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六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案

發(fā)布時(shí)間:2024-01-15

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案(精選13篇)

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、能分角色朗讀課文。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思和由來(lái)。

  3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

  4、通過(guò)對(duì)劇本臺(tái)詞的閱讀品味,感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入板題

  1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么?

  2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來(lái)看劇本第二幕。

  二、出示目標(biāo)

  三、自學(xué)指導(dǎo)

  1、默讀課文,想一想:你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。

  2、集體交流讀懂的及不懂的。

  3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題,再次默讀課文,思考:

  (1)為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?

  (2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)

  四、先學(xué)(比讀書(shū)、比寫(xiě)字)

  學(xué)生展開(kāi)充分自學(xué),讀、說(shuō)、想,教師巡視。

  五、后教(更正比說(shuō)話)

  出示:“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”

  (1)理解“深明大義、寬容大度”。

  (2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?

  (3)讀下面一組句子,比較一下哪種說(shuō)法好?

  你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!

  你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!

  六、全課小結(jié)(比歸納)

  第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn),對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。

  七、當(dāng)堂訓(xùn)練(比完成作業(yè))

  (1)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。

  (2)指名朗讀,師生評(píng)價(jià)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  廉頗藺相如

  對(duì)不住你避讓要是……

  寬恕我過(guò)去的事別提了

  背荊條扔在一邊

  跪下扶起

  (勇于改過(guò))(顧全大局)

  為了趙國(guó)的利益

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇2

  《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)切入點(diǎn)之一

  先演后學(xué)

  前面兩位老師提到“先表演后學(xué)課文”,這是一個(gè)很好的教學(xué)思路,劇本就是表演的。先表演后學(xué)有別于先學(xué)后表演,針對(duì)了教材的特點(diǎn)。表演的過(guò)程就是學(xué)生自我感悟、自主學(xué)習(xí)、自主與文本對(duì)話的過(guò)程,如果在學(xué)生表演時(shí),教者能稍作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),能夠有效地提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

  教是為了不教,不教也是為了教。

  《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)切入點(diǎn)之二

  方括號(hào)、小括號(hào)

  這是一個(gè)劇本。劇本與記敘文的行文方式不同,劇本其中的特點(diǎn)有:以人物的對(duì)話(臺(tái)詞)為主體,以方括號(hào)來(lái)介紹背景,以小括號(hào)來(lái)提示說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等。這就給學(xué)習(xí)劇本帶來(lái)了不同于學(xué)習(xí)記敘文的感悟方式,小括號(hào)、方括號(hào)就成了指導(dǎo)學(xué)生讀好劇本、說(shuō)好臺(tái)詞、感悟內(nèi)容的重要切入點(diǎn)。沒(méi)有方括號(hào)、小括號(hào)的地方,還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟、理解進(jìn)行補(bǔ)充。抓住了方括號(hào)、小括號(hào),學(xué)生的表演也同步指導(dǎo)到位。

  這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研劇本的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)表演的能力。

  《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)切入點(diǎn)之三

  人物形象

  劇本是為表演準(zhǔn)備的,表演最重要的是要能表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì),塑造出人物的個(gè)性,大凡在這個(gè)方面能做得好的影視演員,都可以在一夜之間成名。作為課文的劇本既要學(xué),又要演,其中最核心的最關(guān)鍵的當(dāng)屬“人物形象”。怎樣才能讓廉頗和藺相如還有韓勃栩栩如生地出現(xiàn)在我們的眼前,可以以品悟廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)為中心,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng):廉頗和藺相如是個(gè)怎樣的人?怎樣才能通過(guò)臺(tái)詞、動(dòng)作、神情等表現(xiàn)出來(lái)?這樣把讀、品悟、演融合在一起進(jìn)行。

  《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)切入點(diǎn)之四

  內(nèi)心情感的變化

  劇本表現(xiàn)人物的最重要的手段是通過(guò)矛盾沖突來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,宣揚(yáng)美與丑。這就又為我們教學(xué)劇本提供了新的切入點(diǎn)。在這個(gè)劇本中,韓勃的內(nèi)心是不斷變化的,藺相如的內(nèi)心也是不斷地在變化,廉頗在第一幕中雖然沒(méi)有露面,但是我們可以推知其內(nèi)心的變化,到第二幕又發(fā)生了變化。

  指導(dǎo)學(xué)生品讀劇本,感悟人物的內(nèi)心情感的變化,研究出現(xiàn)這些內(nèi)心情感不斷變化的原因,能夠很輕易地觸摸到人物的內(nèi)心世界,體驗(yàn)到人物的情感,再引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)這種變化就會(huì)很容易了。這樣理解劇本、表演劇本就有了真實(shí)的情感基礎(chǔ),還有什么理由做不好呢?

  《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)切入點(diǎn)之五

  負(fù)荊請(qǐng)罪

  題目是文章的眼睛,抓住“負(fù)荊請(qǐng)罪”質(zhì)疑,再解疑,就可以理清課文的內(nèi)容。廉頗的光輝形象全部凝聚在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這四個(gè)字中,藺相如的品質(zhì)集中體現(xiàn)在廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的事情中,抓住“負(fù)荊請(qǐng)罪”,就抓住了“靈魂”,廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)就躍然眼前。

  《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)切入點(diǎn)之六

  邊演邊學(xué)

  有人說(shuō),把劇本作為課文,演是需要的,當(dāng)不是最主要的,劇本首先是作為語(yǔ)文來(lái)學(xué)的。這樣想來(lái),品讀感悟在這篇課文的教學(xué)中仍然是最重要的事情了。但因?yàn)檫@是一個(gè)劇本,這就為品讀感悟提供了一個(gè)與學(xué)習(xí)其他課文不同的有利的條件、途徑,就是我們可以把“演”作為學(xué)生品讀感悟的一個(gè)重要的手段,在課堂上僅僅這是一個(gè)手段,不同于課后的演。所以教學(xué)中,可以邊學(xué)邊演,讀中演,悟中演,以演促讀,以演促悟

  《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)切入點(diǎn)之七

  表演

  有人說(shuō),學(xué)習(xí)劇本,演到位了,讀也就到位了,感悟也就到位了。如果以“演”作為課堂教學(xué)的主要線索和目標(biāo),那么就可以把閱讀理解感悟劇本內(nèi)容和人物形象作為學(xué)會(huì)“演”的一個(gè)手段,在學(xué)會(huì)演的過(guò)程中,自然地達(dá)成語(yǔ)文的東西。我感覺(jué)這也是可取的一種想法。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇3

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):82

  ggh2926 發(fā)表

  第一課時(shí)的教學(xué)一直是一線教師所困惑的難題,在大大小小的公開(kāi)教學(xué)中,也鮮有教師敢輕易嘗試。造成這一現(xiàn)狀的原因是什么?筆者認(rèn)為是教學(xué)目標(biāo)的定位發(fā)生了偏差,第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)大多定位在掌握生字詞、讀通課文,至于課文內(nèi)容則應(yīng)劃歸第二課時(shí),如此嚴(yán)格的界限無(wú)情的隔離了學(xué)生與文本的親密對(duì)話,阻止了學(xué)生對(duì)文本的多元解讀,被迫緊跟教師步伐,學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的生字詞,一遍又一遍的朗讀課文,讀書(shū)的感受得不到自由的表達(dá),因此課堂陷入沉悶的境地。前不久,筆者有心觀看聆特級(jí)教師孫雙金教師執(zhí)行的《天游峰掃路人》第一課時(shí)的教學(xué)錄相,孫老師打破常規(guī)的教法,引領(lǐng)學(xué)生充分解讀文本,盡情地質(zhì)疑,并且讓學(xué)生將這些有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在黑板上,為第二課時(shí)作準(zhǔn)備,聽(tīng)后,筆者深有感觸,故大膽嘗試,在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí),取得了較好的效果。

  一、認(rèn)識(shí)劇本

  課堂回放:

  師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文與一般課文有什么不同?請(qǐng)同學(xué)們快速流瀏覽一下。(學(xué)生自由瀏覽課文)

  生:我發(fā)現(xiàn)在課文的一開(kāi)頭便交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物,而其它的課文不是。

  師:平時(shí)我們學(xué)習(xí)某篇敘事的文章,這些要素在什么地方出現(xiàn)?

  生:有的在開(kāi)頭,有的在中間,也有的在結(jié)尾。

  生:在一篇課文中,這些要素中的一個(gè)或幾個(gè)也可以不出現(xiàn)。

  師:那在一般的課文中,這些要素在什么時(shí)候出現(xiàn)?

  生:根據(jù)故事的發(fā)展。

  生:根據(jù)情節(jié)的變化。

  師:這是劇本與一般課文的一個(gè)根本區(qū)別。

  教而有感:

  劇本是學(xué)生很少接觸的一種文體形式,教學(xué)伊始,教師沒(méi)有直接引出教學(xué)內(nèi)容,而是啟發(fā)學(xué)生比較劇本與一般課文的區(qū)別,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解劇本內(nèi)容的興趣。

  二、有效拓展

  課堂回放:

  師:同學(xué)們,這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,與它相關(guān)聯(lián)的還有兩個(gè)歷史故事,你們知道嗎?

  生:我知道《完璧歸趙》的故事,故事講的是……

  (學(xué)生饒有興趣地講述故事,同學(xué)們津津有味地聽(tīng)著)

  師:除了這個(gè)故事,還有一個(gè)《澠池之會(huì)》的故事,想聽(tīng)嗎?

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  (教師講述故事,學(xué)生聽(tīng)故事)

  師:聽(tīng)完了這兩個(gè)故事,你覺(jué)得藺相如是怎樣的人?

