一年級上冊數學《認識圖形》教案模板（精選16篇）

一年級上冊數學《認識圖形》教案模板 篇1

　　【教學內容】

　　教科書第65頁例2及課堂活動，練習十三第1～5題。

　　【教學目標】

　　1.結合現實情景，在操作活動中認識平行四邊形，感受平行四邊形在現實生活中的作用。

　　2.初步感受平行四邊形的特性及與長方形的聯系，加深對平行四邊形的理解。

　　3.培養學生初步的空間觀念和動手操作能力。

　　【教學重點】

　　在操作活動中認識平行四邊形。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、木條做的長方形。

　　【教學過程】

　　一、情景引入

　　教師：同學們，你們以前認識過哪些圖形？學生：長方形、正方形、三角形、圓。教師：其實在幾何這個家族中還有很多圖形等待我們去認識。想認識更多的圖形嗎？今天我們就來認識一種新的圖形——平行四邊形。板書：平行四邊形的認識。

　　二、自主探索

　　1.認識平行四邊形

　　播放課件，內容設計到生活中學生比較熟悉的有平行四邊形的物體。（如果沒有多媒體，可以展示掛圖或舉例）

　　學生看過課件后教師提問：在錄像中你看到了哪些圖形？

　　學生可能回答有長方形、正方形等，但估計大多數同學會感受到有很多平行四邊形，也可能有的同學說不出平行四邊形的名稱。這時，教師有意把錄像中的有關平行四邊形突出顯示，并用不同的顏色閃動實物中的平行四邊形。

　　教師：這就是我們今天要認識的平行四邊形。教師把平行四邊形畫在黑板上，或顯示在屏幕上。

　　教師：看一看，想一想，平行四邊形是什么樣的？它有幾條邊，幾個角？這些角是什么角？學生交流后，

　　教師提問：在生活中，你還見到過哪些地方有平行四邊形？

　　學生舉例。

　　2.感受平行四邊形的特性

　　教師出示一個用木條釘的長方形。

　　教師：長方形和平行四邊形是好朋友，它們互相之間可以變換，你相信嗎？

　　學生分組拿出自己準備的小木條釘的長方形，把他拉成一個平行四邊形。

　　教師：你們發現長方形有什么變化？

　　學生自由發表意見。

　　教師：你們能把平行四邊形變成長方形嗎？學生再次分組活動。教師：你發現了什么？說明平行四邊形具有什么特性？（容易變形）

　　教師：你現在知道生活中有的自動門為什么要做成平行四邊形了嗎？（此點只讓學生有一點感受）

　　[點評：讓學生在親自動手操作的活動中初步感受到平行四邊形的不穩定性，為今后的進一步學習做準備。]

　　三、課堂活動，深化認識

　　（1）學生自主完成課堂活動第2、3題，然后交流。

　　（2）完成練習五第1題，重點讓學生說一說是怎樣辨別長方形和平行四邊形的，以加深對平行四邊形的認識。

　　（3）分組活動完成練習五第2、3、4題。

　　（4）學生獨立完成練習五第5題，然后交流。

　　（5）在小組里討論怎樣做思考題，然后全班匯報交流。

　　四、反思小結

　　教師：這節課我們認識了哪位新朋友，你了解到些什么？

　　學生自由回答。

　　教師：在這節課的學習中，你還有什么問題？或還有什么想繼續探索的問題？

一年級上冊數學《認識圖形》教案模板 篇2

　　[教材簡析]：

　　《認識圖形》這部分內容，是義務教育課程標準實驗教科書數學第二冊《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。本節教編排體現以下特點：

　　1、以動手操作作為主線。注重發展學生的空間觀念。教材設計了大量操作的活動，以使學生在操作中逐步加深對平面圖形的認識，積累數學活動的經驗發展空間觀念。

　　2、在實際情境中豐富學生對圖形的認識。教材設計了一些活動，鼓勵學生在實際生活中尋找圖形，豐富學生對圖形的認識，發展應用意識。

　　[目標預設]：

　　知識目標：

　　通過獨立思考、合作討論，并結合相關的情境，讓學生經歷“摸一摸”、“描一描”等學習過程，體驗“面在體上”、“面從體來”，感知“體、面”之間的關系，經歷從“體”抽象出“面”的過程，體會“面在體上”；

　　能力目標：

　　1、讓學生感知長方形、正方形及圓的特征，并通過猜一猜等活動，讓學生能在具體的情境中辨認出這三種圖形。

　　2、滲透分類統計的思想；

　　3、體會長方形、正方形、三角形、圓形在生活中的普遍存在；

　　情感目標：

　　1、在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識，初步建立空間觀念。

　　2、讓學生在動手操作、自主探究與合作交流等活動中培養創新意識和合作精神。

　　3、通過學習，讓學生感受到生活中處處有數學，數學在生活中處處有用，并體驗到學習的快樂。

　　[教學重點：]

　　通過摸一摸、畫一畫、分一分、說一說等操作活動，使學生感知長方

　　形、正方形、圓形，經歷從“體”抽象出“面”的過程，體會“面在體上”；

　　[教學難點：]

　　從物體表面抽象成平面圖形

　　[設計理念]：

　　本節課我主要以“讓學生在快樂中求知，在操作中學習數學，在實踐中應用數學”為指導思想，力求從學生已有的經驗出發，尊重學生的個性差異，培養學生的探索意識、合作精神和創新能力，注重知識的形成過程，體現數學與其他學科的整合。積極引導學生主動參與數學活動，能夠正確地認識長方形、正方形和圓，深刻地體會“面在體上”。

　　[設計思路]：

　　本節課通過學生摸一摸、描一描、剪一剪、分一分、說一說、議一議、找一找、畫一畫、涂一涂、數一數，在具體的操作情境中經歷認識長方形、正方形的過程。體驗面在體上，體驗長方形和正方形在生活中的廣泛應用；感悟長方形、正方形的特點，感悟面和體的關系。

　　[教學過程]：

　　一、創設情境，導入新課。

　　師：今天老師想帶你們到圖形樂園去玩一玩，大家愿意嗎？

　　（生：愿意。）

　　師：瞧，圖形樂園到了。（出示：由圓柱、長方體、正方體、球等物體拼成的圖形樂園）

　　師：圖形樂園漂亮嗎？她是用我們熟悉的圖形朋友搭成的，誰愿意介紹介紹？（生：有圓柱、長方體、正方體、球。）

　　師：對，圓柱、長方體和正方體都是咱們的老朋友，它們呀都是立體圖形。在圖形樂園里還有許多新朋友，你們想認識它們嗎？（生：想﹗）

一年級上冊數學《認識圖形》教案模板 篇3

　　教學目的：

　　1.使學生能直觀認識長方體和正方體，能夠辨別這些圖形。

　　2.引發幼兒學習圖形的興趣。

　　3.發展目測力、判斷力。

　　教具、學具準備：

　　一些長方體、正方體的實物，同樣大小的正方體8個。

　　教學過程：

　　一、新課

　　1.初步認識長方體。

　　教師：在日常生活中我們見到的物體有不同的形狀，（拿出一個紙盒）。大家看，這是一個紙盒，誰知道它是什么形狀的？板書：長方形。

　　讓學生數一數紙盒有幾個面？教學生有順序的數法：上下，左右，前后各兩個面，一共是六個面。

　　再出示一個長方體實物，其中有兩個面是正方形的，要求學生看一看長方體的各個面和相對面有什么特點。

　　這樣使學生明白長方體有6個面，相對的兩個面的形狀相同。

　　2.初步認識正方體。

　　出示一些正方體的實物。問：誰知道它們是什么形狀的？板書：正方體。讓學生數一數正方體有幾個面？并且指出正方體的六個面有什么特點？

　　3.出示長方體和正方體的圖。

　　4.辨認長方體和正方體。

　　出示一些實物，讓學生辨認。

　　課間活動。

　　5.做P72的“做一做”

　　二、鞏固練習

　　做練習十五的第1-4題。

　　三、小結

　　回憶長方體有幾個面，相對面一樣嗎？

一年級上冊數學《認識圖形》教案模板 篇4

　　一、說教材（包括4個部分）

　　1、教學內容

　　《立體圖形的認識》是九年義務教育人教版課程標準實驗書小學數學第一冊第34—35頁的內容。

　　2、教材編寫意圖

　　《立體圖形的認識》是學生學習‘空間與圖形’知識的開始。《標準》指出，‘空間與圖形’的內容主要涉及現實世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。這部分教材主要從形狀這一角度來使學生初步認識立體圖形，并為后面平面圖形作好了鋪墊。

