六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案（精選13篇）
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
1、能分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思和由來(lái)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、通過(guò)對(duì)劇本臺(tái)詞的閱讀品味，感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入板題
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來(lái)看劇本第二幕。
二、出示目標(biāo)
三、自學(xué)指導(dǎo)
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
(1)為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)
四、先學(xué)(比讀書(shū)、比寫(xiě)字)
學(xué)生展開(kāi)充分自學(xué)，讀、說(shuō)、想，教師巡視。
五、后教(更正比說(shuō)話)
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好?
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
六、全課小結(jié)(比歸納)
第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練(比完成作業(yè))
(1)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
(2)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
廉頗藺相如
對(duì)不住你避讓要是……
寬恕我過(guò)去的事別提了
背荊條扔在一邊
跪下扶起
(勇于改過(guò))(顧全大局)
為了趙國(guó)的利益
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇2
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)切入點(diǎn)之一
先演后學(xué)
前面兩位老師提到“先表演后學(xué)課文”，這是一個(gè)很好的教學(xué)思路，劇本就是表演的。先表演后學(xué)有別于先學(xué)后表演，針對(duì)了教材的特點(diǎn)。表演的過(guò)程就是學(xué)生自我感悟、自主學(xué)習(xí)、自主與文本對(duì)話的過(guò)程，如果在學(xué)生表演時(shí)，教者能稍作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠有效地提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
教是為了不教，不教也是為了教。
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)切入點(diǎn)之二
方括號(hào)、小括號(hào)
這是一個(gè)劇本。劇本與記敘文的行文方式不同，劇本其中的特點(diǎn)有：以人物的對(duì)話（臺(tái)詞）為主體，以方括號(hào)來(lái)介紹背景，以小括號(hào)來(lái)提示說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等。這就給學(xué)習(xí)劇本帶來(lái)了不同于學(xué)習(xí)記敘文的感悟方式，小括號(hào)、方括號(hào)就成了指導(dǎo)學(xué)生讀好劇本、說(shuō)好臺(tái)詞、感悟內(nèi)容的重要切入點(diǎn)。沒(méi)有方括號(hào)、小括號(hào)的地方，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟、理解進(jìn)行補(bǔ)充。抓住了方括號(hào)、小括號(hào)，學(xué)生的表演也同步指導(dǎo)到位。
這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研劇本的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)表演的能力。
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)切入點(diǎn)之三
人物形象
劇本是為表演準(zhǔn)備的，表演最重要的是要能表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)，塑造出人物的個(gè)性，大凡在這個(gè)方面能做得好的影視演員，都可以在一夜之間成名。作為課文的劇本既要學(xué)，又要演，其中最核心的最關(guān)鍵的當(dāng)屬“人物形象”。怎樣才能讓廉頗和藺相如還有韓勃栩栩如生地出現(xiàn)在我們的眼前，可以以品悟廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)為中心，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)：廉頗和藺相如是個(gè)怎樣的人？怎樣才能通過(guò)臺(tái)詞、動(dòng)作、神情等表現(xiàn)出來(lái)？這樣把讀、品悟、演融合在一起進(jìn)行。
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)切入點(diǎn)之四
內(nèi)心情感的變化
劇本表現(xiàn)人物的最重要的手段是通過(guò)矛盾沖突來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，宣揚(yáng)美與丑。這就又為我們教學(xué)劇本提供了新的切入點(diǎn)。在這個(gè)劇本中，韓勃的內(nèi)心是不斷變化的，藺相如的內(nèi)心也是不斷地在變化，廉頗在第一幕中雖然沒(méi)有露面，但是我們可以推知其內(nèi)心的變化，到第二幕又發(fā)生了變化。
指導(dǎo)學(xué)生品讀劇本，感悟人物的內(nèi)心情感的變化，研究出現(xiàn)這些內(nèi)心情感不斷變化的原因，能夠很輕易地觸摸到人物的內(nèi)心世界，體驗(yàn)到人物的情感，再引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)這種變化就會(huì)很容易了。這樣理解劇本、表演劇本就有了真實(shí)的情感基礎(chǔ)，還有什么理由做不好呢？
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)切入點(diǎn)之五
負(fù)荊請(qǐng)罪
題目是文章的眼睛，抓住“負(fù)荊請(qǐng)罪”質(zhì)疑，再解疑，就可以理清課文的內(nèi)容。廉頗的光輝形象全部凝聚在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這四個(gè)字中，藺相如的品質(zhì)集中體現(xiàn)在廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的事情中，抓住“負(fù)荊請(qǐng)罪”，就抓住了“靈魂”，廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)就躍然眼前。
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)切入點(diǎn)之六
邊演邊學(xué)
有人說(shuō)，把劇本作為課文，演是需要的，當(dāng)不是最主要的，劇本首先是作為語(yǔ)文來(lái)學(xué)的。這樣想來(lái)，品讀感悟在這篇課文的教學(xué)中仍然是最重要的事情了。但因?yàn)檫@是一個(gè)劇本，這就為品讀感悟提供了一個(gè)與學(xué)習(xí)其他課文不同的有利的條件、途徑，就是我們可以把“演”作為學(xué)生品讀感悟的一個(gè)重要的手段，在課堂上僅僅這是一個(gè)手段，不同于課后的演。所以教學(xué)中，可以邊學(xué)邊演，讀中演，悟中演，以演促讀，以演促悟
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)切入點(diǎn)之七
表演
有人說(shuō)，學(xué)習(xí)劇本，演到位了，讀也就到位了，感悟也就到位了。如果以“演”作為課堂教學(xué)的主要線索和目標(biāo)，那么就可以把閱讀理解感悟劇本內(nèi)容和人物形象作為學(xué)會(huì)“演”的一個(gè)手段，在學(xué)會(huì)演的過(guò)程中，自然地達(dá)成語(yǔ)文的東西。我感覺(jué)這也是可取的一種想法。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：82
ggh2926 發(fā)表
第一課時(shí)的教學(xué)一直是一線教師所困惑的難題，在大大小小的公開(kāi)教學(xué)中，也鮮有教師敢輕易嘗試。造成這一現(xiàn)狀的原因是什么？筆者認(rèn)為是教學(xué)目標(biāo)的定位發(fā)生了偏差，第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)大多定位在掌握生字詞、讀通課文，至于課文內(nèi)容則應(yīng)劃歸第二課時(shí)，如此嚴(yán)格的界限無(wú)情的隔離了學(xué)生與文本的親密對(duì)話，阻止了學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，被迫緊跟教師步伐，學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的生字詞，一遍又一遍的朗讀課文，讀書(shū)的感受得不到自由的表達(dá)，因此課堂陷入沉悶的境地。前不久，筆者有心觀看聆特級(jí)教師孫雙金教師執(zhí)行的《天游峰掃路人》第一課時(shí)的教學(xué)錄相，孫老師打破常規(guī)的教法，引領(lǐng)學(xué)生充分解讀文本，盡情地質(zhì)疑，并且讓學(xué)生將這些有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在黑板上，為第二課時(shí)作準(zhǔn)備，聽(tīng)后，筆者深有感觸，故大膽嘗試，在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)，取得了較好的效果。
一、認(rèn)識(shí)劇本
課堂回放：
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文與一般課文有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們快速流瀏覽一下。（學(xué)生自由瀏覽課文）
生：我發(fā)現(xiàn)在課文的一開(kāi)頭便交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，而其它的課文不是。
師：平時(shí)我們學(xué)習(xí)某篇敘事的文章，這些要素在什么地方出現(xiàn)？
生：有的在開(kāi)頭，有的在中間，也有的在結(jié)尾。
生：在一篇課文中，這些要素中的一個(gè)或幾個(gè)也可以不出現(xiàn)。
師：那在一般的課文中，這些要素在什么時(shí)候出現(xiàn)？
生：根據(jù)故事的發(fā)展。
生：根據(jù)情節(jié)的變化。
師：這是劇本與一般課文的一個(gè)根本區(qū)別。
教而有感：
劇本是學(xué)生很少接觸的一種文體形式，教學(xué)伊始，教師沒(méi)有直接引出教學(xué)內(nèi)容，而是啟發(fā)學(xué)生比較劇本與一般課文的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解劇本內(nèi)容的興趣。
二、有效拓展
課堂回放：
師：同學(xué)們，這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，與它相關(guān)聯(lián)的還有兩個(gè)歷史故事，你們知道嗎？
