新湘少版六年級上冊英語教案（通用2篇）

新湘少版六年級上冊英語教案 篇1

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、能聽、說、讀、寫四個形容詞的比較級形式heavier、stronger、bigger、thinner和smaller.

　　2、能準確靈活地運用上述形容詞比較級來描述人物和動物的特征差異。

　　3、能夠完成match and say練習并能正確在其中運用。

　　4、能理解Story Time中故事。

　　過程與方法：

　　學生能在小組合作中快樂學習英語

　　情感與價值觀：

　　讓學生了解重量計量單位，了解公斤和千克

　　讓學生能夠養成合理飲食習慣，保持身體健康

　　教學重點：

　　掌握五個四會形容詞的比較級形式。

　　教學難點：

　　掌握以下形容詞的比較級構詞形式heavy---heavier, thin---thinner, big---biggersmall---smaller , strong---stronger.

　　教具學具課件準備

　　有關卡片，磁帶等。

　　第幾課時：

　　探索流程個性添加(教學反思)

　　1、warm-up(熱身)

　　(1)日�？谡Z練習

　　(2)復習

　　2、presentation(新課呈現)

　　Let’s learn

　　(1)教師拿出一雙大人鞋子一雙小孩的鞋子作比較，讓一呈現單詞bigger和smaller。(板書bigger和smaller)讓學生觀察bigger不同。

　　(2)教師用PPT展示兩張胖瘦人照片教授單詞thinner和heavier(板書thinner和heavier)，讓學生觀察heavier的不同。

　　(3)、出示健美教練的照片進而新授單詞stronger。(板書stronger)

　　(4)、教師出示這幾個單詞卡，讓學生比較它們的不同，詞卡上又不顏色的筆書寫比較級的變化。

　　(5)、放錄音跟讀單詞。

　　(6)、學生和自己的同伴自己練習，根據他們的實際情況，并讓特征明顯的同學上臺表演�？凑l做的又快又好。

　　practice(練習)

　　Match and say

　　教師先示范和一名同學，鼓勵學生說出又創意的句子，如：Mike’s fish is bigger than mine.

　　S1:sarah’s fish is

　　(2)story time

　　學生默讀后回答，“Who is an excellent goalkeeper?” Why?讓學生說出不理解的句子，一塊討論，掃清閱讀障礙。播放部分錄音，學生跟讀，分組練習，下節課表演。

　　板書設計作業布置

　　Unit 1 How Tall Are You?

　　heavy---heavier, thin---thinner, big---bigger small---smaller ,strong---stronger.

新湘少版六年級上冊英語教案 篇2

　　教學過程：

　　一、復習上一模塊所學知識：

　　(1)讓學生說出：長江、黃河、長城的英語名稱。

　　(2)復習句型：How long is the Changjiang River?(6300km)

　　Great Wall?(6700km)

　　Yellow River?(5464km)

　　引導學生用It’s ……來回答。

　　(3)讓學生猜一猜下列城市的人口數。(上海：18million青島：7million濟南：6million500thousand )

　　運用句型How big is it ? It’s got ……來回答。

　　二、任務呈現與課文導入：

　　1、出示一張城市景觀的圖片，對學生說：This is a picture of a city. What can you see in it ?(Ican see ……) Yes, in this picture , there are …….

　　2、出示一張紐約唐人街的圖片，問學生:Do you know where it is ?What can you see in thispicture?請學生回答問題。

　　向學生介紹：Daming現在在美國表兄的家里，他正在給家人發送email，他想念家人嗎?他今天了解到了美國的什么情況呢?讓我們一起來看一看。

　　三、課文教學：

　　1、播放動畫呈現SB活動一。請學生認真聽Daming和Simon的對話，然后判斷大明是否想念中國，為什么?(通過文中Do you miss China?Sometimes.以及大明迫不及待想要去唐人街的表現，引導學生得出肯定的回答，引出Chinatown的話題)

　　2、教師提問：Where is Chinatown? What is it like?再放一遍錄音，讓學生看書聽，并從書中找出問題的答案。引導學生用文中的句子回答問題。(there is a Chinatown in New York.There are lots of Chinese shops and restaurants there , There’s Chinesedancing.)

　　3、板書以上三個重點句子，向學生介紹關于唐人街的背景。

　　(唐朝在中國歷是一個強盛的朝代。在海外的華僑、華人往往稱自己是“唐人”，他們聚居的地方便稱為“唐人街”。美國的“唐人街”在舊金山。舊金山的“唐人街”始于1850年前后。當年開發美國西海岸的華工初來異國，人生地疏，言語不通，因此他們便集中住在一起，團結互助，休戚與共。起初，他們開設方便華工的小茶館、小飯鋪，接著是豆腐坊、洗衣店等等，逐漸形成了華工生活區。后來，越來越多的'當地人，也經常光顧這里，他們稱這里為“中國鎮”，愛上了這里的中國飯菜。后來，“唐人街”成了繁華街道，街上除了飲食業外，刺繡、中國古玩等也都在當地享有盛名。同時，唐人街辦起了華人子弟學校，從事中文教育。還有各種同鄉會、俱樂部、影劇院等，成了富有中國民族特色的特殊街區。每逢春節，這里均耍龍燈、舞獅子，爆竹聲中除舊歲，保留著中國傳統的種.種風俗。事實上，唐人街遍及世界許多地方，只是有的地方不這么叫就是了。

　　唐人街也被稱為華埠或中國城(Chinatown)，是華人在其他國家城市地區聚居的地區。唐人街的形成，是因為早期華人移居海外，成為當地的少數族群，在面對新環境需要同舟共濟，便群居在一個地帶，故此多數唐人街是華僑歷史的一種見證。在唐人街多數會看到很多唐人餐館，而餐館和洗衣鋪皆為早期華僑主要的營商行業。一些歷史較悠久的唐人街，皆位于移民城市的舊區，環境會較為擠迫，治安和種族問題亦是某一些華埠要面對的問題。多年來，憑著、隨著華人的富裕，華僑在外國的地位漸漸提高，新一代的華人移民會選擇移民城市的其他地區居住，一些唐人街亦出現華人人口遷離﹑人口老化的現象�，F在很多地方，唐人街已經成了中華文化區的代名詞。無論商業，還是娛樂，以及各種文化設施，都是體現東方華夏色彩的。并沒有華人聚居地的本意了)

　　4、板書生詞，向學生進行適當講解，并帶領學生進行練習。學生掌握單詞后放錄音，讓學生逐句跟讀課文。

　　5、讓學生看課本活動2中的插圖，并試著描述圖中有什么。鼓勵學生大膽嘗試。然后放錄音，讓學生仔細聽，并注意對話中所使用的語言。

　　6、引導學生回顧并比較There is /there are的用法。

　　五、作業：抄寫并背誦一下重點句子。

　　1. I’m sending an email to my family in China .

　　2.Do you want to go to China town?

　　3.There is a Chinatown in New York.

　　4. There are lots of Chinese shops and restaurants there .

　　5. There is Chinese dancing.