　　3、教學目標

　　根據教材的編排特點，課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：

　　（1）、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱，會辯認這幾種物體和圖形。

　　（2）、培養學生的動手操作能力，建立初步的空間思維能力。

　　（3）、通過學生活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作探究意識和創新意識。

　　（4）、使學生感受數學與現實生活的聯系，懂得數學就在我們身邊。

　　4、教學重點、難點

　　初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　二、說教法和學法

　　這一節課的教學對象是一年級學生，他們的年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在40分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。如何抓住他們的興趣，激發他們的好奇心呢？我主張讓學生在“玩” 中學，在“樂”中思，為學生創設輕松、民主、和諧的學習氛圍，讓他們真正成為課堂的主人。采用愉快式教學法、實驗發現法、直觀演示法、設疑誘導法，教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情境，誘發學生思考，操作，激發學生探索求知的欲望，逐步推導歸納得出結論。在課堂中多鼓勵學生，不論回答是否令我滿意，都給他一個會心的微笑，一個贊許的目光，實現心與心的交融。

　　為了更好地突出學生的主體地位，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放，在教學過程中，通過讓學生看一看、分一分、摸一摸、滾一滾、搭一搭等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的實踐操作來體驗新知，讓學生掌握得更加牢固和深刻。

　　三、說教學準備

　　教具：10袋各種形狀的實物，多媒體課件。

　　學具：長方體、正方體、圓柱、球的模型若干個。

　　四、整體設計

　　這節課的教學按照知識的引入—知識的教學—知識的應用三部分展開，其中認識圖形采取從形象—表象—抽象的過程，具體設計了以下幾個環節：

　　（一）、創設情境，激發興趣。

　　學生：想。

　　教師展示籃球、魔方、水杯、牙膏盒、包裝盒、橡皮、桂圓八寶粥包裝筒、墨水瓶盒、小皮球、色子、肥皂、鉛筆盒、茶葉桶、乒乓球、玻璃球、紙巾盒等。

　　讓學生說出它們的名稱，教師激勵評價并媒體展示圖片。

　　師：看這么多的物品，同學們都認識，真了不起！那么你們能把它們根據形狀分一分類嗎？

　　學生：能。

　　師：這節課，我們就來一起認識和研究這些物體。

　　這時孩子們的情緒迅速高漲，自然地進入最佳的學習狀態。

　　(二)、民主導學，自主探究

　　（這部分是整堂課的重頭戲，具體有以下幾個步驟）

　　1、看一看、分一分，揭示概念

　　（1）、讓學生分成9個4人小組，先仔細觀察袋子里的禮物，然后把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　　（2）、學生匯報是怎樣分的？為什么這樣分？有的按有角和沒角分成兩類，有的按長方體、正方體、圓柱、球分4類，這時教師用課件演示分類結果，讓學生看得一目了然。

　　（3）、揭示概念，教師依次拿出長方體、正方體、圓柱、球的實物讓學生為其取名，并說說為什么？學生可能會把長方體說成長方形或長方塊，把球說成圓，教師要及時糾正，并板書名稱。

　　通過這一環節的學習，學生對這4種物體的外觀形狀有了初步認識，采用小組合作的方式分一分，培養了學生的合作意識，讓他們體驗到了成功的喜悅。

　　2、摸一摸，感知特點

　　讓學生選擇自己喜歡的實物摸一摸，把自己的感受和大家說說，這樣安排讓學生真正感覺到自己是學習的主人，心情輕松了，沒有任何壓力，思維也迅速活躍起來了，不一會兒就爭先恐后地說開了，有的發現長方體長長方方的，有尖尖的角，有6個平平的面；有的發現正方體正正方方的，也有6個平平的面，并且6個面都一樣大（這一點可能有些學生有一定難度，教師及時加以引導）有的發現圓柱四周圓圓的，上下一樣粗，上下都有平平的面；有的發現球圓溜溜的。

　　教師這樣放開讓學生親自嘗試，加深了學生對幾種立體圖形特征的體驗，培養了動手能力，通過生生交流，師生交流，認識更加系統化，更加全面化。

　　3、形成表象，初步建立空間觀念

　　教師首先進行設疑，問：“小朋友，剛才你們看到的長方體、正方體，圓柱、球都穿著花衣服，如果去掉花外衣，你們還認識嗎？”（課件演示將實物抽象成幾何圖形）順勢將這些圖形貼在黑板上。讓學生做第一次嘗試，依次從袋子里拿出相應的實物，完成后閉眼想象四種圖形的樣子。接著進行第二次嘗試，教師出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形卡片，讓學生進行辯認。這一節由生活中的具體實物到脫去外花衣以后的抽象的幾何圖形，過渡非常自然，學生樂于接受。

　　4、融入生活，寓教于樂

　　通過實踐操作，感知了長方體、正方體、圓柱、球后，讓學生把課堂所學知識延伸到生活中去，尋找生活中這樣形狀的物體。例如：長方體有文具盒、數學書、藥盒子……正方體有魔方、化妝品盒子、骰子……圓柱有蠟燭、燈管、鉛筆……球有皮球、足球、玻璃球……這樣舉例，學生的思路開放了，思維拓寬了，并且體驗到了數學來源于生活，應用于生活，培養了他們從生活中發現數學問題的意識和習慣。

　　5、活動鞏固，進一步體驗特征

　　我安排了3個環節：

　　（1）、滾一滾，比一比，讓學生拿出長方體、正方體、圓柱、球放在桌上滾一滾，比比看，誰滾得最快？學生很快得出長方體和正方體都不會滾，而圓柱只能前后滾，球可以四周滾，最會打滾。教師馬上追問，誰站得最穩？讓學生明白正好是相反的，最不會滾的也就站得最穩。

　　（2）、猜一猜，抽學生上臺摸大箱子里的禮物，把摸到的感覺說一說，下邊同學猜是什么。也可以讓下面同學先描述圖形的樣子，上面學生按要求摸出實物。學生們紛紛躍躍欲試，都想知道到底藏了什么好東西。

　　（3）、搭一搭，讓小朋友做一個小小設計師，自己想象，自由發揮，用學具搭出各種美麗的造型。

　　以上活動利用視覺、觸覺、運動覺的協同作用，使學生更深刻地認識了幾種立體圖形。并且感受到了平面和曲面的區別，通過讓學生互相說一說操作的感受，培養初步的交流能力。

　　(三)、檢測導結，效果反饋

　　（一）檢測設計：

　　1、下面圖形中，正方體的是，長方體的是。

　　①②③④⑤

　　2、

　　（1）從左邊起，第個是球，第個和第個是正方體。

　　（2）說一說圓左邊的一個是，右邊的一個是。

　　（3）長方體有個，正方體有個，圓柱有個。

　　（二）、集體講評批閱，反饋信息。

　　(三)、課堂總結：

　　師：同學們，今天我們認識的長方體、正方體、圓柱、和球這些物體都立體圖形。通過這節課的學習活動，你們認識和了解它們了嗎？有什么收獲，同桌相互說說。

　　五、說板書設計

　　我整個板書設計的特點是運用鮮艷的歡快的色彩吸引學生，引起注意，把美滲透于數學教學中，圖文并茂，形象鮮明，充分體現本節課所學內容。

　　附板書：認識物體和圖形

　　長方體：長長方方、6個面 、 不易滾動

　　正方體：四四方方、6個面一樣大、不易滾動

　　圓柱：上下一樣粗細、上下底面是圓、易滾動

　　球：圓圓的，易滾動

　　立體圖形

一年級上冊數學《認識圖形》教案模板 篇5

　　設計意圖:

　　讓幼兒在輕松愉快的游戲中初步認識方形和圓形，了解生活中的一些物品的形狀。

　　活動目標：

　　1、能初步認識方形和圓形的基本特征。

　　2、在認識圖形的基礎上，體驗游戲的快樂。

　　活動準備：

　　一張機器人畫像（由若干個方形和圓形組成，大小不一）;若干個方形和圓形卡片;教師教具2張大型卡片。（一張方形，一張圓形）; 圓形和方形積木若干。

　　活動過程：

　　一、故事導入，幼兒觀察并探索圖形的特征。

　　1、教師：今天老師請來了一位神秘的客人來我們實驗幼兒園做客，小朋友們想不想認識下?（想）

　　2、出示機器人畫像，請小朋友自由觀察。

　　二、認識方形和圓形

　　1、教師的提問中說出圖形的特征。

　　教師出示圖形卡片提問：現在老師要變魔術啦，小朋友們小眼睛看仔細（從機器人身上取下一個方形）小朋友想不想摸一摸?(請一位幼兒上臺觸摸，并自由說出自己的感受)