  生:我知道了藺相如有勇有謀,如果我是趙王,一定會(huì)升他三級(jí)。

  師:正如你所說(shuō),藺相如的出色表現(xiàn)得到了趙王的賞識(shí),升他做了上卿,職位比故事中的廉頗還要高,《負(fù)荊請(qǐng)罪》這個(gè)故事就是在這樣的背景之下發(fā)生的。

  教而有感:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,創(chuàng)造性的使用教材。學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材中只有短短的幾篇文章,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生閱讀的需求,這要求教師應(yīng)具有開(kāi)發(fā)教材,多元解讀教材的意識(shí),將教材越讀越厚,引導(dǎo)學(xué)生將思維的觸角伸向更加廣闊的生活背景中。

  本課所講述的《負(fù)荊請(qǐng)罪》的故事與《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》有著直接的關(guān)聯(lián),他將直接影響到學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí),但是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景卻了解甚少,因此教師在教學(xué)時(shí)適時(shí)的將它們引入課堂,使得學(xué)生不僅對(duì)故事的前因后果有了更全面的了解,而且為更好的體會(huì)人物形象,感悟人物品質(zhì)作了鋪墊。

  三、回歸主題

  課堂回放:

  師:通過(guò)剛才的兩個(gè)故事,我們更加深刻地了解了故事中的人物,在課文中什么地方直接解釋了課題的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文中。

  (學(xué)生再次走進(jìn)劇本中)

  生:在第二幕中寫(xiě)到了。

  (請(qǐng)一名學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容)

  師:你從廉頗的這樣請(qǐng)罪的方式中讀出什么?

  生:我覺(jué)得廉頗是誠(chéng)心誠(chéng)意的向藺相如請(qǐng)罪的。

  師:你從哪些地方體會(huì)到了這一點(diǎn)呢?

  生:從他的裝扮“沒(méi)有穿上衣,還背著一根荊條”可以體會(huì)到。

  生:從他的話語(yǔ)“請(qǐng)你用這根荊條狠狠地抽我一頓”、“我實(shí)在對(duì)不住你”中可以看出。

  師:所以這個(gè)詞語(yǔ)在今天可以理解成很有誠(chéng)意地道謙。

  教而有感:

  課文的題目是課文的窗口,透過(guò)這個(gè)窗口可以窺及課文的主旨與作者的思想,第一課時(shí)的教學(xué)如果單純地學(xué)習(xí)字詞,梳理文章,不讓學(xué)生涉足課文內(nèi)容,那么很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在本課的教學(xué)中,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了劇本,了解了故事的主要情節(jié)之后,以課題為抓手,讓學(xué)生初涉課文,契入課文的中心,有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究故事起因和結(jié)果的興趣,為第二課時(shí)的教學(xué)作好準(zhǔn)備。

  四、理清脈絡(luò)

  課堂回放:

  師:每一個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展都有前因后果,這個(gè)故事的前因后果是怎樣的呢?

  (學(xué)生再次讀文)

  生:故事的起因是廉頗不服氣藺相如的職位比他高,心中很妒忌,所以處處刁難藺相如。

  師:起因主要是課文哪一幕寫(xiě)到的內(nèi)容?

  生:(齊答)第一幕。

  生:結(jié)果是廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,兩人和好如初,共同保衛(wèi)趙國(guó)。

  師:這是在課文第二幕介紹的內(nèi)容。你覺(jué)得整個(gè)故事中,哪個(gè)情節(jié)寫(xiě)得最為精彩呢?

  生:我覺(jué)得是“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)情節(jié)。

  師:精彩在什么地方?

  生:這一部分通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě),刻畫(huà)人物非常具體、生動(dòng)。

  師:那我們習(xí)慣性地把寫(xiě)得最精彩、最感人的情節(jié)稱為“高潮”部分。

  教而有感:

  理清課文的脈絡(luò)是學(xué)生深入理解課文、感悟人物形象的前提準(zhǔn)備。在本課中,教師不讓學(xué)生學(xué)概括兩幕的內(nèi)容,而是讓學(xué)生通過(guò)閱讀,找出故事的起因、結(jié)果,理清課文的線索,大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中,不失時(shí)機(jī)地用形象的手法告訴學(xué)生“高潮”的設(shè)置對(duì)于升華主題有著重要的作用。

  回顧與反思:

  如果說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)是學(xué)生與文本的深層對(duì)話,親密接觸,那么第一課時(shí)的教學(xué)則應(yīng)為對(duì)話創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的平臺(tái)、一個(gè)和諧的氛圍。許多老師抱怨第一課時(shí)沒(méi)什么可講,所以導(dǎo)至課堂氣氛沉悶,其實(shí)不然,可講的內(nèi)容很多,在引導(dǎo)學(xué)生“讀通課文”的基礎(chǔ)上,教師還可以將教材向多個(gè)方向拓展延伸,有關(guān)課文的背景資料、有關(guān)人物的介紹、課文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)等等,這些都需要教師在備課時(shí)有所顧及,這樣才能讓第一課時(shí)的教學(xué)變得更加的充實(shí)、活潑。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的束縛,大膽創(chuàng)新、改革,讓枯燥的文字變活,讓簡(jiǎn)短的課文變長(zhǎng),讓沉悶的課堂煥發(fā)光彩。

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六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇4

  教材分析

  本課是一個(gè)劇本,講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,趙國(guó)大將廉頗向遭其侮辱卻不與之計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。

  教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言,體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。能分角色朗讀課文。

  教學(xué)構(gòu)想

  先向?qū)W生介紹劇本的特點(diǎn),然后再通過(guò)人物的語(yǔ)言,分析每個(gè)人物的特點(diǎn)。通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)廉頗和藺相如的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  電腦課件、完璧歸趙、澠池會(huì)的資料

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言,體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1.簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。

  今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)什么劇本?劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?

  (劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況,劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí),要弄清故事情節(jié),仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言,了解人物性格特點(diǎn)。)

  2.板書(shū)課題,啟發(fā)談話。

  看了課題,你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。

  二、自讀課文,疏通詞句

  1.自由輕聲讀,要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

  (3)邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。

  2.檢查自學(xué)效果

  (1)指名讀詞語(yǔ)。

  (2)用鋼筆描紅。

  (3)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。

  厲害:難以對(duì)付。

  懼怕:害怕。

  寬恕:寬容。

  昏庸:糊涂而愚蠢。

  三、感知課文,理清脈絡(luò)

  1.理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

  (1)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?

  (2)誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪?

  (3)為什么要請(qǐng)罪?

  2.默讀課文,想一想:這兩幕劇講了什么?

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、完成《練習(xí)冊(cè)》。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  負(fù)荊請(qǐng)罪

  完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪

  澠池會(huì)廉頗藺相如

  課后反思

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)會(huì)閱讀劇本。分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么?

  2.廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來(lái)看劇本第二幕。

  二、精讀劇本第二幕

  1.默讀課文,想一想:你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。

  2.集體交流讀懂的及不懂的。

  3.指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題,再次默讀課文,思考:

  (1)為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?

  (2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)

  三、討論:

  出示:“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”

  (1)理解“深明大義、寬容大度”。

  (2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?

  (3)讀下面一組句子,比較一下哪種說(shuō)法好?

  你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!

  你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!

  5.第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn),對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖,想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。

  6.知道分角色朗讀。

  分角色朗讀第二幕劇本。

  過(guò)渡:在第二幕劇本中,我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗,對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解,要想進(jìn)一步了解藺相如,還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。

  四、精讀劇本第一幕

  1.輕聲讀這一幕,想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?

  2.分組討論。

  3.指名說(shuō)。

  (行動(dòng):在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝,避免與廉頗見(jiàn)面。

  語(yǔ)言:“你要知道,秦王不敢侵略我國(guó),是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗,文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了,后果將會(huì)怎樣?”)

  4.深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。

  (1)指名說(shuō);藺相如避讓廉頗為的是什么?

  (2)討論:假如他們倆鬧翻了,將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?

  (3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

  5.分角色朗讀這幾句話。

  五、分角色朗讀。

  六、學(xué)生質(zhì)疑。

  七、總結(jié)課文

  學(xué)了本課,你有哪些收獲?

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  做《同步探究》、排練課本劇

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  負(fù)荊請(qǐng)罪

  廉頗 藺相如

  對(duì)不住你 過(guò)去的事別提了 要是……

  寬恕我

  背荊條 扔在一邊 避讓

  跪下 扶起

  (勇于改過(guò)) (顧全大局)

  為了趙國(guó)的利益

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇5

  今天的課堂,簡(jiǎn)單、務(wù)實(shí),沒(méi)有華麗的設(shè)計(jì),只有扎實(shí)的訓(xùn)練。我想,對(duì)于六年級(jí)的同學(xué)的課堂來(lái)說(shuō),扎實(shí)、有效的訓(xùn)練要比精美設(shè)計(jì)來(lái)的更加實(shí)惠些,在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,既為第二課時(shí)的閱讀教學(xué)做了很好的鋪墊,也能讓孩子在無(wú)形之中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,整堂課基本上是在檢查孩子的預(yù)習(xí),不僅有字詞的掌握情況,課文的朗讀情況,更包括整體把握文章的能力,把握文章能夠脈絡(luò)的能力。 我覺(jué)得,扎實(shí)上好第一課時(shí)是高效完成第二課時(shí)的前提,那些沒(méi)有進(jìn)行第一課時(shí)教學(xué)而直接進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)看似高效,實(shí)則有些囫圇吞棗,孩子們是否真正理解了教師上課硬塞的“知識(shí)”。又到底能夠吸收多少?是有待于進(jìn)一步了解的。

  所以,在上第二課時(shí)我突然想起一個(gè)詞——放手。 于是,我對(duì)孩子們說(shuō),我給他們二十分鐘的時(shí)間,讓他們自學(xué):自己讀生字,自己讀詞,自己理解不懂的字詞,自己想一想這篇課文寫(xiě)了一件什么事……不會(huì)的可以來(lái)問(wèn)我,可以問(wèn)同桌,也可以下位與別的同學(xué)交流,還可以去查閱手頭的資料,可以去問(wèn)不開(kāi)口的老師……

  二十分鐘左右,匯報(bào)開(kāi)始,我想,可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解,學(xué)生只要一開(kāi)口,字音的問(wèn)題就可以隨機(jī)解決了。 拋出來(lái)了磚,引來(lái)的是學(xué)生的玉了,我這樣想。

  生:(一位同學(xué)率先站了起來(lái))我向大家匯報(bào)“府邸”這個(gè)詞的意思,“府邸”就是指當(dāng)官司的人家住的地方。

  生:我來(lái)補(bǔ)充一下,“府邸”不僅是指做官的人家住的地方,只要是有權(quán)有勢(shì)的人家住的地方都可以叫府邸。

  生:大財(cái)主家住的地方也叫府邸!

