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小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文

發(fā)布時間:2024-01-21

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文(通用17篇)

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇1

  【設計思路】

  1、謎語導課,引起興趣。

  2、趣學教材,小組交流、討論、實驗、相互合作,得出答案。

  3、戶外觀察,進行實踐、創(chuàng)新。

  4、課后擴展,滿足好奇心。

  【學生分析】

  二年級學生,已經基本脫離了幼兒時期的幼稚,他們對任何事情都充滿了好奇心,對什么事情都想弄個明白,課間休息時,常常有學生興沖沖地跑到我跟前問長問短,問東問西。

  【學習目標】

  1、熟讀課文,理解影子是怎么形成的,以及影子的變化規(guī)律。從而激發(fā)學生的好奇心。

  2、認讀本課10個二類字,會口頭組詞、擴詞;能寫好本課的7個生字。

  3、能仿照課文中的幾種例句造句,如會用:“一會兒……一會兒……”練習說話。

  4、培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。

  【學習重點】

  熟讀課文,認讀10個二類字;寫好7個生字,會用“一會兒……一會兒……”練習說話,培養(yǎng)學生的好奇心。

  【學習難點】

  理解影子的形成以及影子的變化規(guī)律,培養(yǎng)學生的觀察能力。

  【學習準備】

  1、手電、實物。

  2、觀察陽光下自己的影子。

  【學習課時】

  第一課時

  【學習過程】

  一、激趣導入

  猜謎語:一只小黑狗,沉默不開口。你停它也停,你走它也走。

  二、初步感知課文

  1、自讀課文,標出不認識的生字,運用學過的辦法認出生字(看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、查字典……)

  2、請生嘗試讀課文。

  3、聽課文錄音,要求聽清字音。

  4、分析句子的語氣,再嘗試讀課文。

  5、全班齊讀,自我評價。

  三、合作識字

  1、小組交流二類字,相互幫助。

  2、小老師領讀詞組。

  四、學文解趣,點燃火花

  1、隨機學習課文一、二、三自然段。

  (1)丁丁說自己的影子很有趣,你認為呢?從哪些地方能看出影子有趣?

  學生讀課文,說說自己讀到的內容,全班交流。

  (2)這是丁丁在哪里照出來的影子?

  (3)你們還知道在哪里有影子?

  2、學習第四自然段,探究影子的變化。

  (1)齊讀第四自然段。

  (2)質疑:影子為什么會變來變去呢?

  學生進行實驗、討論、交流。(手電、實物、照照影子)

  (3)匯報

  抓住兩點:

  A、要有影子,必須要有光和形。

  B、影子的變化是因為光源或者形的位置發(fā)生了變化。

  五、戶外活動,實踐強化

  在操場的陽光下做上幾個動作,邊做邊觀察自己的影子的變化,是不是和丁丁說的一樣有趣?

  六、課外延伸,自主探索

  回家或上學的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化,并記錄下來。

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇2

  【標題】《我的影子》教學設計

  【內容提要】《我的影子》這篇課文圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾個方面寫“我”觀察到的現象、“我”的想象以及“我”的感覺,激發(fā)學生對自然界中的一些現象產生興趣,愿意去觀察自然現象,去了解探索一些最簡單的物理知識。

  【關鍵詞】影子變來變去好奇興趣

  【正文】

  教學內容:北師大教材語文二年級上冊第五單元第二課

  教學目的:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、會認11個生字,會寫8個生字。

  教學重點:

  1、知道影子為什么會變來變去的原因。

  2、通過學文,激發(fā)學生對自然現象產生好奇,并愿意去探索,去研究。

  教學方法:激趣法、實驗法、引導法、自主探究法、順學而導法等

  教學準備:

  1、臺燈

  2、寫好字的“紅蘋果”

  3、圖片、小黑板

  教學過程:

  一、做小實驗,導入新課

  1、出示臺燈,做小實驗

  同學們,你們看老師今天帶來了什么?認識嗎?(臺燈)我要做一個實驗,請大家仔細觀察,你發(fā)現了什么現象?(老師關掉教室所有的燈,使教室光線比較暗,有利于實驗的效果。學生的注意力更加集中,興趣及高。)(老師右手拿起臺燈,打開燈后,將左手伸到燈前,對著教室前面的白墻壁,讓手的影子投射到墻上。)

  2、(關掉手中的臺燈,打開教室的燈)問:你剛才看到了什么?(學生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子)你覺得它有趣嗎?(有趣)這的確是一件很有趣的事,老師在燈光下找見了手的影子,那么,我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢?今天老師帶領大家來學習一篇課文。

  3、出示課題:《我的影子》

  (由出示臺燈,告訴學生要做實驗,引發(fā)學生興趣,接著關掉教室的燈,為實驗創(chuàng)造氛圍,激發(fā)了學生興趣,急于想看到將會發(fā)生什么?當看到墻壁上手的影子時,新鮮、驚奇、有趣,一句“我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢?”學生興趣昂然,這時出示課題〈我的影子〉,顯得是水到渠成的事了。)

  二、初讀課文,掃除字詞障礙

  1、老師范讀,學生聽讀識字。

  2、學生指讀,多讀幾遍。(“金鑰匙”告訴我們)

  3、同桌互讀,互幫識字。

  4、檢查學生認識生字情況。

  摘蘋果游戲:老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹,再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學生,你認識什么字,就摘帶這個字蘋果,告訴大家這是什么字,再領同學們讀兩遍,才能把蘋果帶回家。(學生積極非常高,搶著要摘蘋果)

  (這是從學生的年齡特點和實際認知水平出發(fā),將生字教學變?yōu)檎O果游戲,極大的激發(fā)了學生的學習興趣,“要我學”真正變成“我要學”)

  三、再讀課文,整體感知

  1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中,你還能認識它們嗎?請同學們自由讀文。

  2、在讀的過程中,用筆畫出自己喜歡的字詞、句子,可以多讀幾遍。

  3、教師問:讀了以后,你都知道了什么?(在燈光下發(fā)現了“我”的影子;“我”的影子在不停地變化,一會兒變大,一會兒變小,一會兒在前,一會兒在后;燈光下的影子在和我捉迷藏……)

  (學生談自己從文中獲取的知識或體會。這就給學生一個廣闊的天地,實事求是的說出自己目前的體會,避免了學生被老師牽著走老師的路。體現了順學而導的教學方法。)

  四、細讀課文,感悟體會

  1、齊讀最后一段。

  (從中心句入手,找到文章的靈魂,起到牽一發(fā)而動全身的作用。)

  2、師質疑:

  一路上,影子總跟著我變來變去,它到底都怎樣變化呢?請在文中找出相關的詞語、句子,用筆畫出來。

  3、指名回答。(影子在不停地變化,一會兒變成《白雪公主》里的小矮人,一會兒變成“小人國”里的巨人了;一會兒跑在前,一會兒跟在后,一會兒跑到我的左邊,一會兒又轉到右邊去了;我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳;我做什么,它也做什么。)

  4、它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢?請看實驗。(這時,我又關掉教室所有的燈,打開臺燈,舉起左手,讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面,我不斷地調整臺燈與手的距離、高度。學生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化,準確地理解了文中“影子為什么會變來變去呢?”這一中心句。)

  (通過這一實驗,使抽象的、難理解的句子,變成了具體的、形象的游戲。體現了新課標中“學生在學中玩,玩中學”這一要求。)

  5、通過剛才的實驗,大家覺得影子好玩嗎?請同學們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。

  五、聯(lián)系實際,拓展內容

  1、同學們,我們在陽光下、燈光下很容易看到自己、其它事物的影子,而且影子會給我們帶來樂趣,比如:夏天,我們在樹蔭下乘涼,就不會感到炎熱,以及光影游戲,你會做嗎?猜猜看,下面的圖是誰的影子?晚上回家后,試著做一做,你還會變出誰的影子?

  2、小故事:

  有那么一個小孩,他在陽光下認真地跑著,因為他想要超越自己的影子。可是,不管他向前跳多遠、跑多快,影子總是在他前面。后來,有個大人對他說:“如果你一直面對太陽,影子不就跑到你的背后去了嗎?”

  你覺得這個大人說的對嗎?想想看,咱們用臺燈代替太陽來做這個實驗。(通過實驗觀察,一目了然,學生好象恍然大悟。這一道題更增加了學生對影子的興趣。)

  六、總結課文,激發(fā)科學興趣

  1、同學們,我們都知道這一單元的主題是“好奇”,上一節(jié)課《蘋果落地》,牛頓對蘋果為什么會掉下來,產生好奇,知道是因為地球有吸引力。今天,我們學習的是《我的影子》,你都知道了什么?

  2、在生活中、大自然中,你想知道哪些奇怪的現象?(花兒怎樣開放?鳥兒怎樣飛翔?魚兒怎樣呼吸?天上為什么會下雨?風兒在說些什么?……)

  (這一問題的設計,是為了讓學生對自然界中的現象產生興趣,對科學產生興趣,培養(yǎng)孩子的好奇心。)

  七、課后作業(yè):

  回家閱讀《十萬個為什么》,找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案,下一節(jié)課我們來交流自己的收獲。

  板書設計:

  影子為什么會

  變來變去呢?