　　2、教師有目的的指導幼兒摸方形的邊和角，(扎扎的，尖尖的)教師引導幼兒知道這個尖尖的地方叫做角，數數有幾個（4個）有幾條邊？（4條）。所以啊，這個圖形就叫----“方形”。

　　3、提問1：咦，小朋友們再來看看，這個圖形寶寶有沒有角，他的邊是怎么樣的（光光的，圓圓的）讓幼兒觸摸圖形卡片。（自由回答）教師總結這個圖形是圓形。

　　三、游戲：圖形對對碰

　　1、老師指到哪里幼兒說出名稱，并回答機器人是由什么形狀組成的？

　　2、分卡片幼兒根據教師指令拿出相應卡片，教師檢驗是否正確。

　　四、積木分類

　　五、幼兒根據觀察，說出生活中有哪些物品是圓圓的、方方的。

　　六、活動結束

一年級上冊數學《認識圖形》教案模板 篇6

　　教學目標

　　1.使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

　　2.使學生形成一定的觀察能力的操作實踐能力。

　　3.使學生形成一定的合作意識和運用數學知識解決實際問題的意識。

　　教學內容

　　教科書第32頁、第33頁的有關內容，練習五的第2題。

　　教具、學具準備

　　1.形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品以及放置這些用品的用具（紙盒或竹籃）、遮蓋這些用品的用具（布或紙）。

　　2.投影儀和相關的投影片。

　　3.相關的圖片或掛圖。

　　教學設計

　　感知物體的形狀

　　（上課前，教師將全班學生分成若干個學習小組，每個小組由4名學生組成。教師在每個小組的桌子上放上一只籃子，每只籃子里都放了各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個小組物品相同。老師事先用布把得籃子蓋起來。）

　　1.看一看（引導學生初步觀察）。請各個小組的同學把蓋在籃子上的布掀開，仔細看一看，籃子里究竟有些什么東西。（每個小組的學生都把蓋在籃子上的布掀開，將籃子中的物品倒在桌子上，然后認真地觀察桌子上的物品。）

　　2.說一說（引導學生交流、討論）。同學們看過這些物品后，請你在自己的小組中向其他同學說一說：這些物品的形狀分別是怎樣的。然后，請每個小組派一名同學作為代表向全班同學說一說這些物品的形狀是怎樣的。（各小組進行交流討論。然后各小組派代表在全班匯報討論的結果。）

　　3.分一分（引導學生進行辨別和操作。）桌子上的所有物品中，有沒有形狀相同的物品呢？老師現在請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。（各小組的學生將桌子上的物品進行分類，將外形相同的物品放在一起。這樣，每個小組的桌子上出現幾堆不同形態的物品。）

　　4.議一議（引導學生展開思維活動）。請同學們想一想：你們為什么把這幾樣物品放在一起呢？這幾樣物品有哪些地方是相同的呢？請同學們先在小組討論，然后各小組再派代表向全班匯報本小組的討論結果。（各小組學生展開熱烈的討論，然后每小組派一名代表向全班匯報討論結果。）

　　初步了解物體的外形特征

　　1.看一看（引導學生進一步觀察）：從各小組匯報的情況來看，每個小組都會把大小不一樣的球放在一塊兒，也知道把所有的正方體物品放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為圓柱和長方體的物品的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為細長的和粗短的兩類；有的小組把長方體形狀的物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類，把兩頭是扁翩的長方體作為一類。那么，這樣分對不對呢？老師先不讓大家回答這個問題。請同學們再仔細看看桌子上的所有物品，然后來回答這個問題。（各小組進一步認真觀察，并重新進行分類。）

　　2.說一說（引導學生深入思考）。請同學們說說，你們為什么把這幾樣物品放在一起呢？這些物品哪些方面有相同之處呢？（每組學生說出各自的想法，教師對有不同意見的學生予以表揚。）

　　3.講一講（教師有重點地進行講解）。各組同學分得對不對呢？為什么分得對、為什么分得不對呢？（教師先揭示概念特征，接著出示球、圓柱、正方體、長方體等圖形，最后讓學生感知各種形態的物體。）

　　a、球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動。（學生先觀察黑板上球的圖形，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）

　　b、圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細的，都叫圓柱。（學生先看黑板上的圓柱圖形，然后用手摸一摸細長的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發現它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。）

　　c、正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有6個平平的面而且每個面的大不都是一樣的；（學生先觀察黑板上正方體圖形，再各自拿一個正方體摸一摸、看一看、滾一滾。）

　　d、長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。同正方體一樣，它也有6個平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。（學生先觀察黑板上的圖形，再摸一摸長方體形的物品。有的學生提出：長的長方體和扁的長方體是兩種形狀不同的圖形。教師通過要求學生把桌子上長方體物品翻轉放置，再對這兩種長方體進行比較，使學生認識到這兩種圖形的實質是相同的。）

　　初步理解物體的本質特征

　　1.比一比（引導學生邊操作、邊思考）。請同學們每個人分別拿出一個球、圓柱、長方體、正方體的物品，先各自在桌子上滾一滾，推一推，比較一下：在操作這些物體時有什么不同的感覺。再請每個小組派一名同學說一說你在操作時的感受。（學生匯報：球和圓柱都能滾，并且，球能隨意滾，圓柱必須躺著滾；而長方體、正方體不能滾，只能推著走。）

　　2.搭一搭（引導學生動手實踐）。現在請各個小組的同學用桌子上的物品來搭一種造型。請大家先想想搭什么，然后看看桌子上的物品中哪些可以做建筑材料，哪些不可以做建筑材料。請各小組的同學密切配合，共同完成這個任務。（學生的搭的過程中，應用了前面所學習的有關長方體、正方體、圓柱、球的特別的知識，擺出了火車、飛機、游樂園、兒童城堡等形態各異的造型。）

　　3.想一想（引導學生深入思考）。通過剛才的搭建，同學思考一下：為什么長方體、正方體搭起來方便，圓柱立著搭也比較方便，而球搭起來則很困難呢？（學生通過思考，進一步明確了長方體、正方體全部由平平的面構成，所以可以任意搭建，而且搭在一起比較牢固；圓柱有兩個平平的面，所以立起來也可以搭在一起；而球沒有平平的面，容易滾動，不便搭建，只能放在建筑物的上面。）

　　進一步鞏固所學知識

　　1.看一看、數一數（引導學生進行辨別練習）。現在，請各個小組的同學進行以下兩個練習。

　　a、看圖形。（教師出示畫有長方體、正方體、圓柱和球的圖形的幻燈片，學生觀看幻燈片并說出圖形的名稱。）

　　b、數圖形。（教師出示畫有各種圖形的幻燈片，學生觀看的同時，說出每種圖形的名稱及其數量。）

　　2.摸一摸（引導學生進行操作練習）。同學們，老師這里有一個大盒子，里面放有各種形狀的物品，盒子是用布蓋著的。現在，請幾位同學到講臺上來，和老師一起做游戲。游戲是這樣的：老師說出圖形的名稱，請同學從盒子里摸出相應形狀的物品。（有4位同學到講臺上與教師配合，師生共同做教師報圖形名稱、學生摸相應物品的游戲，其他學生在座位上觀看。）

　　3.做一做（引導學生運用所學知識）。請各個小組的同學模仿老師和上來的幾位同學共同做的游戲，將自己小組桌子上的所有物品重新裝到藍子里去，并且用布蓋上。然后，每個小組的同學分成兩個小小組。一個小小組的同不先報圖形的名稱，另一個小小組的同學在籃子里摸出相應的物品。做完一輪游戲后，請各個小組再交換過來，先報圖形的名稱的小小組再來摸物品，而先摸物品的小小組再來報圖形名稱。（學生按照老師的要求，在各個小組做游戲。）

　　總結與遷移練習

　　1.說一說（引導學生對所學知識進行綜合概括）。同學們，今天我們學習了四種圖形，它們是長方體、正方體、圓柱和球。現在請全班同學對照各個小組桌子上的各種物品，一起說說這四種圖形分別是什么樣子的。（學生七嘴八舌，說出各種物體和圖形的外形特征。）