  師:你們這一說(shuō),老師心里明白了,“府邸”絕對(duì)不是茅草房,那種連大門(mén)口都掛著燈籠,都臥著石獅子,都站著門(mén)衛(wèi)的人家,他們住的地方一定是府邸了。

  生:我知道“針?shù)h相對(duì)”就是“針尖對(duì)麥芒,寸步不讓”。

  生:我知道“寬容大度”就是心胸很寬廣。

  生:“寬容大度”就是宰相的肚量,能撐船。

  生:“寬容大肚”就是大肚之人能容天下難容之事。

  生:“昏庸”就是耳聾眼花老糊涂。

  生:“昏庸”就是不明白糊里糊涂。

  生:我知道“上卿”是古代的一種官職。

  生:“上卿”大概相當(dāng)于宰相。

  生:就像國(guó)務(wù)院總理,像外國(guó)的總統(tǒng)。

  生:“懼怕”就是害怕。

  生:跟害怕還不一樣,“懼怕”是說(shuō)內(nèi)心很恐懼,非常害怕。

  生:我弄懂了“門(mén)客”就是指家里的傭人。

  生:是跑堂的。

  生:不是,“門(mén)客”是藺相如出錢(qián)供養(yǎng)的能為他出謀劃策的人。

  師:對(duì),門(mén)客可不是傭人,剛才這位同學(xué)說(shuō)的很對(duì),門(mén)客可是謀士啊!

  生:我知道“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著帶刺的荊條到別人的家里去請(qǐng)罪。

  生:“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是指登門(mén)謝罪。

  生:“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》,“負(fù)荊請(qǐng)罪”還是一個(gè)成語(yǔ),比喻誠(chéng)心誠(chéng)意地道歉。

  ……

  不知不覺(jué),下課的鈴聲響了,我們卻久久地沉醉在交流的氛圍里。

  曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話:“精彩的有智慧的語(yǔ)文課,不在于教師講授無(wú)數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn),而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運(yùn)用什么方法,而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì);不在于設(shè)計(jì)的課堂有無(wú)其基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分,而在于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣,通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲;不在于學(xué)生從課本中接受了多少,而在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少,在于他們是否展開(kāi)想像的`翅膀,拓展廣闊的心靈,在于學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展是否有足夠的自信。”能夠讓學(xué)生借助課本發(fā)展語(yǔ)言、訓(xùn)練思維、培育智慧也一直是我的追求,雖然我的課堂還存在著許多缺點(diǎn),還留下了不少遺憾,但正是有了這樣地探索,我們才能不斷地前進(jìn)。

  培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生主體作用,是語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的主題,是時(shí)代的呼喚。在今后的教學(xué)中,我更應(yīng)該巧妙點(diǎn)撥,善于激勵(lì),讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

  底能夠吸收多少?是有待于進(jìn)一步了解的。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕,為課后表演做好準(zhǔn)備。

  2、感悟廉頗和藺相如的性格特點(diǎn),懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。

  3、積累詞句,豐厚學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  進(jìn)入角色品讀課文,說(shuō)好臺(tái)詞。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、練讀第二幕。

  2、課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)鋪墊

  (課前板書(shū):21

  負(fù)荊請(qǐng)罪,廉頗,藺相如)這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本《負(fù)荊請(qǐng)罪》,這個(gè)劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕,廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象?

  廉頗:小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無(wú)禮、自私自利、爭(zhēng)名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚(yáng)威

  藺相如:忍辱負(fù)重、心胸寬廣、顧全大局、大公無(wú)私、寬容大度、一心為國(guó)

  二、初讀劇本

  1、過(guò)渡:讀了劇本的第一幕,廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的,那么接下來(lái)到了劇本的第二幕,隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展,廉頗和藺相如還會(huì)給我們留下怎樣的印象呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕,一邊讀一邊體會(huì)。

  2、交流初讀課文的感受:初讀了劇本的第二幕,廉頗和藺相如給你留下的印象是什么?板書(shū):知錯(cuò)能改,寬容大度

  三、角色品讀

  1、過(guò)渡:像這樣的廉頗和藺相如,他們的`臺(tái)詞我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢?從他們的臺(tái)詞中,我們還能感受到什么呢?怎樣才能通過(guò)他們的臺(tái)詞把這兩個(gè)人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)呢?這堂課我們一起來(lái)研究研究。

  2、感悟方法

  出示文本:

  〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會(huì)兒,韓勃匆匆走上。〕

  韓勃(緊張地)大人!大人!

  藺相如什么事?

  韓勃廉將軍來(lái)了!

  藺相如(奇怪地)什么,廉將軍來(lái)找我?

  韓勃廉將軍他沒(méi)穿上衣,還背著一根荊條呢。

  藺相如快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來(lái)!

  韓勃是!

  教學(xué)思路:

  (1)這是劇本開(kāi)始的一個(gè)片段,說(shuō)的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽一下這個(gè)片段,根據(jù)你學(xué)習(xí)第一幕的體會(huì),想一想要讀好韓勃和藺相如的臺(tái)詞,應(yīng)該要注意什么?

  討論明確:小括號(hào)中的緊張、奇怪,方括號(hào)背景提示中韓勃的行為也能說(shuō)明緊張匆匆走上,韓勃因?yàn)榫o張,是急匆匆的,他是一邊走一邊喊,那是一聲比一聲近,一聲比一聲高哇,誰(shuí)再來(lái)喊一喊?

  提醒:韓勃是不是只有第一句臺(tái)詞是緊張的?藺相如其他的臺(tái)詞也沒(méi)有提示語(yǔ),我們可以根據(jù)自己的理解在心里補(bǔ)充出提示語(yǔ)。

  (2)下面請(qǐng)大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個(gè)片段的臺(tái)詞,直接讀韓勃和藺相如的臺(tái)詞。

  (3)請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)片段的臺(tái)詞,其他同學(xué)注意聽(tīng),你覺(jué)得他哪兒讀得好,你覺(jué)得哪句臺(tái)詞還可以怎樣讀?

  (4)根據(jù)學(xué)生的交流,隨機(jī)點(diǎn)撥:

  面對(duì)韓勃的緊張,藺相如緊張嗎?職位:上卿,掌管著一個(gè)國(guó)家,什么樣的世面都見(jiàn)過(guò),遇到突發(fā)事件,處變不驚,鎮(zhèn)定自若;身份是文人,慢條斯理;聯(lián)系經(jīng)歷:想當(dāng)年

  藺相如聽(tīng)說(shuō)廉頗找上門(mén)來(lái)了,很奇怪,大家聽(tīng)我讀一遍,像我這樣讀行不行?他會(huì)大驚失色、驚慌失措嗎?即使心里緊張也不會(huì)表現(xiàn)出來(lái),僅僅只是表現(xiàn)出一點(diǎn)奇怪。

  藺相如又聽(tīng)說(shuō)堂堂的趙國(guó)的大將軍廉頗光著個(gè)身子,還背著個(gè)荊條站在門(mén)外站在大街上,藺相如這時(shí)又會(huì)想到什么?(認(rèn)錯(cuò);關(guān)心廉頗,不要凍著,丟面子;關(guān)心國(guó)家,有失體統(tǒng),丟國(guó)家的面子)他還可能想到此時(shí)最好的做法是什么?他想了這么多,有沒(méi)有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情?由此,你想到藺相如怎樣?藺相如是為了國(guó)家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來(lái)。這是一種多么博大的胸懷啊,讀

  3、男女生分角色讀開(kāi)始片段。

  4、總結(jié)讀書(shū)要領(lǐng)。

  短短的幾句臺(tái)詞,經(jīng)同學(xué)們這么一說(shuō),人就活了,韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好,就是因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谧x臺(tái)詞時(shí),不僅能夠抓住人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、神情,還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)。沒(méi)有動(dòng)作神情提示的地方,我們還補(bǔ)充出了動(dòng)作、神情的提示。

  5、運(yùn)用讀法學(xué)讀劇本其他內(nèi)容

  讀書(shū)貴在得法,下面請(qǐng)大家拿出筆來(lái),運(yùn)用我們剛才所學(xué)到的方法,讀讀劇本第二幕剩下的內(nèi)容,一邊讀一邊動(dòng)筆給沒(méi)有小括號(hào)和提示語(yǔ)的地方添上小括號(hào)和提示語(yǔ)。(即使有小括號(hào)和提示語(yǔ)的地方,你也可以寫(xiě)出你自己的理解、感受。學(xué)生讀后提醒學(xué)生動(dòng)筆,留一些時(shí)間給學(xué)生動(dòng)筆)

  教學(xué)思路:

  (1)運(yùn)用讀法,自主試讀,

  (2)交流品評(píng),隨機(jī)點(diǎn)撥,感悟人物,練讀句子。

  (你為什么要這樣說(shuō)?還有沒(méi)有同學(xué)對(duì)這句臺(tái)詞的說(shuō)法提出建議?說(shuō)好這句臺(tái)詞還要注意什么呢?還有沒(méi)有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)這句話?)

  點(diǎn)撥要點(diǎn):

  ①哎呀,廉將軍,您這是

  破折號(hào)表示語(yǔ)氣的延長(zhǎng),表現(xiàn)吃驚。

  ②藺大人,請(qǐng)你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

  一、讀好這句臺(tái)詞要注意什么?請(qǐng)你地讀,

  二是體會(huì)真誠(chéng),

  廉頗說(shuō)這句話的動(dòng)作是怎樣的?(提示看背景介紹)跪。不僅是跪著,光著身子,背著荊條,知道荊條是什么東西嗎?隨機(jī)介紹荊條。他還不顧自己的身份,不怕別人笑話,這樣做是為了什么呢?廉頗的這種真誠(chéng)的認(rèn)錯(cuò)行為不僅使他名垂千古,而且還為我們創(chuàng)造了一個(gè)成語(yǔ)?是什么?現(xiàn)在我們想象自己就跪在地上,真誠(chéng)地向藺相如請(qǐng)罪,一起說(shuō)

  廉頗的真誠(chéng)還表現(xiàn)在接下來(lái)藺相如一再地請(qǐng)他起來(lái)他都不肯起來(lái)。廉頗不肯起來(lái),他怎么說(shuō)的?