  (利用簡筆畫進行板書,具體、形象、易懂,也符合低年級學生的認知水平和年齡特點。)

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇3

  教學內容:

  北師大教材語文二年級上冊第五單元第二課

  教學目的:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、會認11個生字,會寫8個生字。

  教學重點:

  1、知道影子為什么會變來變去的原因。

  2、通過學文,激發(fā)學生對自然現象產生好奇,并愿意去探索,去研究。

  教學方法:

  激趣法、實驗法、引導法、自主探究法、順學而導法等

  教學準備:

  1、臺燈

  2、寫好字的“紅蘋果”

  3、圖片、小黑板

  教學過程:

  一、做小實驗,導入新課

  1、出示臺燈,做小實驗

  同學們,你們看老師今天帶來了什么?認識嗎?(臺燈)我要做一個實驗,請大家仔細觀察,你發(fā)現了什么現象?(老師關掉教室所有的燈,使教室光線比較暗,有利于實驗的效果。學生的注意力更加集中,興趣及高。)(老師右手拿起臺燈,打開燈后,將左手伸到燈前,對著教室前面的白墻壁,讓手的影子投射到墻上。)

  2、(關掉手中的臺燈,打開教室的燈)問:你剛才看到了什么?(學生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子)你覺得它有趣嗎?(有趣)這的確是一件很有趣的事,老師在燈光下找見了手的影子,那么,我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢?今天老師帶領大家來學習一篇課文。

  3、出示課題:《我的影子》

  (由出示臺燈,告訴學生要做實驗,引發(fā)學生興趣,接著關掉教室的燈,為實驗創(chuàng)造氛圍,激發(fā)了學生興趣,急于想看到將會發(fā)生什么?當看到墻壁上手的影子時,新鮮、驚奇、有趣,一句“我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢?”學生興趣昂然,這時出示課題〈我的影子〉,顯得是水到渠成的事了。)

  二、初讀課文,掃除字詞障礙

  1、老師范讀,學生聽讀識字。

  2、學生指讀,多讀幾遍。(“金鑰匙”告訴我們)

  3、同桌互讀,互幫識字。

  4、檢查學生認識生字情況。

  摘蘋果游戲:老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹,再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學生,你認識什么字,就摘帶這個字蘋果,告訴大家這是什么字,再領同學們讀兩遍,才能把蘋果帶回家。(學生積極非常高,搶著要摘蘋果)

  (這是從學生的年齡特點和實際認知水平出發(fā),將生字教學變?yōu)檎O果游戲,極大的激發(fā)了學生的學習興趣,“要我學”真正變成“我要學”)

  三、再讀課文,整體感知

  1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中,你還能認識它們嗎?請同學們自由讀文。

  2、在讀的過程中,用筆畫出自己喜歡的字詞、句子,可以多讀幾遍。

  3、教師問:讀了以后,你都知道了什么?(在燈光下發(fā)現了“我”的影子;“我”的影子在不停地變化,一會兒變大,一會兒變小,一會兒在前,一會兒在后;燈光下的影子在和我捉迷藏……)

  (學生談自己從文中獲取的知識或體會。這就給學生一個廣闊的天地,實事求是的說出自己目前的體會,避免了學生被老師牽著走老師的路。體現了順學而導的教學方法。)

  四、細讀課文,感悟體會

  1、齊讀最后一段。

  (從中心句入手,找到文章的靈魂,起到牽一發(fā)而動全身的作用。)

  2、師質疑:

  一路上,影子總跟著我變來變去,它到底都怎樣變化呢?請在文中找出相關的詞語、句子,用筆畫出來。

  3、指名回答。(影子在不停地變化,一會兒變成《白雪公主》里的小矮人,一會兒變成“小人國”里的巨人了;一會兒跑在前,一會兒跟在后,一會兒跑到我的左邊,一會兒又轉到右邊去了;我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳;我做什么,它也做什么。)

  4、它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢?請看實驗。(這時,我又關掉教室所有的燈,打開臺燈,舉起左手,讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面,我不斷地調整臺燈與手的距離、高度。學生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化,準確地理解了文中“影子為什么會變來變去呢?”這一中心句。)

  (通過這一實驗,使抽象的、難理解的句子,變成了具體的、形象的游戲。體現了新課標中“學生在學中玩,玩中學”這一要求。)

  5、通過剛才的實驗,大家覺得影子好玩嗎?請同學們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。

  五、聯(lián)系實際,拓展內容

  1、同學們,我們在陽光下、燈光下很容易看到自己、其它事物的影子,而且影子會給我們帶來樂趣,比如:夏天,我們在樹蔭下乘涼,就不會感到炎熱,以及光影游戲,你會做嗎?猜猜看,下面的圖是誰的影子?晚上回家后,試著做一做,你還會變出誰的影子?

  2、小故事:

  有那么一個小孩,他在陽光下認真地跑著,因為他想要超越自己的影子。可是,不管他向前跳多遠、跑多快,影子總是在他前面。后來,有個大人對他說:“如果你一直面對太陽,影子不就跑到你的背后去了嗎?”

  你覺得這個大人說的對嗎?想想看,咱們用臺燈代替太陽來做這個實驗。(通過實驗觀察,一目了然,學生好象恍然大悟。這一道題更增加了學生對影子的興趣。)

  六、總結課文,激發(fā)科學興趣

  1、同學們,我們都知道這一單元的主題是“好奇”,上一節(jié)課《蘋果落地》,牛頓對蘋果為什么會掉下來,產生好奇,知道是因為地球有吸引力。今天,我們學習的是《我的影子》,你都知道了什么?

  2、在生活中、大自然中,你想知道哪些奇怪的現象?(花兒怎樣開放?鳥兒怎樣飛翔?魚兒怎樣呼吸?天上為什么會下雨?風兒在說些什么?……)

  (這一問題的設計,是為了讓學生對自然界中的現象產生興趣,對科學產生興趣,培養(yǎng)孩子的好奇心。)

  七、課后作業(yè):

  回家閱讀《十萬個為什么》,找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案,下一節(jié)課我們來交流自己的收獲。

  板書設計:

  影子為什么會

  變來變去呢?

  (利用簡筆畫進行板書,具體、形象、易懂,也符合低年級學生的認知水平和年齡特點。)

  【參考文獻】語文新課程標準

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇4

  教學目標:

  1、認識課文中的十個新字,會寫其中的“影”字。

  2、理解課文內容,”了解”影子的變化情況及變化原因。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生善于觀察和善于思考的好習慣。

  教學重點:了解影子的變化情況,有感情地誦讀課文。

  教學準備:

  1、課前布置學生觀察自己的影子,準備說說有什么發(fā)現。

  2、識字卡片。

  3、課本插圖投影片。

  教學過程:

  一、交流觀察收獲,導入新課。

  1、課前布置同學們都來觀察自己的影子,請告訴大家你在觀察時有什么重要的發(fā)現和收獲,好嗎?(通過交流激發(fā)兒童的生活情趣,引發(fā)學生對課文的學習興趣。)

  2、小結導入:同學們通過觀察自己的影子有這么多的發(fā)現,看來大家都很喜歡自己的影子。有一個小朋友也非常喜歡自己的影子,他的影子是怎樣的呢?今天,我們就來學習這篇新的課文——《我的影子》(板書課題,齊讀課題,注意重讀“影”字。)

  二、初讀課文,整體了解課文內容。

  1、輕聲讀課文,遇到生字標出來,對照著后面的拼音仔細讀一讀。

  2、檢查讀課文,糾正字音,達到“讀準確”。

  3、說說讀了課文以后,你知道小作者的影子都有些什么樣子的?(通過交流,促使學生了解課文的主要內容,并使學生養(yǎng)成認真讀書的好習慣。)

  三、學習生字,讀準字音。

  1、看拼音讀生字,口頭組詞語。

  影    揮        蹦   

  2、讀生字卡片。(去掉拼音)

  3、游戲識字——找朋友(學生一部分手中拿著生字卡片,另一部分拿著與相應的生字組成詞語的字,游戲開始后,各自下去找自己的生字或詞語朋友,找到“朋友”后組成詞語讀一讀。在游戲中激發(fā)兒童的識字興趣,并強化生字記憶。)

  四、精讀課文,理解內容。

  輕聲讀課文,把自己喜歡的語句標出來,想一想為什么喜歡這個地方。

  第一自然段:

  1、輕聲朗讀,然后仔細讀一讀“我揮揮手,影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。”

  2、用“我……影子也……”說一句話(通過這一練習,培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力,發(fā)展學生的口頭語言)(板書:“我……影子也……”)

  第二自然段:

  1、讀一讀,結合觀察投影片想一想,我為什么變成“小矮人”了?又為什么變成“巨人”了?(引導學生想象出影子長短與路燈遠近的關系)

  2、想一想,隨著位置的變化,“我”的影子還會變成什么樣子?(激發(fā)學生的想象力)

  3、朗讀這一自然段,注意要讀出“影子”的“有趣”。

  第三自然段:

  1、讀一讀,做一做下面的填空練習:

  影子一會兒(    ),一會兒(    ),一會兒(    )。它好像(       )。

  (通過練習,促進學生的語言積累)

  2、用“一會兒……一會兒……”說說影子還會有哪些變化?(在模仿造句中進一步發(fā)展學生的口語能力和想象能力)

  第四自然段:

  1、讀一讀(注意引導學生讀出疑問的語氣,從而激發(fā)學生的求知欲。)

  2、回憶課文內容,說說影子是怎樣“變來變去”的?

