四年級(jí)語(yǔ)文《一路花香》教案（精選16篇）

四年級(jí)語(yǔ)文《一路花香》教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn):

　　理解故事中所蘊(yùn)含的深刻寓意，體會(huì)借事述理的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

　　1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。

　　2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文理解課文的寓意。

　　3.借助概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。

　　第一課時(shí)

　　環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

　　(一)情境導(dǎo)入，走近花香

　　1.出示多媒體

　　師：同學(xué)們，你們看到了什么?(萬(wàn)物復(fù)蘇，柳枝吐綠、百花齊放)

　　2.是啊，春回大地，世間充滿了勃勃的生機(jī)。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。

　　板書：一路花香

　　一起美美地讀課題，讓花香溢滿我們的課堂。

　　3.讀了課題你想知道什么?

　　(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

　　1.檢查生字識(shí)、寫。

　　(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。

　　(2)學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的生字。

　　2.檢查朗讀課文。

　　指讀，開火車讀，一邊聽讀，一邊看書，想一想在這條芳香四溢的小路上曾發(fā)生過(guò)一件什么事?(解決剛才的問題)師隨機(jī)正音。

　　板書：完好的水罐破損的水罐挑水工

　　3.整體感知課文內(nèi)容。

　　(1)簡(jiǎn)單交流：課文主要寫了什么?

　　(挑水工兩只水罐中有裂縫的水罐能澆灌出一路花香)

　　(2)這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起!可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認(rèn)為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語(yǔ)嗎?(快速瀏覽全文，并圈出來(lái))

　　(相機(jī)板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心)

　　第二課時(shí)

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

　　(三)全心品讀，尋探花香

　　1.體會(huì)“十分慚愧”

　　(1)導(dǎo)入：那只完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——(為自己的成就感到驕傲)。而那只有裂縫的水罐卻感到——(十分慚愧)

　　(2)體會(huì)：我們來(lái)體會(huì)破水罐的第一次情感。(十分慚愧)

　　①“慚愧”是什么意思?

　　②(出示)填空練習(xí)說(shuō)話：破水罐因?yàn)槎鴳M愧。

　　③“十分慚愧”可見程度更深。于是他們之間有了第一次對(duì)話。誰(shuí)來(lái)讀讀這第一次對(duì)話。(分角色讀，老師讀旁白)

　　“你盡了自己的全力，卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。”

　　④“盡了自己的全力”具體是指什么?

　　(這說(shuō)明挑水工挑水的路程遠(yuǎn)，任務(wù)重。)

　　⑤“卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)”具體是指什么?

　　(因?yàn)槠茡p的水罐每次只能運(yùn)半罐水給挑水工增加了工作量)

　　(3)指導(dǎo)朗讀：

　　①文中破水罐與挑水工有兩次對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰜?lái)用“——“畫出來(lái)細(xì)細(xì)小組合作體會(huì)他們的心情。(指讀第一次對(duì)話)

　　②是啊，跟完好的水罐比起來(lái)，破水罐怎能不感到自卑呢?日復(fù)一日，兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉，讓我們?cè)偃ヱ雎犉扑�罐與挑水工的第一次對(duì)話，出示破水罐與挑水工的對(duì)話(男分角色讀讀出破損的水罐的自責(zé)與歉意)

　　2.體會(huì)“一絲快樂”

　　(1)導(dǎo)入：聽了挑水工的話，破水罐看到了什么景象?破水罐的心情有什么變化?(指名讀當(dāng)他們上山時(shí)——–一絲快樂)

　　(2)讓我們也一起來(lái)欣賞這路旁美好的景象。出示圖片。“太陽(yáng)正照著路旁美麗的鮮花”如果你就是路人，看到了這樣的景色你會(huì)有什么感受，會(huì)說(shuō)什么呢?

　　(3)多美的花兒呀，然而破水罐看了它們僅僅帶來(lái)了(一絲快樂)，你感受到了什么?(因?yàn)槠扑�罐之前十分慚愧、自責(zé)，一直沉浸于之前的情緒中。)

　　(4)輕輕地讀讀第一句話，誰(shuí)能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的一絲快樂來(lái)?

　　3.體會(huì)“仍然傷心”

　　(1)(出示)“這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因?yàn)樗�又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。”它為什么仍然傷心�?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，這美麗的景色只是給破損的水罐帶來(lái)一絲快樂，它沉浸在深深的自責(zé)與傷心之中，只顧盯著自己的缺陷，沒有理解挑水工的良苦用心，難以發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值所在。)

　　(2)總結(jié)：它的快樂是那么少，是那么短暫，因?yàn)樗�還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責(zé)任而自責(zé)難過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀好這段話?(當(dāng)他們上山時(shí)—–向挑水工道歉)(指導(dǎo)讀好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐沒有從內(nèi)疚慚愧的情緒中擺脫出來(lái)的這種心情讀出來(lái)。)

　　(這次他的內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了。指導(dǎo)讀)

　　4.體會(huì)“欣慰”

　　(1)是啊，破水罐的慚愧沒有因?yàn)槁愤吤谰岸�消減，它仍然十分傷心。破水罐的心情僅僅只有這三次變化嗎?老師也和你們一樣認(rèn)為破水罐的心情一定會(huì)發(fā)生第四次變化。默讀課文，想一想，還會(huì)發(fā)生怎樣的變化?幫老師完成這個(gè)填空。

　　(2)你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為它會(huì)有這樣的心情。結(jié)合跳水工說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō)。

　　(3)請(qǐng)你再次讀讀挑水工的話，從哪些詞中體現(xiàn)出了他的智慧?指名讀完后，小組內(nèi)交流討論。(“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”)

　　(4)挑水工的話說(shuō)的多好啊，使破水罐明白了自身的價(jià)值。請(qǐng)有感情朗讀。

　　(5)小結(jié)：是啊，獨(dú)具慧眼的挑水工明知道這只水罐有缺陷，但并沒有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這“一路花香。”

　　(四)以讀促讀，收獲花香

　　1、指導(dǎo)分角色朗讀表演。

　　(1)讓我們?cè)僖淮蔚男蕾p這美麗的收獲，讓學(xué)生自選自己喜歡的角色，三人一組練習(xí)分角色朗讀課文，再分組匯報(bào)朗讀表演。。

　　(2)你覺得帶來(lái)一路花香的僅僅是破水罐嗎?(不是)那你認(rèn)為還有誰(shuí)?為什么?你覺得他是一個(gè)怎樣的挑水工?(智慧)多么智慧的挑水工呀，面對(duì)破損的水罐不離不棄，恰到好處地合理運(yùn)用，還教給了破水罐一個(gè)道理，真是慧眼識(shí)人，循循善誘(板書)真了不起，讓我們?cè)俅卫首x他說(shuō)的話。(出示)

　　2、揭示道理。

　　(1)課文以擬人的手法向我們介紹了哪三個(gè)角色?你最欣賞誰(shuí)?為什么欣賞他?此時(shí)，你最想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)用“我想對(duì)說(shuō)：句式說(shuō)話。(小組內(nèi)交流，反饋)

　　(2)同學(xué)們發(fā)自肺腑的語(yǔ)言，散發(fā)著哲理的花香。“世上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們不能自卑，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。”這正是我們從這則寓言故事中獲得的美麗收獲，也正是“一路花香”的豐富內(nèi)涵。

　　(3)在現(xiàn)實(shí)生活中，也許，你曾為沒有美麗的容貌而懊惱;也許，你曾為沒有出色的成績(jī)而傷心;也許那么，讀了這個(gè)故事，你又有什么新的認(rèn)識(shí)呢?

　　3、讓我們?cè)俅文�視“一路花香”。齊讀課題：《一路花香》

　　老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他的心中。

　　環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

　　4、師生共同配樂朗誦《欣賞自我》。(出示)

　　(1)過(guò)渡：是啊，世界上每一件東西，每一個(gè)人都不是十全十美的，但是他們都有自身存在的價(jià)值。我們要學(xué)會(huì)欣賞自我

　　(2)師生共同配樂朗誦

　　欣賞自我

　　也許你想成為太陽(yáng)，可你卻是一顆星辰;

　　也許你想成為大樹，可你卻是一株小草;

　　也許你想成為大河，可你卻是一條小溪;

　　于是你徘徊，你憂郁，你自卑。

　　和別人一樣，你也是一片風(fēng)景。

　　也有陽(yáng)光，也有空氣，也有寒來(lái)暑往，

　　甚至也有別人未曾見過(guò)的一顆青草，

　　甚至也有別人未曾聽過(guò)的.一陣蟲鳴……

　　做不了太陽(yáng)就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光;

　　做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點(diǎn)希望;

　　做不了偉人，就做實(shí)在的自我，

　　平凡并不可悲，關(guān)鍵的是做的自己。

　　不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧!

　　多給自已一點(diǎn)信心，送別過(guò)去的歲月，

　　只要明天還在，只要熱愛生命，

　　即使有云的日子，你也能夠真正地跨越自已!

　　(五)課堂小結(jié)，花香四溢

　　1.同學(xué)們，我們每個(gè)人都是獨(dú)立的自我，我們要學(xué)會(huì)欣賞自己，多給自已一點(diǎn)信心，送別過(guò)去的歲月，只要明天還在，只要熱愛生命，即使有云的日子，你也能夠真正的跨越自已!