  還有一句臺(tái)詞,也是說(shuō)廉頗在向藺相如自責(zé)、悔過(guò)的,是哪一句?你們寫(xiě)了什么?

  ③藺大人,請(qǐng)你寬恕我這個(gè)老邁昏庸的人吧!我常常在別人面前侮辱你。現(xiàn)在,我知道,那完全是我的過(guò)錯(cuò)。

  一、讀好這句臺(tái)詞要注意什么?指名讀

  二、讀好討論:你覺(jué)得廉頗這是在干什么?(自責(zé)、悔過(guò))我覺(jué)得他還是在罵人?從哪些詞中可以感受到廉頗是在罵自己?老邁昏庸是廉頗在罵自己怎么樣?他是低著頭還是抬著頭說(shuō)的?為什么?那就請(qǐng)同學(xué)們慚愧地低下頭來(lái),自己痛罵自己吧。自由讀

  三、廉頗對(duì)藺相如說(shuō)這句話,還是在向藺相如表白,他以后要怎樣做?

  (痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過(guò)自新)這是一種多么可貴的品質(zhì)啊,再讀。

  還有一句臺(tái)詞,也是說(shuō)廉頗真誠(chéng)地向藺相如認(rèn)錯(cuò)的,是哪一句?你們寫(xiě)了什么?

  ④哈哈哈,廉將軍,您能明白我的心思,我實(shí)在太高興了!韓勃,快叫人準(zhǔn)備筵席,我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯!

  為誰(shuí)而高興?(提示聯(lián)系后面方括號(hào)背景的提示想)讀

  藺相如為自己有了知心朋友而高興,為廉頗知錯(cuò)能改而高興,更多的是為了國(guó)家而感到高興。讀

  范讀練讀:我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯!

  ⑤(忙迎上去)廉將軍!

  (連忙取下荊條扔在一邊,伸手去扶廉頗)廉將軍,別這樣,快請(qǐng)起,快請(qǐng)起。

  (雙手扶起廉頗)請(qǐng)起來(lái),廉將軍,請(qǐng)起來(lái)吧。

  迎笑,扔急切,雙手真誠(chéng)

  學(xué)生說(shuō)到哪一句,引出另外兩句。

  這三句話都在小括號(hào)里都提示了藺相如的動(dòng)作,從這些動(dòng)作中,你能體會(huì)到什么?藺相如做這些事情有沒(méi)有想到自己,他想到的都是什么?(他想到的就是要維護(hù)將相的和好,保證國(guó)家的安危)像藺相如這樣的行為,我們就可以說(shuō)是像這樣全然不顧個(gè)人利益的得失,一心只為大局著想,就叫做深明大義。

  另外隨機(jī)點(diǎn)撥:別提原諒,明白由衷贊美等。

  7、三人小組分角色朗讀第二幕。

  要讀好劇本說(shuō)好臺(tái)詞,劇本的每一句臺(tái)詞、每一個(gè)詞語(yǔ)都值得細(xì)細(xì)地推敲。雖然課堂上,我們沒(méi)有這么多的時(shí)間,但是我相信,現(xiàn)在大家再來(lái)讀劇本,一定能讀得更好,一定會(huì)有更多的收獲。現(xiàn)在請(qǐng)前后座位的同學(xué)三人一組,分角色完整地說(shuō)一說(shuō)第二幕的臺(tái)詞。

  8、推薦三名學(xué)生分角色朗讀第二幕。(或者男女生分別做廉頗和藺相如,一位學(xué)生做韓勃,老師讀背景提示;或者愿意做廉頗的一起讀,愿意做藺相如的一起讀,愿意做韓勃的一起讀,其他欣賞)

  三、感悟提升

  1、感悟內(nèi)容(機(jī)動(dòng))

  師:讀了劇本的第二幕,說(shuō)了劇本第二幕的臺(tái)詞,相信同學(xué)們心里一定會(huì)有很多的話要說(shuō)?能不能請(qǐng)你選用下面的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受、你的理解?也可以選用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

  不僅還,雖然但是,因?yàn)樗裕绻停瑹o(wú)論都,寧可也不

  2、感悟人物

  (1)現(xiàn)在,廉頗和藺相如留給你的印象除了知錯(cuò)能改,除了寬容大度,還有什么?點(diǎn)撥并板書(shū):兩個(gè)省略號(hào),一心為國(guó)。

  (2)對(duì)于這樣的兩個(gè)著名的歷史人物,我們可以用這樣一組成語(yǔ)來(lái)形容他們,一起讀讀。

  廉頗:知錯(cuò)能改,迷途知返;負(fù)荊請(qǐng)罪,痛改前非。

  藺相如:顧全大局,寬容大度;深明大義,一心為國(guó)。

  (3)自從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪后,兩個(gè)人就團(tuán)結(jié)合作,共同保衛(wèi)趙國(guó)。趙國(guó)也因?yàn)橛辛怂麄儍蓚(gè)人,國(guó)勢(shì)大增,成為當(dāng)時(shí)非常強(qiáng)大的諸侯國(guó)。像他們的這種親密合作的情形,可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容?讀:親密無(wú)間,志同道合;同心協(xié)力,風(fēng)雨同舟;肝膽相照,生死與共。

  四、拓展延伸

  1、編寫(xiě)對(duì)聯(lián)(機(jī)動(dòng))

  當(dāng)時(shí)趙國(guó)的國(guó)都就是現(xiàn)在的河北省的邯鄲市,在邯鄲市古城中有一個(gè)回車巷,回車巷里一座碑亭,碑亭高4.4米,寬2.3米。碑文記載就是藺相如和廉頗的歷史故事。如果現(xiàn)在要重新整修這個(gè)碑亭,我想建議在碑亭的兩個(gè)高高的石柱上寫(xiě)上一幅對(duì)聯(lián)。我已經(jīng)寫(xiě)了個(gè)上聯(lián),下聯(lián)還沒(méi)想好。如果請(qǐng)你來(lái)對(duì)下聯(lián),你準(zhǔn)備對(duì)什么樣的下聯(lián)?

  上聯(lián):廉頗知錯(cuò)負(fù)荊請(qǐng)罪

  下聯(lián):

  這是我出的上聯(lián),同學(xué)們也可以自己出上聯(lián),對(duì)下聯(lián)。課后可以繼續(xù)進(jìn)行編寫(xiě)碑亭對(duì)聯(lián)的比賽。

  2、自由組合,合作制作道具,表演課本劇《負(fù)荊請(qǐng)罪》

  劇本是為了表演而寫(xiě)的,這堂課,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了說(shuō)好臺(tái)詞,表演那是不在話下了。課后先自由組合演練演練,然后請(qǐng)老師給個(gè)時(shí)間展示一下,再評(píng)出某某學(xué)校某某班級(jí)將相杯最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。預(yù)祝同學(xué)們演出成功。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇7

