一年級上冊數學解決問題教案（精選4篇）

一年級上冊數學解決問題教案 篇1

　　教學內容：教科書第46頁例題；處理練習十1——4題。

　　教學目標：

　　1.通過練習，進一步提高學生計算有關7的加、減法的正確率和速度。

　　2.使學生知道圖上加括號和問號的用意，能從圖里看清告訴了什么，要求什么，并能列式計算。

　　教具準備：數字卡片，教科書第46頁例題的掛圖，讓學生每人準備0～6的數字卡片。

　　教學過程：

　　一、有關6的加、減練習

　　1.做移動卡片的練習。

　　教師在黑板上畫上，將數字卡片由放在方格上面隨意移動位置，讓學生說出加上下面方格中的每一個數的得數。

　　教師把依次換成、，隨意移動，讓學生說出加上下面方格中每一個數的得數（移動時，只能移到0—3的上方；移動時，只能移到0～2的上方）。

　　2.讓學生填寫練習九第11題的得數。

　　3.做練習九第12題。

　　每組說一說圖的意思，推薦一人匯報交流。

　　二、探究新知

　　1.教師掛出教科書上第46頁小吐槽蘑菇圖。

　　提問：“圖里告訴了我們什么？”

　　教師畫括號、在括號下面加寫“？只”。邊畫邊說明：“括號表示讓我們把兩群小兔合起來，下面加一個‘？只’表示讓我們求出一共有多少只小兔。”

　　提問并指名回答：

　　“括號表示什么？”

　　“‘？只’表示什么？”

　　“誰能完整地說出圖里告訴了什么？求什么？”指定兩、三名學生回答。

　　“怎樣列式計算？”填在書上。

　　“為什么用加法計算？”（要把4只和3只合起來，求一共有多少只，用加法。）

　　三、鞏固練習

　　1、做46頁做一做，指名板演，并說出用加法的原因。

　　2、做48頁第1題。

　　獨立完成，指名說出用加法的原因

　　3、完成48頁第2題，學生獨立完成，集體訂正。

　　四、布置作業

　　48頁第4題

　　五、板書設計

　　掛圖

　　左邊有（4）只，

　　右邊有（2）只，

　　一共有只？

　　4+2=6（只）

一年級上冊數學解決問題教案 篇2

　　教學內容：

　　教材第46頁例7及相關內容。

　　教學目標：

　　讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。

　　重點難點：

　　讓學生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個十。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　大家玩過串珠游戲嗎？

　　出示例7。

　　這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題：解決問題

　　二、互動新授

　　1、教學例7

　　出示題目的'要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

　　[（1）從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？

　　個別匯報。]

　　（2）要想知道能穿幾串，該怎樣解答？體會接解決問題策略的多樣化。

　　[A、畫圖。圈一圈。

　　B、數的組成。58里面有5個十和8個一。所以能穿5串，還剩8個。]

　　（3）驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。解答正確。

　　2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？

　　[可以運用例7中的畫圖策略或數的組成來解決，還可以利用10與5的關系來解決這個問題。]

　　三、鞏固梳理，拓展應用

　　1、完成第46頁的做一做。

　　[鼓勵學生思考：數目較大時，如果不用圈一圈的方法，你能知道裝幾袋嗎？你是怎么想的？鼓勵學生用數的組成的方法解決。]

　　2、完成第47頁練習十第1~4題。

　　[建議學生首先分清要分的“單位”不同，第1、2題物體的總數沒有直接給出，隱藏在文字和圖中，需要學生找出來，再用數的組成去解決，如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數，反而簡單。第3題要用到“一打一打”裝的情況，一打12個，數較大，圈的過程中應細心。]

　　四、課堂小結。

　　板書設計：

　　解決問題

　　58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

　　圈一圈：能穿5串

　　數的組成：58里面有5個十和8個一，所以能穿5串，還剩8個。

　　檢測：5串是50個，還有剩下的8個，正好是58個。解答正確。

　　教學反思：

　　通過對穿珠子這一情境的教學，讓學生通過分一分、圈一圈的活動形成了表象，從而進一步解決問題，學生的解題策略體現了多樣化，用畫圖、數的組成、十個十個的數數、列算式等方法，讓學生認識到利用數的組成是目前最好的解決問題的方法。