　　2.課后作業(yè)：(出示)

　　(1)搜集一些與寓意相通的名言警句，讀一讀，背一背，并選擇一條做成書簽送給自己。

　　(2)續(xù)寫故事：聽了挑水工的話，破水罐會(huì)怎么做，展開合理想象，續(xù)寫故事。

四年級(jí)語(yǔ)文《一路花香》教案 篇2

　　語(yǔ)言在實(shí)踐中表達(dá)才富于激發(fā)真情，在實(shí)踐中運(yùn)用才能得以熟練。正如有名教育家夸美紐斯所說(shuō)：“一切語(yǔ)文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來(lái)得輕易的多”“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話.....”因此，遵循語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律,組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、練習(xí)思維、陶冶情感，是語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。教師應(yīng)著力將語(yǔ)文課上成全體學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐課，努力營(yíng)造出讓學(xué)生充分動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習(xí)氛圍，助其實(shí)踐語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)文。

　　在上〈一路花香〉一課時(shí)，其中“當(dāng)他們上山時(shí)，那只破水觀看見太陽(yáng)正找著路旁漂亮的鮮花”這句話或許不是那么重要，但是我抓住了這個(gè)讓學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，于是便設(shè)計(jì)了先出示圖片，師范讀，讓學(xué)生想象路邊漂亮的景象，于是提出（1）說(shuō)到花，你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容、贊美它？（2）說(shuō)到話香，你又會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢？（3）看到這些漂亮的話朵，一路上都飄著這樣的花香，你們覺得怎樣？心情怎樣？（4）你能用句子描述一下嗎？這樣一系列問題，最后連起來(lái)說(shuō)話，這其實(shí)就是一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在〈天安門廣場(chǎng)〉中積累不少關(guān)于描寫花的詞語(yǔ)，再加上平時(shí)的積累，學(xué)生說(shuō)得聽不錯(cuò)。

　　但是要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，其實(shí)教師的語(yǔ)言是一個(gè)極為重要的途徑。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”。可見，教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的水準(zhǔn)將制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，也影響著學(xué)生的語(yǔ)言水平和語(yǔ)言積累。

　　而我在課堂中的語(yǔ)言不但不美，甚至有點(diǎn)亂，在課堂中總是不放心學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生的回答總是要重復(fù)一遍，似乎從我口中說(shuō)出的話才是對(duì)的，才是學(xué)生該留意的。長(zhǎng)此以往，一方面學(xué)生對(duì)于同學(xué)的回答不留意傾聽（反正老師會(huì)重復(fù)一次的），只關(guān)注教師的語(yǔ)言；另一方面學(xué)生由于自己的回答不能得到大家的充分肯定，不愿再回答問題；于是整個(gè)一堂課便只聞教師聲，不見學(xué)生語(yǔ)。因此，在課堂中，我以后應(yīng)做到“該放手時(shí)且放手”。對(duì)于一些需要強(qiáng)調(diào)或疑問的地方，不妨問一問“大家聽明白他的意思了嗎？誰(shuí)來(lái)重復(fù)一遍？”“他的方法行嗎？請(qǐng)大家試一試。”等等。

　　要緊記在語(yǔ)文教學(xué)中豐富學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中豐富其知識(shí)，養(yǎng)成其語(yǔ)文能力，陶冶其情感，培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)，是提高語(yǔ)文教育質(zhì)量的根本途徑。

四年級(jí)語(yǔ)文《一路花香》教案 篇3

　　學(xué)習(xí)者分析1、學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，

　　2、本班學(xué)生注意力較差，不能堅(jiān)持上完一節(jié)完整的課。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.憑借具體的語(yǔ)言材料，理解故事內(nèi)容及寓意，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待自己和別人，樹立正確的人生觀。

　　2.能夠口述自己受到的教育

　　過(guò)程與方法

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2.讀通讀準(zhǔn)課文，理清敘述條理。

　　知識(shí)與技能

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.理解故事中所蘊(yùn)含的深刻寓意

　　2.體會(huì)借事述理的特點(diǎn)

　　教學(xué)資源:課件等

　　二、導(dǎo)入新課

　　一、叩問心靈，感受本真的花香

　　1、板書課題，指名讀題。

　　（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你的朗讀帶著茉莉的清香；你的朗讀中有玫瑰的芬芳……）

　　2、預(yù)習(xí)過(guò)了課文，想說(shuō)些什么？

　　（學(xué)生可談獲得的美麗感受，也可對(duì)課題質(zhì)疑，師相機(jī)作簡(jiǎn)要梳理）

　　3、這是一則寓言故事，從這“一路花香”中，我們不僅能欣賞美麗的鮮花，感受醉人的花香，還能收獲樸素的哲理。下面，就讓我們一起走進(jìn)故事中去探尋這“一路花香”。

　　二、整體感知，探尋花香的源頭

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想，“一路花香”從何而來(lái)？

　　2、出示三組詞，指名讀，相機(jī)正音：

　　完好的水罐滿滿地運(yùn)到驕傲

　　破損的水罐只剩下半罐水慚愧道歉

　　挑水工撒下了花種利用了裂縫澆灌

　　3、這三組詞分別是描述故事中的三個(gè)角色的，你能選取其中的一組圍繞故事內(nèi)容說(shuō)一兩句簡(jiǎn)短的話嗎？

　　4、讀了故事，你能用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)“一路花香”從何而來(lái)嗎？

　　（學(xué)生交流過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)抓住主要角色、事件要點(diǎn)作簡(jiǎn)要敘述）

　　三、思辯解讀，品味智慧的花香

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：在這個(gè)寓言故事中，有三個(gè)耐人尋味的角色，走近他們，認(rèn)識(shí)他們，我們就能品悟這“一路花香”的豐富內(nèi)涵。下面，就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文的語(yǔ)言文字，從字里行間體會(huì)角色，寫下自己的感受和認(rèn)識(shí)。

　　（一）對(duì)“完好的水罐”與“破損的水罐”的對(duì)比性閱讀

　　1、出示句子：

　　①完好的水罐總能把水滿滿地運(yùn)到主人的家，而那只破損的水罐到達(dá)目的地時(shí)，里面只剩下半罐水了。

　　②那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。

　　2、學(xué)生交流在對(duì)比閱讀中對(duì)兩只水罐的認(rèn)識(shí)，教師相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)，允許學(xué)生對(duì)角色的個(gè)性化解讀。

　　解讀要點(diǎn)一：“驕傲”――①自大，自滿，這是“完好的水罐”與“破損的水罐”比較在運(yùn)水中的表現(xiàn)而滋生的一種優(yōu)越感；②自豪，從“總能”“滿滿地運(yùn)到”可看出完好的水罐為自己的出色表現(xiàn)而自豪。

　　解讀要點(diǎn)二：“慚愧”――①自責(zé)，這是破損的水罐由于自己不能很好地完成運(yùn)水任務(wù)而產(chǎn)生的對(duì)挑水工的歉意；②自卑，這是“破損的水罐”與“完好的水罐”比較在運(yùn)水中的表現(xiàn)而產(chǎn)生的一種羞愧感。

　　教學(xué)活動(dòng)4

　　（二）對(duì)“破損的水罐”與“挑水工”對(duì)話的探究性閱讀

　　1、解讀第一次對(duì)話

　　解讀要點(diǎn)：“你盡了自己的全力，卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。”

　　①挑水工的職責(zé)是什么？能用文中的話回答嗎？

　　（“印度有個(gè)挑水工，每天都要到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小溪邊去挑水。”）

　　②“盡了自己的全力”具體是指什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的問題體會(huì)挑水工挑水路程遠(yuǎn)，任務(wù)重。）

　　“卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)”具體是指什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)破損的水罐每次只能運(yùn)半罐水給挑水工增加的工作量）

　　③體會(huì)破損的水罐的自責(zé)與歉意，分角色感情朗讀它與挑水工的第一次對(duì)話。

　　2、解讀第二次對(duì)話

　　解讀要點(diǎn)：緊扣“注意”，體會(huì)角色

　　①回家的路上，破損的水罐注意到路旁的鮮花了嗎？

　　“太陽(yáng)正照著路旁美麗的鮮花”，這是一幅怎樣的畫面啊？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。

　　②挑水工僅僅是希望破損的水罐“注意”這美麗的景色嗎？

　　a挑水工真正希望破損的水罐“注意”什么？品讀挑水工的話。

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑水工的良苦用心在于讓破水罐發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值）

　　b“……這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因?yàn)樗�又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉�?rdquo;

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，美麗的景色只是給破損的水罐帶來(lái)一絲快樂，它沉浸在深深的自責(zé)與傷心之中，只顧盯著自己的缺陷，沒有理解挑水工的良苦用心，難以發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值所在。）

　　（三）早知道水罐有裂縫的挑水工，可以采取不同的態(tài)度與方法―

　　如果，他對(duì)破損的水罐充滿抱怨，那么

　　如果，他將破損的水罐棄置角落，那么

　　如果，他將破損的水罐加以修補(bǔ)，那么

　　如今，他對(duì)破損的水罐巧妙利用，所以

　　你欣賞挑水工的哪一種做法，為什么？

　　四、回歸生活，收獲哲理的花香

　　1、第二天早晨，陽(yáng)光明媚，挑水工依然挑著這兩只水罐去挑水，當(dāng)走過(guò)那條一邊長(zhǎng)著美麗的鮮花的小路時(shí)，他和兩只水罐都感慨萬(wàn)千，于是，他們?nèi)�者之間有了這樣一段充滿哲理的對(duì)話，你知道他們都說(shuō)了些什么嗎？

　　（學(xué)生練筆，交流）

　　2、在現(xiàn)實(shí)生活中，也許，你曾為沒有美麗的容貌而懊惱；也許，你曾為沒有出色的成績(jī)而傷心；也許……那么，讀了這個(gè)故事，你又有什么新的認(rèn)識(shí)呢？

　　3、同學(xué)們發(fā)自肺腑的語(yǔ)言，散發(fā)著哲理的花香，這正是我們從這則寓言故事中獲得的美麗收獲，也正是“一路花香”的豐富內(nèi)涵

　　五、作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、補(bǔ)充閱讀寓言故事《殘缺的環(huán)》、散文詩(shī)《欣賞自己》

四年級(jí)語(yǔ)文《一路花香》教案 篇4

　　一、在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　　1.（ ）那只陶罐有條裂縫，（ ）每天到達(dá)目的地只剩下半罐水。

　　2.（ ）沒有溪水的澆灌，路旁的花兒（ ）不會(huì)盛開。

　　3.（ 之所以說(shuō) ）挑水工是個(gè)有心人，（是因?yàn)?）他能將破水罐合理利用。

　　二、按課文內(nèi)容填空。

　　1.完好無(wú)損的水罐為（ ）而感到驕傲，破損的水罐因?yàn)椋?）而感到慚愧。

　　2.挑水工利用破水罐的裂縫（ ），讓破水罐發(fā)揮了另外的作用。

　　3.讀完課文，我想對(duì)完好無(wú)損的水罐說(shuō)：“（ ）。”還想對(duì)破損的水罐說(shuō)：“（ ）。”還想對(duì)挑水工說(shuō)：“（ ）。”還想對(duì)自己說(shuō)：“（ ）。”

　　三、推薦閱讀

　　你們可以用我的房間

　　吉姆是一個(gè)腦子遲鈍、說(shuō)話結(jié)巴的男孩。

　　圣誕節(jié)快要到了，他的班主任給吉姆一個(gè)角色，這個(gè)角色僅僅需要說(shuō)一句臺(tái)詞：“這個(gè)旅店一個(gè)房間也沒有了！”