生：我知道《完璧歸趙》的故事，故事講的是……
（學(xué)生饒有興趣地講述故事，同學(xué)們津津有味地聽(tīng)著）
師：除了這個(gè)故事，還有一個(gè)《澠池之會(huì)》的故事，想聽(tīng)嗎？
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：請(qǐng)罪）本文轉(zhuǎn)載
（教師講述故事，學(xué)生聽(tīng)故事）
師：聽(tīng)完了這兩個(gè)故事，你覺(jué)得藺相如是怎樣的人？
生：我知道了藺相如有勇有謀，如果我是趙王，一定會(huì)升他三級(jí)。
師：正如你所說(shuō)，藺相如的出色表現(xiàn)得到了趙王的賞識(shí)，升他做了上卿，職位比故事中的廉頗還要高，《負(fù)荊請(qǐng)罪》這個(gè)故事就是在這樣的背景之下發(fā)生的。
教而有感：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性的使用教材。學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材中只有短短的幾篇文章，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生閱讀的需求，這要求教師應(yīng)具有開(kāi)發(fā)教材，多元解讀教材的意識(shí)，將教材越讀越厚，引導(dǎo)學(xué)生將思維的觸角伸向更加廣闊的生活背景中。
本課所講述的《負(fù)荊請(qǐng)罪》的故事與《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》有著直接的關(guān)聯(lián)，他將直接影響到學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景卻了解甚少，因此教師在教學(xué)時(shí)適時(shí)的將它們引入課堂，使得學(xué)生不僅對(duì)故事的前因后果有了更全面的了解，而且為更好的體會(huì)人物形象，感悟人物品質(zhì)作了鋪墊。
三、回歸主題
課堂回放：
師：通過(guò)剛才的兩個(gè)故事，我們更加深刻地了解了故事中的人物，在課文中什么地方直接解釋了課題的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文中。
（學(xué)生再次走進(jìn)劇本中）
生：在第二幕中寫(xiě)到了。
（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容）
師：你從廉頗的這樣請(qǐng)罪的方式中讀出什么？
生：我覺(jué)得廉頗是誠(chéng)心誠(chéng)意的向藺相如請(qǐng)罪的。
師：你從哪些地方體會(huì)到了這一點(diǎn)呢？
生：從他的裝扮“沒(méi)有穿上衣，還背著一根荊條”可以體會(huì)到。
生：從他的話語(yǔ)“請(qǐng)你用這根荊條狠狠地抽我一頓”、“我實(shí)在對(duì)不住你”中可以看出。
師：所以這個(gè)詞語(yǔ)在今天可以理解成很有誠(chéng)意地道謙。
教而有感：
課文的題目是課文的窗口，透過(guò)這個(gè)窗口可以窺及課文的主旨與作者的思想，第一課時(shí)的教學(xué)如果單純地學(xué)習(xí)字詞，梳理文章，不讓學(xué)生涉足課文內(nèi)容，那么很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在本課的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了劇本，了解了故事的主要情節(jié)之后，以課題為抓手，讓學(xué)生初涉課文，契入課文的中心，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究故事起因和結(jié)果的興趣，為第二課時(shí)的教學(xué)作好準(zhǔn)備。
四、理清脈絡(luò)
課堂回放：
師：每一個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展都有前因后果，這個(gè)故事的前因后果是怎樣的呢？
（學(xué)生再次讀文）
生：故事的起因是廉頗不服氣藺相如的職位比他高，心中很妒忌，所以處處刁難藺相如。
師：起因主要是課文哪一幕寫(xiě)到的內(nèi)容？
生：（齊答）第一幕。
生：結(jié)果是廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，兩人和好如初，共同保衛(wèi)趙國(guó)。
師：這是在課文第二幕介紹的內(nèi)容。你覺(jué)得整個(gè)故事中，哪個(gè)情節(jié)寫(xiě)得最為精彩呢？
生：我覺(jué)得是“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)情節(jié)。
師：精彩在什么地方？
生：這一部分通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)，刻畫(huà)人物非常具體、生動(dòng)。
師：那我們習(xí)慣性地把寫(xiě)得最精彩、最感人的情節(jié)稱為“高潮”部分。
教而有感：
理清課文的脈絡(luò)是學(xué)生深入理解課文、感悟人物形象的前提準(zhǔn)備。在本課中，教師不讓學(xué)生學(xué)概括兩幕的內(nèi)容，而是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，找出故事的起因、結(jié)果，理清課文的線索，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地用形象的手法告訴學(xué)生“高潮”的設(shè)置對(duì)于升華主題有著重要的作用。
回顧與反思：
如果說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)是學(xué)生與文本的深層對(duì)話，親密接觸，那么第一課時(shí)的教學(xué)則應(yīng)為對(duì)話創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的平臺(tái)、一個(gè)和諧的氛圍。許多老師抱怨第一課時(shí)沒(méi)什么可講，所以導(dǎo)至課堂氣氛沉悶，其實(shí)不然，可講的內(nèi)容很多，在引導(dǎo)學(xué)生“讀通課文”的基礎(chǔ)上，教師還可以將教材向多個(gè)方向拓展延伸，有關(guān)課文的背景資料、有關(guān)人物的介紹、課文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)等等，這些都需要教師在備課時(shí)有所顧及，這樣才能讓第一課時(shí)的教學(xué)變得更加的充實(shí)、活潑。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的束縛，大膽創(chuàng)新、改革，讓枯燥的文字變活，讓簡(jiǎn)短的課文變長(zhǎng)，讓沉悶的課堂煥發(fā)光彩。
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六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇4
教材分析
本課是一個(gè)劇本，講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)大將廉頗向遭其侮辱卻不與之計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。能分角色朗讀課文。
教學(xué)構(gòu)想
先向?qū)W生介紹劇本的特點(diǎn)，然后再通過(guò)人物的語(yǔ)言，分析每個(gè)人物的特點(diǎn)。通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)廉頗和藺相如的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件、完璧歸趙、澠池會(huì)的資料
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)什么劇本?劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?
(劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。)
2.板書(shū)課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1.自由輕聲讀，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
(3)邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。
2.檢查自學(xué)效果
(1)指名讀詞語(yǔ)。
(2)用鋼筆描紅。
(3)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1.理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
(1)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?
(2)誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪?
(3)為什么要請(qǐng)罪?
2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、完成《練習(xí)冊(cè)》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
負(fù)荊請(qǐng)罪
完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪
澠池會(huì)廉頗藺相如
課后反思
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)會(huì)閱讀劇本。分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么?
2.廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來(lái)看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。
2.集體交流讀懂的及不懂的。
3.指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
(1)為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)
三、討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好?
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
5.第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6.知道分角色朗讀。
分角色朗讀第二幕劇本。
過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
四、精讀劇本第一幕
1.輕聲讀這一幕，想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2.分組討論。
3.指名說(shuō)。
(行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。
語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣?”)
4.深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
(1)指名說(shuō);藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
5.分角色朗讀這幾句話。
五、分角色朗讀。
六、學(xué)生質(zhì)疑。
七、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲?
