一年級上冊數學復習教案（通用7篇）

一年級上冊數學復習教案 篇1

　　一、讓學生操作學具，體驗分與合，掌握研究數的分與合的學習方法。

　　數的分與合，把一個較大的數分成兩個較小的數，把這個較大的數看成兩個較小數的合并，一年級學生對這些會感到相當抽象和枯燥。2只能分成1和1，3就能分成1和2或者2和1，數越大，分法也越多，這又是一年級學生的學習難點。教材從兒童心理出發，引導學生通過操作學具體會數的分與合，所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物的結果抽象成數的分與合，使枯躁、抽象的數學內容變得形象有趣，使復雜難記的數學知識變成有結構、易記憶。

　　第34頁例題教學4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學生邊操作邊體會“分”;接著把分4個桃抽象成把數4分成3和1、2和2、1和3;最后想一想“幾和幾合成4”。教學的第一步是開放的，每名學生都有自己的一種放法，在交流中出現三種不同放法。這里的交流，一方面呈現了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，為學生記憶4的分與合提供形象支持。教學的第二步是漸進的，從左邊圖示的一個盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學生理解431表示的意思，知道是怎樣得到的。接著讓學生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不局限于4的組成，還有分與合的思想，學習數的組成的活動與方法，直接關系其他各數組成的教學。所以，必須讓學生參與分桃的活動，經歷由分實物抽象成分解數的過程，感受分與合的內在聯系。

　　二、在教學數的分與合的過程中，逐漸提高數學思維的要求。

　　在數的分與合中存在一些規律，發現和利用這些規律能提高探索活動的效率和記憶數的組成的能力，還能提高學生的思維水平。

　　(1)“分”與“合”是數的組成的兩個方面，是10以內數的加法和減法的重要基礎。大多數學生計算加法喜歡從“合”的角度求和，計算減法喜歡從“分”的角度求差。教材引導學生逐漸掌握“分”與“合”的關系。

　　①教學4的組成，先認識“分”，再認識“合”。把“分”與“合”分開教學，便于學生分別理解它們的數學含義。從4可以分成幾和幾，推理出幾和幾合成4，能初步感受“分”與“合”的內在聯系，知道“分”與“合”是對同一現象的不同看法與解釋。

　　②教學5的組成，同時提出“5可以分成幾和幾”“幾和幾合成5”，使兩者成為有機結合的整體。教學6~10各數的組成，完全把“分”與“合”融為一體了。

　　(2)除2以外，3～10各數都有兩種或多種分解。把一個數的各種分解有序地依次排列是對稱的。以5的分解為例：。掌握這種對稱，能提高學習效率，減輕記憶負擔。教材引導學生逐步理解和應用這種對稱。

　　①教學4的組成，雖然4分成1和3、2和2、3和1是對稱的，但考慮到初次教學數的組成，重點應放在理解“分”與“合”的意義和研究數的組成的學習活動上，暫時不揭示這種對稱。

　　②教學5的組成，通過兩個孩子在不同位置觀察5朵花片的同一種分法，體會514和541是一致的，實質上是一組分解的兩種表達。然后讓學生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達套上虛線框，讓學生明白它可以從另一種表達得到。

　　③教學6和7的組成，根據一幅圖寫出數的一組分解，虛線框里的表示直接從左邊得到。感受研究6、7的組成，都只要進行三次操作就夠了，為提高8、9、10的組成的教學效率打下基礎。

　　④教學8、9、10的組成，都通過“你還能想到什么”引導學生從這些數的一些分解說出另一些分解。體會較大數的組成，只要記住其中的一半，就記住了另一半。

　　(3)研究數的組成要有序地進行，能提高效率，也方便記憶。教材引導學生逐步達到這一要求。

　　①教學4和5的組成，教材的畫面里有序地呈現了各種分法，蘊含了數的分與合是有序的結構。由于2~5各數的組成比較簡單，教學重點要放在分與合的含義，以及研究數的分與合的學習活動上，暫時沒有明確提出有序地分、有序地記的要求。

　　②教學6的組成，幾幅分實物的圖是有序排列的。兩只手里拿6個氣球，每次從一只手里移動1個氣球到另一只手里。一次移動出現氣球的一種分法，得到6的一組分與合。連續地移動，引出了有序的6的各種組成。