一年級上冊數學解決問題教案 篇3

　　教學內容：

　　人教版一年級數學上冊教科書第46頁的內容以及“做一做”和練習十的第1題。

　　學情分析：

　　學生是在學習了6-7的認識和加減法基礎上進行本節課學習的，對于教材提供的情境學生理解起來不會感到困難，但對用數學符號表示條件和問題會有困惑。因為教材中出現的的大括號和問號，學生學還是第一次接觸，將用語言描述的情境和數學符號結合起來理解，會造成學生的思維障礙，教師應把這里作為一個教學突破口。

　　教學目標：

　　1、使學生認識大括號和“?”號，會選擇正確的計算方法解答。

　　2、學會用數學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數學存在于我們的生活中。

　　3、培養學生的觀察能力和口頭表達能力。

　　教學重點：

　　學會用數學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數學存在于我們的生活中。

　　教學難點：

　　通過圖畫情境和數學符號來理解題意。

　　教具準備：

　　掛圖、課件

　　教學策略：

　　培養學生觀察分析和解決問題的能力。在教學“6、7解決問題”時，讓學生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說出圖里有什么，大括號和“?”號分別表示什么，怎樣計算，再讓學生列出算式，最后讓學生說出算式中的每一個數分別表示什么。讓學生完全明白自己列算式的理由，可以檢查自己列的算式符不符合題意，這樣可以大大降低學習難度，從而讓學生學得輕松、學的有效。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　比比看，誰更棒。

　　1、課件出示(7以內數加法算式)

　　2、課件出示(主題圖)

　　今天，小兔要請我們用數學知識來幫它們解決問題，大家樂意嗎?那我們趕快行動吧(板書課題：解決問題)

　　二、探究新知

　　小朋友，我們來看看小圖遇了什么數學問題?(課件出示圖)

　　1、引導觀察，提出問題

　　請同學們用數學的眼光來觀察畫面，你能找到哪些數學信息?(指名回答)(左邊有4只小兔，右邊有2只…)

　　小朋友接著看，這里還有兩位新朋友，知道它們叫什么名字嗎?

　　2、初步認識大括號和問號。

　　①出示“｝”和“?”。(說明：“大括號”表示讓我們把兩邊的兔子合起來，下面加一個“?”表示讓我們求出一共有多少只兔”。)

　　②同桌探討新符號的名字、意義。

　　③學生匯報研究符號的情況。(指名回答)

　　④小結：大括號表示把左邊4只和右邊2只合起來(師邊說邊做手勢)，下面的“?只”就表示讓我們求出一共有多少只兔，小朋友也來說說，邊說邊做動作。

　　⑤指名說圖意

　　誰來說給大家聽(指名回答)。

　　誰能完整地說說圖上告訴了什么?要求什么?(指名邊說邊做動作)。

　　3、列式解決問題(板書：怎樣解答)

　　①用什么方法算?為什么?(指名說說)

　　根據學生回答教師板書：4+2=6(只)

　　②因為是要把兩邊的小羊合起來(教師做手勢)，所以用加法來算。那算式中的4、2、6各指什么?(指名說說)

　　③誰來說一說，你是怎樣進行檢查的?(同桌討論或小組討論后，指名說說。)

　　④左邊有4只就寫4，右邊有2只羊就寫2，再來看得數是不是6只，同學們按照這樣的順序來檢查，我們就不是小馬虎了。好，讓我們一起來口答(師板書：一共有6只)。

　　⑤小結：現在大家跟著老師來回憶剛才解決問題的時候，經過了哪幾個步驟?(先看圖里有什么，找出數學信息和要求的問題，然后再進行列式解答，并進行檢查，最后別忘了口答。)(師逐一步板書：解決問題的主要步驟)

　　三、鞏固練習。(課件出示)

　　1、獨立完成例題。(師生集體訂正)

　　2、第46頁“做一做”

　　3、練習十的第1題。

　　4、我來當小老師，指名說一說，師生集體訂正。

　　四、全課總結：小朋友們，通過今天的學習，你學會了什么?