　　2.講一講（引導學生進一步明確本課所學的知識）。同學們說得對，長方體和正方體相同之處是都有6個平平的面，但是它們也有區別：正方體6個面大小是一樣的；而長方體是不一樣的；球和圓柱的相同點是圓圓的，但是，圓柱兩頭有兩個大小一樣的圓圓的、平平的面，而球則沒有面。

　　3.練一練（引導學生進行遷移性練習）。請同學們放學回家以后，在家里到處找一找，看看你家里有哪些物品是長方體，有哪些物品是正方體，有哪些物品是圓柱，有哪些物品是球。下次上課的時候，老師請你把你所找到的物品向老師和全班同學介紹一下。今天的課就上到這里。

　　教學設計說明

　　本課教學在教學設計和課堂教學上突出了以下幾點：

　　1.本課大部分教學時間都用來安排學生的操作活動，所以教師首先要考慮的是組織教學問題。根據教材安排的教學進度，本課教學應該是在學生剛剛入學不到一個月的時間進行。此時的一年級學生還不具備一定的自控能力，集中于學習活動的注意力維持時間較短。因此，為了引導學生積極主動地展開學習活動，在本課教學過程中，教師根據兒童表現欲強的特點，采用激勵機制，分組比賽，看哪一組活動的最好，對表現良好的小組用得紅旗、得五星等方式予以強化；同時，還穿插播放一些舒緩、優美的音樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。這樣，既適時調控學生的注意和自控力，又陶冶了學生的情操。

　　2.由于低年級小學缺乏一定的基礎知識、學習經驗和生活經驗，不能充分把握教師的意圖，甚至對教師提出的要求也不能完全領會，因而，他們在學習活動過程中，往往不能按照老師的要求去做，有時還可能出現事與愿違的現象。為此，教師在教學過程中對要求學生說、做、想的內容都及時進行示范、引導和指導，充分發揮了主導作用。

　　3.形狀知覺是物體知覺的組成部分，是兒童認識物質世界的重要途徑，而兒童對物體形狀的知覺是通過視覺、聽覺、觸覺和運動覺的協同活動來實現的，因此，本課教學中，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協調活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學習和運用數學知識。

　　4.在教材中，本節課的教學內容在概念揭示上是按照長方體──正方體──圓柱──球的順序進行編排的；而教師在課前通過對本班的學生的調查分析發現，學生對上述幾類形態物體的感知興趣由強到弱、認識難度由易到難依次為：球──圓柱──正方體──長方體。因此，本課在教學過程的安排上打破了教材的編排序列，首先從學生最感興趣的球入手進行教學，接著引導學生認識圓柱，然后認識正方體，最后再引導學生認識長方體。這樣做，既符合學生興趣活動的特點，又能夠使學生按照由易到難、由簡單到復雜的邏輯順序展開學習活動。

　　5.知覺辨別是形成具體概念的前提和基礎，而是讓學生順利進行知覺辨別必須選好概念的例子。現代數學理論主張，選用的概念例子既要有典型性，又要有廣泛性，還要有一定的實用性。本課選的例子是學生在日常生活中常見的生活和學習用品，用這些例子進行教學，不僅激發了學生強烈的觀察認識物體和圖形的興趣，而且便于學生對例子進行知覺辨別，為認識物體的特征奠定了基礎。但是，本課所選用的例子數量不夠充分，類型也不夠廣泛。如果教師再多選一些例子，特別是選一些概念的反例，則更有利于學生進行知覺辨別，更有利于學生形成概念。

　　專家評析

　　認識物體和圖形一課系小學低年級數學中具體概念教學的典型教例。本課的教學設計和教學活動充分體現了小學生學習數學具體概念的一般特點或規律，與現代學習心理學和教學心理學所揭示的知識學習和教學的基本原理有異曲同工之妙。

　　首先，在教學目標設計上，執教者根據教學內容（長方體、正方體、圓柱、球）將本課的主要教學目標確定為具體概念的教學，這一目標定位既符合本課知識點的本質特征，又符合《標準》的要求，還符合低年級小學生學習數學知識的實際情況，因此是十分準確的。

　　其次，在實際的教學過程中，本課執教者以現代學習論和教學論關于具體概念學習過程和學習方法的有關原理為指導，按照具體概念學習規律來確定本課的教學過程和教學方法：教師將本課教學過程確定為觀察物體──辨別比較──提出與驗證假設──抽象概括四個階段；將本課的基本教學方法確定為從概念例證認識到概念意義獲得的概念形成法。這種安排是符合小學生習得具體概念的心理活動的一般機制和實際需要的。這里需要指出的是，學生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達到對概念意義的理解的，因此，教師在呈現概念的例子的時候，不僅要向學生呈現概念的`正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應該向學生呈現概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過的鉛筆等），這樣，可以幫助學生更加有效地進行知覺辨別，更明確地認識物體和圖形的本質特征，以達到對概念意義的把握。

　　此外，在課堂教學活動中，本課執教者除了按照具體概念習得的一般規律組織教學以外，還充分兼顧了小學低年級學生的心理活動特別和素質教育對小學生身心健康發展的要求，將實踐能力的培養、合作意識的教育以及在生活中學習和運用數學知識的意識的教育等教育理念滲透在數學概念教學之中，使學生既學習了數學知識、培養了運用數學知識解決實際問題的能力，同時在思想品德和行為習慣方面又受到一定的熏陶和訓練，可謂一舉兩得、一箭雙雕。

　　最后，尚須強調的是：對小學低年級學生來說，數學概念往往比較抽象和枯燥，要理解概念的意義有一定的難度，因而學習活動往往難以持久地順利展開。為了避免學生在學習數學概念過程中容易出現動機不強、注意力不集中等現象，在本課的教學過程中，執教者還運用了適合小學低年級學生心理特別的游戲法和競賽法組織教學，讓學生在玩中學、在樂中思、在賽中比、在比中做，為小學生學習興趣的激發，為教學活動的順利開展創造了有利條件。

　　總之，《認識物體和圖形》一課的執教者在小學低年級數學教學中如何引導學生學習具體概念、如何引導學生在學習數學知識的同時身心得到健康發展、如何引導小學低年級學生愉快地、主動地學習和運用數學知識等方面進行了大膽的探索，積累了良好的經驗，為廣大小學數學教育工作者提供了有益的啟示。

一年級上冊數學《認識圖形》教案模板 篇7

　　周四我開了《認識圖形》公開課，通過各位老師的聽課，評課，我對我的教學有所反思。

　　本課我以復習舊知，導入新課來喚起學生的學習欲望，在操作活動中，初步體驗了立體和平面的轉換。

　　本節課的設計中，我借助于學生已有的生活經驗，挖掘數學外在的情感因素，發揮情感魅力來感染學生，讓學生感到學習數學是很有趣的。這節課，我設計以“交朋友”為主線來串聯知識的教學活動，給學生一種親切感。學生學得有趣、活躍、自然，使全體學生都能全身心地投入到學習活動中來。

　　我安排了大量的動手操作活動，讓學生通過活動獲取知識，教學中教師注重從感知入手，通過“看、摸、描“和討論、交流、認識平面圖形等活動，使學生體會到“面在體上”，獲得對圖形最直接的體驗。學生學習興趣深厚，同時在數學活動中讓學生親自動手量一量，長方形、正方形的四邊長來親自體驗感悟長方形與正方形的區別，有效地培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。

　　這節課我也存在著許多不足之處：

　　（1）我的教學語言不夠嚴謹，如圓柱的下面那個面應該叫“底面”

　　（2）在將下一個要點時，要先將學生的注意力集中過來。

　　（3）在有學生回答問題時，要提醒學生做一個傾聽者。

　　（4）要放手讓學生自己回答。

　　（5）評價學生的能力還要加強。

一年級上冊數學《認識圖形》教案模板 篇8

　　一、說教材

　　教材分析

　　課程標準把空間圖形作為義務教育階段培養學生初步的創新精神和實踐能力的重要實踐內容。認識圖形是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課，是在認識長方體、正方體、圓柱和球的基礎上初步認識長方形、正方形、三角形、和圓這些平面圖形。體現了從立體到平面的設計思路，認識幾種圖形不僅是今后學習它們的特征以及周長，還有它們的面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。

　　教學目標

　　根據上面的分析我將本課教學目標定為通過觀察、操作、比較的活動初步認識并會辨認長方形、正方形、三角形和圓這幾種平面圖形，體會“面”在“體” 上，在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識，通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣，滲透安全教育和審美教育。培養學生的抽象、概括、實踐、創新能力。 教學重點、難點