　　教學7的組成，教材的圖畫里把7個球分成兩部分，三幅圖依次把7個球分成1個和6個、2個和5個、3個和4個，學生看圖寫出三組7的分與合自然也是有序的了。

　　要注意的是，教學6、7的組成，教科書畫出了有序的幾幅圖畫，引導學生把6、7有序地分與合。這比2~5各數組成的教學要求提高了，教學應該讓學生體會到其中的“序”。

　　③教學8、9的組成，以移花片和移小棒活動為載體。教材要求學生“每次移1個”“有次序地分”，指導他們有序地探索，體會什么是“有序”，怎樣才能有序，有序有什么好處，從而利用“序”幫助記憶數的組成。

　　④教學10的組成，明確提出“有次序”地涂一涂、分一分，進一步提升學習活動的水平和數學思維的水平。

　　三、讓學生在有趣的氛圍中練習，激發練習的積極性，熟記數的組成。

　　10以內各數的組成是重要的基礎知識，要求學生熟練地掌握，練習是主要的途徑。教材從一年級兒童的心理特點出發，避免機械、枯燥地練習，經常變換練習形式，重情趣、重口答，提高練習的效率。

　　(1)每一段教學都安排“對口令”或兩人的合作練習，不但動口說，還動手擺。第35頁第2題邊說邊擺學具，從兩人擺的花片可以檢驗是不是說對了。第37頁第3題邊說邊擺數字卡片，通過看卡片上的數檢查說對沒有。

　　教材鼓勵學生自主進行練習。如第42頁第3題在8、9、10里任選一個數，說出它的各種組成。第41頁第2題在1~9這些數中，任選一個數說出它的“好朋友”。

　　(2)設計“猜一猜”“螞蟻回家”等游戲。如第42頁第2題，一名學生預先想好一個數的組成，讓同學猜他想的是什么。這樣寓練習于游戲中，而且不需要任何學具，隨時隨地都能進行。第43頁第5題的答案開放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4號螞蟻和3號、4號、5號、6號螞蟻都有可能住在一起。開放的答案能激起興趣，激活思維。

　　(3)給練習配上背景，營造輕松愉快的氛圍。如第35頁在汽車車廂上寫4、5的組成，第37頁在蟹螯和蟹殼上寫6、7的組成，第40頁在中國結上練8、9的組成，第38頁在房屋圖上整理5、6、7的組成。