作業(yè)設(shè)計(jì)：
做《同步探究》、排練課本劇。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗 藺相如
對(duì)不住你 過(guò)去的事別提了 要是……
寬恕我
背荊條 扔在一邊 避讓
跪下 扶起
(勇于改過(guò)) (顧全大局)
為了趙國(guó)的利益
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇5
今天的課堂，簡(jiǎn)單、務(wù)實(shí)，沒(méi)有華麗的設(shè)計(jì)，只有扎實(shí)的訓(xùn)練。我想，對(duì)于六年級(jí)的同學(xué)的課堂來(lái)說(shuō)，扎實(shí)、有效的訓(xùn)練要比精美設(shè)計(jì)來(lái)的更加實(shí)惠些，在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，既為第二課時(shí)的閱讀教學(xué)做了很好的鋪墊，也能讓孩子在無(wú)形之中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，整堂課基本上是在檢查孩子的預(yù)習(xí)，不僅有字詞的掌握情況，課文的朗讀情況，更包括整體把握文章的能力，把握文章能夠脈絡(luò)的能力。 我覺(jué)得，扎實(shí)上好第一課時(shí)是高效完成第二課時(shí)的前提，那些沒(méi)有進(jìn)行第一課時(shí)教學(xué)而直接進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)看似高效，實(shí)則有些囫圇吞棗，孩子們是否真正理解了教師上課硬塞的“知識(shí)”。又到底能夠吸收多少？是有待于進(jìn)一步了解的。
所以，在上第二課時(shí)我突然想起一個(gè)詞——放手。 于是，我對(duì)孩子們說(shuō)，我給他們二十分鐘的時(shí)間，讓他們自學(xué)：自己讀生字，自己讀詞，自己理解不懂的字詞，自己想一想這篇課文寫(xiě)了一件什么事……不會(huì)的可以來(lái)問(wèn)我，可以問(wèn)同桌，也可以下位與別的同學(xué)交流，還可以去查閱手頭的資料，可以去問(wèn)不開(kāi)口的老師……
二十分鐘左右，匯報(bào)開(kāi)始，我想，可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，學(xué)生只要一開(kāi)口，字音的問(wèn)題就可以隨機(jī)解決了。 拋出來(lái)了磚，引來(lái)的是學(xué)生的玉了，我這樣想。
生：（一位同學(xué)率先站了起來(lái)）我向大家匯報(bào)“府邸”這個(gè)詞的意思，“府邸”就是指當(dāng)官司的人家住的地方。
生：我來(lái)補(bǔ)充一下，“府邸”不僅是指做官的人家住的地方，只要是有權(quán)有勢(shì)的人家住的地方都可以叫府邸。
生：大財(cái)主家住的地方也叫府邸！
師：你們這一說(shuō)，老師心里明白了，“府邸”絕對(duì)不是茅草房，那種連大門(mén)口都掛著燈籠，都臥著石獅子，都站著門(mén)衛(wèi)的人家，他們住的地方一定是府邸了。
生：我知道“針?shù)h相對(duì)”就是“針尖對(duì)麥芒，寸步不讓”。
生：我知道“寬容大度”就是心胸很寬廣。
生：“寬容大度”就是宰相的肚量，能撐船。
生：“寬容大肚”就是大肚之人能容天下難容之事。
生：“昏庸”就是耳聾眼花老糊涂。
生：“昏庸”就是不明白糊里糊涂。
生：我知道“上卿”是古代的一種官職。
生：“上卿”大概相當(dāng)于宰相。
生：就像國(guó)務(wù)院總理，像外國(guó)的總統(tǒng)。
生：“懼怕”就是害怕。
生：跟害怕還不一樣，“懼怕”是說(shuō)內(nèi)心很恐懼，非常害怕。
生：我弄懂了“門(mén)客”就是指家里的傭人。
生：是跑堂的。
生：不是，“門(mén)客”是藺相如出錢(qián)供養(yǎng)的能為他出謀劃策的人。
師：對(duì)，門(mén)客可不是傭人，剛才這位同學(xué)說(shuō)的很對(duì)，門(mén)客可是謀士啊！
生：我知道“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著帶刺的荊條到別人的家里去請(qǐng)罪。
生：“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是指登門(mén)謝罪。
生：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》，“負(fù)荊請(qǐng)罪”還是一個(gè)成語(yǔ)，比喻誠(chéng)心誠(chéng)意地道歉。
……
不知不覺(jué)，下課的鈴聲響了，我們卻久久地沉醉在交流的氛圍里。
曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：“精彩的有智慧的語(yǔ)文課，不在于教師講授無(wú)數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么；不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；不在于設(shè)計(jì)的課堂有無(wú)其基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而在于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲；不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少，在于他們是否展開(kāi)想像的`翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展是否有足夠的自信。”能夠讓學(xué)生借助課本發(fā)展語(yǔ)言、訓(xùn)練思維、培育智慧也一直是我的追求，雖然我的課堂還存在著許多缺點(diǎn)，還留下了不少遺憾，但正是有了這樣地探索，我們才能不斷地前進(jìn)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，是語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的主題，是時(shí)代的呼喚。在今后的教學(xué)中，我更應(yīng)該巧妙點(diǎn)撥，善于激勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
底能夠吸收多少？是有待于進(jìn)一步了解的。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
進(jìn)入角色品讀課文，說(shuō)好臺(tái)詞。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、練讀第二幕。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
（課前板書(shū)：21
負(fù)荊請(qǐng)罪，廉頗，藺相如）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本《負(fù)荊請(qǐng)罪》，這個(gè)劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？
廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無(wú)禮、自私自利、爭(zhēng)名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚(yáng)威
藺相如：忍辱負(fù)重、心胸寬廣、顧全大局、大公無(wú)私、寬容大度、一心為國(guó)
二、初讀劇本
1、過(guò)渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來(lái)到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會(huì)給我們留下怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會(huì)。
2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書(shū)：知錯(cuò)能改，寬容大度
三、角色品讀
1、過(guò)渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的`臺(tái)詞我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢？從他們的臺(tái)詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過(guò)他們的臺(tái)詞把這兩個(gè)人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)呢？這堂課我們一起來(lái)研究研究。
2、感悟方法
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會(huì)兒，韓勃匆匆走上。〕
韓勃（緊張地）大人！大人！
藺相如什么事？
韓勃廉將軍來(lái)了！
藺相如（奇怪地）什么，廉將軍來(lái)找我？
韓勃廉將軍他沒(méi)穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來(lái)！
韓勃是！
教學(xué)思路：
（1）這是劇本開(kāi)始的一個(gè)片段，說(shuō)的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽一下這個(gè)片段，根據(jù)你學(xué)習(xí)第一幕的體會(huì)，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺(tái)詞，應(yīng)該要注意什么？
討論明確：小括號(hào)中的緊張、奇怪，方括號(hào)背景提示中韓勃的行為也能說(shuō)明緊張匆匆走上，韓勃因?yàn)榫o張，是急匆匆的，他是一邊走一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高哇，誰(shuí)再來(lái)喊一喊？
提醒：韓勃是不是只有第一句臺(tái)詞是緊張的？藺相如其他的臺(tái)詞也沒(méi)有提示語(yǔ)，我們可以根據(jù)自己的理解在心里補(bǔ)充出提示語(yǔ)。
（2）下面請(qǐng)大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個(gè)片段的臺(tái)詞，直接讀韓勃和藺相如的臺(tái)詞。
（3）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)片段的臺(tái)詞，其他同學(xué)注意聽(tīng)，你覺(jué)得他哪兒讀得好，你覺(jué)得哪句臺(tái)詞還可以怎樣讀？
（4）根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：
面對(duì)韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？職位：上卿，掌管著一個(gè)國(guó)家，什么樣的世面都見(jiàn)過(guò)，遇到突發(fā)事件，處變不驚，鎮(zhèn)定自若；身份是文人，慢條斯理；聯(lián)系經(jīng)歷：想當(dāng)年
藺相如聽(tīng)說(shuō)廉頗找上門(mén)來(lái)了，很奇怪，大家聽(tīng)我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會(huì)大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，僅僅只是表現(xiàn)出一點(diǎn)奇怪。
藺相如又聽(tīng)說(shuō)堂堂的趙國(guó)的大將軍廉頗光著個(gè)身子，還背著個(gè)荊條站在門(mén)外站在大街上，藺相如這時(shí)又會(huì)想到什么？（認(rèn)錯(cuò)；關(guān)心廉頗，不要凍著，丟面子；關(guān)心國(guó)家，有失體統(tǒng)，丟國(guó)家的面子）他還可能想到此時(shí)最好的做法是什么？他想了這么多，有沒(méi)有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國(guó)家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來(lái)。這是一種多么博大的胸懷啊，讀
3、男女生分角色讀開(kāi)始片段。
4、總結(jié)讀書(shū)要領(lǐng)。
短短的幾句臺(tái)詞，經(jīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谧x臺(tái)詞時(shí)，不僅能夠抓住人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、神情，還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)。沒(méi)有動(dòng)作神情提示的地方，我們還補(bǔ)充出了動(dòng)作、神情的提示。
5、運(yùn)用讀法學(xué)讀劇本其他內(nèi)容
讀書(shū)貴在得法，下面請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，運(yùn)用我們剛才所學(xué)到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內(nèi)容，一邊讀一邊動(dòng)筆給沒(méi)有小括號(hào)和提示語(yǔ)的地方添上小括號(hào)和提示語(yǔ)。（即使有小括號(hào)和提示語(yǔ)的地方，你也可以寫(xiě)出你自己的理解、感受。學(xué)生讀后提醒學(xué)生動(dòng)筆，留一些時(shí)間給學(xué)生動(dòng)筆）
教學(xué)思路：
（1）運(yùn)用讀法，自主試讀，
