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一年級上冊數學解決問題教案

發布時間:2023-08-29

一年級上冊數學解決問題教案(精選4篇)

一年級上冊數學解決問題教案 篇1

  教學內容:教科書第46頁例題;處理練習十1——4題。

  教學目標:

  1.通過練習,進一步提高學生計算有關7的加、減法的正確率和速度。

  2.使學生知道圖上加括號和問號的用意,能從圖里看清告訴了什么,要求什么,并能列式計算。

  教具準備:數字卡片,教科書第46頁例題的掛圖,讓學生每人準備0~6的數字卡片。

  教學過程:

  一、有關6的加、減練習

  1.做移動卡片的練習。

  教師在黑板上畫上,將數字卡片由放在方格上面隨意移動位置,讓學生說出加上下面方格中的每一個數的得數。

  教師把依次換成、,隨意移動,讓學生說出加上下面方格中每一個數的得數(移動時,只能移到0—3的上方;移動時,只能移到0~2的上方)。

  2.讓學生填寫練習九第11題的得數。

  3.做練習九第12題。

  每組說一說圖的意思,推薦一人匯報交流。

  二、探究新知

  1.教師掛出教科書上第46頁小吐槽蘑菇圖。

  提問:“圖里告訴了我們什么?”

  教師畫括號、在括號下面加寫“?只”。邊畫邊說明:“括號表示讓我們把兩群小兔合起來,下面加一個‘?只’表示讓我們求出一共有多少只小兔。”

  提問并指名回答:

  “括號表示什么?”

  “‘?只’表示什么?”

  “誰能完整地說出圖里告訴了什么?求什么?”指定兩、三名學生回答。

  “怎樣列式計算?”填在書上。

  “為什么用加法計算?”(要把4只和3只合起來,求一共有多少只,用加法。)

  三、鞏固練習

  1、做46頁做一做,指名板演,并說出用加法的原因。

  2、做48頁第1題。

  獨立完成,指名說出用加法的原因

  3、完成48頁第2題,學生獨立完成,集體訂正。

  四、布置作業

  48頁第4題

  五、板書設計

  掛圖

  左邊有(4)只,

  右邊有(2)只,

  一共有只?

  4+2=6(只)

一年級上冊數學解決問題教案 篇2

  教學內容:

  教材第46頁例7及相關內容。

  教學目標:

  讓學生在具體情境中學會解決問題,發展學生的數感。在解決問題的過程中,培養學生解決問題策略的多樣性,提高學生解決問題的能力。

  重點難點:

  讓學生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個十。

  教學過程:

  一、創設情境,導入新課

  大家玩過串珠游戲嗎?

  出示例7。

  這里有些珠子,你會穿嗎?板書課題:解決問題

  二、互動新授

  1、教學例7

  出示題目的'要求:有58個珠子,10個穿一串,能穿幾串?

  [(1)從題目中你知道了什么?要解決的問題是什么?

  個別匯報。]

  (2)要想知道能穿幾串,該怎樣解答?體會接解決問題策略的多樣化。

  [A、畫圖。圈一圈。

  B、數的組成。58里面有5個十和8個一。所以能穿5串,還剩8個。]

  (3)驗證。1串是10個,5串就是50個,剩下的8個,正好是58個。解答正確。

  2、想一想:如果是5個珠子穿一串,能穿幾串?

  [可以運用例7中的畫圖策略或數的組成來解決,還可以利用10與5的關系來解決這個問題。]

  三、鞏固梳理,拓展應用

  1、完成第46頁的做一做。

  [鼓勵學生思考:數目較大時,如果不用圈一圈的方法,你能知道裝幾袋嗎?你是怎么想的?鼓勵學生用數的組成的方法解決。]

  2、完成第47頁練習十第1~4題。

  [建議學生首先分清要分的“單位”不同,第1、2題物體的總數沒有直接給出,隱藏在文字和圖中,需要學生找出來,再用數的組成去解決,如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數,反而簡單。第3題要用到“一打一打”裝的情況,一打12個,數較大,圈的過程中應細心。]

  四、課堂小結。

  板書設計:

  解決問題

  58個珠子,10個穿一串,能穿幾串?