一年級上冊數學復習教案 篇2

　　教學目標：

　　1、通過復習，進一步讓學生熟練掌握10以內的分與合。

　　2、復習10以內的加法和減法。

　　3、在實際應用的解決問題。

　　教學重點：10以內的加法和減法。

　　教學難點：解決問題。

　　教學對策：通過分類練習，掌握有關知識。

　　教學準備：實物投影

　　教學過程：

　　一、分一分。

　　7可以分成幾和幾？請你按順序說一說。

　　學生自己填寫。

　　交流：

　　7可以分成1和6

　　7可以分成2和5

　　7可以分成3和4

　　7可以分成4和3

　　7可以分成5和2

　　7可以分成6和1

　　鞏固：10可以分成幾和幾。

　　做手指游戲。

　　修改：組織學生同桌兩人進行對口令游戲。

　　二、口算。

　　學生自己計算。

　　交流答案。

　　三、在里填上大于、小于、等于。

　　指點：要先計算，再比較。

　　學生做題。

　　交流：

　　四、同數寫算式。

　　學生自己寫，

　　寫后交流。

　　五、看圖寫算式。

　　觀察第一張圖，你發現了什么？

　　總共有17枝鉛筆。

　　右邊有7枝。

　　求什么呢？

　　求左邊的盒子里有幾枝？

　　怎么列算式？

　　17-7=10

　　完成其余各題。

　　六、解決問題。

　　1、填表格

　　紅旗

　　風車

　　原來有

　　14面

　　17個

　　送給幼兒園

　　4面

　　10個

　　還剩

　　（ ）面

　　（ ）個

　　從表格中，你知道了什么？

　　紅旗原來有14面，送給幼兒園4面，還剩幾面？

　　求還剩幾面怎么列算式？

　　14-4=10

　　學生自己把表格填好。

　　2、應用題。

　　1）書上有5只小鳥，又飛來了4個，一共有多少只？

　　2）原來有19只，賣掉了9只，還剩多少只？

　　3）紅蘿卜和白蘿卜一共有8個，紅蘿卜有0個，白蘿卜有幾個？

　　4）原來幼只帆船，又開來了3只，現在有多少只？

　　5）樹上有4只猴子，樹下由只猴子，請你寫出4道算式。

　　學生先獨立完成，然后交流。

　　板書設計：

　　分類復習

　　3+4=7

　　4+3=7

　　7-3=4

　　7-4=3

一年級上冊數學復習教案 篇3

　　教學目標：

　　1、復習20以內的進位加法的計算方法，加強學生的整理能力。

　　2、培養學生的計算能力。

　　3、充分發揮學生的主動權，培養學生積極主動的學習的興趣。

　　教學重點、難點：進位加法的計算方法

　　教學過程：

　　一、導入：

　　這節課我們來復習20以內數的進位加法。

　　二、復習

　　1、學生拿出學具袋中的進位加法卡片，學生自己整理，小組合作進行整理。

　　教師參與學生的合作

　　2、學生說說自己的整理過程

　　3、請你觀察你的整理結果，說說你發現了什么規律？學生說一說

　　橫著看：

　　豎著看：

　　斜著看：

　　4、你在做的時候應該怎樣計算？

　　學生說計算方法。用湊十法

　　三、課堂練習：

　　1、請你自己選擇你喜歡的算式計算，在作業本上寫一寫。

　　2、學生計算

　　四、獨立作業：與家長做口算卡

　　五、課堂小結：

　　說說你學會了什么？

一年級上冊數學復習教案 篇4

　　復習內容：20以內的數

　　復習日期：

　　復習要求：

　　通過復習20以內的讀寫、數序大小、組成和序數的含義，使學生加深對數的理解。

　　復習重點：

　　20以內數的組成。

　　復習過程設計：

　　一、復習讀數、寫數、數數、數序

　　1、教師出示數字卡片，指名學生讀20以內的數。

　　2、教師報數，學生寫數，如十九(學生寫19)等。

　　3、學生一個一個地數，從7數到15。

　　4、兩個兩個地數，從2數到20。

　　5、填數，練習二十三的第1題。

　　學生在書上填，并指名學生口答，后集體口答，檢查學生熟練掌握20以內數的順序的情況。

　　二、復習20以內數的組成

　　1、問：從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?

　　2、出示計數器，教師在計數器上表示11讓學生讀出這個數，并問這兩個1表示的意思相同嗎?為什么?

　　指2名學生回答。

　　3、問：誰會在計數器上表示“13這個數?

　　指一名學生演示，然后問學生13這個數是由幾個十和幾個一組成的子。

　　4、學生做教材第118頁的第2題。

　　5、師生對口令(11一20各數的組成)

　　如1個十和5個一組成幾?十二里有幾個十和幾個一等。

　　三、復習序數的含義

　　1、出示教材第116頁的第3題，先讓學生口答，再在書上填寫。

　　(1)從左邊起，紅珠子是第幾個?

　　(2)把第14個珠子涂上顏色。

　　2、數學游戲，猜猜我是幾。

　　(1)我是10前面的一個數，我是幾?

　　(2)我比9少1，我是幾?

　　(3)我是12和14中間的一個數，我是幾?

　　(4)我是19后面的一個數，我是幾?

　　(5)我比18少1，我是幾?

　　(6)我是由1個十和2個一組成的，我是幾?

　　(7)我是由2個十組成的，我是幾?

　　四、復習加減法的含義

　　1、讓學生根據這幅圖列出兩個加法算式。

　　○○○○ ○○○

　　(1)指名學生說算式，教師板書3+4=7 4+3=7

　　(2)這兩道加法算式各表示什么意思?它們之間有什么聯系?

　　2、學生看這幅圖，列出兩個減法算式，并計算得數。

　　指名學生說兩個算式表示的意義。

　　五、課堂練習

　　總復習的第1、2題。

　　1、先讓學生在書上獨立填寫，教師巡視并針對情況講解。

　　2、學生獨立完成第2題。

　　六、布置作業

　　練習二十三的第1、2題。

一年級上冊數學復習教案 篇5

　　復習目標：

　　學生通過時、分、秒的學習，初步養成遵守和愛惜時間的良好習慣。在實際情境中，認識時、分、秒，初步體會時、分、秒的實際意義，掌握時、分、秒之間的進率，能夠準確地讀出鐘面上的時間，并能說出經過的時間。