  《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):336

  《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)設(shè)計(jì)六

  負(fù)荊請(qǐng)罪 教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)品味語(yǔ)言、神情、動(dòng)作,認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn),了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質(zhì),及廉頗知錯(cuò)能改、以大局為重的品質(zhì)。2、通過(guò)《史記》、《將相和》、詞串、《公儀休拒收禮物》、《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》等課內(nèi)外資料的整合,幫助理解人物的特點(diǎn),理解故事的內(nèi)涵。3、在把握人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,能夠分角色朗讀課文。4、培養(yǎng)學(xué)生的自主搜集資料、處理資料的能力,為學(xué)習(xí)語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。重點(diǎn)、難點(diǎn):1、韓勃不明白藺相如“怕”廉頗的原因。2、人物特點(diǎn)的理解。課前準(zhǔn)備:個(gè)人博克。 一、揭題導(dǎo)入,了解劇本。1、師:今天這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)廣為流傳的成語(yǔ)故事,一起讀課題。(讀板書(shū):負(fù)荊請(qǐng)罪)2、師:請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本,快速瀏覽一下課文的結(jié)構(gòu),想想與我們以前學(xué)過(guò)的《公儀休拒收禮物》有什么不一樣?交流總結(jié):《公儀休拒收禮物》是獨(dú)幕劇,而文章是多幕劇。有兩幕。 二、明確方法,初讀劇本。1、師:劇本的閱讀有講究的。[出示《負(fù)荊請(qǐng)罪》]開(kāi)頭交代的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,以及方括號(hào)里介紹的舞臺(tái)布景、人物活動(dòng)等,應(yīng)以瀏覽與默讀為主,不能出聲朗讀。而小括號(hào)里的語(yǔ)氣、神情、動(dòng)作等是幫助有感情地讀出人物語(yǔ)言服務(wù)的,也不能讀出聲來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們按這樣的方法快速閱讀劇本。想一想,這兩幕分別講了什么?2、學(xué)生交流。3、請(qǐng)大家再快速閱讀第二幕,看看從哪到哪,是直接寫(xiě)了廉頗向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的事。(復(fù)制,發(fā)送到留言欄里) 三、品味語(yǔ)言,了解特點(diǎn)。1、師:劇本是用來(lái)表演的。故事中出現(xiàn)了三個(gè)人物:(板書(shū):藺相如、廉頗、韓勃),主要人物是(藺相如、廉頗)。這節(jié)課,我們先來(lái)演一演“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一部分。請(qǐng)大家大聲地讀一讀這一部分,想想你最想演誰(shuí)?生自主閱讀,交流。2、說(shuō)說(shuō)你為什么想演他。藺相如:深明大義、寬容大度、顧全大局廉頗:知錯(cuò)能改、顧全大局。3、出示詞串,辨析運(yùn)用。[師總結(jié):許多詩(shī)詞,積累時(shí)我們并一定理解,但隨著學(xué)習(xí)的深入,你們就慢慢領(lǐng)悟了,多閱讀、多積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。]4、請(qǐng)大家?guī)е銈儶?dú)到的理解默讀課文,邊讀邊畫(huà),從哪里可以具體看出你準(zhǔn)備飾演的這個(gè)人物具有這些特點(diǎn)。5、品讀交流。○表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語(yǔ)言行為:(1)   負(fù)荊請(qǐng)罪、身為大將軍。(2)   跪、抽、不肯起來(lái)。(3)   重點(diǎn)品味:老邁昏庸。 ※如果說(shuō)他是老邁昏庸的,表現(xiàn)在哪?(快速閱讀第一幕,交流處處侮辱、為難藺相如) ※如果說(shuō)他并不老邁昏庸,從哪里看出來(lái)?(經(jīng)人提醒 明白。出示廉頗的話,指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z(yǔ)) ※別人是怎么提醒他的?交流后,引讀第一幕中的藺相如的話。總結(jié):這一文一武、一將一相,是秦國(guó)不敢侵犯趙國(guó)的保障。只有團(tuán)結(jié)一心,才能共同護(hù)國(guó)啊!○表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語(yǔ)言行為:(1)   第一幕中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。出示“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”與藺相如的話進(jìn)行對(duì)比。(2)   出示韓勃的話:“我真不明白……”你明白嗎?快速瀏覽《將相和》這個(gè)故事,看看藺相如還具有什么樣的特點(diǎn)?[在板書(shū)上再補(bǔ)上相關(guān)的詞語(yǔ):機(jī)智勇敢、有勇有謀、足智多謀等]6、人物了解。師:一位著名的演員說(shuō)過(guò):“一個(gè)演員要演好一個(gè)人物,必須深入研究這個(gè)人物的歷史背景和個(gè)人經(jīng)歷,直到能夠深入角色的內(nèi)心世界,才能演出人物的靈魂。”你們了解這兩個(gè)人物的情況嗎?請(qǐng)快速查閱你想了解的人物的資料,把你認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容上傳到人物介紹里,進(jìn)行補(bǔ)充,讓人物的資源更為豐富。(生操作),每一小組,派一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)交流。生介紹。師:通過(guò)這些資料的補(bǔ)充,你們覺(jué)得在表演過(guò)程中,應(yīng)該注意些什么? 四、分角色朗讀。1、師:下面我們就來(lái)試一試。2、指名讀。3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。4、再指名讀。  五、課外拓展1、相信同學(xué)們演好這個(gè)劇本不成問(wèn)題了。對(duì)于韓勃這個(gè)人物,只要也像研究藺相如和廉頗一樣去解讀,一定會(huì)演好。2、這個(gè)故事就出自于《史記》,出自于司馬遷用了整整XX年,幾乎耗盡畢生心血、用生命寫(xiě)成的《史記》,這段故事在《史記》中是這樣的記載的。[請(qǐng)大家點(diǎn)擊《史記 廉頗藺相如列傳》片段]3、瀏覽,試著小聲地讀一讀。4、這小小的片段里就蘊(yùn)含著這樣生動(dòng)、啟發(fā)人的故事,這部52萬(wàn)字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。(點(diǎn)出鏈接《史記》) 六、課后作業(yè)1、一節(jié)課只能為你打開(kāi)一個(gè)窗口,希望你們透過(guò)這個(gè)窗口,領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景。2、選擇作業(yè):選擇一:點(diǎn)擊欣賞京劇《將相和》,并在博克里寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)或自己的感受。選擇二:點(diǎn)擊課后作業(yè),可以在作業(yè)本上完成,可以在網(wǎng)上直接提交。(1)   看到藺相如,想到哪些詞語(yǔ):看到廉頗,想到哪些詞語(yǔ):(2)背誦并默寫(xiě)詞串。(3)自由合作,表演話劇,下節(jié)課比賽。(4)建議讀一讀《史記》。

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六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇8

  教學(xué)目的:

  1、整體感知課文,理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)詞語(yǔ)的意思和來(lái)源。

  2、學(xué)會(huì)閱讀劇本第一幕,能分角色朗讀劇本第一幕,能夠把劇本第一幕編排成小話劇。

  3、通過(guò)對(duì)劇本語(yǔ)言的新工藝閱讀口味,感受藺相如顧全大局的精神風(fēng)貌。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀劇本第一幕,感受藺相如顧全大局的精神風(fēng)貌。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話:關(guān)于演戲的話題。

  由學(xué)校的藝術(shù)教育談到學(xué)生看過(guò)的文藝節(jié)目,由文藝節(jié)目談到小品《彩排》,(讓學(xué)生過(guò)把癮),然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下小品中的演員,印象最深的是誰(shuí),為什么?

  老師順勢(shì)再談?wù)勅绾尾拍苎莺眯∑罚鍪荆阂弧⒆哌M(jìn)劇本:認(rèn)真讀劇本,吃透劇本情節(jié);二、走進(jìn)人物:認(rèn)真揣摩劇本的人物,劇本中人物的內(nèi)心世界,讓自己不再是現(xiàn)實(shí)中的自己,而是劇本的人物。說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難,想不想向老師那樣在舞臺(tái)上東西走一回?(想)那好,就讓我們今天就過(guò)把戲癮。在看劇本之前,老師首先為同學(xué)們帶來(lái)非常好看的動(dòng)畫(huà)片,看完后,老師要考考你們,看你們能不能把故事情節(jié)復(fù)述出來(lái)。

  一、導(dǎo)入課題

  1、讓學(xué)生觀看成語(yǔ)故事片《負(fù)荊請(qǐng)罪》,看完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。

  2、猜一猜,今天老師打算讓演員們演什么戲?(負(fù)荊請(qǐng)罪)

  3、對(duì)了,想不想演?敢不敢演?下面我們進(jìn)入演戲第一關(guān):走進(jìn)劇本。首先請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上把劇本名子寫(xiě)下來(lái)。(指名板書(shū):負(fù)荊請(qǐng)罪),順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生教大家讀詞語(yǔ)(讀準(zhǔn)“荊”字音)

  4、過(guò)渡:廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?廉頗為什么要向藺相如請(qǐng)罪呢?下面我們首先閱讀劇本第二幕。

  二、初讀劇本第二幕。

  1、學(xué)生默讀劇本第二幕,并且用筆劃出能回答這兩個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

  2、分組討論剛才提出的兩個(gè)問(wèn)題。

  3、小組派代表發(fā)言。

  (1)回答第一個(gè)問(wèn)題出示投影圖片,讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)。

  (2)回答第二個(gè)問(wèn)題。

  4、搶答:通過(guò)剛才的討論,你明白了“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?(指名說(shuō))

  通過(guò)這個(gè)故事,我們可以看出藺相如是怎樣的一個(gè)人,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆痪湓拋?lái)回答。(你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人哪!)請(qǐng)學(xué)生將“深明大義”、“寬容大度”板書(shū)在黑板上。

  5、過(guò)渡:為什么說(shuō)藺相如是個(gè)深明大義,寬容大度的人呢?下面我們一起來(lái)走進(jìn)劇本第一幕。

  三、精讀劇本第一幕。

  1、指導(dǎo)劇本朗讀方法。

  (1)默讀劇本第一幕,注意括號(hào)里的詞語(yǔ)。

  (2)搶答提問(wèn):括號(hào)里的詞語(yǔ)在劇本中起什么作用?

  (3)老師小結(jié)過(guò)渡:括號(hào)里的詞語(yǔ)除了提示劇本人物的動(dòng)作、表情和說(shuō)話語(yǔ)氣外,能不能從中揣摩出說(shuō)話人的心理呢?

  2、輕聲讀劇本第一幕,如果你能通過(guò)括號(hào)里的詞語(yǔ)體會(huì)出說(shuō)話人的動(dòng)作、表情、說(shuō)話語(yǔ)氣、心理等,你就用五角星來(lái)表示。

  3、指名把括號(hào)里體會(huì)得最透的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

  氣憤地     不滿地       不解地         若有所悟地

  笑笑       依然笑笑     (          )

  4、以劇本與上面的詞語(yǔ)為線師生配合表演,邊演邊指導(dǎo)。

  5、以“若有所悟” 重點(diǎn)突出人物性格:

  (1)黑板上“若有所悟”這個(gè)詞語(yǔ)是誰(shuí)寫(xiě)的?

  (2)讓老師考考你,看你是否真的悟出了什么。

  (3)學(xué)生集體表演藺相如,該學(xué)生表演韓勃。

  (4)你真的悟出來(lái)了,還有誰(shuí)悟出來(lái)了?請(qǐng)沒(méi)有悟出來(lái)的學(xué)生站起來(lái)。悟出來(lái)的學(xué)生再次表演藺相如,沒(méi)有悟出的學(xué)生表演韓勃。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),明白了什么?

  (5)出示藺相如說(shuō)的話:韓勃,你要知道,秦王不敢侵犯我國(guó),就是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗,文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了,后果將會(huì)怎么樣?這一點(diǎn)你想過(guò)沒(méi)有?

  a:這句話前面沒(méi)有括號(hào),假如請(qǐng)你為劇本加個(gè)括號(hào)以提示說(shuō)話人的動(dòng)作、表情或語(yǔ)氣等,你會(huì)加什么詞語(yǔ)?(指名說(shuō))(認(rèn)真地)

  b:請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所加的提示語(yǔ)表演。

  c:在這段話中有“要是我跟廉將軍鬧翻了,后果將會(huì)怎么樣?”,你認(rèn)后果會(huì)怎么樣呢?(指名說(shuō))

  d:你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)的詞語(yǔ)來(lái)形容藺相如的精神品格嗎?(指名說(shuō))

  e:請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)藺相如的內(nèi)心世界再次表演這段話。

  6、小結(jié)過(guò)渡:剛才我們走進(jìn)了人物內(nèi)心世界表演了劇本,下面請(qǐng)演員自選搭檔表演劇本第一幕,等會(huì)兒我們將來(lái)一個(gè)最后大比拼,正式表演劇本。

  四、排演話劇,總結(jié)課文。

  1、學(xué)生自由選擇搭檔排演。

  2、指名表演,師生評(píng)點(diǎn)。

  (1)請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)勗鯓芋w會(huì)藺相如這個(gè)物的。

  (2)請(qǐng)學(xué)生切身體會(huì)說(shuō)說(shuō)藺相如是一個(gè)怎樣的人。

  3、教師小結(jié)過(guò)渡:是啊,藺相如為了國(guó)家利益,不計(jì)較個(gè)人得失,顧全大局,的確是個(gè)深明大義、寬容大度的人哪。

  五、劇本拓展。

  其實(shí)這種精神無(wú)處不在,我們同學(xué)整天生活在一起,也難免會(huì)有點(diǎn)小摩擦,這些小摩擦如果處理不好,同樣會(huì)影響班級(jí)整體利益。假如你和同學(xué)遇到了小摩擦、小誤會(huì),你會(huì)怎么做呢?(指名說(shuō),教師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

  3、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言,體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

  4、能分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)劇本常識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  我們以前學(xué)過(guò)哪些劇本?你知道關(guān)于劇本的哪些知識(shí)?今天,我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于我國(guó)古代人物的現(xiàn)代劇本

  二、板書(shū)課題,啟發(fā)談話。

  看了課題,你知道“請(qǐng)罪”怎樣解釋嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀了這個(gè)劇本就知道了。

  三、自讀課文,疏通詞句

  1、自由輕聲讀,要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

  (3)邊讀邊思考解題時(shí)所提的問(wèn)題。

  2、檢查自學(xué)效果

  (1)指名讀詞語(yǔ)。

  (2)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。

  3、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

  (1)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?