  3、小組討論:說說影子為什么會“變來變去”?(通過討論,培養(yǎng)學生的探究興趣。但要注意不要把道理搞得太深。)

  五、感情朗讀,享受樂趣

  1、自由朗讀全文。

  2、選擇你最喜歡的段落朗讀給大家聽。

  六、寫字:影

  1、觀察,說說“影”怎樣記?(啟發(fā)學生創(chuàng)造記憶)

  2、觀察對比,哪幾個“影”字寫得好?(引導學生注意“影”字右邊三個撇的寫法)

  3、教師范寫,學生觀察。

  4、練習:寫一寫“影”字,在田字格中寫四遍,把自己認為寫的最漂亮的一個下面打上“o”。(教師巡回了解指導)

  六、復習鞏固:讀生字卡。

  七、課后練習,豐富情趣

  晚飯后做一做手影游戲,看看能變換出多少種手影。

  板書設計:

  我的影子

  我……影子也……

  越來……越……      變來變去

  一會兒……一會兒……

  簡評:

  本節(jié)課的設計遵循了閱讀教學的基本規(guī)律,把學生閱讀能力、誦讀能力、思維想象能力、口語表達能力及生活情趣的培養(yǎng)有機融合,可以肯定,按照這一設計進行教學,學生對語文的學習興趣將會得到大大提高。教學過程中突出了讀書識字的訓練,充分體現了低年級閱讀教學的特點評)

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇5

  教學要點:

  1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的變化。

  2.學認生字,學寫生字。

  3.熟讀課文,學習豐富的句式。

  4.激發(fā)學生對自然現象產生好奇,并愿意去探索、去研究。

  教學安排:二課時

  教學過程:

  一、激趣導入:

  1、手影游戲激趣:猜猜圖片上是哪種動物?(手影展示:狗、孔雀、老鷹)

  2、板書課題,學寫“影”字:剛才看到的是奇妙的手影,影子的“影”字空在這里。

  (1)(板課題)誰來當小老師教大家寫“影”字,一起書空。

  (2) 哪位同學有好辦法記住這個字?

  (3)三撇是一個新部首,表示須毛和花紋。

  3、這節(jié)課我們就來學習《我的影子》這一課。讀課題:我的影子

  二、復習生字詞卡。

  昨天我們學習了生字詞,現在詞語泡泡迫不及待地想問候坐得最好的孩子,一起來打打招呼吧。(課件示詞語。學生開火車讀詞語)

  三、初讀課文、整體感知。

  一個非常好奇的孩子,把看到的自己的影子寫進了作文里。讓我們跟隨小作者一同走進他的影子世界吧。(課件示課文。)

  翻書p28,請小聲地讀課文,畫出你認為有趣的句子,說說有趣的理由。(學生讀課文,勾句子)

  四、品讀課文,探究問題。

  (一)學習第一自然段:表演讀,體會句式

  1、師:(課件示句子:)聽老師讀“一天晚上……我揮手”。通過讀,你發(fā)現影子什么特點?

  我變它也變(板書)。

  2、老師和學生表演讀。

  老師來當課文中的“我”,誰愿意來當“我”的影子。(老師和一生表演讀,做動作)

  引出成語“如影隨形”,“形影相隨”。

  3、句式訓練:(出示句子:我   ,影子也   。)

  4、全班表演讀。

  (二)學習第二自然段:對比讀,盡現童趣童心

  影子太可愛了,我走著走著,影子又變了。(課件示句子)

  1、體會語氣,指導朗讀。

  (1)比較小矮人、小人國里的巨人。

  小矮人是什么樣的?“小人國”里的巨人是什么樣的?

  (課件示小矮人,小人國里的巨人)

  讀出不同的體會來。請一二大組讀變成小矮人,三四大組讀變成巨人。

  (2)體會!?的不同。

  女生讀感嘆句!男生讀問句。

  (3)、比較“嘿”“啊”

  男女生交換讀。

  (4)、變化著的影子更可愛了。難怪小作者會發(fā)出驚嘆。齊讀最后一句。“真有趣啊!”

  (三)學習第三自然段。想象讀,豐富表象

  1、老師讀第三自然段。

  這個影子可真是變化多端呀,這一自然段中影子又是怎樣變化呢?

  (板書:前、后、左、右)變化多端

  2、句式訓練:

  (1)因為影子像魔術師一樣變來變去的,小作者用了四個一樣的詞語,你們發(fā)現嗎?(課件示四個“一會兒”的加點)

  (2)你還知道誰和影子一樣是魔術師嗎?一會兒這樣。一會兒那樣?

  (3)老師給小朋友請來了一位魔術師。 看看它是誰?,怎么變魔術的?(課件示白云圖)

  (五)學習第四自然段

  1.評價影子。

  師:同學們的想象真神奇。看著板書,你覺得影子怎么樣?

  (板書:奇妙、有趣)

  2.變來變去的影子,我們給他編首兒歌吧。

  影子影子,真   ,

  我揮手,它   ,

  我蹦跳,它   ,

  能變短來能變  ,

  還會和我!

  3、同學們編的兒歌恰當地寫出了影子的特點。加上動作讀一讀。

  兒歌小結板書:影子影子,真有趣,

  我揮手,它揮手,

  我蹦跳,它蹦跳,

  能變短來能變長,

  還會和我捉迷藏!(課件示兒歌)

  3.影子就像我們的小伙伴,你想向他提什么問題嗎?

  4.我們的小作者也有問題要問,誰來問一問?齊讀最后一段。

  5. 誰能替影子回答這個問題?

  6.影子說:(示課件)

  6. 如果你還想了解更多影子的知識,就讓我們保持一顆好奇心,回家后繼續(xù)觀察影子的變化,查閱《十萬個為什么?》,或者請教科學課的老師。

  四.課外延伸,總結全文

  1. 看畫面,提問題。(課件示畫面)

  其實我們生活中有許多像影子一樣神奇有趣的現象。如果你也像小作者一樣,充滿好奇,也許……(課件示畫面,師巡視,學生提問,配音樂)

  (1)有一天,我走在公園里,我忽然發(fā)現(課件示熱氣球升空的圖片)

  (2)有一天,我走在大街上,我忽然發(fā)現(課件示霓虹燈的圖片)

  (3)有一次下雨后,我忽然發(fā)現,為什么? (課件示雨后彩虹圖片)

  (4)有一次,(課件示吹泡泡的圖片)

  2.   小結:神奇的東西也是平常所見的。小朋友可以像課文中的“我”一樣,懷著一顆好奇的心,開動好思的小腦筋,勤用好問的小嘴巴和好觀察的小眼睛,從神奇、美麗的世界中發(fā)現更多秘密!

  五、認真觀察,書寫生字。

  好奇心使人們心中的一盞明燈,可以照亮我們的眼睛,讓我們去發(fā)現大千世界的秘密。我們看看明燈的“燈”是怎么寫的。(課件示“燈”)。

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇6

  教學目標:

  1、復習生字,進行擴詞練習,并會用詞語說一句完整的話。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發(fā)好奇心。

  3、初步了解影子的原理,嘗試自己動手做實驗驗證心中的想法。

  課前準備:

  1、觀察影子,你在生活中發(fā)現了哪些和影子有關的有趣的現象。

  2、觀察在燈光下和太陽光下自己影子的變化,想一想為什么?

  教學用具:生字詞卡片、一張白紙,手電筒,帶有磁扣的不透明物體

  教學過程:

  (師生闖關大比拼,目的只是為了調動學生學習的積極性,在闖關過程中,學生先闖,能闖過則贏得一課五角星,如果不能闖關,則由老師解決問題,則老師贏得一顆五角星。本課一共設計了六關:生字詞關、謎語關、分析課文、小小實驗、生活現象、生活應用)

  一、生字詞關

  1、出示生字詞卡片。

  2、學生讀生字詞卡片。

  3、挑選詞語說一句話。

  二、謎語關

  1、猜謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口。

  2、學生說謎底——影子,引出課題《我的影子》。

  3、板書課題《我的影子》。

  三、分析課文

  1、齊讀課文

  2、劃分自然段:課文共有幾個自然段?

  3、你最喜歡哪個自然段呢?

  4、課文中一共寫了影子的幾種變化?(學生一邊回答,老師一邊板書)

  4、你有什么疑問想問老師或者同學們的嗎?

  5、學生提出問題,老師相機板書問題。

  四、小小實驗

  實驗1:我做那么。它就做什么。(課前已經把白紙用雙面膠貼在黑板上,關上教室內的電燈,拉上窗簾,老師拿出手電筒,讓學生在手電筒的燈光下做手影游戲。此環(huán)節(jié)受到全體同學的歡迎,因為這是小孩子最喜歡的游戲。學生積極性很高,課堂氣氛活躍。)

  實驗2:影子一會兒變成巨人,一會兒變成小矮人。(拿出課前準備好的帶有磁扣的不透明物體做小人,把磁扣放在黑板上的白紙上,仍用手電筒做光源,讓學生做實驗,通過變化讓學生親身感受影子一會變大一會兒變小的神奇。總結影子什么時候變大,什么時候變小。)

  實驗3:影子前后左右的變化。(仍用上一個實驗的用品,讓學生做實驗,總結出影子什么時候在物體前面,什么時候在物體后面,什么時候在物體左面,什么時候在物體右面。)

  如果以上三個實驗學生都做成功,則獎勵學生該關的五角星。

  五、拓展

  1、生活現象:你在生活中還看到了影子的哪些變化?學生回答的好就獎勵該關的五角星。

  2、生活運用:(1)醫(yī)生做手術時用的無影燈。

  (2)我國古代的民間藝術——皮影戲。

  六、作業(yè):

  1、小小觀察員:你在生活中發(fā)現了哪些有趣的現象?找一找,想一想,試一試,寫一寫。

  2、根據寫出的日記評選出“小小科學家”。

  板書設計:

  我的影子

  字詞關謎語關分析課文小小實驗生活現象生活應用

  (出示(出示我做什么,它就做什么*太陽光下無影燈

  生字詞)謎語)小矮人——巨人*一天中影皮影戲

  前、后、左、右*子的變化

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇7

  師:同學們今天有這么多位老師聽你們上課,你們高興嗎?今天還有許多小動物也趕來和我們一起上課呢,你們看他們來了。(實物投影做幾個簡單的手影。)

  生:太棒了;真有趣!太漂亮了。

  師:這是一種光學現象,這種現象生活中處處可見。你看到的影子什么樣?