　　重、難點：

　　識別鐘面上的時刻與經過的時間

　　復習過程：

　　一、復習鐘面

　　（一）復習內容

　　鐘面上有數字1~12。有12個大格，60個小格。時針、分針、秒針

　　時針短分針長秒針最長最細

　　1大格里有5小格，數字幾就是第5×幾小格（5的乘法口訣）

　　時針走一大格是1時，走1圈是12時，走24圈是一天。

　　分針走1小格是1分，走1大格是5分，走1圈是60分，即1小時。

　　秒針走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈是60秒，即1分。

　　秒針走1圈，分針走1小格

　　分針走1圈，時針走1大格

　　1時＝60分1分＝60秒1時＝3600秒

　　（二）隨堂練習

　　填空：

　　（1）鐘面上有大格，小格

　　（2）時針走1大格是時

　　（3）分針走1小格是分，走1大格是分，走大格是1時，這時時針走了大格。

　　（4）時針走1大格，分針正好走1圈。

　　（5）1時＝____分，1分＝____秒，1時＝_______秒

　　（6）秒針走1小格是秒，走1圈是秒，也小是分

　　（7）針走一大格是1時，針走一小格是1分。

　　（8）分針走一圈走了個小格，也就是分，還可以說走了時。

　　（9）一天有小時，時針走圈，分針走圈。

　　（10）鐘面上最長的針是針，它走得最，最短的針是針，它走得最。

　　注意：填空時一定要細讀題，弄清題意，特別要分清“大格”和“小格”

　　3、鞏固練習（見后頁鞏固練習）

　　二、讀、寫時間

　　（一）復習內容

　　1、二種寫法：普通寫法：9時08分，

　　電子鐘寫法：9∶08

　　（注：兩種寫法的數字寫法一樣，不需要把第一種寫成9時零8分）

　　2、看鐘面記時

　　（1）整時：分針指12，時針對正數字。

　　如：7時，分針指12，時針指7

　　（2）半時：分針指6，時針指兩數字中間，走過了數字幾，就是幾時30分。

　　如：7時30分，分針指6，時針指7和8之間。

　　（3）分針指第幾小格，就是幾分，

　　時針走過幾，就是幾時。

　　如：分針指第14小格，時針走過7，就是7時14分。

　　注意：A、幾時剛過：時針走過且接近數字幾（拿鐘舉例）

　　如：7時05分，時針走過7，但很接近7。

　　B、幾時45分~59分，時針走過數字幾，但接近數字“幾+1”

