一年級上冊語文課文39明天要遠足教案（精選4篇）

一年級上冊語文課文39明天要遠足教案 篇1

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.認識11個生字，學寫4個生字，認識2個偏旁。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過各種學習和朗讀方式，調動學生的積極性，提高學習的效率。

　　情感、態度與價值觀：通過詩歌的學習，感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。

　　重點：識字、寫字和朗讀兒歌。

　　難點：感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。

　　教學準備

　　教師：字詞卡片及課件。

　　學生：預習課文。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1.師：同學們，這個周末老師給你們的爸爸媽媽布置了一個任務，就是帶你們外出游玩一天。這個周末就能去郊游了，你們的心情怎樣？

　　2.我能理解大家的這種興奮、激動的心情。有一個人，她也十分了解。我們現在一起來認識她。(出示作者方素珍個人簡介)她就寫了一首表達這種激動心情的小詩《明天要遠足》。今天我們就一起來學習這首小詩吧！

　　3.齊讀課題。理解“遠足”。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1.對照拼音自由讀課文，注意讀準字音。把讀不順的詞語、句子做上記號。

　　2.齊讀，在課文中圈畫生字。

　　把課后我們要認識的、要求會寫的字畫出來，借助拼音讀一讀。

　　3.讀帶拼音詞語。這些藏在課文里的生字寶寶，相信大家都認識了吧？現在它們來到屏幕上了。(出示生字詞)

　　快和它們打個招呼吧！(自己練習讀一讀)(指名領讀、開火車讀)

　　4.現在拼音寶寶和它們的詞語朋友分手了，請你再讀一讀。(指名讀，同桌互查)

　　5.摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？(指名讀)

　　6.下面，讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰能把課文讀得更通順，更流利。

　　三、再讀課文。

　　1.現在你能把整首詩歌讀準確嗎？小朋友們自己再讀一讀。

　　2.師范讀，后指名讀。齊讀。

　　3.這首小詩寫的是什么內容？(引導學生理解句意)你哪些地方讀懂了？哪些地方讀不懂？把不懂的詞句畫出來，我們下節課來共同探討。

　　四、教學生字詞。

　　1.小朋友們，這節課我們要學會寫四個生字：“才、明、同、學”。

　　(1)學生認讀。

　　(2)觀察：你們認為哪個字難寫？(學生任選)

　　(3)課件演示“才、明、同、學”的筆順。

　　一遍：請看清字的筆順。

　　二遍：請認真看每一筆畫的書寫位置。

　　2.記字形：組織學生討論“才、明、同、學”的筆畫筆順。

　　3.指導書寫。

　　(1)才：最后一筆是撇，不是提。

　　明：第二筆是橫折，第六筆是橫折鉤。

　　同：先外后里，第三筆短橫不要漏掉。

　　學：第一、二筆為右點，第三筆為左點。

　　(2)學生書空后描寫書上的字。

　　4.學生描紅和仿影，教師巡視指導。

　　五、課堂作業設計。

　　l.朗讀課文。

　　2.寫出下列生字的筆順。

　　同：________________________________________________________________________

　　學：________________________________________________________________________

　　3.查查資料，看看遠足前必須做哪些準備工作。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1.(出示生字詞)點名認讀生字、詞語。

　　2.齊讀詩歌。

　　二、朗讀感悟。

　　1.出示第一節，女生朗讀。

　　(1)小朋友們，你們見過大海嗎？你認為大海都有什么顏色呢？

　　(2)學生說：藍色、黑色。(學生回答完畢，老師講解大海的顏色變化)

　　(3)老師指導朗讀：“唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”(“唉”讀出好奇的語氣，問句要讀出好奇的心情)

　　(4)自由讀，男生齊讀，指名讀。

　　2.出示第二節，男生朗讀。

　　(1)小朋友們，你們平時觀察過云朵嗎？你們知道白云都有什么形狀嗎？

　　(2)學生回答：長方形、橢圓形……

　　(3)老師指導朗讀：“唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”(“唉”讀出好奇的語氣，問句要讀出好奇、期待的心情)