　　根據教學目標我將本課教學重點定為：會辨認這4種圖形。 另外根據學生已有的學習經驗，很容易將體和面混淆，所以我覺得本課難點是：體會“面”在“體”上。

　　教學準備

　　在教學信息和感知材料的呈現上我選用：多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂。在教學前我為學生準備了多種立體模型以及多種平面圖形的學具。還有印泥畫、小棒，白紙。

　　二、說教法

　　考慮到本節課的教學對象是一年級學生，他們有著強烈的好奇心和求知欲。所以我在教學中，給它們充分的動手和表達的空間與時間，并且新課標還強調，讓學生從自己已有的經驗出發，讓學生親身體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型并進行解析與運用的過程。教學中我安排學生在摸一摸、說一說、做一做、涂一涂這些活動中來親身體驗知識形成的過程。

　　(本節課我綜合運用啟發式教學、采用情景教學法、嘗試教學法、活動教學法等等來促進學生對新知的內化和建構)

　　三、說學法

　　在合理選擇教法的同時，我還會注重學生的學法指導。使學生不僅學會還要會學。在本節課的教學中，我融入觀察、操作、合作交流等學習方法為一體

　　(我注重對學生的空間觀念的培養，縱觀整節課的教學，突出了學生用體驗的方法學習，首先是操作體驗，然后是綜合體驗。這樣既體現了新教材的特點有充分發揮了學生的主體作用)

　　四、說教學過程

　　結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課設計為五個環節：

　　第一個環節：激發興趣，導入新知。

　　1、教師出示一幅印泥畫問：畫上的花朵是怎樣畫在紙上的? 2怎樣把自己的手掌請到畫紙上?自己試一試(我想通過這兩個問題讓學生知道要把物體的一個表面請到紙上我們可以用印一印、畫一畫的方法。)接著我說今天我們就用印一印、畫一畫的方法從已經學過的立體圖形上認識一些平面圖形。來揭示課題板書課題，再讓學生齊讀課題)

　　第二個環節是課堂的中心環節：探索新知

　　新課標強調要讓學生在探索性中學習，根據這一理念我設計了2個活動。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

　　活動1：摸一摸，畫一畫。

　　(1)教師依次出示長方體、正方體、圓柱體三棱柱實物，讓學生說出它們的名稱。(我想通過這個問題幫助學生回憶起已學過的知識。這里的長方體、正方體、圓柱體學生應該能說出它們的名稱，可能有部分學生不認識三棱柱，在這里我會通過實物簡單介紹，再通過幻燈片認識三棱柱，為后面認識三角形做準備)

　　(2)接著我讓學生拿出準備的長方體、正方體、圓柱體學具，摸一摸它的表面，你有什么感覺?(學生會說光光的，滑滑的)然后讓學生想辦法把剛才摸到的這個光光的、滑滑的面請到紙上.(學生會用印一印，畫一畫的方法完成)緊接著讓學生把請到的面在全班展示，并說一說是從那個物體上得到的，你能說出它的名稱嗎?學生說出名稱的同時教師依次在黑板上貼上四種圖形，并告訴學生它們是平面圖形。

　　(3)通過幻燈片再現：從長方體上得到長方形，從正方體上得到正方形，從圓柱體上得到圓，從三棱柱上得到三角形(我想通過這個活動讓學生感知面在體上來突破教學難點 )

　　(4)試一試：

　　①說出大屏幕上出示的平面圖形的名稱。

　　②師生互動：教師說圖形的名稱，學生用手描畫出圖形的形狀。 (我想通過試一試讓學生鞏固這些平面圖形的名稱及形狀) 為了使學生鞏固這些平面圖形的形狀及基本特征，我設計了 活動2：擺一擺，說一說。

　　我讓學生拿出準備的四根同樣長的小棒能擺一個圖形，學生動手操作后會說能擺一個正方形，三角形。我問;能再擺一個長方形嗎?為什么?學生會說;不能，因為小棒不夠。我接著問;這個困難該怎么解決呢?學生會想到和同桌合作，通過同桌合作得知用6根或8根小棒都能擺出長方形，同時教育學生在今后的學習中遇到困難時別忘了合作學習。緊接著我會問：還有什么圖形沒擺，為什么?學生會說：圓形沒擺，因為小棒是直的，圓的邊是弧形的。

　　第三個環節：聯系生活，知識運用。

　　我提出問題：生活中，你在哪里還見過這些圖形呢?

　　這個問題讓學生自由發言，學生可能會說道：門的形狀、窗的形狀等等

　　在必要的時候我會作出引導，比如我們黑板的形狀、桌子的形狀等等。

　　(1) 出示生活中的圖片，想讓學生觀察然后再來說一說。 (我想通過找圖片，讓學生知道這些圖形在生活中有著廣泛的運用。

　　(2) 為了體驗數學與生活密切的聯系，數學就在我身邊。 我設計了一個小朋友上學路上的情景。

　　這些交通信息班是什么形狀，有什么作用呢?

　　我把學生引入實踐情景中，實現生活經驗數學化，并且我想通過對這些交通標志認識，來增進數學價值和作用認識。激發學生學習數學的熱情，同時還進行交通安全的教育

　　第四個環節：鞏固練習，闖關游戲

　　練習是學生掌握知識形成技能，發展智力的重要手段。這里我設計了不同層次的5道闖關游戲練習題。

　　1、第一關：“我說你猜

　　我想通過這道題目來讓學生進一步體會面在體上。

　　我要找的物體的面都是長方形的。

　　我要找的物體的有兩個面是圓形的。

　　我要找的物體的面都是正方形的。

　　2、第二關：“找規律(首先我會說：為了獎勵大家成功闖過第一關，我們來做一個游戲，一起拍手拍肩，老師停下來，你們繼續做。)從這個游戲中學生會發現規律：每次多拍一下。從此引出第二關：找規律(幻燈片出示)，通過這一游戲，使學生加深對所學平面圖形的認識

　　3、分一分(課件出示)

　　我想通過這道題加深學生對這四種圖形的認識、區別平面圖形和立體圖形面

　　4第四關：考考你的眼力

　　大屏幕出示平面組合圖形，問：圖中共有幾個正方形、幾個三角形?

　　5、第五關：我會涂

　　按要求給圖形圖上相應的顏色。

　　第五個環節：總結全課。

　　通過這節課的學習，你有什么收獲

　　附板書設計（略）

　　我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點又給學生留下深刻的印象。

一年級上冊數學《認識圖形》教案模板 篇9

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《認圖形》是在學生已認識了長方形、正方形等平面圖形的基礎上，以這些知識為支撐點，把學過的長方形、正方形按邊的數量統一命名為四邊形。并在此知識點上通過遷移，讓學生認識五邊形和六邊形，為今后進一步學習多邊形做好準備，同時也為培養學生的空間思維打下扎實的基礎。

　　2、教學目標

　　（1）通過觀察、比較等方法，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

　　（2）參與對圖形的摸、搭、數、折、剪等實踐活動，體會圖形的變換，發展空間觀念。

　　（3）在學習活動中積累對數學的興趣，培養學生合作和交流意識。

　　3、教學重點、難點

　　重點：認識四邊形、五邊形和六邊形。

　　難點：體會圖形之間的聯系和變換，發展空間觀念。

　　4、教具準備

　　小學低年級學生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過渡。為了豐富學生的感知認識，本課我借助以下教具輔助教學：

　　（1）、長方形、正方形紙張；裝有四邊形、五邊形、六邊形的信封;小棒等

　　（2）、多媒體課件

　　二、說教法與學法

　　教法：在教學時，我采用情景教學、直觀教學、活動教學、合作討論等方法，引導學生認識四邊形，然后此基礎上通過自主學習、合作探索，認識五邊形、六邊形，從而形成要知道一個圖形是幾邊形，可以數一數它有幾條邊的認識，這樣處理充分發揮了學生學習的主動性和能動性。

　　學法：教學本課時，借助多媒體，引導學生采用自主探索，小組合作，實踐操作相結合的學習方法，通過看，摸，數，折，剪等活動調動他們多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形和六邊形的特征，讓他們在興趣盎然中充分感受圖形之間的聯系和變換，發展空間觀念。