  生:自由說。

  人有影子,樹、房子有影子。

  老師,花、草都有影子。

  影子的形狀不一樣,有大的,有小的。

  在路燈下,影子有時在我的左邊,有時在我的右邊。

  師:那請大家站起來,看看你旁邊的地上有什么?

  生:有自己的影子。

  師:今天我們就來學習《我的影子》這篇課文,請大家伸出手指跟我一起寫文題。“影”這個字不是我們的好朋友,我們怎樣才能認識它呢?

  生:我用部件組合的方法    景加彡就是影   影子

  師:你們可真棒。是呀!生活中只要你留心觀察到處都是學問。有個活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪的可有趣了,就讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧!

  師:請同學們看書,聽錄音,注意聽清每個字的讀音。

  你們想不想也試著來讀一讀。(想)

  師:請大家自由讀課文,用你喜歡的符號畫出生字新詞。

  師: 誰想把自己喜歡的那段讀給大家聽。這么多同學都想讀,那就先同桌互相讀一讀吧,如果你的同桌讀的聲音很宏亮,字音也很準確,就用你自己的方式表揚他。

  師:誰想讀?(開火車讀)其他同學仔細聽,聽他們讀的怎么樣?

  生:評。

  師:你們聽得可真仔細。就連這有趣的影子也會玩捉迷藏的游戲。你們想和老師手里的字寶寶玩捉迷藏的游戲嗎?(想)

  好吧!就讓我們馬上行動起來吧!看看哪個小組認識的朋友最多、最快。

  生: 揮  用手揮   所以是提手旁  請大家向旁邊的老師揮揮手。揮是表示動作的詞,還有表示動作的詞語嗎?

  捉迷藏   是一種游戲       藏是個多音字又念zàng  今天我們就玩了字寶寶捉迷藏的游戲。

  蹦  誰能做一下這個動作。

  嘿  語氣詞   他也是一個形生字,形旁是口,聲旁是黑    誰能說一說我們學過的語氣詞有哪些呦、哇誰會用這些詞說一句話?

  矮  和高是反義詞  小矮人  還有能找到有反義詞的朋友嗎?

  遠  和近是反義詞    你還能說出幾對這樣的反義詞嗎?

  主  熟字去偏旁“住”去掉亻  主人

  趣、越   有相同的部件走    有趣、越來越好

  竟  誰還有不同的方法記住這個字?

  離    我再玻璃店的牌子上認識了璃字    璃字去掉“王”字旁,就是離開的離。

  師:你能在生活中去認識字可真棒。

  師:你們真是了不起,把這些藏起來的字寶寶都找出來了并和他們交上了朋友。順利闖過第一關。(耶)

  那我們接著闖第二關。請你和同桌互相讀一讀這些詞寶寶看誰讀的又快又好。

  (大屏幕出示)電影     捉迷藏     蹦蹦跳跳

  離別   矮小   遠方   自主  越來越多    興趣

  你們想用什么方式來讀呢?那我們就來開火車。我的火車就要開,往那開,(往這開)恭喜大家闖關成功。

  瞧,這些字寶寶可真調皮,它們又偷偷跑到另外一篇文章中,你們能找到它們嗎?那就試著讀一讀吧!

  誰想讀給大家聽。(指名分句)

  師:你們的表現真是最棒的。

  哎!這些字寶寶可真頑皮,他們又向我們提出了新的挑戰(zhàn)。(錄音)聽,“你們雖然認識了我們,那你們能準確地寫出這些字嗎?如果能寫出來,我們才真正佩服你們呢。”

  師:接受挑戰(zhàn)嗎?(接受)好,請大家仔細觀察。(大屏幕出示)這些字的字形結構有什么特點?你認為哪些字容易寫?那些字寫起來有困難?

  生:主容易寫。

  師:你們可真是具有審美觀點的書法大師。

  師:越、離難寫。

  請你們仔細觀察這兩個字,看看這兩個字有哪些地方需要提醒大家注意的。

  生:自由說。

  (范寫)那我們就來寫一寫吧!

  離      ˋ起筆在豎中線,亠 和乙  寬度是一樣的,撇折起筆在豎中線上,  ˋ的收筆在豎中線上。

  越      主筆突出在捺, 豎提起筆在豎中線,收筆在橫中線。

  師:聽字寶寶這回會說些什么(你們各個都是小書法家,在下真是佩服)嗯,我也很佩服你們。快來表揚表揚自己吧!

  你們不愧是識字小能手,在這么短的時間內就和這么多字寶寶交上了朋友,和朋友們在一起我們一定很快樂,就讓這快樂永遠伴隨著我們吧!好這節(jié)課我們就上到這。

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇8

  教學目標:

  1.學生能認識本課10個生字,寫好本課7個生字。

  2.學生能讀懂課文,學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。

  3.學生初步了解影子的變化。

  4.培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。

  教學重、難點:

  重點:學生能認識本課10個生字,寫好本課7個生字。學生能讀懂課文,學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。

  難點:學生初步了解影子的變化。培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。

  教學過程:

  第一課時

  一.激趣導入。

  師:小朋友,老師有一個謎語,誰能猜?

  一只小黑狗,沉默不開口。

  你停他也停,你走他也走。

  誰知道影子有什么變化呢?丁丁發(fā)現自己也有影子,而且還變來變去的,很有趣。我們一起來看看好嗎?

  板書課題:我的影子

  二.初步感知,合作識字

  1.自讀課文,標出不認識的生字。

  2.聽教師范讀,要求聽清楚字音。

  3.同桌互相聽讀課文,遇到障礙互相幫助。

  4.小組內學習要認識的字,組長做好記錄。

  5.教師出示字卡,鞏固識字。

  6.展示讀課文,師生共同評價。

  三.學文解趣,點燃火花。

  1.學文。

  丁丁說自己的影子很有趣,你認為呢?你從哪些地方能看出來影子有趣呢?

  一會兒這樣,一會兒那樣,變得真快,能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?

  你們還知道那里有影子?我們在陽光下看到的影子是怎樣的?

  2.課后質疑

  學生提問題。

  四.課外延伸,自主探究

  在陽光或燈光下做影子游戲,并記下影子變化。

  查一查,問一問:影子為什么會變化?

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇9

  教材簡析

  《我的影子》一課是北師大版小學實驗教科書第三冊第五單元“好奇”中第二篇主體課文。

  文章圍繞著形和影、光源和影子、動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現象,“我”的想象及“我”的感覺,一個活潑、好奇的孩子的形象躍然紙上,是一篇非常生動的學生習作。

  教學重點

  1、學習課文,了解課文的內容,激發(fā)學生觀察生活的興趣,培養(yǎng)好奇、多觀察、多思考的科學態(tài)度;

  2、練習有感情的朗讀課文。

  教學過程

  一、激趣導入

  1、游戲激趣:同學們,你們做過手影游戲嗎?我們一起做,好嗎?

  (設計意圖:學生在游戲的興奮中,變“要我學”為“我要學”,從而產生積極探究的心理。)

  2、書題學字:這節(jié)課我們就來學習《我的影子》這一課。

  (1) 板書課題,請大家注意“影”字的寫法,一起書空。

  (2) 哪位同學有好辦法記住這個字?

  (學生答:按偏旁部首記憶;拆成零件記憶;兒歌記憶:一個北京人站在太陽下,早晨影子長,中午影子短,晚上影子短。教師相機指導:三撇是數量多的意思。)

  (設計意圖:指導寫字要領,學生跟著寫,使寫字訓練落到實處,而學生自己想辦法記字,既讓識字學習不再枯燥,又滲透了字理識字的方法。)

  二、初讀課文,感知內容

  1、請同學們自由讀課文,不認識的字可以問老師、問同學或查一查字典。

  2、同桌互相當小老師,認真聽對方讀課文。如果他全讀對了,就給他得100分;如果他有錯誤,就幫他糾正。

  3、教師檢查,你的同桌可以得100分的,請舉手;同桌在你的幫助讀對的也請舉手。

  (設計意圖:讀得準確是朗讀的基本要求,放手讓學生自己解決字音問題,讀中學,聽中學,互幫互助中學,學習會變的積極主動,既達到初讀要求,又使學習有滋有味。)

  三、深入學習,感悟內容

  范讀全文,劃分自然段。

  (一)學習第一自然段

  1、用你喜歡的方式讀這一自然段,思考:課文中的“我”發(fā)現了什么?

