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口語交際《勸說》教案

發布時間:2023-09-03

口語交際《勸說》教案(精選3篇)

口語交際《勸說》教案 篇1

  教學目標

  1、引導學生探究勸說的基本技巧:說話要有禮貌,態度要誠懇,語氣要溫和,要通過講道理來說服別人,使別人聽從你的勸說。

  2、通過師生點評,以及創設情境進行勸說,從而使學生明白勸說還需采取恰當的方法,動之以情、曉之以理。

  3、從勸說他人中學會與人和諧相處。

  教學重、難點

  根據不同場合,不同對象,采取恰當的方式方法,進行動之以情、曉之以理的勸說。

  課前準備:

  PPT課件

  教學過程

  一、引入情境

  1、同學們,你們都是能說會道的孩子嗎?今天老師要出一道考題來考考你們的勸說技巧啦!

  2、請看這幅圖,你想說點什么?

  如果這時你在場,你會對他們說些什么?

  二、探究勸說技巧

  1、出示案例

  情景一

  勸說者:你怎么能隨便過馬路呢?沒看見紅燈嗎?這樣是很危險的!

  行人:我過我的馬路,關你什么事呀?真是狗拉耗子——多管閑事!(揚長而去)

  情景二

  勸說者:阿姨,您好!看樣子您想橫穿馬路吧?

  行人:是啊。我急著上班,快遲到了。

  勸說者:阿姨,千萬不要著急呀。人們都說,“一秒兩秒不重要,生命安全最重要;交通安全心中守,幸福安康天天有”。萬一發生交通事故可就麻煩了,您的家人不知道會多擔心呢。我陪您說說話吧。

  行人:好,好。你真是個懂事的孩子!(行人停下,耐心地等綠燈亮。)

  2、同學們,你們喜歡哪種勸說?為什么?為什么不喜歡路人甲的勸說?那是存在什么問題呢?預設生成:生:因為他說話沒有禮貌,不應該叫“喂”。

  生:他說話太直接,讓文文不能接受,應該委婉一點。

  生:應該以情動人,讓對方打心眼里接受。

  3、相互交流,說一說“勸說”時要注意哪些問題呢?

  勸說的話要有道理,即以理服人。

  勸說時態度要誠懇,語氣要親切,要讓對方容易接受,即以情動人。相互交流,說一說“勸說”時要注意哪些問題呢?

  4、討論交流:怎樣才能做到以理服人,以情動人呢?

  要想以理服人,可以引用名言警句,打比方,舉例子,列數字,講故事要想以情動人,勸說時態度要真誠、有禮貌,語氣要委婉,千萬不能指責、訓斥。

  三、角色體驗,嘗試實踐

  1、師:同學們,你該如何禮貌、誠懇地勸說呢?任選一種情況進行勸說。

  1、爸爸煙癮很大,媽媽多次勸爸爸戒煙,可他就是不聽。

  2、走在大街上,好朋友把果皮隨手亂丟,其實不遠處就有果皮箱。

  3、劇院里,大家都在靜靜地看戲,可身旁的兩個人就是說個沒完沒了。

  4、鄰居的大哥哥一放學就玩游戲,顧不上吃飯,既影響學習,又傷身體。

  2、學生展示,集體評議

  四、拓展勸說

  1、想一想,生活中還有哪些情況需要我們的勸說?

  2、選擇一種情況開展勸說。

  五、總結

  師:同學們,在生活中我們不僅要勸說錯在邊緣的他人,也要勸說處在錯誤中的自己,讓我們的生活充滿融洽與和諧吧!

口語交際《勸說》教案 篇2

  設計理念:

  口語交際是交際雙方的互動過程,教學活動應在具體的交際情境中進行,應注意與學生生活實際緊密結合起來。本課設計力求聯系生活、聯系實際,創設情境,引導學生進入情境,進入角色,讓學生興趣盎然地參與口語交際活動,切實提高學生口語交際能力。

  教學目標:

  1.回憶和了解生活中的具體事件和情境,充分考慮對方的身份和地位,能有針對性地得體地勸說。

  2.讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人,了解規勸語言的特點,體會養成良好行為習慣的重要性。

  教學重點:

  讓學生了解規勸語言的特點,體會養成良好行為習慣的重要性。

  課時安排:

  一課時

  課前準備:

  教師制作多媒體課件。

  學生查找吸煙害處及玩電子游戲)白話文○(的危害性資料。

  教學過程:

  一、故事導入,揭示課題

  1.今天,老師給大家帶來了一個故事,想聽嗎?(講述晏子勸說齊景公不殺養鳥人的故事。)

  2.聽完故事,你有什么想說的嗎?(學生回答晏子非常聰明、很有才干。)師追問:你從哪看出他有才干?聰明又是從哪看出的?(體會晏子勸說語言的魅力)

  3.教師小結:看來你們不光會傾聽,還很會思考呢!是啊,晏子用自己婉轉的勸說救了養鳥人的性命。在日常生活中,成功的勸說能幫我們解決很多問題。怎么樣才能讓我們的勸說更有效呢?今天的課堂讓我們一同走進口語交際“勸說”。(板書課題)

  二、情境體驗,嘗試實踐

  1.最近,老師的鄰居小雪非常苦惱,原來她爺爺一直抽煙,小雪費了九牛二虎之力也沒能說服這個固執的爺爺戒煙。誰能幫老師再現下這個情景?

