小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文（通用17篇）

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇1

　　【設計思路】

　　1、謎語導課，引起興趣。

　　2、趣學教材，小組交流、討論、實驗、相互合作，得出答案。

　　3、戶外觀察，進行實踐、創(chuàng)新。

　　4、課后擴展，滿足好奇心。

　　【學生分析】

　　二年級學生，已經基本脫離了幼兒時期的幼稚，他們對任何事情都充滿了好奇心，對什么事情都想弄個明白，課間休息時，常常有學生興沖沖地跑到我跟前問長問短，問東問西。

　　【學習目標】

　　1、熟讀課文，理解影子是怎么形成的，以及影子的變化規(guī)律。從而激發(fā)學生的好奇心。

　　2、認讀本課10個二類字，會口頭組詞、擴詞；能寫好本課的7個生字。

　　3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會用：“一會兒……一會兒……”練習說話。

　　4、培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。

　　【學習重點】

　　熟讀課文，認讀10個二類字；寫好7個生字，會用“一會兒……一會兒……”練習說話，培養(yǎng)學生的好奇心。

　　【學習難點】

　　理解影子的形成以及影子的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　【學習準備】

　　1、手電、實物。

　　2、觀察陽光下自己的影子。

　　【學習課時】

　　第一課時

　　【學習過程】

　　一、激趣導入

　　猜謎語：一只小黑狗，沉默不開口。你停它也停，你走它也走。

　　二、初步感知課文

　　1、自讀課文，標出不認識的生字，運用學過的辦法認出生字（看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、查字典……）

　　2、請生嘗試讀課文。

　　3、聽課文錄音，要求聽清字音。

　　4、分析句子的語氣，再嘗試讀課文。

　　5、全班齊讀，自我評價。

　　三、合作識字

　　1、小組交流二類字，相互幫助。

　　2、小老師領讀詞組。

　　四、學文解趣，點燃火花

　　1、隨機學習課文一、二、三自然段。

　　（1）丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢？從哪些地方能看出影子有趣？

　　學生讀課文，說說自己讀到的內容，全班交流。

　　（2）這是丁丁在哪里照出來的影子？

　　（3）你們還知道在哪里有影子？

　　2、學習第四自然段，探究影子的變化。

　　（1）齊讀第四自然段。

　　（2）質疑：影子為什么會變來變去呢？

　　學生進行實驗、討論、交流。（手電、實物、照照影子）

　　（3）匯報

　　抓住兩點：

　　A、要有影子，必須要有光和形。

　　B、影子的變化是因為光源或者形的位置發(fā)生了變化。

　　五、戶外活動，實踐強化

　　在操場的陽光下做上幾個動作，邊做邊觀察自己的影子的變化，是不是和丁丁說的一樣有趣？

　　六、課外延伸，自主探索

　　回家或上學的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化，并記錄下來。

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇2

　　【標題】《我的影子》教學設計

　　【內容提要】《我的影子》這篇課文圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾個方面寫“我”觀察到的現象、“我”的想象以及“我”的感覺，激發(fā)學生對自然界中的一些現象產生興趣，愿意去觀察自然現象，去了解探索一些最簡單的物理知識。

　　【關鍵詞】影子變來變去好奇興趣

　　【正文】

　　教學內容：北師大教材語文二年級上冊第五單元第二課

　　教學目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、會認11個生字，會寫8個生字。

　　教學重點：

　　1、知道影子為什么會變來變去的原因。

　　2、通過學文，激發(fā)學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索，去研究。

　　教學方法：激趣法、實驗法、引導法、自主探究法、順學而導法等

　　教學準備：

　　1、臺燈

　　2、寫好字的“紅蘋果”

　　3、圖片、小黑板

　　教學過程：

　　一、做小實驗，導入新課

　　1、出示臺燈，做小實驗

　　同學們，你們看老師今天帶來了什么？認識嗎？（臺燈）我要做一個實驗，請大家仔細觀察，你發(fā)現了什么現象？（老師關掉教室所有的燈，使教室光線比較暗，有利于實驗的效果。學生的注意力更加集中，興趣及高。）（老師右手拿起臺燈，打開燈后，將左手伸到燈前，對著教室前面的白墻壁，讓手的影子投射到墻上。）

　　2、（關掉手中的臺燈，打開教室的燈）問：你剛才看到了什么？（學生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子）你覺得它有趣嗎？（有趣）這的確是一件很有趣的事，老師在燈光下找見了手的影子，那么，我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢？今天老師帶領大家來學習一篇課文。

　　3、出示課題：《我的影子》

　　（由出示臺燈，告訴學生要做實驗，引發(fā)學生興趣，接著關掉教室的燈，為實驗創(chuàng)造氛圍，激發(fā)了學生興趣，急于想看到將會發(fā)生什么？當看到墻壁上手的影子時，新鮮、驚奇、有趣，一句“我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢？”學生興趣昂然，這時出示課題〈我的影子〉，顯得是水到渠成的事了。）

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、老師范讀，學生聽讀識字。

　　2、學生指讀，多讀幾遍。（“金鑰匙”告訴我們）

　　3、同桌互讀，互幫識字。

　　4、檢查學生認識生字情況。

　　摘蘋果游戲：老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹，再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學生，你認識什么字，就摘帶這個字蘋果，告訴大家這是什么字，再領同學們讀兩遍，才能把蘋果帶回家。（學生積極非常高，搶著要摘蘋果）

　　（這是從學生的年齡特點和實際認知水平出發(fā)，將生字教學變?yōu)檎�蘋果游戲，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，“要我學”真正變成“我要學”）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中，你還能認識它們嗎？請同學們自由讀文。

　　2、在讀的過程中，用筆畫出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。

　　3、教師問：讀了以后，你都知道了什么？（在燈光下發(fā)現了“我”的影子；“我”的影子在不停地變化，一會兒變大，一會兒變小，一會兒在前，一會兒在后；燈光下的影子在和我捉迷藏……）

　　（學生談自己從文中獲取的知識或體會。這就給學生一個廣闊的天地，實事求是的說出自己目前的體會，避免了學生被老師牽著走老師的路。體現了順學而導的教學方法。）

　　四、細讀課文，感悟體會

　　1、齊讀最后一段。

　　（從中心句入手，找到文章的靈魂，起到牽一發(fā)而動全身的作用。）

　　2、師質疑：

　　一路上，影子總跟著我變來變去，它到底都怎樣變化呢？請在文中找出相關的詞語、句子，用筆畫出來。

　　3、指名回答。（影子在不停地變化，一會兒變成《白雪公主》里的小矮人，一會兒變成“小人國”里的巨人了；一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉到右邊去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。）

　　4、它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢？請看實驗。（這時，我又關掉教室所有的燈，打開臺燈，舉起左手，讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面，我不斷地調整臺燈與手的距離、高度。學生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化，準確地理解了文中“影子為什么會變來變去呢？”這一中心句。）

　　（通過這一實驗，使抽象的、難理解的句子，變成了具體的、形象的游戲。體現了新課標中“學生在學中玩，玩中學”這一要求。）

　　5、通過剛才的實驗，大家覺得影子好玩嗎？請同學們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。

　　五、聯(lián)系實際，拓展內容

　　1、同學們，我們在陽光下、燈光下很容易看到自己、其它事物的影子，而且影子會給我們帶來樂趣，比如：夏天，我們在樹蔭下乘涼，就不會感到炎熱，以及光影游戲，你會做嗎？猜猜看，下面的圖是誰的影子？晚上回家后，試著做一做，你還會變出誰的影子？

　　2、小故事：

　　有那么一個小孩，他在陽光下認真地跑著，因為他想要超越自己的影子。可是，不管他向前跳多遠、跑多快，影子總是在他前面。后來，有個大人對他說：“如果你一直面對太陽，影子不就跑到你的背后去了嗎？”

　　你覺得這個大人說的對嗎？想想看，咱們用臺燈代替太陽來做這個實驗。（通過實驗觀察，一目了然，學生好象恍然大悟。這一道題更增加了學生對影子的興趣。）

　　六、總結課文，激發(fā)科學興趣

　　1、同學們，我們都知道這一單元的主題是“好奇”，上一節(jié)課《蘋果落地》，牛頓對蘋果為什么會掉下來，產生好奇，知道是因為地球有吸引力。今天，我們學習的是《我的影子》，你都知道了什么？

　　2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的現象？（花兒怎樣開放？鳥兒怎樣飛翔？魚兒怎樣呼吸？天上為什么會下雨？風兒在說些什么？……）

　　（這一問題的設計，是為了讓學生對自然界中的現象產生興趣，對科學產生興趣，培養(yǎng)孩子的好奇心。）

　　七、課后作業(yè)：

　　回家閱讀《十萬個為什么》，找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案，下一節(jié)課我們來交流自己的收獲。

　　板書設計：

　　影子為什么會

　　變來變去呢？

　　（利用簡筆畫進行板書，具體、形象、易懂，也符合低年級學生的認知水平和年齡特點。）

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇3

　　教學內容：

　　北師大教材語文二年級上冊第五單元第二課

　　教學目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、會認11個生字，會寫8個生字。

　　教學重點：

　　1、知道影子為什么會變來變去的原因。

　　2、通過學文，激發(fā)學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索，去研究。

　　教學方法：

　　激趣法、實驗法、引導法、自主探究法、順學而導法等

　　教學準備：

　　1、臺燈

　　2、寫好字的“紅蘋果”