  圈一圈:能穿5串

  數的組成:58里面有5個十和8個一,所以能穿5串,還剩8個。

  檢測:5串是50個,還有剩下的8個,正好是58個。解答正確。

  教學反思

  通過對穿珠子這一情境的教學,讓學生通過分一分、圈一圈的活動形成了表象,從而進一步解決問題,學生的解題策略體現了多樣化,用畫圖、數的組成、十個十個的數數、列算式等方法,讓學生認識到利用數的組成是目前最好的解決問題的方法。

一年級上冊數學解決問題教案 篇3

  教學內容:

  人教版一年級數學上冊教科書第46頁的內容以及“做一做”和練習十的第1題。

  學情分析:

  學生是在學習了6-7的認識和加減法基礎上進行本節課學習的,對于教材提供的情境學生理解起來不會感到困難,但對用數學符號表示條件和問題會有困惑。因為教材中出現的的大括號和問號,學生學還是第一次接觸,將用語言描述的情境和數學符號結合起來理解,會造成學生的思維障礙,教師應把這里作為一個教學突破口。

  教學目標:

  1、使學生認識大括號和“?”號,會選擇正確的計算方法解答。

  2、學會用數學知識解決生活中簡單的實際問題,感受數學存在于我們的生活中。

  3、培養學生的觀察能力和口頭表達能力。

  教學重點:

  學會用數學知識解決生活中簡單的實際問題,感受數學存在于我們的生活中。

  教學難點:

  通過圖畫情境和數學符號來理解題意。

  教具準備:

  掛圖、課件

  教學策略:

  培養學生觀察分析和解決問題的能力。在教學“6、7解決問題”時,讓學生先觀察圖意,不要求他們編題,只要說出圖里有什么,大括號和“?”號分別表示什么,怎樣計算,再讓學生列出算式,最后讓學生說出算式中的每一個數分別表示什么。讓學生完全明白自己列算式的理由,可以檢查自己列的算式符不符合題意,這樣可以大大降低學習難度,從而讓學生學得輕松、學的有效。

  教學過程:

  一、情境導入。

  比比看,誰更棒。

  1、課件出示(7以內數加法算式)

  2、課件出示(主題圖)

  今天,小兔要請我們用數學知識來幫它們解決問題,大家樂意嗎?那我們趕快行動吧(板書課題:解決問題)

  二、探究新知

  小朋友,我們來看看小圖遇了什么數學問題?(課件出示圖)

  1、引導觀察,提出問題

  請同學們用數學的眼光來觀察畫面,你能找到哪些數學信息?(指名回答)(左邊有4只小兔,右邊有2只…)

  小朋友接著看,這里還有兩位新朋友,知道它們叫什么名字嗎?

  2、初步認識大括號和問號。

  ①出示“}”和“?”。(說明:“大括號”表示讓我們把兩邊的兔子合起來,下面加一個“?”表示讓我們求出一共有多少只兔”。)

  ②同桌探討新符號的名字、意義。

  ③學生匯報研究符號的情況。(指名回答)

  ④小結:大括號表示把左邊4只和右邊2只合起來(師邊說邊做手勢),下面的“?只”就表示讓我們求出一共有多少只兔,小朋友也來說說,邊說邊做動作。

  ⑤指名說圖意

  誰來說給大家聽(指名回答)。

  誰能完整地說說圖上告訴了什么?要求什么?(指名邊說邊做動作)。

  3、列式解決問題(板書:怎樣解答)

  ①用什么方法算?為什么?(指名說說)

  根據學生回答教師板書:4+2=6(只)

  ②因為是要把兩邊的小羊合起來(教師做手勢),所以用加法來算。那算式中的4、2、6各指什么?(指名說說)

  ③誰來說一說,你是怎樣進行檢查的?(同桌討論或小組討論后,指名說說。)

  ④左邊有4只就寫4,右邊有2只羊就寫2,再來看得數是不是6只,同學們按照這樣的順序來檢查,我們就不是小馬虎了。好,讓我們一起來口答(師板書:一共有6只)。

  ⑤小結:現在大家跟著老師來回憶剛才解決問題的時候,經過了哪幾個步驟?(先看圖里有什么,找出數學信息和要求的問題,然后再進行列式解答,并進行檢查,最后別忘了口答。)(師逐一步板書:解決問題的主要步驟)

  三、鞏固練習。(課件出示)

  1、獨立完成例題。(師生集體訂正)

  2、第46頁“做一做”

  3、練習十的第1題。

  4、我來當小老師,指名說一說,師生集體訂正。

  四、全課總結:小朋友們,通過今天的學習,你學會了什么?