　　吉姆費(fèi)了九牛二虎之力，才背熟了這句臺(tái)詞。他反復(fù)演習(xí)著，生怕出一點(diǎn)差錯(cuò)。到了演出的那天晚上，家長(zhǎng)們神情專注地注視著舞臺(tái)：他們的孩子正在演出一場(chǎng)名叫《一個(gè)孩子在泊利恒誕生》的傳統(tǒng)故事節(jié)目。

　　孩子們穿著演出服，演得很出色，得到家長(zhǎng)們的肯定。輪到吉姆了，約瑟夫?qū)�吉姆懇求說(shuō)：“我求求你們，我的妻子馬上要生小孩了，請(qǐng)給我們找個(gè)房間！”面對(duì)他們的懇求，吉姆木然地背誦：“這個(gè)旅店一個(gè)房間也沒有了！”話音剛落，他又突然脫口而出：“不過(guò)，你們可以用我的房間！”——這句肺腑之言竟出自于木訥（nè）癡呆的吉姆之口。在場(chǎng)的觀眾都被相貌癡呆的吉姆慷慨大方的好心腸打動(dòng)了，每個(gè)人的眼里都噙著淚花。

　　這個(gè)故事演活了，這個(gè)小男孩的“妄言”道出了愛的真義。

四年級(jí)語(yǔ)文《一路花香》教案 篇5

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：90

　　《一路花香》是篇寓言故事。寓言的特點(diǎn)是通過(guò)一個(gè)短小精悍的故事說(shuō)明一個(gè)道理。講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。而要深刻感悟到文章中蘊(yùn)含的道理，必須要注意把文章的主要內(nèi)容概括清楚。因此，這堂課圍繞著這一目標(biāo)進(jìn)行三課時(shí)的設(shè)計(jì)。

　　在第一課時(shí)中，我首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的幾個(gè)人物；接著了解第一自然段的意思；再根據(jù)不同的內(nèi)容給文章分清段落并概括段意；最后采用連接段意的方法來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生由自然段到邏輯段，再由邏輯段到整篇文章，層層深入，難度也逐漸加深，但卻又有坡度，給學(xué)生以概括的方法指導(dǎo)，同時(shí)也更好地完成了教學(xué)任務(wù)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

　　在第二課時(shí)，我先讓學(xué)生讀題目，對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問題，然后帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我采用的辦法是讓學(xué)生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說(shuō)學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個(gè)問題：如果你是破水罐，你會(huì)怎樣想？有同學(xué)這樣說(shuō)：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，主人會(huì)不要我的？”可見學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。這樣，學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣越來(lái)越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，把破水罐的自卑和好水罐的驕傲等不同的感情都能夠表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，我所要做的就是發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，導(dǎo)好，導(dǎo)適時(shí)。

　　在第三課時(shí)，我設(shè)計(jì)了童話《兩只水罐》這樣一個(gè)說(shuō)話、寫話的訓(xùn)練。因?yàn)槲闹杏行┑胤街档靡龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

　　第一處：課文的第三段是重點(diǎn)，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒有用多大的筆墨來(lái)加以描述，于是在教學(xué)中，我們?cè)僖淮我龑?dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一路花香的美景，同時(shí)用自己的話說(shuō)說(shuō)如果你是破水罐時(shí)，看到這樣美的景象會(huì)說(shuō)些什么？花兒們會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？通過(guò)這一系列的想象，更體會(huì)到可那只破水罐的價(jià)值。

　　第二處：挑水工說(shuō)了一番勸說(shuō)破水罐的話后，課文就結(jié)束了。此處又是一個(gè)非常好的想象說(shuō)話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽了花兒的話后，又會(huì)有怎樣的想法呢？再次遇到破水罐的嘲笑，他又會(huì)怎樣正確對(duì)待？其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處進(jìn)行說(shuō)話，也是學(xué)生對(duì)課文寓意的理解，因?yàn)檫@時(shí)破水罐才真正認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值，指出了好水罐的自滿。

　　這樣的說(shuō)話、寫話訓(xùn)練既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，也突破和鞏固了課文的難點(diǎn)。

　　《一路花香》——一路心香！

　　（敏思博客原創(chuàng)聲明：未經(jīng)作者同意,不得用于任何紙媒體,網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明作者和出處!）

　　日志鏈接地址：

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：花香）

　　此文轉(zhuǎn)載

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：花香）

　　此文轉(zhuǎn)載

四年級(jí)語(yǔ)文《一路花香》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)挑水工與破水罐的兩次對(duì)話中的所蘊(yùn)含的道理。

　　3.通過(guò)寓意的理解樹立正確的人生觀，正確看待自己和他人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字

　　我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第15課《一路花香》，學(xué)會(huì)了生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容。那么學(xué)習(xí)效果怎么樣呢？請(qǐng)大家完成作業(yè)紙上的第一題。

　　完成生字填空，點(diǎn)評(píng)。

　　二、精讀課文

　　（一）整體感知

　　挑水工認(rèn)為正因?yàn)閺牧芽p中漏出來(lái)的水澆灌出了一路花香，可是這只破水罐卻沒有意識(shí)到，它的情感不斷地發(fā)生著變化。

　　1.出示讀書提示一：請(qǐng)大家默讀二、三自然段，用橫線劃出描寫破水罐情感變化的語(yǔ)句。

　　2.從語(yǔ)句中提煉出情感變化的詞語(yǔ)。（板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心）。

　　（二）體會(huì)“慚愧”

　　1.看到這三個(gè)詞語(yǔ)你心中有什么疑問呢？這節(jié)課我們一起討論這個(gè)問題。

　　出示讀書提示二：同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐為什么感到慚愧？

　　2.找慚愧原因，指導(dǎo)朗讀。

　　3.學(xué)習(xí)挑水工第一次回答，抓住話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“希望”，指導(dǎo)朗讀。4. 分組合作練習(xí)分角色朗讀，小組匯報(bào)。

　　（三）體會(huì)“一絲快樂”  

　　1.出示讀書提示三：讀第3自然段，想一想，破水罐是否注意路旁的那些鮮花？

　　2.欣賞圖片，參考出示詞語(yǔ)，描繪所見美景。

　　3.學(xué)生心情和破水罐心情對(duì)比，學(xué)習(xí)“一絲快樂”，指導(dǎo)朗讀。

　　（四）體會(huì)“仍然傷心”

　　1.討論“仍然傷心”的原因。

　　2.兩次道歉對(duì)比，感悟詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　（五）體會(huì)“非常高興”

　　1.默讀挑水工第二次回答，將讀書發(fā)現(xiàn)寫在書的旁邊。

　　2.學(xué)生交流：

　　（1）那些美麗的花只長(zhǎng)在你這一邊。 體會(huì)：這一路花香是破水罐功勞。

　　（2）那是因?yàn)槲以缰�道……澆灌了它們。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等詞語(yǔ)體會(huì)挑水工的特點(diǎn)。

　　（3）學(xué)習(xí)最后一句。體會(huì)：用反問語(yǔ)氣，指出破水罐澆灌出來(lái)的花給主人帶來(lái)美的享受。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　（5）挑水工的一番話，我們知道破水罐給主人帶來(lái)了美的享受，所以它應(yīng)該感到非常高興才對(duì)啊！

　　（六）續(xù)寫對(duì)話，概括寓意

　　1.感到高興的破水罐又會(huì)和挑水工說(shuō)些什么呢？完成作業(yè)紙第2題：仿照前兩次對(duì)話的寫法，試著寫挑水工和破水罐的第三次對(duì)話。

　　2.學(xué)生交流，概括寓意：世界上每個(gè)人、每件事物都有自身存在的價(jià)值，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的作用。

　　三、知識(shí)拓展

　　我國(guó)古代有很多說(shuō)明這個(gè)道理的名言：

　　1.《淮南子》中 “人盡其才，物盡其用”。

　　2.南朝史學(xué)家范曄在《后漢書·張衡傳》中 “人各有能，因藝授任”；

　　3、“詩(shī)仙”李白在《將進(jìn)酒》中 “天生我材必有用”；

　　四、課堂小結(jié)，齊讀課題

　　五、課后拓展

　　閱讀寓言《殘缺的環(huán)》、繪本讀物《失落的一角》。

　　教學(xué)反思:

　　《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。這個(gè)故事的題目很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。更重要的是告訴學(xué)生如何正確地看待自己和別人，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的作用。

　　故事樸素自然含義深刻，但對(duì)于四年級(jí)的孩子，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理，體驗(yàn)其中的思想感情，有一定的難度。為此，我設(shè)計(jì)了有梯度的三個(gè)讀書提示。讀書提示一，讓學(xué)生默讀課文第二、三自然段，找出破水罐情感變化的語(yǔ)句，再讓學(xué)生從三句中提煉出情感變化的詞語(yǔ)：慚愧、快樂、傷心，學(xué)生齊讀后紛紛質(zhì)疑：破水罐為什么感到十分慚愧？為什么感到一絲快樂？為什么感到十分慚愧？為什么它的情感不斷發(fā)生變化？……這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生不但了解了破水罐情感變化過(guò)程，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我又出示了兩個(gè)讀書提示：1. 同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐為什么感到慚愧？2.讀第三自然段，想一想破水罐是否注意路旁的那些鮮花？圍繞這兩個(gè)讀書提示，孩子們進(jìn)行積極的讀書活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來(lái)越有味越來(lái)越有情趣。

　　第三自然段中挑水工的話是本課的重點(diǎn)，我讓學(xué)生在充分閱讀基礎(chǔ)上，交流自己的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)交流，孩子們知道是獨(dú)具慧眼的挑水工，巧妙利用破水罐的裂縫，成就了一路花香，使破水罐發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值。教者趁熱打鐵讓學(xué)生練筆：想象感到高興的破水罐會(huì)和挑水工說(shuō)些什么呢？這樣的練筆一方面鞏固了本課所學(xué)的對(duì)話這一言語(yǔ)表達(dá)形式，又水到渠成地感悟了寓意。

　　知識(shí)拓展部分，我出示了古代說(shuō)明同樣道理的名言，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)寓意的理解和對(duì)古人智慧的敬佩之情，同時(shí)幫助學(xué)生積累一定的名言。

　　教學(xué)中還存在這樣一些亟待解決的問題：

　　一是教學(xué)流程流于形式，細(xì)節(jié)處理不夠透當(dāng)。課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)流程由于引導(dǎo)不夠得法，導(dǎo)致學(xué)生思考、朗讀和展示的時(shí)間不夠充分。課堂上沒有把握好讀書的時(shí)間，缺乏一定時(shí)間的讀的訓(xùn)練，特別是文中的一些重點(diǎn)句，孩子們朗讀不夠到位，學(xué)生的情感沒有在讀中深化。