　　3、圖片、小黑板

　　教學過程：

　　一、做小實驗，導入新課

　　1、出示臺燈，做小實驗

　　同學們，你們看老師今天帶來了什么？認識嗎？（臺燈）我要做一個實驗，請大家仔細觀察，你發(fā)現了什么現象？（老師關掉教室所有的燈，使教室光線比較暗，有利于實驗的效果。學生的注意力更加集中，興趣及高。）（老師右手拿起臺燈，打開燈后，將左手伸到燈前，對著教室前面的白墻壁，讓手的影子投射到墻上。）

　　2、（關掉手中的臺燈，打開教室的燈）問：你剛才看到了什么？（學生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子）你覺得它有趣嗎？（有趣）這的確是一件很有趣的事，老師在燈光下找見了手的影子，那么，我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢？今天老師帶領大家來學習一篇課文。

　　3、出示課題：《我的影子》

　　（由出示臺燈，告訴學生要做實驗，引發(fā)學生興趣，接著關掉教室的燈，為實驗創(chuàng)造氛圍，激發(fā)了學生興趣，急于想看到將會發(fā)生什么？當看到墻壁上手的影子時，新鮮、驚奇、有趣，一句“我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢？”學生興趣昂然，這時出示課題〈我的影子〉，顯得是水到渠成的事了。）

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、老師范讀，學生聽讀識字。

　　2、學生指讀，多讀幾遍。（“金鑰匙”告訴我們）

　　3、同桌互讀，互幫識字。

　　4、檢查學生認識生字情況。

　　摘蘋果游戲：老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹，再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學生，你認識什么字，就摘帶這個字蘋果，告訴大家這是什么字，再領同學們讀兩遍，才能把蘋果帶回家。（學生積極非常高，搶著要摘蘋果）

　　（這是從學生的年齡特點和實際認知水平出發(fā)，將生字教學變?yōu)檎�蘋果游戲，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，“要我學”真正變成“我要學”）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中，你還能認識它們嗎？請同學們自由讀文。

　　2、在讀的過程中，用筆畫出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。

　　3、教師問：讀了以后，你都知道了什么？（在燈光下發(fā)現了“我”的影子；“我”的影子在不停地變化，一會兒變大，一會兒變小，一會兒在前，一會兒在后；燈光下的影子在和我捉迷藏……）

　　（學生談自己從文中獲取的知識或體會。這就給學生一個廣闊的天地，實事求是的說出自己目前的體會，避免了學生被老師牽著走老師的路。體現了順學而導的教學方法。）

　　四、細讀課文，感悟體會

　　1、齊讀最后一段。

　　（從中心句入手，找到文章的靈魂，起到牽一發(fā)而動全身的作用。）

　　2、師質疑：

　　一路上，影子總跟著我變來變去，它到底都怎樣變化呢？請在文中找出相關的詞語、句子，用筆畫出來。

　　3、指名回答。（影子在不停地變化，一會兒變成《白雪公主》里的小矮人，一會兒變成“小人國”里的巨人了；一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉到右邊去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。）

　　4、它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢？請看實驗。（這時，我又關掉教室所有的燈，打開臺燈，舉起左手，讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面，我不斷地調整臺燈與手的距離、高度。學生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化，準確地理解了文中“影子為什么會變來變去呢？”這一中心句。）

　　（通過這一實驗，使抽象的、難理解的句子，變成了具體的、形象的游戲。體現了新課標中“學生在學中玩，玩中學”這一要求。）

　　5、通過剛才的實驗，大家覺得影子好玩嗎？請同學們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。

　　五、聯(lián)系實際，拓展內容

　　1、同學們，我們在陽光下、燈光下很容易看到自己、其它事物的影子，而且影子會給我們帶來樂趣，比如：夏天，我們在樹蔭下乘涼，就不會感到炎熱，以及光影游戲，你會做嗎？猜猜看，下面的圖是誰的影子？晚上回家后，試著做一做，你還會變出誰的影子？

　　2、小故事：

　　有那么一個小孩，他在陽光下認真地跑著，因為他想要超越自己的影子。可是，不管他向前跳多遠、跑多快，影子總是在他前面。后來，有個大人對他說：“如果你一直面對太陽，影子不就跑到你的背后去了嗎？”

　　你覺得這個大人說的對嗎？想想看，咱們用臺燈代替太陽來做這個實驗。（通過實驗觀察，一目了然，學生好象恍然大悟。這一道題更增加了學生對影子的興趣。）

　　六、總結課文，激發(fā)科學興趣

　　1、同學們，我們都知道這一單元的主題是“好奇”，上一節(jié)課《蘋果落地》，牛頓對蘋果為什么會掉下來，產生好奇，知道是因為地球有吸引力。今天，我們學習的是《我的影子》，你都知道了什么？

　　2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的現象？（花兒怎樣開放？鳥兒怎樣飛翔？魚兒怎樣呼吸？天上為什么會下雨？風兒在說些什么？……）

　　（這一問題的設計，是為了讓學生對自然界中的現象產生興趣，對科學產生興趣，培養(yǎng)孩子的好奇心。）

　　七、課后作業(yè)：

　　回家閱讀《十萬個為什么》，找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案，下一節(jié)課我們來交流自己的收獲。

　　板書設計：

　　影子為什么會

　　變來變去呢？

　　（利用簡筆畫進行板書，具體、形象、易懂，也符合低年級學生的認知水平和年齡特點。）

　　【參考文獻】語文新課程標準

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇4

　　教學目標：

　　1、認識課文中的十個新字，會寫其中的“影”字。

　　2、理解課文內容，”了解”影子的變化情況及變化原因。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生善于觀察和善于思考的好習慣。

　　教學重點：了解影子的變化情況，有感情地誦讀課文。

　　教學準備：

　　1、課前布置學生觀察自己的影子，準備說說有什么發(fā)現。

　　2、識字卡片。

　　3、課本插圖投影片。

　　教學過程：

　　一、交流觀察收獲，導入新課。

　　1、課前布置同學們都來觀察自己的影子，請告訴大家你在觀察時有什么重要的發(fā)現和收獲，好嗎？（通過交流激發(fā)兒童的生活情趣，引發(fā)學生對課文的學習興趣。）

　　2、小結導入：同學們通過觀察自己的影子有這么多的發(fā)現，看來大家都很喜歡自己的影子。有一個小朋友也非常喜歡自己的影子，他的影子是怎樣的呢？今天，我們就來學習這篇新的課文——《我的影子》（板書課題，齊讀課題，注意重讀“影”字。）

　　二、初讀課文，整體了解課文內容。

　　1、輕聲讀課文，遇到生字標出來，對照著后面的拼音仔細讀一讀。

　　2、檢查讀課文，糾正字音，達到“讀準確”。

　　3、說說讀了課文以后，你知道小作者的影子都有些什么樣子的？（通過交流，促使學生了解課文的主要內容，并使學生養(yǎng)成認真讀書的好習慣。）

　　三、學習生字，讀準字音。

　　1、看拼音讀生字，口頭組詞語。

　　影    揮        蹦   

　　2、讀生字卡片。（去掉拼音）

　　3、游戲識字——找朋友（學生一部分手中拿著生字卡片，另一部分拿著與相應的生字組成詞語的字，游戲開始后，各自下去找自己的生字或詞語朋友，找到“朋友”后組成詞語讀一讀。在游戲中激發(fā)兒童的識字興趣，并強化生字記憶。）

　　四、精讀課文，理解內容。

　　輕聲讀課文，把自己喜歡的語句標出來，想一想為什么喜歡這個地方。

　　第一自然段：

　　1、輕聲朗讀，然后仔細讀一讀“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。”

　　2、用“我……影子也……”說一句話（通過這一練習，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的口頭語言）（板書：“我……影子也……”）

　　第二自然段：

　　1、讀一讀，結合觀察投影片想一想，我為什么變成“小矮人”了？又為什么變成“巨人”了？（引導學生想象出影子長短與路燈遠近的關系）

　　2、想一想，隨著位置的變化，“我”的影子還會變成什么樣子？（激發(fā)學生的想象力）

　　3、朗讀這一自然段，注意要讀出“影子”的“有趣”。

　　第三自然段：

　　1、讀一讀，做一做下面的填空練習：

　　影子一會兒（    ），一會兒（    ），一會兒（    ）。它好像（       ）。

　　（通過練習，促進學生的語言積累）

　　2、用“一會兒……一會兒……”說說影子還會有哪些變化？（在模仿造句中進一步發(fā)展學生的口語能力和想象能力）

　　第四自然段：

　　1、讀一讀（注意引導學生讀出疑問的語氣，從而激發(fā)學生的求知欲。）

　　2、回憶課文內容，說說影子是怎樣“變來變去”的？

　　3、小組討論：說說影子為什么會“變來變去”？（通過討論，培養(yǎng)學生的探究興趣。但要注意不要把道理搞得太深。）

　　五、感情朗讀，享受樂趣

　　1、自由朗讀全文。

　　2、選擇你最喜歡的段落朗讀給大家聽。

　　六、寫字：影

　　1、觀察，說說“影”怎樣記？（啟發(fā)學生創(chuàng)造記憶）

　　2、觀察對比，哪幾個“影”字寫得好？（引導學生注意“影”字右邊三個撇的寫法）

　　3、教師范寫，學生觀察。

　　4、練習：寫一寫“影”字，在田字格中寫四遍，把自己認為寫的最漂亮的一個下面打上“o”。（教師巡回了解指導）

　　六、復習鞏固：讀生字卡。

　　七、課后練習，豐富情趣

　　晚飯后做一做手影游戲，看看能變換出多少種手影。

　　板書設計：

　　我的影子

　　我……影子也……

　　越來……越……      變來變去

　　一會兒……一會兒……

　　簡評：

　　本節(jié)課的設計遵循了閱讀教學的基本規(guī)律，把學生閱讀能力、誦讀能力、思維想象能力、口語表達能力及生活情趣的培養(yǎng)有機融合，可以肯定，按照這一設計進行教學，學生對語文的學習興趣將會得到大大提高。教學過程中突出了讀書識字的訓練，充分體現了低年級閱讀教學的特點評）