（2）交流品評(píng)，隨機(jī)點(diǎn)撥，感悟人物，練讀句子。
（你為什么要這樣說(shuō)？還有沒(méi)有同學(xué)對(duì)這句臺(tái)詞的說(shuō)法提出建議？說(shuō)好這句臺(tái)詞還要注意什么呢？還有沒(méi)有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)這句話？）
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
①哎呀，廉將軍，您這是
破折號(hào)表示語(yǔ)氣的延長(zhǎng)，表現(xiàn)吃驚。
②藺大人，請(qǐng)你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
一、讀好這句臺(tái)詞要注意什么？請(qǐng)你地讀，
二是體會(huì)真誠(chéng)，
廉頗說(shuō)這句話的動(dòng)作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。不僅是跪著，光著身子，背著荊條，知道荊條是什么東西嗎？隨機(jī)介紹荊條。他還不顧自己的身份，不怕別人笑話，這樣做是為了什么呢？廉頗的這種真誠(chéng)的認(rèn)錯(cuò)行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創(chuàng)造了一個(gè)成語(yǔ)？是什么？現(xiàn)在我們想象自己就跪在地上，真誠(chéng)地向藺相如請(qǐng)罪，一起說(shuō)
廉頗的真誠(chéng)還表現(xiàn)在接下來(lái)藺相如一再地請(qǐng)他起來(lái)他都不肯起來(lái)。廉頗不肯起來(lái)，他怎么說(shuō)的？
還有一句臺(tái)詞，也是說(shuō)廉頗在向藺相如自責(zé)、悔過(guò)的，是哪一句？你們寫(xiě)了什么？
③藺大人，請(qǐng)你寬恕我這個(gè)老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。現(xiàn)在，我知道，那完全是我的過(guò)錯(cuò)。
一、讀好這句臺(tái)詞要注意什么？指名讀
二、讀好討論：你覺(jué)得廉頗這是在干什么？（自責(zé)、悔過(guò)）我覺(jué)得他還是在罵人？從哪些詞中可以感受到廉頗是在罵自己？老邁昏庸是廉頗在罵自己怎么樣？他是低著頭還是抬著頭說(shuō)的？為什么？那就請(qǐng)同學(xué)們慚愧地低下頭來(lái)，自己痛罵自己吧。自由讀
三、廉頗對(duì)藺相如說(shuō)這句話，還是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？
（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過(guò)自新）這是一種多么可貴的品質(zhì)啊，再讀。
還有一句臺(tái)詞，也是說(shuō)廉頗真誠(chéng)地向藺相如認(rèn)錯(cuò)的，是哪一句？你們寫(xiě)了什么？
④哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實(shí)在太高興了！韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
為誰(shuí)而高興？（提示聯(lián)系后面方括號(hào)背景的提示想）讀
藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯(cuò)能改而高興，更多的是為了國(guó)家而感到高興。讀
范讀練讀：我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
⑤（忙迎上去）廉將軍！
（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起。
（雙手扶起廉頗）請(qǐng)起來(lái)，廉將軍，請(qǐng)起來(lái)吧。
迎笑，扔急切，雙手真誠(chéng)
學(xué)生說(shuō)到哪一句，引出另外兩句。
這三句話都在小括號(hào)里都提示了藺相如的動(dòng)作，從這些動(dòng)作中，你能體會(huì)到什么？藺相如做這些事情有沒(méi)有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要維護(hù)將相的和好，保證國(guó)家的安危）像藺相如這樣的行為，我們就可以說(shuō)是像這樣全然不顧個(gè)人利益的得失，一心只為大局著想，就叫做深明大義。
另外隨機(jī)點(diǎn)撥：別提原諒，明白由衷贊美等。
7、三人小組分角色朗讀第二幕。
要讀好劇本說(shuō)好臺(tái)詞，劇本的每一句臺(tái)詞、每一個(gè)詞語(yǔ)都值得細(xì)細(xì)地推敲。雖然課堂上，我們沒(méi)有這么多的時(shí)間，但是我相信，現(xiàn)在大家再來(lái)讀劇本，一定能讀得更好，一定會(huì)有更多的收獲。現(xiàn)在請(qǐng)前后座位的同學(xué)三人一組，分角色完整地說(shuō)一說(shuō)第二幕的臺(tái)詞。
8、推薦三名學(xué)生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，一位學(xué)生做韓勃，老師讀背景提示；或者愿意做廉頗的一起讀，愿意做藺相如的一起讀，愿意做韓勃的一起讀，其他欣賞）
三、感悟提升
1、感悟內(nèi)容（機(jī)動(dòng)）
師：讀了劇本的第二幕，說(shuō)了劇本第二幕的臺(tái)詞，相信同學(xué)們心里一定會(huì)有很多的話要說(shuō)？能不能請(qǐng)你選用下面的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受、你的理解？也可以選用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
不僅還，雖然但是，因?yàn)樗裕绻停瑹o(wú)論都，寧可也不
2、感悟人物
（1）現(xiàn)在，廉頗和藺相如留給你的印象除了知錯(cuò)能改，除了寬容大度，還有什么？點(diǎn)撥并板書(shū)：兩個(gè)省略號(hào)，一心為國(guó)。
（2）對(duì)于這樣的兩個(gè)著名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語(yǔ)來(lái)形容他們，一起讀讀。
廉頗：知錯(cuò)能改，迷途知返；負(fù)荊請(qǐng)罪，痛改前非。
藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國(guó)。
（3）自從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪后，兩個(gè)人就團(tuán)結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙國(guó)。趙國(guó)也因?yàn)橛辛怂麄儍蓚�(gè)人，國(guó)勢(shì)大增，成為當(dāng)時(shí)非常強(qiáng)大的諸侯國(guó)。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？讀：親密無(wú)間，志同道合；同心協(xié)力，風(fēng)雨同舟；肝膽相照，生死與共。
四、拓展延伸
1、編寫(xiě)對(duì)聯(lián)（機(jī)動(dòng)）
當(dāng)時(shí)趙國(guó)的國(guó)都就是現(xiàn)在的河北省的邯鄲市，在邯鄲市古城中有一個(gè)回車巷，回車巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如和廉頗的歷史故事。如果現(xiàn)在要重新整修這個(gè)碑亭，我想建議在碑亭的兩個(gè)高高的石柱上寫(xiě)上一幅對(duì)聯(lián)。我已經(jīng)寫(xiě)了個(gè)上聯(lián)，下聯(lián)還沒(méi)想好。如果請(qǐng)你來(lái)對(duì)下聯(lián)，你準(zhǔn)備對(duì)什么樣的下聯(lián)？
上聯(lián)：廉頗知錯(cuò)負(fù)荊請(qǐng)罪
下聯(lián)：
這是我出的上聯(lián)，同學(xué)們也可以自己出上聯(lián)，對(duì)下聯(lián)。課后可以繼續(xù)進(jìn)行編寫(xiě)碑亭對(duì)聯(lián)的比賽。
2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負(fù)荊請(qǐng)罪》
劇本是為了表演而寫(xiě)的，這堂課，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了說(shuō)好臺(tái)詞，表演那是不在話下了。課后先自由組合演練演練，然后請(qǐng)老師給個(gè)時(shí)間展示一下，再評(píng)出某某學(xué)校某某班級(jí)將相杯最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。預(yù)祝同學(xué)們演出成功。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇7
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)設(shè)計(jì)六
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：336
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)設(shè)計(jì)六
負(fù)荊請(qǐng)罪 教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)品味語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質(zhì)，及廉頗知錯(cuò)能改、以大局為重的品質(zhì)。2、通過(guò)《史記》、《將相和》、詞串、《公儀休拒收禮物》、《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》等課內(nèi)外資料的整合，幫助理解人物的特點(diǎn)，理解故事的內(nèi)涵。3、在把握人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠分角色朗讀課文。4、培養(yǎng)學(xué)生的自主搜集資料、處理資料的能力，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、韓勃不明白藺相如“怕”廉頗的原因。2、人物特點(diǎn)的理解。課前準(zhǔn)備：個(gè)人博克。 一、揭題導(dǎo)入，了解劇本。1、師：今天這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)廣為流傳的成語(yǔ)故事，一起讀課題。(讀板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪)2、師：請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本，快速瀏覽一下課文的結(jié)構(gòu)，想想與我們以前學(xué)過(guò)的《公儀休拒收禮物》有什么不一樣？交流總結(jié)：《公儀休拒收禮物》是獨(dú)幕劇，而文章是多幕劇。有兩幕。 二、明確方法，初讀劇本。1、師：劇本的閱讀有講究的。［出示《負(fù)荊請(qǐng)罪》］開(kāi)頭交代的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及方括號(hào)里介紹的舞臺(tái)布景、人物活動(dòng)等，應(yīng)以瀏覽與默讀為主，不能出聲朗讀。而小括號(hào)里的語(yǔ)氣、神情、動(dòng)作等是幫助有感情地讀出人物語(yǔ)言服務(wù)的，也不能讀出聲來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們按這樣的方法快速閱讀劇本。想一想，這兩幕分別講了什么？2、學(xué)生交流。3、請(qǐng)大家再快速閱讀第二幕，看看從哪到哪，是直接寫(xiě)了廉頗向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的事。(復(fù)制，發(fā)送到留言欄里) 三、品味語(yǔ)言，了解特點(diǎn)。1、師：劇本是用來(lái)表演的。故事中出現(xiàn)了三個(gè)人物：(板書(shū)：藺相如、廉頗、韓勃)，主要人物是(藺相如、廉頗)。這節(jié)課，我們先來(lái)演一演“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一部分。請(qǐng)大家大聲地讀一讀這一部分，想想你最想演誰(shuí)？生自主閱讀，交流。2、說(shuō)說(shuō)你為什么想演他。藺相如：深明大義、寬容大度、顧全大局廉頗：知錯(cuò)能改、顧全大局。3、出示詞串，辨析運(yùn)用。［師總結(jié)：許多詩(shī)詞，積累時(shí)我們并一定理解，但隨著學(xué)習(xí)的深入，你們就慢慢領(lǐng)悟了，多閱讀、多積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。］4、請(qǐng)大家?guī)е銈儶?dú)到的理解默讀課文，邊讀邊畫(huà)，從哪里可以具體看出你準(zhǔn)備飾演的這個(gè)人物具有這些特點(diǎn)。5、品讀交流。○表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語(yǔ)言行為：(1) 負(fù)荊請(qǐng)罪、身為大將軍。(2) 跪、抽、不肯起來(lái)。(3) 重點(diǎn)品味：老邁昏庸。 ※如果說(shuō)他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(快速閱讀第一幕，交流處處侮辱、為難藺相如) ※如果說(shuō)他并不老邁昏庸，從哪里看出來(lái)？(經(jīng)人提醒 明白。