　　三、說教學過程

　　本課的教學活動，主要從以下四個環節展開教學：

　　（一）、創設情境導入新課 （2-3分鐘）

　　新課開始，根據低年級學生的年齡特點創設情景，再現舊知：小朋友！今天老師帶領大家到有趣的圖形王國去玩,學生通過觀察，說出已經認識了的長方形、正方形、圓等。這樣的導入讓學生在生動有趣的情景中，鞏固舊知。

　　（二）、操作觀察探索新知

　　1、認識四邊形 （10分鐘）

　　出示地磚圖，由體到面，說一說它們的面分別是什么圖形？然后觀察長方形和正方形，引出邊，接著通過摸一摸，有什么感覺？數一數邊有幾條？親身經歷了發現邊的過程，享受成功的喜悅，感悟到數學知識的學習在于不斷的自我探究之中。最后歸納出四邊形有4條邊。為幫助學生及時鞏固新知，讓學生完成想想做做第一題，學生進行判斷后，要求學生分別說一說為什么有的是四邊形，有的不是四邊形。進一步加深對四邊形的理解。

　　2、自主學習五邊形、六邊形（10分鐘）

　　在學生認識了四邊形后，我大膽放手讓學生通過合作、交流、分享等形式自主學習五邊形、六邊形。通過用小棒搭五邊形、六邊形的活動，近一步鞏固五邊形、六邊形的特征，并遷移出多邊形。今天我們認識的四邊形、五邊形、六邊形或者以后還會遇見更多條邊圍成的圖形，它們有個更大的名字，我們統稱它們叫做多邊形。

　　接著讓學生思考：要知道一個圖形是幾邊形，可以怎樣做？

　　通過全班交流，引導學生認識：要知道一個圖形是幾邊形，可以數數它有幾條邊。

　　（三）、動手操作、鞏固新知（15分鐘）

　　《新課標》指出:數學課程應體現基礎性、普及性和發展性。為實現人人學有價值的數學；不同的人在數學上得到不同的發展的理念，我設計了三個不同層次的練習，由淺入深，循序漸進，讓學生動腦數一數、折一折、剪一剪來鞏固新知，深化思維。

　　（四）、交流深化拓展延伸（2分鐘）

　　數學既來源于生活又高于生活，數學學習不能局限于課堂，它應由課內走向課外，由書本走向生活。我通過提問：今天這節課你有什么收獲？師生共同梳理本課學習內容，形成知識網絡。

　　本課的教學活動，建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。通過創設情景、比賽、動手操作等方式激發學生的學習積極性，向他們提供了自主探索和合作交流的機會，學生經歷了知識的再創造過程，認識了四邊形、五邊形和六邊形，體會了圖形的聯系和變換，發展了空間觀念。實現了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者的理念。

一年級上冊數學《認識圖形》教案模板 篇10

　　本單元教學直觀認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。教學要求是： 整體感知每種圖形的形狀，形成初步的表象；能識別各種圖形，在常見物體上找到這些形狀的面，并說出它們的名稱；能用簡單的方法制作這些圖形，初步感受圖形的變換。在本單元里不細致研究圖形的邊和角，不用語言描述圖形的特征。

　　全單元的內容分兩部分編排，先教學長方形、正方形和圓，再教學三角形和平行四邊形。這樣安排有兩個原因： 一是低年級學生一次學習的內容不宜過多，把五種平面圖形分兩次教學符合學生的年齡特征和接受知識的能力。二是有長方形、正方形、圓形面的物體很容易找到，學生的生活經驗也比較豐富。先安排這些圖形的教學，再以它們為基礎教學三角形和平行四邊形，便教利學。

　　建立長方形、正方形和圓的表象的教學過程是： 選擇積木畫圖形在積木的其他面上尋找同樣的圖形出示標準的幾何圖形并交代名稱在常用的物體上找出圖形的實例。

　　建立三角形和平行四邊形的表象的教學過程是： 折紙或拼圖做出新的圖形給予名稱在熟悉的物體的面上尋找圖形。

　　1 選擇適宜的方式首次呈現圖形。

　　教學長方形、正方形和圓，教材讓學生照例題中間的圖示，畫出這些圖形。這種方式呈現平面圖形有兩個好處： 一是能得到比較標準的圖形。積木是比較規則的形體，借助積木畫出的圖形比較規范，標準的圖形才能形成正確的表象。二是操作方便，內含的數學內容豐富。學生只要把積木按在紙上，沿著底面的邊就能畫出圖形。在畫圖活動中不僅產生了興趣，而且初步感受了圖形的形狀，還能體會面與體的聯系和區別。

　　教學三角形和平行四邊形，教材讓學生用已經認識的圖形通過折疊、拼合等方法自己做出這兩個圖形。這樣設計，除了能得到比較標準的圖形外，還有兩點理由： 一是有三角形或平行四邊形面的物體雖然能夠找到，但往往不適宜用于首次感知圖形的形狀。因此，不采取長方形、正方形、圓那樣從熟悉的物體上剝離出平面圖形的導入方法。二是對折正方形紙可能折出已經學過的長方形，也可能折出有待學習的三角形。把兩個一樣的三角形拼一拼，可能拼出已經認識的三角形、長方形，也可能拼出尚未認識的平行四邊形。操作和交流產生的認知沖突，能激發學習熱情。

　　教材里還有一點需要說明。第18頁第4題在一個正方體上選幾個面分別畫出正方形，第5題用一個長方體畫出不同的長方形，這兩個活動能讓學生進一步認識長方形和正方形，感知形狀。至于正方體的每個面都是正方形且大小一樣，長方體一般有三組不同的長方形面，都僅是滲透的內容，不是基本的教學要求，教學時不必十分清楚地揭示這些知識。

　　2 加強數學知識和現實生活的聯系。

　　讓學生通過做圖形（畫、折、拼）來認識圖形，雖然得到的圖形比較標準，建立的表象比較正確，但也會使學生產生新知識脫離現實生活的錯覺。為了解決這個問題，教材在兩次試一試里都讓學生找一找生活中見到的有關圖形。試一試分兩個層次。第一個層次是在已經提供的素材里識別。如從信封、禁煙標志、手帕等實物圖中找長方形、正方形和圓，從紅領巾、交通標志、籬笆等實物圖中找三角形和梯形。這個層次的教學要充分利用素材，信封的形狀是長方形、信封上寫郵政編碼的格子是正方形；籬笆上可找到許多位置不同、大小不等的平行四邊形第二層次是讓學生聯系自己的生活，想想在哪里見過這些圖形。尋找圖形的活動能使學生加深對圖形的.認識，有助于學生體會現實生活中大量存在這些圖形，從而對數學學習產生積極的情感、態度與價值觀。這個層次的教學要幫助學生區分面和體，如桌面是長方形的，不能說成桌子是長方形的。

　　3 有層次地安排操作練習。

　　讓學生在做圖形的活動中體會圖形的形狀，逐步形成正確的表象是本單元重要的教學策略。因此，在想想做做和練習四里有層次地安排了許多操作活動： 先在釘子板上圍出圖形，再在方格紙上畫出圖形，然后是涂顏色將圖形按形狀分類，最后是圖形的簡單變換。

　　（1） 分析圍圖形和畫圖形的過程，一般是： 提取記憶中有關圖形的表象（想一想要圍或畫的圖形是什么形狀）動手圍或畫（把頭腦里想的形狀表達出來）驗證圖形（觀察圍或畫成的圖形是否符合要求）。在操作時，這三步是連貫且融合在一起的。

　　圍成或畫出長方形、正方形、三角形比較容易，教學時要重視驗證圖形這個環節，聯系已有的表象看一看做出的是不是長方形、正方形或三角形。學生圍成或畫出平行四邊形有一定難度，往往不是一次就能成功，更需要通過驗證這個環節，多次否定修正直至成功。圖形的表象也在這個過程中得到加強。

　　（2） 在涂顏色將圖形分類的練習中，出現了各種位置擺放的長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。對各種位置擺放的圖形作出正確的判斷，能使圖形的表象更穩定。

　　（3） 通過折、拼等手段變化圖形，能進一步加強圖形的表象，溝通各種圖形的聯系，滲透事物運動變化的思想，為以后的教學作好準備。如把一張正方形紙對折兩次，可以折出長方形、正方形或三角形。折法不同，折出的圖形也不同。這些對折的方法在初步認識分數時經常用到。又如把長方形折、剪、拼成平行四邊形，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，是以后探索平行四邊形、三角形面積計算公式時的操作活動。學生對圖形變換的活動很有興趣，教學要抓住原來是什么圖形、變成了什么圖形、怎樣變化的這三點進行。