　　(4)女生齊讀，點名讀。

　　3.出示第三節，全班齊讀。

　　(1)思考：詩中的小主人公那么急著等天亮了去干嘛呀？(遠足)你建議小主人公為了明天的遠足應該做什么準備呢？

　　(2)小組交流、討論，點名說。

　　(3)自由讀，全班齊讀。

　　4.你覺得這首詩中哪個地方寫得比較有趣？說說你的理由。全班交流，學生分享自己的想法。

　　三、拓展想象。

　　1.你覺得小主人公的心里還會想些什么？如果你是這首詩的主人公，你還會想些什么？

　　(分小組交流)

　　2.試著寫一寫：

　　翻過來，

　　唉——

　　睡不著。

　　那地方的__________，

　　真的像__________說的，

　　那么__________嗎？

　　3.小組內評一評寫得較好的作品，再全班交流，評議、欣賞。

　　明天要遠足

　　________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________

一年級上冊語文課文39明天要遠足教案 篇2

　　教學目標：

　　1.會認11個生字，認識1個偏旁“目”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　會認生字。

　　學前準備：

　　1.教學課件。（教師）

　　2.預習課文。（學生）

　　教學過程：

　　一、釋題導入新課。（用時：5分鐘）

　　1.師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣？

　　2.今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。

　　3.“遠足”是什么意思？

　　二、自主識字。（用時：5分鐘）

　　1.教師范讀課文，要求學生圈畫出生字。

　　2.學生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準。

　　3.自由識字、組詞。

　　4.小組交流識字方法。

　　5.全班交流，逐個點名交流自己記得快的字的方法。

　　6.課件展示生字，多種方法識字。

　　（1）開火車認讀，認識偏旁“目”。

　　（2）小組競賽讀。

　　（3）全班齊讀。

　　三、朗讀課文，鞏固識字。（用時15分鐘）

　　1.老師領讀課文，鞏固識字。

　　2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。

　　3.全班流利地朗讀課文。

　　四、檢測識字，總結全課。（用時：5分鐘）

　　1.課件展示字、詞，檢測識字情況。

　　睡不著大海老師天亮

　　什么地方真正同學

　　2.這節課你有哪些學習收獲？

　　教學反思：

　　本節課的教學由釋題引入新課，讓學生從自己的生活，體驗激發學習興趣。識字教學仍是本節課的教學重點，自主識字，培養學生自學的能力；小組合作識字，培養學生小組合作學習能力和精神，促進相互學習，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識字時，教師更多地關注學生，給他們更多的發言與表現的機會，增強克服困難的信心和勇氣。

一年級上冊語文課文39明天要遠足教案 篇3

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.認識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。

　　三、情感態度和價值觀

　　感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

　　教學難點

　　體會課文情感，對大自然產生熱愛之情。

　　教學方法

　　交流法、閱讀法、資料補充法。

　　課前準備

　　多媒體課件、相關資料。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、趣味導課

　　1.同學們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天

　　要去郊游，你的心情會怎樣呢？你會想些什么呢？

　　2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學習《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。

　　（板書課題）明天要遠足（齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1、教師范讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

　　2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　3、學習生字詞。出示帶音生字：

　　睡那海真老師嗎什亮

　　(1)學生自由讀生字。

　　(2)開火車讀生字，集體糾正。

　　(3)同桌相互檢查讀生字。

　　(4)去音讀生字。

　　（注意指導：“亮”是三拼音節，“睡、師、什”是翹舌音。）

　　過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

　　睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮

　　4、學習課題。

　　（1）什么是遠足？

　　（遠足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。）

　　（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結歸納。

　　（例如：小作者要去哪里？他要去遠方干什么？）

　　過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解小朋友遠足之前的感想。

　　三、精讀領悟

　　1、課文朗讀，初讀感知。

　　（1）課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

　　（2）詩歌一共幾個小節？分別講了什么呢？

　　（三個小節。第一小節：小朋友遠足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節：小朋友睡不著，希望天快點亮。）

