān)語句。

  12、布置作業(yè):

  再次聽口技錄音,現(xiàn)場寫作,試寫一段描摹音響的文字。

  五、板書設(shè)計

  口技

  林嗣環(huán)

《口技》語文教案 篇16

  教學目的:

  一、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

  二、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

  三、學習準確地運用表示時間的詞語。

  四、背誦課文。

  教學重點:

  目的一、二。

  教學難點:

  目的二。

  教學關(guān)鍵:

  目的二。

  教學方法:

  先幫助學生掃除語言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學生的想象,來復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。

  教學時數(shù):

  二節(jié)。

  教學內(nèi)容與步驟:

  一、導(dǎo)入 新課:

  我國古代有很多名人,今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。

  板書課題后,解題、簡介作者;

  二、指導(dǎo)預(yù)習:

  1.注音并寫出它們在課文中的意思。

  吠fèi(狗叫) 叱chì(大聲責罵)

  傾qīng(斜) 頃qǐng(短時間)。

  2.認真閱讀課文注釋,口譯課文。

  3.思考“練習一、二題”。

  三、研習新課:

  1.范讀課文。

  2.學生自由朗讀課文,注意讀準字音,理解字和詞的含義。

  3.齊讀課文。

  4.理解課文中的疑難詞語。

  5.掌握活用的詞:

  乳:動,喂奶。 善:動,擅長。

  名:動,說出。 宴:動,舉行宴會。

  6.先讓學生找出表時間性的詞語,并引導(dǎo)學生掌握它們的不同用法(結(jié)合完成練習三)。

  7.出示本文古今異義詞,由學生比較古今不同含義。

  會——適逢 廳事——大廳、廳堂 施——放置。

  聞——聽見 奮——卷起 但——只

  雖——即使 走——跑

  8.學習找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法。

  9.講讀課文第一部分(1段)。

  (1)先請學生朗讀并翻譯,然后師生共同補充訂正。

  (2)提問:這一段寫什么內(nèi)容?

  此段寫表演前的準備和會場情況。

  “美”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。

  “于廳事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場地“一桌、一椅,一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個“一”字,極力渲染道具簡單,以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反映。

  布置作業(yè):

  學生熟讀,背誦第一部分。

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  • 語文教師教學工作期末反思(精選3篇)

    xx學年第二學期幼兒教師教學工作計劃本學期我要不斷學習新的知識,多看一些專業(yè)書籍,來提高自己的專業(yè)水平。讓每一個今天都要比昨天好。小班孩子們經(jīng)過大半年的培養(yǎng)已經(jīng)經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習慣,衛(wèi)生習慣以及禮貌待人的好習慣。...

  • 語文第三冊教案(通用12篇)

    教學目標:1、能正確、流利地朗讀課文。2、初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。教學重點:理解詩意。教學準備:古詩教學過程:一、師生互動預(yù)習指導(dǎo):1、朗讀古詩《登鸛雀樓》2、借助圖理解詩意導(dǎo)入明標。...

  • 二下語文《恐龍的滅絕》第二課時教學設(shè)計(精選12篇)

    一、復(fù)習生詞,回顧內(nèi)容。1、開火車認讀生字、詞語。2、默讀課文,說說主要講了什么內(nèi)容。二、小組合作,研讀感悟。1、各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法(第2~4自然段),進行研究性學習,老師巡視指導(dǎo)。...

  • 語文綜合教學設(shè)計合集(精選8篇)

    活動背景:綠色是生命的顏色,也是希望的顏色,如何關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛地球、關(guān)愛生命,以成為全社會必須面對和需要解決的問題。解決這一問題的方法有很多,其中之一就是從娃娃抓起,讓他們從小樹立環(huán)保意識,用自己的雙手創(chuàng)造一個美好的未來...

  • 教案大全
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