  (學生a:我發(fā)現地上有自己的影子;

  b:我發(fā)現我揮揮手,影子也揮揮手;我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。)

  教師引導學生總結:我發(fā)現我做什么,影子也做什么。(板畫)

  2、你想試試看嗎?做個動作試試。再用“我……,影子也……”的句式說一說。

  3、小結:這一段我們發(fā)現了動作和影子的關系。繼續(xù)研究第二自然段。

  (設計意圖:課堂上盡量讓每個學生動起來,學起來,興趣盎然中趁熱打鐵進行句式練習學生的造句也就豐富多彩。)

  (二)學習第二自然段

  1、朗讀指導,讀中感悟。

  (1)哪位同學想為大家朗讀第二自然段,你覺得自己讀得怎么樣?評一評。

  (2)引導:《白雪公主》中的七個小矮人什么樣?

  《小人國》里的巨人又是什么樣?

  (設計意圖:這個問題既是對學生表達能力的訓練,又為理解課文朗讀課文做鋪墊。)

  (3)點撥:如果我成了小矮人,那我一定會很傷心;如果我是巨人,高高在上,得意洋洋。

  體會語氣,再朗讀這一段。

  2、引導實驗,激發(fā)探究。

  (1)讀了課文,是不是有點迫不及待,想做一做試試?

  兩人或三人一組,用手電當路燈,鉛筆當小人,去做做試試看。

  (2)哪一組想匯報一下你們的發(fā)現?

  各組匯報:

  a:在燈光正下方,影子會又矮又小。

  b:離燈光越遠,影子會越長。

  c:在正下方,離燈光近影子大;離燈光遠影子小。

  (設計意圖:通過親手的實驗,使學生進入課文,進入情境,體會到其中的樂趣,引起學生探究的興趣。)

  (三)學習第三自然段。

  這一段我們用自學、互教互學的方式學習。

  1、自讀這一段,想一想用什么語氣,再教給周圍的同學、教給你的好朋友。

  2、四人一組做做實驗,討論一下你的發(fā)現。

  3、檢測自學效果:

  搶答:影子在你的前方,燈光在你的( )方;

  影子在你的后方,燈光在你的( )方;

  影子在你的左方,燈光在你的( )方。

  4、教師小結:

  影子一會兒在前,一會兒在后,一會兒在左,它好象在和我們捉迷藏,原來是光源的關系。

  (設計意圖:這一段采用自學、互教互學的方式進行,發(fā)揮學生主動性,自主學習,自覺探究。)

  (四)學習第四自然段

  1、交流生活中觀察影子的發(fā)現。

  師:一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變去呢?平時,你觀察過影子嗎?有什么發(fā)現或疑問?一起交流一下。

  2、通過課件展示更多關于影子的知識,將學生帶入更廣闊的世界。

  四、總結全文,激發(fā)探索

  1、這節(jié)課要上完了,可同學們心里還有許許多多的問號在翻騰,怎么辦呢?聽聽“藍貓?zhí)詺狻痹趺凑f:

  (課件播放:藍貓?zhí)詺庵黝}曲)

  2、總結:只要我們注意觀察,勤動手動腦,常請教父母、老師,還有書博士、電腦博士,相信你一定會明白。

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇10

  一、活動目標

  1、愿意與同伴交流自己在游戲中的發(fā)現,并正確運用 “我的影子會……”;

  2、促進幼兒讀圖能力的發(fā)展,能把圖畫的主要內容和文字對應起來。

  二、設計意圖

  影子是光與不固定物體之間產生的現象。影子的無窮變化及其蘊含的獨特美感往往令孩子們流連忘返,樂此不疲。我們每個人都有自己的影子,那么影子是如何形成的呢?小班幼兒對這一科學現象的理解有一定的難度,在開展閱讀讀本《我的影子》時,孩子們往往只知其一,不知其二。我嘗試著以孩子們感興趣的影子游戲為切入口,鼓勵孩子們在陽光下觀察自己的影子,進行一系列的游戲活動,激發(fā)幼兒對影子的探索*。引導孩子們大膽的和老師、同伴們分享他的所見、所聞、所想、所感。并通過一系列的拓展游戲,豐富孩子們有關影子的指示,并生成新的游戲活動。

  三、活動準備

  小書人手一份、教學大書、有陽光的戶外活動場地。

  四、活動過程

  (一)請出“神秘的朋友”導入主題

  師:“我們每個小朋友都有一位神秘的好朋友,她和我們每個人長得一樣,你們想知道它是誰嗎?讓我們一起來把自己的神秘好朋友請出來吧。”帶幼兒到戶外陽光處,請幼兒觀察地面被太陽照出來的自己的影子。

  師:我們每個人的神秘好朋友就是自己的影子。

  師:小朋友們,仔細觀察還有那些物體也有神秘的好朋友?

  佳佳:我看見大樹有影子,大樹的影子是它最神秘的好朋友。

  心開:旗子有影子,旗子的影子是它最神秘的好朋友。

  佳琪:滑梯有影子,話題的影子是它最神秘的好朋友。

  中一:小貓有影子,小貓的影子是它最神秘的好朋友。

  教師小結:影子是光與不透明物體之間產生的一種現象。光照射過來,被物體擋住,在物體下形成一片黑暗的區(qū)域,這個黑暗的區(qū)域就是物體的影子。

  (二)引導幼兒進行與圖書內容相關的游戲活動——我和影子做游戲。

  1、游戲——“我的影子會……”

  引導幼兒在太陽下進行和圖書相關的活動(如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉等等),同時觀察自己的影子是怎么樣在活動的,并提問。

  師:,你在做什么?

  幼兒:我在走路。

  師:你的影子在做什么?

  幼兒:我的影子在走路。

  教幼兒練習句式:我的影子會……

  得出結論:自己的影子和自己的動作是一樣的。

  2、影子變變變

  教師和幼兒玩影子變變變的游戲,帶幼兒到太陽光強烈的地方觀察自己的影子,引導幼兒發(fā)現自己的影子變長了,并請幼兒和自己的影子比比誰高誰矮。

  得出結論:我的影子比我高;再帶幼兒到太陽光弱的地方,發(fā)現自己的影子變短了,請幼兒再和自己的影子比高矮,得出結論:我的影子比我矮;最后帶幼兒到陰涼處,讓幼兒找找自己的影子,孩子們神奇地發(fā)現自己的影子不見了。

  (三)圖書閱讀

  1、 教師向幼兒介紹書名《我的影子》,引導幼兒自由翻看,鼓勵幼兒讀出圖書內容。

  2、師生共同進行閱讀,重點引導幼兒學說:“我的影子會……”的句式。

  3、 發(fā)給幼兒人手一份小書,鼓勵幼兒自由閱讀,對有閱讀困難的幼兒及時給予糾正和幫助。

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇11

  教學要點:

  1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的變化。

  2.學認生字,學寫生字。

  3.熟讀課文,學習豐富的句式。

  4.激發(fā)學生對自然現象產生好奇,并愿意去探索、去研究。

  一. 游戲激趣

  1.手影游戲激趣。

  2.引入課題,相機學習“影”。

  3.一天晚上,小作者和爸爸一起回家,走到路燈下,忽然發(fā)現地上有自己的影子,他仔細觀察,把看到的影子寫進了課文里。讓我們跟隨小作者一同走進《我的影子》。

  二. 初讀課文,整體感知

  過渡:小作者看到的影子是什么樣子的呢?

  1.生自由輕聲試讀課文,圈畫不認識的字,想辦法認識它。

  2.同桌互讀課文,相互正音。

  3.指名分節(jié)讀課文,相機正音。

  三. 感悟課文,引導想象

  過渡:現在就讓我們跟隨小作者走進了他的影子世界。

  1.小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子,他看到的影子是什么樣子的呢?再讀課文。

  2.小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子?(指名答——齊讀)

  3.小作者在在路燈下發(fā)現了自己的影子,引起了他的興趣。他看到的影子是什么樣子的呢?

  1)我揮揮手,影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。

  ①引讀小結:小作者看到的影子是我揮揮手,——我蹦蹦跳跳,——我做什么,——

  ②假如你和小作者都在路燈下,你想對著影子做什么,讓它也這樣做?(出示句子:我 ,它也 。)

  2)“嘿!我怎么變成了《白雪公主》……真有趣啊!”

  ① 我看到影子什么樣?

  ②那么什么情況下,我變成《白雪公主》里的小矮人的呢?

  (出示句子:走著走著,我離路燈越來越  ,我的影子竟然越來越  ,我變成《白雪公主》里的小矮人了。)

  ③小結:原來,我離路燈遠近不一樣,影子長短就會隨著變化,多有意思啊!

  3) “影子一會兒跑到……一會兒又跑到我的左面去了。”

  ① 影子怎么和我捉迷藏的呢?(引讀課文)

  ② 小結:影子就像調皮的小孩子一樣,就不要你捉到!

  4. 兒歌小結:(出示兒歌)

  我揮手,影子揮手,

  我蹦跳,影子蹦跳。

  離燈越近它越矮,

  離燈越遠它越高。

  還會和我捉迷藏!

  5. 影子給你留下了怎樣的印象呢?(出示詞語:有趣)

  6. 看到這調皮有趣的、能像魔術師般變來變去的影子,你想向他提個問題嗎?

  7. 我們的小作者也有問題要問,誰來問一問?