出示廉頗的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z(yǔ)) ※別人是怎么提醒他的？交流后，引讀第一幕中的藺相如的話。總結(jié)：這一文一武、一將一相，是秦國(guó)不敢侵犯趙國(guó)的保障。只有團(tuán)結(jié)一心，才能共同護(hù)國(guó)啊!○表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語(yǔ)言行為：(1) 第一幕中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。出示“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”與藺相如的話進(jìn)行對(duì)比。(2) 出示韓勃的話：“我真不明白……”你明白嗎？快速瀏覽《將相和》這個(gè)故事，看看藺相如還具有什么樣的特點(diǎn)？［在板書(shū)上再補(bǔ)上相關(guān)的詞語(yǔ)：機(jī)智勇敢、有勇有謀、足智多謀等］6、人物了解。師：一位著名的演員說(shuō)過(guò)：“一個(gè)演員要演好一個(gè)人物，必須深入研究這個(gè)人物的歷史背景和個(gè)人經(jīng)歷，直到能夠深入角色的內(nèi)心世界，才能演出人物的靈魂。”你們了解這兩個(gè)人物的情況嗎？請(qǐng)快速查閱你想了解的人物的資料，把你認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容上傳到人物介紹里，進(jìn)行補(bǔ)充，讓人物的資源更為豐富。(生操作)，每一小組，派一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)交流。生介紹。師：通過(guò)這些資料的補(bǔ)充，你們覺(jué)得在表演過(guò)程中，應(yīng)該注意些什么？ 四、分角色朗讀。1、師：下面我們就來(lái)試一試。2、指名讀。3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。4、再指名讀。 五、課外拓展1、相信同學(xué)們演好這個(gè)劇本不成問(wèn)題了。對(duì)于韓勃這個(gè)人物，只要也像研究藺相如和廉頗一樣去解讀，一定會(huì)演好。2、這個(gè)故事就出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整XX年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫(xiě)成的《史記》，這段故事在《史記》中是這樣的記載的。［請(qǐng)大家點(diǎn)擊《史記 廉頗藺相如列傳》片段］3、瀏覽，試著小聲地讀一讀。4、這小小的片段里就蘊(yùn)含著這樣生動(dòng)、啟發(fā)人的故事，這部52萬(wàn)字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。(點(diǎn)出鏈接《史記》) 六、課后作業(yè)1、一節(jié)課只能為你打開(kāi)一個(gè)窗口，希望你們透過(guò)這個(gè)窗口，領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景。2、選擇作業(yè)：選擇一：點(diǎn)擊欣賞京劇《將相和》，并在博克里寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)或自己的感受。選擇二：點(diǎn)擊課后作業(yè)，可以在作業(yè)本上完成，可以在網(wǎng)上直接提交。(1) 看到藺相如，想到哪些詞語(yǔ)：看到廉頗，想到哪些詞語(yǔ)：(2)背誦并默寫(xiě)詞串。(3)自由合作，表演話劇，下節(jié)課比賽。(4)建議讀一讀《史記》。
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六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇8
教學(xué)目的：
1、整體感知課文，理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)詞語(yǔ)的意思和來(lái)源。
2、學(xué)會(huì)閱讀劇本第一幕，能分角色朗讀劇本第一幕，能夠把劇本第一幕編排成小話劇。
3、通過(guò)對(duì)劇本語(yǔ)言的新工藝閱讀口味，感受藺相如顧全大局的精神風(fēng)貌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀劇本第一幕，感受藺相如顧全大局的精神風(fēng)貌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：關(guān)于演戲的話題。
由學(xué)校的藝術(shù)教育談到學(xué)生看過(guò)的文藝節(jié)目，由文藝節(jié)目談到小品《彩排》，（讓學(xué)生過(guò)把癮），然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下小品中的演員，印象最深的是誰(shuí)，為什么？
老師順勢(shì)再談?wù)勅绾尾拍苎莺眯∑罚鍪荆阂弧⒆哌M(jìn)劇本：認(rèn)真讀劇本，吃透劇本情節(jié)；二、走進(jìn)人物：認(rèn)真揣摩劇本的人物，劇本中人物的內(nèi)心世界，讓自己不再是現(xiàn)實(shí)中的自己，而是劇本的人物。說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，想不想向老師那樣在舞臺(tái)上東西走一回？（想）那好，就讓我們今天就過(guò)把戲癮。在看劇本之前，老師首先為同學(xué)們帶來(lái)非常好看的動(dòng)畫(huà)片，看完后，老師要考考你們，看你們能不能把故事情節(jié)復(fù)述出來(lái)。
一、導(dǎo)入課題
1、讓學(xué)生觀看成語(yǔ)故事片《負(fù)荊請(qǐng)罪》，看完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。
2、猜一猜，今天老師打算讓演員們演什么戲？（負(fù)荊請(qǐng)罪）
3、對(duì)了，想不想演？敢不敢演？下面我們進(jìn)入演戲第一關(guān)：走進(jìn)劇本。首先請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上把劇本名子寫(xiě)下來(lái)。（指名板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪），順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生教大家讀詞語(yǔ)（讀準(zhǔn)“荊”字音）
4、過(guò)渡：廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？廉頗為什么要向藺相如請(qǐng)罪呢？下面我們首先閱讀劇本第二幕。
二、初讀劇本第二幕。
1、學(xué)生默讀劇本第二幕，并且用筆劃出能回答這兩個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
2、分組討論剛才提出的兩個(gè)問(wèn)題。
3、小組派代表發(fā)言。
（1）回答第一個(gè)問(wèn)題出示投影圖片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)。
（2）回答第二個(gè)問(wèn)題。
4、搶答：通過(guò)剛才的討論，你明白了“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？（指名說(shuō)）
通過(guò)這個(gè)故事，我們可以看出藺相如是怎樣的一個(gè)人，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆痪湓拋?lái)回答。（你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人哪！）請(qǐng)學(xué)生將“深明大義”、“寬容大度”板書(shū)在黑板上。
5、過(guò)渡：為什么說(shuō)藺相如是個(gè)深明大義，寬容大度的人呢？下面我們一起來(lái)走進(jìn)劇本第一幕。
三、精讀劇本第一幕。
1、指導(dǎo)劇本朗讀方法。
（1）默讀劇本第一幕，注意括號(hào)里的詞語(yǔ)。
（2）搶答提問(wèn)：括號(hào)里的詞語(yǔ)在劇本中起什么作用？
（3）老師小結(jié)過(guò)渡：括號(hào)里的詞語(yǔ)除了提示劇本人物的動(dòng)作、表情和說(shuō)話語(yǔ)氣外，能不能從中揣摩出說(shuō)話人的心理呢？
2、輕聲讀劇本第一幕，如果你能通過(guò)括號(hào)里的詞語(yǔ)體會(huì)出說(shuō)話人的動(dòng)作、表情、說(shuō)話語(yǔ)氣、心理等，你就用五角星來(lái)表示。
3、指名把括號(hào)里體會(huì)得最透的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
氣憤地 不滿地 不解地 若有所悟地
笑笑 依然笑笑 （ ）
4、以劇本與上面的詞語(yǔ)為線師生配合表演，邊演邊指導(dǎo)。
5、以“若有所悟” 重點(diǎn)突出人物性格：
（1）黑板上“若有所悟”這個(gè)詞語(yǔ)是誰(shuí)寫(xiě)的？
（2）讓老師考考你，看你是否真的悟出了什么。
（3）學(xué)生集體表演藺相如，該學(xué)生表演韓勃。
（4）你真的悟出來(lái)了，還有誰(shuí)悟出來(lái)了？請(qǐng)沒(méi)有悟出來(lái)的學(xué)生站起來(lái)。悟出來(lái)的學(xué)生再次表演藺相如，沒(méi)有悟出的學(xué)生表演韓勃。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，明白了什么？
（5）出示藺相如說(shuō)的話：韓勃，你要知道，秦王不敢侵犯我國(guó)，就是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎么樣？這一點(diǎn)你想過(guò)沒(méi)有？
a：這句話前面沒(méi)有括號(hào)，假如請(qǐng)你為劇本加個(gè)括號(hào)以提示說(shuō)話人的動(dòng)作、表情或語(yǔ)氣等，你會(huì)加什么詞語(yǔ)？（指名說(shuō)）（認(rèn)真地）
b：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所加的提示語(yǔ)表演。
c：在這段話中有“要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎么樣？”，你認(rèn)后果會(huì)怎么樣呢？（指名說(shuō)）
d：你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)的詞語(yǔ)來(lái)形容藺相如的精神品格嗎？（指名說(shuō)）
e：請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)藺相如的內(nèi)心世界再次表演這段話。
6、小結(jié)過(guò)渡：剛才我們走進(jìn)了人物內(nèi)心世界表演了劇本，下面請(qǐng)演員自選搭檔表演劇本第一幕，等會(huì)兒我們將來(lái)一個(gè)最后大比拼，正式表演劇本。
四、排演話劇，總結(jié)課文。
1、學(xué)生自由選擇搭檔排演。
2、指名表演，師生評(píng)點(diǎn)。
（1）請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)勗鯓芋w會(huì)藺相如這個(gè)物的。
（2）請(qǐng)學(xué)生切身體會(huì)說(shuō)說(shuō)藺相如是一個(gè)怎樣的人。
3、教師小結(jié)過(guò)渡：是啊，藺相如為了國(guó)家利益，不計(jì)較個(gè)人得失，顧全大局，的確是個(gè)深明大義、寬容大度的人哪。
五、劇本拓展。
其實(shí)這種精神無(wú)處不在，我們同學(xué)整天生活在一起，也難免會(huì)有點(diǎn)小摩擦，這些小摩擦如果處理不好，同樣會(huì)影響班級(jí)整體利益。假如你和同學(xué)遇到了小摩擦、小誤會(huì)，你會(huì)怎么做呢？（指名說(shuō)，教師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
3、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
4、能分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)劇本常識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我們以前學(xué)過(guò)哪些劇本?你知道關(guān)于劇本的哪些知識(shí)?今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于我國(guó)古代人物的現(xiàn)代劇本
二、板書(shū)課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道“請(qǐng)罪”怎樣解釋嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀了這個(gè)劇本就知道了。
三、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
(3)邊讀邊思考解題時(shí)所提的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果
(1)指名讀詞語(yǔ)。
(2)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
3、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
(1)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?