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇5

　　教學要點：

　　1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的變化。

　　2.學認生字，學寫生字。

　　3.熟讀課文，學習豐富的句式。

　　4.激發(fā)學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索、去研究。

　　教學安排：二課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、手影游戲激趣：猜猜圖片上是哪種動物？（手影展示：狗、孔雀、老鷹）

　　2、板書課題，學寫“影”字：剛才看到的是奇妙的手影，影子的“影”字空在這里。

　　（1）（板課題）誰來當小老師教大家寫“影”字，一起書空。

　　(2) 哪位同學有好辦法記住這個字？

　　（3）三撇是一個新部首，表示須毛和花紋。

　　3、這節(jié)課我們就來學習《我的影子》這一課。讀課題：我的影子

　　二、復習生字詞卡。

　　昨天我們學習了生字詞，現在詞語泡泡迫不及待地想問候坐得最好的孩子，一起來打打招呼吧。（課件示詞語。學生開火車讀詞語）

　　三、初讀課文、整體感知。

　　一個非常好奇的孩子，把看到的自己的影子寫進了作文里。讓我們跟隨小作者一同走進他的影子世界吧。（課件示課文。）

　　翻書p28，請小聲地讀課文，畫出你認為有趣的句子，說說有趣的理由。（學生讀課文，勾句子）

　　四、品讀課文，探究問題。

　　（一）學習第一自然段：表演讀，體會句式

　　1、師：（課件示句子：）聽老師讀“一天晚上……我揮手”。通過讀，你發(fā)現影子什么特點？

　　我變它也變（板書）。

　　2、老師和學生表演讀。

　　老師來當課文中的“我”，誰愿意來當“我”的影子。（老師和一生表演讀，做動作）

　　引出成語“如影隨形”，“形影相隨”。

　　3、句式訓練：(出示句子：我   ，影子也   。）

　　4、全班表演讀。

　　(二)學習第二自然段：對比讀，盡現童趣童心

　　影子太可愛了，我走著走著，影子又變了。（課件示句子）

　　1、體會語氣，指導朗讀。

　　（1）比較小矮人、小人國里的巨人。

　　小矮人是什么樣的？“小人國”里的巨人是什么樣的？

　　（課件示小矮人，小人國里的巨人）

　　讀出不同的體會來。請一二大組讀變成小矮人，三四大組讀變成巨人。

　　（2）體會！？的不同。

　　女生讀感嘆句！男生讀問句。

　　（3）、比較“嘿”“啊”

　　男女生交換讀。

　　（4）、變化著的影子更可愛了。難怪小作者會發(fā)出驚嘆。齊讀最后一句。“真有趣啊！”

　　（三）學習第三自然段。想象讀，豐富表象

　　1、老師讀第三自然段。

　　這個影子可真是變化多端呀，這一自然段中影子又是怎樣變化呢？

　　（板書：前、后、左、右）變化多端

　　2、句式訓練：

　　（1）因為影子像魔術師一樣變來變去的，小作者用了四個一樣的詞語，你們發(fā)現嗎？（課件示四個“一會兒”的加點）

　　（2）你還知道誰和影子一樣是魔術師嗎？一會兒這樣。一會兒那樣？

　　（3）老師給小朋友請來了一位魔術師。 看看它是誰？，怎么變魔術的？（課件示白云圖）

　　（五）學習第四自然段

　　1.評價影子。

　　師：同學們的想象真神奇。看著板書，你覺得影子怎么樣？

　　（板書：奇妙、有趣）

　　2.變來變去的影子，我們給他編首兒歌吧。

　　影子影子，真   ，

　　我揮手，它   ，

　　我蹦跳，它   ，

　　能變短來能變  ，

　　還會和我！

　　3、同學們編的兒歌恰當地寫出了影子的特點。加上動作讀一讀。

　　兒歌小結板書：影子影子，真有趣，

　　我揮手，它揮手，

　　我蹦跳，它蹦跳，

　　能變短來能變長，

　　還會和我捉迷藏！（課件示兒歌）

　　3.影子就像我們的小伙伴，你想向他提什么問題嗎？

　　4.我們的小作者也有問題要問，誰來問一問？齊讀最后一段。

　　5. 誰能替影子回答這個問題？

　　6.影子說：（示課件）

　　6. 如果你還想了解更多影子的知識，就讓我們保持一顆好奇心，回家后繼續(xù)觀察影子的變化，查閱《十萬個為什么？》，或者請教科學課的老師。

　　四.課外延伸，總結全文

　　1. 看畫面，提問題。（課件示畫面）

　　其實我們生活中有許多像影子一樣神奇有趣的現象。如果你也像小作者一樣，充滿好奇，也許……(課件示畫面，師巡視，學生提問，配音樂)

　　（1）有一天，我走在公園里，我忽然發(fā)現（課件示熱氣球升空的圖片）

　　（2）有一天，我走在大街上，我忽然發(fā)現（課件示霓虹燈的圖片）

　　（3）有一次下雨后，我忽然發(fā)現,為什么？ （課件示雨后彩虹圖片）

　　（4）有一次，（課件示吹泡泡的圖片）

　　2.   小結：神奇的東西也是平常所見的。小朋友可以像課文中的“我”一樣，懷著一顆好奇的心，開動好思的小腦筋，勤用好問的小嘴巴和好觀察的小眼睛，從神奇、美麗的世界中發(fā)現更多秘密！

　　五、認真觀察，書寫生字。

　　好奇心使人們心中的一盞明燈，可以照亮我們的眼睛，讓我們去發(fā)現大千世界的秘密。我們看看明燈的“燈”是怎么寫的。（課件示“燈”）。

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇6

　　教學目標：

　　1、復習生字，進行擴詞練習，并會用詞語說一句完整的話。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發(fā)好奇心。

　　3、初步了解影子的原理，嘗試自己動手做實驗驗證心中的想法。

　　課前準備：

　　1、觀察影子，你在生活中發(fā)現了哪些和影子有關的有趣的現象。

　　2、觀察在燈光下和太陽光下自己影子的變化，想一想為什么？

　　教學用具：生字詞卡片、一張白紙，手電筒，帶有磁扣的不透明物體

　　教學過程：

　　（師生闖關大比拼，目的只是為了調動學生學習的積極性，在闖關過程中，學生先闖，能闖過則贏得一課五角星，如果不能闖關，則由老師解決問題，則老師贏得一顆五角星。本課一共設計了六關：生字詞關、謎語關、分析課文、小小實驗、生活現象、生活應用）

　　一、生字詞關

　　1、出示生字詞卡片。

　　2、學生讀生字詞卡片。

　　3、挑選詞語說一句話。

　　二、謎語關

　　1、猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。

　　2、學生說謎底——影子，引出課題《我的影子》。

　　3、板書課題《我的影子》。

　　三、分析課文

　　1、齊讀課文

　　2、劃分自然段：課文共有幾個自然段？

　　3、你最喜歡哪個自然段呢？

　　4、課文中一共寫了影子的幾種變化？（學生一邊回答，老師一邊板書）

　　4、你有什么疑問想問老師或者同學們的嗎？

　　5、學生提出問題，老師相機板書問題。

　　四、小小實驗

　　實驗1：我做那么。它就做什么。（課前已經把白紙用雙面膠貼在黑板上，關上教室內的電燈，拉上窗簾，老師拿出手電筒，讓學生在手電筒的燈光下做手影游戲。此環(huán)節(jié)受到全體同學的歡迎，因為這是小孩子最喜歡的游戲。學生積極性很高，課堂氣氛活躍。）

　　實驗2：影子一會兒變成巨人，一會兒變成小矮人。（拿出課前準備好的帶有磁扣的不透明物體做小人，把磁扣放在黑板上的白紙上，仍用手電筒做光源，讓學生做實驗，通過變化讓學生親身感受影子一會變大一會兒變小的神奇。總結影子什么時候變大，什么時候變小。）