  8. 你們認為小作者是個怎樣的孩子?(板:好奇)

  三. 課外延伸,總結全文

  1. 其實我們生活中有許多神奇有趣的現象,只要你像小作者一樣樂于觀察、勤于思考,敢于發(fā)問,也一定能找到生活中藏著的小問號。

  2. 看畫面,提問題。

  3. 生活是美麗神奇的,愿我們小朋友像課文中的“我”一樣,懷著一顆好奇的心,開動好思的小腦筋,勤用好問的小嘴巴和好觀察的小眼睛,從神奇、美麗的世界中發(fā)現更多秘密!

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇12

  之一

  佚名

  教學目標 

  1. 學習課文,了解課文內容,激發(fā)學生觀察生活的興趣.

  2. 學會寫字7個,會讀10個字.并能用生字組詞.

  3. 練習有感情的朗讀課文.

  第一課時

  一,音樂激趣,談話導入  .

  1. 課前讓學生唱歌.

  2. 談話:同學們,有一個活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了.讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧.

  二,板書課題,啟迪思考.

  1, 教師板書:影子. 誰認識這個詞語? (影子) 有誰注意過自己的影子是什么樣的?

  2, 讓學生自由回答.

  三, 初讀課文,整體感知.

  1, 聽錄音范讀.

  2, 學生自讀,標出生字新詞.

  3, 指名試讀課文,引導學生學會正確評價他人.

  四, 學習生字新詞.

  1, 出示小黑板的生字詞:( 影子. 揮揮手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )

  2, 發(fā)揮班內小老師的優(yōu)勢,教認生字.

  五, 分析字形,自習生字.

  1,讀一讀字音.

  2, 說一說記法:從結構,加偏旁.部首相加等方面幫助識記.

  3, 讓小部分學生到臺上來表演: (揮揮手. 嘿. 捉迷藏等動作)

  六, 閱讀,感悟課文,引導想象.

  1, 輕聲讀課文,邊讀邊想: 我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想.

  2, 小組交流自由朗讀的收獲.

  3, 選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀.

  4, 教師帶學生到操場上,在太陽底下做各種手的動作,讓學生說說手的影子的變化.

  5, 師: 說說你們手的影子的變化.

  生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔.我做什么,他就做什么.

  生; 影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.

  生:接著笑著說: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒.

  師:是啊,影子就像調皮的小孩子,變來變去,真神奇!還有在什么情況下,我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢?

  6, 有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來的樂趣.

  7, 討論: “一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變去呢?”

  七, 總結課文:

  同學們,我們只要細心觀察,就一定會發(fā)現大自然是一個神奇,美麗的世界!你會從中發(fā)現許許多多的秘密呢!

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇13

  教學目標:

  1、 鞏固復習生字詞

  2、 正確流利有感情地朗讀課文,了解課文內容,理解影子變來變去的原因。

  3、 培養(yǎng)學生勤思考、多動腦好習慣。

  教學重難點:

  1、 正確流利有感情地朗讀課文,了解課文內容,理解影子變來變去的原因。

  2、 培養(yǎng)學生勤思考、多動腦好習慣。 教學準備: 詞語卡片、多媒體、小黑板

  教學過程:

  一、復習導入

  1、 識字游戲: 孩子們,今天我繼續(xù)學習:《我的影子》今天呀,我們要和影子一起做許多游戲,

  (1) 抽讀生字卡片:2 小組,這組的火車開得可真快呀,你們同樣很棒)

  (2) 齊讀生字卡片:相信其他小朋友也同樣做得到,一起叫出他們的名字吧!)

  (3) 出示帶生字的句子測讀:孩子們越來越棒了,如果我跟你增加一點難度,你們還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎? 我揮揮手,影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。 走著走著,嘿,我的影子變成了《白雪公主》里的小矮人了! (指名讀:每句兩人,再齊讀這兩句) 你們太了不起了,這么多生字的句子都可以讀得這么好,那課文你們也一定能讀得很精彩!

  二、學習新課

  1 提自讀要求:翻書28 頁! 現在請你們用自己喜歡的方式讀讀課文,想想這個小作者發(fā)現了什么有趣的事情!開始吧!

  2、自讀完,完成填空:孩子們都讀得很認真,那誰能幫老師完成這個填空?(出示句子) “我”在路燈下發(fā)現了______,我和影子朋友一起玩,“我”發(fā)現了影子會 。 影子真有趣啊,到底有多有趣呢?我們一起到課文里去看一看!

  3 學習第一段:

  (1)、齊讀第一段:孩子請立起書來,一起讀第一段,找一找我和影子在什么游戲!一天晚上,起!

  (2)、我和影子在玩什么游戲呢? 匯報:我揮揮手,影子也揮揮手。我來當你的影子好嗎?我們來試試,你讀我跟著你做。你覺得這個游戲怎么樣?那你再讀一讀這有趣的游戲。呵呵,多有趣啊,我揮揮手,他也跟著我揮揮手,就像另一個我一樣。誰再來讀,讀的更有趣味。你像調皮的影子一樣可愛!還有誰想和我做游戲?(指名三人讀) 我們一起來玩:一起讀:我揮揮手。影子也揮揮手! 影子還和我玩什么游戲呢?指名讀:我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。蹦蹦跳跳是什么樣子?你來學一學!瞧,你的動作多可愛呀,能不能把這種可愛加到你讀書的語氣中去呢?你再來試一試!還有誰想和我這個大影子做游戲?指名:我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。 一起讀這兩個有趣的游戲:我揮揮手,影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。 那影子還會跟著我們做什么呢?我 ,它也 。 指名: 生 看來影子的模仿能力可真強!貼字條:我做什么,他就做什么。 一起讀::我做什么,他就做什么。(提醒坐正)

  4、 學習第二段: 影子的本事可不止這些,影子會變短變長,多奇妙啊 我們來看看影子有什么變化? 出示第一幅圖,觀察圖。誰來說說你看到了什么?那一句在寫這幅圖,趕快在第二段里找一找(指名讀)你讀得很有趣,尤其是嘿這個語氣讀得特別有味道,還有誰想來讀(走著走著,嘿,我的影子變成了白雪公主里的小矮人了!)我聽出來你特別驚奇,影子會變這么小!我也想來讀一讀行嗎?范讀 出示第二幅圖,影子又變成了什么樣? 指導讀:走著走著,啊,他怎么又變成小人國里的巨人了? 影子一會兒變長一會兒變短,所以小男孩說:真有趣啊!

  5、學習第三段 真有趣啊,影子一會兒變長,一會兒變短,他還會玩什么花招呢?

  指名讀第三段(生評價) 我們向他學習,一起讀一讀。看看影子又有什么變化 引讀:影子一會兒————,一會兒————一會兒————一會兒———— 他好像在跟我————。 影子就像一個小淘氣一樣,一會兒左、一會兒右,一會兒前一會兒后,為什么他的位置會變呢? (燈的位置變化)誰還有補充? 燈在左邊,他就跑到右邊,燈在右邊,他就跑到左邊。燈在前面,他就在后面,燈在后面他就跑到前面,真是個小頑皮。我們送一首詩給這個小頑皮:出示兒歌,拍手讀!板貼 孩子們,丁丁寫的影子有趣嗎?(有趣)你們呢?見過自己的影子嗎?(見過)是呀人人都有影子,這再平常不過了,可是丁丁卻從再平常不過的影子中發(fā)現了這么多有趣的變化,真了不起,誰來夸夸你們的好朋友?(愛觀察) 丁丁是個愛觀察的孩子,所以他發(fā)現了這么多有趣的東西,除了愛觀察以外,丁丁也非常愛思考問題。男孩子來扮演愛動腦的丁丁,一起讀第四段,看看丁丁提出來什么問題?

  男生讀:第四段 你們能回答丁丁的問題嗎?看來你們也是愛思考的孩子! 生活的世界豐富多彩,風兒吹動紅旗、樹葉變黃飄落,花兒五顏六色?愿你們多多去看,多多去想。細心觀察,做一個有好奇心的人,不但充滿樂趣,而且呀,說不定你還會成為像牛頓一樣的科學家呢!

  最后老師送大家一首歌。會唱的孩子跟著唱(地厚天高) 地有多厚,天有多高 地有多厚,天有多高 星星眨著眼,月兒畫問號 彗星拖著長長的尾巴 彩虹來架橋 時光在飛逝,生命知多少 風兒卷起朵朵浪花,太陽開口笑 哦只要你愛想愛問愛動腦 天地間奇妙的問題你全明了 啊只要你愛想愛問愛動腦 天地間奇怪的問題你全明了 就如歌里所唱:只要你愛想愛問愛動腦 天地間美好的事情你都明了!

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇14

  活動目標

  1、愿意與同伴交流自己在游戲中的發(fā)現,并正確運用“我的影子會……”;

  2、促進幼兒讀圖能力的發(fā)展,能把圖畫的主要內容和文字對應起來。

  活動準備

  小書人手一份、教學大書、有陽光的戶外活動場地。

  活動過程

  (一)請出“神秘的朋友”導入主題

  師:“我們每個小朋友都有一位神秘的好朋友,她和我們每個人長得一樣,你們想知道它是誰嗎?讓我們一起來把自己的神秘好朋友請出來吧。”帶幼兒到戶外陽光處,請幼兒觀察地面被太陽照出來的自己的影子。

  師:我們每個人的神秘好朋友就是自己的影子。

  師:小朋友們,仔細觀察還有那些物體也有神秘的好朋友?