　　二是未能把課堂真正還給學(xué)生。課上教師的牽制過(guò)多，限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生思維浮于表面，不能深入思考，課堂上生成較少。

　　作為一名初次參加市級(jí)觀摩研討活動(dòng)的年輕老師，我感到問題的設(shè)計(jì)，教師的引導(dǎo)，特別是巧妙運(yùn)用課堂的生成性資源等，都有待于我今后教學(xué)中進(jìn)一步去探究。

四年級(jí)語(yǔ)文《一路花香》教案 篇7

　　云南省昆明市五華區(qū)春城小學(xué)     任東華

　　尊敬的各位評(píng)委、老師們：

　　早上好！

　　《一路花香》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇寓言故事。故事主要講述的是：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從他的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花兒。從而揭示了世上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，只要我們學(xué)會(huì)關(guān)愛，正確的看待自己和別人就能夠物盡其用，人盡其才，進(jìn)而迎來(lái)“一路花香”的美好人生這一深刻的寓意。

　　“教材無(wú)非是一個(gè)例子。”如何利用這個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生在40分鐘內(nèi)既能對(duì)課文形成整體的感悟，又能使教學(xué)過(guò)程更為扎實(shí)、有效呢？

　　起初，我想在初讀上下足功夫，確保人人把課文讀正確、讀通順、讀流利之后再進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。可這樣一來(lái)，初讀雖然扎實(shí)了，但學(xué)生很難對(duì)故事中的三個(gè)角色形成完整地認(rèn)識(shí)——這對(duì)于只能上一課時(shí)的我和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不能不說(shuō)是一種缺憾。

　　經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合課文的特點(diǎn)，把“憑借課文具體的語(yǔ)言材料體會(huì)人物內(nèi)心感受，理解寓意”作為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)；把“落實(shí)字詞教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際深入感悟，進(jìn)行遷移練筆”作為第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅可以讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更為扎實(shí)、有效，也更符合人的一般閱讀心理。而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與生字詞反復(fù)見面，到字詞教學(xué)時(shí)，那已是水到渠成的事了。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，為了扎實(shí)、有效地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，我根據(jù)課文人物形象鮮明的特點(diǎn)，主要采用了“感知內(nèi)容——了解形象——領(lǐng)會(huì)寓意”三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

　　首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊(yùn)含的意境，激發(fā)起學(xué)生探究課文的心理需求。再通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生從整體上初步把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的直覺和快速鋪?zhàn)叫畔⒌哪芰Α?/p>

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生，在“精讀感悟，領(lǐng)會(huì)寓意”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用了開放式研讀文本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生先走進(jìn)文本，潛心閱讀描寫三個(gè)人物的句段，透過(guò)重點(diǎn)詞句用心體會(huì)，再帶著對(duì)文本個(gè)性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解，然后帶著個(gè)性的體會(huì)，再次走進(jìn)文本，用充滿個(gè)性的朗讀去表達(dá)自己對(duì)文本的理解，體會(huì)語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的作用。

　　最后，我利用“童心留言板”讓孩子把自己對(duì)課文學(xué)習(xí)的感受和大家一同分享，形成了對(duì)課文內(nèi)涵的多元理解和遷移，使工具性與人文性得到有機(jī)的統(tǒng)一。

　　整節(jié)課，我力求從聽、說(shuō)、讀、寫幾方面來(lái)鍛煉、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般方法，在自讀、自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成對(duì)課文多元的、個(gè)性化的理解。但在實(shí)際的教學(xué)中，肯定存在著很多不足，我懇請(qǐng)專家和老師們給予批評(píng)、指正！

　　我愿意和我的孩子們一同用心靈去聆聽語(yǔ)言文字的美麗，去品味語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一路花香！

四年級(jí)語(yǔ)文《一路花香》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、通過(guò)反復(fù)朗讀、感悟，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的人生哲理，樹立正確的人生價(jià)值觀。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、回憶課文大意。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你領(lǐng)悟了什么？

　　二、研討文本，體會(huì)寓意

　　●這節(jié)課我們采用小記者采訪的形式，進(jìn)一步地走進(jìn)課文。記者采訪的對(duì)象主要為以下幾個(gè)：小路、鮮花、挑水工、完好的水罐、那只有裂縫的水罐

　　★整個(gè)采訪過(guò)程，分三個(gè)環(huán)節(jié)，首先采訪小路、鮮花和挑水工，問題設(shè)計(jì)分別如下：

　　1、小路呀小路，請(qǐng)你告訴我，為什么你的一側(cè)光禿禿，什么也沒有；而另一側(cè)卻開滿鮮花，灑滿花香？

　　2、美麗的花兒，請(qǐng)你告訴我，為什么你長(zhǎng)得如此嬌艷、艷麗？

　　3、勤勞的挑水工，為什么不把那只有裂縫的水罐重新?lián)Q一個(gè)完好的水罐？

　　★接著采訪那只有裂縫的水罐，走進(jìn)它真實(shí)的心靈。問題如下：

　　聽著小路、鮮花、挑水工的話，你感到自豪嗎？驕傲嗎？為什么？

　　從文中找到答案。通過(guò)閱讀文本，體會(huì)破水罐自卑、難過(guò)的心理。在了解破水罐的個(gè)性時(shí)，抓住這些句子：

　　1、而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。兩年后的一天，他在小溪邊對(duì)挑水工說(shuō)：“我想向你道歉。”

　　2、“過(guò)去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運(yùn)半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。”

　　3、“這美好的景象使他感到一絲快樂。到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因?yàn)樗�又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉�?rdquo;

　　★ 在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)的采訪，采訪那只完好的水罐，問題如下：

　　剛才，小路、鮮花、挑水工的話你一定也聽到了，此時(shí)，你心中有什么想法嗎？

　　通過(guò)討論、交流，讓學(xué)生明白這只完好的水罐也有它自身存在的價(jià)值，我們不能因?yàn)槠扑�罐的一路花香而否定它的價(jià)值。

　　三、引發(fā)爭(zhēng)論，深化感受

　　1、文中的兩只水罐，一只完好無(wú)損，另一只有條裂縫，你喜歡哪一只水罐？為什么喜歡它？

　　（學(xué)生交流）

　　要點(diǎn)：

　　（1）“完好無(wú)損的水罐”，能圓滿完成任務(wù)，這是應(yīng)當(dāng)肯定的。至于它的驕傲，當(dāng)然是不對(duì)的。但也可以從正面去理解：自己兢兢業(yè)業(yè)工作，終于取得了成就，感到自豪，也未嘗不可。

　　（2）破損的水罐對(duì)自己能嚴(yán)格要求這是對(duì)的，但是，老是自卑、自責(zé)也不是辦法，應(yīng)該盡早解脫，看到自身存在的價(jià)值。

　　2、想象一下：聽了挑水工的這一番話之后，你認(rèn)為破損的水罐會(huì)怎么樣？有哪兩種可能？

　　(一是精神振作起來(lái)，看到了自己存在的價(jià)值，繼續(xù)盡自己的所能，為人們做事。一是繼續(xù)悲觀下去，直至不能自拔。)

　　四、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。。

　　2、閱讀《新補(bǔ)充讀本》第100頁(yè)的《小柳樹和小棗樹》，摘錄喜歡的語(yǔ)句，寫下自己的閱讀感受

　　3、閱讀幾則寓言故事，體味其中的寓意。

四年級(jí)語(yǔ)文《一路花香》教案 篇9

　　一、比一比，組詞。

　　歉（　　　）縫（　　　）慚（　　　）灌（　　　　）

　　謙（　　　）逢（　　　）漸（　　　）罐（　　　　）

　　二、在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　　1、（　　　）那只陶罐有條裂縫，每天到達(dá)目的地只剩下半罐水。

　　2、沒有溪水的澆灌，路旁的花兒不會(huì)盛開。

　　3、（之所以說(shuō)）挑水工是個(gè)有心人，（是因?yàn)椋┧�能將破水罐合理利用�?/p>

　　三、按課文內(nèi)容填空。

　　1、完好無(wú)損的水罐為而感到驕傲，破損的水罐因?yàn)槎�感到慚愧。

　　2、挑水工利用破水罐的裂縫，讓破水罐發(fā)揮了另外的作用。

　　3、讀完課文，我想對(duì)完好無(wú)損的水罐說(shuō)：“。”還想對(duì)破損的水罐說(shuō)：“。”還想對(duì)挑水工說(shuō)：“。”還想對(duì)自己說(shuō)：“。”

　　四、拓展練習(xí)。

　　1、趣填成語(yǔ)（成語(yǔ)首尾字相同）。

　　例：日復(fù)一日

　　益求乎其定思

　　所欲不勝無(wú)可

　　2、利用練習(xí)4的成語(yǔ)寫一段話。

　　示范：很久很久以前，天和地還沒有分開，整個(gè)宇宙混沌不分，昏天黑地的。昏睡了一千八百年的盤古醒來(lái)了，他大刀闊斧，開天辟地，立在天地之間。天每天升高一……

四年級(jí)語(yǔ)文《一路花香》教案 篇10

　　《一路花香》原本是教材中的一篇獨(dú)立閱讀課文，這樣的一個(gè)篇幅不長(zhǎng)、通俗易懂的寓言如何進(jìn)行教學(xué)，它訓(xùn)練的點(diǎn)在哪兒？這是我在備課時(shí)著重思考的一個(gè)問題。

　　在網(wǎng)上看了一些教學(xué)設(shè)計(jì)，各有巧妙不同，但我總是在逐磨教學(xué)用書上揭示的寓意：世上每一個(gè)東西、每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處的利用自身的特點(diǎn)，就能夠充分發(fā)揮作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，很多老師都自然而然的把破損的水罐和完好無(wú)損的水罐對(duì)立起來(lái)，這都源自課文里有一個(gè)詞語(yǔ)“驕傲”，其實(shí)，我們都知道，驕傲這個(gè)詞語(yǔ)有兩個(gè)意思，一個(gè)是自滿自大，一個(gè)是自豪。我更愿意把這里的驕傲當(dāng)作自豪講，水罐的本職工作是什么？?jī)?chǔ)水。完好無(wú)損的鐵罐出色的完成了自己的任務(wù)，它為什么不感到自豪呢？而且，課文中也并沒有說(shuō)它就此就去輕視和嘲笑，所以，我個(gè)人覺得在教學(xué)的時(shí)候不要把兩個(gè)水罐對(duì)立起來(lái)，我們應(yīng)該提倡出色的完成好本職工作，并引以為豪。所以，我把課文的寓意修改了一下，為：世上每一個(gè)東西、每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，不要妄自菲薄，只要恰到好處的利用自身的特點(diǎn)，就能夠充分發(fā)揮作用。