　　實驗3：影子前后左右的變化。（仍用上一個實驗的用品，讓學生做實驗，總結出影子什么時候在物體前面，什么時候在物體后面，什么時候在物體左面，什么時候在物體右面。）

　　如果以上三個實驗學生都做成功，則獎勵學生該關的五角星。

　　五、拓展

　　1、生活現象：你在生活中還看到了影子的哪些變化？學生回答的好就獎勵該關的五角星。

　　2、生活運用：（1）醫(yī)生做手術時用的無影燈。

　　（2）我國古代的民間藝術——皮影戲。

　　六、作業(yè)：

　　1、小小觀察員：你在生活中發(fā)現了哪些有趣的現象？找一找，想一想，試一試，寫一寫。

　　2、根據寫出的日記評選出“小小科學家”。

　　板書設計：

　　我的影子

　　字詞關謎語關分析課文小小實驗生活現象生活應用

　　（出示（出示我做什么，它就做什么*太陽光下無影燈

　　生字詞）謎語）小矮人——巨人*一天中影皮影戲

　　前、后、左、右*子的變化

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇7

　　師：同學們今天有這么多位老師聽你們上課，你們高興嗎？今天還有許多小動物也趕來和我們一起上課呢，你們看他們來了。（實物投影做幾個簡單的手影。）

　　生：太棒了；真有趣！太漂亮了。

　　師：這是一種光學現象，這種現象生活中處處可見。你看到的影子什么樣？

　　生：自由說。

　　人有影子，樹、房子有影子。

　　老師，花、草都有影子。

　　影子的形狀不一樣，有大的，有小的。

　　在路燈下，影子有時在我的左邊，有時在我的右邊。

　　師：那請大家站起來，看看你旁邊的地上有什么？

　　生：有自己的影子。

　　師：今天我們就來學習《我的影子》這篇課文，請大家伸出手指跟我一起寫文題。“影”這個字不是我們的好朋友，我們怎樣才能認識它呢？

　　生：我用部件組合的方法    景加彡就是影   影子

　　師：你們可真棒。是呀！生活中只要你留心觀察到處都是學問。有個活潑充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪的可有趣了，就讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧！

　　師:請同學們看書，聽錄音，注意聽清每個字的讀音。

　　你們想不想也試著來讀一讀。（想）

　　師：請大家自由讀課文，用你喜歡的符號畫出生字新詞。

　　師： 誰想把自己喜歡的那段讀給大家聽。這么多同學都想讀，那就先同桌互相讀一讀吧，如果你的同桌讀的聲音很宏亮，字音也很準確，就用你自己的方式表揚他。

　　師：誰想讀？（開火車讀）其他同學仔細聽，聽他們讀的怎么樣？

　　生：評。

　　師：你們聽得可真仔細。就連這有趣的影子也會玩捉迷藏的游戲。你們想和老師手里的字寶寶玩捉迷藏的游戲嗎？（想）

　　好吧！就讓我們馬上行動起來吧！看看哪個小組認識的朋友最多、最快。

　　生： 揮　　用手揮　　　所以是提手旁　　請大家向旁邊的老師揮揮手。揮是表示動作的詞，還有表示動作的詞語嗎？

　　捉迷藏　　　是一種游戲       藏是個多音字又念zàng　　今天我們就玩了字寶寶捉迷藏的游戲。

　　蹦　　誰能做一下這個動作。

　　嘿　　語氣詞　　　他也是一個形生字，形旁是口，聲旁是黑　　　　誰能說一說我們學過的語氣詞有哪些呦、哇誰會用這些詞說一句話？

　　矮　　和高是反義詞　　小矮人  還有能找到有反義詞的朋友嗎？

　　遠　　和近是反義詞    你還能說出幾對這樣的反義詞嗎？

　　主　　熟字去偏旁“住”去掉亻　　主人

　　趣、越　　　有相同的部件走    有趣、越來越好

　　竟　　誰還有不同的方法記住這個字？

　　離    我再玻璃店的牌子上認識了璃字    璃字去掉“王”字旁，就是離開的離。

　　師：你能在生活中去認識字可真棒。

　　師：你們真是了不起，把這些藏起來的字寶寶都找出來了并和他們交上了朋友。順利闖過第一關。（耶）

　　那我們接著闖第二關。請你和同桌互相讀一讀這些詞寶寶看誰讀的又快又好。

　　（大屏幕出示）電影     捉迷藏     蹦蹦跳跳

　　離別   矮小   遠方   自主  越來越多    興趣

　　你們想用什么方式來讀呢？那我們就來開火車。我的火車就要開，往那開，（往這開）恭喜大家闖關成功。

　　瞧，這些字寶寶可真調皮，它們又偷偷跑到另外一篇文章中，你們能找到它們嗎？那就試著讀一讀吧！

　　誰想讀給大家聽。（指名分句）

　　師：你們的表現真是最棒的。

　　哎！這些字寶寶可真頑皮，他們又向我們提出了新的挑戰(zhàn)。（錄音）聽，“你們雖然認識了我們，那你們能準確地寫出這些字嗎？如果能寫出來，我們才真正佩服你們呢。”

　　師：接受挑戰(zhàn)嗎？（接受）好，請大家仔細觀察。（大屏幕出示）這些字的字形結構有什么特點？你認為哪些字容易寫？那些字寫起來有困難？

　　生：主容易寫。

　　師：你們可真是具有審美觀點的書法大師。

　　師：越、離難寫。

　　請你們仔細觀察這兩個字，看看這兩個字有哪些地方需要提醒大家注意的。

　　生：自由說。

　　（范寫）那我們就來寫一寫吧！

　　離      ˋ起筆在豎中線，亠 和乙  寬度是一樣的，撇折起筆在豎中線上，  ˋ的收筆在豎中線上。

　　越      主筆突出在捺， 豎提起筆在豎中線，收筆在橫中線。

　　師：聽字寶寶這回會說些什么（你們各個都是小書法家，在下真是佩服）嗯，我也很佩服你們。快來表揚表揚自己吧！

　　你們不愧是識字小能手，在這么短的時間內就和這么多字寶寶交上了朋友，和朋友們在一起我們一定很快樂，就讓這快樂永遠伴隨著我們吧！好這節(jié)課我們就上到這。

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇8

　　教學目標：

　　1.學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。

　　2.學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。

　　3.學生初步了解影子的變化。

　　4.培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。

　　教學重、難點：

　　重點：學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。

　　難點：學生初步了解影子的變化。培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.激趣導入。

　　師：小朋友，老師有一個謎語，誰能猜？

　　一只小黑狗，沉默不開口。

　　你停他也停，你走他也走。

　　誰知道影子有什么變化呢？丁丁發(fā)現自己也有影子，而且還變來變去的，很有趣。我們一起來看看好嗎？

　　板書課題：我的影子

　　二.初步感知，合作識字

　　1.自讀課文，標出不認識的生字。

　　2.聽教師范讀，要求聽清楚字音。

　　3.同桌互相聽讀課文，遇到障礙互相幫助。

　　4.小組內學習要認識的字，組長做好記錄。

　　5.教師出示字卡，鞏固識字。

　　6.展示讀課文，師生共同評價。

　　三.學文解趣，點燃火花。

　　1.學文。

　　丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢？你從哪些地方能看出來影子有趣呢？

　　一會兒這樣，一會兒那樣，變得真快，能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？

　　你們還知道那里有影子？我們在陽光下看到的影子是怎樣的？

　　2.課后質疑

　　學生提問題。

　　四.課外延伸，自主探究

　　在陽光或燈光下做影子游戲，并記下影子變化。

　　查一查，問一問：影子為什么會變化？

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇9

　　教材簡析

　　《我的影子》一課是北師大版小學實驗教科書第三冊第五單元“好奇”中第二篇主體課文。

　　文章圍繞著形和影、光源和影子、動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現象，“我”的想象及“我”的感覺，一個活潑、好奇的孩子的形象躍然紙上，是一篇非常生動的學生習作。

　　教學重點

　　1、學習課文，了解課文的內容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，培養(yǎng)好奇、多觀察、多思考的科學態(tài)度；

　　2、練習有感情的朗讀課文。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、游戲激趣：同學們，你們做過手影游戲嗎？我們一起做，好嗎？

　　（設計意圖：學生在游戲的興奮中，變“要我學”為“我要學”，從而產生積極探究的心理。）

　　2、書題學字：這節(jié)課我們就來學習《我的影子》這一課。

　　(1) 板書課題，請大家注意“影”字的寫法，一起書空。

　　(2) 哪位同學有好辦法記住這個字？

　　（學生答：按偏旁部首記憶；拆成零件記憶；兒歌記憶：一個北京人站在太陽下，早晨影子長，中午影子短，晚上影子短。教師相機指導：三撇是數量多的意思。）

　　（設計意圖：指導寫字要領，學生跟著寫，使寫字訓練落到實處，而學生自己想辦法記字，既讓識字學習不再枯燥，又滲透了字理識字的方法。）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、請同學們自由讀課文，不認識的字可以問老師、問同學或查一查字典。