  (學生表演小雪勸爺爺不抽煙的對話片段。)

  2.看完剛才的表演,你們說小雪把爺爺勸說成功了嗎?她為什么沒有說服爺爺?

  過渡:師這可真是個固執的爺爺,小雪真是有些無可奈何,那你們愿意幫小雪去勸勸爺爺嗎?我們大家想想:怎樣勸才能使爺爺戒煙呢?

  我們還請剛才那位同學來扮演那位愛抽煙的爺爺,如果誰能把爺爺勸說成功,那今天“勸說之星”的光榮稱號可就屬于他(她)了!想挑戰嗎?先自己思考一下,再同桌互相說一說。

  3.小組討論,交流。

  (我們同桌先來討論一下:怎樣勸說才能說服爺爺呢?)

  4.集體交流:在小組內模擬勸說,評選出最佳勸說者。

  5.全班交流,比比哪個小組的勸說更容易奏效,體會勸說的藝術。

  (師點撥:臺上的同學在展示的時候,臺下的同學要用心地聽,大膽地想,評一評他們勸得怎么樣。)

  6.師生共同評價勸說效果。

  過渡:固執的爺爺終于被說服了,大家想想在剛才同學的勸說中你發現了哪些技巧呢?

  7、老師把大家的發現梳理了一下,大家一起來看大屏幕。(課件出示勸說技巧)

  師小結:勸說也是一門藝術,得講究方法,以大話壓人、說軟話求人都不大可能奏效,要以理服人,以情感人,讓對方心服口服。

  (板書:以理服人以情感人)

  8.師:同學們已經知道以理服人是勸說效果好壞的關鍵。其實,還有一些因素影響著勸說的效果。結合你的生活實際談談是哪些因素呢?(萬一學生說不上來,可以出示一段勸說成功的案例)

  9.生交流總結:

  (課件出示:影響勸說效果的因素)

  (1)勸說還要注意方式方法,態度要誠懇;語言要委婉。

  (2)勸說時要有感情,站在對方立場,善于換位思考;要講究語速、語調、語氣,娓娓道來,多用商量的口吻、句式及親和力強的語言。

  (3)善于運用體態語向對方傳遞信息,增強親和力。

  (板書:換位思考態度誠懇語氣委婉講究語速用體態語)

  三、聯系實際,拓展勸說

  1.現在,我們掌握了一定的勸說技巧,也看到了晏子的勸說挽救了一個人的生命,這幾位同學的勸說使爺爺走上了健康道路,勸說在我們的生活中是多么重要啊,這不,又有許多人等著我們勸說呢。(課件出示:情境練習,模擬表演)

  A。這天,成成來到菜市場,突然他看見一個叔叔正在賣幾只活鳥,小鳥在籠子里活蹦亂跳,你看見了,會怎么說?

  B.走在大街上,好朋友把果皮隨手亂丟,其實不遠處就有果皮箱;

  C.劇院里,大家都在靜靜地看戲,可身旁的兩個人就是說個沒完沒了;

  D.鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲,顧不上吃飯,既影響學習,又傷身體。

  2.請大家在小組內交流一下,看看這些人你能勸說成功嗎?請選擇你感興趣的話題來勸勸。

  3.模擬表演:請若干小組上臺進行模擬表演,小組成員補充。

  4.全班評議:評一評誰的勸說效果好,為什么好?(課件出示評價標準:)評價標準:態度是否誠懇、條理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉,語速、語調、語氣是否恰當,是否能換位思考,被勸者是否心悅誠服。

  四、課堂小結,鼓勵運用

  師:同學們,生活處處有語文,多留心身邊的人,多留心身邊的事,你們會發現,真誠的發自內心地勸說,就如同窗外這明媚的春光一樣,受到大家的歡迎!希望同學們能將勸說帶出課堂,走進生活,讓我們的生活變得更加美好和諧!

  五、拓展作業

  生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發生的事情,有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起,從周圍的朋友們開始,選定一件你認為必須勸告但經過自己嘗試都未成功的事情進行勸告。

  注意:先收集相關的資料,再擬提綱,然后找個人一起練習一下,準備充分后帶著誠意去勸說,祝你成功。

  板書設計:

  勸說

  以理服人以情感人

  換位思考態度誠懇語氣委婉講究語速用體態語

口語交際《勸說》教案 篇3

  進行,可教者恰恰忽視了這個最重要的前提。虛擬情境與真實生活的本質差距,使得學生在參與中一直以演戲的心理對待本該是真實的情境,他們很難真心投入,也無須真心投入。虛擬情境雖然對提高學生的口語交際能力是有效的,但無法使學生得到精神生活的充實和提高。

  2、“簡單從事”——忽視了交際的鮮活資源。對學生進行真實的口語交際訓練比起虛假的情境創設要麻煩得多,也許正因為如此,不少教師便簡單從事,甚至流于形式。這樣,一方面在創設情景進行虛假的口語交際,另一方面又在浪費資源,失去訓練的契機,不僅可惜,而且可笑。案例中,本班同學中值得勸說的事情一定存在,如:校園內本班某某同

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