　　此外，我覺得我們不能忽視一個(gè)人，那就是挑水工。我覺得他才是課文里最重要的人，是他給了破水罐以自信，是他結(jié)合破水罐的特點(diǎn)，讓物盡其用，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，課文還有另外一層意思，那就是：我們應(yīng)該根據(jù)人和物的特點(diǎn)，人盡其才，物盡其用。所以，我設(shè)計(jì)了最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)的開頭，我設(shè)計(jì)了一個(gè)聽寫的環(huán)節(jié)，即是對(duì)初讀環(huán)節(jié)的檢查，更是對(duì)這節(jié)課的教學(xué)的鋪墊，這五個(gè)詞語(yǔ)概括了文章的主要內(nèi)容，它們既能幫主學(xué)生概括課文內(nèi)容，又將引領(lǐng)這節(jié)課的教學(xué)。

　　這個(gè)設(shè)計(jì)，還有一個(gè)問題，就是學(xué)生自學(xué)后，談的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里如何把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，說(shuō)句實(shí)話，自己目前沒有底，但是又沒有找到更好的解決方法，所以，盡管感覺生澀，還是保留了，期待大家的智慧。

四年級(jí)語(yǔ)文《一路花香》教案 篇11

　　教師板書課題“花”，看到這個(gè)字，你能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)？

　　生：花香。

　　師：有沒有成語(yǔ)？

　　生：百花怒放。

　　生：鮮花盛開。

　　生：花團(tuán)錦簇。

　　……

　　師：今天一起學(xué)習(xí)有關(guān)“花兒“的課文，伸出手和老師一起板書課題14 一路花香 一邊寫，一邊小聲讀。

　　師：讀了課題，有什么感受？

　　生：題目有很多花，一定很美麗。

　　師：帶著你的感受讀讀。

　　生讀課題。

　　師：你是一朵綻放的馬蹄蓮。

　　生：我感到花香讓人心曠神怡。

　　師：你帶著你的感受讀。

　　學(xué)生讀課題。

　　師：你是一朵淡淡的茉莉。

　　師：帶著自己的感受把課文讀一讀，你從課文中有哪些感受？

　　師：你們都了解到了哪些內(nèi)容？

　　生：了解到這篇課文講的是挑水工有兩只水罐，一只完好無(wú)歲，一只有裂縫……（學(xué)生詳細(xì)地復(fù)述略）

　　師：發(fā)現(xiàn)沒有，這個(gè)破水罐的罐是什么旁？

　　生：“缶”

　　師：“缶”是什么意思？

　　生：有兩個(gè)意思，一是古代的樂器，一是上小下大的器皿。

　　師：這個(gè)字在這里是什么意思？

　　生：在這里是“器皿”的意思。

　　師：誰(shuí)能把這個(gè)偏旁換一換成另一個(gè)字？

　　生：換成三點(diǎn)水就是 澆灌的灌。

　　生：換成反犬就是獾。

　　師：翻開生字表，把這兩個(gè)字認(rèn)真描一描，注意寫字姿勢(shì)。

　　學(xué)生寫字，教師巡視，有的同學(xué)腰板挺得很直。

　　師：課文向我們介紹了——

　　生：挑水工

　　生：好水罐

　　生：破水罐

　　師：三個(gè)角色。默讀課文，給這三個(gè)角色做上記號(hào)，待會(huì)聽你們談?wù)剬?duì)它們的看法。

　　學(xué)生默讀課文

　　師：有同學(xué)在做批注，不動(dòng)筆墨不讀書，這些同學(xué)讀書方法真不錯(cuò)

　　師：請(qǐng)同學(xué)談?wù)劊�你�?duì)三個(gè)事物有什么印象

　　生：好水罐非常驕傲，是一種自豪的驕傲。

　　師：板書 驕傲，提示傲的寫法。

　　師：對(duì)他的驕傲誰(shuí)有不同的看法？

　　生：是一種了不起的驕傲。

　　師：帶著自己的體會(huì)再把寫好水罐的句子讀一讀。

　　學(xué)生讀。

　　師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)其他的角色。

　　生：破水罐很自卑，他不應(yīng)該自卑，他竟然不知道缺陷竟然被人利用著了，讓路旁開滿了鮮花，我用一個(gè)詞表達(dá)我的感受塞翁失馬，焉知禍福。（觀眾鼓掌。）

　　師：他說(shuō)到破水罐自卑，很慚愧，看這兩個(gè)字都是豎心旁，說(shuō)明和什么有關(guān)？

　　生：心情

　　師：哪些句子描寫心理感受，誰(shuí)來(lái)讀？

　　學(xué)生讀 “那只有裂縫的  感到十分慚愧”

　　師：除了這句話，哪句話也表現(xiàn)出來(lái)了？

　　生：讀“過(guò)去兩年中……應(yīng)有的回報(bào)。”

　　師：自己再讀這段話，你會(huì)有新的體會(huì)。

　　大屏幕出示：“過(guò)去兩年中，在你到主人家的路上，……應(yīng)有的回報(bào)。”

　　師：除了表現(xiàn)慚愧，還能體會(huì)到什么？

　　生：它很體諒跳水工，每次挑水回來(lái)只剩下半罐子水，破水罐覺得非常對(duì)不起挑水工，

　　充滿了對(duì)挑水工的歉意。

　　師：帶著對(duì)挑水工的歉意齊讀這段話。

　　學(xué)生大聲齊讀。

　　師：同學(xué)們能把聲音降底一點(diǎn)嗎？這回你一定會(huì)有新的感受，齊讀。

　　學(xué)生輕聲齊讀。

　　師：課文中除了這段話能表現(xiàn)出它的自責(zé)和內(nèi)疚，還有哪里也能表現(xiàn)？

　　生：“兩年后的一天……我向你道歉。”

　　師：再去把第三自然段讀一讀 ，有沒有表現(xiàn)破水罐慚愧自責(zé)的語(yǔ)句。

　　生：有人發(fā)現(xiàn)了，第三段中有沒有這樣的語(yǔ)句？

　　生：“但到了小路的盡頭……一半的水。”

　　師：你能不能從開頭讀到這里來(lái)？

　　生：“當(dāng)他們上山時(shí)，那只……一半的水。”

　　師：究竟是一種怎樣的美景讓沉浸在內(nèi)疚中的破水罐感到一絲安慰呢？把你想到的美景說(shuō)給同位聽聽。

　　學(xué)生互相說(shuō)。

　　生：我覺得美景就是說(shuō)旁邊的許多花開的很漂亮，白的似雪，粉的像霞、紅的像火……鮮花旁邊還有很多樹襯托。

　　師：好一片美景。

　　生：太陽(yáng)照在花瓣上，花瓣閃著絲絨般的光芒，一只小鳥飛呀飛。

　　師：出示美景課件。

　　師：再讀。出示這段話，其中“ 一絲快樂  仍然  傷心 ” 加紅。

　　生讀。

　　師：你們感受到他內(nèi)心的變化沒有？

　　生：它原先非常快樂。后來(lái)又很傷心。

　　師：原先是非常快樂嗎？

　　生：是一絲快樂，后來(lái)又傷心了。

　　師：你一絲體會(huì)的好，能讀一讀嗎？

　　學(xué)生讀

　　師：誰(shuí)再來(lái)體會(huì)一下，她一絲體會(huì)得很好。還有哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)一下。

　　生讀。

　　師：很好，由此可見，破水罐的內(nèi)心——

　　生：很傷心的。

　　生：非常內(nèi)疚。

　　師：依然沉浸在——

　　生：傷心中

　　師：帶著沉浸在傷心中的自責(zé)，把寫破水罐的兩段話讀一讀。

　　學(xué)生讀“過(guò)去的兩年中   應(yīng)有的回報(bào)。”

　　“當(dāng)他們上山時(shí)，  又漏掉了一半的水。”

　　師：見證了破水罐這種慚愧自責(zé)的心情的人，除了我們還有——

　　生：挑水工。

　　師：談?wù)剬?duì)他的看法。

　　生：他很聰明。從“難道你沒注意嗎……并且利用了它……哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”一般來(lái)說(shuō)破水罐別人不喜歡，只能裝半罐水，可跳水工利用他的弱點(diǎn)——

　　師：缺陷

　　生：利用缺陷去澆灌鮮花，我覺得跳水光對(duì)破水罐很喜愛，很關(guān)心。

　　師：板書 愛

　　師：看看這句話哪些字詞最能看出跳水工聰明？出示：“那是因?yàn)槲以缰�道你的裂縫，并且利用了它……欣賞到美麗的花朵呢？”

　　生：從“早知道 ”體現(xiàn)出，他很聰明，善于利用別人的缺陷變成優(yōu)點(diǎn)。

　　師：還有嗎？

　　生：我還從“ 利用 ” 感受到挑水工非常聰明，如果不聰明的話就會(huì)覺得破水罐那么破了，只能半罐水，就不會(huì)關(guān)心它，會(huì)很生氣，從“利用”看到他想到的事情非常多。

　　師：難道你沒有注意嗎？剛才那些美麗的花兒只長(zhǎng)在你這一邊。我們看出挑水工很聰明、睿智，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

　　生讀

　　師：聽他讀，你們還能感受到什么？

　　生：我并沒感到裂縫是缺陷，把裂縫利用起來(lái)，干了一件好事情。

　　生：缺陷變成了優(yōu)勢(shì)。

　　生：一舉兩得，既體現(xiàn)他聰明，又安慰了破水罐，那些美麗的花只長(zhǎng)在你這邊。

　　師：你帶著體會(huì)讀一讀。

　　學(xué)生讀。“難道你沒有注意嗎？……并且利用了他。”

　　（觀眾鼓掌）

　　師：你再領(lǐng)讀，大家跟讀。

　　學(xué)生讀。

　　師：挑水工正是用他的聰明、睿智、愛發(fā)現(xiàn)了裂縫的價(jià)值，澆灌了一路美麗的鮮花，這篇課文是一則——

　　生：寓言

　　師：你讀到了什么？

　　生：我認(rèn)為缺點(diǎn)有兩面性，有一面可能會(huì)毀掉你的前程，另一面反而變成你的優(yōu)點(diǎn)。

　　師：好的，有兩面性。

　　生：每個(gè)人都有缺點(diǎn)，如果能把缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，會(huì)使缺點(diǎn)干出比優(yōu)點(diǎn)更好的事。