　　2、同桌互相當小老師，認真聽對方讀課文。如果他全讀對了，就給他得100分；如果他有錯誤，就幫他糾正。

　　3、教師檢查，你的同桌可以得100分的，請舉手；同桌在你的幫助讀對的也請舉手。

　　（設計意圖：讀得準確是朗讀的基本要求，放手讓學生自己解決字音問題，讀中學，聽中學，互幫互助中學，學習會變的積極主動，既達到初讀要求，又使學習有滋有味。）

　　三、深入學習，感悟內容

　　范讀全文，劃分自然段。

　　（一）學習第一自然段

　　1、用你喜歡的方式讀這一自然段，思考：課文中的“我”發(fā)現了什么？

　　（學生a：我發(fā)現地上有自己的影子；

　　b：我發(fā)現我揮揮手，影子也揮揮手；我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。）

　　教師引導學生總結：我發(fā)現我做什么，影子也做什么。（板畫）

　　2、你想試試看嗎？做個動作試試。再用“我……，影子也……”的句式說一說。

　　3、小結：這一段我們發(fā)現了動作和影子的關系。繼續(xù)研究第二自然段。

　　（設計意圖：課堂上盡量讓每個學生動起來，學起來，興趣盎然中趁熱打鐵進行句式練習學生的造句也就豐富多彩。）

　　（二）學習第二自然段

　　1、朗讀指導，讀中感悟。

　　（1）哪位同學想為大家朗讀第二自然段，你覺得自己讀得怎么樣？評一評。

　　（2）引導：《白雪公主》中的七個小矮人什么樣？

　　《小人國》里的巨人又是什么樣？

　　（設計意圖：這個問題既是對學生表達能力的訓練，又為理解課文朗讀課文做鋪墊。）

　　（3）點撥：如果我成了小矮人，那我一定會很傷心；如果我是巨人，高高在上，得意洋洋。

　　體會語氣，再朗讀這一段。

　　2、引導實驗，激發(fā)探究。

　　（1）讀了課文，是不是有點迫不及待，想做一做試試？

　　兩人或三人一組，用手電當路燈，鉛筆當小人，去做做試試看。

　　（2）哪一組想匯報一下你們的發(fā)現？

　　各組匯報：

　　a：在燈光正下方，影子會又矮又小。

　　b：離燈光越遠，影子會越長。

　　c：在正下方，離燈光近影子大；離燈光遠影子小。

　　（設計意圖：通過親手的實驗，使學生進入課文，進入情境，體會到其中的樂趣，引起學生探究的興趣。）

　　（三）學習第三自然段。

　　這一段我們用自學、互教互學的方式學習。

　　1、自讀這一段，想一想用什么語氣，再教給周圍的同學、教給你的好朋友。

　　2、四人一組做做實驗，討論一下你的發(fā)現。

　　3、檢測自學效果：

　　搶答：影子在你的前方，燈光在你的（ ）方；

　　影子在你的后方，燈光在你的（ ）方；

　　影子在你的左方，燈光在你的（ ）方。

　　4、教師小結：

　　影子一會兒在前，一會兒在后，一會兒在左，它好象在和我們捉迷藏，原來是光源的關系。

　　（設計意圖：這一段采用自學、互教互學的方式進行，發(fā)揮學生主動性，自主學習，自覺探究。）

　　（四）學習第四自然段

　　1、交流生活中觀察影子的發(fā)現。

　　師：一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變去呢？平時，你觀察過影子嗎？有什么發(fā)現或疑問？一起交流一下。

　　2、通過課件展示更多關于影子的知識，將學生帶入更廣闊的世界。

　　四、總結全文，激發(fā)探索

　　1、這節(jié)課要上完了，可同學們心里還有許許多多的問號在翻騰，怎么辦呢？聽聽“藍貓?zhí)詺狻痹趺凑f：

　　（課件播放：藍貓?zhí)詺庵黝}曲）

　　2、總結：只要我們注意觀察，勤動手動腦，常請教父母、老師，還有書博士、電腦博士，相信你一定會明白。

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇10

　　一、活動目標

　　1、愿意與同伴交流自己在游戲中的發(fā)現，并正確運用 “我的影子會……”；

　　2、促進幼兒讀圖能力的發(fā)展，能把圖畫的主要內容和文字對應起來。

　　二、設計意圖

　　影子是光與不固定物體之間產生的現象。影子的無窮變化及其蘊含的獨特美感往往令孩子們流連忘返，樂此不疲。我們每個人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢？小班幼兒對這一科學現象的理解有一定的難度，在開展閱讀讀本《我的影子》時，孩子們往往只知其一，不知其二。我嘗試著以孩子們感興趣的影子游戲為切入口，鼓勵孩子們在陽光下觀察自己的影子，進行一系列的游戲活動，激發(fā)幼兒對影子的探索*。引導孩子們大膽的和老師、同伴們分享他的所見、所聞、所想、所感。并通過一系列的拓展游戲，豐富孩子們有關影子的指示，并生成新的游戲活動。

　　三、活動準備

　　小書人手一份、教學大書、有陽光的戶外活動場地。

　　四、活動過程

　　（一）請出“神秘的朋友”導入主題

　　師：“我們每個小朋友都有一位神秘的好朋友，她和我們每個人長得一樣，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起來把自己的神秘好朋友請出來吧。”帶幼兒到戶外陽光處，請幼兒觀察地面被太陽照出來的自己的影子。

　　師：我們每個人的神秘好朋友就是自己的影子。

　　師：小朋友們，仔細觀察還有那些物體也有神秘的好朋友？

　　佳佳：我看見大樹有影子，大樹的影子是它最神秘的好朋友。

　　心開：旗子有影子，旗子的影子是它最神秘的好朋友。

　　佳琪：滑梯有影子，話題的影子是它最神秘的好朋友。

　　中一：小貓有影子，小貓的影子是它最神秘的好朋友。

　　教師小結：影子是光與不透明物體之間產生的一種現象。光照射過來，被物體擋住，在物體下形成一片黑暗的區(qū)域，這個黑暗的區(qū)域就是物體的影子。

　　（二）引導幼兒進行與圖書內容相關的游戲活動——我和影子做游戲。

　　1、游戲——“我的影子會……”

　　引導幼兒在太陽下進行和圖書相關的活動（如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉等等），同時觀察自己的影子是怎么樣在活動的，并提問。

　　師：，你在做什么？

　　幼兒：我在走路。

　　師：你的影子在做什么？

　　幼兒：我的影子在走路。

　　教幼兒練習句式：我的影子會……

　　得出結論：自己的影子和自己的動作是一樣的。

　　2、影子變變變

　　教師和幼兒玩影子變變變的游戲，帶幼兒到太陽光強烈的地方觀察自己的影子，引導幼兒發(fā)現自己的影子變長了，并請幼兒和自己的影子比比誰高誰矮。

　　得出結論：我的影子比我高；再帶幼兒到太陽光弱的地方，發(fā)現自己的影子變短了，請幼兒再和自己的影子比高矮，得出結論：我的影子比我矮；最后帶幼兒到陰涼處，讓幼兒找找自己的影子，孩子們神奇地發(fā)現自己的影子不見了。

　　（三）圖書閱讀

　　1、 教師向幼兒介紹書名《我的影子》，引導幼兒自由翻看，鼓勵幼兒讀出圖書內容。

　　2、師生共同進行閱讀，重點引導幼兒學說：“我的影子會……”的句式。

　　3、 發(fā)給幼兒人手一份小書，鼓勵幼兒自由閱讀，對有閱讀困難的幼兒及時給予糾正和幫助。

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇11

　　教學要點：

　　1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的變化。

　　2.學認生字，學寫生字。

　　3.熟讀課文，學習豐富的句式。

　　4.激發(fā)學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索、去研究。

　　一. 游戲激趣

　　1.手影游戲激趣。

　　2.引入課題，相機學習“影”。

　　3.一天晚上，小作者和爸爸一起回家，走到路燈下，忽然發(fā)現地上有自己的影子，他仔細觀察，把看到的影子寫進了課文里。讓我們跟隨小作者一同走進《我的影子》。

　　二. 初讀課文，整體感知

　　過渡：小作者看到的影子是什么樣子的呢？

　　1.生自由輕聲試讀課文，圈畫不認識的字，想辦法認識它。

　　2.同桌互讀課文，相互正音。

　　3.指名分節(jié)讀課文，相機正音。

　　三. 感悟課文，引導想象

　　過渡：現在就讓我們跟隨小作者走進了他的影子世界。

　　1.小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子，他看到的影子是什么樣子的呢？再讀課文。

　　2.小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子？（指名答——齊讀）

　　3.小作者在在路燈下發(fā)現了自己的影子，引起了他的興趣。他看到的影子是什么樣子的呢？

　　1）我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。

　　①引讀小結：小作者看到的影子是我揮揮手,——我蹦蹦跳跳，——我做什么，——

　　②假如你和小作者都在路燈下，你想對著影子做什么，讓它也這樣做?(出示句子：我 ，它也 。）

　　2）“嘿！我怎么變成了《白雪公主》……真有趣啊！”

　　① 我看到影子什么樣？

　　②那么什么情況下，我變成《白雪公主》里的小矮人的呢？

　　（出示句子：走著走著，我離路燈越來越  ，我的影子竟然越來越  ，我變成《白雪公主》里的小矮人了。）

　　③小結：原來，我離路燈遠近不一樣，影子長短就會隨著變化，多有意思啊！

　　3） “影子一會兒跑到……一會兒又跑到我的左面去了。”

　　① 影子怎么和我捉迷藏的呢？（引讀課文）

　　② 小結：影子就像調皮的小孩子一樣，就不要你捉到！

　　4. 兒歌小結：（出示兒歌）

　　我揮手，影子揮手，

　　我蹦跳，影子蹦跳。

　　離燈越近它越矮，

　　離燈越遠它越高。

　　還會和我捉迷藏！

　　5. 影子給你留下了怎樣的印象呢？（出示詞語：有趣）

　　6. 看到這調皮有趣的、能像魔術師般變來變去的影子，你想向他提個問題嗎？

　　7. 我們的小作者也有問題要問，誰來問一問？

　　8. 你們認為小作者是個怎樣的孩子？（板：好奇）

　　三. 課外延伸，總結全文

　　1. 其實我們生活中有許多神奇有趣的現象，只要你像小作者一樣樂于觀察、勤于思考，敢于發(fā)問，也一定能找到生活中藏著的小問號。

　　2. 看畫面，提問題。

　　3. 生活是美麗神奇的，愿我們小朋友像課文中的“我”一樣，懷著一顆好奇的心，開動好思的小腦筋，勤用好問的小嘴巴和好觀察的小眼睛，從神奇、美麗的世界中發(fā)現更多秘密！

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇12

　　之一

　　佚名

　　教學目標 

　　1. 學習課文,了解課文內容,激發(fā)學生觀察生活的興趣.