  (2)誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪?

  (3)為什么要請(qǐng)罪?

  (3)結(jié)果怎樣?

  4、默讀課文,想一想自己還有哪些不懂的問(wèn)題,向老師提出來(lái)。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  五、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。

  2、閱讀老師發(fā)放的打印材料(人教版教材中的《將相和》一文),再和劇本相互印證。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、聽(tīng)寫(xiě)生詞。

  2、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么?

  二、精讀劇本,理清人物特點(diǎn),把握人物性格

  1、默讀課文,想一想:

  劇本中所描寫(xiě)的三個(gè)人物分別具有什么樣的性格和品質(zhì)?你是怎樣知道的?

  2、學(xué)生自學(xué)。

  3、學(xué)生交流自學(xué)成果,大家討論。

  板書(shū):

  藺相如:深明大義、寬容大度

  韓 勃:沖動(dòng)

  廉 頗:知錯(cuò)就改

  (1)為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”(從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)

  (2)為什么說(shuō)廉頗是個(gè)知錯(cuò)就改的人?(從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)

  4、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn),對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們來(lái)分角色朗讀課文,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,體會(huì)他們的心理活動(dòng)。

  三、精讀劇本第一幕

  深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。

  (1)指名說(shuō);藺相如避讓廉頗為的是什么?

  (2)討論:假如他們倆鬧翻了,將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?

  (3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

  6、分角色朗讀這幾句話。

  四、分角色朗讀全文

  五、排演話劇

  1、分組練習(xí)。

  2、學(xué)生表演。

  六、總結(jié)課文

  學(xué)了本課,你有哪些收獲?

  七、作業(yè)

  將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  5、負(fù)荊請(qǐng)罪

  藺相如:深明大義、寬容大度、愛(ài)國(guó)、顧全大局

  韓 勃:沖動(dòng)

  廉 頗:知錯(cuò)就改、愛(ài)國(guó)、顧全大局

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇10

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

  2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言,體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

  3、能分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》,“荊”后鼻音

  生:讀題

  師:說(shuō)的是誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪?

  生:廉頗向藺相如請(qǐng)罪

  師:學(xué)習(xí)劇本臺(tái)詞很重要哦,潛臺(tái)詞,戲劇沖突,把握住了劇本沖突就把握住了戲劇。

  二、精讀第一幕

  1、請(qǐng)快速瀏覽課文第一幕,試著找出這一幕中的戲劇沖突。

  2、小組討論。

  3、全班交流

  生:在討論藺相如為什么要避讓廉頗的車子,韓勃說(shuō)怕

  師:他自己認(rèn)為怕不怕

  生:不怕

  這就是第一幕的主要的戲劇沖突,韓勃說(shuō)怕,藺相如自己說(shuō)不怕,

  那么到底是怕還是不怕,再讀,勾畫(huà)主要句子。

  生:藺相如不怕,因?yàn)樵跐瞥刂畷?huì)的時(shí)候,唇槍舌劍,針?shù)h相對(duì)

  生讀

  師:想當(dāng)年,秦王那么厲害,怎么厲害?

  生:兵多將廣

  城池很多

  霸氣十足

  師:秦王都不怕,還會(huì)怕廉頗嗎?來(lái)說(shuō)一說(shuō)藺相如的這句臺(tái)詞

  生說(shuō)

  還有什么地方看出藺相如不怕廉頗?

  生:前面說(shuō)……后面說(shuō)文有,武有,要是,就會(huì)來(lái)侵犯

  師:可是韓勃卻說(shuō):我真不明白,為什么要……韓勃為什么要這樣說(shuō)

  生:看到藺相如給廉頗讓路

  生:大人好幾天不敢上朝,這也說(shuō)明了韓勃認(rèn)為藺相如怕廉頗

  出示這句臺(tái)詞:

  生讀

  師:怕到什么程度了?門(mén)也不出了,朝也不上了

  一起讀

  師:韓勃還從哪些地方看出了?

  生:方才在路上,大人不是有意避讓?

  師:注意到了沒(méi)有?怎樣避讓的?——有意

  生讀

  師:還從哪里?

  生:上卿比大將軍的職位高,

  師:你來(lái)讀這句臺(tái)詞

  生讀

  師:上卿,不是老百姓,再來(lái)讀

  生讀

  師:職位比廉將軍高,為什么這么怕他呢?一起讀

  師:廉頗一再擋藺相如的道,目的是什么?

  生:羞辱,侮辱

  師:舞臺(tái)提示,難怪……誰(shuí)來(lái)讀一讀

  生讀

  師:我聽(tīng)出來(lái)了,你生氣了

  生再讀

  師:還有誰(shuí)也生氣的,一起讀

  生齊讀

  師:韓勃和藺相如有說(shuō)怕的理由,說(shuō)不怕有不怕的理由,倆人在一起對(duì)話肯定很有趣,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  倆生一起對(duì)話讀

  師:這位韓勃非常高氣憤,藺相如是語(yǔ)重心長(zhǎng)

  師:藺相如想到了什么,才會(huì)說(shuō):和為貴

  生:如果自己和廉頗鬧翻了,就會(huì)……

  生:一個(gè)開(kāi)裂的房屋是站不住的,所以……

  師:還會(huì)想什么?

  生:鬧翻了,趙國(guó)會(huì)怎樣呢?

  師:想一想,會(huì)怎樣呢?

  生:秦王會(huì)乘機(jī)侵犯我國(guó)

  師:如果“和”呢?

  生:武有……文有……秦王就會(huì)害怕趙國(guó)的實(shí)力,不敢來(lái)侵犯

  師:看來(lái)藺相如雖然不怕廉頗,但也有怕的,怕什么?

  生:他怕廉頗繼續(xù)糾纏,他自己會(huì)沉不住氣

  生:怕不和會(huì)對(duì)國(guó)家造成危害

  師:說(shuō)來(lái)說(shuō)去,還是怕不和,會(huì)對(duì)趙國(guó)造成危害

  師:理解了藺相如,這兩次笑,把他藏在心里的話說(shuō)出來(lái)

  生:韓勃,干嘛這么生氣,沒(méi)有必要的

  生:我并不是怕他,如果我跟他鬧翻了,那么趙國(guó)的安危就會(huì)很讓人擔(dān)心。

  生:不就是給廉將軍讓個(gè)車子嗎?俗話說(shuō),宰相肚里能撐船,

  師:如果劇本一開(kāi)始就把這些都寫(xiě)出來(lái),第一幕還能演下去嗎?層層推進(jìn),推向高潮,再來(lái)讀第一幕,你會(huì)更有想法。

  4、生分角色讀第一幕

  三、課堂小結(jié):

  因?yàn)楹蜑橘F,所以一讓再讓,因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了和為貴,所以,廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪。那么廉頗是怎樣負(fù)荊請(qǐng)罪的?我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):5、負(fù)荊請(qǐng)罪

  藺相如:深明大義寬容大度

  (和為貴)

  教學(xué)反思

  今天我上的是《負(fù)荊請(qǐng)罪》,這篇課文是一篇?jiǎng)”荆@對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的文學(xué)樣式。我想,編者為什么沒(méi)有人教版的《將相和》,而改成劇本,無(wú)非是讓學(xué)生接觸一下這種新體裁。所以,教學(xué)中,我把了解劇本作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。本篇又是話劇,全文主要是人物對(duì)話,文章是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的,這又聯(lián)系到習(xí)作教學(xué)了。

  課時(shí),我從理解課題出發(fā),題目是文章的眼睛。理解了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思,就理解了文章的大意。誰(shuí)請(qǐng)罪,為什么請(qǐng)罪?帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。接著,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本篇課文與平時(shí)學(xué)的課文有什么不同,借機(jī)了解戲劇、劇本等相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)字詞,提醒“廉”、“庸”的寫(xiě)法。詞語(yǔ)的理解也很重要,本課中的許多詞語(yǔ)都要學(xué)生查工具書(shū)或資料理解。指名讀課文,力求讀正確、流利。

  在理解課文階段,我抓住幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:藺相如真的怕廉頗嗎?你的理由是什么?廉頗為什么有轉(zhuǎn)變?學(xué)生能從課文中找出答案,說(shuō)明已大致理解文意了。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀階段,我提醒學(xué)生注意圓括號(hào)里的提示語(yǔ)。

  文中藺相如和廉頗的性格特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的,我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子,并思考說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)言和動(dòng)作中看出什么,學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生,要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì),就要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)。

  課余,我還組織學(xué)生演課本劇,學(xué)生的積極性很高。

  高年級(jí)的閱讀教學(xué),我認(rèn)為不能什么都講,這樣不但時(shí)間不夠,而且教師也講得很累,應(yīng)選擇一個(gè)重點(diǎn),組織學(xué)生訓(xùn)練,使學(xué)有所獲。教學(xué)中,我覺(jué)得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的,學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練,教師也不知學(xué)生心里想些什么,教學(xué)就會(huì)顯得盲目。所以,教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度,使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo),應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),因?yàn)槊恳黄n文其實(shí)就是一篇很好的范文,值得學(xué)生去學(xué)習(xí),只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性,同時(shí)使閱讀與寫(xiě)作不脫節(jié)。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇11