　　生：我覺得不能只看到自己的缺點(diǎn)，不看到自己的優(yōu)點(diǎn)——

　　師：你這句話我換句話說(shuō)，我們做人要正確的看待——

　　生：自己的優(yōu)點(diǎn)，

　　師：也正確看待——

　　生：自己的缺點(diǎn)。

　　師板書 正確看待自己和別人

　　師：此時(shí)此刻，同學(xué)們腦海中一定有很多感受，把感受寫在童心留言板上吧。

　　課件出示：

　　童心留言板：

　　我想對(duì)“      ”說(shuō)：“       ”

　　生：我想對(duì)挑水工說(shuō)：“正因?yàn)槟懵斆鞯膬?yōu)點(diǎn)，把破水罐的缺陷變成了優(yōu)勢(shì)。”

　　師：很好。

　　生：我想對(duì)同學(xué)門說(shuō)，缺陷也是有價(jià)值的，看你怎么利用他，可以將它轉(zhuǎn)化成自己的優(yōu)勢(shì)。

　　師：你在激勵(lì)大家。

　　生：我想對(duì)對(duì)破水罐說(shuō)：“你不要不正確看到自己，你也是有優(yōu)點(diǎn)的。”

　　師：我對(duì)破水觀說(shuō)：“缺點(diǎn)猶如兩面面窗戶，一面是可以讓你永遠(yuǎn)自卑的，一面是將自己缺陷利用的。如果你開錯(cuò)了窗戶，你將永遠(yuǎn)沉浸在自卑的海洋里，如果你開對(duì)了，不僅可以改變自己的缺陷，還能給別人帶來(lái)快樂。（觀眾熱烈鼓掌）

　　師：你這句話是對(duì)老師也是對(duì)同學(xué)們講的。

　　生：我想對(duì)對(duì)破水罐說(shuō)：“自己的缺陷有時(shí)可以給別人帶來(lái)快樂。”

　　生：我想對(duì)破水觀說(shuō)：“缺點(diǎn)可以變成優(yōu)點(diǎn)，對(duì)好水罐說(shuō)，你這樣驕傲，其實(shí)你只能做一件事就是裝水，破水罐可以做好多事。你應(yīng)該正確看待自己的有缺點(diǎn)。

　　師：老師也想對(duì)大家說(shuō)，只要我們心中有愛，能正確地看待——

　　生：自己和別人

　　師：能愛

　　生：自己和別人。

　　師：那我們美好的人生必將如那——

　　生：一路花香

　　下課。

四年級(jí)語(yǔ)文《一路花香》教案 篇12

　　《一路花香》教學(xué)反思

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，為了扎實(shí)、有效地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，我根據(jù)課文人物形象鮮明的特點(diǎn)，主要采用了“感知內(nèi)容——了解形象——領(lǐng)會(huì)寓意”三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

　　首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊(yùn)含的意境，激發(fā)起學(xué)生探究課文的心理需求。

　　其次，通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生從整體上初步把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的直覺和快速捕捉信息的能力。 為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生，在“精讀感悟，領(lǐng)會(huì)寓意”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用了開放式研讀文本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生先走進(jìn)文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過(guò)重點(diǎn)詞句用心體會(huì)，再帶著對(duì)文本個(gè)性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最后再次走進(jìn)文本，用充滿個(gè)性的朗讀去表達(dá)自己對(duì)文本的理解，體會(huì)語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的作用。

　　課堂尾聲，我利用散文詩(shī)《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語(yǔ)言文字的美麗，去品味語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一路花香！

　　《一路花香》教后反思

　　這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。

　　由于本班學(xué)生中有為數(shù)不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的無(wú)痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達(dá)了感受之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：生活中每個(gè)人都有自身的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，但有的人卻為此很自卑，那是因?yàn)樗麄儧]有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在，讓我們每個(gè)人都來(lái)做一回“挑山工”，透過(guò)你的慧眼，你發(fā)現(xiàn)了哪些平時(shí)默默無(wú)聞、不太起眼的同學(xué)也給別人帶來(lái)了“一路花香”呢？

　　一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：我覺得顧賽華雖然成績(jī)不太好，但是他很勤勞，很樂于助人，上次我生病嘔吐時(shí)，是他第一個(gè)跑過(guò)來(lái)幫我清掃地面。那一刻我很感動(dòng)，它給我留下了一路花香。借此機(jī)會(huì)我想對(duì)她說(shuō)“謝謝。”同學(xué)們紛紛舉起了小手，都想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己心中的那只“破水罐”，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮，充滿了濃濃的情誼。

　　我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發(fā)芽，我相信，只要呵護(hù)有加，灑滿陽(yáng)光，終將長(zhǎng)成參天大樹，不是嗎？

　　《一路花香》的教學(xué)反思

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”（全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》17頁(yè)）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以科學(xué)簡(jiǎn)明的語(yǔ)言為我們?nèi)粘ＵZ(yǔ)文教學(xué)指明了方向，在實(shí)踐中需要我們?cè)偬剿鳎瑢ふ覝?zhǔn)確路徑，豐富課標(biāo)思想。語(yǔ)文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進(jìn)步。然正像人們所說(shuō)的那樣，任何事物的發(fā)展都是有其曲折的歷程，就當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有人指出：過(guò)去是繁瑣分析，接著來(lái)的是繁瑣朗讀，而現(xiàn)在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說(shuō)現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無(wú)章法。

　　搭建對(duì)話平臺(tái)，讓散談為感悟主題服務(wù)。通常的課堂教學(xué)都有與課文內(nèi)容關(guān)系不大的散談式的談話、對(duì)話，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的師生氣氛，教學(xué)過(guò)程中即時(shí)即地地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)等等，應(yīng)該說(shuō)這樣的談話、對(duì)話對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)都有不可替代的作用，如何更好地發(fā)揮這部分資源效益，優(yōu)化組合，還可再嘗試，再創(chuàng)造。

　　《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對(duì)于四年級(jí)的孩子，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理體驗(yàn)其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)拾級(jí)而上的坡度。坡度的基點(diǎn)是符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的教學(xué)情景，包括談話、對(duì)話主題的選擇和氣氛的創(chuàng)造。上課伊始，選擇的話題是：“同學(xué)們，非常高興今天要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因?yàn)槔蠋熓莻�(gè)不太出色的老師，你們盡了自己的全力，卻得不到應(yīng)有的回報(bào)。老師現(xiàn)在很需要同學(xué)們的安慰和鼓勵(lì)。誰(shuí)來(lái)安慰安慰老師？”學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程既是一種狀態(tài)的進(jìn)入，同時(shí)也是對(duì)本文主題的無(wú)意識(shí)感悟，雖然很膚淺，但自然無(wú)痕，積極專注。再如，在初讀后檢查朗讀時(shí)，請(qǐng)班級(jí)推薦三位讀書本領(lǐng)最強(qiáng)的同學(xué)給大家通讀全文，完后，老師采訪他們：“你們是同學(xué)們一致公認(rèn)的讀書能手，你們?yōu)樽约喝〉眠@樣好的讀書成績(jī)，為在同學(xué)們心里留下那么美好的形象，有何感想？”在精讀課文對(duì)話時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自行分組合作訓(xùn)練分角色朗讀，自然一組內(nèi)水平有差異，這時(shí)就可以利用這種正常的差異設(shè)置問題，同樣也是一道采訪題，問讀書稍弱的同學(xué)：“你們認(rèn)為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？”以上兩輪的采訪，既是學(xué)生對(duì)讀書情況的自評(píng)，同時(shí)又滲透了對(duì)課文主題的感悟，這種感悟真實(shí)，真切，真誠(chéng)，有感而發(fā)真情流露。我認(rèn)為這樣的組合是優(yōu)化的，也是容易出成效的。

　　堅(jiān)持整體讀悟，讓學(xué)生的感悟從主動(dòng)積極的讀書活動(dòng)中自然流瀉。感悟得碎，這或許是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的通病。課文的感悟點(diǎn)很多，也很誘人，老師們東錘西敲，逢點(diǎn)就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。閱讀教學(xué)盡量堅(jiān)持整體入手，把握一個(gè)主題，集中優(yōu)勢(shì)兵力打殲滅戰(zhàn)。《一路花香》的感悟主題是：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，但要說(shuō)感悟要有體驗(yàn)，對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是存在著一定困難的。感悟的過(guò)程也是讀書活動(dòng)的過(guò)程，源于這樣的認(rèn)識(shí)，課堂中讀書的時(shí)間占著很大的權(quán)重，而且使其形成系列，成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線索。從初讀讀正確讀流利開始，再要求讀出味來(lái)，把文章讀活了，精讀課文角色的對(duì)話，最后在基于整體的基礎(chǔ)上品讀挑水工的最后一段話，體會(huì)暗含著的道理。無(wú)論是開始的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲聯(lián)想，都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來(lái)越有味越來(lái)越有情趣。沒有循序漸進(jìn)的讀書活動(dòng)，自然也就談不上學(xué)生有什么感悟有什么體驗(yàn)，無(wú)從感悟。

　　讀書活動(dòng)是一項(xiàng)綜合活動(dòng)，而且在教學(xué)中，伴著讀書活動(dòng)還設(shè)計(jì)相應(yīng)的說(shuō)話想象訓(xùn)練、初步把握文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練，使讀書活動(dòng)成為讀書實(shí)踐活動(dòng)，成為一種綜合性學(xué)習(xí)。