　　2. 學會寫字7個,會讀10個字.并能用生字組詞.

　　3. 練習有感情的朗讀課文.

　　第一課時

　　一,音樂激趣,談話導入  .

　　1. 課前讓學生唱歌.

　　2. 談話:同學們,有一個活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了.讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧.

　　二,板書課題,啟迪思考.

　　1, 教師板書:影子. 誰認識這個詞語? (影子) 有誰注意過自己的影子是什么樣的?

　　2, 讓學生自由回答.

　　三, 初讀課文,整體感知.

　　1, 聽錄音范讀.

　　2, 學生自讀,標出生字新詞.

　　3, 指名試讀課文,引導學生學會正確評價他人.

　　四, 學習生字新詞.

　　1, 出示小黑板的生字詞:( 影子. 揮揮手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )

　　2, 發(fā)揮班內小老師的優(yōu)勢,教認生字.

　　五, 分析字形,自習生字.

　　1,讀一讀字音.

　　2, 說一說記法:從結構,加偏旁.部首相加等方面幫助識記.

　　3, 讓小部分學生到臺上來表演: (揮揮手. 嘿. 捉迷藏等動作)

　　六, 閱讀,感悟課文,引導想象.

　　1, 輕聲讀課文,邊讀邊想: 我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想.

　　2, 小組交流自由朗讀的收獲.

　　3, 選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀.

　　4, 教師帶學生到操場上,在太陽底下做各種手的動作,讓學生說說手的影子的變化.

　　5, 師: 說說你們手的影子的變化.

　　生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔.我做什么,他就做什么.

　　生; 影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.

　　生:接著笑著說: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒.

　　師:是啊,影子就像調皮的小孩子,變來變去,真神奇!還有在什么情況下,我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢?

　　6, 有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來的樂趣.

　　7, 討論: “一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變去呢?”

　　七, 總結課文:

　　同學們,我們只要細心觀察,就一定會發(fā)現大自然是一個神奇,美麗的世界!你會從中發(fā)現許許多多的秘密呢!

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇13

　　教學目標：

　　1、 鞏固復習生字詞

　　2、 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，理解影子變來變去的原因。

　　3、 培養(yǎng)學生勤思考、多動腦好習慣。

　　教學重難點：

　　1、 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，理解影子變來變去的原因。

　　2、 培養(yǎng)學生勤思考、多動腦好習慣。 教學準備： 詞語卡片、多媒體、小黑板

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、 識字游戲： 孩子們，今天我繼續(xù)學習：《我的影子》今天呀，我們要和影子一起做許多游戲，

　　（1） 抽讀生字卡片：2 小組，這組的火車開得可真快呀，你們同樣很棒）

　　（2） 齊讀生字卡片：相信其他小朋友也同樣做得到，一起叫出他們的名字吧！）

　　（3） 出示帶生字的句子測讀：孩子們越來越棒了，如果我跟你增加一點難度，你們還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？ 我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。 走著走著，嘿，我的影子變成了《白雪公主》里的小矮人了！ （指名讀：每句兩人，再齊讀這兩句） 你們太了不起了，這么多生字的句子都可以讀得這么好，那課文你們也一定能讀得很精彩！

　　二、學習新課

　　1 提自讀要求：翻書28 頁！ 現在請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，想想這個小作者發(fā)現了什么有趣的事情！開始吧！

　　2、自讀完，完成填空：孩子們都讀得很認真，那誰能幫老師完成這個填空？（出示句子） “我”在路燈下發(fā)現了______，我和影子朋友一起玩，“我”發(fā)現了影子會 。 影子真有趣啊，到底有多有趣呢？我們一起到課文里去看一看！

　　3 學習第一段：

　　（1）、齊讀第一段：孩子請立起書來，一起讀第一段，找一找我和影子在什么游戲！一天晚上，起！

　　（2）、我和影子在玩什么游戲呢？ 匯報：我揮揮手，影子也揮揮手。我來當你的影子好嗎？我們來試試，你讀我跟著你做。你覺得這個游戲怎么樣？那你再讀一讀這有趣的游戲。呵呵，多有趣啊，我揮揮手，他也跟著我揮揮手，就像另一個我一樣。誰再來讀，讀的更有趣味。你像調皮的影子一樣可愛！還有誰想和我做游戲？（指名三人讀） 我們一起來玩：一起讀：我揮揮手。影子也揮揮手！ 影子還和我玩什么游戲呢？指名讀：我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。蹦蹦跳跳是什么樣子？你來學一學！瞧，你的動作多可愛呀，能不能把這種可愛加到你讀書的語氣中去呢？你再來試一試！還有誰想和我這個大影子做游戲？指名：我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。 一起讀這兩個有趣的游戲：我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。 那影子還會跟著我們做什么呢？我 ，它也 。 指名： 生 看來影子的模仿能力可真強！貼字條：我做什么，他就做什么。 一起讀：：我做什么，他就做什么。（提醒坐正）

　　4、 學習第二段： 影子的本事可不止這些，影子會變短變長，多奇妙啊 我們來看看影子有什么變化？ 出示第一幅圖，觀察圖。誰來說說你看到了什么？那一句在寫這幅圖，趕快在第二段里找一找（指名讀）你讀得很有趣，尤其是嘿這個語氣讀得特別有味道，還有誰想來讀（走著走著，嘿，我的影子變成了白雪公主里的小矮人了！）我聽出來你特別驚奇，影子會變這么小！我也想來讀一讀行嗎？范讀 出示第二幅圖，影子又變成了什么樣？ 指導讀：走著走著，啊，他怎么又變成小人國里的巨人了？ 影子一會兒變長一會兒變短，所以小男孩說：真有趣啊！

　　5、學習第三段 真有趣啊，影子一會兒變長，一會兒變短，他還會玩什么花招呢？

　　指名讀第三段（生評價） 我們向他學習，一起讀一讀。看看影子又有什么變化 引讀：影子一會兒————，一會兒————一會兒————一會兒———— 他好像在跟我————。 影子就像一個小淘氣一樣，一會兒左、一會兒右，一會兒前一會兒后，為什么他的位置會變呢？ （燈的位置變化）誰還有補充？ 燈在左邊，他就跑到右邊，燈在右邊，他就跑到左邊。燈在前面，他就在后面，燈在后面他就跑到前面，真是個小頑皮。我們送一首詩給這個小頑皮：出示兒歌，拍手讀！板貼 孩子們，丁丁寫的影子有趣嗎？（有趣）你們呢？見過自己的影子嗎？（見過）是呀人人都有影子，這再平常不過了，可是丁丁卻從再平常不過的影子中發(fā)現了這么多有趣的變化，真了不起，誰來夸夸你們的好朋友？（愛觀察） 丁丁是個愛觀察的孩子，所以他發(fā)現了這么多有趣的東西，除了愛觀察以外，丁丁也非常愛思考問題。男孩子來扮演愛動腦的丁丁，一起讀第四段，看看丁丁提出來什么問題？

　　男生讀：第四段 你們能回答丁丁的問題嗎？看來你們也是愛思考的孩子！ 生活的世界豐富多彩，風兒吹動紅旗、樹葉變黃飄落，花兒五顏六色？愿你們多多去看，多多去想。細心觀察，做一個有好奇心的人，不但充滿樂趣，而且呀，說不定你還會成為像牛頓一樣的科學家呢！

　　最后老師送大家一首歌。會唱的孩子跟著唱（地厚天高） 地有多厚，天有多高 地有多厚，天有多高 星星眨著眼，月兒畫問號 彗星拖著長長的尾巴 彩虹來架橋 時光在飛逝，生命知多少 風兒卷起朵朵浪花，太陽開口笑 哦只要你愛想愛問愛動腦 天地間奇妙的問題你全明了 啊只要你愛想愛問愛動腦 天地間奇怪的問題你全明了 就如歌里所唱：只要你愛想愛問愛動腦 天地間美好的事情你都明了！

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇14

　　活動目標

　　1、愿意與同伴交流自己在游戲中的發(fā)現，并正確運用“我的影子會……”；

　　2、促進幼兒讀圖能力的發(fā)展，能把圖畫的主要內容和文字對應起來。

　　活動準備

　　小書人手一份、教學大書、有陽光的戶外活動場地。

　　活動過程

　　（一）請出“神秘的朋友”導入主題

　　師：“我們每個小朋友都有一位神秘的好朋友，她和我們每個人長得一樣，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起來把自己的神秘好朋友請出來吧。”帶幼兒到戶外陽光處，請幼兒觀察地面被太陽照出來的自己的影子。

