口語交際《勸說》教案（精選3篇）

口語交際《勸說》教案 篇1

　　教學目標

　　1、引導學生探究勸說的基本技巧：說話要有禮貌，態度要誠懇，語氣要溫和，要通過講道理來說服別人，使別人聽從你的勸說。

　　2、通過師生點評，以及創設情境進行勸說，從而使學生明白勸說還需采取恰當的方法，動之以情、曉之以理。

　　3、從勸說他人中學會與人和諧相處。

　　教學重、難點

　　根據不同場合，不同對象，采取恰當的方式方法，進行動之以情、曉之以理的勸說。

　　課前準備：

　　PPT課件

　　教學過程

　　一、引入情境

　　1、同學們，你們都是能說會道的孩子嗎？今天老師要出一道考題來考考你們的勸說技巧啦！

　　2、請看這幅圖，你想說點什么？

　　如果這時你在場，你會對他們說些什么？

　　二、探究勸說技巧

　　1、出示案例

　　情景一

　　勸說者：你怎么能隨便過馬路呢？沒看見紅燈嗎？這樣是很危險的！

　　行人：我過我的馬路，關你什么事呀？真是狗拉耗子——多管閑事！（揚長而去）

　　情景二

　　勸說者：阿姨，您好！看樣子您想橫穿馬路吧？

　　行人：是啊。我急著上班，快遲到了。

　　勸說者：阿姨，千萬不要著急呀。人們都說，“一秒兩秒不重要，生命安全最重要；交通安全心中守，幸福安康天天有”。萬一發生交通事故可就麻煩了，您的家人不知道會多擔心呢。我陪您說說話吧。

　　行人：好，好。你真是個懂事的孩子！（行人停下，耐心地等綠燈亮。）

　　2、同學們，你們喜歡哪種勸說？為什么？為什么不喜歡路人甲的勸說？那是存在什么問題呢？預設生成：生：因為他說話沒有禮貌，不應該叫“喂”。

　　生：他說話太直接，讓文文不能接受，應該委婉一點。

　　生：應該以情動人，讓對方打心眼里接受。

　　3、相互交流，說一說“勸說”時要注意哪些問題呢？

　　勸說的話要有道理，即以理服人。

　　勸說時態度要誠懇，語氣要親切，要讓對方容易接受，即以情動人。相互交流，說一說“勸說”時要注意哪些問題呢？

　　4、討論交流：怎樣才能做到以理服人，以情動人呢？

　　要想以理服人，可以引用名言警句，打比方，舉例子，列數字，講故事要想以情動人，勸說時態度要真誠、有禮貌，語氣要委婉，千萬不能指責、訓斥。

　　三、角色體驗，嘗試實踐

　　1、師：同學們，你該如何禮貌、誠懇地勸說呢？任選一種情況進行勸說。

　　1、爸爸煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽。

　　2、走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱。

　　3、劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了。

　　4、鄰居的大哥哥一放學就玩游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體。

　　2、學生展示，集體評議

　　四、拓展勸說

　　1、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說？

　　2、選擇一種情況開展勸說。

　　五、總結

　　師：同學們，在生活中我們不僅要勸說錯在邊緣的他人，也要勸說處在錯誤中的自己，讓我們的生活充滿融洽與和諧吧！

口語交際《勸說》教案 篇2

　　設計理念：

　　口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行，應注意與學生生活實際緊密結合起來。本課設計力求聯系生活、聯系實際，創設情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動，切實提高學生口語交際能力。

　　教學目標：

　　1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

　　2.讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。

　　教學重點：

　　讓學生了解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。

　　課時安排：

　　一課時

　　課前準備：

　　教師制作多媒體課件。

　　學生查找吸煙害處及玩電子游戲）白話文○（的危害性資料。

　　教學過程：

　　一、故事導入，揭示課題

　　1.今天，老師給大家帶來了一個故事，想聽嗎？（講述晏子勸說齊景公不殺養鳥人的故事。）

　　2.聽完故事，你有什么想說的嗎？（學生回答晏子非常聰明、很有才干。）師追問：你從哪看出他有才干？聰明又是從哪看出的？（體會晏子勸說語言的魅力）

　　3.教師小結：看來你們不光會傾聽，還很會思考呢！是啊，晏子用自己婉轉的勸說救了養鳥人的性命。在日常生活中，成功的勸說能幫我們解決很多問題。怎么樣才能讓我們的勸說更有效呢？今天的課堂讓我們一同走進口語交際“勸說”。（板書課題）