　　讓虛幻的感悟具體化，形象化，精心設(shè)計(jì)感悟“前奏曲”和感悟“進(jìn)行曲”。《一路花香》教學(xué)中，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體手段，和著動(dòng)人的旋律播放了一段一路鮮花的美麗畫面，讓學(xué)生閉上眼睛想象一路鮮花的時(shí)候，適時(shí)地噴一點(diǎn)花香型空氣清新氣，聞一聞，然后請(qǐng)學(xué)生隨著挑水工的足跡說(shuō)一說(shuō)你一路看到的情景；接著，再讓學(xué)生觀察書上的插圖，試著說(shuō)一說(shuō)破水罐的樣子，引導(dǎo)學(xué)生從美丑事物的對(duì)照中尋找聯(lián)系感悟蘊(yùn)涵著的深刻道理，打通學(xué)生思路，激活感悟之源，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟豁然開朗，此為感悟“前奏曲”。教學(xué)末期，設(shè)計(jì)兩個(gè)話題讓學(xué)生自選一題交流：一，也許你在班中是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出的學(xué)生，學(xué)了這篇課文你會(huì)想……；二，長(zhǎng)大后，也許你在一個(gè)普通的崗位上是個(gè)不太出色的工作者，想起小學(xué)時(shí)念的這篇課文你會(huì)想……先打開學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生在集體交流中相互啟發(fā)相互碰撞產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價(jià)值觀。此為感悟“進(jìn)行曲”。通過(guò)以上兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓本來(lái)看似說(shuō)不清道不明的生活哲理，在小孩子看來(lái)也饒有趣味，覺得值得思考可以接受，讓他們?cè)谧x書學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我。事實(shí)上，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)也的確如我們所愿，學(xué)生思維活躍，精彩語(yǔ)段此起彼伏，他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)這則寓言的理解和體驗(yàn)，獲得了啟迪，享受了其間的學(xué)習(xí)樂趣，讓每一個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的感受和理解。

　　讓我們的課堂教學(xué)也一路花香，在讀書活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)多元的感悟情境讓學(xué)生自由感悟，真正有所得有收益，熱愛我們的語(yǔ)言文化，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。

四年級(jí)語(yǔ)文《一路花香》教案 篇13

　　背景材料：

　　《一路花香》是蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，主要講了一名挑水工很好地利用了一只破損的水罐澆灌一路鮮花的故事。告訴我們世上每件東西每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就是要讓同學(xué)們通過(guò)文中人物的語(yǔ)言理解故事中所蘊(yùn)含的這個(gè)深刻寓意，體會(huì)借事述理的特點(diǎn)。怎樣讓同學(xué)們從這富有童話意味的寓言中順理成章地理解這一道理呢？我根據(jù)本課的這一特點(diǎn)，想從同學(xué)們喜歡的童話人物出發(fā)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴(kuò)散思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。下面是學(xué)生在上課時(shí)的一個(gè)小片斷。

　　教學(xué)片斷：

　　師：這篇課文中有三個(gè)角色（破損的水罐、挑水工、完好的水罐），請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？四人小組可以交流一下。

　　生：我喜歡挑水工，因?yàn)樗�聰明、善良，在破水罐�?jīng)過(guò)的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌它們。

　　生：我喜歡破損的水罐，因?yàn)樗�又可以挑水，又能澆灌一路的花兒�?/p>

　　生：我想補(bǔ)充一下，我也喜歡破損的水罐，他澆灌的花兒還能給主人帶來(lái)花香。

　　生：我喜歡完好的水罐，因?yàn)樗�總能把水滿滿地運(yùn)到主人的家，很完美，而那只破損的水罐只能運(yùn)半罐水。

　　師：說(shuō)得真好，同學(xué)們都說(shuō)出了自己喜歡的理由，剛才這位同學(xué)還把兩樣事物進(jìn)行了比較，這樣更有說(shuō)服力了。

　　經(jīng)我這么一說(shuō)，接下來(lái)的回答更加有深度了。

　　生：我喜歡破損的水罐，因?yàn)樗�很謙虛，可是那只完好的水罐卻相當(dāng)?shù)仳湴粒�自以為很了不起�?/p>

　　師：是啊，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　生：我不同意他的意見，我覺得那只破損的水罐太自卑了，其實(shí)他的作用很大，可是他卻沒發(fā)覺。

　　師及時(shí)地說(shuō)：說(shuō)得太好了！對(duì)啊，其實(shí)每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，都有自身存在的價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，現(xiàn)在你又想對(duì)這兩只水罐說(shuō)些什么嗎？

　　通過(guò)研讀、討論人物對(duì)話，同學(xué)們都了解了文中蘊(yùn)含的深刻道理。當(dāng)我問“你想對(duì)我們班中的某些同學(xué)說(shuō)些什么”時(shí)。同學(xué)們的積極性可高了。有的對(duì)我班一個(gè)經(jīng)常不做回家作業(yè)的同學(xué)說(shuō)：“周鈺超啊，其實(shí)你挺不錯(cuò)的，朗讀水平那么好，要是你能認(rèn)真做每一次作業(yè)，那你肯定更棒！”有的同學(xué)對(duì)張建平（他對(duì)每次作業(yè)都敷衍了事）說(shuō)：“張建平，你看你平時(shí)的日記都能獲得五顆星，如果你再努力一些的話，你的學(xué)習(xí)成績(jī)還要好……

　　評(píng)析：

　　這兩個(gè)片斷的教學(xué)是根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，在讀文的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生理解和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，大膽表達(dá)自己的看法和想法，把課文的價(jià)值取向和學(xué)生的自由感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。每一位同學(xué)的認(rèn)知水平、審美觀點(diǎn)都各不相同、學(xué)生的閱讀并不是全盤接受的過(guò)程，應(yīng)該是一種再創(chuàng)作的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)中要建立開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等對(duì)話中發(fā)表自己的看法。課堂上，有些同學(xué)認(rèn)為破損的水罐謙虛，可有的同學(xué)卻說(shuō)他太自卑……學(xué)生并沒有局限于課文，他們說(shuō)出了自己充滿個(gè)性的感受。

　　雖說(shuō)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，但一般的課文都有明顯的積極的價(jià)值取向，我們也不能回避。這節(jié)課中其實(shí)有不少同學(xué)的回答都帶有一定的片面性，如果不加引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能會(huì)產(chǎn)生偏差。這里，我并沒有把文中的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生再去鉆研文本，讀讀人物對(duì)話，再把自己的看法融入對(duì)文中人物的勸告中，加深對(duì)文章寓意的理解和體驗(yàn)，并獲得思想的啟迪。

　　一堂課下來(lái)，孩子們不但懂得了文章的道理，還懂得了怎么去勸導(dǎo)別人，怎樣去尊重他人。他們獨(dú)特的體驗(yàn)所迸發(fā)出的許多奇思妙想是我們始料不及的，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)正是教學(xué)的價(jià)值所在吧。我想，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因?yàn)槊咳诵闹卸加凶约旱乃�罐�?/p>

四年級(jí)語(yǔ)文《一路花香》教案 篇14

　　教材簡(jiǎn)析

　　《一路花香》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)（上冊(cè)）第四組的一篇精讀課文。該文是一則寓言，主要講了一個(gè)故事，即一只帶有裂縫的水罐在完好無(wú)損的水罐面前感到慚愧，但挑水工卻告訴它：從它的裂縫慘出的水澆灌了路邊的美麗的花兒。從而告訴人們：世上本沒有絕對(duì)無(wú)用的東西或失敗的事物，只是利用的方式不同而已。同一種事物同一個(gè)人在不同人的眼里，往往會(huì)有不同的價(jià)值。

　　學(xué)情分析

　　城北小學(xué)是我市一所規(guī)模最大，師資力量最強(qiáng)，學(xué)生最為聰明的一所市級(jí)示范小學(xué)，學(xué)生多來(lái)自本市區(qū)內(nèi)，但也有部分學(xué)生來(lái)自全市不同縣區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)。因此，教學(xué)本文時(shí)，應(yīng)兼顧全面，放手讓學(xué)生充分地讀，從讀中感悟，讀中明理。

　　設(shè)計(jì)理念、

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。因此，教學(xué)中要讓學(xué)生反復(fù)讀文，使之受到情感熏陶，獲得思想啟迪，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。并理解由生字組成的詞語(yǔ)。同時(shí)，讓學(xué)生初步了解寓言的作用。

　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)本寓言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生悟出一個(gè)道理：這世上本沒有天生無(wú)用、天生失敗或天生成功的人，關(guān)鍵是看你選擇了什么道路。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.講述故事，激趣導(dǎo)入

　　1.師生談話

　　同學(xué)們，在你們的父母或親戚、鄰居中，都在干什么事情或工作？請(qǐng)說(shuō)一下。（讓同學(xué)們盡情地談，當(dāng)有談到投資辦企業(yè)，開發(fā)新產(chǎn)品，搶占市場(chǎng)時(shí)，教師相機(jī)補(bǔ)充兩個(gè)故事）。其一：美國(guó)有一個(gè)名叫羅伯特的人，用幾年時(shí)間收集了七萬(wàn)多件“失敗產(chǎn)品”，然后創(chuàng)辦了一個(gè)“失敗產(chǎn)品陳列室”，并一一配上了言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)詞。由于這一展覽給人以真實(shí)深切的警示，開展后觀者如潮，給羅伯特帶來(lái)了滾滾財(cái)源。人們不禁發(fā)出贊嘆：妙哉！展覽“無(wú)用”的“廢品”，竟創(chuàng)造了“成功”！ 其二：有一位旅行者，走到了一個(gè)十分偏僻的地方。在那里他發(fā)現(xiàn)了一大片蘭草。經(jīng)仔細(xì)辨認(rèn)后，他確定是蘭花中的精品----佛蘭。旅行者驚喜之極，決定把這些蘭花帶回去出售。旅行者找到一戶農(nóng)戶，想借一把鋤頭。當(dāng)憨厚的男主人明白了旅行者的來(lái)意后，很爽快地把鋤頭借給他，他只是提出一個(gè)要求：跟著他去看一看是怎樣的一種花兒，竟讓旅行者如此著迷。看過(guò)之后，農(nóng)民很是失望。“原來(lái)是這種自生自滅的小草！我們這里的人誰(shuí)都不要，這草是沒用的，我們?cè)�割回去喂牛，可是牛嗅也沒嗅一下呢。”說(shuō)完農(nóng)民遺憾地走了。幾天以后，旅行者回到了城里，帶回去一部分佛蘭，很快地使他成了富翁。

　　同學(xué)們，聽了這兩個(gè)故事后，你明白了什么道理？（讓學(xué)生自主說(shuō)，如：從“無(wú)用”中發(fā)現(xiàn)“有用”的價(jià)值；同一種事物，在不同人的眼里，或在不同的際遇里，往往會(huì)有不同的價(jià)值；平常人們所說(shuō)的“垃圾”，其實(shí)就是放錯(cuò)了地點(diǎn)的好東西，既然放錯(cuò)了地點(diǎn)，不妨重新找個(gè)地點(diǎn)放，誰(shuí)找準(zhǔn)了這個(gè)地點(diǎn)，誰(shuí)就能讓“垃圾”大放光彩；天生我才必有用，等等）