  《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕,為課后表演做好準(zhǔn)備。

  2、感悟廉頗和藺相如的性格特點(diǎn),懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。

  3、積累詞句,豐厚學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  進(jìn)入角色品讀課文,說(shuō)好臺(tái)詞。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、練讀第二幕。

  2、課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)鋪墊

  1、復(fù)習(xí):(課前板書(shū):21 負(fù)荊請(qǐng)罪,廉頗,藺相如)

  今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本——《負(fù)荊請(qǐng)罪》,初讀了劇本,我們知道這個(gè)劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事,學(xué)習(xí)了劇本的第一幕,廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象呢?隨機(jī)板書(shū):一心為國(guó)。

  這里有一幅對(duì)聯(lián),說(shuō)的就是他們的事情,讀:廉頗揚(yáng)威盛氣凌人,相如忍辱顧全大局,將相不和。

  2、小結(jié)過(guò)渡:廉頗和藺相如是水火不容、誓不兩立,那么后來(lái)他們又是怎樣成為志同道合、同心協(xié)力、合力衛(wèi)國(guó)的親密朋友的呢?這堂課我們就來(lái)讀讀劇本的第二幕,說(shuō)好劇本第二幕的臺(tái)詞。

  二、角色品讀

  1、通讀第二幕:學(xué)習(xí)第一幕時(shí),我們體會(huì)到了讀好劇本說(shuō)好臺(tái)詞的兩個(gè)要求:一是要體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。一是要注意方括號(hào)背景的提示,小括號(hào)動(dòng)作、神情的提示,表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。現(xiàn)在請(qǐng)大家運(yùn)用這樣的方法讀好劇本的第二幕,說(shuō)好第二幕的臺(tái)詞。

  2、指導(dǎo)朗讀第一個(gè)片斷

  出示文本:

  〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會(huì)兒,韓勃匆匆走上。〕

  韓 勃 (緊張地)大人!大人!

  藺相如 什么事?

  韓 勃 廉將軍來(lái)了!

  藺相如 (奇怪地)什么,廉將軍來(lái)找我?

  韓 勃 廉將軍他沒(méi)穿上衣,還背著一根荊條呢。

  藺相如 快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來(lái)!

  韓 勃 是!

  教學(xué)思路:

  (1)過(guò)渡:這是第二幕劇本開(kāi)始的一個(gè)片斷,先請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,體會(huì)一下韓勃和藺相如的內(nèi)心先后是怎樣變化的?試著用朗讀表現(xiàn)出這種變化。

  (2)請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)片斷的臺(tái)詞。其他同學(xué)注意聽(tīng),看你能不能聽(tīng)出韓勃和藺相如的內(nèi)心的變化。

  要求:人物的姓名、方括號(hào)和小括號(hào)里的內(nèi)容都不讀,直接說(shuō)臺(tái)詞。(下同)

  (3)品讀韓勃的臺(tái)詞

  引導(dǎo):

  你覺(jué)得韓勃的內(nèi)心先后是怎樣變化的?

  點(diǎn)撥要點(diǎn):

  ①大人!大人!

  第一層:韓勃看到廉頗上門(mén)了,心里會(huì)怎樣想?(上門(mén)尋事,點(diǎn):讀書(shū)如果能注意前后聯(lián)系起來(lái)看,就會(huì)有許多意想不到的收獲。)想到了這些,韓勃能不緊張嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話?

  第二層:聯(lián)系方括號(hào)中“韓勃匆匆”,老師描述:韓勃說(shuō)這句話時(shí),是急匆匆地,也可能是一路小跑了,他一邊跑一邊喊,那是一聲比一聲近,一聲比一聲高,誰(shuí)會(huì)喊?

  ②廉將軍來(lái)了!

  還在緊張之中。

  ③廉將軍他沒(méi)穿上衣,還背著一根荊條呢。

  緊張之中還有什么?

  ④是

  (韓勃這句話怎么讀呢?我們等說(shuō)好了藺相如的話再來(lái)看)

  韓勃能領(lǐng)會(huì)藺相如的意圖嗎?(聯(lián)系第一幕,多元解讀,肯定學(xué)生聯(lián)系上下文的讀書(shū)方法)根據(jù)學(xué)生的理解,給這句話加提示語(yǔ)。

  (4)品讀藺相如的臺(tái)詞

  引導(dǎo):

  你覺(jué)得藺相如的內(nèi)心先后是怎樣變化的?

  點(diǎn)撥要點(diǎn):

  ①什么事?

  其一:聯(lián)系藺相如的身份說(shuō):藺相如是文人,慢條斯理。

  其二:聯(lián)系藺相如的經(jīng)歷說(shuō):想當(dāng)年,完璧歸趙、澠池相會(huì),面對(duì)兇殘的秦王,藺相如生死不顧,勇斗秦王,那是何等的壯烈,現(xiàn)如今,一個(gè)門(mén)客的緊張他會(huì)放在心上嗎?

  ②(奇怪地)什么,廉將軍來(lái)找我?

  看臉上有沒(méi)有奇怪的表情,同座位互讀互看臉上有沒(méi)有奇怪的表情。

  ③快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來(lái)!

  藺相如知道廉頗來(lái)干什么嗎?態(tài)度怎樣?為什么要熱情主動(dòng)?

  設(shè)難:我有點(diǎn)想不通,在這之前,廉頗是三番五次地?fù)醯溃侮辱藺相如,藺相如這么做不是太沒(méi)有骨氣了嗎?為什么不趁這個(gè)機(jī)會(huì)好好羞辱廉頗一番呢?

  從這句臺(tái)詞可以體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人?(不計(jì)前嫌,寬容大度,一心為國(guó),心胸寬廣)隨機(jī)板書(shū):寬容大度,點(diǎn)藺相如寬容大度是為了什么?為國(guó)而寬容大度,為國(guó)家而熱情迎接廉頗。

  (5)總結(jié)讀書(shū)要領(lǐng)。

  通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該能體會(huì)到,要讀好劇本說(shuō)好臺(tái)詞,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì),表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì),不僅要注意小括號(hào)、方括號(hào)里面背景、動(dòng)作、神情的提示,還要注意說(shuō)話人的身份,注意說(shuō)話人的經(jīng)歷,體會(huì)說(shuō)話人的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受,如果沒(méi)有動(dòng)作、神情的提示,你還可以補(bǔ)充出動(dòng)作、神情的提示。

  (6)自由練讀。

  (7)男女生分角色讀。

  3、運(yùn)用學(xué)法品學(xué)劇本后面內(nèi)容

  教學(xué)思路:

  (1)運(yùn)用讀法,自主試讀,

  讀好了這個(gè)片斷,讀好劇本后面的內(nèi)容就容易了。下面請(qǐng)大家運(yùn)用讀好劇本說(shuō)好臺(tái)詞的方法,讀讀劇本后面的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)后面的臺(tái)詞,請(qǐng)大家一邊讀一邊動(dòng)筆給沒(méi)有小括號(hào)和提示語(yǔ)的地方添上小括號(hào)和提示語(yǔ)。即使有小括號(hào)和提示語(yǔ)的地方,你也可以寫(xiě)出你自己的理解、感受。

  (2)交流品評(píng),隨機(jī)點(diǎn)撥,練讀句子。

  引導(dǎo)語(yǔ):剛才你寫(xiě)了些什么呢?能告訴我們嗎?如果你還有其他的想法,也可以和大家一起討論討論。

  點(diǎn)撥要點(diǎn):

  ①哎呀,廉將軍,您這是——

  破折號(hào)表示語(yǔ)氣的延長(zhǎng),表現(xiàn)吃驚。

  ②藺大人,請(qǐng)你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

  一是體會(huì)自責(zé)、悔恨的心理,強(qiáng)調(diào)“狠狠”、“抽”。

  二是介紹荊條是古代刑具,體會(huì)真誠(chéng):廉頗說(shuō)這句話的動(dòng)作是怎樣的?(提示看背景介紹)跪。還有接下來(lái)藺相如一再地請(qǐng)他起來(lái)他都不肯起來(lái)。

  機(jī)動(dòng):從這句臺(tái)詞中,你能想到廉頗是個(gè)什么樣的人?(知錯(cuò)能改、爽直磊落)板書(shū):知錯(cuò)能改,點(diǎn)廉頗知錯(cuò)能改是為了什么?為國(guó)改錯(cuò),為國(guó)向藺相如請(qǐng)罪。

  廉頗的這種真誠(chéng)的認(rèn)錯(cuò)行為不僅使他名垂千古,而且還為我們創(chuàng)造了一個(gè)成語(yǔ):負(fù)荊請(qǐng)罪。

  ③藺大人,請(qǐng)你寬恕我這個(gè)老邁昏庸的人吧!我常常在別人面前侮辱你。現(xiàn)在,我知道,那完全是我的過(guò)錯(cuò)。

  一是自責(zé)、悔恨;二是罵人,哪些詞是在罵自己 (機(jī)動(dòng):由此,你體會(huì)到廉頗是個(gè)怎樣的人) ;三是動(dòng)作——低頭。

  廉頗對(duì)藺相如說(shuō)這句話,實(shí)際上是在向藺相如表白,他以后要怎樣做?

  (痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過(guò)自新)

  ④哈哈哈,廉將軍,您能明白我的心思,我實(shí)在太高興了!韓 勃,快叫人準(zhǔn)備筵席,我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯!