　　（4）特殊情況：6時：時針與分針成一直線

　　12時：時針與分針重合

　　3時、9時：時針與分針成直角

　　但這些情況其實每一小時都有可能會經歷，但只有上面幾個時刻是整時。

　　3、看時間畫鐘

　　注意：（1）時針短、分針長

　　（2）要精確到每一小格，不能有誤差。

　　（二）隨堂練習

　　1、填空

　　（1）當分針指向“12”，時針指向“7”，是時。當分針和時針都指向12，是時。

　　（2）時整，時針和分針重合；時整，時針和分針成一直線。

　　2、讀一讀，寫一寫

　　3、連一連

　　4、請畫出時針和分針

　　三、體驗時間

　　（一）復習內容

　　1、快與慢時間短─→快時間長─→慢

　　2、填單位方法：聯想體驗，比較

　　例：小明一天睡10，把每個單位都代進去想一想，顯然每天不可能睡10分或10秒，太短了。

　　（二）隨堂練習

　　1、填空：100米賽跑，小軍用了16秒，小明用了15秒，跑得快。

　　2、填上合適的單位。

　　（1）小華每天睡9，跳繩10下用了7。

　　（2）小亮吃飯用了20。

　　（3）小明跑50米用了12。

　　（4）中央電視—1臺的新聞聯播大約需要30。

　　（5）小華跑100米用了17。

　　（6）我們每天午睡大約1。

　　（7）脈膊跳10次用了8。

　　（8）媽媽每天工作8。

　　（9）一場足球賽需90。

　　（10）小麗寫1個毛筆字用8。

　　（11）從北京到天津，汽車開了2。

　　（12）1節數學課40，課間休息10。

　　四、時間的計算

　　（一）復習內容

　　1、單位換算

　　1時＝分1時30分＝分

　　1分＝秒1分20秒

　　70分＝時分90秒＝分秒

　　方法：（1）大─→小

　　利用公式：1時＝60分1分＝60秒

　　把時全化成分把分全化成秒

　　如：2時10分：2時＝120分，120+10＝130分，所以2時10分＝130分

　　（2）小─→大A.分─→時

　　從幾分中減去60分作1時，剩下的能再減60分就再加1時，不能減就作幾分。

　　如：70分70分－60分＝10分，所以70分＝1時10分

　　又如：130分130分－60分＝70分，還可再減60分即70分－60分＝10分

　　1時+1時

　　所以130分＝2時10分

　　B.秒─→分，方法同A

　　2、時間大小比較

　　1時30分○70分

　　可把大單位化成小單位，或把小單位化成大單位，看方便，方法同單位換算。

　　3、計算時間

　　（1）計算快慢

　　小紅跑50米用12秒，小華用16秒，誰快？誰慢？慢多少？

　　方法：無論計算快多少還是慢多少，都是計算“相差多少”，用慢的時間－快的時間。

　　（2）開始時間─────→結束時間

　　結束時間－開始時間＝經過時間

　　計算方法：列豎式（草稿紙上列）

　　時分秒

　　±時分秒

　　時分秒

　　（60進制）

一年級上冊數學復習教案 篇6

　　課題：和是10的加法和相應的減法

　　教學目的：

　　1、通過學生喜歡的體育活動得出相應的四道加減法算式。

　　2、通過活動可能出現的情況，歸納并學習有關10的所有的加減法算式。

　　教學課時：1課時。

　　教學準備：教學掛圖，小圓片，數字卡片，小黑板，算式卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　小朋友們，你們喜歡踢足球嗎今天老師帶你們去看一場足球賽，好不好（出示掛圖）

　　二、教學新知，知識探索

　　1、聯系圖，讓學生觀察圖意。

　　2、對于圖里的場景，讓學生可以有不同的描述。（如“從圖上看，左邊6人，右邊4人”；或“從圖上看，黃隊6人，藍隊4人”。）

　　3、列式讓學生獨完成。

　　4、列式后，讓學生結合圖意講講四個算式的具體含義，使他們再次鞏固加、減法之間的聯系。

　　5、“試一試”的教學。讓學生拋花的圓片，（拋正面和反面的次數）寫出4道（或2道）加、減法算式。

　　6、讓學生說一說還可能出現哪些情況，分別得出相應的加、減法算式。

　　三、知識鞏固及應用

　　1、想想做做的第一題。讓學生合作出示卡片，相互說法加法算式。

　　2、第2題可先讓學生用手指著右邊的數一道一道地算，然后同桌兩人合作，相互各算一遍。

　　3、第4題讓學生先口算，再把算式和相應的花用線連一連。

　　4、第5題通過直觀理解一一對應的比較方法，感知多幾、少幾的關系，為以后探索這樣的數量關系，學會解決這樣的實際問題作準備。要引導學生理解每次是誰和誰比，比的標準不同，結果的表達也不同。

　　5、小黑板出示兩道開放題。通過開放題引導學生有條理地總結、歸納有關10的加、減法的算式。

　　四、課堂總結

　　五、能力檢測

一年級上冊數學復習教案 篇7

　　教學設計教學目標：

　　1、結合具體實例，經歷認識成反比例關系的量的過程。

　　2、知道反比例的意義，能判斷兩種量是否成反比例關系，能找出生活中成反比例量的實例，并進行交流。

　　3、對現實生活中成反比例的量的事物有好奇心，在判斷和交流成反比例的量的過程中，能進行有條理的思考。

　　教學方案：

　　一、復習導入

　　師：同學們，在前面的學習中我們已經知道了怎樣的兩個量成正比例，現在請大家想一想下面兩種量是不是成正比例?為什么?

　　1.每袋大米的質量一定，大米的總質量和袋數。

　　2.每天播種的公頃數一定，播種的總公頃數與播種的天數。

　　請幾名學生發言，重點說出判斷理由。

　　二、探究新知

　　1、讀書問題

　　師：看來大家已經對成正比例的量不陌生了，今天這節課我們就繼續來學習一種新的比例關系，請看下面亮亮、紅紅、聰聰和丫丫四人的讀書情況。

　　出示圖中文字和表格，給學生一定的時間觀察。

　　師：從文字和表格中你都了解到了那些數學信息?

　　學生可能談到：

　　他們四人讀同一本書，丫丫看的最快，9天就看完了;亮亮看的最慢用了15天。

　　紅紅每天看15頁，用12天看完了這本書，通過1512=180可以知道這本書的頁數是180。

　　學生在學習了正比例的基礎上可能會說出表中的規律，如果學生直接回答出表中的規律，要讓學生說說是從哪里看出來的。如果沒說出表中規律，教師可提出教材中的問題：

　　師：從上表中，你發現了什么規律?

　　學生可能會說：

　　每天看的頁數越多，需要的天數就越少。

　　每天看的頁數越少，需要的天數就越多。

　　師：前邊我們已經學習了相關聯的量，那在表中有相關聯的量嗎?