　　二、情境體驗，嘗試實踐

　　1.最近，老師的鄰居小雪非常苦惱，原來她爺爺一直抽煙，小雪費了九牛二虎之力也沒能說服這個固執的爺爺戒煙。誰能幫老師再現下這個情景？

　　（學生表演小雪勸爺爺不抽煙的對話片段。）

　　2.看完剛才的表演，你們說小雪把爺爺勸說成功了嗎？她為什么沒有說服爺爺？

　　過渡：師這可真是個固執的爺爺，小雪真是有些無可奈何，那你們愿意幫小雪去勸勸爺爺嗎？我們大家想想：怎樣勸才能使爺爺戒煙呢？

　　我們還請剛才那位同學來扮演那位愛抽煙的爺爺，如果誰能把爺爺勸說成功，那今天“勸說之星”的光榮稱號可就屬于他（她）了！想挑戰嗎？先自己思考一下，再同桌互相說一說。

　　3.小組討論，交流。

　　（我們同桌先來討論一下：怎樣勸說才能說服爺爺呢？）

　　4.集體交流：在小組內模擬勸說，評選出最佳勸說者。

　　5.全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。

　　（師點撥：臺上的同學在展示的時候，臺下的同學要用心地聽，大膽地想，評一評他們勸得怎么樣。）

　　6.師生共同評價勸說效果。

　　過渡：固執的爺爺終于被說服了，大家想想在剛才同學的勸說中你發現了哪些技巧呢？

　　7、老師把大家的發現梳理了一下，大家一起來看大屏幕。（課件出示勸說技巧）

　　師小結：勸說也是一門藝術，得講究方法，以大話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要以理服人，以情感人，讓對方心服口服。

　　（板書：以理服人以情感人）

　　8.師：同學們已經知道以理服人是勸說效果好壞的關鍵。其實，還有一些因素影響著勸說的效果。結合你的生活實際談談是哪些因素呢？（萬一學生說不上來，可以出示一段勸說成功的案例）

　　9.生交流總結：

　　（課件出示：影響勸說效果的因素）

　　（1）勸說還要注意方式方法，態度要誠懇；語言要委婉。

　　（2）勸說時要有感情，站在對方立場，善于換位思考；要講究語速、語調、語氣，娓娓道來，多用商量的口吻、句式及親和力強的語言。

　　（3）善于運用體態語向對方傳遞信息，增強親和力。

　　（板書：換位思考態度誠懇語氣委婉講究語速用體態語）

　　三、聯系實際，拓展勸說

　　1.現在，我們掌握了一定的勸說技巧，也看到了晏子的勸說挽救了一個人的生命，這幾位同學的勸說使爺爺走上了健康道路，勸說在我們的生活中是多么重要啊，這不，又有許多人等著我們勸說呢。（課件出示：情境練習，模擬表演）

　　A。這天，成成來到菜市場，突然他看見一個叔叔正在賣幾只活鳥，小鳥在籠子里活蹦亂跳，你看見了，會怎么說？

　　B.走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；

　　C.劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；

　　D.鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體。

　　2.請大家在小組內交流一下，看看這些人你能勸說成功嗎？請選擇你感興趣的話題來勸勸。

　　3.模擬表演：請若干小組上臺進行模擬表演，小組成員補充。

　　4.全班評議：評一評誰的勸說效果好，為什么好？（課件出示評價標準：）評價標準：態度是否誠懇、條理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，語速、語調、語氣是否恰當，是否能換位思考，被勸者是否心悅誠服。

　　四、課堂小結，鼓勵運用

　　師：同學們，生活處處有語文，多留心身邊的人，多留心身邊的事，你們會發現，真誠的發自內心地勸說，就如同窗外這明媚的春光一樣，受到大家的歡迎！希望同學們能將勸說帶出課堂，走進生活，讓我們的生活變得更加美好和諧！

　　五、拓展作業

　　生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經過自己嘗試都未成功的事情進行勸告。

　　注意：先收集相關的資料，再擬提綱，然后找個人一起練習一下，準備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。

　　板書設計：

　　勸說

　　以理服人以情感人

　　換位思考態度誠懇語氣委婉講究語速用體態語

口語交際《勸說》教案 篇3

　　進行，可教者恰恰忽視了這個最重要的前提。虛擬情境與真實生活的本質差距，使得學生在參與中一直以演戲的心理對待本該是真實的情境，他們很難真心投入，也無須真心投入。虛擬情境雖然對提高學生的口語交際能力是有效的，但無法使學生得到精神生活的充實和提高。

　　2、“簡單從事”——忽視了交際的鮮活資源。對學生進行真實的口語交際訓練比起虛假的情境創設要麻煩得多，也許正因為如此，不少教師便簡單從事，甚至流于形式。這樣，一方面在創設情景進行虛假的口語交際，另一方面又在浪費資源，失去訓練的契機，不僅可惜，而且可笑。案例中，本班同學中值得勸說的事情一定存在，如：校園內本班某某同