(2)誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪?
(3)為什么要請(qǐng)罪?
(3)結(jié)果怎樣?
4、默讀課文，想一想自己還有哪些不懂的問(wèn)題，向老師提出來(lái)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
2、閱讀老師發(fā)放的打印材料(人教版教材中的《將相和》一文)，再和劇本相互印證。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)生詞。
2、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么?
二、精讀劇本，理清人物特點(diǎn)，把握人物性格
1、默讀課文，想一想：
劇本中所描寫(xiě)的三個(gè)人物分別具有什么樣的性格和品質(zhì)?你是怎樣知道的?
2、學(xué)生自學(xué)。
3、學(xué)生交流自學(xué)成果，大家討論。
板書(shū)：
藺相如：深明大義、寬容大度
韓 勃：沖動(dòng)
廉 頗：知錯(cuò)就改
(1)為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”(從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)
(2)為什么說(shuō)廉頗是個(gè)知錯(cuò)就改的人?(從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)
4、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們來(lái)分角色朗讀課文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)他們的心理活動(dòng)。
三、精讀劇本第一幕
深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
(1)指名說(shuō);藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
四、分角色朗讀全文
五、排演話劇
1、分組練習(xí)。
2、學(xué)生表演。
六、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲?
七、作業(yè)
將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5、負(fù)荊請(qǐng)罪
藺相如：深明大義、寬容大度、愛(ài)國(guó)、顧全大局
韓 勃：沖動(dòng)
廉 頗：知錯(cuò)就改、愛(ài)國(guó)、顧全大局
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇10
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》，“荊”后鼻音
生：讀題
師：說(shuō)的是誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？
生：廉頗向藺相如請(qǐng)罪
師：學(xué)習(xí)劇本臺(tái)詞很重要哦，潛臺(tái)詞，戲劇沖突，把握住了劇本沖突就把握住了戲劇。
二、精讀第一幕
1、請(qǐng)快速瀏覽課文第一幕，試著找出這一幕中的戲劇沖突。
2、小組討論。
3、全班交流
生：在討論藺相如為什么要避讓廉頗的車子，韓勃說(shuō)怕
師：他自己認(rèn)為怕不怕
生：不怕
這就是第一幕的主要的戲劇沖突，韓勃說(shuō)怕，藺相如自己說(shuō)不怕，
那么到底是怕還是不怕，再讀，勾畫(huà)主要句子。
生：藺相如不怕，因?yàn)樵跐瞥刂畷?huì)的時(shí)候，唇槍舌劍，針?shù)h相對(duì)
生讀
師：想當(dāng)年，秦王那么厲害，怎么厲害？
生：兵多將廣
城池很多
霸氣十足
師：秦王都不怕，還會(huì)怕廉頗嗎？來(lái)說(shuō)一說(shuō)藺相如的這句臺(tái)詞
生說(shuō)
還有什么地方看出藺相如不怕廉頗？
生：前面說(shuō)……后面說(shuō)文有，武有，要是，就會(huì)來(lái)侵犯
師：可是韓勃卻說(shuō)：我真不明白，為什么要……韓勃為什么要這樣說(shuō)
生：看到藺相如給廉頗讓路
生：大人好幾天不敢上朝，這也說(shuō)明了韓勃認(rèn)為藺相如怕廉頗
出示這句臺(tái)詞：
生讀
師：怕到什么程度了？門(mén)也不出了，朝也不上了
一起讀
師：韓勃還從哪些地方看出了？
生：方才在路上，大人不是有意避讓？
師：注意到了沒(méi)有？怎樣避讓的？——有意
生讀
師：還從哪里？
生：上卿比大將軍的職位高，
師：你來(lái)讀這句臺(tái)詞
生讀
師：上卿，不是老百姓，再來(lái)讀
生讀
師：職位比廉將軍高，為什么這么怕他呢？一起讀
師：廉頗一再擋藺相如的道，目的是什么？
生：羞辱，侮辱
師：舞臺(tái)提示，難怪……誰(shuí)來(lái)讀一讀
生讀
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你生氣了
生再讀
師：還有誰(shuí)也生氣的，一起讀
生齊讀
師：韓勃和藺相如有說(shuō)怕的理由，說(shuō)不怕有不怕的理由，倆人在一起對(duì)話肯定很有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
倆生一起對(duì)話讀
師：這位韓勃非常高氣憤，藺相如是語(yǔ)重心長(zhǎng)
師：藺相如想到了什么，才會(huì)說(shuō)：和為貴
生：如果自己和廉頗鬧翻了，就會(huì)……
生：一個(gè)開(kāi)裂的房屋是站不住的，所以……
師：還會(huì)想什么？
生：鬧翻了，趙國(guó)會(huì)怎樣呢？
師：想一想，會(huì)怎樣呢？
生：秦王會(huì)乘機(jī)侵犯我國(guó)
師：如果“和”呢？
生：武有……文有……秦王就會(huì)害怕趙國(guó)的實(shí)力，不敢來(lái)侵犯
師：看來(lái)藺相如雖然不怕廉頗，但也有怕的，怕什么？
生：他怕廉頗繼續(xù)糾纏，他自己會(huì)沉不住氣
生：怕不和會(huì)對(duì)國(guó)家造成危害
師：說(shuō)來(lái)說(shuō)去，還是怕不和，會(huì)對(duì)趙國(guó)造成危害
師：理解了藺相如，這兩次笑，把他藏在心里的話說(shuō)出來(lái)
生：韓勃，干嘛這么生氣，沒(méi)有必要的
生：我并不是怕他，如果我跟他鬧翻了，那么趙國(guó)的安危就會(huì)很讓人擔(dān)心。
生：不就是給廉將軍讓個(gè)車子嗎？俗話說(shuō)，宰相肚里能撐船，
師：如果劇本一開(kāi)始就把這些都寫(xiě)出來(lái)，第一幕還能演下去嗎？層層推進(jìn)，推向高潮，再來(lái)讀第一幕，你會(huì)更有想法。
4、生分角色讀第一幕
三、課堂小結(jié)：
因?yàn)楹蜑橘F，所以一讓再讓，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了和為貴，所以，廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪。那么廉頗是怎樣負(fù)荊請(qǐng)罪的？我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：5、負(fù)荊請(qǐng)罪
藺相如：深明大義寬容大度
（和為貴）
今天我上的是《負(fù)荊請(qǐng)罪》，這篇課文是一篇?jiǎng)”荆@對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的文學(xué)樣式。我想，編者為什么沒(méi)有人教版的《將相和》，而改成劇本，無(wú)非是讓學(xué)生接觸一下這種新體裁。所以，教學(xué)中，我把了解劇本作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對(duì)話，文章是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，這又聯(lián)系到習(xí)作教學(xué)了。
課時(shí)，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，就理解了文章的大意。誰(shuí)請(qǐng)罪，為什么請(qǐng)罪？帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本篇課文與平時(shí)學(xué)的課文有什么不同，借機(jī)了解戲劇、劇本等相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)字詞，提醒“廉”、“庸”的寫(xiě)法。詞語(yǔ)的理解也很重要，本課中的許多詞語(yǔ)都要學(xué)生查工具書(shū)或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。
在理解課文階段，我抓住幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：藺相如真的怕廉頗嗎？你的理由是什么？廉頗為什么有轉(zhuǎn)變?學(xué)生能從課文中找出答案，說(shuō)明已大致理解文意了。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀階段，我提醒學(xué)生注意圓括號(hào)里的提示語(yǔ)。
文中藺相如和廉頗的性格特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的，我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，并思考說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)言和動(dòng)作中看出什么，學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)。
課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為不能什么都講，這樣不但時(shí)間不夠，而且教師也講得很累，應(yīng)選擇一個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)有所獲。教學(xué)中，我覺(jué)得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，教師也不知學(xué)生心里想些什么，教學(xué)就會(huì)顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)槊恳黄n文其實(shí)就是一篇很好的范文，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)使閱讀與寫(xiě)作不脫節(jié)。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇11