　　師：我們每個人的神秘好朋友就是自己的影子。

　　師：小朋友們，仔細觀察還有那些物體也有神秘的好朋友？

　　教師小結：影子是光與不透明物體之間產生的一種現象。"屈。老師。教。案網出處"光照射過來，被物體擋住，在物體下形成一片黑暗的區(qū)域，這個黑暗的區(qū)域就是物體的影子。

　　（二）引導幼兒進行與圖書內容相關的游戲活動——我和影子做游戲。

　　1、游戲——“我的影子會……”

　　引導幼兒在太陽下進行和圖書相關的活動（如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉等等），同時觀察自己的影子是怎么樣在活動的，并提問。

　　師：，你在做什么？

　　幼兒：我在走路。

　　師：你的影子在做什么？

　　幼兒：我的影子在走路。

　　教幼兒練習句式：我的影子會……得出結論：自己的影子和自己的動作是一樣的。

　　2、影子變變變教師和幼兒玩影子變變變的游戲，帶幼兒到太陽光強烈的地方觀察自己的影子，引導幼兒發(fā)現自己的影子變長了，并請幼兒和自己的影子比比誰高誰矮。

　　得出結論：我的影子比我高；再帶幼兒到太陽光弱的地方，發(fā)現自己的影子變短了，請幼兒再和自己的影子比高矮，得出結論：我的影子比我矮；最后帶幼兒到陰涼處，讓幼兒找找自己的影子，孩子們神奇地發(fā)現自己的影子不見了。

　　（三）圖書閱讀

　　1、教師向幼兒介紹書名《我的影子》，引導幼兒自由翻看，鼓勵幼兒讀出圖書內容。

　　2、師生共同進行閱讀，重點引導幼兒學說：“我的影子會……”的句式。

　　3、發(fā)給幼兒人手一份小書，鼓勵幼兒自由閱讀，對有閱讀困難的幼兒及時給予糾正和幫助。

　　反思：

　　教完這篇課文，我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上，應通過實實在在的質疑、觀察等形式來落實，還應給學生充分的時間去思考、去觀察、去搜集相關資料，讓課內的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。

　　正如瑞士心理學學家皮亞羅說過：一切真理要學生自己獲得，或者由他們自己重新發(fā)現。至少由他們重建，而不是簡單的傳遞給他們。

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇15

　　很多的時候，我們成年人一個想當然的問題在孩子的內心會產生許多好奇和思考，這樣的思考常常發(fā)生在課堂教學過程中，確切地說它是課內知識與孩子已有知識經驗相碰撞的結果，是孩子渴求知識的表現，是孩子好奇天性的展現，保護好孩子的這種好奇心、求知欲，有利于培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新能力，它恰是新一輪課改追求的目標。在教學《我的影子》這一課時，正是由于孩子的好奇和內心強烈的求知欲，才出現了下面的教學情景。

　　上課前，我特意抽出幾分鐘的時間，利用投影演示，做了幾個簡單的手影，有小狗、小兔、小貓。剛表演完，便贏得了學生的歡呼聲“哇，真像！”“太漂亮了！” “真有趣！”……我因勢利導，告訴學生這是一種光學現象，在我們的生活中處處可見，然后再讓學生自己去找影子，觀察影子，每一位學生都興致盎然，躍躍欲試。

　　師：通過觀察，你們在生活中找到了哪些影子，有什么發(fā)現？

　　生1：我找到了人的影子，樹、房子的影子。

　　生2：老師，花、草都有影子，我們坐的桌椅都是有影子的，真奇怪。

　　生3：我發(fā)現這些影子的形狀不一樣，有大的，有小的，有方的，有圓的。

　　生4：老師，我在電燈下觀察了我的影子，發(fā)現它有時在我的左邊，有時在我的右邊。

　　生5：我發(fā)現影子會隨時隨地的發(fā)生變化，我很想知道它是怎樣變的？

　　2、師：有一位小朋友也像你們一樣在晚上的路燈下的發(fā)現自己的影子，他覺得很有趣，怎樣有趣呢？你們自己去讀一讀，看看是不是和你們看到的一樣有趣！

　　3、師小結：處處留心皆學問，只要觀察就有收獲。

　　案例評析：好奇心幾乎是兒童與生俱來的特點，要想激發(fā)學生從生活中去觀察、探究，豐富感性認識，必須抓住令學生感到好奇的現象來引導，讓好奇心來推動學生的進步，從而獲取知識。閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。這一教學環(huán)節(jié)的設計，使教師和學生進行寬松、開放、富有魅力的對話，在交流過程中與學生內心世界產生共鳴。在這樣的“對話”場景中，使每一位學生從各種束縛中超越出來，充分展開思想的碰撞和心靈的接納。語文學習應注重學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，培養(yǎng)學生終身學習的能力。

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇16

　　〖教學目標〗

　　1.運用已有的識字方法，認識10個生字。

　　2.在閱讀中感受、想象語言文字的趣味性。

　　3.培養(yǎng)學生愛觀察，對周圍現象充滿好奇，并有意識的去探究的好習慣。

　　〖教材分析〗    這是一篇小故事，寫的是幾乎每個人都曾經好奇過的東西――影子，相信學生會喜歡這篇課文。

　　〖學校和學生狀況分析〗

　　學習了前面一篇課文，學生的興趣和好奇心都被調動起來了，本課應鞏固這種好奇心，鼓勵學生在生活中對一切事物的好奇心和求知欲。

　　〖教學設計〗

　　(一)板書課題，啟迪思考，直接引出學習內容

　　教師板書：影子。誰認識這個詞語？（影子）有誰注意過自己的影子是什么樣的？

　　師：有一個活潑、充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看。

　　(二)朗讀、感悟課文，引導想象

　　1.運用已有的識字方法，自由讀課文2～3遍。

　　2.指名讀課文，引導學生學會正確評價他人。

　　3.抽讀生字卡片，檢查識字情況，確立識字的難點。

　　（1）抽讀生字卡片后，把大多數學生感覺困難的生字粘貼在黑板上，如：“揮、嘿、竟、藏、趣”等字。

　　（2）發(fā)揮班內“小老師”的優(yōu)勢，交流識字方法。

　　生：我教“揮”。揮是提手旁，表示與手有關，我跟大家揮揮手。（做揮手的動作）

　　生：看到什么東西很奇怪時，就說“嘿”。嘿是從口里發(fā)出來的聲音，所以是口字旁，黑表示它的讀音。

　　生：“趣”的部首是走字旁，另一部分是取東西的取，可以組成詞語：有趣、興趣。

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　　4.朗讀課文，感悟語言。

　　（1）小聲讀課文，邊讀邊想：我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀，想一想。

　　（2）小組交流自由朗讀的收獲。

　　（3）選擇自己喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。

　　（4）匯報交流。

　　生1：“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”我覺得這句話很有趣。

　　師：多有意思呀！我們來實物展臺上找找影子，好嗎？

　　（生在實物展臺上做各種手的動作，大屏幕上也出現了各種手的動作。）

　　師：說說你們手的影子的變化。

　　生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟著變成小兔。我做什么，它就做什么。

　　師：同學們閉上眼睛，讀一讀這段話，能想到什么呢？（學生齊讀）

　　生2：“影子一會兒跑到我的前面，一會兒跑到我的后面，一會兒跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏。”我覺得這段話很有趣。

　　師：誰還喜歡這段話？我們一起來讀一讀。學生齊讀。

　　生：“影子這會兒好像變成了一個調皮的小孩子。”

　　生：“影子就像自己的小尾巴，你走到哪兒，它就跟到哪兒。”

　　師：是呀，影子就像調皮的小孩子，變來變去，真神奇！在什么情況下，我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢？

　　生：天上的白云變來變去，一會兒像兇猛的獅子，一會兒像溫順的小綿羊，一會兒又像朵朵棉花。

　　生：今天的天氣可真奇怪，一會兒下雨，一會兒出太陽。

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　　（5）有感情地朗讀全文，想象影子變化給自己帶來的樂趣。

　　（6）分小組討論：“一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變去呢？”（討論時，要注意尊重孩子的想象力，保護孩子探究的意識。）

　　（7）晚飯后，請爸爸媽媽帶著你到路燈下走一走，看一看，影子為什么會有這么多變化呢？

　　(三)拓展思維，激發(fā)好奇心，增強探究的愿望

　　師：我們生活中還有許許多多像影子這樣神奇有趣的現象，你們注意過嗎？

　　生：吹泡泡時，為什么吹出的泡泡是五顏六色的？

　　生：大街上的霓虹燈為什么會一閃一閃的呢？

　　……

　　師：對呀，只要我們細心觀察，就一定會發(fā)現一個神奇、美麗的世界！你還會從中發(fā)現許許多多的秘密呢！

　　〖教學反思〗

　　有位教育家說，教育的最大貢獻就是保持而不是打擊學生的好奇心。課改之后，我們的教育能不能做到這一點呢？我們還要繼續(xù)努力。

　　〖案例點評〗

　　本教學設計有以下特點：

　　(一)利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀質量。閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是一種探求未知的渴望。閱讀期待是培養(yǎng)學生閱讀興趣的基礎，是閱讀教學得以有效展開的基礎。教師在教學的開始就讓學生說說見過自己的影子嗎？是什么樣的？接著用“一個好奇的孩子把自己的影子寫得可有趣了”制造了懸念，激起了學生的閱讀欲望。