  板書設計:解決問題

  圖里有什么?

  怎樣解答?5+1=6(只)

  解答正確嗎?

  一共有(6)只。

一年級上冊數學解決問題教案 篇4

  設計說明

  “逆向”思維對學生來說是一個難點,而突破這一難點的有效手段就是畫圖。本節課在教學時為了讓學生透徹地理解題意,不僅對關鍵詞進行了解釋,還采用課件演示的手段,重點突出用畫圖的方法幫助學生進行思考。引導學生親手畫、親身體驗畫圖的直觀效果,從而讓學生喜歡用畫圖的方法解決問題,為提高學生的解題能力打下基礎。

  課前準備

  教師準備PPT課件

  學生準備圓形卡片

  教學過程

  ⊙創設游戲情境,引入新課

  1.師生談話。

  師:今天老師給大家帶來了禮物,你們想要嗎?(想要)開動你們的小腦筋回答老師的問題,答對了,你們就能得到這些禮物。

  2.師生活動。(準備7塊橡皮放在不透明的盒子里)

  師:誰知道盒子里有多少塊橡皮?

  教師請學生在這個魔盒里抓橡皮。根據學生抓出的橡皮數,教師告訴學生魔盒里還剩多少塊橡皮。

  師:現在你知道魔盒里原來有多少塊橡皮嗎?能說出理由嗎?

  3.師邊小結邊演示:要求魔盒里原來有多少塊橡皮,就要把抓出來的和剩下的兩部分合起來。(師將抓出來的橡皮放回魔盒里,再將所有的都拿出來,數橡皮的塊數)

  4.今天我們就來解決這類實際問題。[板書:解決問題(二)]

  ⊙探究新知

  1.教學新知。

  課件出示。(教材98頁例6情境圖)

  師:你從圖中了解到什么信息?你能提出什么問題?你能把已知信息和所求問題連起來說一說嗎?

  (1)請學生把整理好的信息在課本上填一填。

  師:要求原來有多少個哨子,“原來”是什么意思?(原來:以前固有的、本來的,沒有經過改變的,在這里指哨子被取走前有多少個)

  (2)請學生把了解到的信息用圓片擺一擺,或在紙上畫一畫。

  取走的:○○○○○○○

  剩下的:○○○○○

  師:觀察圓片圖,你想到解題的方法了嗎?

  ①師用課件進行動態演示:求原來的,就應該把取走的再放回來,和剩下的合在一起,所以用加法計算。

  ②請學生說算式,師板書:7+5=12(個)。

  ③說一說算式中的數各表示什么。(教材板書畫圖)

  2.師引導學生回顧解題過程。

  (1)為了弄清題意,我們是怎樣做的?

  (2)看看題中的文字和我們畫的圖,你更喜歡哪種方式?

  (3)以后再遇到不懂的問題,你會怎么辦?

  設計意圖:這樣的安排,可以使學生體會到畫圖對分析問題和解決問題的重要意義,從而在以后的學習中會主動使用畫圖這個手段幫助自己解決問題。

  ⊙鞏固應用

  1.課件出示教材98頁“做一做”。

  (1)你從圖中了解到了什么信息?要解決的問題是什么?

  (2)你想怎樣解決這個問題?

  (3)列式解答。

  2.教材100頁5題。(學生獨立分析解題)

  設計意圖:通過練習,使學生深刻理解畫圖策略,并愿意應用畫圖策略。

  ⊙全課總結

  這節課你又學會了什么新本領?能和大家說一說嗎?(學生暢談收獲)

  ⊙布置作業

  教材100頁6、8題。解決問題(二)

  7+5=12(個)

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