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
進(jìn)入角色品讀課文，說(shuō)好臺(tái)詞。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、練讀第二幕。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、復(fù)習(xí)：（課前板書(shū)：21 負(fù)荊請(qǐng)罪，廉頗，藺相如）
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本——《負(fù)荊請(qǐng)罪》，初讀了劇本，我們知道這個(gè)劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事，學(xué)習(xí)了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象呢？隨機(jī)板書(shū)：一心為國(guó)。
這里有一幅對(duì)聯(lián)，說(shuō)的就是他們的事情，讀：廉頗揚(yáng)威盛氣凌人，相如忍辱顧全大局，將相不和。
2、小結(jié)過(guò)渡：廉頗和藺相如是水火不容、誓不兩立，那么后來(lái)他們又是怎樣成為志同道合、同心協(xié)力、合力衛(wèi)國(guó)的親密朋友的呢？這堂課我們就來(lái)讀讀劇本的第二幕，說(shuō)好劇本第二幕的臺(tái)詞。
二、角色品讀
1、通讀第二幕：學(xué)習(xí)第一幕時(shí)，我們體會(huì)到了讀好劇本說(shuō)好臺(tái)詞的兩個(gè)要求：一是要體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。一是要注意方括號(hào)背景的提示，小括號(hào)動(dòng)作、神情的提示，表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。現(xiàn)在請(qǐng)大家運(yùn)用這樣的方法讀好劇本的第二幕，說(shuō)好第二幕的臺(tái)詞。
2、指導(dǎo)朗讀第一個(gè)片斷
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會(huì)兒，韓勃匆匆走上。〕
韓 勃 （緊張地）大人！大人！
藺相如 什么事？
韓 勃 廉將軍來(lái)了！
藺相如 （奇怪地）什么，廉將軍來(lái)找我？
韓 勃 廉將軍他沒(méi)穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如 快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來(lái)！
韓 勃 是！
教學(xué)思路：
（1）過(guò)渡：這是第二幕劇本開(kāi)始的一個(gè)片斷，先請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，體會(huì)一下韓勃和藺相如的內(nèi)心先后是怎樣變化的？試著用朗讀表現(xiàn)出這種變化。
（2）請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)片斷的臺(tái)詞。其他同學(xué)注意聽(tīng)，看你能不能聽(tīng)出韓勃和藺相如的內(nèi)心的變化。
要求：人物的姓名、方括號(hào)和小括號(hào)里的內(nèi)容都不讀，直接說(shuō)臺(tái)詞。（下同）
（3）品讀韓勃的臺(tái)詞
引導(dǎo)：
你覺(jué)得韓勃的內(nèi)心先后是怎樣變化的？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
①大人！大人！
第一層：韓勃看到廉頗上門(mén)了，心里會(huì)怎樣想？（上門(mén)尋事，點(diǎn)：讀書(shū)如果能注意前后聯(lián)系起來(lái)看，就會(huì)有許多意想不到的收獲。）想到了這些，韓勃能不緊張嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話？
第二層：聯(lián)系方括號(hào)中“韓勃匆匆”，老師描述：韓勃說(shuō)這句話時(shí)，是急匆匆地，也可能是一路小跑了，他一邊跑一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高，誰(shuí)會(huì)喊？
②廉將軍來(lái)了！
還在緊張之中。
③廉將軍他沒(méi)穿上衣，還背著一根荊條呢。
緊張之中還有什么？
④是
（韓勃這句話怎么讀呢？我們等說(shuō)好了藺相如的話再來(lái)看）
韓勃能領(lǐng)會(huì)藺相如的意圖嗎？（聯(lián)系第一幕，多元解讀，肯定學(xué)生聯(lián)系上下文的讀書(shū)方法）根據(jù)學(xué)生的理解，給這句話加提示語(yǔ)。
（4）品讀藺相如的臺(tái)詞
引導(dǎo)：
你覺(jué)得藺相如的內(nèi)心先后是怎樣變化的？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
①什么事？
其一：聯(lián)系藺相如的身份說(shuō)：藺相如是文人，慢條斯理。
其二：聯(lián)系藺相如的經(jīng)歷說(shuō)：想當(dāng)年，完璧歸趙、澠池相會(huì)，面對(duì)兇殘的秦王，藺相如生死不顧，勇斗秦王，那是何等的壯烈，現(xiàn)如今，一個(gè)門(mén)客的緊張他會(huì)放在心上嗎？
②（奇怪地）什么，廉將軍來(lái)找我？
看臉上有沒(méi)有奇怪的表情，同座位互讀互看臉上有沒(méi)有奇怪的表情。
③快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來(lái)！
藺相如知道廉頗來(lái)干什么嗎？態(tài)度怎樣？為什么要熱情主動(dòng)？
設(shè)難：我有點(diǎn)想不通，在這之前，廉頗是三番五次地?fù)醯溃�侮辱藺相如，藺相如這么做不是太沒(méi)有骨氣了嗎？為什么不趁這個(gè)機(jī)會(huì)好好羞辱廉頗一番呢？
從這句臺(tái)詞可以體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人？（不計(jì)前嫌，寬容大度，一心為國(guó)，心胸寬廣）隨機(jī)板書(shū)：寬容大度，點(diǎn)藺相如寬容大度是為了什么？為國(guó)而寬容大度，為國(guó)家而熱情迎接廉頗。
（5）總結(jié)讀書(shū)要領(lǐng)。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該能體會(huì)到，要讀好劇本說(shuō)好臺(tái)詞，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，不僅要注意小括號(hào)、方括號(hào)里面背景、動(dòng)作、神情的提示，還要注意說(shuō)話人的身份，注意說(shuō)話人的經(jīng)歷，體會(huì)說(shuō)話人的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受，如果沒(méi)有動(dòng)作、神情的提示，你還可以補(bǔ)充出動(dòng)作、神情的提示。
（6）自由練讀。
（7）男女生分角色讀。
3、運(yùn)用學(xué)法品學(xué)劇本后面內(nèi)容
教學(xué)思路：
（1）運(yùn)用讀法，自主試讀，
讀好了這個(gè)片斷，讀好劇本后面的內(nèi)容就容易了。下面請(qǐng)大家運(yùn)用讀好劇本說(shuō)好臺(tái)詞的方法，讀讀劇本后面的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)后面的臺(tái)詞，請(qǐng)大家一邊讀一邊動(dòng)筆給沒(méi)有小括號(hào)和提示語(yǔ)的地方添上小括號(hào)和提示語(yǔ)。即使有小括號(hào)和提示語(yǔ)的地方，你也可以寫(xiě)出你自己的理解、感受。
（2）交流品評(píng)，隨機(jī)點(diǎn)撥，練讀句子。
引導(dǎo)語(yǔ)：剛才你寫(xiě)了些什么呢？能告訴我們嗎？如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
①哎呀，廉將軍，您這是——
破折號(hào)表示語(yǔ)氣的延長(zhǎng)，表現(xiàn)吃驚。
②藺大人，請(qǐng)你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
一是體會(huì)自責(zé)、悔恨的心理，強(qiáng)調(diào)“狠狠”、“抽”。
二是介紹荊條是古代刑具，體會(huì)真誠(chéng)：廉頗說(shuō)這句話的動(dòng)作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。還有接下來(lái)藺相如一再地請(qǐng)他起來(lái)他都不肯起來(lái)。
機(jī)動(dòng)：從這句臺(tái)詞中，你能想到廉頗是個(gè)什么樣的人？（知錯(cuò)能改、爽直磊落）板書(shū)：知錯(cuò)能改，點(diǎn)廉頗知錯(cuò)能改是為了什么？為國(guó)改錯(cuò)，為國(guó)向藺相如請(qǐng)罪。
廉頗的這種真誠(chéng)的認(rèn)錯(cuò)行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創(chuàng)造了一個(gè)成語(yǔ)：負(fù)荊請(qǐng)罪。
③藺大人，請(qǐng)你寬恕我這個(gè)老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。現(xiàn)在，我知道，那完全是我的過(guò)錯(cuò)。
一是自責(zé)、悔恨；二是罵人，哪些詞是在罵自己 (機(jī)動(dòng)：由此，你體會(huì)到廉頗是個(gè)怎樣的人) ；三是動(dòng)作——低頭。
廉頗對(duì)藺相如說(shuō)這句話，實(shí)際上是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？
（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過(guò)自新）
④哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實(shí)在太高興了！韓 勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