　　生：表中有每天看的頁數和需要的天數這兩種相關聯的量。

　　師：這兩種相關聯的量是如何變化的?

　　學生可能會說:

　　每天看的頁數越多，所用的天數就越少;

　　每天看的頁數越少，所用的天數就越多;并且兩個量的乘積是180。

　　師：這里的180是什么?誰能說出這里的關系式?

　　生：180是這本書的總頁數，這本書的頁數是不變的。每天看的頁數需要的天數=180根據學生回答，教師隨即板書：

　　每天看的頁數需要的天數=書的總頁數(一定)

　　師：看書需要的天數是隨著每天看書的頁數的變化而變化的，每天看的頁數擴大，需要的天數就縮小;反之，每天看的頁數縮小，需要的天數就擴大。而且，每天看的頁數和需要的天數的乘積一定，我們就說每天看的頁數和需要的天數這兩種量成反比例。

　　師：像這樣，每天看的頁數與所需天數的積一定(書的頁數一定)，我們就把這兩個相關聯的量稱為成反比例的量。

　　2、換零錢問題

　　師：其實在我們的生活中有很多成比例的量，接下來我們就共同來看一個關于換零錢的問題。請大家觀察下面這張表格。

　　讓學生獨立觀察。

　　師：誰來說說你知道了什么?

　　生：要把10元的人民幣換成零錢，換成面值1角的需要100張，換成面值2角的需要50張。

　　師:那么大家能用口算完成表格嗎?

　　生：都換成面值5角的需要20張;換成面值1元的需要10張;面值5元的需要2張。

　　師：仔細觀察表中數據，你都發現了什么?

　　學生可能會說：

　　換的錢的面值越大，需要的張數就越少;換的面值越小，需要的張數就越多;

　　表中面值與張數的積是一定的;

　　師：你能說出這里的數量關系式嗎?

　　學生回答，教師隨機板書:

　　錢的面值張數=10(元)

　　師：誰能說出數量關系式的意思?

　　學生可能會說：

　　表中有兩個相關聯的量，錢的面值與張數;

　　這里錢的張數隨著錢的面值的變化而變化，錢的面值變大，錢的張數就變小;錢的面值變小，張數就變大，

　　師：通過剛剛我們對反比例關系的了解，這里的零錢的面值與換的張數這兩種量成反比例嗎?先自己想一想再和同桌說一說。

　　指名匯報。

　　師：我們剛剛遇到的這樣兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，這兩種量相對應的積也一定，就說這兩種量成反比例，這兩種量就叫做成反比例的量。我們把這種關系稱為反比例關系。

　　三、試一試

　　師：下面我們就試著來判斷下面每組中的兩種量是否成反比例，先自己想一想。

　　師：誰來說說自己的想法?

　　學生說的過程中，重點讓學生說說判斷的理由。

　　師：現在我們大家回過頭來想一想，根據我們所說的反比例的意義，要知道兩個量成不成反比例，要怎樣想?其中關鍵是看什么?

　　讓學生自己或者和同桌總結歸納一下，指名匯報交流。

　　總結：判斷兩個量成不成反比例關系，只要先看這兩種量是不是相關聯的量，再看兩重量變化時乘積是不是一定，如果乘積一定，它們就是成反比例的量，相互之間的關系就叫反比例關系。

　　師：我們認識了什么叫做反比例關系，現在你能舉一個反比例的例子嗎?和同學交流一下。

　　讓學生舉例并說明理由。

　　四、練一練

　　1、師：相信現在大家對反比例并不陌生了，現在請同學們讀練一練的第1題，自己讀題并判斷。

　　指名回答，說明理由。這里關注學習稍差的學生。

　　2、師：請大家認真觀察第2題表中的信息，回答下面的問題。

　　重點交流問題(2)。

　　3、師：請大家認真觀察第3題表中的信息，回答下面的問題。

　　重點交流問題(2)。

　　4、師：大家知道大齒輪和小齒輪是怎樣轉的嗎?它們之間有什么關系?

　　讓學生明白大齒輪與小齒輪轉數的關系，因為30：10=3，所以大齒輪轉一圈，小齒輪轉3圈。

　　五、課外拓展

　　師：其實成反比例的量不僅僅用表格可以表示出來，我們也可以在方格紙上畫圖來表示。

　　出示知識窗的表格與方格圖，讓學生了解成反比例的量可以用方格紙上的圖表示。