  教師小結:影子是光與不透明物體之間產生的一種現象。"屈。老師。教。案網出處"光照射過來,被物體擋住,在物體下形成一片黑暗的區(qū)域,這個黑暗的區(qū)域就是物體的影子。

  (二)引導幼兒進行與圖書內容相關的游戲活動——我和影子做游戲。

  1、游戲——“我的影子會……”

  引導幼兒在太陽下進行和圖書相關的活動(如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉等等),同時觀察自己的影子是怎么樣在活動的,并提問。

  師:,你在做什么?

  幼兒:我在走路。

  師:你的影子在做什么?

  幼兒:我的影子在走路。

  教幼兒練習句式:我的影子會……得出結論:自己的影子和自己的動作是一樣的。

  2、影子變變變教師和幼兒玩影子變變變的游戲,帶幼兒到太陽光強烈的地方觀察自己的影子,引導幼兒發(fā)現自己的影子變長了,并請幼兒和自己的影子比比誰高誰矮。

  得出結論:我的影子比我高;再帶幼兒到太陽光弱的地方,發(fā)現自己的影子變短了,請幼兒再和自己的影子比高矮,得出結論:我的影子比我矮;最后帶幼兒到陰涼處,讓幼兒找找自己的影子,孩子們神奇地發(fā)現自己的影子不見了。

  (三)圖書閱讀

  1、教師向幼兒介紹書名《我的影子》,引導幼兒自由翻看,鼓勵幼兒讀出圖書內容。

  2、師生共同進行閱讀,重點引導幼兒學說:“我的影子會……”的句式。

  3、發(fā)給幼兒人手一份小書,鼓勵幼兒自由閱讀,對有閱讀困難的幼兒及時給予糾正和幫助。

  反思:

  教完這篇課文,我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上,應通過實實在在的質疑、觀察等形式來落實,還應給學生充分的時間去思考、去觀察、去搜集相關資料,讓課內的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。

  正如瑞士心理學學家皮亞羅說過:一切真理要學生自己獲得,或者由他們自己重新發(fā)現。至少由他們重建,而不是簡單的傳遞給他們。

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇15

  很多的時候,我們成年人一個想當然的問題在孩子的內心會產生許多好奇和思考,這樣的思考常常發(fā)生在課堂教學過程中,確切地說它是課內知識與孩子已有知識經驗相碰撞的結果,是孩子渴求知識的表現,是孩子好奇天性的展現,保護好孩子的這種好奇心、求知欲,有利于培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新能力,它恰是新一輪課改追求的目標。在教學《我的影子》這一課時,正是由于孩子的好奇和內心強烈的求知欲,才出現了下面的教學情景。

  上課前,我特意抽出幾分鐘的時間,利用投影演示,做了幾個簡單的手影,有小狗、小兔、小貓。剛表演完,便贏得了學生的歡呼聲“哇,真像!”“太漂亮了!” “真有趣!”……我因勢利導,告訴學生這是一種光學現象,在我們的生活中處處可見,然后再讓學生自己去找影子,觀察影子,每一位學生都興致盎然,躍躍欲試。

  師:通過觀察,你們在生活中找到了哪些影子,有什么發(fā)現?

  生1:我找到了人的影子,樹、房子的影子。

  生2:老師,花、草都有影子,我們坐的桌椅都是有影子的,真奇怪。

  生3:我發(fā)現這些影子的形狀不一樣,有大的,有小的,有方的,有圓的。

  生4:老師,我在電燈下觀察了我的影子,發(fā)現它有時在我的左邊,有時在我的右邊。

  生5:我發(fā)現影子會隨時隨地的發(fā)生變化,我很想知道它是怎樣變的?

  2、師:有一位小朋友也像你們一樣在晚上的路燈下的發(fā)現自己的影子,他覺得很有趣,怎樣有趣呢?你們自己去讀一讀,看看是不是和你們看到的一樣有趣!

  3、師小結:處處留心皆學問,只要觀察就有收獲。

  案例評析:好奇心幾乎是兒童與生俱來的特點,要想激發(fā)學生從生活中去觀察、探究,豐富感性認識,必須抓住令學生感到好奇的現象來引導,讓好奇心來推動學生的進步,從而獲取知識。閱讀是學生的個性化行為,教師要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。這一教學環(huán)節(jié)的設計,使教師和學生進行寬松、開放、富有魅力的對話,在交流過程中與學生內心世界產生共鳴。在這樣的“對話”場景中,使每一位學生從各種束縛中超越出來,充分展開思想的碰撞和心靈的接納。語文學習應注重學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,培養(yǎng)學生終身學習的能力。

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇16

  〖教學目標〗

  1.運用已有的識字方法,認識10個生字。

  2.在閱讀中感受、想象語言文字的趣味性。

  3.培養(yǎng)學生愛觀察,對周圍現象充滿好奇,并有意識的去探究的好習慣。

  〖教材分析〗    這是一篇小故事,寫的是幾乎每個人都曾經好奇過的東西――影子,相信學生會喜歡這篇課文。

  〖學校和學生狀況分析〗

  學習了前面一篇課文,學生的興趣和好奇心都被調動起來了,本課應鞏固這種好奇心,鼓勵學生在生活中對一切事物的好奇心和求知欲。

  〖教學設計〗

  (一)板書課題,啟迪思考,直接引出學習內容

  教師板書:影子。誰認識這個詞語?(影子)有誰注意過自己的影子是什么樣的?

  師:有一個活潑、充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看。

  (二)朗讀、感悟課文,引導想象

  1.運用已有的識字方法,自由讀課文2~3遍。

  2.指名讀課文,引導學生學會正確評價他人。

  3.抽讀生字卡片,檢查識字情況,確立識字的難點。

  (1)抽讀生字卡片后,把大多數學生感覺困難的生字粘貼在黑板上,如:“揮、嘿、竟、藏、趣”等字。

  (2)發(fā)揮班內“小老師”的優(yōu)勢,交流識字方法。

  生:我教“揮”。揮是提手旁,表示與手有關,我跟大家揮揮手。(做揮手的動作)

  生:看到什么東西很奇怪時,就說“嘿”。嘿是從口里發(fā)出來的聲音,所以是口字旁,黑表示它的讀音。

  生:“趣”的部首是走字旁,另一部分是取東西的取,可以組成詞語:有趣、興趣。

  ……

  4.朗讀課文,感悟語言。

  (1)小聲讀課文,邊讀邊想:我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想。

  (2)小組交流自由朗讀的收獲。

  (3)選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀。

  (4)匯報交流。

  生1:“我揮揮手,影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。”我覺得這句話很有趣。

  師:多有意思呀!我們來實物展臺上找找影子,好嗎?

  (生在實物展臺上做各種手的動作,大屏幕上也出現了各種手的動作。)

  師:說說你們手的影子的變化。

  生:我晃晃手,影子也晃晃手。我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔。我做什么,它就做什么。

  師:同學們閉上眼睛,讀一讀這段話,能想到什么呢?(學生齊讀)

  生2:“影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏。”我覺得這段話很有趣。

  師:誰還喜歡這段話?我們一起來讀一讀。學生齊讀。

  生:“影子這會兒好像變成了一個調皮的小孩子。”

  生:“影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒,它就跟到哪兒。”

  師:是呀,影子就像調皮的小孩子,變來變去,真神奇!在什么情況下,我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢?

  生:天上的白云變來變去,一會兒像兇猛的獅子,一會兒像溫順的小綿羊,一會兒又像朵朵棉花。

  生:今天的天氣可真奇怪,一會兒下雨,一會兒出太陽。

  ……

  (5)有感情地朗讀全文,想象影子變化給自己帶來的樂趣。

  (6)分小組討論:“一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變去呢?”(討論時,要注意尊重孩子的想象力,保護孩子探究的意識。)

  (7)晚飯后,請爸爸媽媽帶著你到路燈下走一走,看一看,影子為什么會有這么多變化呢?

  (三)拓展思維,激發(fā)好奇心,增強探究的愿望

  師:我們生活中還有許許多多像影子這樣神奇有趣的現象,你們注意過嗎?

  生:吹泡泡時,為什么吹出的泡泡是五顏六色的?

  生:大街上的霓虹燈為什么會一閃一閃的呢?

  ……

  師:對呀,只要我們細心觀察,就一定會發(fā)現一個神奇、美麗的世界!你還會從中發(fā)現許許多多的秘密呢!

  〖教學反思

  有位教育家說,教育的最大貢獻就是保持而不是打擊學生的好奇心。課改之后,我們的教育能不能做到這一點呢?我們還要繼續(xù)努力。

  〖案例點評〗

  本教學設計有以下特點:

  (一)利用閱讀期待,激發(fā)閱讀興趣,提高閱讀質量。閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態(tài),是一種探求未知的渴望。閱讀期待是培養(yǎng)學生閱讀興趣的基礎,是閱讀教學得以有效展開的基礎。教師在教學的開始就讓學生說說見過自己的影子嗎?是什么樣的?接著用“一個好奇的孩子把自己的影子寫得可有趣了”制造了懸念,激起了學生的閱讀欲望。

  (二)學生的語文學習能力只有在語文實踐活動中習得,離開了語文實踐活動,語文學習的能力的培養(yǎng)就無從談起。本設計以學生為主體,從學生的需要出發(fā),讓學生自讀自悟,自言自語,并結合語境進行說話聯(lián)系,在閱讀實踐活動中進行運用語言,積累語言的訓練。訓練過程中,教師又及時地給予啟發(fā)引導,使學生在學習課文的過程中,語文素養(yǎng)得到全面的提高。

  兩點建議:

  (一)“學生自讀一遍課文后,教師就指名讀,并讓學生進行評價”的現象在我們的課堂教學中頻頻出現,可評價的結果又怎樣呢?拋開學生讀得怎么樣不說?這種過早的評價不但不能體現評價的價值,還會帶來負面的影響――打擊朗讀的積極性。

  (二)課結束時,老師讓學生結合生活經驗提出生活中有趣而又不懂的問題,學生的問題提得很好,把學生的學習從課內引向了課外,但老師沒有引導學生到課外尋找問題的答案。

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇17

  《我的影子》教學反思

  學生缺乏學習語文的興趣、學習效率低下,一直成為困擾語文教學的難題。面對低年級的學生,如何根據他們的年齡特點,在關注他們人文精神的培養(yǎng)的同時,尊重他們的個人經驗、感情和意見,引領他們在語文世界快樂成長呢?