討論藺相如的笑法。（機(jī)動(dòng)）（文人身份：藺相如用您，廉頗用你）
藺相如此時(shí)的心情如何？高興什么？（提示聯(lián)系后面方括號(hào)背景的提示想）
藺相如的心思是什么？你想到藺相如是個(gè)怎樣的人？含有“國(guó)”字的成語(yǔ)有哪些？（深明大義、顧全大局、大公無(wú)私、赤膽忠心、精忠報(bào)國(guó)、以身許國(guó)、憂國(guó)憂民）藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯(cuò)能改而高興，更多的是為了國(guó)家而感到高興。
另外隨機(jī)點(diǎn)撥：迎——笑，扔——急切，別提——原諒，明白——由衷贊美等。
4、三人小組分角色朗讀第二幕。
要讀好劇本說(shuō)好臺(tái)詞，使廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)表現(xiàn)得更加鮮明，劇本的每一句臺(tái)詞、每一個(gè)詞語(yǔ)都值得細(xì)細(xì)地推敲。課堂上，我們沒(méi)有時(shí)間對(duì)每一句臺(tái)詞來(lái)進(jìn)行討論，但是我相信，有了剛才的學(xué)習(xí)，大家再來(lái)讀劇本，一定能讀得更好，一定會(huì)有更多的收獲。現(xiàn)在請(qǐng)前后座位的同學(xué)三人一組，分角色完整地說(shuō)一說(shuō)第二幕的臺(tái)詞。
5、推薦三名學(xué)生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，老師做韓勃，或者根據(jù)學(xué)生的愿望，自定角色參與朗讀。）
三、感悟提升
1、感悟內(nèi)容（機(jī)動(dòng)）
師：讀了劇本的第二幕，說(shuō)了劇本第二幕的臺(tái)詞，相信同學(xué)們心里一定會(huì)有很多的話要說(shuō)？能不能請(qǐng)你選用下面的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受、你的理解？也可以選用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
不僅……還……，雖然……但是……，因?yàn)椤浴绻汀瑹o(wú)論……都……，寧可……也不……
2、感悟人物
（1）第二幕中的廉頗和藺相如又給你留下了怎樣的印象呢？
（2）廉頗和藺相如是兩個(gè)個(gè)性鮮明的歷史人物，可以用這樣一組成語(yǔ)來(lái)形容他們，一起讀讀。
廉頗：知錯(cuò)能改，迷途知返；負(fù)荊請(qǐng)罪，痛改前非。
藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國(guó)。
（3）自從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪后，兩個(gè)人就團(tuán)結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙國(guó)。趙國(guó)也因?yàn)橛辛怂麄儍蓚�(gè)人，國(guó)勢(shì)大增，成為當(dāng)時(shí)非常強(qiáng)大的諸侯國(guó)。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？讀：親密無(wú)間，志同道合；同心協(xié)力，風(fēng)雨同舟；肝膽相照，生死與共。
四、拓展延伸
1、編寫(xiě)對(duì)聯(lián)
這是邯鄲市回車巷的碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如回車避讓廉頗的歷史故事。邯鄲市市政府想重新整修這個(gè)碑亭，還想在碑亭的兩個(gè)高高的石柱上寫(xiě)上一幅對(duì)聯(lián)。現(xiàn)在上聯(lián)已經(jīng)有了，下聯(lián)還沒(méi)想好。如果請(qǐng)你來(lái)對(duì)下聯(lián)，你準(zhǔn)備對(duì)什么樣的下聯(lián)？
上聯(lián)：廉頗知錯(cuò)負(fù)荊請(qǐng)罪
下聯(lián)：（ ）
對(duì)聯(lián)是一個(gè)充滿智慧的語(yǔ)文活動(dòng)，課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)比試，一定要分出個(gè)高低。
2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負(fù)荊請(qǐng)罪》
板書(shū)
廉 頗 知錯(cuò)能改……
負(fù)荊請(qǐng)罪 一心為國(guó)
藺相如 寬容大度……
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇12
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)
將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說(shuō)。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。
語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）
5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
板書(shū)：
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗
藺相如
對(duì)不住你
過(guò)去的事別提了
要是……
寬恕我
背荊條
扔在一邊
避讓
跪下
扶起
（勇于改過(guò)）
（顧全大局）
為了趙國(guó)的利益
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 篇13
今天，我教《負(fù)荊請(qǐng)罪》，上課的一剎那，突然想起一個(gè)詞——放手。
于是，我對(duì)孩子們說(shuō)，我給他們二十分鐘的時(shí)間，讓他們自學(xué)：自己讀生字，自己讀詞，自己理解不懂的字詞，自己想一想這篇課文寫(xiě)了一件什么事……不會(huì)的可以來(lái)問(wèn)我，可以問(wèn)同位，也可以下位與別的同學(xué)交流，還可以去查閱手頭的資料，可以去問(wèn)不開(kāi)口的老師……
二十分鐘左右，匯報(bào)開(kāi)始，我想，可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，學(xué)生只要一開(kāi)口，字音的問(wèn)題就可以隨機(jī)解決了。拋出來(lái)了磚，引來(lái)的是學(xué)生了玉了，我這樣想。
生：（一位同學(xué)率先站了起來(lái)）我向大家匯報(bào)“府邸”這個(gè)詞的意思，“府邸”就是指當(dāng)官司的人家住的地方。
生：我來(lái)補(bǔ)充一下，“府邸”不僅是指做官的人家住的地方，只要是有權(quán)有勢(shì)的人家住的地方都可以叫府邸。
生：大財(cái)主家住的地方也叫府邸！
師：你們這一說(shuō)，老師心里明白了，“府邸”絕對(duì)不是茅草房，那種連大門(mén)口都掛著燈籠，都臥著石獅子，都站著門(mén)衛(wèi)的人家，他們住的地方一定是府邸了。
生：我知道“針?shù)h相對(duì)”就是“針尖對(duì)麥芒，寸步不讓”。
生：我知道“寬容大度”就是心胸很寬廣。
生：“寬容大度”就是宰相的肚量，能撐船。
生：“寬容大肚”就是大肚之人能容天下難容之事。
生：“昏庸”就是耳聾眼花老糊涂。
生：“昏庸”就是不明白糊里糊涂。
生：我知道“上卿”是古代的一種官職。
生：“上卿”大概相當(dāng)于宰相。
生：就像國(guó)務(wù)院總理，像外國(guó)的總統(tǒng)。
生：“懼怕”就是害怕。
生：跟害怕還不一樣，“懼怕”是說(shuō)內(nèi)心很恐懼，非常害怕。
生：我弄懂了“門(mén)客”就是指家里的傭人。
生：是跑堂的。
生：不是，“門(mén)客”是藺相如出錢(qián)供養(yǎng)的能為他出謀劃策的人。
師：對(duì)，門(mén)客可不是傭人，剛才這位同學(xué)說(shuō)的很對(duì)，門(mén)客可是謀士啊！
生：我知道“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著帶刺的荊條到別人的家里去請(qǐng)罪。
生：“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是指登門(mén)謝罪。
生：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》，“負(fù)荊請(qǐng)罪”還是一個(gè)成語(yǔ)，比喻誠(chéng)心誠(chéng)意地道歉。
……
不知不覺(jué)，下課的鈴聲響了，大家卻仍沉浸在交流的氛圍里。
《負(fù)荊請(qǐng)罪》反思
《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一部歷史小話劇，如何抓住話劇這一獨(dú)特的體裁，上出濃濃的語(yǔ)文味呢？課堂上，我和學(xué)生商量著要把第二幕排練成小品，學(xué)生們是個(gè)個(gè)躍躍欲試。在我的啟發(fā)下，學(xué)生熟悉著臺(tái)詞，他們自編、自演、自導(dǎo)，讀時(shí)還不由自主地加上動(dòng)作。學(xué)生們?yōu)榱顺蔀樽罴涯兄鹘牵麄兣d致盎然，爭(zhēng)分奪秒。
記臺(tái)詞之后，學(xué)生四人一小組，推選“藺相如”、“廉頗”、“韓勃”、旁白四名學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生皆是導(dǎo)演和評(píng)委。學(xué)生在演一演、評(píng)一評(píng)的過(guò)程中，很好地把握了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟到了人物的精神品質(zhì)。這時(shí)，再選另外一組學(xué)生再演一演，這時(shí)候的表演，可謂是水到渠成，四位學(xué)生的精彩表演傳遞著他們對(duì)人物語(yǔ)言和角色性格的理解，課堂上高潮疊起，掌聲不斷。 由此看來(lái)，學(xué)生在評(píng)價(jià)與表演的過(guò)程中，感受了人物的品質(zhì)，體悟了語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，真正做到了以演促悟、以悟促演、以演促讀。
讀演法，重在讓學(xué)生“讀中有悟”，引導(dǎo)學(xué)生以讀為核心，創(chuàng)造性地把讀與演有機(jī)的結(jié)合交叉，這樣的課堂，才能營(yíng)造瑯瑯的讀書(shū)聲，飄逸出濃濃的語(yǔ)文味。