  討論藺相如的笑法。(機(jī)動(dòng))(文人身份:藺相如用您,廉頗用你)

  藺相如此時(shí)的心情如何?高興什么?(提示聯(lián)系后面方括號(hào)背景的提示想)

  藺相如的心思是什么?你想到藺相如是個(gè)怎樣的人?含有“國(guó)”字的成語(yǔ)有哪些?(深明大義、顧全大局、大公無(wú)私、赤膽忠心、精忠報(bào)國(guó)、以身許國(guó)、憂國(guó)憂民)藺相如為自己有了知心朋友而高興,為廉頗知錯(cuò)能改而高興,更多的是為了國(guó)家而感到高興。

  另外隨機(jī)點(diǎn)撥:迎——笑,扔——急切,別提——原諒,明白——由衷贊美等。

  4、三人小組分角色朗讀第二幕。

  要讀好劇本說(shuō)好臺(tái)詞,使廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)表現(xiàn)得更加鮮明,劇本的每一句臺(tái)詞、每一個(gè)詞語(yǔ)都值得細(xì)細(xì)地推敲。課堂上,我們沒(méi)有時(shí)間對(duì)每一句臺(tái)詞來(lái)進(jìn)行討論,但是我相信,有了剛才的學(xué)習(xí),大家再來(lái)讀劇本,一定能讀得更好,一定會(huì)有更多的收獲。現(xiàn)在請(qǐng)前后座位的同學(xué)三人一組,分角色完整地說(shuō)一說(shuō)第二幕的臺(tái)詞。

  5、推薦三名學(xué)生分角色朗讀第二幕。(或者男女生分別做廉頗和藺相如,老師做韓勃,或者根據(jù)學(xué)生的愿望,自定角色參與朗讀。)

  三、感悟提升

  1、感悟內(nèi)容(機(jī)動(dòng))

  師:讀了劇本的第二幕,說(shuō)了劇本第二幕的臺(tái)詞,相信同學(xué)們心里一定會(huì)有很多的話要說(shuō)?能不能請(qǐng)你選用下面的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受、你的理解?也可以選用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

  不僅……還……,雖然……但是……,因?yàn)椤浴绻汀瑹o(wú)論……都……,寧可……也不……

  2、感悟人物

  (1)第二幕中的廉頗和藺相如又給你留下了怎樣的印象呢?

  (2)廉頗和藺相如是兩個(gè)個(gè)性鮮明的歷史人物,可以用這樣一組成語(yǔ)來(lái)形容他們,一起讀讀。

  廉頗:知錯(cuò)能改,迷途知返;負(fù)荊請(qǐng)罪,痛改前非。

  藺相如:顧全大局,寬容大度;深明大義,一心為國(guó)。

  (3)自從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪后,兩個(gè)人就團(tuán)結(jié)合作,共同保衛(wèi)趙國(guó)。趙國(guó)也因?yàn)橛辛怂麄儍蓚(gè)人,國(guó)勢(shì)大增,成為當(dāng)時(shí)非常強(qiáng)大的諸侯國(guó)。像他們的這種親密合作的情形,可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容?讀:親密無(wú)間,志同道合;同心協(xié)力,風(fēng)雨同舟;肝膽相照,生死與共。

  四、拓展延伸

  1、編寫(xiě)對(duì)聯(lián)

  這是邯鄲市回車巷的碑亭,碑亭高4.4米,寬2.3米。碑文記載就是藺相如回車避讓廉頗的歷史故事。邯鄲市市政府想重新整修這個(gè)碑亭,還想在碑亭的兩個(gè)高高的石柱上寫(xiě)上一幅對(duì)聯(lián)。現(xiàn)在上聯(lián)已經(jīng)有了,下聯(lián)還沒(méi)想好。如果請(qǐng)你來(lái)對(duì)下聯(lián),你準(zhǔn)備對(duì)什么樣的下聯(lián)?

  上聯(lián):廉頗知錯(cuò)負(fù)荊請(qǐng)罪

  下聯(lián):( )

  對(duì)聯(lián)是一個(gè)充滿智慧的語(yǔ)文活動(dòng),課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)比試,一定要分出個(gè)高低。

  2、自由組合,合作制作道具,表演課本劇《負(fù)荊請(qǐng)罪》

  板書(shū)

  廉 頗 知錯(cuò)能改……

  負(fù)荊請(qǐng)罪 一心為國(guó)

  藺相如 寬容大度……

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇12

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么?

  2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來(lái)看劇本第二幕。

  二、精讀劇本第二幕

  1、默讀課文,想一想:你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。

  2、集體交流讀懂的及不懂的。

  3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題,再次默讀課文,思考:

  (1)為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?

  (2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)

  4、討論:

  出示:“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”

  (1)理解“深明大義、寬容大度”。

  (2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?

  (3)讀下面一組句子,比較一下哪種說(shuō)法好?

  你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!

  你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!

  5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn),對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖,想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。

  6、知道分角色朗讀。

  三、作業(yè)

  將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、分角色朗讀第二幕劇本。

  過(guò)渡:在第二幕劇本中,我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗,對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解,要想進(jìn)一步了解藺相如,還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。

  二、精讀劇本第一幕

  1、輕聲讀這一幕,想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?

  2、分組討論。

  4、指名說(shuō)。

  (行動(dòng):在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝,避免與廉頗見(jiàn)面。

  語(yǔ)言:“你要知道,秦王不敢侵略我國(guó),是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗,文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了,后果將會(huì)怎樣?”)

  5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。

  (1)指名說(shuō);藺相如避讓廉頗為的是什么?

  (2)討論:假如他們倆鬧翻了,將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?

  (3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

  6、分角色朗讀這幾句話。

  三、分角色朗讀。

  四、學(xué)生質(zhì)疑。

  五、總結(jié)課文

  學(xué)了本課,你有哪些收獲?

  板書(shū):

  負(fù)荊請(qǐng)罪

  廉頗

  藺相如

  對(duì)不住你

  過(guò)去的事別提了

  要是……

  寬恕我

  背荊條

  扔在一邊

  避讓

  跪下

  扶起

  (勇于改過(guò))

  (顧全大局)

  為了趙國(guó)的利益

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇13

  今天,我教《負(fù)荊請(qǐng)罪》,上課的一剎那,突然想起一個(gè)詞——放手。

  于是,我對(duì)孩子們說(shuō),我給他們二十分鐘的時(shí)間,讓他們自學(xué):自己讀生字,自己讀詞,自己理解不懂的字詞,自己想一想這篇課文寫(xiě)了一件什么事……不會(huì)的可以來(lái)問(wèn)我,可以問(wèn)同位,也可以下位與別的同學(xué)交流,還可以去查閱手頭的資料,可以去問(wèn)不開(kāi)口的老師……

  二十分鐘左右,匯報(bào)開(kāi)始,我想,可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解,學(xué)生只要一開(kāi)口,字音的問(wèn)題就可以隨機(jī)解決了。拋出來(lái)了磚,引來(lái)的是學(xué)生了玉了,我這樣想。

  生:(一位同學(xué)率先站了起來(lái))我向大家匯報(bào)“府邸”這個(gè)詞的意思,“府邸”就是指當(dāng)官司的人家住的地方。

  生:我來(lái)補(bǔ)充一下,“府邸”不僅是指做官的人家住的地方,只要是有權(quán)有勢(shì)的人家住的地方都可以叫府邸。

  生:大財(cái)主家住的地方也叫府邸!

  師:你們這一說(shuō),老師心里明白了,“府邸”絕對(duì)不是茅草房,那種連大門(mén)口都掛著燈籠,都臥著石獅子,都站著門(mén)衛(wèi)的人家,他們住的地方一定是府邸了。

  生:我知道“針?shù)h相對(duì)”就是“針尖對(duì)麥芒,寸步不讓”。

  生:我知道“寬容大度”就是心胸很寬廣。

  生:“寬容大度”就是宰相的肚量,能撐船。

  生:“寬容大肚”就是大肚之人能容天下難容之事。

  生:“昏庸”就是耳聾眼花老糊涂。

  生:“昏庸”就是不明白糊里糊涂。

  生:我知道“上卿”是古代的一種官職。

  生:“上卿”大概相當(dāng)于宰相。

  生:就像國(guó)務(wù)院總理,像外國(guó)的總統(tǒng)。

  生:“懼怕”就是害怕。

  生:跟害怕還不一樣,“懼怕”是說(shuō)內(nèi)心很恐懼,非常害怕。

  生:我弄懂了“門(mén)客”就是指家里的傭人。

  生:是跑堂的。

  生:不是,“門(mén)客”是藺相如出錢(qián)供養(yǎng)的能為他出謀劃策的人。

  師:對(duì),門(mén)客可不是傭人,剛才這位同學(xué)說(shuō)的很對(duì),門(mén)客可是謀士啊!

  生:我知道“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著帶刺的荊條到別人的家里去請(qǐng)罪。

  生:“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是指登門(mén)謝罪。

  生:“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》,“負(fù)荊請(qǐng)罪”還是一個(gè)成語(yǔ),比喻誠(chéng)心誠(chéng)意地道歉。

  ……

  不知不覺(jué),下課的鈴聲響了,大家卻仍沉浸在交流的氛圍里。

  《負(fù)荊請(qǐng)罪》反思

  《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一部歷史小話劇,如何抓住話劇這一獨(dú)特的體裁,上出濃濃的語(yǔ)文味呢?課堂上,我和學(xué)生商量著要把第二幕排練成小品,學(xué)生們是個(gè)個(gè)躍躍欲試。在我的啟發(fā)下,學(xué)生熟悉著臺(tái)詞,他們自編、自演、自導(dǎo),讀時(shí)還不由自主地加上動(dòng)作。學(xué)生們?yōu)榱顺蔀樽罴涯兄鹘牵麄兣d致盎然,爭(zhēng)分奪秒。

  記臺(tái)詞之后,學(xué)生四人一小組,推選“藺相如”、“廉頗”、“韓勃”、旁白四名學(xué)生上臺(tái)表演,其余學(xué)生皆是導(dǎo)演和評(píng)委。學(xué)生在演一演、評(píng)一評(píng)的過(guò)程中,很好地把握了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),感悟到了人物的精神品質(zhì)。這時(shí),再選另外一組學(xué)生再演一演,這時(shí)候的表演,可謂是水到渠成,四位學(xué)生的精彩表演傳遞著他們對(duì)人物語(yǔ)言和角色性格的理解,課堂上高潮疊起,掌聲不斷。 由此看來(lái),學(xué)生在評(píng)價(jià)與表演的過(guò)程中,感受了人物的品質(zhì),體悟了語(yǔ)言的獨(dú)特魅力,真正做到了以演促悟、以悟促演、以演促讀。

  讀演法,重在讓學(xué)生“讀中有悟”,引導(dǎo)學(xué)生以讀為核心,創(chuàng)造性地把讀與演有機(jī)的結(jié)合交叉,這樣的課堂,才能營(yíng)造瑯瑯的讀書(shū)聲,飄逸出濃濃的語(yǔ)文味。

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