  我覺得做為一名合格的語文教師不但要學會關注,重視傾聽,及時對話,更重要的是要善于發(fā)現。教師不但要善于發(fā)現學生的生活經驗,發(fā)現學生對文本的真實感受,發(fā)現學生的智力類型,而且要善于發(fā)現可利用資源。

  愛玩是孩子的天性。根據孩子的年齡特點,在《我的影子》教學前,我先讓學生在燦爛的陽光下玩追影子的游戲,然后請學生認真觀察,再匯報玩的過程中自己發(fā)現了什么?上新課時,孩子們因為有了真實的生活體驗,對于我所提出的問題,都積極發(fā)言。他們有的說:“我發(fā)現影子和我一起動。”有的說:“我在前時,影子在后,影子的方向都跟我相反。”有的說:“影子有時變長,有時變短。”……在孩子們的高談闊論的同時,我讓他們再讀課文,看看文中的小作者是怎樣描寫“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書來。孩子們再次匯報時,不僅抓住了課文的重點句進行理解,而且在朗讀時,面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。

  實踐證明,實施開放式的教學。不僅培養(yǎng)學生的開發(fā)思維和創(chuàng)新能力。而且使學生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章,我感到無比輕松和愉快,它讓我知道了培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲不能停留在口號上,應讓學生有充分的時間去思考、觀察、搜集相關的資料,讓課內的知識在課外得到延伸。

  “同上一節(jié)課”《我的影子》教學反思

  本節(jié)課為《我的影子》教學第二課時,重點是讓學生在讀中理解課文,感悟語言文字的趣味性,學會用重點詞語造句以積累,豐富學生的語言表達。同時,進一步激發(fā)學生的好奇心,培養(yǎng)學生對周圍現象有興趣地觀察,有意識的探究,鼓勵學生多實踐和收集有關資料。教學完后,我自己覺得學生的各方面能力有了明顯的提高。

  一、圍繞中心主題,課前激發(fā)學生的興趣。

  本單元主題為“好奇”關于學生的“好奇”,我相信是真如“十萬個為什么”。他們還小,對很多東西,很多現象都有強烈的好奇心,想探究竟。就會很自覺地去查找一些相關的資料,以獲得答案。此時和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是,我利用“課前五分鐘”的慣例,讓學生把查到的知識或主題有關的短文帶到臺上,給大家讀一讀,既符合了教學主題,又滿足了他們的表現欲,使他們的收集選材能力和傾聽能力得到發(fā)展,又鍛煉了學生的膽量。

  二、以學生為主體,充分感悟語言文字。

  低年級閱讀教學應以學生朗讀感受為主,為此,我在讀的方面特別注意:

  1.讓學生有目的性,有層次性地讀,每次在布置學生讀之前都提出要求。

  2.尊重學生的獨特感受和個性選擇,我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽,并說說為什么?

  3.把評價主權還給學生,在學生讀后,大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足,并且說話較有禮貌,如“有個小意見”“如果再大聲一些就更棒了”等等。

  4.關注學生的發(fā)展。每個班級都存在著差異性,在課堂上,我特別“偏心”那些學困生,用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀,體驗成功,對點滴進步的學生及時肯定,并提出更高一層次的要求,幫助他們逐漸上進。

  5.朗讀形式多樣化,如讀喜歡的段落,小組讀,帶著感情自讀等。

  在充分朗讀后,學生的理解和感悟都得到了提高,還為造句奠定了堅實的基礎。學生能在具體語言環(huán)境中學習重點詞句“也”“越來越”“一會兒……一會兒……一會兒……”體驗影子的變化,并把他拓展到其他語言表達中,豐富了學生的語言積累。

  三、適當擴展,鼓勵實踐觀察。

  語言是實踐性很強的學科,而生活是語文實踐的大舞臺。本文中影子的現象在日常生活中到處有,我鼓勵學生讓爸爸有空帶自己出去實際觀察影子在路燈下的變化。這樣,讓學生體驗,讓學生用充滿活力的特征伴隨他們的認識過程,對影子現象產生興趣,勤于思考,勤于觀察。為滿足學生更大的好奇心,我結合“語文天地”中的讀一讀《我想知道》一題,讓學生說一說想知道什么,并且布置觀察風吹紅旗的現象,試著寫寫。這就激發(fā)了學生的想像,寫出自己對周圍事物的認識和感想,讓“好奇”迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

  一節(jié)課結束了,學生的好奇心還沒冷卻下來,而是帶著更濃的探索“新事物”進入課外的書籍海洋,特別是《十萬個為什么》。

  當然,這節(jié)課也存在一些不足。如,在理解影子和光線的關系時,我本意讓學生用模擬實物來自主探索。

  (實驗方法:四人一組,左右兩位同學手執(zhí)手電筒不動當作路燈,其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動,可當作人在走,共同觀察影子的變化情況。)可是,由于外面陽光強烈,影響了實驗的進行,不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方,在備課前欠考慮,我想若上課之前自己先動手試驗一下,就會預料到這個不足的地方。針對如此,課堂上我進行了二度設計,讓學生實際去觀察。(最后環(huán)節(jié))再有就是一個欠細致的指導造句“一會兒……一會兒……一會兒……”這個詞句,學生說的句子大多表示連續(xù)性的一些事情,不夠確切。如“我一會兒寫字,一會兒讀書,一會兒玩。”于是,我直接引導他們“這樣做對嗎?說說天上的云的變化,象什么,你能用這三個“一會兒”來說說嗎?下課時,你都做了什么事情,誰也能用這三個“一會兒”來說說?”經過仔細的反復思考。我覺得指導方法不夠細,應先讓學生說說大概時間內做了什么事情,再來用這個詞匯說說,可能會更好。

  讓學生做學習的主 ——《我的影子》教學反思

  這一學期來,我發(fā)現我們班學生變了,課堂上的表現不再像一年級的時候那樣活躍,那樣積極、主動了,取而代之的經常是死氣沉沉,師生彼此都覺得無趣。,我也覺得很累,常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此,我非常苦惱,一有空就在思考這個問題:“原因在哪里?他們對那些星星月亮之類的小獎品已不那么感興趣,對開火車、找朋友等常見的形式也已習以為常了,我該怎么辦才能把他們的熱情再調動起來呢?”

  我決定對自己的教學行為進行大幅度的改革。今天,學習《我的影子》一課的生字時,我先請學習小組討論幾分鐘,看大家有什么好辦法記住它們,然后請一個小組的同學上臺當小老師,教會同學們記住生字。你聽聽他們的講解:公主的“主”:頭上的點就像公主頭上戴的頭飾,下面的“王”字表示她是皇帝的女兒,很大;“揮”:將軍經常這樣跟人揮手(做揮手的動作),所以“揮”是“扌”加“軍”;“蹦”:一群小朋友要去爬山,大家高興得蹦起來;“矮”:我知道一個小女生長得像禾苗一樣高,就是矮;(另一個學生指著旁邊同組的同學說):李瑞長得高,培欽長得矮;(另一個學生半蹲著腳把自己扮成一個小矮人說):我知道像這樣個子很小很小的人就是矮。……教室里不時發(fā)出陣陣熱烈的掌聲,我也不由自主地發(fā)出贊許的微笑,并及時作出鼓勵性評價:“你的想像力真豐富。”“這辦法妙極了。”之后,我又稍作下總結:“剛才,我們從這些同學身上學到哪些記住生字的好辦法?”大家通過交流,總結出如發(fā)揮想像猜字義、加動作表演、爬文字長城等方法。一節(jié)課下來,我做的事不多,孩子們卻學得更好。

  經過反思,我發(fā)現這節(jié)課成功之處在于:真正放手讓學生做學習的主人。前段時間,我潛意識里總擔心放手讓學生自學,而不經過強化訓練,學生能學得好,記得牢嗎?有了這種顧慮,自己又在不知不覺中走回到傳統(tǒng)教學模式的框框之中,學生字讓學生一遍一遍地讀,又一遍一遍地寫。這種毫無挑戰(zhàn)性又毫無趣味可言的重復訓練,學生能不厭從頭倦嗎?現在,他們成了自己學習的主人,不僅可以先擇自己喜歡的方式學習生字,自己的聰明才智也得到了展示,滿足了學習的需求。在這樣的語文實踐中,學生學到了知識,口頭表達能力得到了鍛煉,想像力也有了發(fā)展,又在活動中學會了合作與交流,一舉多得,何樂而不為呢?

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