　　(二)學生的語文學習能力只有在語文實踐活動中習得，離開了語文實踐活動，語文學習的能力的培養(yǎng)就無從談起。本設計以學生為主體，從學生的需要出發(fā)，讓學生自讀自悟，自言自語，并結合語境進行說話聯(lián)系，在閱讀實踐活動中進行運用語言，積累語言的訓練。訓練過程中，教師又及時地給予啟發(fā)引導，使學生在學習課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。

　　兩點建議：

　　(一)“學生自讀一遍課文后，教師就指名讀，并讓學生進行評價”的現象在我們的課堂教學中頻頻出現，可評價的結果又怎樣呢？拋開學生讀得怎么樣不說？這種過早的評價不但不能體現評價的價值，還會帶來負面的影響――打擊朗讀的積極性。

　　(二)課結束時，老師讓學生結合生活經驗提出生活中有趣而又不懂的問題，學生的問題提得很好，把學生的學習從課內引向了課外，但老師沒有引導學生到課外尋找問題的答案。

小學二年級上冊語文第9課《我的影子》教案范文 篇17

　　《我的影子》教學反思

　　學生缺乏學習語文的興趣、學習效率低下，一直成為困擾語文教學的難題。面對低年級的學生，如何根據他們的年齡特點，在關注他們人文精神的培養(yǎng)的同時，尊重他們的個人經驗、感情和意見，引領他們在語文世界快樂成長呢?

　　我覺得做為一名合格的語文教師不但要學會關注，重視傾聽，及時對話，更重要的是要善于發(fā)現。教師不但要善于發(fā)現學生的生活經驗，發(fā)現學生對文本的真實感受，發(fā)現學生的智力類型，而且要善于發(fā)現可利用資源。

　　愛玩是孩子的天性。根據孩子的年齡特點，在《我的影子》教學前，我先讓學生在燦爛的陽光下玩追影子的游戲，然后請學生認真觀察，再匯報玩的過程中自己發(fā)現了什么？上新課時，孩子們因為有了真實的生活體驗，對于我所提出的問題，都積極發(fā)言。他們有的說：“我發(fā)現影子和我一起動。”有的說：“我在前時，影子在后，影子的方向都跟我相反。”有的說：“影子有時變長，有時變短。”……在孩子們的高談闊論的同時，我讓他們再讀課文，看看文中的小作者是怎樣描寫“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書來。孩子們再次匯報時，不僅抓住了課文的重點句進行理解，而且在朗讀時，面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。

　　實踐證明，實施開放式的教學。不僅培養(yǎng)學生的開發(fā)思維和創(chuàng)新能力。而且使學生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章，我感到無比輕松和愉快，它讓我知道了培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲不能停留在口號上，應讓學生有充分的時間去思考、觀察、搜集相關的資料，讓課內的知識在課外得到延伸。

　　“同上一節(jié)課”《我的影子》教學反思

　　本節(jié)課為《我的影子》教學第二課時，重點是讓學生在讀中理解課文，感悟語言文字的趣味性，學會用重點詞語造句以積累，豐富學生的語言表達。同時，進一步激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生對周圍現象有興趣地觀察，有意識的探究，鼓勵學生多實踐和收集有關資料。教學完后，我自己覺得學生的各方面能力有了明顯的提高。

　　一、圍繞中心主題，課前激發(fā)學生的興趣。

　　本單元主題為“好奇”關于學生的“好奇”，我相信是真如“十萬個為什么”。他們還小，對很多東西，很多現象都有強烈的好奇心，想探究竟。就會很自覺地去查找一些相關的資料，以獲得答案。此時和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是，我利用“課前五分鐘”的慣例，讓學生把查到的知識或主題有關的短文帶到臺上，給大家讀一讀，既符合了教學主題，又滿足了他們的表現欲，使他們的收集選材能力和傾聽能力得到發(fā)展，又鍛煉了學生的膽量。

　　二、以學生為主體，充分感悟語言文字。

　　低年級閱讀教學應以學生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：

　　1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出要求。

　　2.尊重學生的獨特感受和個性選擇，我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽，并說說為什么？

　　3.把評價主權還給學生，在學生讀后，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足，并且說話較有禮貌，如“有個小意見”“如果再大聲一些就更棒了”等等。

　　4.關注學生的發(fā)展。每個班級都存在著差異性，在課堂上，我特別“偏心”那些學困生，用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀，體驗成功，對點滴進步的學生及時肯定，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進。

　　5.朗讀形式多樣化，如讀喜歡的段落，小組讀，帶著感情自讀等。

　　在充分朗讀后，學生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了堅實的基礎。學生能在具體語言環(huán)境中學習重點詞句“也”“越來越”“一會兒……一會兒……一會兒……”體驗影子的變化，并把他拓展到其他語言表達中，豐富了學生的語言積累。

　　三、適當擴展，鼓勵實踐觀察。

　　語言是實踐性很強的學科，而生活是語文實踐的大舞臺。本文中影子的現象在日常生活中到處有，我鼓勵學生讓爸爸有空帶自己出去實際觀察影子在路燈下的變化。這樣，讓學生體驗，讓學生用充滿活力的特征伴隨他們的認識過程，對影子現象產生興趣，勤于思考，勤于觀察。為滿足學生更大的好奇心，我結合“語文天地”中的讀一讀《我想知道》一題，讓學生說一說想知道什么，并且布置觀察風吹紅旗的現象，試著寫寫。這就激發(fā)了學生的想像，寫出自己對周圍事物的認識和感想，讓“好奇”迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

　　一節(jié)課結束了，學生的好奇心還沒冷卻下來，而是帶著更濃的探索“新事物”進入課外的書籍海洋，特別是《十萬個為什么》。

　　當然，這節(jié)課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關系時，我本意讓學生用模擬實物來自主探索。

　　（實驗方法：四人一組，左右兩位同學手執(zhí)手電筒不動當作路燈，其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動，可當作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于外面陽光強烈，影響了實驗的進行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下，就會預料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進行了二度設計，讓學生實際去觀察。（最后環(huán)節(jié)）再有就是一個欠細致的指導造句“一會兒……一會兒……一會兒……”這個詞句，學生說的句子大多表示連續(xù)性的一些事情，不夠確切。如“我一會兒寫字，一會兒讀書，一會兒玩。”于是，我直接引導他們“這樣做對嗎？說說天上的云的變化，象什么，你能用這三個“一會兒”來說說嗎？下課時，你都做了什么事情，誰也能用這三個“一會兒”來說說？”經過仔細的反復思考。我覺得指導方法不夠細，應先讓學生說說大概時間內做了什么事情，再來用這個詞匯說說，可能會更好。

　　讓學生做學習的主 ——《我的影子》教學反思

　　這一學期來，我發(fā)現我們班學生變了，課堂上的表現不再像一年級的時候那樣活躍，那樣積極、主動了，取而代之的經常是死氣沉沉，師生彼此都覺得無趣。，我也覺得很累，常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此，我非常苦惱，一有空就在思考這個問題：“原因在哪里？他們對那些星星月亮之類的小獎品已不那么感興趣，對開火車、找朋友等常見的形式也已習以為常了，我該怎么辦才能把他們的熱情再調動起來呢？”

　　我決定對自己的教學行為進行大幅度的改革。今天，學習《我的影子》一課的生字時，我先請學習小組討論幾分鐘，看大家有什么好辦法記住它們，然后請一個小組的同學上臺當小老師，教會同學們記住生字。你聽聽他們的講解：公主的“主”：頭上的點就像公主頭上戴的頭飾,下面的“王”字表示她是皇帝的女兒，很大；“揮”：將軍經常這樣跟人揮手（做揮手的動作），所以“揮”是“扌”加“軍”；“蹦”：一群小朋友要去爬山，大家高興得蹦起來；“矮”：我知道一個小女生長得像禾苗一樣高，就是矮；（另一個學生指著旁邊同組的同學說）：李瑞長得高，培欽長得矮；（另一個學生半蹲著腳把自己扮成一個小矮人說）：我知道像這樣個子很小很小的人就是矮。……教室里不時發(fā)出陣陣熱烈的掌聲，我也不由自主地發(fā)出贊許的微笑，并及時作出鼓勵性評價：“你的想像力真豐富。”“這辦法妙極了。”之后，我又稍作下總結：“剛才，我們從這些同學身上學到哪些記住生字的好辦法？”大家通過交流，總結出如發(fā)揮想像猜字義、加動作表演、爬文字長城等方法。一節(jié)課下來，我做的事不多，孩子們卻學得更好。

　　經過反思，我發(fā)現這節(jié)課成功之處在于：真正放手讓學生做學習的主人。前段時間，我潛意識里總擔心放手讓學生自學，而不經過強化訓練，學生能學得好，記得牢嗎？有了這種顧慮，自己又在不知不覺中走回到傳統(tǒng)教學模式的框框之中，學生字讓學生一遍一遍地讀，又一遍一遍地寫。這種毫無挑戰(zhàn)性又毫無趣味可言的重復訓練，學生能不厭從頭倦嗎？現在，他們成了自己學習的主人，不僅可以先擇自己喜歡的方式學習生字，自己的聰明才智也得到了展示，滿足了學習的需求。在這樣的語文實踐中，學生學到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，想像力也有了發(fā)展，又在活動中學會了合作與交流，一舉多得，何樂而不為呢？