　　（3）學生自己朗讀，再次整體感知課文。

　　（4）指名朗讀，師生評價正音。

　　2、學習第一小節。

　　（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節，師生評價。

　　（2）思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）

　　（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？

　　（綠色、藍色、黑色）

　　教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經過太陽光各方位照射，從而表現綠色；藍色，多數是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。

　　（4）你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節。注意語速稍慢。

　　3、學習第二小節。

　　（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節，師生評價。

　　（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？

　　（他在想云朵會不會那么潔白柔軟。）

　　（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？

　　（軟軟的，摸上去很舒服。）

　　（4）小作者對同學的話持什么態度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？

　　（真的）

　　（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現在你認為那個地方的云怎么樣？

　　(美麗、潔白……)

　　（6）指導有感情地朗讀本小節。

　　4、學習第三小節。

　　（1）課件最后一節，指名朗讀，師生評價。

　　（2）小朋友為什么盼著天快點亮呢？

　　（可以看出小朋友對遠足的期待，急切的希望明天快點到來。）

　　（3）你覺得小朋友此時是什么心情呢？

　　（著急又無奈。）

　　（4）現在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。

　　5、教師小結：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）

　　6、指導書寫“才、明、同、學”

　　（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

　　（2）師范寫生字。

　　（3）生描紅，書寫，師巡視指導。

　　7、課堂小結：

　　小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

　　四、總結拓展

　　1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？

　　（1）學會了本課的生字詞，進一步激發了我對大自然的熱愛。

　　（2）感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。

　　2.課堂練習

　　比一比，組詞。

　　同（共同）明（明亮）

　　向（向往）月（月亮）

　　我會寫近義詞。

　　顏色——（色彩）

　　潔白——（雪白）

　　柔軟——（軟和）

　　五、作業布置

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.說說自己都有哪些睡不著覺的經歷。

　　教學反思

　　《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

　　這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學時，抓住“睡不著”這一主題，引導學生找出睡不著的原因。進而產生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎上，指導有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。

一年級上冊語文課文39明天要遠足教案 篇4

　　教學目標：

　　1.認識“睡、著”等11個生字，認識目字旁。

　　2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。

　　3.正確書寫“才、明”兩個字。

　　教學準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.提問：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？

　　【設計意圖】從學生的生活經驗入手，喚起他們類似的感受，拉近與文本的距離。

　　2.出示課題：明天要遠足。

　　學生讀課題，要求詞語連貫不拖音。

　　教師：猜一猜，什么是“遠足”？

　　3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？

　　二、初讀課文

　　1.教師范讀，學生初步感受詩歌的節奏與韻味。

　　2.學生自由練習朗讀。

　　要求：借助拼音讀正確，碰到不認識的字圈一圈，多讀幾遍。

　　3.分小節指名朗讀，發現朗讀中存在的問題及時糾正。

　　4.學習本課生字新詞。

　　（1）出示詞卡：

　　大海老師同學天亮。

　　練習認讀。

　　再分別用“大海、老師、同學”說話。

　　用“亮”擴詞。

　　（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習朗讀。

　　睡不著地方真的什么時候

　　那地方的海，/真的像老師說的，/那么多種顏色嗎？到底什么時候，/才天亮呢？

　　教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。

　　認識目字旁。

　　拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？

　　【設計意圖】利用漢字偏旁表義的特點，引導學生更好地理解字義。

　　教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？

　　5.自由練讀小詩。

　　三、品讀感悟

　　1.分段指名讀，讀正確、流利。

　　2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？

　　預設1：睡不著的動作：翻過來，翻過去

　　想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。

　　預設2：3次嘆氣“唉——”學生演一演嘆氣“唉”，表情生動。

　　“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長。

　　回歸第三小節：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。

　　【設計意圖】圍繞學生最感興趣的內容進行交流，調動了他們說的欲望。

　　四、書寫指導

　　1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。

　　2.教師示范，學生練習。

　　3.反饋評價：

　　先展示優秀作品，評價與之前的書寫要求一致；

　　再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。