一年級上冊數學《認識圖形》教案模板 篇11

　　活動目標:

　　1、認識立體圖形的名稱和形狀。

　　2、鍛煉觀察力。

　　活動準備:

　　1、長方體、正方體、圓柱體、三角主體和球體的積木。

　　2、有兒自備食物。

　　3、圖畫制、彩筆。

　　活動過程:

　　1、出示長方體、正方體、圓柱體、三角柱體和球體的積木，讓幼兒觀察和認識各種形狀，知道它們的名稱，并說說有哪些食物象這些形狀。

　　2、幼兒輪流抽一塊積木，帶一種與積木形狀相同的食物包裝盒到幼兒園。

　　3、大家展示帶回來的食物包裝盒，并簡單介紹。

　　4、請幼兒把食物包裝和每一面的形狀印畫在圖畫紙上，然后剪下來。

　　5、請幼兒說出這些平面圖形的形狀，并嘗試拼合成立體圖型。

　　6、可利用平面圖形和各類形狀的食物包裝盒玩游戲，老師出示一種食物形狀的包裝盒，請幼兒找到相配的平面圖形。

　　總結分享:請幼兒說說每種立體圖形有多少個面。

一年級上冊數學《認識圖形》教案模板 篇12

　　活動目標：

　　1、通過觸摸感知圓形、正方形、三角形的基本特征。

　　2、認識圓形、正方形、三角形，并能準確地說出圖形的名稱。

　　活動準備：

　　學具：幾何圖形（圓形、正方形、三角形（顏色相同）

　　教具：幾何圖形片

　　活動過程：

　　一、談話導入課堂。

　　老師：小朋友們好！今天我們要跟很多不一樣的圖形寶寶做朋友，好不好呢？老師想問問小朋友們，你們都認識什么樣的圖形寶寶呢？

　　（幼兒回答）

　　老師：今天呀，老師帶了一位可愛的寶寶跟小朋友們做朋友，現在老師就把它請出來吧！

　　（老師出示圓形、正方形、三角形。）

　　二、初步認識圓形、正方形、三角形。

　　老師：小朋友們請看，這個寶寶可愛嗎？它們有個共同的名字叫做圖形寶寶吧！

　　老師：這些圖形寶寶是一樣的嗎？

　　老師：對了，他們的形狀不一樣；這個是圓形，就像大大的月餅一樣的形狀，我們一起來說出這個圖形寶寶的名字來——圓形。

　　老師：這個是正方形，就像我們會玩的玩具魔方一樣，我們一起來說出這個圖形寶寶的名字來——正方形。

　　老師：這個是三角形形，它有三個尖尖的角，我們一起來說出這個圖形寶寶的名字來——三角形。

　　三、練習認識圓形、三角形、正方形。

　　老師：那小朋友們仔細的看一看，這是什么呀？（出示三角形、圓形、正方形拼成的的畫）

　　老師：這幅畫里小朋友們你們能找出都是用什么形狀組成的呢？

　　（幼兒回答）

　　老師：對啦，我們今天這位圖形寶寶呀是由三角形，圓形和正方形組成的。圖形寶寶告訴老師它很喜歡小朋友們，所以它帶了許多禮物給小朋友們，我們去看看是什么禮物吧！

　　（老師出示各種圖形的片片）

　　老師：小朋友們看，圖形寶寶給我們帶了什么禮物呀？那小朋友們能不能告訴老師這些片片都是什么形狀呢？我們先來看一看這個是什么形狀呀？那這個呢？

　　（幼兒回答）

　　老師：剛剛小朋友們回答的都很棒，現在老師要把禮物發給小朋友啦！小朋友們仔細的摸一摸自己的片片禮物，等下老師想要請小朋友們告訴老師自己的禮物是什么形狀，發言之前要干什么呀？對啦，要先舉手，看哪個小朋友把手舉的很端正，老師就叫他來回答。

　　（老師點名讓幾個小朋友回答）

　　四、活動小結。

　　老師：小朋友們表現的真棒，今天我們認識了哪幾個圖形呢？我們認識了三角形，正方形和圓形對不對，那小朋友們要記住這些形狀，也要跟我們的圖形寶寶做好朋友，好不好？

　　五、活動結束。

一年級上冊數學《認識圖形》教案模板 篇13

　　教學內容：36—37頁的內容。

　　教學目的：

　　1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；

　　2、體會長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；

　　3、發展空間觀念和動手操作能力。

　　教學重點：在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；發展學生的空間觀念、動手操作能力，培養創新意識。

　　教具、學具：課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長方體模型

　　教學過程 ：

　　教師活動

　　學生活動

　　備注

　　一、聯系實踐、復習引入。

　　1、同學們，我們已經學過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能在我們教室里找出什么物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球？

　　2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。

　　3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學交流想法。

　　4、引導學生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

　　二、動手操作，認識圖形。

　　1、認識長方形。

　　A:讓學生動手找出長方形的面（生可以用摸、描、印），認識長方形并出示圖形。（電腦出示：從長方體中取下長方形。）

　　用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。

　　2、能不能找到長方形呢？

　　3、匯報交流，

　　小組合作學習：用摸、描、印認識正方形、三角形、圓。（電腦演示）

　　、匯報交流，說一說圖形形的樣子。

　　4、請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體（長方體等有什么不同?

　　5

　　三、聯系實際、體會數學與生活的聯系。

　　1、出示教材中的交通標志圖讓學生辨認，滲透交通安全教育。

　　2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學相互說說。

　　四、探索與實踐。

　　1、淘氣和同學們一樣也認識了這些圖形，這是淘氣利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。（電腦演示）你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學的這些圖形嗎?

　　2、下面請同學們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。

　　五、課內小結與課后延伸。

　　1、下面請同學們閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。

　　2、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學們回到家后仔細觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發現告訴你的爸爸、媽媽，好嗎?

　　學生回答

　　學生回答

　　互相說一說

　　學生說

　　摸一摸，說說感覺，看一看形狀，

　　在紙上印出來。

　　說一說長方形的樣子。

　　學生獨立找、小組內找、匯報交流

　　小組合作學習

　　學生討論，說一說。

　　學生說一說。

　　學生說一說。涂一涂。

一年級上冊數學《認識圖形》教案模板 篇14

　　尊敬的各位評委、老師

　　大家好：

　　我說課的題目是：“認識圖形”

　　在教學中，為了使數學抽象的概念具體化、形象化，我從農村遠程絡上下載了一些圖片、聲音、視頻等資源進行動態演示模擬，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，解決教學中的重難點。使學生在輕松愉快的氛圍中學習，更好的提高教學效率和效果。

　　下面我和大家匯報一下我對這節課的設想，我從教材、教學流程、教法、學法、板書設計、學習評價這幾個方面來談一談。

　　課程標準，把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步的創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容，認識圖形，是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課。是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形的，體現了從立體到平面的設計思路。認識這幾種圖形，不僅是今后學習它們的特征以及周長，還有它們面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。根據上面的分析，我將本課的教學目標定為（課件出示）：通過觀察、操作、比較等活動初步認識并會辯認長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上，激發學生的學習興趣，滲透安全教育和審美教育，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，根據教學目標我將本課的重點定為（課件出示）：會辯認這四種圖形，另外，根據學生的已有知識經驗，很容易將體和面混淆，所以我覺得本課的難點是體會面在體上，在教學信息和感知材料的成現上我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀、易懂，在教學前，我為學生準備了多種立體模型以及多種平面圖形的學具，還有彩筆、白紙等等。

　　結合一年級學生的認識水平和年齡特征，我將本課的教學設計為五個環節，第一個環節：創設情境，激發興趣我從農村遠程絡上下載一些學生以前學過的圖片（課件出示），我想通過這個問題來幫助學生回憶起以前學過的知識，這里的長方體、正方體和球，學生應該能說出他們的名字，可能有部分學生不認識三棱柱，這里我要簡要的介紹一下，為后面認識三角形做準備，接著我說：“今天，我們來這里還要認識幾個新朋友，在交朋友之前，你想知道什么？”學生可能說，我想知道他的名字，還想知道它長的什么樣？住在哪里等等。這樣就激發了學生的學習興趣，并為后面的學習做好鋪墊。