　　2.導(dǎo)入課文

　　那么，我們今天就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)與剛才兩個(gè)故事類似的一篇課文。

　　師板書：14. 一路花香（生齊讀課題兩遍）

　　3.同學(xué)們，讀了這個(gè)課題后，你們會(huì)提出哪些疑問呢？（預(yù)設(shè)，師板書：為什么會(huì)出現(xiàn)一路花香？一路花香會(huì)有什么作用？一路花香是怎么來(lái)的？）

　　[評(píng)：用富有針對(duì)性的故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精巧的問題設(shè)計(jì)訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。]

　　二.初讀課文，整體感知

　　1.下面同學(xué)們就帶著這些疑問，到課文中去尋找答案吧！

　　2.請(qǐng)同學(xué)們圖文結(jié)合，用自己喜歡的方式去讀課文。（師出示自讀要求）。

　　3.生讀文，師相機(jī)板書生字詞，并巡視答疑。

　　4.掃除生字詞障礙。

　　[評(píng)：讓學(xué)生圖文對(duì)照讀文，掃除字詞障礙，既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念，又注重了語(yǔ)文的“二重性”。]

　　三.再讀課文，品味感悟

　　1.重點(diǎn)抓住“日復(fù)一日”體會(huì)感悟挑水工的辛勞。（板書：挑水工  常年勞作  把一罐罐水運(yùn)到主人家 ）

　　2.抓住“不禁”、“成就”等詞，體會(huì)好水罐的傲慢。（板書：好水罐  驕傲自滿  每次滿罐水運(yùn)到主人家）

　　3.抓住“裂縫”來(lái)體會(huì)破水罐的無(wú)耐和慚愧。（裂水罐   妄自菲薄  每次半罐水運(yùn)到主人家）

　　4.讓學(xué)生自主感悟：好水罐和裂水罐產(chǎn)生不同心態(tài)的原因就是：它們沒有全面正確認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值。

　　5.讓學(xué)生分角色讀，讀出兩只水罐不同心態(tài)。

　　[評(píng)：處理第二學(xué)段的教材，抓住一條重要目標(biāo)就是“理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用。”也就是要抓住本文一些能反映主題、概括主要內(nèi)容、暗示課文思路、標(biāo)示內(nèi)部關(guān)系、對(duì)課文表達(dá)至關(guān)重要的句子。]

　　四.圖文對(duì)照，重點(diǎn)感悟

　　1.引導(dǎo)學(xué)生從“太陽(yáng)正照著路旁那美麗的鮮花”，讓學(xué)生圖文對(duì)照，觀察“一路花香”的美好景象，體會(huì)挑水工善于發(fā)現(xiàn)“美”。

　　2.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解挑水工的一番話，讓學(xué)生反復(fù)讀挑水工的話，抓住“難道”、早知道“、“如果……那能……”等詞語(yǔ)，體會(huì)挑水工是怎樣苦口婆心勸說(shuō)“裂水罐”的。

　　[評(píng)：閱讀是作者、讀者和文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。文本解讀離不開文本，讓讀者情感在文本解讀中得到升華是新課程的重要理念之一。]

　　五.結(jié)合生活，拓展延伸

　　1.俗話說(shuō)：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，在我們現(xiàn)實(shí)生活中，很多人都存在著這樣或那樣的弱點(diǎn)或缺陷，但是有的人面對(duì)現(xiàn)實(shí)，能夠正確對(duì)待自己，既不妄自尊大，也不妄自自菲薄，在人生道路上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。但也有極少數(shù)人，不能正確對(duì)待自己，甚至到不能自拔的地步，面對(duì)這些人，你該對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（讓學(xué)生自主圍繞人生價(jià)值去談，師加以點(diǎn)拔）

　　2.從這則寓言中，你悟出了什么道理？（答案不唯一，只要涉及正確的人生觀、價(jià)值觀均可）

　　[評(píng)；重在自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對(duì)他們的個(gè)性形成起到了很好的促進(jìn)作用。]

　　六、讀中明理，師生小結(jié)

　　其實(shí)，世上本沒有絕對(duì)無(wú)用的東西或失敗的事物，只是利用的方式不同罷了！同一個(gè)人同一種事物，在不同人的眼里，往往會(huì)有不同的價(jià)值。

　　人生也是如此，這世上本沒有天生無(wú)用、天生失敗或天生成功的人，關(guān)鍵是看你選擇了什么道路。所以不要說(shuō)自己一無(wú)所有，一無(wú)所獲，一無(wú)所能，只不過(guò)你現(xiàn)在還沒有被發(fā)現(xiàn)或利用而己！

　　通過(guò)本文學(xué)習(xí)，作為一名教師，我們已經(jīng)知道該如何看待每一位同學(xué)。同學(xué)之間，該如何正確看待自己和他人！

　　[評(píng)：通過(guò)文本解讀、感悟，最終超越了文本，教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。]

　　七.作業(yè)處理，加深映象

　　課后將p7810個(gè)生字描紅，并抄寫兩遍。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　14.一路花香

　　角色        心態(tài)                      結(jié)果

　　挑水工     善于發(fā)現(xiàn)“美”       把一罐罐水運(yùn)到主人家

　　好水罐     十分傲慢            一次次滿罐水運(yùn)到主人家

　　裂水罐     妄自菲薄            一次次半罐水運(yùn)到主人家

　　出現(xiàn)“一路花香”奇跡

　　教學(xué)反思：良好的開端便是成功的一半。本課教學(xué)難點(diǎn)就是如何讓學(xué)生正確看待自己，正確看待人生價(jià)值問題。在教學(xué)本課前，我一直在苦苦思索著，如何導(dǎo)入才能將本文深?yuàn)W的道理淺顯化。于是我便精選美國(guó)有一個(gè)名叫羅伯特的人，開辦“失敗產(chǎn)品”陳列室和一個(gè)旅行者將佛蘭帶回出售，很快成為富翁的兩個(gè)典型故事，讓學(xué)生從導(dǎo)入的故事中，初步明白人生價(jià)值問題，因而本次教學(xué)，學(xué)生參與率高，發(fā)言踴躍，觀點(diǎn)正確，收到了明顯的教學(xué)效果。

四年級(jí)語(yǔ)文《一路花香》教案 篇15

　　之五

　　黃敏如

　　（一）、教材分析：

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊(yùn)含的人生哲理，接受教育。

　　2、能自主學(xué)習(xí)課文，并通過(guò)合作拓展思路發(fā)展交流能力，抒發(fā)自己感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四年級(jí)的學(xué)生可能有些困難，應(yīng)對(duì)的策略是精心設(shè)計(jì)，形成讀書系列活動(dòng)，并通過(guò)合作、交流能有所領(lǐng)悟。

　　教具

　　1、掛圖

　　2、關(guān)于“鮮花”的動(dòng)畫

　　3、鮮花型空氣清新劑。

　　（二）、教學(xué)步驟 

　　一、讀題、說(shuō)題

　　1、讀題：一路花香

　　2、說(shuō)題：（1）說(shuō)到花，我們腦海里會(huì)自然浮現(xiàn)怎樣的一幅圖畫？會(huì)用什么詞來(lái)贊美來(lái)描繪？

　　（2）老師也送給大家一組有關(guān)花的詞語(yǔ)。

　　（3）說(shuō)到“花香”，我們又會(huì)想到哪些詞呢。

　　（4）老師也送給大家一組關(guān)于“花香”的詞語(yǔ)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生扣住“路”字設(shè)置疑問。

　　二、讀通課文

　　1、討論：我們初讀課文應(yīng)該做些什么？

　　2、學(xué)生自讀課文，要求讀正確讀流利。

　　3、請(qǐng)全班學(xué)生推薦三名同學(xué)分節(jié)朗讀，并討論聽的同學(xué)該做些什么？

　　4、學(xué)生讀文，老師采訪：取得這么好的讀書成績(jī)，有何感想？

　　5、精讀課文對(duì)話部分，自行尋找伙伴分角色練讀。

　　6、推選一組讀，相機(jī)采訪讀得不太出色的同學(xué)有何感想。

　　7、補(bǔ)白：但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因?yàn)樗�又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉：…�?/p>

　　8、再讀角色對(duì)話。

　　三、看動(dòng)畫說(shuō)鮮花

　　1、欣賞動(dòng)畫，閉眼想象，相機(jī)噴灑香氣。

　　2、結(jié)合剛才的提供的詞語(yǔ)描繪一下。

　　3、觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)破水罐。

　　四、感悟課文

　　1、這美麗的鮮花與破水罐有什么關(guān)系呢？.你從中感悟到什么？自主→合作（先考慮，后小組討論。）

　　五、抒發(fā)感受

　　1、在班中你可能是個(gè)成績(jī)不太突出的學(xué)生，學(xué)了這課文你會(huì)想……

　　2、在以后的日子里你可能是個(gè)不太出色的人，想想小學(xué)時(shí)讀的這篇課文你會(huì)想……

　　六、設(shè)疑拓展

　　1、老師談感受。

　　2、設(shè)疑：你從挑水工這個(gè)角色又體會(huì)到什么呢？

　　3、課外再要求學(xué)生讀文。

四年級(jí)語(yǔ)文《一路花香》教案 篇16

　　教學(xué)要求

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.自讀理解寓言寓意：世上每件動(dòng)西每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄。

　　重難點(diǎn)

　　讀懂故事的寓意，體會(huì)其中的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　小黑板

　　課前五分鐘：說(shuō)說(shuō)你找到的帶有寓言故事的成語(yǔ)，并講講它的含義。

　　一、激趣導(dǎo)入  

　　今天我們要學(xué)的也是一個(gè)寓言故事。

　　板書課題：28一路花香

　　本課的課題是“一路花香”，這花香是怎么來(lái)的？是誰(shuí)澆灌了這么多鮮花呢？

　　二、整體感知，指導(dǎo)讀通。

　　1.請(qǐng)大家自讀課文。出示自讀要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且有一定的速度；

　　（2）弄懂課文講了一個(gè)什么故事，想想講了一個(gè)什么道理？

　　2.檢查讀書情況

　　3.說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

　　三、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。

　　1.你喜歡好水罐，還是破水罐？從哪看出來(lái)的？

　　2.你覺得挑水工是個(gè)什么樣的人？他的話有什么深刻的含義？

　　3.討論總結(jié)。

　　四、遷移練習(xí)，指導(dǎo)讀好。

　　1.再讀挑水工的話，體會(huì)他說(shuō)話的巧妙。

　　2.有感情地朗讀課文。