　　板書設計：解決問題

　　圖里有什么?

　　怎樣解答?5+1=6(只)

　　解答正確嗎?

　　一共有(6)只。

一年級上冊數學解決問題教案 篇4

　　設計說明

　　“逆向”思維對學生來說是一個難點，而突破這一難點的有效手段就是畫圖。本節課在教學時為了讓學生透徹地理解題意，不僅對關鍵詞進行了解釋，還采用課件演示的手段，重點突出用畫圖的方法幫助學生進行思考。引導學生親手畫、親身體驗畫圖的直觀效果，從而讓學生喜歡用畫圖的方法解決問題，為提高學生的解題能力打下基礎。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　學生準備圓形卡片

　　教學過程

　　⊙創設游戲情境，引入新課

　　1.師生談話。

　　師：今天老師給大家帶來了禮物，你們想要嗎？(想要)開動你們的小腦筋回答老師的問題，答對了，你們就能得到這些禮物。

　　2.師生活動。(準備7塊橡皮放在不透明的盒子里)

　　師：誰知道盒子里有多少塊橡皮？

　　教師請學生在這個魔盒里抓橡皮。根據學生抓出的橡皮數，教師告訴學生魔盒里還剩多少塊橡皮。

　　師：現在你知道魔盒里原來有多少塊橡皮嗎？能說出理由嗎？

　　3.師邊小結邊演示：要求魔盒里原來有多少塊橡皮，就要把抓出來的和剩下的兩部分合起來。(師將抓出來的橡皮放回魔盒里，再將所有的都拿出來，數橡皮的塊數)

　　4.今天我們就來解決這類實際問題。[板書：解決問題(二)]

　　⊙探究新知

　　1.教學新知。

　　課件出示。(教材98頁例6情境圖)

　　師：你從圖中了解到什么信息？你能提出什么問題？你能把已知信息和所求問題連起來說一說嗎？

　　(1)請學生把整理好的信息在課本上填一填。

　　師：要求原來有多少個哨子，“原來”是什么意思？(原來：以前固有的、本來的，沒有經過改變的，在這里指哨子被取走前有多少個)

　　(2)請學生把了解到的信息用圓片擺一擺，或在紙上畫一畫。

　　取走的：○○○○○○○

　　剩下的：○○○○○

　　師：觀察圓片圖，你想到解題的方法了嗎？

　　①師用課件進行動態演示：求原來的，就應該把取走的再放回來，和剩下的合在一起，所以用加法計算。

　　②請學生說算式，師板書：7＋5＝12(個)。

　　③說一說算式中的數各表示什么。(教材板書畫圖)

　　2.師引導學生回顧解題過程。

　　(1)為了弄清題意，我們是怎樣做的？

　　(2)看看題中的文字和我們畫的圖，你更喜歡哪種方式？

　　(3)以后再遇到不懂的問題，你會怎么辦？

　　設計意圖：這樣的安排，可以使學生體會到畫圖對分析問題和解決問題的重要意義，從而在以后的學習中會主動使用畫圖這個手段幫助自己解決問題。

　　⊙鞏固應用

　　1.課件出示教材98頁“做一做”。

　　(1)你從圖中了解到了什么信息？要解決的問題是什么？

　　(2)你想怎樣解決這個問題？

　　(3)列式解答。

　　2.教材100頁5題。(學生獨立分析解題)

　　設計意圖：通過練習，使學生深刻理解畫圖策略，并愿意應用畫圖策略。

　　⊙全課總結

　　這節課你又學會了什么新本領？能和大家說一說嗎？(學生暢談收獲)

　　⊙布置作業

　　教材100頁6、8題。解決問題(二)

　　7＋5＝12(個)