一年級上冊數學《認識圖形》教案模板 篇15

　　教學內容：

　　認識圖形

　　教材分析：

　　《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

　　學情分析：

　　本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。

　　教學目標：

　　1.在操作活動中，讓學生認識長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。

　　2.體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數學與生活的密切聯系。

　　3.培養學生初步的觀察、比較和動手操作能力，培養初步的空間觀念。

　　教學重點：

　　認識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨別這幾種圖形。

　　教學難點：

　　通過各種操作活動，體會“面由體來”。

　　教學準備 ：

　　立體圖形，平面圖形

　　教學過程 ：

　　一、 談話導入課題

　　各位同學大家好，今天由我給大家上一節課。為了給大家上一節豐富有趣的課，我做了許多準備，同時也讓同學們準備了一些東西。我來看一看大家準備得怎么樣，把你們準備好的圖形和白紙放在桌子上。看來大家很認真的對待這節課。那，有信心把這節課的知識學好嗎，能做到認真傾聽老師的話嗎，能做到認真傾聽別人的回答嗎，能做到積極舉手發言嗎。好，那這節課我們來認識圖形，板書課題。

　　二、操作交流，探究新知

　　1、說一說

　　a、師：大家看老師準備的這些圖形（展示立體圖形模型），你能從中找出我們學過的立體圖形嗎？找什么？板書立體圖形。

　　學生觀察，發現、回答講臺上的圖形：有長方體、正方體、圓柱、球。師依次板書。

　　師：再來看看，這種陌生圖形又叫做什么呢？

　　（這是一個新的圖形，這種圖形我們叫它——三棱柱）

　　師提問：你們想不想知道這些圖形是由什么組成的？

　　來看老師變個魔術，師展示長方體拆開6個面。看清楚了嗎，我現在變得是什么圖形，（長方體）再看一遍。這個長方體由什么組成的呢？

　　生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6個面組成。

　　師：我們來數一數一共有幾個面。

　　師：那請拿起桌面上的長方體，用你們的小手去找一找這6個面。

　　學生摸模型。

　　說一說，這個面摸起來有什么感覺。 滑滑的平平的。

　　2、做一做

　　提問怎么將平面圖形展示在紙上

　　師：你們都已經把長方體的面找出來了，現在有一個新的問題，如果不拆開這個長方體，那我們怎么把這樣平平的面搬到紙上呢？

　　學生思考，舉手回答，說一說能怎么做。

　　引導學生想出多種辦法（可用描、印、方法），對于印可以教師演示。

　　當學生提出描，讓生上臺在黑板上演示。接著提問有沒有其他方法，學生說不出，則老師自行演示印的方法。

　　自主將平面圖形畫在紙上

　　師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想不想自己動手試一試？

　　生：想。 師：那好，動手之前有幾個要求。

　　1、 數一數你從一個立體圖形上得到了幾個面

　　2、 想一想你畫的面是通過哪些圖形得到的。

　　能做到要求嗎，現在，開始動手。有需要幫助可以讓同桌幫忙。

　　生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。）

　　3、匯報交流（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）

　　師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

　　生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。

　　師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

　　生2：„„ 師根據學生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。

　　師小結一下從各個立體圖形上得到的面。

　　師：同學們真了不起，將物體的一個面表示在了紙上。我知道聰明的同學們都知道這些圖形的名字了，誰能準確，大聲的告訴我。

　　注：回答時注意糾正學生錯誤，例如圓形，在數學上，準確的它叫圓。

　　提問：各個立體圖形上有幾個平面圖形？

　　師：是不是在長方體的身上只找得到一個面？

　　生：不是，有6個面 依次提問各立體圖形上有幾個平面圖形。

　　師：我們一起來摸一摸平面圖形，看看是什么感覺。

　　請生上臺依次摸各平面圖形。

　　4、小結

　　我們今天認識了這幾個新朋友，長方形正方形圓三角形，它們都是立體圖形上的一個面，（板書面）而且都是平平的，板書平，因此我們把它們叫做平面圖形。板書。

　　看仔細了，它們都是什么樣子啊？生：平平的。

　　誰能說說他們都有哪些特點嗎？

　　三、鞏固練習

　　1、連一連 老師有問題要讓同學們幫忙解決。

　　如有學生連錯，將正方形長方形混淆。師：有沒有同學想對他說些什么。糾正錯誤。誰來幫她改改。

　　2、涂一涂 老師能用這些些簡單的圖形組成一些有趣的圖案，信不信。

　　師在黑板上繪畫，請學生上來涂色。

　　3、 說一說 其實，在我們的生活中，許多物體的表面都有我們今天學的這幾個平面圖形。哪位細心的小朋友能在我們周圍找到今天學的平面圖形。

　　四、課堂小結

　　實際，在我們的生活中，處處都有這些平面圖形。希望同學們在生活中，用我們善于發現智慧的眼睛去尋找今天所學的幾個平面圖形。做到，在生活中尋找數學，把數學用到我們的生活中。

　　板書設計 ：

　　認識圖形

　　立體圖形

一年級上冊數學《認識圖形》教案模板 篇16

　　教學內容：

　　西南師范大學版義務教育課程標準教科書一年級下冊。

　　教學目標：

　　1、使學生對長方形、正方形、三角形、圓形有一定的感性認識，知道這些圖形的名稱并能識別。

　　2、培養學生初步觀察、想象和語言表達的能力。

　　3、培養學生動手操作能力、主動探索的'精神和與人合作的意識。

　　教學準備：

　　一些圖形紙制品、學具、多媒體課件、小剪刀等。

　　教學方式：

　　分小組活動，每四人為一小組，設立小組長。

　　教學過程：

　　導入：

　　小朋友們，今天，老師給你們帶來了幾位老朋友，你們認識它們嗎？

　　1。認一認

　　出示長方體、正方體、圓柱體讓學生認一認，并說出物體的名稱。（課件出示）

　　2。選物體

　　你們的學具盒里有這些物體嗎？請小朋友挑出自己喜歡的物體，挑好了嗎？

　　3。初步感知（摸一摸描一描 剪一剪 貼一貼）

　　師：請你選擇一個面摸一摸，你有什么感覺呢？

　　那么，你想把摸到的面留在紙上嗎？誰能想個好辦法？請小朋友選擇自己喜歡的方式把摸到的面留在紙上，并用小剪刀把它剪下來，我們要聽音樂來比一比，看哪個小朋友剪得又快又好。

　　你們想把自己剪得圖形貼出來讓別的小朋友也看看嗎？（師生共同貼出剪得圖形）

　　小朋友們剪得圖形真漂亮，你們想看的更清楚嗎？看！老師已經把你們剪得圖形移到了大屏幕上了。

　　誰能給這些圖形取個好聽的名字？

　　現在，大家看一看那些圖形長的比較像？

　　比較長方體和正方體。

　　過渡：這就是我們今天學習的新知識《認識圖形》。

　　這四種圖形我們已經認識了，下面我們來動手圍一圍，擺一擺。

　　1、 用釘子板圍。

　　2、 用小棒擺。

　　今天我們又認識了新的圖形，孩子們，你們高興嗎？下面就讓我們用歌聲來慶賀一下吧！（師生共同表演唱《幸福拍手歌》）

　　1、找一找（在生活中找有關的圖形）。

　　師：剛才我們認識了這4種圖形，請大家仔細想想我們的生活中有嗎？（有）

　　請你找出來，找到的小朋友請告訴你小朋友們！

　　2、辨一辨。（教師出示一些實物，指著有關實物有表面搶答。）

　　師：小朋友，你們都找了這么多有趣的圖形，老師也找了一些回來，你們想不想看看？下面進行搶答游戲，知道的小朋友馬上站起來說。這是什么？它的面是什么形狀的？（老師出示準備的幾個實物課件）

　　3、數一數。

　　看，數學多有意思，就連我們今天學的圖形也能組成一幅幅美麗的圖畫，孩子們，下面就讓我們一起來數數這些有趣的圖形吧！（課件出示組合的圖形）

　　4、認一認。（多媒體出示交通標志）

　　小朋友，看！這是什么？（交通標志）這些交通標志表示什么？每個圖形里有哪些圖形？誰來說？（過馬路要走斑馬線）（進行交通安全教育：教育學生要認清交通標志，遵守交通規則，安全行駛。）

　　其他學生設計得也不錯，課后我們就開個“小展覽”大家一起來評一評，好不好！

　　今天，我們每個同學都做了小小設計師，只要大家努力學習，長大后，一定會成為著名的設計師。老師相信經你們之手，一定會把我們的祖國設計的更加美麗、壯觀！